第一篇：[外語(yǔ)學(xué)習(xí)]小學(xué)教師總結(jié)

班主任工作總結(jié)

李店小學(xué)教師

常永鋒

2008年9 月份,本人因工作調(diào)動(dòng)于李店小學(xué).雖然工作環(huán)境變了,但我始終以“認(rèn)真做一名教師,謙虛當(dāng)一名學(xué)生,以身示范育人,躬身請(qǐng)求教學(xué)”工作態(tài)度沒(méi)有變.現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、班主任工作，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

本學(xué)期，我擔(dān)任六（3）班班主任工作,這個(gè)班是由各村五年制小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的并臨時(shí)組成的班級(jí).對(duì)于學(xué)生還是我自己,雙方都很是陌生.但作為一名小學(xué)班主任，我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過(guò)去的一學(xué)期中，我時(shí)刻注意從小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過(guò)幾次下來(lái)，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開(kāi)無(wú)人燈，教室沒(méi)人要關(guān)好門窗。通過(guò)這種無(wú)聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過(guò)去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對(duì)待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生與家長(zhǎng)作為服務(wù)的對(duì)象。我在平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。六（3）班的班風(fēng)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，并取得了一定的成績(jī).二、學(xué)科教學(xué)工作，走進(jìn)新課程。

作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期中，所擔(dān)任的六（3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：“如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？”因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是，我相信在我的努力下，我的教育教學(xué)工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。

第二篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

從學(xué)英語(yǔ)到用英語(yǔ)學(xué)，讓英語(yǔ)由知識(shí)成為素質(zhì)

內(nèi)容提要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在教育改革的大潮中，不斷調(diào)整著自己的步伐。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，英語(yǔ)教學(xué)改革走上了從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)之路。在多民族多語(yǔ)種的國(guó)家和地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)已有多年的歷史，有關(guān)的理論依據(jù)和課堂實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)有共識(shí)的、非常清楚的體系。然目前正在中國(guó)實(shí)踐著的“雙語(yǔ)教學(xué)”，與國(guó)外那些在雙語(yǔ)語(yǔ)境下，且目的語(yǔ)為主流語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)顯然有著本質(zhì)的區(qū)別。雙語(yǔ)教學(xué)在一片是是非非的喧囂聲中，盡管走得依然轟轟烈烈，卻伴著幾許的無(wú)奈與悲壯。

本文將根據(jù)筆者所從事的小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐歷程，就以下幾個(gè)方面：1）英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐；2）雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則；3）雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵；4）雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望等，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的存在合理性，定位切實(shí)性，具體操作性，普及可能性等提出自己的一些做法、想法和體會(huì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐 第一步：學(xué)問(wèn)化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的陰影下，一代代兢兢業(yè)業(yè)的英語(yǔ)教師們，“緊扣大綱，不離課本，精講多練”，為學(xué)生們的升學(xué)嘔心瀝血。在這樣的教學(xué)中，作為社會(huì)現(xiàn)象的語(yǔ)言，成了脫離生活，墨守成規(guī)，高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，造就了一大批聽(tīng)不懂不敢說(shuō)，讀不快寫不暢的英語(yǔ)“高材生”。事實(shí)上，除了少數(shù)外語(yǔ)專業(yè)人士外，對(duì)于大多數(shù)人而言，外語(yǔ)永遠(yuǎn)只是一個(gè)表達(dá)、交流的工具，交際應(yīng)用才是語(yǔ)言的基本功能。學(xué)問(wèn)化的英語(yǔ)教學(xué)，給大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者留下的，只能是永遠(yuǎn)的痛。

第二步：技能化教學(xué)

走出學(xué)問(wèn)化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始邁上注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，文化氛圍，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的新臺(tái)階。Tell me-I forget.Show me-I remember.Involve me-I understand。（語(yǔ)出荀子：不聞不如聞之，聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如知之，知之不如行之，學(xué)至而行而止矣。）只有運(yùn)用才能真正掌握語(yǔ)言的技能，通過(guò)實(shí)際使用來(lái)掌握英語(yǔ)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)水平。然而，由于我國(guó)缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生只能在有限的英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課堂上人為創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境和內(nèi)容顯然缺乏真實(shí)性。沒(méi)有以英語(yǔ)作為有用的交際工具，在真實(shí)的場(chǎng)合來(lái)使用的機(jī)會(huì)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空洞、抽象，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)這種沒(méi)有任何實(shí)際功能意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率也難以提高，即便學(xué)上十幾年，卻還是沒(méi)有辦法跟外國(guó)人進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常交流。

技能化的外語(yǔ)教學(xué)極大地受到了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的限制，假如學(xué)生在專業(yè)課里面也能接觸外語(yǔ)，就能大大增加外語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始走上“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning）的道路。外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合。也就是在非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，外語(yǔ)被作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用，給學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)的交際場(chǎng)合，有意義地使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓外語(yǔ)真正變成一個(gè)交際工

具。

第三步：素質(zhì)化教學(xué)

通過(guò)用英語(yǔ)教學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科，以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始走上雙語(yǔ)教學(xué)之路。

當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能成為交流文化思想、學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能的工具，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)便由培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能等純語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，拓展至增強(qiáng)民族與世界文化的意識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高綜合能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則

作為教育改革的新生事物，雙語(yǔ)教學(xué)的是非之爭(zhēng)一直未曾停歇，對(duì)于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者傾向于上海市教委雙語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位：“在以漢語(yǔ)為基本交際語(yǔ)言的中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指用漢語(yǔ)和一門外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教授多種課程，其目的主要是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因?yàn)橹袊?guó)不是雙語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，所以我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇。” 英漢雙語(yǔ)教學(xué)的基本特征是用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言媒介進(jìn)行教學(xué)，但絕不是把兩種語(yǔ)言混合在一起講課，講一句外語(yǔ)，馬上翻譯成母語(yǔ)，又講一次，即“同時(shí)翻譯”（Concurrent Translation）。研究證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)選擇聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)聽(tīng)，而排斥聽(tīng)不懂的第二語(yǔ)言，結(jié)果是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)第二語(yǔ)言。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)事倍功半，犧牲了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生只是學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是“雙語(yǔ)并重”而又“雙語(yǔ)分離”。雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)提到了一個(gè)前所未有的高度，但絕不是重洋輕中，唯洋獨(dú)尊。母語(yǔ)的重要性勿庸置疑，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能的根本，包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)不好母語(yǔ)，更學(xué)不好外語(yǔ)。一旦沒(méi)有了母語(yǔ)文化作為底蘊(yùn)，只會(huì)說(shuō)別人語(yǔ)言的人，充其量只能算是洋奴一個(gè)。

要做到“雙語(yǔ)分離”，我們?cè)谥贫p語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)師生的語(yǔ)言能力，學(xué)科的具體內(nèi)容，明確教學(xué)中兩種語(yǔ)言的運(yùn)用比例。雙語(yǔ)分離是一個(gè)英語(yǔ)漸進(jìn)，漢語(yǔ)逐減的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這一過(guò)程必須切合師生實(shí)際，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。以筆者實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，雙語(yǔ)分離的第一步首先是日常課堂教學(xué)用語(yǔ)英語(yǔ)化，比如：Are you ready? Speak louder.Sit properly.Stand straight.Put up/down your hands.Open your books at P… Let’s begin.Look at your books/blackboard.Be quiet.Come to the blackboard.Go back to your seat.等等，以及一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：OK.All right.Good.Very good.God job.Excellent.Well done.Great.Fantastic.Wonderful.等等。值得一提的是，在英語(yǔ)文化中，Thank you.Excuse me.Sorry.等禮貌用語(yǔ)的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)人的習(xí)俗。在教學(xué)中師生一同習(xí)慣這樣的語(yǔ)言，對(duì)了解英語(yǔ)文化，融洽師生關(guān)系都是極為有利的。雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)者“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，教授者“通過(guò)外語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)”。雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)讀，數(shù)位知識(shí)，幾何知識(shí)，以及物體相對(duì)空間關(guān)系的表達(dá)，量與計(jì)量的知識(shí)，算式的意義和表達(dá)，算式中各部分的名稱和相互關(guān)系，數(shù)量間相互關(guān)系的表達(dá)，常用數(shù)學(xué)符號(hào)的表述，各類題型的表達(dá)，這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)，都是雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。新授數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然不可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以在新授中初步滲透，再在練習(xí)復(fù)習(xí)課中不斷重復(fù)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)。

具有一定的英語(yǔ)知識(shí)，是開(kāi)始“雙語(yǔ)分離”的第二步的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可在每一課特定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，或是就部分特定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。如，數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)舊知的基本訓(xùn)練，或在每課的鞏固練習(xí)中加入一定量的英語(yǔ)習(xí)題。

隨著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，教師可以在一個(gè)單元中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行以英語(yǔ)為主甚至是全英語(yǔ)的教學(xué)，如數(shù)學(xué)的單元練習(xí)復(fù)習(xí)課，筆者曾實(shí)踐過(guò)計(jì)算，加減法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用題等的復(fù)習(xí)練習(xí)課。有了一個(gè)單元的教學(xué)鋪墊，課中涉及到的語(yǔ)言已不再是障礙，用英語(yǔ)教學(xué)為舊知注入了新鮮的血液，這樣的復(fù)習(xí)練習(xí)課就學(xué)科知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，就英語(yǔ)語(yǔ)言技能而言，能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感。

只要雙語(yǔ)教師們踏踏實(shí)實(shí)，走好雙語(yǔ)教學(xué)的每一步，雙語(yǔ)教學(xué)的更高階段――全英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)單元、幾個(gè)單元、甚至整個(gè)學(xué)科，就不會(huì)是遙不可及的夢(mèng)想。

堅(jiān)持“雙語(yǔ)分離”的原則，需要注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)絕不是為難學(xué)生的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)更要保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生在不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡可能地多一點(diǎn)收獲，但畢竟還是給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們必然將付出更多的努力。對(duì)于這些學(xué)生，幫助和鼓勵(lì)是教師唯一能做的。對(duì)學(xué)生初次接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言，或理解存在困難時(shí)，用母語(yǔ)適當(dāng)進(jìn)行解釋是必須的。另外，雙語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)課，更有其自身學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不能影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育有著很多的成功之處，作為知識(shí)載體的漢語(yǔ)，其作用是不可低估的。精妙的漢語(yǔ)文化，讓我們有了易學(xué)易記的計(jì)算口訣和法則等，這些口訣和法則堪稱中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的精華。這樣的精華需要漢語(yǔ)進(jìn)行傳承，甚至向世界傳播。另外，一些特定的知識(shí)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中人民幣知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也無(wú)需用英語(yǔ)教學(xué)，但可以在教學(xué)中滲透一些英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵

談及雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)外乎師資、教材、課程設(shè)置、對(duì)學(xué)生的要求幾個(gè)方面，尤其是師資、教材，被認(rèn)為是卡住雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的“瓶頸”。對(duì)于瓶頸一說(shuō)，就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作，筆者有以下一些想法。

1．師資力量隨雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展

雙語(yǔ)教學(xué)需要兼具學(xué)科素質(zhì)和英語(yǔ)能力的雙語(yǔ)教師，目前師范院校的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)尚未成熟，雙語(yǔ)師資似乎嚴(yán)重匱乏，是雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的最大障礙。但筆者以為，對(duì)雙語(yǔ)教師的要求隨著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，有著一個(gè)由低到高的過(guò)程。雙語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)是一個(gè)與雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就，也

非遙不可及，大概就是那顆跳起來(lái)就能摘到的果子。

就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作而言，我們教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，并不存在太強(qiáng)的專業(yè)性，一專多能本就是我們的基本素質(zhì)。在師范學(xué)校普師班接受過(guò)小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的筆者，從88年邁出校門就先后擔(dān)任過(guò)音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)，還兼任過(guò)思品、科技、勞動(dòng)等。筆者所在的小學(xué)可算是一所具有相當(dāng)規(guī)模，相當(dāng)水準(zhǔn)的名校，并非師資力量奇缺，只因一師多用在小學(xué)中本是習(xí)以為常的事。筆者有幸耳聞目睹，親身感受過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)教育，以及師范教育，這些國(guó)家的小學(xué)甚至初中，都實(shí)行一師一班制，整個(gè)班級(jí)的全部課程都由唯一的老師擔(dān)任，學(xué)生只有在興趣活動(dòng)時(shí)，才會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)的班組和老師。在目前小學(xué)中就有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師，是由其他課程教師進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擔(dān)任，或是由一定英語(yǔ)特長(zhǎng)的其他課程教師所兼任。雙語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)教師理當(dāng)是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，英語(yǔ)教師進(jìn)行基本的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也完全能勝任學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

在雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)上，尤其值得注意的是，近年來(lái)，年輕教師中的英語(yǔ)愛(ài)好者正在不斷涌現(xiàn)出，其中不乏英語(yǔ)能力方面的佼佼者，發(fā)現(xiàn)這類人才，激發(fā)和保護(hù)其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，使其盡快地成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，應(yīng)該是雙語(yǔ)師資建設(shè)的首要任務(wù)。

同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師全方位地充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，成為提高其他雙語(yǔ)教師英語(yǔ)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。一個(gè)成熟的雙語(yǔ)教師，其英語(yǔ)綜合能力不亞于甚至超于目前的英語(yǔ)教師。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)科教師成為雙語(yǔ)型教師，英語(yǔ)教師怎能落后？ 積極參與學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)自身的綜合能力，成長(zhǎng)為雙語(yǔ)教師，學(xué)科教師和英語(yǔ)教師共同的努力方向。

當(dāng)然，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷努力提高自己的英語(yǔ)能力，才能使自己在教學(xué)中靈活自如地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)。且不說(shuō)語(yǔ)言本身具有強(qiáng)烈的生命力，不斷地處于變化和發(fā)展中，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了是要運(yùn)用，也只有運(yùn)用語(yǔ)言才能真正掌握語(yǔ)言，不用就會(huì)逐漸遺忘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，無(wú)一例外，尤其是作為教學(xué)基本能力的聽(tīng)說(shuō)能力。關(guān)于學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)修，堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播電視節(jié)目，記寫英語(yǔ)日記，大膽與外教或其他外國(guó)友人交流，有條件的可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，筆者就是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)雙語(yǔ)論壇的活躍分子?；?dòng)即時(shí)，全球化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代科技對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者最好的饋贈(zèng)。此外，學(xué)校可定期組織學(xué)英語(yǔ)習(xí)沙龍進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、展開(kāi)英語(yǔ)會(huì)話等等。

雙語(yǔ)教學(xué)正處于起步階段，雙語(yǔ)教師也正在學(xué)步，摔摔碰碰，難免會(huì)有鼻青臉腫的時(shí)候，需要大家的寬容、鼓勵(lì)和扶助，而不是冷眼旁觀，甚至冷嘲熱諷。2．教學(xué)內(nèi)容以中為本以西為輔

教學(xué)規(guī)范化，系列化的學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。這些知識(shí)和詞匯有具有嚴(yán)格的科學(xué)性，不是使用普通英語(yǔ)詞典就能解決的，這曾是困擾雙語(yǔ)教師一大難題。但近年來(lái)隨著雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮，原

版或國(guó)產(chǎn)雙語(yǔ)版的英語(yǔ)學(xué)科教科書，或其他教學(xué)參考書籍，以及相關(guān)的英語(yǔ)、雙語(yǔ)網(wǎng)站資源，正日益豐富，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的支持。

攫取幾個(gè)讓筆者吸收到豐富營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)站和大家分享：

http://004km.cn/web-ia/bbs/list.asp?boardid=20 教育在線雙語(yǔ)、英語(yǔ)論壇，這是英語(yǔ)教師的成功搖籃，雙語(yǔ)教學(xué)的交流園地，也是筆者最喜歡的雙語(yǔ)論壇。

雙語(yǔ)教學(xué)資源也在隨著雙語(yǔ)教學(xué)一同成長(zhǎng)，日益豐富完善，滿足不斷增長(zhǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)的需要，只需我們留心搜索收集。

有了豐富的教學(xué)資源，在深入鉆研了解相應(yīng)的英漢兩種教材資源，并扎實(shí)掌握該階段英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生現(xiàn)有能力，根據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育的具體情況，整體規(guī)劃，有序組織，群策群力，編制出完善的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，將指日可待。

共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，齊克難關(guān)，這是雙語(yǔ)師資成長(zhǎng)，雙語(yǔ)教材建設(shè)，也是雙語(yǔ)教學(xué)走向成功的捷徑。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望

雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)介入學(xué)科教學(xué)，讓英語(yǔ)與漢語(yǔ)一同支持起學(xué)科教學(xué)，并非為學(xué)生又增設(shè)了一項(xiàng)新的課程項(xiàng)目，而是立足于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以及中西方文化的交融陶冶，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全方位充分發(fā)展的新的教育策略。這不正是一種具有真正意義的素質(zhì)教育嗎？

目前越來(lái)越多的學(xué)校正在或準(zhǔn)備投身于雙語(yǔ)教學(xué)，但雙語(yǔ)教學(xué)仍停留在貴族化、精英化的階段，似乎只能在教學(xué)條件優(yōu)越的貴族學(xué)校開(kāi)展，只能對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較好的精英學(xué)生實(shí)施?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，每每談及雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)想到這樣那樣的

條件是否具備。雙語(yǔ)教學(xué)的生命力如此嬌柔脆弱，不堪一擊？通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在正確認(rèn)識(shí)中國(guó)式雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，客觀明確師生實(shí)際能力，那么雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的根本保證只有四個(gè)字――有序＋堅(jiān)持。筆者堅(jiān)信在合理的起點(diǎn)上，有序開(kāi)展并扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持實(shí)踐，雙語(yǔ)教學(xué)能和英語(yǔ)教學(xué)一起普及到每一所小學(xué)，每一個(gè)學(xué)生。也只有這樣的教育實(shí)踐才會(huì)有蓬勃的生機(jī)，也終將結(jié)出累累的碩果。

時(shí)代呼喚中國(guó)的教育要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、具有全球化視野的“雙語(yǔ)人才”，這是對(duì)每一位學(xué)生，也是對(duì)每一所學(xué)校共同、平等的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

1．王旭東：《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再三思考》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（網(wǎng)上下載資料）。

2．呂良環(huán)：《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)——語(yǔ)言與內(nèi)容相事例》，《全球教育展望》2001年第8期。

3．方 帆：《從雙語(yǔ)教育的迷思看雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐》，美國(guó)舊金山大學(xué)，舊金山林肯高中雙語(yǔ)教學(xué)部

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5．張正東：《論雙語(yǔ)教學(xué)》，西南師范大學(xué)，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第8期

第三篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

把軍訓(xùn)與征集在校大學(xué)生結(jié)合起來(lái)

(1)中央有關(guān)文件規(guī)定，從2005年起，全國(guó)所有普通高校和高級(jí)中學(xué)將全面開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練。實(shí)踐表明，學(xué)生軍訓(xùn)是大學(xué)生了解軍事知識(shí)，開(kāi)展軍事實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好的軍事素質(zhì)有著十分重要的作用。與此同時(shí)，學(xué)生軍訓(xùn)也是兵役機(jī)關(guān)考察大學(xué)生對(duì)軍事活動(dòng)的適應(yīng)能力和軍事潛力的窗口，便于軍事機(jī)關(guān)全面了解大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，探索結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)征集在校大學(xué)生的有效方法，對(duì)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的知識(shí)化要求，為軍隊(duì)輸送大批高素質(zhì)人才具有重要的意義。(2)有利于縮短入伍后的訓(xùn)練時(shí)間。依托學(xué)生軍訓(xùn)預(yù)先確定預(yù)征對(duì)象，建立長(zhǎng)效的選拔、培養(yǎng)、考核機(jī)制，對(duì)預(yù)征對(duì)象按照計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)全面訓(xùn)練，使其達(dá)到入伍訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)軍事活動(dòng)的“預(yù)適應(yīng)”能力，縮短入伍后的訓(xùn)練時(shí)間，盡快地形成戰(zhàn)斗力具有重要的作用。同時(shí)也有利于加深大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)的感情，增強(qiáng)其自愿服役意識(shí)，獻(xiàn)身國(guó)防的熱情，更好地為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(3)有利于規(guī)范和完善在校大學(xué)生的征集工作。目前征集在校大學(xué)生，主要是在征兵任務(wù)下達(dá)后進(jìn)行的，在征兵期間要完成預(yù)征對(duì)象的確定、政審、個(gè)人能力測(cè)試、審批定兵、兵員分配等大量工作，時(shí)間短、任務(wù)重，一定程度上會(huì)影響到大學(xué)生征集工作的高質(zhì)量完成。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，政審難度大、時(shí)間緊，單靠院校所在地的公安機(jī)關(guān)難以較好完成政審任務(wù)；征兵宣傳時(shí)間相對(duì)集中、宣傳深度不夠，不利于調(diào)動(dòng)全體大學(xué)生的熱情，進(jìn)行擇優(yōu)選擇。而結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)開(kāi)展大學(xué)生預(yù)征工作，可以將征兵宣傳、預(yù)征對(duì)象的確定、政審、能力的考核工作放在平時(shí)，有利于減輕征兵期間的工作壓力，便于對(duì)在校大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一衡量、選拔、考核，確保優(yōu)中選優(yōu)，有利于科學(xué)區(qū)分、合理配置人才資源，提高征集工作的質(zhì)量。(4)搞好這項(xiàng)工作，當(dāng)前可從以下幾個(gè)方面入手：周密組織學(xué)生軍訓(xùn)，科學(xué)確定預(yù)征對(duì)象。對(duì)新入校的大中專學(xué)生，由各級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)辦公室按照訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中了解軍事活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)軍事的興趣，提高基本的軍事技能。在組織開(kāi)展軍訓(xùn)的過(guò)程中，賦予軍訓(xùn)教員觀察學(xué)生的身體素質(zhì)、智力、心理素質(zhì)的任務(wù)，通過(guò)軍訓(xùn)教員了解學(xué)生的軍事潛力、可塑性，并做出相應(yīng)的評(píng)定。軍訓(xùn)結(jié)束后，可由省軍區(qū)統(tǒng)一組織學(xué)生軍訓(xùn)辦公室、院校人武部門對(duì)學(xué)生的軍訓(xùn)情況進(jìn)行考核，填寫《學(xué)生軍事訓(xùn)練成績(jī)表》。最后，院校所在地的人武部門綜合軍訓(xùn)教員的評(píng)定意見(jiàn)、學(xué)生軍訓(xùn)考核結(jié)果，對(duì)個(gè)人做出軍事能力鑒定，區(qū)分等級(jí)，建立相關(guān)檔案，對(duì)那些愿意到部隊(duì)服役并有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，可選擇作為預(yù)征對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)。(5)跟蹤培養(yǎng)，軍地合育預(yù)征對(duì)象。對(duì)確定為預(yù)征對(duì)象的學(xué)員，可由省軍區(qū)、學(xué)校、部隊(duì)、社會(huì)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合高校國(guó)防教育、政治理論教育等重大活動(dòng)，堅(jiān)持教育經(jīng)?；?、制度化，采取靈活多樣的方式方法，使預(yù)征對(duì)象具有良好的政治素養(yǎng)、過(guò)硬的身體素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。省軍區(qū)系統(tǒng)要及時(shí)了解部隊(duì)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容以及組織實(shí)施。在同一學(xué)校，根據(jù)預(yù)征對(duì)象的多少，可視情建立班、排、黨、團(tuán)組織，以學(xué)校人武部為單位組織或到民兵、預(yù)備役訓(xùn)練基地進(jìn)行軍事訓(xùn)練，使其具有相對(duì)過(guò)硬的軍事素質(zhì)。學(xué)校人武部要發(fā)揮主體作用，搞好教育宣傳，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的參軍熱情。如通過(guò)制作反映我軍建設(shè)的新成就的多媒體課件、展板，宣傳軍隊(duì)建設(shè)的成就；反映世界新軍事變革給軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)在校大學(xué)生投身建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的成才意識(shí)。定期邀請(qǐng)部隊(duì)的同志到學(xué)校舉辦講座、報(bào)告會(huì)，介紹軍兵種建設(shè)的情況，增強(qiáng)部隊(duì)的吸引力。(6)優(yōu)先錄取，人盡其才。征兵開(kāi)始前，兵役機(jī)關(guān)要組織有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行政審、體檢等常規(guī)內(nèi)容的檢查，在掌握在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年分配的征集任務(wù)，數(shù)、質(zhì)量要求，結(jié)合專業(yè)情況科學(xué)分配征集指標(biāo)。征兵開(kāi)始后，凡征集大學(xué)生新兵，應(yīng)優(yōu)先從這些預(yù)征對(duì)象中進(jìn)行選取，組織接兵部隊(duì)與預(yù)征對(duì)象見(jiàn)面，提供學(xué)生軍訓(xùn)的檔案材料，介紹有關(guān)情況。在分配過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、服役意向，著眼優(yōu)先滿足科技含量高的軍兵種部隊(duì)的需要，實(shí)行雙向選擇，確保人盡其才。

第四篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

如何學(xué)好英語(yǔ)

首先，要學(xué)好英語(yǔ)，最關(guān)鍵的是要有興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教我們英語(yǔ)的是一位 年輕的老師，他講課很風(fēng)趣，還總是讓我們自己上臺(tái)講課，演小品。生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)，讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

光有興趣還不行，我們還得知道如何去學(xué)。

先說(shuō)說(shuō)背單詞吧！對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)背單詞無(wú)疑是件很痛苦的事了。我在背單詞時(shí)，不是按照單詞書上的一個(gè)一個(gè)背下來(lái)，這樣很容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。我是在每一頁(yè)抽幾個(gè)背，就是很隨機(jī)的。在平時(shí)，我們可以制作一些小卡片，把很難記的寫在上面，一有空就那出來(lái)看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺(jué)前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學(xué)進(jìn)行猜字競(jìng)賽。每次大家互相把當(dāng)天學(xué)的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當(dāng)然背單詞最重要的是要不間斷的進(jìn)行溫習(xí)。

同學(xué)都很頭疼閱讀理解，一是時(shí)間緊，二是難理解。如果覺(jué)得時(shí)間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習(xí)當(dāng)作考試，自己限定時(shí)間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會(huì)有一只無(wú)形的鬧鐘，使你在做題時(shí)總有一種緊迫感。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，你也就習(xí)慣了。

對(duì)于理解，我覺(jué)得我們應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的范圍。我們可以看英文報(bào)或雜志。在大一時(shí)我看的是中英文對(duì)照的《英語(yǔ)沙龍》。以后隨著詞匯量的增加，我就開(kāi)始看英文報(bào)。我經(jīng)?？吹氖巧虾Ｐ菆?bào)，shanghai star。這份報(bào)紙內(nèi)容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報(bào)紙的時(shí)候，我不喜歡逐個(gè)字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來(lái)。三年下來(lái)，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了?？傊?，看英文報(bào)，不僅可以攝取更多的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)閱讀速度。

聽(tīng)力也是大家頭疼的一個(gè)問(wèn)題。提高聽(tīng)力能力，光用聽(tīng)力磁帶是不夠的?？梢圆捎闷渌姆椒ū热缥覀兛梢月?tīng)英語(yǔ)新聞。我常聽(tīng)的是上海990的夜間十一點(diǎn)檔播出的live it up shanghai。另一個(gè)方法便是去英語(yǔ)角。我是從去年開(kāi)始上英語(yǔ)角的，在那里一大群的英語(yǔ)愛(ài)好者在一起，大家用英語(yǔ)聊天，發(fā)表言論。有時(shí)也有機(jī)會(huì)和老外來(lái)個(gè)親密接觸。多說(shuō)多聽(tīng)，你的聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力就在不知不覺(jué)中提高了。

學(xué)英語(yǔ)，也要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人。每次看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫，你有沒(méi)有去想過(guò)它的全稱呢？BBS，大家都用過(guò)吧，但它的全稱Bulletin Board System 你知道嗎？

第五篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

聽(tīng)力類

1.VOA Learning English()

2.Randall’s ESL Cyber Listening Lab()

3.普特英語(yǔ)聽(tīng)力（）

4.在線英語(yǔ)聽(tīng)力室(http://)

5.聽(tīng)力特快()

6.VOA 慢速英語(yǔ)網(wǎng)（）

7.UNSV 英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道（）

寫作類

1.英文寫作網(wǎng)（）

2.英語(yǔ)作文網(wǎng)（）

3.英語(yǔ)作文網(wǎng)()

題庫(kù)類網(wǎng)站

1.中國(guó)四六級(jí)考試網(wǎng)（）

2.真題網(wǎng)（）

3.考試大（）

在線詞典與翻譯網(wǎng)站

1.OneLook Dictionary()

2.UsingEnglish.com()

3.Wordnik()

4.