第一篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)十條經(jīng)驗(yàn)

談到外語(yǔ)學(xué)習(xí)，匈牙利有一位叫卡莫．洛姆布的人說(shuō)：“我大致用了25年的時(shí)間學(xué)習(xí)了16種語(yǔ)言，10種達(dá)到能說(shuō)的程度，另外6種達(dá)到能翻譯專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，閱讀和欣賞文藝作品的程度?！?/p>

“我把自己漫游外語(yǔ)天地所獲得的心得體會(huì)總結(jié)為十條：

1.學(xué)習(xí)外語(yǔ)一天也不能中斷。倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大好時(shí)光。

2.要是學(xué)厭了，不必過(guò)于勉強(qiáng)，但也不要扔下不學(xué)。這時(shí)可以改變一下學(xué)習(xí)方式；比如把書(shū)放到一邊 去聽(tīng)聽(tīng)廣播，或暫時(shí)擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。

3.絕不要脫離上下文孤立地去死背硬記。

4.應(yīng)該隨時(shí)地記下并背熟那些平日用得最多的”句套子“。

5.盡可能'心譯'你接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告，偶而聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，這也是一種休息的方式。

6.只有經(jīng)過(guò)教師修改的東西才值得牢記。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習(xí)，看多了就會(huì)不自覺(jué)地連同錯(cuò)誤的東西一起記在腦了里。假如你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的東西。

7.抄錄和記憶句子和慣用語(yǔ)時(shí)要用單數(shù)第一人稱(chēng)，如”i am only pulling your leg"(我只是要戲弄你)

8.外語(yǔ)好比碉堡，必須同時(shí)從四面八方向它圍攻：讀報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看原文電影，聽(tīng)外語(yǔ)講演，攻讀課本，和外國(guó)朋友通訊，來(lái)往，交談等等。

9.要敢于說(shuō)話(huà)，不要怕出錯(cuò)誤，要請(qǐng)別人糾正錯(cuò)誤。尤為重要的當(dāng)別人確實(shí)為你糾正錯(cuò)誤時(shí)，不要難為情，不要泄氣。

10.要堅(jiān)信你一定能達(dá)到目的，要堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和語(yǔ)言方面的非凡才能??

談外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

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第一，過(guò)分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。語(yǔ)言的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是專(zhuān)靠技巧能夠獲得的。太講究方法和技巧會(huì)被其占用很多的時(shí)間和精力，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。如有一個(gè)參加高等教育自學(xué)考試的青年，他訂了10多種關(guān)于自學(xué)和考試的刊物，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，講起方法來(lái)一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因?yàn)樗活欍@研方法和技巧，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上花的時(shí)間和精力太少，而且養(yǎng)成了投機(jī)取巧、不肯下功夫的習(xí)慣。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會(huì)真正管用。

第二，過(guò)分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)（復(fù)習(xí)）已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的技能。

第三，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。技能的熟練要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。

第四，不重視聽(tīng)力訓(xùn)練。語(yǔ)言是有聲的，我們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。聽(tīng)力和閱讀都是以詞匯是基礎(chǔ)，學(xué)英語(yǔ)要有一定的詞匯基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，你看再多的東西，聽(tīng)再多的磁帶，也象看天書(shū)，聽(tīng)天書(shū)一樣，看來(lái)聽(tīng)去，看不懂，聽(tīng)不進(jìn)，最后搞得頭昏眼花，進(jìn)而是去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，要是達(dá)到這種程度你也就基本上完蛋了。背詞典是必要的，那些考過(guò)四，六級(jí)的大學(xué)生估計(jì)有99%的都是這樣過(guò)來(lái)的，除非個(gè)別英本來(lái)就很強(qiáng)的人。有電腦的人可以用詞匯記憶軟件，軟件能夠科學(xué)精準(zhǔn)地安排學(xué)習(xí)，確實(shí)比背詞典或者課本效率高很多，我試用過(guò)很多軟件，效果都還可以，最后我選用的是“奇跡英語(yǔ)智能記憶”。

第五，只學(xué)而不用。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

法蘭西的安娜為她的中國(guó)朋友們寫(xiě)下:

此文原發(fā)于NGA,現(xiàn)收編歸類(lèi)

7條結(jié)論

語(yǔ)言的初學(xué)階段

1).學(xué)習(xí)語(yǔ)言,就是大腦儲(chǔ)存語(yǔ)音樣本的過(guò)程.我們聽(tīng),那么在記憶中就產(chǎn)生一個(gè)語(yǔ)音樣本,(如果同一個(gè)聲音重復(fù)很多遍,那么這個(gè)樣本就會(huì)變得更深刻),當(dāng)我們?cè)谌蘸舐?tīng)到同樣的聲音時(shí),大腦就會(huì)反應(yīng),將樣本取出對(duì)比.那么,我們學(xué)習(xí)外語(yǔ),就不能默默的看,而是要聽(tīng).我們需要在大腦內(nèi)建立多個(gè)樣本,以供我們能在以后聽(tīng)到相同的聲音時(shí)有所反應(yīng).結(jié)論1:不聽(tīng)語(yǔ)音資料,導(dǎo)致你聽(tīng)不懂外語(yǔ).2)在我們朗讀的時(shí)候,大腦會(huì)將自己的聲音當(dāng)作樣本儲(chǔ)存起來(lái).那么,在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí),如果不聽(tīng)當(dāng)?shù)厝说陌l(fā)音,只顧自己讀.恩恩....大腦會(huì)將你的錯(cuò)誤樣本儲(chǔ)存起來(lái)...當(dāng)聽(tīng)到真正準(zhǔn)確的讀音是,由于提取對(duì)比的樣本錯(cuò)誤,而導(dǎo)致你更本聽(tīng)不懂當(dāng)?shù)厝说恼f(shuō)話(huà).結(jié)論2:不聽(tīng)語(yǔ)音資料,只根據(jù)音標(biāo)拼讀,會(huì)導(dǎo)致你接受了錯(cuò)誤的發(fā)音.特別是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前階段.3)我們說(shuō)外語(yǔ),其實(shí)是大腦將儲(chǔ)存的語(yǔ)音樣本取出來(lái),在腦內(nèi)聽(tīng)一遍,然后模仿.結(jié)論3:不聽(tīng)語(yǔ)音資料,導(dǎo)致你說(shuō)不出外語(yǔ).結(jié)合結(jié)論2

結(jié)論4:不聽(tīng)語(yǔ)音資料,只根據(jù)音標(biāo)拼讀,會(huì)導(dǎo)致你的錯(cuò)誤發(fā)音.在你大腦的樣本數(shù)達(dá)到一定階段,那么就進(jìn)入了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高層階段

4)根據(jù)你的深入學(xué)習(xí),你的耳朵和聲帶會(huì)漸漸適應(yīng)外語(yǔ)的頻率.你會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力變好,說(shuō)得也更標(biāo)準(zhǔn)了.耳朵的調(diào)整是根據(jù)你聽(tīng)到的外語(yǔ)多少來(lái)決定,而聲帶的變化,會(huì)根據(jù)你說(shuō)外語(yǔ)的多少來(lái)決定.各國(guó)語(yǔ)言都有不同的頻率帶,在耳朵調(diào)整好之前,你幾乎無(wú)法聽(tīng)到真正正確的讀音,自然說(shuō)起來(lái)就更不標(biāo)準(zhǔn).結(jié)論5:盡量多聽(tīng)多說(shuō),以使耳朵和聲帶盡快的調(diào)整好.那么你才能有準(zhǔn)確的發(fā)音.5)根據(jù)大腦對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言模式樣本的積累,你的大腦會(huì)逐漸調(diào)整思維的習(xí)慣.在這個(gè)階段達(dá)到后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠用外語(yǔ)來(lái)思考,并不需要再將大腦當(dāng)成一個(gè)翻譯機(jī)了.結(jié)論6:盡量多浸淫在外語(yǔ)環(huán)境中,以使大腦逐漸能用外語(yǔ)思考.6)根據(jù)大腦存儲(chǔ)語(yǔ)音樣本的增多,你的大腦會(huì)逐漸適應(yīng)這個(gè)樣本.他會(huì)改變方式,以圖使自己音頻和樣本達(dá)到和諧.在你的大腦調(diào)整自己后,你就能自如的創(chuàng)造準(zhǔn)確的音頻.也就是說(shuō),可以擺脫1的階段,即使是自己拼讀也能找準(zhǔn)讀音了.而這個(gè)過(guò)程的時(shí)間是以你收到樣本數(shù)量來(lái)決定的.結(jié)論7:盡量多聽(tīng),以使大腦盡快適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)音模式,能達(dá)到正確拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞.2條忠告

忠告1:千萬(wàn)不要用已有的發(fā)音系統(tǒng)去套用另一門(mén)語(yǔ)言的音標(biāo),特別是學(xué)習(xí)那些與自己已會(huì)語(yǔ)言同語(yǔ)系語(yǔ)族的的語(yǔ)言,很容易犯此錯(cuò)誤.否則你的發(fā)音可能會(huì)成四不象,哪國(guó)人都聽(tīng)不明白.忠告2:在達(dá)到結(jié)論7的階段之前,千萬(wàn)不要不聽(tīng)語(yǔ)音資料,盲目拼讀.因?yàn)橐魳?biāo)并不能標(biāo)注出語(yǔ)音的所有特點(diǎn).8條備注

備注1:學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)先慢后快的過(guò)程,不要因?yàn)檫M(jìn)度緩慢而苦惱.備注2:海量的單詞積累非常必要,雖然在前期你用不上這些單詞,而且非?？菰?備注3:沒(méi)事翻字典玩是個(gè)很好的習(xí)慣.能幫助你積累海量的單詞.所以,在讀原版書(shū)籍非常艱難的情況下,不如先翻字典玩.備注4:歌曲同樣能幫助音頻樣本的積累,特別是你喜歡的歌曲,也許會(huì)讓你效果更好.備注5:外語(yǔ)電影能讓你在不知不覺(jué)中模仿演員的口型,所以看字幕版的原聲電影很有好處.備注6:外語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造靠自己,別總是抱怨沒(méi)有好的外語(yǔ)環(huán)境.沒(méi)有環(huán)境么,你就不能背誦一下電影臺(tái)詞亦或歌詞,模仿電影中的對(duì)白?這種模仿是非常有好處的.備注7:每天15分鐘,貴在堅(jiān)持.好過(guò)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng).備注8:當(dāng)你學(xué)了好幾門(mén)外語(yǔ)時(shí),由于你的耳朵和聲帶的音域打開(kāi),大腦模仿能力變強(qiáng),那么你繼續(xù)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言會(huì)非常之快.

第三篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).txt我這輩子只有兩件事不會(huì)：這也不會(huì)，那也不會(huì)。人家有的是背景，而我有的是背影。肉的理想，白菜的命。肉的理想，白菜的命。白馬啊 你死去哪了！是不是你把王子弄丟了不敢來(lái)見(jiàn)我了。很多人在各種場(chǎng)合問(wèn)過(guò)我英語(yǔ)究竟該怎么學(xué)，可因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太大，所以，我往往只能從某個(gè)側(cè)面介紹一點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。畢竟因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)思考了很久，所以，我想通過(guò)這個(gè)空間、以這種方式、向感興趣的朋友相對(duì)系統(tǒng)地闡述一下自己的感覺(jué)。

首先，我想談一下自己學(xué)英語(yǔ)的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

第一，高一升高二的那個(gè)暑假里，自己的英語(yǔ)能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍，因?yàn)槲易隽舜罅康?、密集的閱讀。這件事情想起來(lái)還有一段有趣的故事呢。我講過(guò)自己是農(nóng)村出生、農(nóng)村長(zhǎng)大的，所幸的是自己從小就很要強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)五年間我的成績(jī)一直是班級(jí)第一名。正好趕上小學(xué)畢業(yè)時(shí)城里的一所省重點(diǎn)中學(xué)通過(guò)考試選拔優(yōu)秀學(xué)生，我參加了，并在總計(jì)上千名考生中獲得了第25名而被錄取(總計(jì)招收100名)。初中三年，雖然自己學(xué)習(xí)依舊勤奮，而且成績(jī)也不斷提升，但是因?yàn)楦抢锖⒆釉谝黄?，無(wú)論穿著還是家庭背景都沒(méi)能給我的第一位英語(yǔ)老師留下深刻的印象，三年下來(lái)，他還不知道我叫什么名字，更不會(huì)給予我多少肯定和鼓勵(lì)了，這與我小學(xué)5年的經(jīng)歷相比形成了巨大的反差，所以，那時(shí)的我總有一種沉重的失落感。高中考試，我以第一名的成績(jī)被光榮錄取，遇到了從此改變了我一生職業(yè)生涯的第二位英語(yǔ)老師-任老師。因?yàn)楸憩F(xiàn)比較突出，所以，我經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，心里的感覺(jué)也越來(lái)越好。高一要結(jié)束前，任老師送給我一本英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物《The Escaped Man》，很薄，也很便宜，就0.12元，但這卻讓我感動(dòng)得熱淚盈眶，于是發(fā)誓要為任老師而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。接下來(lái)的暑假里，我東湊西借拿到了20多元錢(qián)，從北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社郵購(gòu)了四輯共40本簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，然后便如癡如醉地投入到了閱讀中。一個(gè)暑假下來(lái)，我讀完了所有的這些書(shū)，特別喜歡的還讀了第二遍，同時(shí)刻意記憶了許多單詞和短語(yǔ)。高二開(kāi)始，我的英語(yǔ)便在同學(xué)中有點(diǎn)“鶴立雞群”了：考試總是最高分，競(jìng)賽總是第一名，高考得了99分(100分滿(mǎn)分)。怎么會(huì)有這么大的飛躍呢？因?yàn)槲以诓恢挥X(jué)中建立起了一定的語(yǔ)感、擴(kuò)大了詞匯量(圍繞著有4-5千單詞構(gòu)成的龐大語(yǔ)言信息反復(fù)磨練的結(jié)果)、提升了對(duì)語(yǔ)法和用詞的感覺(jué)。所以，閱讀是切實(shí)提高一個(gè)人英語(yǔ)能力的第一要素。

第二，聽(tīng)美國(guó)之音、BBC節(jié)目使我認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多方位的事情。大學(xué)期間，我跟著同學(xué)開(kāi)始聽(tīng)美國(guó)之音和BBC節(jié)目，突然間領(lǐng)悟到聽(tīng)力和閱讀完全是兩回事：認(rèn)識(shí)的或讀得懂的不見(jiàn)得能夠聽(tīng)懂，而且在起步階段其實(shí)就是聽(tīng)不懂。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，情況大為改觀：不但能聽(tīng)懂了，而且可以聽(tīng)得很快了；不但聽(tīng)力水平提高了，口語(yǔ)水平也提高了。這說(shuō)明：聽(tīng)力和口語(yǔ)其實(shí)是不分家的。

第三，8年外事翻譯工作使自己的語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范化、精確化了。大學(xué)畢業(yè)后，我擔(dān)任了外事翻譯工作，包括筆譯和口譯。因?yàn)椤巴馐聼o(wú)小事”，所以，做翻譯必須非常謹(jǐn)慎，語(yǔ)言表達(dá)方面也需要反復(fù)推敲，這就逼迫自己要去追求更加準(zhǔn)確到位甚至措辭優(yōu)美的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，幾年的工作中，有機(jī)會(huì)接觸了來(lái)自很多不同國(guó)家的人士，口音和用詞方面的差異也提升了自己的應(yīng)變能力。這其實(shí)是個(gè)“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的過(guò)程。

第四，在美國(guó)本土的訪(fǎng)學(xué)驗(yàn)證并進(jìn)一步提升了自己的英語(yǔ)綜合能力。1994、1995年，我受?chē)?guó)務(wù)院國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局派遣前往芝加哥伊利諾斯大學(xué)訪(fǎng)學(xué)，有了更加密集的機(jī)會(huì)與native speakers共處并交流，這段經(jīng)歷除了使自己的英語(yǔ)功底更上一層樓外，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的全面接觸使自己可以在語(yǔ)言表達(dá)上更加地道、更加精確。

第五，全面從教后對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的注意力加強(qiáng)了，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，或者說(shuō)基本功的認(rèn)識(shí)從感性上升到了理性。從事教學(xué)，就必須要對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生的各種問(wèn)題有所預(yù)測(cè)并能夠做出合理解釋?zhuān)@個(gè)過(guò)程對(duì)于進(jìn)一步梳理自己的英語(yǔ)感覺(jué)和知識(shí)非常有幫助，意味著自身的英語(yǔ)基本功更加厚重了。

以上便是我認(rèn)為對(duì)自己的英語(yǔ)提高產(chǎn)生了重大影響作用的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)各位朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向有所啟發(fā)。下面我再就雅思和托?？荚嚨臏?zhǔn)備工作，其實(shí)也就是該如何切實(shí)提高自身的英語(yǔ)水平談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，加大“輸入”。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，聽(tīng)和讀是“輸入”性的，必須要有“量”作為根本保障。大家可能會(huì)有這樣一種感覺(jué)：帶著考試的目的去讀書(shū)或做聽(tīng)力，所有的興致都被破壞了，我自己也是這樣一種感覺(jué)。所以，建議大家在做閱讀和聽(tīng)力的時(shí)候忘記考試，只管讀、聽(tīng)，而且要逐漸做到越讀越快、越聽(tīng)越快、理解力越來(lái)越高。讀什么呢？隨便：英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上下載的英語(yǔ)文章和故事、托福或雅思試題冊(cè)上的英語(yǔ)篇章，不管什么，逼著自己去讀，逐漸就會(huì)喜歡上閱讀的。聽(tīng)什么？也是隨便：VOA、BBC、美國(guó)情景劇、好萊塢大片、錄音帶等等，狂看、狂聽(tīng)。早晚有一天，你會(huì)迎來(lái)“質(zhì)變”的那一刻的。但大家一定不要忘記我剛剛講過(guò)的一點(diǎn)：要逐漸加快速度：聽(tīng)也越來(lái)越快，讀也越來(lái)越快，否則，慢條斯理的閱讀或聆聽(tīng)會(huì)使你在有時(shí)間限制的考試面前顯得無(wú)能為力。建議大家先制定一個(gè)30本書(shū)或相當(dāng)于30本書(shū)的量的閱讀計(jì)劃和看2-3部超長(zhǎng)美國(guó)情景劇的聽(tīng)力計(jì)劃(比如 Friends，Growing Pain、Family Album USA)，屆時(shí)，如果你的閱讀和聽(tīng)力沒(méi)能發(fā)生質(zhì)變，可以來(lái)找我。

第二，要給自己一些朗讀的時(shí)間。大家自然明白，朗讀就是要讀出聲音來(lái)，而且，我還要建議：朗讀時(shí)要速度快，越快越好。朗讀什么呢？還是隨便：大學(xué)四級(jí)聽(tīng)力文稿、大學(xué)六級(jí)聽(tīng)力文稿、新舊托福聽(tīng)力文稿、雅思各類(lèi)書(shū)籍上的聽(tīng)力文稿、各類(lèi)英語(yǔ)考試的閱讀文章等等。剛開(kāi)始的時(shí)候，朗讀會(huì)影響到理解，也就是說(shuō)：如果讓我們慢慢地默讀，我們可以理解我們讀的內(nèi)容是什么意思，但如果速度快了，特別是要放出聲音來(lái)讀，那就不知道自己在讀什么了。這是個(gè)自然的過(guò)程，不要擔(dān)心，只要大家堅(jiān)持，逐漸就會(huì)度過(guò)這個(gè)階段的，最后的境界就是：我朗讀的很快，但照樣知道自己讀的是什么內(nèi)容。設(shè)想一下：雅思與托福聽(tīng)力考試的語(yǔ)速并非多么快，我們平時(shí)朗讀時(shí)刻意追求了速度，往往還超過(guò)了聽(tīng)力考試語(yǔ)速，那聽(tīng)力考試是不是就如囊中取物了？是的！

第三，有了上面的兩步，這一步其實(shí)就是一個(gè)結(jié)果。什么結(jié)果？單詞量大增了、語(yǔ)音正確了、閱讀快了、理解力高了、聽(tīng)力簡(jiǎn)單了、信息記憶加強(qiáng)了、做題穩(wěn)準(zhǔn)狠了、寫(xiě)作有基礎(chǔ)了、口語(yǔ)表達(dá)漂亮了！一句話(huà)：質(zhì)變了！所以說(shuō)，只要保證了正確方向下的“輸入”，保質(zhì)保量的“輸出”就水到渠成了。

第四篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十條

外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十條：

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泰迪baby發(fā)表于2010年04月28日 11:17閱讀(1)評(píng)論(0)分類(lèi)：個(gè)人日記權(quán)限: 僅自己可見(jiàn)

匈牙利著名女翻譯家卡扎.羅姆爾，通曉十多種語(yǔ)言。通過(guò)多年摸索和學(xué)習(xí)，她把自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)的豐富經(jīng)驗(yàn)概括為簡(jiǎn)明易懂的十條，這對(duì)每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有普遍意義。這十條是：

（1）學(xué)習(xí)不中斷，哪怕擠出10分鐘也好，早晨是大好時(shí)機(jī)。（2）學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式。（3）不要脫離上下文孤立地死記硬背。（4）隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型。

（5）盡可能“心譯”接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告，偶爾聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)等。（6）只有經(jīng)過(guò)教師修改的東西才值得牢記，也就是說(shuō)，要記住那些肯定是正確無(wú)誤的東西（7）抄錄和記憶句型和慣用語(yǔ)時(shí)，要用單數(shù)第一人稱(chēng)。（8）外語(yǔ)好比碉堡，必須同時(shí)從四面八方圍攻：讀外文報(bào)，聽(tīng)外語(yǔ)廣播，看外語(yǔ)電影、聽(tīng)外語(yǔ)講座，讀外語(yǔ)課本等。（9）要敢于說(shuō)外語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)誤，要請(qǐng)別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。（10）要堅(jiān)信自己一定能達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語(yǔ)的才能。

第五篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

從學(xué)英語(yǔ)到用英語(yǔ)學(xué)，讓英語(yǔ)由知識(shí)成為素質(zhì)

內(nèi)容提要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在教育改革的大潮中，不斷調(diào)整著自己的步伐。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，英語(yǔ)教學(xué)改革走上了從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)之路。在多民族多語(yǔ)種的國(guó)家和地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)已有多年的歷史，有關(guān)的理論依據(jù)和課堂實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)有共識(shí)的、非常清楚的體系。然目前正在中國(guó)實(shí)踐著的“雙語(yǔ)教學(xué)”，與國(guó)外那些在雙語(yǔ)語(yǔ)境下，且目的語(yǔ)為主流語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)顯然有著本質(zhì)的區(qū)別。雙語(yǔ)教學(xué)在一片是是非非的喧囂聲中，盡管走得依然轟轟烈烈，卻伴著幾許的無(wú)奈與悲壯。

本文將根據(jù)筆者所從事的小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐歷程，就以下幾個(gè)方面：1）英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐；2）雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則；3）雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵；4）雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望等，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的存在合理性，定位切實(shí)性，具體操作性，普及可能性等提出自己的一些做法、想法和體會(huì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐 第一步：學(xué)問(wèn)化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的陰影下，一代代兢兢業(yè)業(yè)的英語(yǔ)教師們，“緊扣大綱，不離課本，精講多練”，為學(xué)生們的升學(xué)嘔心瀝血。在這樣的教學(xué)中，作為社會(huì)現(xiàn)象的語(yǔ)言，成了脫離生活，墨守成規(guī)，高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，造就了一大批聽(tīng)不懂不敢說(shuō)，讀不快寫(xiě)不暢的英語(yǔ)“高材生”。事實(shí)上，除了少數(shù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士外，對(duì)于大多數(shù)人而言，外語(yǔ)永遠(yuǎn)只是一個(gè)表達(dá)、交流的工具，交際應(yīng)用才是語(yǔ)言的基本功能。學(xué)問(wèn)化的英語(yǔ)教學(xué)，給大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者留下的，只能是永遠(yuǎn)的痛。

第二步：技能化教學(xué)

走出學(xué)問(wèn)化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始邁上注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，文化氛圍，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的新臺(tái)階。Tell me-I forget.Show me-I remember.Involve me-I understand。（語(yǔ)出荀子：不聞不如聞之，聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如知之，知之不如行之，學(xué)至而行而止矣。）只有運(yùn)用才能真正掌握語(yǔ)言的技能，通過(guò)實(shí)際使用來(lái)掌握英語(yǔ)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)水平。然而，由于我國(guó)缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生只能在有限的英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課堂上人為創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境和內(nèi)容顯然缺乏真實(shí)性。沒(méi)有以英語(yǔ)作為有用的交際工具，在真實(shí)的場(chǎng)合來(lái)使用的機(jī)會(huì)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空洞、抽象，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)這種沒(méi)有任何實(shí)際功能意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率也難以提高，即便學(xué)上十幾年，卻還是沒(méi)有辦法跟外國(guó)人進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常交流。

技能化的外語(yǔ)教學(xué)極大地受到了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的限制，假如學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課里面也能接觸外語(yǔ)，就能大大增加外語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始走上“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning）的道路。外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合。也就是在非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，外語(yǔ)被作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用，給學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)的交際場(chǎng)合，有意義地使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓外語(yǔ)真正變成一個(gè)交際工

具。

第三步：素質(zhì)化教學(xué)

通過(guò)用英語(yǔ)教學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科，以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始走上雙語(yǔ)教學(xué)之路。

當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能成為交流文化思想、學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能的工具，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)便由培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能等純語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，拓展至增強(qiáng)民族與世界文化的意識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高綜合能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則

作為教育改革的新生事物，雙語(yǔ)教學(xué)的是非之爭(zhēng)一直未曾停歇，對(duì)于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者傾向于上海市教委雙語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位：“在以漢語(yǔ)為基本交際語(yǔ)言的中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指用漢語(yǔ)和一門(mén)外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教授多種課程，其目的主要是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因?yàn)橹袊?guó)不是雙語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，所以我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇?！?英漢雙語(yǔ)教學(xué)的基本特征是用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言媒介進(jìn)行教學(xué)，但絕不是把兩種語(yǔ)言混合在一起講課，講一句外語(yǔ)，馬上翻譯成母語(yǔ)，又講一次，即“同時(shí)翻譯”（Concurrent Translation）。研究證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)選擇聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)聽(tīng)，而排斥聽(tīng)不懂的第二語(yǔ)言，結(jié)果是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)第二語(yǔ)言。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)事倍功半，犧牲了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生只是學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是“雙語(yǔ)并重”而又“雙語(yǔ)分離”。雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)提到了一個(gè)前所未有的高度，但絕不是重洋輕中，唯洋獨(dú)尊。母語(yǔ)的重要性勿庸置疑，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能的根本，包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)不好母語(yǔ)，更學(xué)不好外語(yǔ)。一旦沒(méi)有了母語(yǔ)文化作為底蘊(yùn)，只會(huì)說(shuō)別人語(yǔ)言的人，充其量只能算是洋奴一個(gè)。

要做到“雙語(yǔ)分離”，我們?cè)谥贫p語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)師生的語(yǔ)言能力，學(xué)科的具體內(nèi)容，明確教學(xué)中兩種語(yǔ)言的運(yùn)用比例。雙語(yǔ)分離是一個(gè)英語(yǔ)漸進(jìn)，漢語(yǔ)逐減的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這一過(guò)程必須切合師生實(shí)際，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。以筆者實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，雙語(yǔ)分離的第一步首先是日常課堂教學(xué)用語(yǔ)英語(yǔ)化，比如：Are you ready? Speak louder.Sit properly.Stand straight.Put up/down your hands.Open your books at P… Let’s begin.Look at your books/blackboard.Be quiet.Come to the blackboard.Go back to your seat.等等，以及一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：OK.All right.Good.Very good.God job.Excellent.Well done.Great.Fantastic.Wonderful.等等。值得一提的是，在英語(yǔ)文化中，Thank you.Excuse me.Sorry.等禮貌用語(yǔ)的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)人的習(xí)俗。在教學(xué)中師生一同習(xí)慣這樣的語(yǔ)言，對(duì)了解英語(yǔ)文化，融洽師生關(guān)系都是極為有利的。雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)者“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，教授者“通過(guò)外語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)”。雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)詞匯。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)讀，數(shù)位知識(shí)，幾何知識(shí)，以及物體相對(duì)空間關(guān)系的表達(dá)，量與計(jì)量的知識(shí)，算式的意義和表達(dá)，算式中各部分的名稱(chēng)和相互關(guān)系，數(shù)量間相互關(guān)系的表達(dá)，常用數(shù)學(xué)符號(hào)的表述，各類(lèi)題型的表達(dá)，這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)，都是雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。新授數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然不可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以在新授中初步滲透，再在練習(xí)復(fù)習(xí)課中不斷重復(fù)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)。

具有一定的英語(yǔ)知識(shí)，是開(kāi)始“雙語(yǔ)分離”的第二步的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可在每一課特定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，或是就部分特定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。如，數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)舊知的基本訓(xùn)練，或在每課的鞏固練習(xí)中加入一定量的英語(yǔ)習(xí)題。

隨著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，教師可以在一個(gè)單元中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行以英語(yǔ)為主甚至是全英語(yǔ)的教學(xué)，如數(shù)學(xué)的單元練習(xí)復(fù)習(xí)課，筆者曾實(shí)踐過(guò)計(jì)算，加減法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用題等的復(fù)習(xí)練習(xí)課。有了一個(gè)單元的教學(xué)鋪墊，課中涉及到的語(yǔ)言已不再是障礙，用英語(yǔ)教學(xué)為舊知注入了新鮮的血液，這樣的復(fù)習(xí)練習(xí)課就學(xué)科知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，就英語(yǔ)語(yǔ)言技能而言，能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感。

只要雙語(yǔ)教師們踏踏實(shí)實(shí)，走好雙語(yǔ)教學(xué)的每一步，雙語(yǔ)教學(xué)的更高階段――全英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)單元、幾個(gè)單元、甚至整個(gè)學(xué)科，就不會(huì)是遙不可及的夢(mèng)想。

堅(jiān)持“雙語(yǔ)分離”的原則，需要注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)絕不是為難學(xué)生的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)更要保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生在不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡可能地多一點(diǎn)收獲，但畢竟還是給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們必然將付出更多的努力。對(duì)于這些學(xué)生，幫助和鼓勵(lì)是教師唯一能做的。對(duì)學(xué)生初次接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言，或理解存在困難時(shí)，用母語(yǔ)適當(dāng)進(jìn)行解釋是必須的。另外，雙語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)課，更有其自身學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不能影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育有著很多的成功之處，作為知識(shí)載體的漢語(yǔ)，其作用是不可低估的。精妙的漢語(yǔ)文化，讓我們有了易學(xué)易記的計(jì)算口訣和法則等，這些口訣和法則堪稱(chēng)中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的精華。這樣的精華需要漢語(yǔ)進(jìn)行傳承，甚至向世界傳播。另外，一些特定的知識(shí)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中人民幣知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也無(wú)需用英語(yǔ)教學(xué)，但可以在教學(xué)中滲透一些英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵

談及雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)外乎師資、教材、課程設(shè)置、對(duì)學(xué)生的要求幾個(gè)方面，尤其是師資、教材，被認(rèn)為是卡住雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的“瓶頸”。對(duì)于瓶頸一說(shuō)，就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作，筆者有以下一些想法。

1．師資力量隨雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展

雙語(yǔ)教學(xué)需要兼具學(xué)科素質(zhì)和英語(yǔ)能力的雙語(yǔ)教師，目前師范院校的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)尚未成熟，雙語(yǔ)師資似乎嚴(yán)重匱乏，是雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的最大障礙。但筆者以為，對(duì)雙語(yǔ)教師的要求隨著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，有著一個(gè)由低到高的過(guò)程。雙語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)是一個(gè)與雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就，也

非遙不可及，大概就是那顆跳起來(lái)就能摘到的果子。

就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作而言，我們教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，并不存在太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一專(zhuān)多能本就是我們的基本素質(zhì)。在師范學(xué)校普師班接受過(guò)小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的筆者，從88年邁出校門(mén)就先后擔(dān)任過(guò)音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)，還兼任過(guò)思品、科技、勞動(dòng)等。筆者所在的小學(xué)可算是一所具有相當(dāng)規(guī)模，相當(dāng)水準(zhǔn)的名校，并非師資力量奇缺，只因一師多用在小學(xué)中本是習(xí)以為常的事。筆者有幸耳聞目睹，親身感受過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)教育，以及師范教育，這些國(guó)家的小學(xué)甚至初中，都實(shí)行一師一班制，整個(gè)班級(jí)的全部課程都由唯一的老師擔(dān)任，學(xué)生只有在興趣活動(dòng)時(shí)，才會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)的班組和老師。在目前小學(xué)中就有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師，是由其他課程教師進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擔(dān)任，或是由一定英語(yǔ)特長(zhǎng)的其他課程教師所兼任。雙語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)教師理當(dāng)是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，英語(yǔ)教師進(jìn)行基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也完全能勝任學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

在雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)上，尤其值得注意的是，近年來(lái)，年輕教師中的英語(yǔ)愛(ài)好者正在不斷涌現(xiàn)出，其中不乏英語(yǔ)能力方面的佼佼者，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)人才，激發(fā)和保護(hù)其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，使其盡快地成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，應(yīng)該是雙語(yǔ)師資建設(shè)的首要任務(wù)。

同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師全方位地充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，成為提高其他雙語(yǔ)教師英語(yǔ)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。一個(gè)成熟的雙語(yǔ)教師，其英語(yǔ)綜合能力不亞于甚至超于目前的英語(yǔ)教師。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)科教師成為雙語(yǔ)型教師，英語(yǔ)教師怎能落后？ 積極參與學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)自身的綜合能力，成長(zhǎng)為雙語(yǔ)教師，學(xué)科教師和英語(yǔ)教師共同的努力方向。

當(dāng)然，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷努力提高自己的英語(yǔ)能力，才能使自己在教學(xué)中靈活自如地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)。且不說(shuō)語(yǔ)言本身具有強(qiáng)烈的生命力，不斷地處于變化和發(fā)展中，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了是要運(yùn)用，也只有運(yùn)用語(yǔ)言才能真正掌握語(yǔ)言，不用就會(huì)逐漸遺忘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，無(wú)一例外，尤其是作為教學(xué)基本能力的聽(tīng)說(shuō)能力。關(guān)于學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)修，堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播電視節(jié)目，記寫(xiě)英語(yǔ)日記，大膽與外教或其他外國(guó)友人交流，有條件的可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，筆者就是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)雙語(yǔ)論壇的活躍分子?；?dòng)即時(shí)，全球化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代科技對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者最好的饋贈(zèng)。此外，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)英語(yǔ)習(xí)沙龍進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、展開(kāi)英語(yǔ)會(huì)話(huà)等等。

雙語(yǔ)教學(xué)正處于起步階段，雙語(yǔ)教師也正在學(xué)步，摔摔碰碰，難免會(huì)有鼻青臉腫的時(shí)候，需要大家的寬容、鼓勵(lì)和扶助，而不是冷眼旁觀，甚至冷嘲熱諷。2．教學(xué)內(nèi)容以中為本以西為輔

教學(xué)規(guī)范化，系列化的學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。這些知識(shí)和詞匯有具有嚴(yán)格的科學(xué)性，不是使用普通英語(yǔ)詞典就能解決的，這曾是困擾雙語(yǔ)教師一大難題。但近年來(lái)隨著雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮，原

版或國(guó)產(chǎn)雙語(yǔ)版的英語(yǔ)學(xué)科教科書(shū)，或其他教學(xué)參考書(shū)籍，以及相關(guān)的英語(yǔ)、雙語(yǔ)網(wǎng)站資源，正日益豐富，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的支持。

攫取幾個(gè)讓筆者吸收到豐富營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)站和大家分享：

http://004km.cn/web-ia/bbs/list.asp?boardid=20 教育在線(xiàn)雙語(yǔ)、英語(yǔ)論壇，這是英語(yǔ)教師的成功搖籃，雙語(yǔ)教學(xué)的交流園地，也是筆者最喜歡的雙語(yǔ)論壇。

雙語(yǔ)教學(xué)資源也在隨著雙語(yǔ)教學(xué)一同成長(zhǎng)，日益豐富完善，滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)的需要，只需我們留心搜索收集。

有了豐富的教學(xué)資源，在深入鉆研了解相應(yīng)的英漢兩種教材資源，并扎實(shí)掌握該階段英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生現(xiàn)有能力，根據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育的具體情況，整體規(guī)劃，有序組織，群策群力，編制出完善的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，將指日可待。

共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，齊克難關(guān)，這是雙語(yǔ)師資成長(zhǎng)，雙語(yǔ)教材建設(shè)，也是雙語(yǔ)教學(xué)走向成功的捷徑。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望

雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)介入學(xué)科教學(xué)，讓英語(yǔ)與漢語(yǔ)一同支持起學(xué)科教學(xué)，并非為學(xué)生又增設(shè)了一項(xiàng)新的課程項(xiàng)目，而是立足于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以及中西方文化的交融陶冶，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全方位充分發(fā)展的新的教育策略。這不正是一種具有真正意義的素質(zhì)教育嗎？

目前越來(lái)越多的學(xué)校正在或準(zhǔn)備投身于雙語(yǔ)教學(xué)，但雙語(yǔ)教學(xué)仍停留在貴族化、精英化的階段，似乎只能在教學(xué)條件優(yōu)越的貴族學(xué)校開(kāi)展，只能對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較好的精英學(xué)生實(shí)施?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，每每談及雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)想到這樣那樣的

條件是否具備。雙語(yǔ)教學(xué)的生命力如此嬌柔脆弱，不堪一擊？通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在正確認(rèn)識(shí)中國(guó)式雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，客觀明確師生實(shí)際能力，那么雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的根本保證只有四個(gè)字――有序＋堅(jiān)持。筆者堅(jiān)信在合理的起點(diǎn)上，有序開(kāi)展并扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持實(shí)踐，雙語(yǔ)教學(xué)能和英語(yǔ)教學(xué)一起普及到每一所小學(xué)，每一個(gè)學(xué)生。也只有這樣的教育實(shí)踐才會(huì)有蓬勃的生機(jī)，也終將結(jié)出累累的碩果。

時(shí)代呼喚中國(guó)的教育要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、具有全球化視野的“雙語(yǔ)人才”，這是對(duì)每一位學(xué)生，也是對(duì)每一所學(xué)校共同、平等的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

1．王旭東：《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再三思考》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（網(wǎng)上下載資料）。

2．呂良環(huán)：《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)——語(yǔ)言與內(nèi)容相事例》，《全球教育展望》2001年第8期。

3．方 帆：《從雙語(yǔ)教育的迷思看雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐》，美國(guó)舊金山大學(xué)，舊金山林肯高中雙語(yǔ)教學(xué)部

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