第一篇：太原科技大學(xué)教師教學(xué)工作量條例

太原科技大學(xué)教師教學(xué)工作量條例

第一章 總則

第一條 教學(xué)工作量是衡量教師履行職責(zé)、對(duì)教師進(jìn)行考核的依據(jù)之一。教學(xué)工作量是發(fā)放教學(xué)工作量酬金的依據(jù)，完成教學(xué)工作量也是教師晉升職稱的必要條件。實(shí)行教學(xué)工作量制，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)我校教學(xué)水平的提高，都起到了積極的作用。結(jié)合我校目前的實(shí)際情況，對(duì)原《太原重型機(jī)械學(xué)院教師教學(xué)工作量條例（98年修訂稿）》作了進(jìn)一步修訂。

第二條 貫徹以教學(xué)為主的原則，各學(xué)院(直屬系)教研室要積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)無故不接受教學(xué)任務(wù)的教師要給予批評(píng)教育，甚至予以處罰。各教學(xué)單位應(yīng)較多地安排具有高級(jí)職稱的教師承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)；要兼顧本、?？?、研究生和成教院的教學(xué)任務(wù)；要合理均衡地安排教師的教學(xué)工作，以保證教學(xué)質(zhì)量。

第二章 教學(xué)工作量計(jì)算方法

第三條 教學(xué)工作量的計(jì)算以教務(wù)處、研究生部、成教院分別制訂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)為準(zhǔn)，根據(jù)各種情況所對(duì)應(yīng)的工作量系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

一、課堂教學(xué)

下述教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)為教學(xué)過程中實(shí)施的時(shí)數(shù)（不能超過教務(wù)處、研究生部、成教院分別制訂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)）。若為選修課、雙學(xué)位課、重修課等，班人數(shù)按35人計(jì)算，每增加10人，按比例增加0.1的系數(shù)。

1．講課

工作內(nèi)容：備課、講課、課外輔導(dǎo)、答疑、測(cè)驗(yàn)、出題、判卷、監(jiān)考和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和聽音等。

工作量 = L×M

其中 L：教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)，M：合班系數(shù)

一個(gè)班：M =1.2；二個(gè)班：M =1.6；三個(gè)班：M =1.9；四個(gè)班：M =2.2；五個(gè)班：M =2.4；六個(gè)班：M =2.6；單班重復(fù)：M =1.0。

說明：

（1）無助教的主講教師必須批改全部作業(yè)，有助教的主講教師至少應(yīng)該批改一個(gè)班的作業(yè)；

（2）五個(gè)班及其以上班級(jí)原則上應(yīng)該配備助教；

（3）助教每輔導(dǎo)一個(gè)班從主講教師授課的合班系數(shù)中減去0.1；

（4）新開課在按上計(jì)算方法的基礎(chǔ)上再乘以1.2、新設(shè)課乘以1.35、研究生課乘以1.2；研究生聽課人數(shù)5人以上每增加1人，M增加0.01。（新開課指該教師第一次上該門課程(包括為本、?？?、研究生以及成教院上課，更換教材不屬新開課)，新設(shè)課指學(xué)校從未開設(shè)過的課程）。

2．助課 工作內(nèi)容：隨班聽課、上習(xí)題課、課外輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)答疑、批改全部作業(yè)、上機(jī)輔導(dǎo)、收集學(xué)生意見、監(jiān)考、判卷等。

工作量 =（0.4 + 0.2×A）×L

其中 L: 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)，A：輔導(dǎo)班數(shù)

說明：輔導(dǎo)班數(shù)指助課教師自己所輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)答疑、上機(jī)輔導(dǎo)、批改作業(yè)的班數(shù)。

3．體育課（1）課堂教學(xué)

工作內(nèi)容：備課、上課、測(cè)驗(yàn)、考試等。工作量 = 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×0.9

（2）組織指導(dǎo)院運(yùn)動(dòng)會(huì)（含準(zhǔn)備）

工作量 =（1 + 院運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)際天數(shù)）×2.0（3）指導(dǎo)訓(xùn)練院代表隊(duì)

常規(guī)訓(xùn)練：工作量 = 0.5/小時(shí)

賽前訓(xùn)練及比賽：工作量 = 0.8/小時(shí)（4）組織早操活動(dòng)

工作量 = 實(shí)際天數(shù)×0.2 說明：

(1)訓(xùn)練代表隊(duì)、常規(guī)訓(xùn)練、賽前訓(xùn)練及比賽等必須提前報(bào)計(jì)劃，在教務(wù)處辦理審批及備案手續(xù)。常規(guī)訓(xùn)練與賽前訓(xùn)練一般每天不多于2小時(shí)；

(2)早操每次派2名教師。4．教學(xué)專用周

(1)外語等級(jí)考試專用周

工作量 = ［20+10×（A-1）］ ×N(2)制圖專用周

工作量 = ［15+10×（A-1）］ ×N(3)講座形式上課的專用周 工作量 = 2.5×講座課時(shí)

（4）其它專用周依據(jù)實(shí)施的具體情況參照?qǐng)?zhí)行。

說明：A為所帶班級(jí)數(shù)；N為專用周數(shù)。

二、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)

工作內(nèi)容：備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、上機(jī)準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考查、考試等。

1．實(shí)驗(yàn)

每次半個(gè)班：工作量 = 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×（0.85+0.7×重復(fù)次數(shù)）

每次一個(gè)班：工作量 = 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×（1.0+0.8×重復(fù)次數(shù)）

2．上機(jī)

每次一個(gè)班：工作量 = 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×（1.0+0.8×重復(fù)次數(shù)）

每次二個(gè)班：工作量 = 教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×（1.2+1.0×重復(fù)次數(shù)）說明：

（1）列入教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)，但在教學(xué)計(jì)劃中未標(biāo)出的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，所開實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不得超過總學(xué)時(shí)的l／7。

（2）只計(jì)教師系列人員的實(shí)驗(yàn)課工作量。對(duì)于在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)安排的少量實(shí)驗(yàn)，任課教師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，不另算也不扣減工作量。教師上實(shí)驗(yàn)課的情況應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室主任核實(shí)。實(shí)驗(yàn)室系列人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量，由實(shí)驗(yàn)室管理中心計(jì)算。

（3）教學(xué)計(jì)劃安排有上機(jī)的課程，任課教師必須到場(chǎng)指導(dǎo)，原則上上機(jī)學(xué)時(shí)列入總學(xué)時(shí)內(nèi)，按總學(xué)時(shí)計(jì)算任課教師課堂教學(xué)及批改作業(yè)工作量，不再另記指導(dǎo)上機(jī)工作量。

（4）當(dāng)任課班級(jí)大于一個(gè)班又無法同時(shí)安排上機(jī)，且工作量卡上把上機(jī)與講課學(xué)時(shí)分開填報(bào)者，其上機(jī)部分的工作量按上機(jī)計(jì)算。

三、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

工作內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、指導(dǎo)、評(píng)閱、答疑和成績(jī)?cè)u(píng)定等。

L≤17時(shí)：工作量 = 0.7×L×N

L＞17時(shí)：工作量 =［12+0.4×（L-17）］×N 說明：L為指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，N為課程設(shè)計(jì)周數(shù)。

四、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

工作內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的準(zhǔn)備、答疑、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等。工作量 =計(jì)劃周數(shù)×學(xué)生人數(shù)×1.2

說明：一位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)原則上不超過10名，確因工作需要，所指導(dǎo)學(xué)生需超過10人者報(bào)學(xué)院院長(zhǎng)（系主任）審批。超出部分每增加5名系數(shù)減0.1。

五、指導(dǎo)實(shí)習(xí)

工作內(nèi)容：準(zhǔn)備、指導(dǎo)、批改實(shí)習(xí)報(bào)告、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 1．整班實(shí)習(xí)：

（1）市外實(shí)習(xí)：工作量 = 25×周數(shù)（2）市內(nèi)實(shí)習(xí)：工作量 = 20×周數(shù)（3）院內(nèi)實(shí)習(xí)：工作量 = 15×周數(shù) 2．分組實(shí)習(xí)：

工作量 =周數(shù)×學(xué)生人數(shù)×1.0 說明：

(1)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)原則上每班配備2名指導(dǎo)教師。

(2)院內(nèi)實(shí)習(xí)原則上每班派一名指導(dǎo)教師。

(3)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)原則上每班給4教分作為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與帶隊(duì)教師的教學(xué)工作量補(bǔ)助，教研室要在工作量卡上把實(shí)習(xí)準(zhǔn)備注明在具體教師名下。

(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)若按畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，工作量按分組實(shí)習(xí)計(jì)算。(5)若每班配備兩名以上的指導(dǎo)教師，工作量按分組實(shí)習(xí)計(jì)。

(6)分組實(shí)習(xí)不分地點(diǎn)，也不給實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作補(bǔ)助。

六、指導(dǎo)青年教師

工作內(nèi)容：指定學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)、答疑等。每學(xué)期工作量 = 被指導(dǎo)人數(shù)×5 說明：

指導(dǎo)青年教師，一般指具有高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)助教及以下職稱的教師。

七、指導(dǎo)研究生

工作量計(jì)算方法按《太原科技大學(xué)研究生指導(dǎo)教師工作量計(jì)算辦法實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

八、選修課、雙學(xué)位課

選修課、雙學(xué)位課、重修課的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)和專任輔導(dǎo)工作量，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際選修人數(shù)按35人折合成相應(yīng)的班數(shù)計(jì)算。學(xué)生人數(shù)20人以上（含20人）35人以下為單班。對(duì)于20人以下不開班（只做輔導(dǎo)）的課程按以下辦法計(jì)算工作量：

（1）當(dāng)學(xué)生人數(shù)小于等于5人時(shí)，工作量為教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)×0.6（系數(shù)）；

（2）當(dāng)學(xué)生人數(shù)大于小于20人時(shí)，每增加一個(gè)工作量計(jì)算系數(shù)在0.6的基礎(chǔ)上增加0.02。在工作時(shí)卡片上要如實(shí)填寫實(shí)際選修的學(xué)生人數(shù)。

九、教學(xué)法研究

凡承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)并能按時(shí)參加教研室及學(xué)院（直屬系）一切教學(xué)活動(dòng)的教師，教研室主任可在教學(xué)法研究欄內(nèi)填入4教分教學(xué)工作量，否則記入0教分，不得漏記。

十、其它

1．因特殊情況變更課表中的任課教師，要及時(shí)辦理備案手續(xù)。

2．工作量條例未能做出明確規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)工作量由教務(wù)處視情況而定。

3．對(duì)于違反教學(xué)紀(jì)律，出現(xiàn)教學(xué)事故的教師，將扣減其教學(xué)工作量。

4．編寫講義性教材，在院內(nèi)印刷使用的當(dāng)年由本人申報(bào)、經(jīng)教務(wù)處核定后，按每千字1教分記入虛工作量；正式出版的教材或?qū)Ｖ粚儆诖朔秶?/p>

十一、成教院教學(xué)

成教院應(yīng)在每學(xué)期計(jì)算工作量以前將成教院的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及教師課表各一份提供給教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一核算工作量，按虛工作量記載。沒有成教院提交的核算依據(jù)，教務(wù)處不承認(rèn)其工作量。

第三章 工作量填報(bào) 第五條 每學(xué)期要按時(shí)填報(bào)工作量，工作量卡片由教研室主任統(tǒng)一填寫，教師任外教研室或外學(xué)院（直屬系）課程，由教師所在教研室負(fù)責(zé)填寫?？ㄆ?jīng)教師本人核實(shí)、分管教學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)（直屬系主任）審核簽字后，由學(xué)院（直屬系）教學(xué)秘書統(tǒng)一送交教務(wù)處。卡片簽字處不得漏簽或者代簽；否則卡片將被視為無效。教學(xué)安排如有變動(dòng)，教研室主任要在核對(duì)工作量之前來教務(wù)處修改。工作量的核對(duì)工作由教研室主任負(fù)責(zé)。核對(duì)工作量時(shí)，只核對(duì)應(yīng)得的教分是否漏算或錯(cuò)算，不受理臨時(shí)更改或補(bǔ)報(bào)。

說明：

1．凡在編教師均應(yīng)填卡；進(jìn)修、讀研、公派校外工作及產(chǎn)假等在卡片上要加以說明，以作為晉升職稱時(shí)減免工作量的依據(jù)。

成教院教學(xué)工作量要單獨(dú)填寫在一張卡片上，并要加以注明，以便按虛工作量記載。

2．各教研室要按規(guī)定認(rèn)真填卡，不得虛報(bào)或重復(fù)填報(bào)。因故實(shí)施的學(xué)時(shí)數(shù)或周數(shù)少于教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要按實(shí)際數(shù)填報(bào)，未能實(shí)施的不得填報(bào)；不得把教師的教學(xué)工作量填報(bào)給非承擔(dān)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教師。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，將取消其教師本人該學(xué)期工作量，并扣減所在部門的教學(xué)組織酬金。

3．教師晉升職稱時(shí)的工作量以工作量卡片為依據(jù)，任何部門或個(gè)人的臨時(shí)補(bǔ)辦均視為無效。4．處理工作量及卡片中的有關(guān)問題，均由分管教學(xué)的教研室主任負(fù)責(zé)。

5．教學(xué)工作量經(jīng)教研室主任核對(duì)并簽字以后，一律不再予以更改或補(bǔ)報(bào)。

6．教學(xué)工作量的填報(bào)，計(jì)算及酬金的發(fā)放，關(guān)系到教師的切身利益，全體教師都享有監(jiān)督的權(quán)力。

第四章 其它

第六條

1．依據(jù)教研室(研究室)教師人數(shù)，并兼顧總工作量數(shù)，每學(xué)期按學(xué)院（直屬系）發(fā)給教研室主任適量的教學(xué)組織工作酬金，各學(xué)院（直屬系）可根據(jù)教研室主任工作實(shí)際酌情發(fā)放。教學(xué)組織工作不到位，出現(xiàn)教學(xué)組織事故，將扣減該項(xiàng)酬金。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯屬于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，考慮到有非指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教師任答辯委員的實(shí)際情況，按畢業(yè)生人數(shù)發(fā)給適量畢業(yè)答辯補(bǔ)助金，不再另行記入畢業(yè)答辯工作量。

3．監(jiān)考屬于課堂教學(xué)工作，考慮到有非任課教師監(jiān)考的實(shí)際情況，凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的考試課，發(fā)給監(jiān)考人員適量的補(bǔ)助金，不再另行記人監(jiān)考工作量。對(duì)于玩忽職守的監(jiān)考人員將扣發(fā)監(jiān)考費(fèi)。

第七條 本條例自二〇〇三年開始執(zhí)行。第八條 本條例解釋權(quán)屬校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

第二篇：太原科技大學(xué)

太原科技大學(xué)思想政治理論課

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

課程：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 題目：大學(xué)生就業(yè)問題社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

班級(jí)：電氣092201H

姓名：李金石學(xué)號(hào)200922050109

第一作者聯(lián)系電話151351767

31大學(xué)生就業(yè)問題社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

姓名：李金石學(xué)號(hào)：200922050109

摘要：大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今中國(guó)一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題，大學(xué)畢業(yè)生的壓力前所未有。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)決定自己的職業(yè)生涯的客觀因素進(jìn)行分析，總結(jié)和測(cè)定，去定奮斗目標(biāo)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地。因此，就暑假期間，對(duì)唐山市區(qū)以及周邊縣區(qū)近年來大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，以便更深入的了解未來自己的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生，就業(yè)，壓力，職業(yè)生涯

正文：當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)。中國(guó)每年約有600萬左右的大學(xué)畢業(yè)生參加求職，但是面對(duì)中國(guó)七億多的從業(yè)人員，這顯得有些微不足道。那么為什么大學(xué)畢業(yè)生還會(huì)出現(xiàn)非常不樂觀的就業(yè)形勢(shì)？為什么大學(xué)畢業(yè)生會(huì)一職難求而企業(yè)又是難招一人？沒有找到工作的大學(xué)畢業(yè)生的去向又是如何？在暑假期間我就這些問題對(duì)唐山市區(qū)以及周邊縣區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。

我采取的調(diào)查方法主要是與人交談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

在我的調(diào)查中，被調(diào)查者無一人對(duì)當(dāng)前形勢(shì)樂觀。盡管有些人當(dāng)前學(xué)的專業(yè)和未來工作可能不對(duì)口的情況下，他們大多數(shù)還是覺得自己的專業(yè)是有前途的，由此可以看出大學(xué)教育還是相當(dāng)重要的。面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷的加劇事實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在問及畢業(yè)初的薪酬時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為在2000元左右。在物價(jià)日益增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要求這樣的工資是不高的，可以看見競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生的影響。

我們的人力資源稀缺，尤其是大學(xué)生。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右，那為什么還出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難呢？除了思想認(rèn)識(shí)上的問題外，主要是難在就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善。

網(wǎng)上資料調(diào)查顯示，隨著企業(yè)改革的深入而失業(yè)的工人；農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)的大量富余勞動(dòng)力；城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力（包括大學(xué)畢業(yè)生）。前兩種人或有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)

閱歷，或可以提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，這對(duì)于涉世未深、能力浮于理論之上、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辦事能力均顯不足的剛剛走出校門的大學(xué)生是相當(dāng)大的一種壓力。首先，由于中國(guó)不成熟的企業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致對(duì)高學(xué)歷人才的需求量不足，出現(xiàn)了供遠(yuǎn)大于求的情況。還有部分用人單位存在用人誤區(qū)，不切實(shí)際的追求高學(xué)歷，而忽視了大學(xué)生的真正的能力。同時(shí)，大學(xué)生需求方面也存在著深層次的體制問題。主要是民間投資受到制約，中小企業(yè)數(shù)量人少，民間中介，社區(qū)等組織不發(fā)達(dá)，自由職業(yè)者受到限制。中小型企業(yè)是大學(xué)生的主要去向，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難,原因之一就是每千人中小企業(yè)數(shù)太少。除了社會(huì),家長(zhǎng)和大學(xué)生“吃皇糧”，官本位等守舊觀念外，民辦企業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻高，時(shí)間長(zhǎng)，手續(xù)多，成本大，開辦企業(yè)后貸款難,政府收費(fèi)項(xiàng)目多，致使中小企業(yè)很難經(jīng)營(yíng)和存活,這也是我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量過少的最主要體制原因。因此，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)尤顯激烈。

二 就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重過高，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重偏低且以勞動(dòng)密集型為主，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重過低。這種不合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)是造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)彈性系數(shù)下降的主要原因。

第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其自身對(duì)勞動(dòng)力的需求。由于制度性的障礙，使我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期處于流動(dòng)很不充分的狀態(tài)，造成了勞動(dòng)力大量積壓。

第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量基本沒有增加。我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)技術(shù)裝備水平長(zhǎng)期偏低，勞動(dòng)密集型行業(yè)所占比重較大。近十年來，隨著越來越多先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的采用，第二產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了對(duì)過剩人力的排斥，就業(yè)彈性系數(shù)不斷下降。

第三產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用受到制約。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在第一、二產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性系數(shù)下降，吸納就業(yè)能力弱化的同時(shí)，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)業(yè)在促進(jìn)就業(yè)方面雖然發(fā)揮了積極作用，但尚不能抵消前者對(duì)總體就業(yè)彈性系數(shù)的影響。

三 職介市場(chǎng)

職介市場(chǎng)發(fā)展不完善，其服務(wù)能力有待加強(qiáng)。從市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來看，就業(yè)崗位與大學(xué)生勞動(dòng)者互相的要求越來越高，客觀上造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位匹配成功率降低。2007年上半年全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)平均月最大崗位匹配率僅為0.6%，平均月最大求職成功率為0.74，這就意味著30000的崗位因找不到合適人選匹配，有約四分之一的大學(xué)生求職者找不到合適的崗位。由此可以看出，職介市場(chǎng)存在著突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，政府所屬的公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)雖然發(fā)揮著主渠道作用，但在服務(wù)的廣度和深度上，難以滿足日益龐大的就業(yè)群體個(gè)性化、多樣化的就業(yè)需求。同時(shí)，黑中介的存在和部分職介的違規(guī)執(zhí)業(yè)，不僅使大學(xué)生求職者和用工企業(yè)蒙受了精神、物質(zhì)損失，更降低了職業(yè)介紹服務(wù)行業(yè)的社會(huì)信譽(yù)度。

目前有些非公職介還在從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)和信息公司獲取崗位信息，導(dǎo)致這些機(jī)構(gòu)普遍規(guī)模小、發(fā)展不平衡。

四 知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷

在我們受訪的大學(xué)生中有一半的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育模式缺乏信心，說明我們學(xué)校教育模式還有待改善。教育模式問題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的具體因素有很多，我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：

首先，課堂知識(shí)與實(shí)際不能建立聯(lián)系。當(dāng)前教育還是以書本為主，學(xué)生普遍動(dòng)手能力不高。許多同學(xué)反映不能學(xué)以致用，不知道當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)可以用在什么地方。走入工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)的很多知識(shí)沒有用上，需要用的知識(shí)課堂上沒有學(xué)習(xí)過。而且我國(guó)的現(xiàn)在的生產(chǎn)模式不能給畢業(yè)生提供適合的工作環(huán)境。我國(guó)現(xiàn)在生產(chǎn)模式是“世界加工廠”，主要需要的是廉價(jià)勞動(dòng)力的“血汗工人”和有經(jīng)驗(yàn)的技工，是體力勞動(dòng)者，而大學(xué)教育培養(yǎng)的是高價(jià)勞動(dòng)力的腦力勞動(dòng)者。所以，要盡快改變我國(guó)的生產(chǎn)模式，使大學(xué)生的價(jià)值能夠充分體現(xiàn)；使中國(guó)能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)。

第二，教育質(zhì)量有所下降。素質(zhì)教育的模式本沒有什么錯(cuò)誤，但是素質(zhì)教育的實(shí)施上卻存在著嚴(yán)重的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的問題。學(xué)生在課余花了大量的時(shí)間卻沒有得到相應(yīng)的收獲，時(shí)間與獲取知識(shí)的比例不協(xié)調(diào)。而且略顯不足的教師質(zhì)量使得學(xué)生在課外不能得到老師的指導(dǎo)，遇到問題不能及時(shí)解決，如果所有問題都需要學(xué)生自己解決的話，那么學(xué)生將是費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收獲甚微，而且老師的豐富經(jīng)驗(yàn)不能傳承。現(xiàn)今出現(xiàn)了教育產(chǎn)業(yè)化，歪曲的產(chǎn)業(yè)化教育使得教育質(zhì)量大打折扣。教育可以產(chǎn)業(yè)化教育產(chǎn)業(yè)化是為社會(huì)生產(chǎn)人才，現(xiàn)在許多學(xué)校名曰“產(chǎn)業(yè)化”，實(shí)質(zhì)資本化。而許多被“產(chǎn)業(yè)化”人士評(píng)為資本化社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻為市場(chǎng)化人才做出了具大貢獻(xiàn)。比如新東方，北大青鳥教育。

第三，對(duì)教育投資與回報(bào)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在問題。對(duì)社會(huì)接班人的教育是全社會(huì)事情，是一件大事。要想社會(huì)能夠不斷的良性發(fā)展，對(duì)于教育是不能馬虎的的。說教育是百年大計(jì)一點(diǎn)都不為過。對(duì)于教育的投資不應(yīng)該是個(gè)人的投資，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)社會(huì)發(fā)展的投入，是一種社會(huì)積累。教育費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由國(guó)家、社會(huì)承擔(dān)，從物質(zhì)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的為祖國(guó)、為社會(huì)“回報(bào)”而學(xué)習(xí)的思想觀念。教育費(fèi)用由國(guó)家、社會(huì)承擔(dān)之后，縮小了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的勞動(dòng)力的生產(chǎn)價(jià)值的個(gè)人差別。這不僅有現(xiàn)實(shí)的意義，而且有很深遠(yuǎn)的意義。

五 大學(xué)生素質(zhì)的問題

在談話調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)也普遍存在一些的問題：

（1）大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。由于近幾年高校擴(kuò)招，民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低。這本是一個(gè)好現(xiàn)象，是更多的學(xué)生有了接收高等教育的機(jī)會(huì)。但是很多學(xué)校的擴(kuò)招是盲目的，在不具備擴(kuò)招的軟硬件條件下仍然大量招收學(xué)生。但是在學(xué)生的管理上又不能完全到位。這使得從殘酷緊張的高中解放出來的學(xué)生得到空前的自由，外加上缺少應(yīng)有的自控力，不少大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，空度時(shí)日，最后混一個(gè)畢業(yè)文憑。這樣畢業(yè)的學(xué)生知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足招工企業(yè)的要求。

（2）存在一定的誠信問題。有一些自身素質(zhì)不高的學(xué)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。大學(xué)生已經(jīng)成為假證書制造商的重要客戶。在考試中的作弊現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，通過購買答案來考取證書的現(xiàn)象似乎變得公開化。還有某些大學(xué)生求職途徑上做文章。他們的個(gè)人能力并不是很強(qiáng)，不善于“推銷”自己，沒有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢(shì)，通過了解用人單位實(shí)際需求情況，而是“托關(guān)系”“找熟人”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這種不正當(dāng)途徑的就業(yè)使得本身有能力的大學(xué)畢業(yè)生在某些緊俏的崗位上處于相當(dāng)?shù)牧觿?shì)。而且這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生在企業(yè)招聘者心中的形象和地位。雖然這是少數(shù)人的行為，但已經(jīng)在一定程度上影響了所有大學(xué)生的就業(yè)。

（3）大學(xué)生自身定位存在偏頗。大學(xué)畢業(yè)生不同于其他就業(yè)人員，他們年輕，受過高等教育，有活力，有理想，所以對(duì)自己工作崗位的期望都是比較高的，都希望號(hào)待遇、高收入。由于歷史原因我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡性，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相差甚大。所以大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，都傾向與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一線城市。這種就業(yè)過度集中于熱點(diǎn)地區(qū)的現(xiàn)象，使這些本身就業(yè)壓力就相當(dāng)?shù)拇蟮牡貐^(qū)，在受到如此多大學(xué)畢業(yè)生的沖擊后，顯得更加的不堪重負(fù)。而一些急需人才資源的地區(qū)卻出現(xiàn)一人難求的現(xiàn)象。

結(jié)論

個(gè)人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)問題在根本上解決不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，所以在大學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實(shí)情況下，提高和增強(qiáng)大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和中和能力就顯得尤為重要。在提高自身競(jìng)爭(zhēng)力方面可以關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大部分大學(xué)生未對(duì)自己日后發(fā)展作出合理規(guī)劃這一問題，建議大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多高校都提供了獲取工作信息的途徑，如專業(yè)教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和心理測(cè)試軟件，大學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源為自己準(zhǔn)確定位，選擇適合的職業(yè)，并按照目標(biāo)有規(guī)劃地做好相關(guān)準(zhǔn)備，避免到大四時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，沒有充分的就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)新思路。接受調(diào)查唐山市大學(xué)生中共有94%選擇畢業(yè)后到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市就業(yè)，相信全國(guó)其他地方的高校大學(xué)生也普遍存在同樣的想法，可見大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)往往自我定位不準(zhǔn)，盲目攀比，人為地抬高了就業(yè)的門檻。因此大學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，適度降低心理預(yù)期，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變“穩(wěn)定、舒適、高薪和大城市”的觀念，積極響應(yīng)祖國(guó)的號(hào)召，到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)。

（3）提高自身“硬件”水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這要求大學(xué)生在校期間，在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)不斷完善自身，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)熱情、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、負(fù)責(zé)任的態(tài)度、商業(yè)誠信、團(tuán)隊(duì)合作精神等這些“軟能力”，秉承踏實(shí)的學(xué)習(xí)、工作理念，腳踏實(shí)地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競(jìng)爭(zhēng)力夠強(qiáng)。高校方面也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的變化，適時(shí)改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造舊專業(yè)，開辟新專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求存在較大差距的問題，高校還應(yīng)強(qiáng)調(diào)通識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量,以確保學(xué)生全面發(fā)展, 并提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的能力。

就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，大學(xué)生就業(yè)難問題將繼續(xù)并將長(zhǎng)期成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，越來越需要社會(huì)、政府、學(xué)校和大學(xué)生的共同努力。首先，政府應(yīng)不斷完善政策支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境與制度安排；其次，高校要繼續(xù)深化改革，根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃，提供良好的就業(yè)指導(dǎo)；同時(shí)，大學(xué)生努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)積極理性的就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念。相信，金融危機(jī)打不垮中國(guó)的精英人才，在全國(guó)各界的努力下必將開辟新的就業(yè)局面。

第三篇：太原科技大學(xué)UIT

太原科技大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的管理辦法

（試 行）

為了進(jìn)一步貫徹《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）和《山西省高等教育強(qiáng)校工程教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目四個(gè)實(shí)施辦法》（晉教高[2008]6號(hào)）文件精神，推進(jìn)與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，我校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Undergraduate Innovation Training，簡(jiǎn)稱“UIT”計(jì)劃），它是針對(duì)在校本科生開展的科學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，是在本科教育階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的一項(xiàng)措施。為保障大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利展開，特制訂本管理辦法。

第一章

總

則

第一條

實(shí)施“UIT”計(jì)劃的目的：

1、落實(shí)辦學(xué)定位。通過實(shí)施“UIT”計(jì)劃，達(dá)到我校培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、增進(jìn)師生之間的科研交流合作。通過“UIT”計(jì)劃，促使教師的教學(xué)與科研有機(jī)融合,促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、合作關(guān)系。

3、促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作?！癠IT”計(jì)劃要向社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)開放，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的項(xiàng)目來源、經(jīng)費(fèi)資助多樣化。

第二條

“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目的成果形式為具有創(chuàng)造性、應(yīng)用性的新技術(shù)、新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)形成的專利、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果等；具有一定理論價(jià)值或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，咨詢報(bào)告等；有特色的網(wǎng)站建設(shè)等。提交形式為正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利等。

第三條

學(xué)校成立“UIT”計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)組由教務(wù)處，計(jì)財(cái)處、科技處、學(xué)生處、校團(tuán)委、資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)管理處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門組成。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在教務(wù)處，由教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任辦公室主任，主要負(fù)責(zé) “UIT”計(jì)劃宏觀管理工作，包括項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、結(jié)題、成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)、評(píng)獎(jiǎng)等工作。

各院（系）相應(yīng)成立由教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）負(fù)責(zé)的“UIT”計(jì)劃工作小組，負(fù)責(zé)UIT計(jì)劃中立項(xiàng)初審、中期檢查、成績(jī)申報(bào)、成果申報(bào)等的具體實(shí)施。

第四條

“UIT”計(jì)劃的課題按照理、工、文等分成幾個(gè)項(xiàng)目類型，各院（系）學(xué)生可以在自己專業(yè)所屬的項(xiàng)目類型內(nèi)申報(bào)，優(yōu)先考慮不同學(xué)科、不同專業(yè)的組合申報(bào)。課題來源要求和教師的科研項(xiàng)目盡量結(jié)合。

第五條

為保障項(xiàng)目的進(jìn)度，學(xué)校將統(tǒng)籌教育資源，充分利用校內(nèi)各類型實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和計(jì)算機(jī)房等硬件資源設(shè)施，擴(kuò)大資源共享范圍。

第二章

項(xiàng)目申請(qǐng)與管理

第六條

各院（系）上報(bào)具有一定創(chuàng)新意義的命題課題。申請(qǐng)教師在教務(wù)處網(wǎng)頁的下載區(qū)下載《太原科技大學(xué)UIT計(jì)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書》，填寫后，把電子文檔和紙質(zhì)版一并交于各院（系），項(xiàng)目初審由各院（系）工作小組負(fù)責(zé)，由院（系）初審匯總后統(tǒng)一交于教務(wù)處，教務(wù)處組織專家評(píng)審，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組審定后公布實(shí)施。

第七條

全校在校二年級(jí)和三年級(jí)本科生根據(jù)公布項(xiàng)目均可申請(qǐng)立項(xiàng)，申請(qǐng)立項(xiàng)需提交“太原科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（UIT）計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表”，并自主確定項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

第八條

“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目每年組織申報(bào)一次，每項(xiàng)課題由3—5名學(xué)生組成項(xiàng)目組，其中1人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其他為項(xiàng)目參與人，每生只能負(fù)責(zé)或參與一項(xiàng)在研項(xiàng)目。

第九條

立項(xiàng)后的項(xiàng)目要制定具體的實(shí)施方案，以學(xué)期為階段，每個(gè)學(xué)期末各院（系）工作小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將作為核定所得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

第十條 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督工作，督促項(xiàng)目如期完成。指導(dǎo)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，放手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神，營(yíng)造一個(gè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。指導(dǎo)教師的資格為講師、實(shí)驗(yàn)師和工程師以上職稱。

第十一條

各院（系）“UIT”計(jì)劃工作小組負(fù)責(zé)檢查項(xiàng)目落實(shí)和進(jìn)度情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，明確繼續(xù)工作的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整學(xué)生和指導(dǎo)力量。

第十二條

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，應(yīng)填寫“太原科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（UIT）計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題書”。提交1-2篇正式發(fā)表的論文和專利（專利申請(qǐng)）等成果。

第十三條

申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目需經(jīng)院系“UIT”計(jì)劃工作小組初審，學(xué)?！癠IT”計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組審核后方可結(jié)題。

第三章

經(jīng)費(fèi)資助與管理

第十四條

學(xué)校設(shè)立“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目基金，對(duì)“UIT”項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助。經(jīng)資助而立項(xiàng)的項(xiàng)目稱為“經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目”。資助項(xiàng)目的金額為300---1000元，個(gè)別重點(diǎn)資助項(xiàng)目的金額另定。

第十五條

“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目可以受校外社會(huì)單位委托、提供資金而立項(xiàng)，此種方式屬“自籌資金項(xiàng)目”。自籌資金項(xiàng)目可在計(jì)劃項(xiàng)目之外立項(xiàng)。

第十六條

每年學(xué)?！癠IT”計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)批準(zhǔn)的項(xiàng)目撥付資助經(jīng)費(fèi)。每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分兩批撥付，首先在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)撥付經(jīng)費(fèi)的60%，經(jīng)過結(jié)題合格后，撥付經(jīng)費(fèi)的另40%。

第十七條

“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行時(shí)間原則上為半年至一年，不允許延期結(jié)項(xiàng)。未能按期完成結(jié)題的項(xiàng)目，將被取消相應(yīng)的資助經(jīng)費(fèi)，同時(shí)取消其項(xiàng)目資格。

第十八條

每個(gè)項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)由指導(dǎo)教師代管。學(xué)生有支配該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的權(quán)利，指導(dǎo)教師有審批、監(jiān)督該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的權(quán)利。

第四章

成績(jī)與工作量管理

第十九條

項(xiàng)目結(jié)題后，根據(jù)項(xiàng)目取得的成果與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)程度，由學(xué)生提出，指導(dǎo)教師同意，院（系）“UIT”計(jì)劃工作小組初審，匯總；報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，方可錄入成績(jī)。按照學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)的工作量、成果水平等，每個(gè)參加項(xiàng)目的學(xué)生所獲得的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分為0.5--2學(xué)分（不超過2學(xué)分）。

第二十條

教師指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目視具體工作的難易程度、學(xué)科分類，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的質(zhì)量程度，在項(xiàng)目結(jié)題后，給予一定經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助（10-50教分）；實(shí)驗(yàn)及其他系列指導(dǎo)教師的工作量比照教師系列的工作量統(tǒng)計(jì)。

第五章

評(píng)獎(jiǎng)與其他

第二十一條

每年評(píng)選在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項(xiàng)目作為優(yōu)秀項(xiàng)目（約10%的比例），對(duì)項(xiàng)目完成人員和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。學(xué)校對(duì)院（系）設(shè)立“UIT”計(jì)劃項(xiàng)目組織獎(jiǎng)，并將運(yùn)行工作納入年終考核指標(biāo)體系中。

第二十二條

學(xué)校從優(yōu)秀的校級(jí)項(xiàng)目中推選省級(jí)項(xiàng)目。

第二十三條

“UIT”計(jì)劃中經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目的成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于太原科技大學(xué)所有，發(fā)表論文的單位為“太原科技大學(xué)”。經(jīng)費(fèi)資助標(biāo)注為 “太原科技大學(xué)‘UIT’計(jì)劃資助”。

第二十四條

項(xiàng)目結(jié)題后，完整資料歸檔到學(xué)校檔案館。

第二十五條

該管理辦法自頒布之日起實(shí)施。

第二十六條

本辦法由學(xué)?！癠IT”計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：太原科技大學(xué)封面（范文模版）

材料科學(xué)與工程學(xué)院 材料成型及控制工程 成型161402班

《形勢(shì)政策》 實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

組內(nèi)成員：王東，楊巖森，張耀暉，王磊，王鑫軒。

第五篇：太原科技大學(xué) 學(xué)歷證明

學(xué)歷證明

姓名，性別，出生于年月，自

2005年9月至今就讀于太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院班。

截至目前，該生已修得大學(xué)期間所開設(shè)所有科目學(xué)分，無任何違紀(jì)紀(jì)錄。如果該生能在年7月之前按時(shí)按

要求完成畢業(yè)論文，且不出現(xiàn)任何違法違紀(jì)行為，預(yù)計(jì)能如

期獲得本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位證。

太原科技大學(xué)

材料科學(xué)與工程學(xué)院

年月日