第一篇：視唱對(duì)鋼琴的重要性

題目：

主標(biāo)題：試論視唱教學(xué)在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用

關(guān)鍵詞：試唱練耳 識(shí)譜 樂感 鋼琴演奏

摘要：視唱練耳是一門音樂專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)音樂的必修課程, 它對(duì)于鋼琴教學(xué)起著極為重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、識(shí)譜技能、音樂聽覺及音樂素質(zhì)全面訓(xùn)練，是走進(jìn)音樂世界的必由之路。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力、節(jié)奏、音準(zhǔn)，還涉及對(duì)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)音樂感情的培養(yǎng)。避免過于注重形式，忽略了音樂的旋律性。而是要求我們必須具備精確，敏銳分析音樂聽、唱的能力，因此才能正確的理解樂曲，進(jìn)而在音樂中獲得感受和聯(lián)想。

那么，視唱練耳對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)到底起多大作用？兩者之間有什么聯(lián)系呢？本文著重表達(dá)視唱練耳在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的重要性，討論鋼琴演奏與視唱練耳之間的關(guān)系，以及鋼琴學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練方法，來探究視唱練耳在鋼琴學(xué)習(xí)中是否起到重要作用。

緒論：

1、正確認(rèn)識(shí)視唱練耳及視唱的重要性

首先，視唱練耳是由視唱和聽音構(gòu)成。聽音分為單音的聽辨、連續(xù)單音聽辨、單個(gè)音程、和聲音程連接、單個(gè)和弦、和弦連接、節(jié)奏的聽辨以及旋律聽寫等。

視唱分為節(jié)奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。視唱和聽音的其中各項(xiàng)都可在詳細(xì)劃分，并且兩者之間的關(guān)系是密不可分相互關(guān)聯(lián)的。

視唱是練耳的基礎(chǔ)，也是通過培養(yǎng)出的內(nèi)心聽覺把樂譜中的內(nèi)容用聲音呈現(xiàn)出來。視唱的其目的一是熟練掌握各音符之間的關(guān)系，二是通過聲音傳遞到耳朵，使之為練耳打下良好的基礎(chǔ)，之后并發(fā)展成多聲部聽覺。

視唱練耳作為一門基礎(chǔ)課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力、節(jié)奏、音準(zhǔn)，還涉及對(duì)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)音樂感情的培養(yǎng)。不能過于注重形式，而忽略了音樂的旋律性。而是要求我們必須具備精確，敏銳分析音樂聽、唱的能力，因此才能正確的理解樂曲，進(jìn)而在音樂中獲得感受和聯(lián)想。

2、如何學(xué)習(xí)鋼琴演奏：

鋼琴演奏是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科,是區(qū)別于舞蹈、美術(shù)、戲曲等學(xué)科的一種特殊的藝術(shù)表演形式,是憑借聲波振動(dòng)而存在并通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情緒體驗(yàn)的藝術(shù)門類。也正是鋼琴演奏本身所特有的抽象性使得它不能像文學(xué)作品那樣,用文字概念描繪具體的人或事物,不能確切地表達(dá)一定的思想感情;也不能像攝影作品那樣，通過僅有視覺效應(yīng)對(duì)人類進(jìn)行感官刺激，不流動(dòng)不悠長，借助想象天馬行空。鋼琴在當(dāng)世被譽(yù)為樂器之王，學(xué)習(xí)它也將是一門藝術(shù)塑造，體現(xiàn)著個(gè)人的高雅音樂修養(yǎng)，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)也特別提出注重美育的學(xué)習(xí)，所謂美育指的是：體音美。隨著當(dāng)代人們對(duì)音樂的喜愛，當(dāng)今上流世界對(duì)音樂的重視，隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，國與國之間的交流不斷加深，?音樂平民化?的普遍性逐漸升高，很多人會(huì)學(xué)習(xí)一種或多種器樂，但從宏觀上看，學(xué)習(xí)鋼琴的家庭或個(gè)人相對(duì)普遍。

首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴演奏最為關(guān)鍵的前提是：興趣，曾經(jīng)猶太裔物理學(xué)家：阿爾伯特·愛因斯坦，說過興趣是人類最好的老師，這位至生都投身于科學(xué)創(chuàng)造的偉大人物，同時(shí)也是一位小提琴愛好者，當(dāng)然興趣培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們想充分掌握一門學(xué)科，一門藝術(shù)，需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而鋼琴最開始的基礎(chǔ)教學(xué)恰恰是相對(duì)枯燥的，這時(shí)候需要絕對(duì)的耐心和信心進(jìn)行完成，那么興趣的濃厚程度將決定練習(xí)的時(shí)間或者說 自覺性，它將更有利的幫我們完成練習(xí)的完整性和耐心。另外值得一提的是，僅有學(xué)習(xí)方法和技巧是不夠的，“想象力，比知識(shí)更重要”對(duì)于鋼琴演奏尤為重要單憑我們?cè)跁局欣蠋熆谙聦W(xué)習(xí)到的方法技巧是不足以演奏好鋼琴和一些曲目的，更多的是我們的想象力，想象力可透過五線譜透過樂曲本身發(fā)散思維，情感，萌發(fā)靈魂對(duì)音樂本身的修飾，及想象作者那時(shí)那刻的心境，從而使鋼琴演奏達(dá)到登峰造極無欲無求的境界。2.視唱對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性：

我們都知道，音樂是通過有組織的聲音來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù).音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂法等等.視唱課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生逝過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的音樂視野.通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音感樂感。通過系統(tǒng)的進(jìn)行視唱學(xué)習(xí)，可以很快，很有效的提升我們對(duì)五線譜的準(zhǔn)確快速識(shí)別，也就是鋼琴教學(xué)里常說的：視奏。掌握視唱將大大提高我們視奏的準(zhǔn)確性和速度，將會(huì)更好的幫助我們進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏；同時(shí)學(xué)習(xí)視唱，不但能更好，更快，更準(zhǔn)確的幫助我們識(shí)別五線譜和視奏效果，另一方面，讓鋼琴學(xué)習(xí)者能大大提升對(duì)音準(zhǔn)的識(shí)別，把握，分辨，其作用是讓我們逐漸掌握了“絕對(duì)音準(zhǔn)“說，讓我們能準(zhǔn)確的唱出表現(xiàn)出，如同鋼琴標(biāo)準(zhǔn)音高般標(biāo)準(zhǔn)的音律。使鋼琴學(xué)習(xí)者的音感樂感達(dá)到極致，可快速有效的幫助我們更好更完善的學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)習(xí)鋼琴的單位時(shí)間上，會(huì)相對(duì)得到縮減，減輕了學(xué)習(xí)鋼琴的不必要支出時(shí)間，也降低了鋼琴學(xué)習(xí)者的枯燥心理的頻發(fā)，幫助我們有更好的音樂表現(xiàn)力，自信表達(dá)力。從進(jìn)一步的提升了我們的鋼琴水平，和藝術(shù)造詣。由此可見視唱對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，相輔相成，如虎添翼。

本論：

1、學(xué)習(xí)視唱練耳的前提：

視唱練耳作為音樂素養(yǎng)的范疇，對(duì)琴童起到了至關(guān)重要的作用。首先我們得學(xué)會(huì)識(shí)譜。五線譜是當(dāng)今世界上通用的記譜法，幾乎絕大多數(shù)的樂器，都可以通過五線譜進(jìn)行記譜，識(shí)譜和演奏。在五線譜上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低。在五線譜上要確定音的高低，必須用譜號(hào)來標(biāo)明。譜號(hào)記在五線譜的某一條線上，便使這條線具有了固定的音級(jí)名稱和高度，同時(shí)也確定了其他各線上或間內(nèi)的音級(jí)名稱和高度。作為樂理理論知識(shí)，五線譜的學(xué)習(xí)有著無可厚非的地位，這也是學(xué)習(xí)視唱開端，對(duì)于五線譜的掌握程度，熟識(shí)程度，學(xué)習(xí)程度，將決定鋼琴學(xué)習(xí)者視唱能力，鋼琴視奏能力的絕對(duì)考驗(yàn)。當(dāng)然，五線譜的學(xué)習(xí)舉足輕重的地位不是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而是如其他所有學(xué)科一樣，五線譜的掌握是視唱，鋼琴，以及其他音樂學(xué)科，器樂學(xué)科的最起碼的要素和基本功，也必將通過系統(tǒng)的教學(xué)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握其規(guī)律，內(nèi)涵，要素以及知識(shí)的運(yùn)用。內(nèi)在和合理搭配組建，將大大提高對(duì)音樂的理解，對(duì)和聲，調(diào)性，曲式，有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能更好的幫助學(xué)者理解音樂，演奏音樂。

樂理的基礎(chǔ)知識(shí)是作曲家創(chuàng)作樂曲，也象文學(xué)家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達(dá)意的體系，那就是音樂語言。音樂語言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過多種要素才能表現(xiàn)出來。就像了解人們的 “生理結(jié)構(gòu)”一樣，我們要對(duì)樂曲，歌曲等等的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解，剖析以及升華，就必定要掌握“樂理結(jié)構(gòu)”理論是一種科學(xué)規(guī)范，對(duì)于掌握音樂的學(xué)習(xí)有著巨大幫助，同時(shí)，理論也是對(duì)過去的一種認(rèn)可，對(duì)過去的一種總結(jié)，筆記的運(yùn)用是樂理學(xué)習(xí)的很好指引，多讀，多看，多思索，甚至背誦一些常用或難記的樂理知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)的很好指引，長期有效的指引，也必然對(duì)視唱跟鋼琴學(xué)習(xí)有著未雨綢繆的功效。樂理的包含的思想內(nèi)容要比五線譜龐大的多，在這里五線譜的知識(shí)只不過是樂理眾多規(guī)范中的組成部分，樂理需要掌握的其內(nèi)容規(guī)范同鋼琴學(xué)習(xí)一樣，也是需要大量時(shí)間學(xué)習(xí)跟練習(xí)的。因?yàn)橐魳返南鄬?duì)學(xué)習(xí)，是自由的，我們不提倡樂理的指引是死記硬背，生搬硬套，照本宣科的，這樣對(duì)于音樂的理解、掌握、認(rèn)知、辨識(shí)、演奏、創(chuàng)作都是有著弊病的存在。會(huì)使演奏他人作品或自我創(chuàng)作出的東西，無生機(jī)活力，喪失靈魂。

學(xué)會(huì)識(shí)譜后緊接著就得練習(xí)，這樣才會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的音高，音準(zhǔn)的衡量我們又得靠耳朵來辨別。所以，視唱練耳無形之中就提高了我們對(duì)旋律的認(rèn)識(shí) 理解和分析的能力。對(duì)學(xué)習(xí)音樂的孩子來說，眼睛 耳朵 嘴巴 手腳 思維 心理都應(yīng)該同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。那么，它的學(xué)習(xí)就是必經(jīng)之路。另外，視唱練耳不僅是琴童的基礎(chǔ)教育 同時(shí)也是各大音樂高校的必修課程和必考項(xiàng)目。對(duì)學(xué)習(xí)音樂著實(shí)起到了潛移默化的作用。實(shí)踐證明，視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓(xùn)練音樂思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方而的發(fā)展.我認(rèn)為，通過視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。作為一門具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析.這是對(duì)樂譜的另一種深層次的理解.掌握音樂知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的.沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解.隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂曲的情感、形象的表現(xiàn)等等方面因素.如果能同鋼琴入門并駕齊驅(qū)的進(jìn)行，相信相輔相成的作用，會(huì)使鋼琴學(xué)習(xí)者，在鋼琴和視唱練耳方面都得到非常出色的提高。綜上所述，視唱練耳課是音樂門類里的一門技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，雖不能成為音樂表演課，但通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在音樂美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，為其它課程打下良好的基礎(chǔ)，起到很重要的作用.通過這一途徑，不僅使學(xué)生能掌握技術(shù)、技能，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并發(fā)展積極的審美情感，從而達(dá)到一種對(duì)音樂深層次的認(rèn)識(shí).2，視唱在鋼琴演奏的訓(xùn)練方法：（1）視為基礎(chǔ)：

我們知道，一種以聲音在時(shí)空中延展為形式的藝術(shù).樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們?cè)趥鬟f音樂的過程中記錄音樂的一系列符號(hào).學(xué)習(xí)音樂，首先要具有識(shí)別這些音樂符號(hào)的能力.我們所指的識(shí)別符號(hào)的能力，也就是指識(shí)譜或讀譜的能力.所以在開始的訓(xùn)練過程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂譜、使用樂譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的人，或根本就不識(shí)樂譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂曲時(shí)只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會(huì)樂曲中的音樂組織和結(jié)構(gòu).如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣.因?yàn)椴蛔R(shí)樂譜，從而不會(huì)用正確的音樂記憶對(duì)音樂加以理解，所以很快地就忘掉了一培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問題.在視唱練耳課中，專業(yè)教師們一般把它劃分為兩部分:視唱、練耳(包括聽覺分析).把聽覺分析單獨(dú)列為一個(gè)獨(dú)立部分，即把視唱練耳課分為三個(gè)組成部分:

1、視唱;

2、練耳;

3、聽覺分析.視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認(rèn)識(shí)方面得到大幅度的提高.通過訓(xùn)練，可使學(xué)生在樂譜的識(shí)別能力和理解能力?？焖?，準(zhǔn)確的辨別音的位置，音高的走向，樂感的實(shí)際范疇，是對(duì)作品的初步理解，視奏的速度是外，調(diào)性，樂感的掌握理解是內(nèi)，里應(yīng)外合的相互作用，可以更好的進(jìn)行鋼琴演奏。

由于存在著不同的途徑，也有人用其它的辦法來達(dá)到表現(xiàn)某一些音樂的目的，如通過傳唱，通過模仿音帶等.但我認(rèn)為，只有用正確的音樂語言來進(jìn)行思維.才會(huì)有對(duì)音樂的真正體驗(yàn).所謂“音樂語言?，是人們?cè)陂L期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn).沒有內(nèi)心的音樂，就不會(huì)對(duì)音樂有完整的體驗(yàn).沒有接受過視唱練耳的訓(xùn)練并具備了一定水平的人，當(dāng)然就不會(huì)對(duì)音樂有深刻的感受和理解，而且會(huì)對(duì)音樂的其它科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性.因?yàn)橐魳凡皇且舴暮唵味哑?，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作，才能使音樂富有生命.1.提倡多進(jìn)行視奏聯(lián)系；2.視奏過程中，演奏者可以跟著自己的右手簡單的試著唱出旋律聲部的具體音高；3.通過多年的學(xué)習(xí)跟聯(lián)系，我認(rèn)為長時(shí)間閱讀和頻繁接觸高、中、低音譜表，會(huì)有效率的幫助我們進(jìn)一步提升“視”的能力。（2）唱為手段：

最直觀，最明顯的檢驗(yàn)，我們對(duì)視的掌握程度跟理解程度。唱是音樂體驗(yàn)的原型，所以在視唱、背唱練習(xí)曲時(shí)，唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗(yàn)和理解，將作者提供的表情符號(hào)恰如其分地表現(xiàn)出來.通過視唱培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí).聽記又是一種想象力的體驗(yàn).讓學(xué)生懂得，樂潛不是一個(gè)靜態(tài)的對(duì)象，它的再現(xiàn)是一個(gè)不斷變化著的動(dòng)態(tài)系統(tǒng).如速度的選定、樂曲的流暢起伏、休止及高潮的處理，都需要有深刻的體驗(yàn).有了這種教學(xué)指導(dǎo)思想，就可能使學(xué)生在音樂的體驗(yàn)、理解及表現(xiàn)意識(shí)方面得到飛躍，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心閱讀樂譜的能力.這不僅是提高音樂記憶的好方法，而且還可以將注意力集中在體驗(yàn)、品味不同風(fēng)格的音樂語言上，為今后表現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂打下良好的基礎(chǔ).在鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)中，也能起到突飛猛進(jìn)，立竿見影的效果。3.探究在鋼琴學(xué)習(xí)中，是不是能用到視唱：

視唱作為各種音樂專業(yè)教學(xué)中的一種方式與技巧,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者掌握音樂的主要元素,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的音樂感覺。本文立足于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和演奏,初步探索和研究了視唱練耳對(duì)提高學(xué)習(xí)者識(shí)譜、音樂思維能力和音樂表現(xiàn)力的重要性,為鋼琴學(xué)習(xí)和演奏提供卓有成效的練習(xí)方法。通過視唱，可以掌握豐富的節(jié)拍、節(jié)奏，培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高概念，積累音樂語言，增強(qiáng)對(duì)音樂的記憶、理解和表現(xiàn)能力。

有一點(diǎn)，人們會(huì)疑惑，不少學(xué)者或家長在觀看教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)并未進(jìn)行視唱訓(xùn)練，是不是視唱就根本上與鋼琴學(xué)習(xí)無關(guān)呢？答案是否定的，比如在我們拿到一首曲譜，準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)，或直接進(jìn)行演奏時(shí)，視唱已經(jīng)開始發(fā)揮其作用了，之前講到的“五線譜學(xué)習(xí)”，幫我們很好的對(duì)此曲譜進(jìn)行初次見面式的認(rèn)識(shí)，讓我們很好知道此曲譜的篇幅，音域方位，內(nèi)容等等，在之前講到的“樂理的指引”樂理就讓我們更進(jìn)一步了解并剖析了此曲譜，進(jìn)行多次見面的式的認(rèn)知，讓我們更好的了解到此曲譜的調(diào)式、調(diào)性、思想、情感、節(jié)奏、節(jié)拍、藝術(shù)手法、藝術(shù)加工、創(chuàng)作技法、演奏技法等等，從而能進(jìn)一步讓鋼琴學(xué)習(xí)者完善此作品，能大大提高學(xué)習(xí)者演奏者的學(xué)習(xí)能力演奏能力，那么，剛剛說到一系列學(xué)習(xí)，演奏，理解和認(rèn)知，無一不是通過“視”的部分完成，無論是視唱，還是視奏，無論是判斷其調(diào)式調(diào)性或節(jié)奏節(jié)拍，都是通過視的部分完成的，而唱的部分，就清晰多了，許多鋼琴教師在教學(xué)過程當(dāng)中，是不會(huì)親自示范或親自演奏給學(xué)生看的，一般是提倡學(xué)生獨(dú)立自主對(duì)曲目進(jìn)行認(rèn)識(shí)，判斷，練習(xí)和學(xué)習(xí)的，至多會(huì)在旁邊進(jìn)行糾正和表評(píng)，而在糾正和表評(píng)的過程中，所使用的方式方法遍是唱的方法，教師通過多年的學(xué)習(xí)練習(xí)，積累了獨(dú)到的技法和功底，能用相對(duì)準(zhǔn)確和較高水準(zhǔn)的視唱法，將正確的曲目段落，音符，旋律等表達(dá)出，從而讓鋼琴學(xué)習(xí)者，很直觀聽到認(rèn)識(shí)到，自己剛才在學(xué)習(xí)或演奏中的錯(cuò)誤所在，這時(shí)候不單單教師的視唱功底得到鍛煉和表現(xiàn)，學(xué)生也或多或少意識(shí)到視唱的作用跟重要性，年紀(jì)較小的琴童，在長期的練琴過程中，會(huì)不自主的唱出所彈音符的音名音高，其目的是幫助自己提高練琴效率，從而快速的掌握曲目，但久而久之，他們的視唱功底在隨之提高，由于長期處于鋼琴音準(zhǔn)的籠罩下，對(duì)音的掌握和把控有了一定的認(rèn)識(shí)跟積累，在長期處于手、嘴、耳、腦的融會(huì)貫通下，鋼琴學(xué)習(xí)者在“唱”的這一概念里也有了深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，日益規(guī)范；當(dāng)視唱和練習(xí)長期巧妙的結(jié)合，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者來說，曲譜的認(rèn)識(shí)，曲調(diào)的理解，思想的貫穿，內(nèi)容的詳實(shí)，曲目的掌握，曲目的創(chuàng)作演奏技法，都會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高，那么由此可見，視唱這一音樂技法、理論學(xué)科和實(shí)踐能力，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)及其演奏和深入發(fā)掘，有著重要幫助跟作用。

我們?cè)阡撉俚膶W(xué)習(xí)中，關(guān)于視唱部分的教學(xué)和練習(xí)，提倡的是自覺自主的，相對(duì)自由，不外乎會(huì)有家長或?qū)W習(xí)者自身忽略其作用跟重要性的可能，那么由此論述，就是希望培養(yǎng)受教者的音準(zhǔn)、節(jié)奏感,識(shí)譜技能和音樂的聽辯能力、記寫能力的一種訓(xùn)練方法,它作為基本樂科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性,是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。本人結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)中的體會(huì),為鋼琴學(xué)習(xí)和演奏中提供更有效的練習(xí)方法。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先學(xué)唱（譜）就開始學(xué)樂器，一生中注定沒有音樂。盡管無絕對(duì)，但不無道理，鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以這樣理解：對(duì)于一位學(xué)琴者來說，識(shí)譜能力，音樂表象力，音樂想象力，音樂思維能力，在重要性上絕不亞于我們的雙手，五線譜的學(xué)習(xí)，會(huì)全面提高我們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)有據(jù)可以的能力，而樂理的指引將會(huì)更好的提高我們音樂的思維能力，視唱也將是大大提高和幫助我們提高音樂表現(xiàn)能力，從而使我們的鋼琴學(xué)習(xí)有了如日中天的表現(xiàn)。

2、試唱對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。本論：

1、學(xué)習(xí)視唱練耳的前提：

（1）識(shí)譜

（2）樂理基礎(chǔ)知識(shí)

（3）視唱練耳訓(xùn)練

2、視唱練耳在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用

（1）提高學(xué)生的識(shí)譜能力

（2）全面把握音樂思維的能力

（3）提高鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)能力

3、視唱練耳在鋼琴演奏的訓(xùn)練方法

（1）“視”為基礎(chǔ)

（2）“唱”為手段

（3）“聽”為目的

4、探究在鋼琴學(xué)習(xí)中是不是都能用到視唱練耳

（1）聆聽

（2）研讀樂譜

（3）彈奏

結(jié)論：音樂是“流體”，當(dāng)音樂從鋼琴中“流瀉”而出的時(shí)候，其受聽程度，其藝術(shù)性，皆由我們的手決定，而我們的手又由我們的大腦（大腦做行動(dòng)指揮），我們的耳朵（耳朵做美感與張力及至音樂層次豐腴或寡淡，深刻或膚淺的辨別器并將信號(hào)發(fā)送至大腦）來決定，我們唯有讓學(xué)生在心中建立起一種縝密的聽覺系統(tǒng)，與高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆犛X審美，才能夠讓學(xué)生自身分辨出音樂當(dāng)中的高低優(yōu)劣好次。營造出一種高尚的音樂 “指向性”來引導(dǎo)手去“盡力而為”彈出至善至美的音樂境界。同時(shí)聽和彈是密不可分的，可以通過邊彈邊奏的方法來矯正音樂的準(zhǔn)確度，來呈現(xiàn)曲子的最佳效果。所以說學(xué)習(xí)鋼琴不單純只是彈琴的基本功訓(xùn)練，而是一個(gè)長期的對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)的過程，視唱練耳課則是“催化劑，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)音樂美感的追求和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。視唱練耳不光是學(xué)好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人是否受過良好音樂教育的重要標(biāo)志

老師說學(xué)習(xí)鋼琴入門那不要了，因?yàn)檫@個(gè)論文不是在說如何學(xué)習(xí)鋼琴，所以不要了，后面探究，老師說結(jié)合教學(xué)中列舉是不是都可以用到視唱，還有重點(diǎn)是摘要和結(jié)論太短，讓總結(jié)多一點(diǎn)！！

最重要的是不能抄襲，不然我就死了。。拜托你了，謝謝了

緒論加了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)視唱練耳及重要性，鋼琴入門改成了學(xué)習(xí)視唱練耳的前提，探究列舉沒怎么改，摘要和結(jié)論增加了。本來覺得摘要不必太長，因?yàn)槲铱戳藙e的論文摘要都挺簡短。但還是按照老師說的改多了點(diǎn)。改的不好，你看看吧，希望能幫到你。

第二篇：淺談鋼琴視奏在兒童學(xué)習(xí)過程中的重要性

緒論

隨著生活水平的提高，越來越多的人已經(jīng)不滿足于欣賞音樂，而是想去了解它，學(xué)習(xí)它。作為樂器之王的鋼琴更是成為眾多學(xué)習(xí)者的首選，而在眾多學(xué)習(xí)者中少年兒童又占到了很大的比例。

伴隨著越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，問題也是層出不窮的顯現(xiàn)出來，當(dāng)下大多數(shù)孩子是通過專業(yè)的鋼琴老師在家里上課或者在業(yè)余藝校上課的方式學(xué)習(xí)鋼琴的。由于大多孩子還要兼顧文化課的學(xué)習(xí)，所以一周一般只能上一節(jié)課，其余時(shí)間則需要在家自行練習(xí)。學(xué)習(xí)不斷深入后，上課短短的幾十分鐘時(shí)間，老師給學(xué)生的指導(dǎo)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)有的需要。再加上孩子的理解能力、記憶力、注意力、自制力等因素的制約，在家的練習(xí)過程反而成為最重要的了。可面對(duì)家長沒有專業(yè)知識(shí)，孩子的練琴時(shí)間有限，學(xué)習(xí)速度緩慢等因素的影響，練琴的效率就不會(huì)很高。所以要想使孩子的效率提高，就需要提高孩子的視奏能力。

一、關(guān)于“鋼琴視奏”

（一）視奏的概念

鋼琴視奏是鋼琴學(xué)習(xí)者需要掌握的重要內(nèi)容之一。所謂視奏，從字面意思上來說就是把樂譜上的音符轉(zhuǎn)化為手指的彈奏的過程。其實(shí)視奏訓(xùn)練的本質(zhì)是需要學(xué)習(xí)者對(duì)鍵盤上每個(gè)音的位置足夠熟悉，對(duì)樂譜上每個(gè)音符都能快速準(zhǔn)確的識(shí)別，對(duì)樂曲的背景、情感等要素的把握。許多人對(duì)視奏這個(gè)概念存在著誤區(qū)，認(rèn)為只是快速的識(shí)別和反應(yīng)，這樣的想法就是本末倒置了，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，我們一定要記住，情感的表達(dá)才是音樂最重要的部分。而且必須先要把握了樂曲的情感，才可以開始去練習(xí)樂曲。所以說視奏這一過程，必須要在學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就貫徹進(jìn)來，并且進(jìn)行長時(shí)間的不間斷的訓(xùn)練。只有這樣，才能保證孩子最后學(xué)習(xí)到的是如何演奏音樂而不是機(jī)械的彈奏音符。

（二）視奏的重要性

初學(xué)時(shí)，因?yàn)闃纷V都比較簡單，可以憑借老師教學(xué)時(shí)的示范，以聽覺為基礎(chǔ)記憶樂曲的節(jié)奏和音高作為練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。但由于鋼琴曲譜的立體性、復(fù)雜性和規(guī)模性，在再現(xiàn)篇幅較大或織體相對(duì)復(fù)雜的鋼琴作品時(shí)，以聲音記憶作為認(rèn)知參照的方法基本就沒有任何作用了。所以在開始學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該去注重建立將視覺符號(hào)轉(zhuǎn)化為思維意識(shí)和固定音高感的能力。

兒童學(xué)習(xí)鋼琴我認(rèn)為可分為兩種，一種是家長希望培養(yǎng)孩子一種業(yè)余愛好，這種是大多數(shù)。對(duì)于業(yè)余學(xué)習(xí)的孩子來說，家長希望孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的就是想讓他將來能夠在琴上隨便的彈點(diǎn)什么。可是如果想要達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，沒有良好的視奏能力是不行的。試想如果只想聽一段樂譜的效果如何，卻得花幾個(gè)星期的練習(xí)，那是多么令人掃興的事。甚至可以說，良好的視奏能力，才是業(yè)余學(xué)琴的直接目的。良好的視奏能力也是降低孩子“練琴成本”的重要手段。別人要用三四天的時(shí)間在一格一格地去扣每一個(gè)音符時(shí)，而你的孩子只須花一兩遍的時(shí)間就能得到基本的印象，這既能提高他的練習(xí)興趣，也能使他的練習(xí)更深入一步。另一種是孩子有很好的天賦和興趣，家長希望往專業(yè)的方向培養(yǎng)的，這種是較少數(shù)。那么對(duì)于這一類孩子來說，良好的視奏能力就更為關(guān)鍵。首先良好的視奏能力可以使孩子的練習(xí)效率提高，在單位時(shí)間里接觸和學(xué)習(xí)更多的鋼琴作品。其次可以使孩子在學(xué)習(xí)過程中可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)樂曲的情感表達(dá)上，而不是一味的把精力消耗在前期的視譜練習(xí)上。

二、如何培養(yǎng)和提高兒童的視奏能力

（一）培養(yǎng)兒童的音樂興趣

對(duì)兒童視奏能力的培養(yǎng)，首先我們面臨的就是興趣問題。如果孩子對(duì)音樂毫無興趣，如何培養(yǎng)和提高視奏能力的問題也就無從談起。培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣是需要老師和家長共同去完成的。對(duì)于家長而言，首先需要對(duì)鋼琴有興趣，并且經(jīng)常帶孩子聽一些鋼琴曲，看演奏會(huì)等。讓孩子在音樂的環(huán)境中成長，耳濡目染自然會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)的興趣。其次，在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，家長也要參與，多與孩子互動(dòng)，例如，讓孩子做自己的鋼琴老師，這樣容易讓孩子有榮譽(yù)感，還可以鞏固老師講課的內(nèi)容。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候多給孩子鼓勵(lì)。盡量不要批評(píng)和打擊孩子。對(duì)于老師來說，授課前需要將教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)合理的編排，使其簡單易懂，循序漸進(jìn)。在授課過程中增強(qiáng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的可接受性或適應(yīng)性，將故事情節(jié)融入到動(dòng)態(tài)的鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用兒童化的語言與其對(duì)話，做形象描述，會(huì)使兒童在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和親切感。另外在教學(xué)過程中要拿出足夠的耐心和愛心，畢竟我們授課的對(duì)象是兒童，所以堅(jiān)決要杜絕否定性的語言，要多肯定孩子。

（二）兒童學(xué)習(xí)音樂的心理

步入童年期的兒童，大腦結(jié)構(gòu)與機(jī)能都得到了突出的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)也進(jìn)一步完善了。7-9歲的兒童處在寫實(shí)階段的高峰，他們對(duì)任何藝術(shù)作品都以像和不像來區(qū)分。到9-13歲時(shí)，他們對(duì)風(fēng)格、情趣等審美特性有了感知，才漸漸開始學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度來對(duì)待藝術(shù)作品。兒童的音樂能力也隨著年齡的增長，逐年增強(qiáng)。主要體現(xiàn)在對(duì)節(jié)奏的把握、辨別音高的能力提升以及對(duì)情感的理解表達(dá)等方面。針對(duì)兒童在不同的年齡段有不同的特型，應(yīng)該在特定的年齡段強(qiáng)化特定的音樂能力。比如說，在6-8歲時(shí)，是孩子對(duì)節(jié)奏的感受力快速增長的時(shí)期，對(duì)樂曲的旋律和節(jié)奏，他們會(huì)通過肢體語言表現(xiàn)出來。9-11歲時(shí)，由于孩子身心迅速發(fā)展，他們的聽覺、運(yùn)動(dòng)覺也有了顯著的增強(qiáng)，對(duì)旋律的表現(xiàn)和節(jié)奏的把握也更準(zhǔn)確和豐富。同時(shí)他們還并沒有形成邏輯記憶，而是保持著很好的機(jī)械性記憶，這有助于讓他們積累一定量的樂曲。到了12歲之后，孩子的兒童時(shí)期也就慢慢結(jié)束了，隨著心智的進(jìn)一步發(fā)展，他們的音樂情感也得到了進(jìn)一步的陶冶和提高。

（三）讀譜能力的訓(xùn)練

作為視奏的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀譜訓(xùn)練是要貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的。一份樂譜譜面上的內(nèi)容包括：不同的音符、時(shí)值、強(qiáng)弱以及跳音、頓音、連音、重音等記號(hào)；還有樂曲的調(diào)性、節(jié)拍、和弦記號(hào)、速度和表情術(shù)語及樂句的分句等。另外還有樂譜的內(nèi)涵，例如旋律的走向、樂曲的風(fēng)格等等。那么要讓孩子將如此多的內(nèi)容都準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)，首先就需要孩子去學(xué)習(xí)和掌握一些基本樂理知識(shí)。然而由于孩子還處在發(fā)育和成長的過程中，所以不可能像成年人一樣讓他們很快的了解和運(yùn)用這些知識(shí)。只能循序漸進(jìn)，滲透在每一堂課里，通過長期積累，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是遠(yuǎn)水解不了近渴，在初級(jí)教學(xué)中，我們可以采用老師多示范，并且將示范過程錄音。這樣孩子在讀譜前已經(jīng)對(duì)樂曲積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，所以再認(rèn)譜就容易多了，學(xué)生會(huì)感到讀譜是一件既容易又有樂趣的事情，這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心都起到了良好的促進(jìn)作用。最后我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在開始學(xué)琴的時(shí)候老師一定要重視孩子的節(jié)拍問題，很多學(xué)生讀譜錯(cuò)誤的主要原因在于沒有很好的節(jié)奏感，出現(xiàn)了多數(shù)，少數(shù)和數(shù)錯(cuò)拍子的現(xiàn)象，所以從開始學(xué)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)大拍子的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)兒童的視奏習(xí)慣

對(duì)于視奏的訓(xùn)練，從開始學(xué)習(xí)時(shí)，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣和正確的練習(xí)方法。所以前期在視譜時(shí)，最重要的就是準(zhǔn)確。不要去追求視譜的速度，做到對(duì)整曲的調(diào)性，每一小節(jié)的節(jié)奏，每一個(gè)音符的精準(zhǔn)都能把握。具體在演奏過程中，要求學(xué)生眼睛要看著譜子，手指彈奏這個(gè)音，目光不可在彈奏時(shí)來回在譜子和鍵盤上游走。當(dāng)然不是說不可以看鍵盤上的彈奏位置，當(dāng)需要彈奏的兩個(gè)音之間超過8度或無法用指距找到時(shí)，就需要演奏者用余光來掃一下鍵盤，之后要馬上回到譜面。在練習(xí)的過程中，隨著不斷的熟練，必須要求學(xué)習(xí)者逐步做到眼睛比手快至少兩個(gè)音的速度。因?yàn)樵谝曌鄷r(shí)，需要演奏者先進(jìn)行思考再彈奏，只有這樣才能保證演奏和思維的連貫性。要想最終做到這一點(diǎn)學(xué)習(xí)者必須對(duì)鍵盤的距離足夠的熟悉，及有非常好的指距感。作為老師這這一過程中要高度的重視，因?yàn)樵谶@一過程中，孩子需要克服很大的困難。所以他們會(huì)想出一些投機(jī)取巧的辦法，他們會(huì)利用他們的機(jī)械記憶力強(qiáng)和樂譜的難度較低等特點(diǎn)。將譜子背下來，然后低頭看鍵盤。這樣對(duì)于訓(xùn)練視奏來說，就毫無用處了。

由于孩子的特殊性，老師必須總結(jié)出循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，一步一個(gè)臺(tái)階的穩(wěn)扎穩(wěn)打。首先前期練習(xí)一定要慢速進(jìn)行，即用低于曲譜規(guī)定的速度進(jìn)行。直到不會(huì)出錯(cuò)，再將速度逐漸加快。在慢奏的同時(shí)，對(duì)孩子的雙手練習(xí)也要加強(qiáng)，逐步培養(yǎng)對(duì)鋼琴演奏的縱向的把握。要讓孩子注重兩行譜的對(duì)位，在聽覺上得到的是豐滿立體的音響感覺。慢奏還有一個(gè)重要的目的是防止孩子斷奏，因?yàn)楸ＷC樂曲的完整性是演奏的基本要求。在孩子有一定的視奏基礎(chǔ)后，我們還可以采用，讓孩子和孩子合作演奏的方式來進(jìn)一步提升他們的視奏能力（既合奏的方法）。在平時(shí)的練習(xí)中，孩子很難找到一種節(jié)奏的穩(wěn)定感和旋律的連貫感，因?yàn)樗麄儧]有參照物，所以無法準(zhǔn)確直觀的確定自己的對(duì)錯(cuò)。通過合奏的方法，有利于孩子感受樂曲的旋律和節(jié)奏，體會(huì)各聲部之間的協(xié)調(diào)與配合。同時(shí)讓孩子直觀的感受節(jié)奏對(duì)于樂曲的重要性。從而達(dá)到促進(jìn)視奏的目的。

（五）科學(xué)合理的選擇視奏曲目

因?yàn)閮和乃季S和個(gè)性與成人有很大的區(qū)別。所以在曲目的選取上我們一定要以他們的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理的去選擇?；顫姾秃脛?dòng)是兒童的一大特點(diǎn)，他們總是在不停的運(yùn)動(dòng)，無論在身體還是心理上都是這樣。所以為了使他們能夠集中注意力，視奏所選取的樂曲要盡量短小，而且要在他們的實(shí)際演奏水平之下。這樣可以在他們注意力分散之前將視奏練習(xí)完成，也可以給予他們自信心。不會(huì)時(shí)他們對(duì)視奏練習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。剛開始時(shí)選取的曲目盡量是訓(xùn)練某一個(gè)要素的，讓孩子逐個(gè)練習(xí)以節(jié)奏，音高，雙手配合等只有單一要素的視奏曲目。這樣孩子比較容易上手，就不會(huì)手忙腳亂了。同時(shí)教師在選取曲目時(shí)，要多選取歡快的，旋律感強(qiáng)的兒歌作為視奏曲目，不要選取過于復(fù)雜的藝術(shù)作品，盡量增加他們練琴的樂趣。

（六）合理安排練習(xí)時(shí)間

在練習(xí)時(shí)間方面，由于兒童能集中注意力的時(shí)間比較短，自控能力較差等特點(diǎn)。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行視奏訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間不宜過長，十到十五分鐘為最佳的時(shí)常。如果時(shí)間太長孩子不僅無法集中注意力，而且會(huì)使他們對(duì)視奏練習(xí)產(chǎn)生厭惡。當(dāng)然如果是剛開始學(xué)習(xí)，每天將練習(xí)視奏的曲目彈奏一兩遍就可以了。在視奏練習(xí)的過程中不要不斷的重復(fù)練習(xí)，這樣不斷不能提高視奏的能力，反而會(huì)降低練習(xí)的效果。由于孩子的特殊性，在視奏練習(xí)的過程中，家長最好能夠從旁監(jiān)督。并且根據(jù)孩子的狀態(tài)，靈活的調(diào)整時(shí)間。但是一定不要規(guī)定固定的練習(xí)時(shí)間，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生混時(shí)間和完成任務(wù)的心理，這樣反而是在做無用功?？墒敲刻熘痪毩?xí)十幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了保證孩子每天最低的練琴時(shí)間，就需要把每天練琴的時(shí)間分割開來。但將時(shí)間分割開后，又遇到了新的問題。在本就不長的每一段的練習(xí)中，如果孩子不能很快的進(jìn)入狀態(tài)，那么浪費(fèi)的時(shí)間，與不分段練習(xí)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間就相差無幾甚至更多。所以如何讓孩子快速的進(jìn)入練習(xí)的狀態(tài)是很重要的。首先，不可在孩子過度興奮或勞累后，安排練習(xí)。如運(yùn)動(dòng)后，寫完作業(yè)后等。其次，排除各種可能分散孩子注意的因素，在練習(xí)中要營造安靜、簡單的環(huán)境。最后就是安排好孩子的作息時(shí)間，生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長短都會(huì)影響他的注意力。

（七）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行集體教學(xué)

由于鋼琴教學(xué)的特殊性，所以基本都是單獨(dú)上課的。雖然這樣可以使孩子得到很好的個(gè)性教育，但是沒有對(duì)比會(huì)有很多缺失?？梢赃m當(dāng)?shù)淖尯⒆优月爠e的同學(xué)的上課過程，利用孩子喜歡和同齡人進(jìn)行比較的心理，讓孩子去發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的缺點(diǎn)和不足。這樣他會(huì)很專注的去關(guān)注其他孩子在視奏中的表現(xiàn)，從而達(dá)到促進(jìn)孩子視奏能力的目的。孩子喜歡表現(xiàn)自己，利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，定期的讓他們和別的孩子在一起交流。首先，他們練會(huì)一首新曲子時(shí)，就想向別人去展示。利用他們的這一點(diǎn)，可以找?guī)讉€(gè)孩子，定期組織他們進(jìn)行視奏比賽。然后相互比較，看誰彈的更準(zhǔn)確。這樣既可以激發(fā)孩子的興趣，也可以讓孩子比較出每個(gè)人對(duì)樂曲理解的不同。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂理解的不足，同時(shí)激發(fā)他們?nèi)ゾ毩?xí)視奏。這樣的做法對(duì)少數(shù)不自信的孩子是不可取的，這樣做反而會(huì)

讓他們對(duì)視奏產(chǎn)生恐懼和厭倦的情緒。所以對(duì)于這些孩子，老師一定要多鼓勵(lì)他們。開導(dǎo)他們放下心理的包袱，開導(dǎo)他們參加到這樣的比賽中去。如果無法克服，就不要采取這種輔助方式。

結(jié)論

兒童正處在成長發(fā)育階段，也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。隨著素質(zhì)教育的理念推廣，越來越多的孩子，開始接觸音樂，了解音樂，學(xué)習(xí)音樂。制定和研究出科學(xué)合理的，利于兒童學(xué)習(xí)的方法就顯的非常重要。在練習(xí)視奏這個(gè)問題上，家長和老師的作用都很重要，只有家長和老師配合好了，才可以使孩子養(yǎng)成良好的視奏習(xí)慣。學(xué)習(xí)鋼琴的過程是枯燥和乏味，這使很多兒童在還沒有跨入音樂之門之前，就厭倦了在黑白琴鍵上無休止的技術(shù)訓(xùn)練。但只要掌握了像視奏這樣的重要能力，在學(xué)習(xí)中就能事半功倍。同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。使孩子在音樂中得到快樂，畢竟我們讓孩子學(xué)習(xí)音樂的最初目的，就是希望他們通過音樂陶冶情操的。

參考文獻(xiàn)

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胡利央、《鋼琴初級(jí)教學(xué)點(diǎn)滴》[J]，浙江：中小學(xué)音樂教育，2005年。

魏延格、《鋼琴學(xué)習(xí)指南：答鋼琴學(xué)習(xí)388問》[M]，北京：人民音樂出版社，1997年。

巴斯蒂安、《巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道》[M]，上海：上海音樂出版社，2012年。

約瑟夫?迦特、《鋼琴演奏技巧》[M]，北京：人民音樂出版社，2000年。

致謝

經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，本次論文設(shè)計(jì)已接近尾聲。在論文寫作過程中，從開始選擇論文題目，到開題報(bào)告的寫作，再到第一次改論文直至定稿，我的導(dǎo)師谷月老師傾注了大量的心血，一遍又一遍細(xì)心的指導(dǎo)具體問題，并悉心解答提示，嚴(yán)格把關(guān)，我看在眼里銘記于心由衷的感謝。由于本人才疏學(xué)淺，專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)的匱乏，如果沒有指導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，很難完成這次的畢業(yè)論文。老師始終不斷地給我提出具體的意見和建議，并給了我很多專業(yè)性的指導(dǎo)和糾正，才使得此篇論文順利完成。

其次，感謝大連藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，在我大學(xué)期間，給我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授給我大量專業(yè)知識(shí)，使我的理論和實(shí)踐能力得到很大提高。

最后，在論文中我引用了一些專家和學(xué)者的專著、論文集、期刊中的定義、案例、數(shù)據(jù)等，在這里我謹(jǐn)向在此方面作出貢獻(xiàn)的作者致以衷心的感謝和崇高的敬意。

第三篇：鋼琴視奏教學(xué)談?wù)撐?/a>

摘要：

鋼琴視奏是視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行的一種技能，是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，為了進(jìn)一步搞好鋼琴視奏教學(xué)，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出六條教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴；視奏；教學(xué)；方法

一、視奏教學(xué)的意義。

鋼琴視奏是視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行的一種鋼琴技能。培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，既是鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是鋼琴教學(xué)中一個(gè)十分棘手的問題。

視奏是鋼琴彈奏的基本功，也是學(xué)生賴以檢驗(yàn)習(xí)題和創(chuàng)作、博覽鋼琴音樂文獻(xiàn)的主要手段。如果不能視奏，處處都依靠背奏，那么他的鋼琴學(xué)習(xí)能力就會(huì)十分有限，他的音樂視野就會(huì)受到嚴(yán)重約束。因此，通過視奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技藝是重要的，而且對(duì)他們音樂素質(zhì)的發(fā)展，以及日后專業(yè)成就的形成都是重要的。鋼琴教學(xué)，特別是對(duì)以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的鋼琴教學(xué)，如果不把視奏作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，或者是在教學(xué)中有意無意地放松了這個(gè)重點(diǎn)，那就不可能圓滿完成自己的任務(wù)。

鋼琴視奏不是單一神經(jīng)過程的操作，而是彈奏者在其大腦活動(dòng)主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺和觸摸覺等的多種神經(jīng)過程協(xié)同合作的產(chǎn)物。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成復(fù)雜的心理操作和技能展現(xiàn)，為此，學(xué)習(xí)者必須具有良好的視譜能力、敏銳的辨音能力、熟練而精細(xì)的手指控制能力以及良好的節(jié)奏感、曲調(diào)感和美感等；特別重要的是，他還必須具有上述各種能力的協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力，而這種“協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力”，正往往是初學(xué)者視奏路上的攔路虎。教師只有設(shè)法突破視奏這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)才能順利前進(jìn)。

二、視奏教學(xué)的方法。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，搞好鋼琴視奏教學(xué)，筆者有如下建議：

1、選材要從簡易入手。

由易到難、由簡到繁，這是一切技能教學(xué)都必須遵循的原則，而對(duì)于鋼琴視奏教學(xué)來說，這一原則之所以顯得特別重要，是因?yàn)殇撉僖曌嘁蟆耙暋焙汀白唷蓖瑫r(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練的是兩者的“協(xié)調(diào)一致”，而“視”和“奏”分屬于兩種不同的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。如果教材太難，學(xué)生就會(huì)把自己的注意力分別投放到“視”和“奏”上，并因無法在兩者的“同時(shí)進(jìn)行”和“協(xié)調(diào)一致”上下功夫，往往顧此失彼，始終進(jìn)入不了“視奏狀態(tài)”。所以，視奏教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)選擇簡單的樂譜，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不致于感到太難，尤其對(duì)那些學(xué)琴多年而視奏仍不過關(guān)者，更應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些低于精彈和瀏覽程度的曲譜做教材，讓他們反復(fù)練習(xí)，體味視奏過程，產(chǎn)生“我能學(xué)會(huì)”的感覺。當(dāng)然，“難”和“易”“簡”和“繁”都是相對(duì)的，最初以“入門教材”“基礎(chǔ)教材”為教材，以后學(xué)生的彈奏能力提高了，就可以選那些較難的教材，關(guān)鍵是要與學(xué)生的彈奏能力相適應(yīng)，而不是高于學(xué)生的彈奏能力。

2、要堅(jiān)持看譜彈奏。

看譜彈奏而不是看手和鍵盤彈奏，是鋼琴視奏的本質(zhì)性要求。這一點(diǎn)必須堅(jiān)持于視奏教學(xué)的始終，務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成眼不離譜彈琴的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，良好習(xí)慣，有利于視奏;不良習(xí)慣，不利于視奏。許多學(xué)生在感到視奏困難時(shí)，往往會(huì)看手按鍵，這不利于視奏能力的形成和發(fā)展，應(yīng)該加以勸阻。

為了堅(jiān)持看譜彈奏，教師的指導(dǎo)一定要全面具體。一是坐，一定要學(xué)生固定自己的身體位置，胸骨要對(duì)準(zhǔn)D鍵，即對(duì)稱軸的中心位置，這樣可有利于各鍵位的想象和記憶。二是看，看譜要用“掃描”式，一眼能掃過一兩個(gè)小節(jié)，而不是只看一個(gè)音符。眼腦先行，看得快想得快，才可能彈得快。三是彈，指尖要貼近鍵盤，盡可能在黑鍵區(qū)運(yùn)動(dòng)，要密切注意手的動(dòng)作大小，用手的把位感和手指的距離感把握音與音之間的距離，形成正確的跳動(dòng)距離和良好的習(xí)慣動(dòng)作。四是聽，在手指選擇鍵位的同時(shí)，耳要監(jiān)聽音高、音量、音色和節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)，以便于彈奏動(dòng)作的及時(shí)調(diào)整。

學(xué)琴的開始階段，手指的跨度一般都不大，多是五指原位的簡單練習(xí)，只要指導(dǎo)得法，看譜彈奏是可以達(dá)到的。

3、要重視奏前讀譜。

在視奏之前一定要學(xué)生認(rèn)真讀譜，這可以說是視奏教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。奏前讀譜可以使學(xué)生獲得作品的整體映象，了解作品的主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色，有助于彈奏者的心理準(zhǔn)備和技藝準(zhǔn)備。

奏前讀譜有四個(gè)基本要求：一要讀“完”，從頭讀到尾，系統(tǒng)完整，不因自己的好惡和辛勞而跳越、而偏廢。二要讀“全”，要看清曲名、作者和曲譜上的一切標(biāo)記，包括通常所說的“三號(hào)”（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）、“三法”（指法、句法、奏法）和力度、速度等表情術(shù)語，初學(xué)者往往會(huì)將注意力集中于音符而忽略標(biāo)記，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，要告訴他們，曲譜上的標(biāo)記，有的是規(guī)則性的，如調(diào)號(hào)、拍號(hào)，弄錯(cuò)了就會(huì)破壞作品的音樂特性；有的是技術(shù)性的，如指法、奏法，違背了就會(huì)使學(xué)習(xí)走彎路；有的是藝術(shù)性的，如力度、速度等，忽略了就會(huì)影響作品的表現(xiàn)力。三要讀“準(zhǔn)”，不走眼、不看錯(cuò)。如譜號(hào)，高音譜號(hào)一般在上行，低音譜號(hào)一般在下行，但有時(shí)下行也會(huì)出現(xiàn)高音譜號(hào)，稍不留心就會(huì)弄錯(cuò)，不能犯經(jīng)驗(yàn)主義。四要讀“深”，即要想到曲譜上看不見的東西。例如：看到“圓舞曲”，就應(yīng)該知道重音要在第一拍上；看到“夜曲”，就應(yīng)聯(lián)想到抒情的意境；即使看到一條連線、一個(gè)跳音符號(hào)，也要去思考作曲家的用意所在。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)眼腦并用，既看又想，注意提高奏前讀譜的質(zhì)量。

4、要注意雙手練習(xí)。

在讀譜的最初階段就要學(xué)生用雙手練習(xí)。要逐步養(yǎng)成用雙手慢練新曲的習(xí)慣。雙手練習(xí)有利于和聲感的培養(yǎng)和縱向立體音響感的認(rèn)知。

雙手練習(xí)時(shí)，由于眼睛要同時(shí)看兩行曲譜，又要注意上下對(duì)位，聽到的也不是單一的旋律，而是一個(gè)立體豐滿的音響效果，難免出現(xiàn)配合上的困難。這里的可行辦法有二：一是加強(qiáng)調(diào)性感培養(yǎng)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)曲調(diào)的音階、和弦和琶音，直至熟練掌握，這樣可以保證學(xué)生對(duì)樂曲旋律、伴奏音型和臨時(shí)變音記號(hào)反應(yīng)的正確和靈敏；二是由分到合。先將注意力放在主要音部（有時(shí)在左手，有時(shí)在右手）上，最后再同時(shí)注意兩個(gè)音部的分工與協(xié)調(diào)。

5、要強(qiáng)調(diào)慢速視奏。

視奏一定要慢速進(jìn)行，即用低于曲譜規(guī)定的速度進(jìn)行。這是因?yàn)橐曌嘈枰X、眼、手、耳的高度協(xié)調(diào)一致，而這種“協(xié)調(diào)一致”的基礎(chǔ)則是眼要看準(zhǔn)，腦要想好，手要進(jìn)入“狀態(tài)”。視奏時(shí)出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，如錯(cuò)音、打結(jié)、停頓等，都是由于速度太快而又缺乏這個(gè)“基礎(chǔ)”的結(jié)果。視奏的機(jī)制是復(fù)雜的，學(xué)生不經(jīng)過長期艱苦的磨練是無法掌握的。速度太快，難免錯(cuò)誤不斷，而盲目求快，則更會(huì)使錯(cuò)誤在不斷的重復(fù)中得到強(qiáng)化，以致于更難克服。慢速視奏便于眼睛看、腦子想和手指準(zhǔn)確地彈奏，便于把技術(shù)要求做徹底。不論多么困難的技術(shù)，只要你把它的速度幾倍地放慢，它就會(huì)變得容易掌握，所以，堅(jiān)持慢速視奏，看起來慢，實(shí)際上快。

6、用合奏促視奏。

視奏練習(xí)可以有兩種方式：獨(dú)奏和合奏。獨(dú)奏是一人彈奏，要求不彈錯(cuò)、不重復(fù)，但在無把握時(shí)可以停頓，待想清了看準(zhǔn)了再彈，只要不失節(jié)奏脈搏就行。這種方式有利于對(duì)曲譜要求的精確掌握，可以讓初學(xué)者獨(dú)立反復(fù)練習(xí)，不斷糾正自己的缺點(diǎn)，使自己的視奏臻于完善。合奏是兩人或多人同時(shí)彈奏，要求彈奏者協(xié)調(diào)一致，彼此合作，只要彈奏一開始，每個(gè)人都得按著規(guī)定的拍子往前走，不能停頓，不能有間隙。對(duì)于譜上的音符能彈多少就彈多少，彈不出的就跳過去，彈錯(cuò)了也不必去改，合作并進(jìn)，直至曲終。這種方式有利于學(xué)生感受曲譜的旋律、節(jié)奏，體會(huì)各聲部之間的協(xié)調(diào)與配合。教師們常用的四手聯(lián)彈，就是最基礎(chǔ)最簡單的一種鋼琴合奏方式。

合奏對(duì)視奏有促進(jìn)作用，但應(yīng)注意，獨(dú)奏是基礎(chǔ)，只有在獨(dú)奏達(dá)到了一定水平時(shí)才能使用合奏的方式練習(xí)，否則會(huì)適得其反，降低視奏教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《怎樣教孩子學(xué)好鋼琴》，[日]太田惠子著，河南文藝出版社1999年2月出版。

第四篇：教材對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的重要性

論教材選擇對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不同層次的人們對(duì)精神文化的需求與增長，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為大多數(shù)家長為孩子選擇的特長之一。那么，在各大院校也一樣，都在為如何培養(yǎng)更出色地鋼琴人才而探索。

作為一名高等院校的鋼琴教師，雖然工作時(shí)間不長，但從事鋼琴教學(xué)已經(jīng)有10年多的時(shí)間了，可以說是有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感觸。覺得在學(xué)習(xí)鋼琴的眾多要素中，教材的正確選擇是一名教師打開學(xué)生鋼琴入門的鑰匙。因此，用什么樣的教材來傳授知識(shí)成為當(dāng)前需要探討的問題。

本人近幾年來一直在學(xué)前教育專業(yè)任鋼琴教師，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較為了解，她們畢業(yè)后所面對(duì)的工作對(duì)象是幼兒園的孩子，因此對(duì)教材的選擇更要有針對(duì)性。通過深入細(xì)致地調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，以往的鋼琴教材早已經(jīng)與幼兒園教材脫節(jié)，于是在08級(jí)新生入學(xué)時(shí)，與幾位同行協(xié)商，為她們更換了由西南師范大學(xué)出版社出版的學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材《鋼琴》，希望可以打開教學(xué)新局面。但經(jīng)過08和09兩個(gè)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)此教材并不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容不是很完善，存在較多問題。

一、章節(jié)安排不盡合理

在本書中的第一章出現(xiàn)的是對(duì)于鋼琴的簡介和維護(hù)使 1

用，對(duì)于沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，鋼琴的簡介是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，維護(hù)就可以不需要詳細(xì)介紹了。而第二章中

第四節(jié)就是踏板的運(yùn)用，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)了幾個(gè)音符的學(xué)生，根本不需要過早接觸踏板的運(yùn)用。雖然個(gè)人教學(xué)進(jìn)行了和的提升整合，但總覺得這樣講解起來不流暢，知識(shí)銜接不夠緊密。

二、課程跳躍性太大，練習(xí)曲太少

在第二章中，剛講了一點(diǎn)非連音奏法，馬上就接上連音奏法和跳音奏法，而且每個(gè)奏法練習(xí)曲過少，還沒有充分的練習(xí)一種演奏法，另一個(gè)又要開始學(xué)習(xí)，學(xué)得多，練得少，學(xué)生根本吃不消。

三、知識(shí)點(diǎn)過于密集

此書在第二章第三節(jié)就出現(xiàn)了彈奏鋼琴所需要的所有指法，學(xué)生才剛剛接觸鋼琴，對(duì)CDEFGAB還不十分清楚。如何去掌握如此繁多的指法？我覺得很不科學(xué)，但也許有地域差異，可能西南地區(qū)的學(xué)生層次較高，入學(xué)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，總之不適合我校零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、書中錯(cuò)誤太多

一是指法錯(cuò)誤多。在第三章以后的樂曲中，第18課《晚鐘》當(dāng)中，就出現(xiàn)了指法錯(cuò)誤。正確指法的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，必須在初學(xué)時(shí)把正確的指法掌握牢固，以后才有可能會(huì)合理的運(yùn)用。二是錯(cuò)音太多。無論是小練習(xí)曲還是較長的樂曲，錯(cuò)音隨處可見。作為一本合格教材不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。不能單純地為了追求經(jīng)濟(jì)利益而坑害學(xué)生。

所以通過對(duì)08和09級(jí)學(xué)生的實(shí)踐和探索，許多鋼琴教師認(rèn)為這本書根本不適合我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。在2010級(jí)新生入學(xué)之前，經(jīng)研究決定用《小湯普森簡易教程》取代《鋼琴》。主要有以下幾點(diǎn)原因：

第一、《小湯》最直觀、最直接。我從大學(xué)時(shí)代就開始鋼琴入門的教學(xué)，也用過許多教材，但《小湯》的市場占有率一直比較高。因?yàn)樗闹R(shí)點(diǎn)很直觀易懂，用最簡單的講解學(xué)生就可以學(xué)懂書中的重點(diǎn)知識(shí)。例如，第一節(jié)的內(nèi)容就是一個(gè)中央C的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，不繁瑣。

第二、《小湯》循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。教材中的曲目，每一首只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)、會(huì)一個(gè)、掌握一個(gè)。例如在《瑪麗有只小羔羊》這節(jié)課中新學(xué)音的只有一個(gè)E，而在《海之兵》這節(jié)課中新學(xué)的只有一個(gè)A，那么在《越山坡》這節(jié)課中，它又把E和A重新結(jié)合在一個(gè)曲目中，做到了溫故而知新。同時(shí)每一課都與樂理知識(shí)緊密相連，還有相應(yīng)樂理練習(xí)，做到了知識(shí)的縱向連接。

第三、《小湯》所有曲目短小精干。與其他教材不同，《小湯》的樂曲中沒有一首超過兩頁，不是因?yàn)楹唵危橇η笾R(shí)的掌握，尤其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來工作需要掌握大量兒歌，而不是莫扎特、貝多芬等難度的曲目，所以鋼琴程度

不需要太高，貴在實(shí)用。

第四、《小湯》色彩鮮艷，畫面生動(dòng)。新版的《小湯》每頁都有鮮艷的色彩，每頁都可以講一個(gè)生動(dòng)地故事，使學(xué)生看了以后能夠產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過了幾個(gè)月的試用，2010級(jí)新生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒非常好，無論是對(duì)樂理知識(shí)的掌握，還是以前08和09級(jí)學(xué)生很難掌握的3/4節(jié)奏難題，用了《小湯》以后都得到了很大的改善，這也說明這本教材很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。大大提高了教師的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生的鋼琴技能。

因此一本好的教材對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴師十分重要的，但不能說一本教材就永遠(yuǎn)的適合某一個(gè)年段或某一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生也在不斷變化，社會(huì)需求也在不斷的變化，只有教師在不斷變化中去尋找更適合學(xué)生的知識(shí)，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)獨(dú)樹一幟、勝人一籌。

第五篇：少兒鋼琴教學(xué)培養(yǎng)及重要性論文

摘要：少兒階段是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，同樣受年齡的影響少兒在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的主觀性，更愿意接受及學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，尤其是在鋼琴學(xué)習(xí)中音樂具有一定的抽象性。因此教師需要研究少兒的年齡、心理等特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，探索在實(shí)際中可以采用什么方式來培養(yǎng)少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中的興趣。

關(guān)鍵詞：少兒；鋼琴教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

在鋼琴學(xué)習(xí)中需要通過不斷的積累與鍛煉來提高自身的水平，同樣學(xué)習(xí)鋼琴也是一個(gè)較為辛苦的過程，其對(duì)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)在少兒群體中，興趣直接影響了其在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性及主動(dòng)性，為了保證鋼琴教學(xué)的效果，教師需要從教學(xué)方法入手，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呱賰簩?duì)鋼琴的興趣，使其愿意深入了解鋼琴內(nèi)容。

一、少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及影響

（一）少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中其教學(xué)方式都過于刻板，其主要是教師講解及彈奏示范的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，受年齡因素的特點(diǎn)及課程內(nèi)容的影響，一些少兒在實(shí)際中學(xué)習(xí)效果不佳，且在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，少兒的興趣受教師、教學(xué)法、教材、演奏等多方面因素的影響，因此難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)象。

（二）少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的影響因素

1.形象性。少兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受年齡的影響對(duì)形象化的東西更感興趣，在接受外界所傳遞的信息時(shí)也更容易接受直觀形象的內(nèi)容，而在鋼琴教學(xué)中，其內(nèi)容具有一定的抽象性，尤其是在音樂演奏的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)上，無法讓少兒產(chǎn)生固定的形象，影響其之后的學(xué)習(xí)興趣。2.負(fù)面心理。少兒負(fù)面心理特質(zhì)產(chǎn)生的因素主要是由于在鋼琴學(xué)習(xí)中受自身演奏水平及技術(shù)水平的影響而出現(xiàn)的，少兒本身心理成長就不成熟，因此在面對(duì)挫折時(shí)更容易產(chǎn)生自卑及畏懼的心理，從而不愿意面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難，長期下去將會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生放棄的負(fù)面情緒。3.依賴情緒。依賴性心理常見于少兒時(shí)期，此情緒在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中也同樣適用，由于現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中多數(shù)是通過“一對(duì)一”的形式進(jìn)行教學(xué)，因此少兒對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，影響其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)的積極性，不利于其興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、興趣的培養(yǎng)與保持

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)少兒的興趣是激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，而保持少兒的興趣是促使其持續(xù)學(xué)習(xí)的條件，以此使其在學(xué)習(xí)的過程中形成自發(fā)的狀態(tài)，而在如何進(jìn)行少兒興趣的培養(yǎng)上需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)此以下提出幾點(diǎn)可采用的鋼琴教學(xué)方法。

（一）教師的語言

鋼琴教學(xué)內(nèi)容主要是教師通過語言進(jìn)行傳授，因此語言的組織、使用決定了教師與少兒之間溝通的有效性。受少兒智力發(fā)展及理解能力的影響，太過晦澀難懂的語言詞匯其無法理解，因此教師應(yīng)選擇簡單易懂的語言進(jìn)行溝通，并根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用一些兒童語言，避免長篇大論，以免引起少兒的抵觸心理。同時(shí)教師需要注意語言結(jié)構(gòu)，保證語言條理清晰且富有趣味，在教學(xué)中教師還需要注意說話語速不要過快，語調(diào)要富有感染力，使少兒可以被教師的授課內(nèi)容所吸引，從而參與到鋼琴教學(xué)中，在提高其參與程度的同時(shí)吸引學(xué)生的注意，從而使其形成探索音樂內(nèi)容的興趣。

（二）形象直觀的教學(xué)方法

此種教學(xué)方法主要是將鋼琴曲中抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象化，由于少兒無法自行對(duì)音樂中所描繪的情景進(jìn)行想象，因此教師可以通過常見的事物或是教具的使用來幫助少兒形成一個(gè)想象畫面，使其在演奏音樂時(shí)可以對(duì)音樂的內(nèi)容有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。本身少兒的年齡階段就決定了其對(duì)形象化的東西興趣更強(qiáng)，因此教師在將鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物化后不只可以激發(fā)少兒的興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率。

（三）豐富多采的示范演奏

示范演奏是教學(xué)活動(dòng)中的必需環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場進(jìn)行演奏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果更好，因此教師需要熟悉各類教學(xué)中需要應(yīng)用的教學(xué)曲目，并在進(jìn)行示范演奏時(shí)可選取一些活潑歡快的音樂及好聽的兒童歌曲等。同時(shí)教師也需要注意在示范時(shí)對(duì)演奏中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演奏，從而為少兒帶來啟發(fā)。在音樂內(nèi)涵、特點(diǎn)、情感等抽象難點(diǎn)的表述中，教師可以用邊演奏音樂邊進(jìn)行講解的方式對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行描繪，使少兒可以根據(jù)音樂情景去感受教師講解的內(nèi)容，從而開拓其現(xiàn)象能力。

三、興趣的重要性

有一部分學(xué)習(xí)有興趣的孩子，在鋼琴課上態(tài)度認(rèn)真、主動(dòng)、求知欲強(qiáng)，有充沛的精力。這部分孩子不需要家長的督促，也能自覺、認(rèn)真的練琴，鋼琴入門學(xué)習(xí)階段顯得比較順利。然而對(duì)更多的小朋友來說，他們的學(xué)琴是在父母的安排下，不自覺或者半自覺的接受著。在他們的生活中增添了一項(xiàng)與其他小朋友不同的活動(dòng)內(nèi)容，一天天，一年年的不間斷的練習(xí)，這不能說不是對(duì)他們生活中的一種不小的約束。因此，更要求注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣很情感的培養(yǎng)，否則，是很難把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來的。誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，逐漸使他們對(duì)學(xué)琴從被動(dòng)到主動(dòng)，變得不僅愿意學(xué)，還愿意練，還能越學(xué)越感興趣，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)鋼琴的親切感。一味的要求孩子學(xué)，要求孩子毫不理由的服從、接受是不錯(cuò)誤的做法。同時(shí)對(duì)孩子應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)！任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注，興趣中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)掘才智和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動(dòng)。

四、結(jié)語

在鋼琴教學(xué)中，興趣無疑是促使少兒自愿、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣可以通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)來進(jìn)行培養(yǎng)。以上根據(jù)鋼琴教學(xué)的特色從少兒的年齡特點(diǎn)的角度提出如何培養(yǎng)少兒興趣，興趣作為帶動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其對(duì)少兒日后在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用有著極大的影響，使少兒可以形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)的理想狀態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

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