第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及思考12(重要)

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及思考

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育它是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施還面臨著很大的困難，任務(wù)還很艱巨。主要存在“辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育資源不足；教師素質(zhì)不高，育人觀念落后；評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全；留守兒童數(shù)量增多，寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠”等問題。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題應(yīng)從“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加大素質(zhì)教育宣傳力度；提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)校管理，深化學(xué)校內(nèi)部體制改革；突出政府行為，增加教育投入，改善辦學(xué)條件”等幾個(gè)面來，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，確保農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

素質(zhì)教育

應(yīng)試教育

教師

學(xué)生

前言

素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對(duì)的一個(gè)概念。它是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。自十一屆三中全會(huì)以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的飛速發(fā)展，教育與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾日益突出，由“應(yīng)試教育”所帶來的一系列社會(huì)問題也日漸顯露。1983年以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)的全國(guó)教育體制改革全面展開，基礎(chǔ)教育事業(yè)從此得到了重視和加強(qiáng)；隨后我國(guó)陸續(xù)頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中指出：要深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為科教興國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)重大決策，應(yīng)貫穿在各級(jí)各類教育之中。但長(zhǎng)期以來，由于特定的地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境諸因素，嚴(yán)重制約著農(nóng)村素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，積極探索和研究對(duì)策，采取切實(shí)有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種現(xiàn)實(shí)問題，才有可能推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展，改變農(nóng)村素質(zhì)教育落后面貌、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的目的。

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及原因分析

1、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育資源不足。

在我縣大約有70％的學(xué)校、教師、學(xué)生都分布在農(nóng)村。經(jīng)過這幾年的努力，特別是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制改革后；“兩免一補(bǔ)”的惠民政策的落實(shí)；再加之各級(jí)政府進(jìn)一步加大投入。使農(nóng)村，特別是山區(qū)的教育發(fā)生了根本的變化。但是由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因, 導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，政府對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的總體投資規(guī)模還不夠，中央財(cái)政用于補(bǔ)助地方素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)主要是用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問題；導(dǎo)致許多學(xué)校的教室、寢室不足，實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、音體美等設(shè)施嚴(yán)重欠缺。許多學(xué)校甚至缺少基本的音體美教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材。原有辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施在推行素質(zhì)教育新形勢(shì)下就顯得更加捉襟見肘了；也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀需要。

2、教師素質(zhì)不高，育人觀念落后。素質(zhì)教育推行多年了，但農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念仍停留在應(yīng)試教育時(shí)期。狹隘的人才觀、質(zhì)量觀仍在大部農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)、教師的身上表現(xiàn)的很突出。他們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或停留在升學(xué)率、分?jǐn)?shù)至上上面，以致產(chǎn)生“重考試、輕考查”、“重競(jìng)賽、輕研討”的現(xiàn)象，造成“課內(nèi)抓應(yīng)試、課外補(bǔ)素質(zhì)”的被動(dòng)應(yīng)付局面；另外，農(nóng)村小學(xué)的教師素質(zhì)普遍

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共 4 頁 較低，社會(huì)上對(duì)教師的給予很高的期望，國(guó)家也給予很高的地位，但在實(shí)際中，與其他行業(yè)相比教師不僅地位低而且工資待遇低，導(dǎo)致大量的高校優(yōu)秀畢業(yè)生包括師范生都不愿意從事教育事業(yè)，更不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師緊缺并素質(zhì)低，不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，嚴(yán)重地制約了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全。在應(yīng)試教育中，家庭和社會(huì)對(duì)升學(xué)率的片面關(guān)注，中高考就成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的指揮棒。無論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是考核教師，教育主管部門、學(xué)校都以學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)作為主要指標(biāo)。推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，多開展課外活動(dòng)，教師害怕自己教的科目分?jǐn)?shù)太低、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕自己學(xué)校升學(xué)率下降——出于功利主義心態(tài)，在教學(xué)實(shí)踐中，都心照不宣地圍繞“考什么，教什么；考多難，教多難”而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容過于求全、求深，按照“熟能生巧”的指導(dǎo)原則，進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練和考試，教師仍然為應(yīng)試而教、學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)校是“轟轟烈烈抓素質(zhì)、踏踏實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”?！耙苑?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、憑成績(jī)定獎(jiǎng)懲”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式始終難以打破，教師被迫將追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率放在工作首位，把大量的時(shí)間和精力投入到搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“磨尖子、抓重點(diǎn)”上去了，從而極端偏廢了學(xué)生的智力開發(fā)、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。

另一方面，學(xué)生也被迫把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)到死記硬背枯燥無味的書本知識(shí)和應(yīng)付永無休止的測(cè)驗(yàn)考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結(jié)果輕過程”的惡行循環(huán)格局，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的客觀規(guī)律，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面要求，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展埋下了可怕的禍根。這些做法使學(xué)生成為被動(dòng)的受訓(xùn)者，學(xué)生的身心健康、個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到嚴(yán)重影響。所以說應(yīng)試教育思想根深蒂固地束縛著農(nóng)村教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、留守兒童數(shù)量增多，家庭教育殘缺不全。廣大農(nóng)村由于大量的勞動(dòng)力輸出，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工，由此產(chǎn)生的家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子們的心理問題不能及時(shí)解決，孤獨(dú)感、自卑感、失落感長(zhǎng)期困擾著他們，促使其人格發(fā)展走向極端，大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散。分析其原因主要有三個(gè)方面：一是過早地離開父母，使他們的家庭及親情教育出現(xiàn)了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助；二是父母本身的原因——外出打工掙錢，成為他們對(duì)未來的向往和追求，但他們卻沒有真正意識(shí)到，只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)和掌握科學(xué)技術(shù)才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，留守兒童在思想上遇到的困惑得不到應(yīng)有的幫助、學(xué)習(xí)上遇到的困難得不到及時(shí)的解決，久而久之，問題越積越多，成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?duì)人生失去了信心，對(duì)前途失去了追求，對(duì)學(xué)習(xí)自然就失去了興趣。

5、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)很多，從目前實(shí)行寄宿制的學(xué)?？矗媾R的主要困難有以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，寄讀學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件很差。由于學(xué)校建設(shè)資金有限，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的房舍及設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，大部分農(nóng)村寄宿學(xué)校無浴室，無水沖廁所，無飲用熱水機(jī)，給寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來很多困難。

（2）農(nóng)村學(xué)生寄宿，增加了家庭經(jīng)濟(jì)開支，給農(nóng)民家庭增加了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使部分困難家庭子女出現(xiàn)上學(xué)難問題。（近兩年中央財(cái)政直補(bǔ)的農(nóng)村貧困寄讀生生活補(bǔ)助，有效解決了這一問題。）

（3）農(nóng)村寄讀學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖和親情關(guān)愛，家庭教育的嚴(yán)重缺失，學(xué)校的管理和服務(wù)又不能完全到位，學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)容易受到不利影響。

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共 4 頁（4）寄宿學(xué)校缺少保育員和相關(guān)服務(wù)人員，不利學(xué)校管理。寄宿學(xué)校的保育員和相關(guān)服務(wù)人員不在國(guó)家定編之列，學(xué)校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策及思考

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加大素質(zhì)教育宣傳力度。轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一場(chǎng)深刻的、全面的、系統(tǒng)的變革，是一項(xiàng)社會(huì)工程。素質(zhì)教育是作為應(yīng)試教育相對(duì)的概念提出來的，它的意義不僅僅限于革除教育工作上的一些弊端，更重要是，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，是我國(guó)在21世紀(jì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的時(shí)代需要；是把我國(guó)人口重多的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢(shì)，保證我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略順利實(shí)施的需要；使教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的需要。它體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想，是一種具有時(shí)代精神的科學(xué)的教育模式。社會(huì)各界只有對(duì)素質(zhì)教育的意義有深刻認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，才能用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)校實(shí)施教育健康發(fā)展；才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧全面發(fā)展；才能幫助孩子走好人生路。一句話，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能樹立責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)緊迫感，才能形成良好的社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大精神力量和物質(zhì)力量。

2、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！奔訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的根本所在，而建設(shè)教師隊(duì)伍的核心是提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從教師在教育教學(xué)中的作用來看，素質(zhì)教育水平的高低，從某種意義上講，取決于教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。如何提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展呢？一加強(qiáng)對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)的管理，制定教師特別是骨干教師培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)、督促和選派教師自學(xué)、函授和進(jìn)修；二加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，青年教師是學(xué)校的希望和未來，應(yīng)通過“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等活動(dòng)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；三切實(shí)開展教學(xué)教研活動(dòng)，通過調(diào)講賽、特長(zhǎng)比賽，促進(jìn)教師在自己的崗位上施展才華，增長(zhǎng)技能。

3、加強(qiáng)學(xué)校管理，深化學(xué)校內(nèi)部體制改革。

實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證是建立和完善學(xué)校管理體制。良好的運(yùn)行機(jī)制對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起引導(dǎo)方向、規(guī)范行為、調(diào)控發(fā)展、形成合力的作用，使素質(zhì)教育行為制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，沿著健康道路發(fā)展。一是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度；二實(shí)行教職員工聘任制度，因職設(shè)崗、因崗定職的原則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師活力；三實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制；四建立教職工量化評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；五實(shí)行民主管理，讓教職工參政議政。

4、突出政府行為，增加教育投入，改善辦學(xué)條件，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施

素質(zhì)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。從一定意義上說，教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。實(shí)施素質(zhì)教育必須突出政府的作用，加大對(duì)教育的投入。在我國(guó)目前基礎(chǔ)教育實(shí)行“雙向領(lǐng)導(dǎo)、以縣為主”的體制，地域經(jīng)濟(jì)特別是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異必然帶來教育投入上的差異，從而導(dǎo)致各地教育發(fā)展的不均衡。鑒于這種情況，要推動(dòng)素質(zhì)教育尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展，必須加大中央財(cái)政對(duì)教育的投入比例，依法保證教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)，積極改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件，從物質(zhì)上保障農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育順利開展與提高。

5、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高,依賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段的程度是眾所周知的，設(shè)

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共 4 頁 施簡(jiǎn)陋、手段落后、方法陳舊是難以提高整體教學(xué)水平的。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)不依靠政府的主投資渠道，單純依靠農(nóng)村學(xué)校自身是不可能得到根本解決的。因此我建議各級(jí)政府統(tǒng)一規(guī)劃、全面部署，根據(jù)農(nóng)村各小學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，盡一切努力增加投入完善設(shè)施，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化程度和水平，構(gòu)建和完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用體系。與此同時(shí)農(nóng)村小學(xué)一方面應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，采取各種措施，狠抓中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)，在加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，努力提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，力爭(zhēng)做到人人能夠操作多媒體、個(gè)個(gè)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極作用，只有大力提高課堂教學(xué)效率，才有可能提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平；另一方面學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮教研組的集體智慧，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的客觀實(shí)際，開展深入廣泛的教學(xué)研究，大力推行新課程改革，狠抓校本課程資源開發(fā)，及時(shí)解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)中的遇到的各種問題，構(gòu)建并形成具有農(nóng)村教育特色的課程資源開發(fā)與運(yùn)用體系，為提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村寄宿學(xué)生的管理。

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該抓住布局調(diào)整的良好機(jī)會(huì)，大力發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村寄宿學(xué)校，完善農(nóng)村寄宿學(xué)校管理體系，以達(dá)到優(yōu)化資源配置、服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育、提高辦學(xué)水平的目的。由于農(nóng)村寄宿學(xué)校的寄宿用房與配套設(shè)施投資沒有全部納入政府教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校在建設(shè)寄宿用房和購置配套設(shè)施時(shí)，只能自行籌措或吸納社會(huì)資金，巨額的負(fù)債和利息支出，讓農(nóng)村學(xué)校舉步為堅(jiān)。因此我建議：（1）政府要抓住城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的機(jī)遇，科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃農(nóng)村寄宿制學(xué)校，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)用房及配套設(shè)施投入必須全部納入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，否則，會(huì)給農(nóng)村學(xué)校增加附加債務(wù)。（2）各級(jí)政府要建立和完善財(cái)源穩(wěn)定、資金充足的教育經(jīng)費(fèi)保障體制，在改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的同時(shí)，完善農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)、管理和服務(wù)體系，將農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理員、服務(wù)員、心理咨詢員列為學(xué)校工作人員的正常編制，保證他們的經(jīng)濟(jì)收入；（3）加強(qiáng)和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的內(nèi)部管理體制，堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的原則，提高服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，建立一套能夠適合當(dāng)?shù)厍闆r、滿足農(nóng)村寄讀學(xué)生需要的管理服務(wù)制度，讓農(nóng)村學(xué)生尤其是留守學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)動(dòng)力，促使他們刻苦鉆研，努力拼搏，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題不僅僅是我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國(guó)各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國(guó)”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大教育投入、狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件、優(yōu)化育人環(huán)境、加強(qiáng)師資建設(shè)、轉(zhuǎn)變教育觀念、健全考評(píng)體系、提高教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

陜西省嵐皋縣大道河鎮(zhèn)月池小學(xué)

郵編：725401 王貴東

Qq:1400869152@qq.com

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第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的思考

作者： 文金輝

地址： 貴州省雷山縣報(bào)德小學(xué)

電話： ***

《教育規(guī)劃綱要》明確指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！鞭r(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)當(dāng)然也應(yīng)該朝著這個(gè)戰(zhàn)略主題發(fā)展?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

前幾年，我聆聽了一場(chǎng)關(guān)于素質(zhì)教育的專題報(bào)告。報(bào)告會(huì)上，一位知名教授風(fēng)趣地說：“我們的許多教育工作者在轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育?！碑?dāng)時(shí)，與會(huì)者一笑了之，但是仔細(xì)一想，卻是一針見血地指出了我國(guó)教育，特別是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先，是由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。其次，片面的教育評(píng)價(jià)制度也是一個(gè)重要原因。社會(huì)對(duì)老師和學(xué)校的評(píng)價(jià)看學(xué)生的考試成績(jī)，上級(jí)對(duì)老師和學(xué)校的評(píng)價(jià)也看學(xué)生的考試成績(jī)，因此，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)不得不看學(xué)生的考試成績(jī)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只能看學(xué)生的考試成績(jī)了?？荚嚦煽?jī)似乎變成了最重要的、甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰還敢馬馬虎虎搞應(yīng)試教育？第三，應(yīng)試教育是相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的需要。農(nóng)村的家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年都在田間地頭辛苦勞作，為改變命運(yùn)而把所有的希望都寄托在兒女的身上，而“成龍成鳳”的最好辦法就是考取大學(xué)，跳出農(nóng)門。你在學(xué)校學(xué)不會(huì)考試，你就別想考上大學(xué)，就不能改變命運(yùn)。所以，學(xué)生從小學(xué)開始就得學(xué)會(huì)考試，其他的事情等到大學(xué)畢業(yè)以后再說。老師和學(xué)校迫于各個(gè)方面的壓力，不得不“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育”。

二、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

在農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育？

（一）改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

2009年，我省的“兩基”工作順利通過“國(guó)檢”以后，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了一定的改善，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。小到圖書、儀器、辦公設(shè)施設(shè)備，大到校舍、體育活動(dòng)場(chǎng)地場(chǎng)館，都不同程度地欠缺。農(nóng)村小學(xué)軟件和硬件設(shè)施配備不齊，嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展。特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，辦學(xué)條件和素質(zhì)教育的矛盾顯得尤其突出。顯然國(guó)家已經(jīng)看到了這一點(diǎn)，所以在小學(xué)開設(shè)有信息技術(shù)課。但農(nóng)村小學(xué)有這么一個(gè)學(xué)科卻沒

有專職教師，沒有電腦，更不要說語音室。因而，信息技術(shù)課僅僅成為一個(gè)擺設(shè)而已。而農(nóng)村小學(xué)師資的培養(yǎng)更是進(jìn)入了一個(gè)怪圈：農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師被挖走了（人往高處走，水往低處流，人之常情、可以理解），城市學(xué)校落聘下來的教師分流到農(nóng)村小學(xué)來，還美其名曰“支教”、“交流”。這種惡性循環(huán)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，不亞于一場(chǎng)災(zāi)難！在這樣的前提下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的確舉步維艱。但是，在一些發(fā)達(dá)的地方卻做得比較好，他們是把落聘的教師送到專業(yè)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，而把一些優(yōu)秀教師輪流下放到農(nóng)村學(xué)校支教，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。這兩種做法決然不同，兩種做法的結(jié)果也決然不同。

“改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量”不應(yīng)該只是一句響亮的口號(hào)。它作為政府行為應(yīng)該得到具體落實(shí)，否則實(shí)施素質(zhì)教育將是一句空話。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！毙W(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)。素質(zhì)教育決不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更不是應(yīng)付考試，那種拿考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)教育成果標(biāo)準(zhǔn)的做法不僅是片面的，而且是有悖素質(zhì)教育目標(biāo)的，甚至是荒謬的。我們應(yīng)該把教育擴(kuò)展到生活的范疇，把學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)的范疇，所有的生活都可看作是課程，社會(huì)應(yīng)該就是一所大型學(xué)校。農(nóng)村小學(xué)教師要實(shí)施素質(zhì)教育，首先要有這樣的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

其實(shí)，藝術(shù)家不一定非得背來“四書五經(jīng)”，數(shù)學(xué)家不一定非得有個(gè)好嗓音，平民百姓為什么一定要樣樣精通？人是有差異的，現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)崗位也千差萬別，所需的人才也不盡相同。從這個(gè)意義上講，人人都有才，但人人都不一定是全才。每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能成才。認(rèn)識(shí)了這樣的人才觀，我們就不會(huì)把學(xué)生暫不需要的東西強(qiáng)加在他們身上；我們就會(huì)尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣愛好；我們就會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。換句話說，我們要通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，最終學(xué)會(huì)做人。

（三）改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，教育往往就是教書。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。這種把教和學(xué)從不可分割的整體中游離出來的教育完全忽略了學(xué)生的主體地位和師生的互動(dòng)關(guān)系，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其效果可想而知。

《教育規(guī)劃綱要》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而提高其創(chuàng)造能力。

為了更好地開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，我通常的做法是：

1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到解決不了的問題就向老師或同學(xué)提出來，大家一起討論解決。先是學(xué)生通過討論探索，能在學(xué)生當(dāng)中解決的問題就在學(xué)生當(dāng)中解決，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，老師就給予提示幫助解決。這樣，在教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識(shí)的局面，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)情緒高漲活躍，學(xué)習(xí)氣氛輕松自由。學(xué)生有了自己的思維空間，就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)討論熱情。在班上建立學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下交流見解，探索新知?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以互補(bǔ)彼此間的不足。每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展是存在著差異的，在合作學(xué)習(xí)中，他們能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）面向全體，因村施教，重視個(gè)性發(fā)展

兒童心理學(xué)認(rèn)為，得到賞識(shí)與肯定是一個(gè)人樂此不疲地從事某件事情的外在動(dòng)力因素。賞識(shí)教育在農(nóng)村學(xué)校中扮演著非同尋常的角色。每個(gè)班級(jí)都有不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己不同層次的發(fā)展階段，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。這是因材施教，尊重個(gè)性發(fā)展的前提。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)手段。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我的做法是：課外盡可能指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，我經(jīng)常在他們中間開展一些學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，重點(diǎn)放在提高的幅度上。無論提高幅度大小，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們能從這個(gè)幅度上看到自己的進(jìn)步和希望，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣使上層學(xué)生的潛力得到挖掘，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂?？傊覀円?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，加以賞識(shí)，以此達(dá)到增強(qiáng)興趣，樹立自信，發(fā)展能力的目的。

（五）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，開發(fā)課程資源，推進(jìn)特色教育發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)行教育方針指出：教育“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是農(nóng)村最主要的活動(dòng)之一，是農(nóng)村人生存的基本技能。農(nóng)村人不懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，必將鬧出“守著金山餓肚子”的笑話。因此，農(nóng)村學(xué)生要全面發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)教育自有它特定的意義。

我所在的地區(qū)是苗族聚居區(qū)，這里的人和全國(guó)大多數(shù)農(nóng)村人一樣都從事著最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理工作。然而，教師也和大多數(shù)人一樣，不可能是全才，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并不一定在行。但我們要看到，開展教育活動(dòng)的人也不僅限于教師。我們可以聘請(qǐng)農(nóng)技部門的有關(guān)干部來指導(dǎo)，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)能手來作典型經(jīng)驗(yàn)介紹，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)戶實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至還可以利用遠(yuǎn)程設(shè)備搜集教育資源，然后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這里還有豐富的民族文化：跳蘆笙、踩銅鼓、吹木葉、唱飛歌、苗族刺繡、苗族服飾、苗族民居建筑吊腳樓??所有這些都散發(fā)著濃郁的民族氣息，閃爍著燦爛的民族光芒。在鄉(xiāng)村旅游得到迅速發(fā)展的今天，這些無疑都是值得開發(fā)的“新課程”。農(nóng)村的教育就應(yīng)該有農(nóng)村的特色，無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能還是民族文化素質(zhì)，都應(yīng)該讓孩子們傳承下去，在“教學(xué)做”中傳承下去。

作為教育的實(shí)施者，我們不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，更要發(fā)展學(xué)生的能力，教學(xué)生會(huì)學(xué)，所謂“授人以魚不如授人以漁”便是這個(gè)道理。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地考慮農(nóng)村因素，把勞動(dòng)技能教育融于學(xué)科教學(xué)之中，通過多種形式、多種渠道的教育活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，健全學(xué)生個(gè)性，才能教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人；才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，成為二十一世紀(jì)建設(shè)新農(nóng)村的生力軍。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

橫街小學(xué)

鄭獻(xiàn)波

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1．英語顯得日益重要了，本區(qū)的家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語也越來越重視了。然而小學(xué)英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)，家長(zhǎng)不重視，教師不愿教。英語課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對(duì)小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部CD機(jī)。下面學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資緊缺

小學(xué)英語教師工作量過重，農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。最多的教6個(gè)班。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。而有的村小一周只開展一次教學(xué)活動(dòng)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。由于英語教師課時(shí)多，任教班級(jí)多。英語教師在所任班級(jí)的課外管理時(shí)間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實(shí)，英語學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們?cè)谡n堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(1)小學(xué)英語課的課時(shí)少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。

(2)小學(xué)生英語自修時(shí)間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。

(3)個(gè)別班級(jí)規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對(duì)學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。

4.對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長(zhǎng)帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)此不于理解、不予支持；

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策

1．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；

2．著眼未來，培養(yǎng)英語教師

我們學(xué)校要在短期內(nèi)，使全校英語水平達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分教師轉(zhuǎn)崗為英語教師對(duì)于提高我校英語教學(xué)是十分必要的。

3、班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)

小學(xué)英語是門新學(xué)科，小學(xué)教師對(duì)它也較陌生。英語教師更應(yīng)吸引班主任參與英語教學(xué)，讓教師們，特別是班主任了解小學(xué)英語，不再有小學(xué)英語無所謂的思想

由于教育對(duì)象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補(bǔ)性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但是，英語教師和班主任在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當(dāng)著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應(yīng)多跟班主任交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以便更好地教好小學(xué)英語。我相信，為了班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會(huì)出現(xiàn)事不關(guān)已，高高掛起的情況。

小學(xué)英語的教學(xué)需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取同事、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

4、小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)

自我加壓，堅(jiān)持自學(xué)。除了參加上級(jí)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教

由于學(xué)校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實(shí)。英語教師負(fù)擔(dān)過重。完成教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)相當(dāng)吃力，所以導(dǎo)致在領(lǐng)會(huì)消化新課標(biāo)精神、鉆研教材教法、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面無法再有時(shí)間和精力的支出。致使很難有充分的時(shí)間提高自身的素質(zhì)。如課件的學(xué)習(xí)與制作、教學(xué)技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

我記得我教三年級(jí)英語教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語說自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)興趣化，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在愉快的活動(dòng)中掌握語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計(jì)中主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法

農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法第頁，共6頁

農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法

XX(物理與電氣工程學(xué)院)

指導(dǎo)教師：XX

摘 要 ：本文首先介紹了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了近年農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題，針對(duì)這種現(xiàn)狀提出解決農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)采取的具體措施，如加大農(nóng)村教育改革力度，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村素質(zhì)教育，物理教學(xué)，教學(xué)改革

引言我國(guó)教育一直是黨和政府以及老百姓關(guān)心的焦點(diǎn)，教育工作者面臨著艱巨的任務(wù)，近年來，教育界深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面落實(shí)政府工作報(bào)告中關(guān)于教育工作的部署和要求，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，研究制定工作取得重大進(jìn)展，教育改革發(fā)展邁出了新的步伐。

盡管我國(guó)教育工作取得了一些成績(jī)，但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響太深，農(nóng)村中學(xué)物理教育還面臨著許多具體問題。

1.農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)效果難于提高

目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現(xiàn)狀的教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方尋求發(fā)展，許多優(yōu)秀的物理教師，在農(nóng)村中學(xué)教了幾年后，想方設(shè)法進(jìn)城，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)槟抢锎龈?，個(gè)人的發(fā)展空間大，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，成長(zhǎng)緩慢，教學(xué)能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責(zé)任心，但不能將大學(xué)知識(shí)與中學(xué)教學(xué)具體工作很好的結(jié)合在一起，實(shí)際生活的知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力薄弱，不能適應(yīng)新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學(xué)效果的提高。

1.2 大部分教師對(duì)新課程理念理解不深

中學(xué)的新課程落實(shí)遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間也有限，這些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠深入，又由于他們教學(xué)的任務(wù)重，由這些老師進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)容易走過場(chǎng)，效果很差，許多教師的大部分課堂教學(xué)依舊實(shí)施他們?cè)缫蚜?xí)慣了的傳統(tǒng)的〝老師講，學(xué)生聽〞模式。

1.3 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來是中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)尤為如此。問題表現(xiàn)在：教材有演示實(shí)驗(yàn)而課堂卻無演示;部分中學(xué)根本就沒有實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的也是經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，很少開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)效果差，成功率低，條件好一點(diǎn)的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的開出率也不容樂觀，大多數(shù)學(xué)校沒有達(dá)到要求，教師不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

1.4學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)

物理相對(duì)于其他學(xué)科來講，比較難學(xué)，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實(shí)行文理分科，教學(xué)實(shí)行單科教學(xué)，考試又實(shí)行理綜考試，學(xué)生不適應(yīng)性表現(xiàn)尤為明顯，相對(duì)其它學(xué)科，物理高分率低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評(píng)價(jià)趨于功利化。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的陸續(xù)頒布，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及教育者對(duì)此進(jìn)行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jī)來考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)老師的評(píng)估辦法?！胺?jǐn)?shù)”仍是目前錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，升學(xué)人數(shù)多的老師便是好老師，升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生無疑就是好學(xué)生。這樣，一方面，我們的升學(xué)率（包括大學(xué)入學(xué)率）在不斷提高，全民受教育的學(xué)歷在不斷增長(zhǎng)；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績(jī)差又無所長(zhǎng)的學(xué)生，大量涌入社會(huì)。

在對(duì)教師評(píng)價(jià)方面，在時(shí)下人們的眼中，學(xué)生的全面發(fā)展只會(huì)弱化學(xué)生的成績(jī)，會(huì)影響學(xué)生升學(xué)率。這樣，分?jǐn)?shù)的高低便成了社會(huì)特別是學(xué)校評(píng)價(jià)教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有本事提高學(xué)生成績(jī)便成了領(lǐng)導(dǎo)們眼中的紅人備而關(guān)注，而那些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)愛全部學(xué)生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責(zé)排擠。

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，由于教育價(jià)值觀的扭曲，嚴(yán)重影響著人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，人們只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的學(xué)生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

1.6教育經(jīng)費(fèi)不足

硬件建設(shè)和軟件建設(shè)跟不上形式的需要，學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。在硬件方面，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的軟硬件缺口依然較大，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯落后于城市。盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書室、實(shí)驗(yàn)室、音樂美術(shù)室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場(chǎng)地等等，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育工作的推進(jìn)。在農(nóng)村學(xué)校的軟件方面，普遍存在辦學(xué)理念落后、學(xué)校管理粗放隨意。比如：有些科目說不開設(shè)就不開設(shè)了，遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動(dòng)不動(dòng)就停課放假了，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定、對(duì)教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長(zhǎng)期積淀下來的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。如：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的平均成績(jī)偏低，學(xué)困生比例大，學(xué)生輟學(xué)率高，升學(xué)率低，素質(zhì)教育也未能得到很好地體現(xiàn)。

要解決農(nóng)村學(xué)校以上的種種問題，我認(rèn)為，應(yīng)主要抓以下幾方面的工作：

2.1正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量

2.1.1挽留優(yōu)秀教師。沒有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過搞好教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)新調(diào)配交流機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)完善教師管理制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地制定相關(guān)政策，提高教師待遇并為其提供發(fā)展空間。比如一個(gè)縣或者地市內(nèi)部的物理教師實(shí)行輪崗制度，讓他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣城中學(xué)和地市中學(xué)定期流動(dòng)，加強(qiáng)交流，同時(shí)公開招聘和提拔任用素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的年輕教師。為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)挽留優(yōu)秀教師要?jiǎng)幽X筋: 一是管理留人，人文關(guān)懷管理才是最高層次的管理，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗(yàn)教書育人的職業(yè)成就感。二是以感情留人，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善福利待遇。

2.1.2轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育理念。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但在實(shí)際工作中，缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的積極性和主動(dòng)性。他們認(rèn)為素質(zhì)教育只不過是多開活動(dòng)課，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；把素質(zhì)教育希望寄托于上級(jí)教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等

現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權(quán)利的區(qū)域主管教育的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長(zhǎng)們，他們的思想和作為對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展有著直接的導(dǎo)向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試的老一套，那么實(shí)施素質(zhì)教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果?，F(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究借鑒世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實(shí)際行動(dòng)上，教學(xué)活動(dòng)仍繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質(zhì)教育也是一句空話。

2.1.3搞好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)，要解決好這個(gè)問題，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理[1]。

其次，提高科任教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，組織他們參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，開展各種實(shí)驗(yàn)操作比賽或以聽評(píng)課的形式進(jìn)行交流，不斷提高教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的考核。

再次，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)最大限度地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式運(yùn)作狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生開放，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)，少了實(shí)驗(yàn)就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義，在農(nóng)村中學(xué)，教師的課堂教學(xué)正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味。

2.1.4加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅在學(xué)術(shù)上的影響力，而更重要的是其人格的影響。高尚的師德，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！?/p>

2.1.5提高學(xué)習(xí)物理課的興趣。物理學(xué)在社會(huì)變革中起到了巨大的作用，并將發(fā)揮著更大的作用 通過科普知識(shí)和社會(huì)對(duì)人才的要求的宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和利用農(nóng)村的豐富多彩的教學(xué)資源，多與實(shí)際生活相聯(lián)系。如打木樁入土，其下端做的很尖，其目的是什么? 農(nóng)民在田里澆氨水時(shí)，旁邊的人可以聞到氨的氣味的原因是什么? 使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理規(guī)律，嘗到成功的喜悅，提高物理學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)物理難、學(xué)生底子差的實(shí)際，可以實(shí)施分層教學(xué)，把作業(yè)分成三類，對(duì)基礎(chǔ)差的要求是：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走；對(duì)基礎(chǔ)一般的要求是：慢變化、多練習(xí)、小步走、重反饋；對(duì)基礎(chǔ)好的要求是：小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力。通過分層作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠得著，吃的好，提高學(xué)習(xí)物理興趣[2]。

2.1.6重視教育教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材，開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。

在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師

可以利用各種活動(dòng)課程，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視活動(dòng)課程的開展，多開設(shè)些活潑輕松的活動(dòng)課程，使他們擺脫書本的束縛，而使個(gè)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。如開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會(huì)、專題討論會(huì)等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的聰明才智，從而加深理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神。

2.1.7重視校園文化建設(shè)，減少環(huán)境因素對(duì)素質(zhì)教育的影響。毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的校園文化，有利于智力的開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的提高，更能激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抑制學(xué)習(xí)疲勞，使內(nèi)心世界變得活潑開朗，思路開闊，記憶力增強(qiáng)。相反易使學(xué)生思維變得呆板、思路狹窄，不利于想象力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校校長(zhǎng)、教師，要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，重視非智力因素對(duì)對(duì)素質(zhì)教育的影響。

2.1.8建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變觀念上狠下功夫，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育實(shí)施的意義和要求，制定并實(shí)施相關(guān)評(píng)價(jià)制度，這不僅是教育行政主管部門事情，更重視的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的事。定期對(duì)教師的教育行為和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到科學(xué)性、簡(jiǎn)單性、可操作性。采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要讓教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與進(jìn)來。只有這樣，才能有利于學(xué)生、教師與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。摒棄教學(xué)成績(jī)唯一化、定性化。評(píng)價(jià)教師應(yīng)以指導(dǎo)教學(xué)為手段，以激勵(lì)教師為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷提升教師的創(chuàng)新能力及專業(yè)水平[4]。

2.2加強(qiáng)學(xué)校教育管理工作，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育工作

2.2.1重視教育工作，為素質(zhì)教育工作創(chuàng)造良好的條件。各級(jí)黨委、政府要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把加快發(fā)展農(nóng)村教育工作列入重要議事日程。進(jìn)一步完善農(nóng)村教育管理體制，不斷加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入。一是嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)的政策，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村教育投入。二是認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，確保國(guó)家轉(zhuǎn)移支付資金對(duì)農(nóng)村教育投入的比例，杜絕擠占挪用現(xiàn)象發(fā)生，真實(shí)做到?？顚Ｓ肹5]。

2.2.2推進(jìn)教師人事制度配套改革，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在選聘教師時(shí)，本著客觀、公平、公正的原則；保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育或終身學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制，采取多種多樣的形式，提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。如建立城市與農(nóng)村教師定期輪換制度、教師之間的互幫互帶。改善教師待遇，推進(jìn)教師人事制度改革，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.2.3加大農(nóng)村教育綜合改革力度，深挖地方教育資源，開設(shè)地方性課程。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，努力挖掘地方教育資源，不斷探索“農(nóng)、科教結(jié)合”的新路子，編寫地方性教材，使學(xué)生能夠在生活中生活，在生活中成長(zhǎng)，讓其學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合。

結(jié)論素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)施也是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索的過程，離不開所有關(guān)心教育人士的共同努力，只有深入貫徹素質(zhì)教育，才能塑造出一代比一代素質(zhì)更高的建設(shè)人才，全民素質(zhì)的提高才會(huì)指日可待。

以上指出了目前中學(xué)物理教學(xué)中的主要問題，并提出了解決這些問題的個(gè)人想法，加拿大著名教育變革專家邁克富蘭曾經(jīng)說過: 變革是一項(xiàng)旅程，農(nóng)村中學(xué)物理課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，還需要我們不斷探索[6]。

參考文獻(xiàn):

[1]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論，科學(xué)出版社，2007

[2]閻金鐸，初中物理新課程教學(xué)法，開明出版社2003,11

[3]郁蘭，新課程下農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的探討［J］,中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué),2009，6(77)．

[4]李友祥,物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)踐探索期刊,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008年 第06期

[5]袁珍,探析物理教學(xué)中素質(zhì)教育,期刊-核心期刊 ,南北橋,2009年 第05期

[6][美]B.S.布盧姆著，王鋼等譯，《布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集》，福建教育出版社（1986年版）

Present situation of The rural middle school physical education and the solution quality

Bao Hui

(Anqing teachers college ,institute of physics and electrical engineering Anhui Anqing 246011)

Abstract: This paper first introduces the present situation of our rural middle school physics

quality-oriented education, expounds the rural issues to implement quality education in recent years, according to current situation of this put forward to solve the rural school quality education should adopt specific measures, such as intensify the reform of rural education, improve the quality of the rural school education quality, etc.keywords: Quality of rural education, physics teaching, transformation of education

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國(guó)已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對(duì)策 目錄

一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題???????????????????????3

（一）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)????????????????3

（二）辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量?????????????3

（四）學(xué)校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農(nóng)村社會(huì)家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失?4

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考?????????????????5

（一）端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育??????????????5

（二）強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)????????????????????6

（四）堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距???????????????6

（五）優(yōu)化學(xué)校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對(duì)策？迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注。現(xiàn)就此問題略陳管見。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題：

（一）、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)

教育歷來是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)校基本建設(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。

（二）、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改與他們無關(guān)，50％的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。

（三）、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是 完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位?？梢妼W(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師知識(shí)面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長(zhǎng)的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對(duì)教學(xué)缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付；而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會(huì)招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣老；其實(shí)真正在一線干工作的、出成績(jī)的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份（干部和工人），嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學(xué)校管理水平不高

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力太差，學(xué)校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。

（五）、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失

農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考

（一）、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度

“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，5 有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

（三）、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)

從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是，加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。

（四）、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距

必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

（五）、優(yōu)化學(xué)校人事管理

要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可相互流通，對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合 6 同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻(xiàn)】

（1）關(guān)銳捷《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長(zhǎng)鳴》 中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年

（2）周滿生《中國(guó)邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年