第一篇：有效對(duì)話,激蕩歷史中考備考新跨越（推薦）

對(duì)話教學(xué)，激蕩歷史中考備考新跨越

------在“對(duì)話教學(xué)”指引下的歷史中考備考實(shí)踐

仁和坪中學(xué) 陳華東

近年來，在研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下、在學(xué)校的重視和老師扎實(shí)工作下，仁和坪中學(xué)的歷史中考成績一直讓我們自己感到自豪，成績的取得給了我們極大的鼓舞與鞭策。作為其中的一員，我深感榮幸。也是借著這份收獲讓我在這里和大家共同來探討中考?xì)v史復(fù)習(xí)方面的問題。不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評(píng)指正。

初中歷史中考總復(fù)習(xí)時(shí)間大約還有三個(gè)多月時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深知識(shí)的理解，并力爭在中考取得優(yōu)異成績，是擺在老師和學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也是真值得我們研究。作為一名初中歷史教師，如何適應(yīng)課程改革新要求，有效組織學(xué)生復(fù)習(xí)備考呢?以下是基于“對(duì)話教學(xué)”指引下的歷史中考備考實(shí)踐，供大家參考。

一、關(guān)于“對(duì)話教學(xué)”指引下的歷史中考備考實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

對(duì)話自古以來一直是人們交流和獲取信息的一種重要手段，所以對(duì)話常被理解為人與人之間的問與答，但是對(duì)話的真正意義并不僅僅只在于它的形式，更重要的是在于它的實(shí)質(zhì)，也就是對(duì)話者的自我理解以及對(duì)話者之間的相互理解。如果沒有能夠有效地促進(jìn)對(duì)話者的相互理解或自我理解，那么對(duì)話就只剩下交流的形式而失去了交流的實(shí)質(zhì)。對(duì)話教學(xué)在歷史中考備考的課堂實(shí)踐里，要想做到對(duì)話者的自我理解以及對(duì)話者之間的相互理解，我認(rèn)為一定要特別注意教師與自我態(tài)度的對(duì)話、教師與課程大綱和中考動(dòng)向的對(duì)話、教師與學(xué)困生的對(duì)話、師生共同與歷史備考階段安排的對(duì)話。

二、加強(qiáng)教師與自我態(tài)度的對(duì)話

2013年、2014年、2015年，仁和坪中學(xué)經(jīng)過艱難的跋涉，歷史中考終于取得了令人激動(dòng)的成績。歷史教師并不強(qiáng)健的翅膀里因?yàn)橛辛苏J(rèn)真的態(tài)度，有了永不言敗的雄心、毅力，才使仁中歷史教學(xué)得以飛向了更為高遠(yuǎn)的天空。態(tài)度決定了教師的行動(dòng)，態(tài)度給予了教師力量，態(tài)度讓歷史教師感受到了拼搏的快樂。這就是教師與自我態(tài)度的對(duì)話。

教師的態(tài)度主要指教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也包括教師對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對(duì)待歷史中考備考，決定著歷史中考的成敗。

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。由此推理得出：歷史教師采用的方法和每天的態(tài)度是造成歷史復(fù)習(xí)備考?xì)夥蘸颓榫车闹饕?。身為歷史教師的我、我們都具有極大的力量，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)得愉快或悲慘，我、我們可以是制造學(xué)生復(fù)習(xí)備考痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我、我們在復(fù)習(xí)備考中與自我態(tài)度的對(duì)話真的很重要”。

教師都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

以上所述的教師在復(fù)習(xí)備考中與自我態(tài)度的對(duì)話，其實(shí)質(zhì)是構(gòu)成“對(duì)話教學(xué)”的師生關(guān)系基礎(chǔ)。少了這個(gè)基礎(chǔ)，任何的“對(duì)話教學(xué)”都是枉談，或者是“蝦扯蛋”。一次次穿越風(fēng)雨，一次次涉險(xiǎn)過灘。在“對(duì)話教學(xué)”指引下的歷史中考備考中，仁和坪中學(xué)歷史復(fù)習(xí)扭住“對(duì)話教學(xué)”這個(gè)課堂牛鼻子的決心，從未更改。

三、加強(qiáng)教師與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考動(dòng)向》的對(duì)話

對(duì)于教師與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)話需做到高屋建瓴，深刻鉆研大綱，宏觀掌握，明確教學(xué)精神?！吨袑W(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作為歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件也沒有放松，因?yàn)檎n標(biāo)明確了歷史教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)目的、要求，歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，歷史教學(xué)內(nèi)容以及處理原則。這些都是中考復(fù)習(xí)中必須遵循的總精神，和把握的根本性問題，只有明確這些，復(fù)習(xí)才能有正確的指導(dǎo)方針。也就是在正確的復(fù)習(xí)方向上做正確的事。所以教師不能只憑著對(duì)教材的熟悉，而忽視對(duì)課標(biāo)的深入了解。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)就成了我們的首要任務(wù)，我們幾乎是逐詞逐句地學(xué)習(xí)、推敲其中的意思，用以指導(dǎo)我們的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)。

對(duì)于教師與《中考動(dòng)向》的對(duì)話需了解中考導(dǎo)向，深刻把握動(dòng)向，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備課和復(fù)習(xí)教學(xué)反思。對(duì)知識(shí)考點(diǎn)的細(xì)微變化，要具備應(yīng)有的敏感性，做到周密設(shè)計(jì)，科學(xué)復(fù)習(xí)。

四、加強(qiáng)教師與學(xué)困生的對(duì)話

充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生復(fù)習(xí)歷史的積極性，并采取了一系列切實(shí)可行的措施。產(chǎn)生歷史低分現(xiàn)象是因?yàn)樵诿總€(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)困生，這些學(xué)生表現(xiàn)為行為習(xí)慣差、厭學(xué)，也有個(gè)別學(xué)生的確是因?yàn)橹橇Ψ矫娴脑?。這類學(xué)生如果要是再遇到來自學(xué)校、家庭或社會(huì)方面的冷落、歧視或者指責(zé)，得不到他們這個(gè)年齡應(yīng)該得到的關(guān)注、尊重、溫暖和平等的話，就會(huì)讓他們自暴自棄、甚至形成自卑偏執(zhí)的性格,自然而然地就外現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事.由此就派生出考試中的低分。

當(dāng)歷史中考復(fù)習(xí)課堂安裝上有效對(duì)話教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教學(xué)就會(huì)激發(fā)出新的強(qiáng)勁動(dòng)力，奔上更加高效的復(fù)習(xí)、更加優(yōu)化的復(fù)習(xí)、更具靈動(dòng)性的復(fù)習(xí)之路。

針對(duì)學(xué)困生因材施教。歷史學(xué)科要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多，須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理解的背誦訓(xùn)練，確保選擇題不失分。歷史老師還得和班主任配合，做好時(shí)間分配和學(xué)生識(shí)記協(xié)調(diào)工作，針對(duì)學(xué)生不同的情況分層次布置識(shí)記內(nèi)容。利用自習(xí)課及課余時(shí)間，組織學(xué)生互助，幫助他們降低學(xué)習(xí)難度。每一次評(píng)價(jià)后有針對(duì)性的個(gè)別分析談心等形式幫助學(xué)生查找問題，這對(duì)提高學(xué)困生的復(fù)習(xí)效率大有幫助。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不妥、心理不夠穩(wěn)定，容易自暴自棄，走極端。例如，頑皮型后進(jìn)生，用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力和智力用到歷史復(fù)習(xí)上；遲鈍型后進(jìn)生，必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)復(fù)習(xí)信心和復(fù)習(xí)興趣等方面狠下功夫，教給正確的復(fù)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上拉下的歷史課，解除自卑感；對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般,思想意識(shí)較差的后進(jìn)生，則肯定他們的復(fù)習(xí)成績，著重加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育。通過這些教師與學(xué)困生的對(duì)話，切實(shí)提高了學(xué)困生考試成績，把控制低分率工作也便落到了實(shí)處。一個(gè)一個(gè)的學(xué)困生在與教師有效對(duì)話中逆風(fēng)飛揚(yáng)，迎來歷史復(fù)習(xí)的蝶變。

五、加強(qiáng)師生共同與歷史備考階段安排的對(duì)話

細(xì)化復(fù)習(xí)三階段：過關(guān)、突破、提高。九年級(jí)第二學(xué)期, 把歷史復(fù)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)階段：第一階段 是基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二階段是綜合能力突破；第三階段是應(yīng)用能力的提高。

第一階段讓學(xué)生全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們降低要求，延長記憶時(shí)間，并且一個(gè)一個(gè)過關(guān)，課堂上沒有時(shí)間就利用課間；對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)在太困難的同學(xué)我們也不放過，把重點(diǎn)告訴他們讓他們背會(huì)，形成條件反射。

第二階段是對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過程。在本階段的復(fù)習(xí)里，要完成了各部分知識(shí)的條理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化。以歷史思想、方法為主線，以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面，注意歷史知識(shí)與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系，與其他學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)穿插專題復(fù)習(xí)。第三階段的復(fù)習(xí)我們抓住知識(shí)、能力的深化和鞏固，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，不過多但精選,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生明確審題的三注意：一注意關(guān)鍵詞，二注意提示語，注意看要求；三注意分值數(shù)

今天的此時(shí)，研訓(xùn)中心吹響了五峰歷史學(xué)科“對(duì)話教學(xué)、中考備考”的復(fù)習(xí)沖鋒號(hào)。作為畢業(yè)班的歷史教師要更加相信“對(duì)話教學(xué)”的力量，更加期待“對(duì)話教學(xué)研究”的作為，更加激發(fā)歷史教師的智慧。讓“對(duì)話教學(xué)決定中考備考”，最后一個(gè)字“沖”。

第二篇：中考?xì)v史備考心得

2015年歷史中考備考心得體會(huì)

今年的中考已經(jīng)勝利結(jié)束，本屆畢業(yè)班在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業(yè)班的教學(xué)工作，所任班級(jí)取得了比較理想的成績?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)，體會(huì)如下 ：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

中考盡管有選拔功能，但大多數(shù)的試題是基礎(chǔ)題，再說萬變不離其宗，對(duì)教材基礎(chǔ)的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點(diǎn)。

①要注重激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生成績提高的金鑰匙，學(xué)生一旦對(duì)求知產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在較少的時(shí)間內(nèi)能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們不僅在授課語言上激發(fā)學(xué)生的興趣，還要結(jié)合教材選取學(xué)生感興趣的材料，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

②注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不應(yīng)該排斥學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，這也是學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。不然學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)就會(huì)言之無物，因此盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，雙休日再適當(dāng)鞏固。

③讓學(xué)生從體系上去掌握基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)的授課中就重視讓學(xué)生由點(diǎn)成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，又容易使學(xué)生牢固掌握它。

二、注重能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在的考試更加注重對(duì)能力的考查。如果心中的知識(shí)是一盤散沙，想在中考中具有應(yīng)變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，用活，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本，比較對(duì)照，重新組合教材，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生對(duì)每課的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面在二輪復(fù)習(xí)中，我們將中國古代史歸類為8個(gè)專題，近現(xiàn)代史歸納為10個(gè)專題，和世界歷史歸納為5個(gè)

專題。這既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高能力

在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情景，在設(shè)計(jì)問題、提出問題后特別要引導(dǎo)學(xué)生去如何分析問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作答時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”，敢于表達(dá)自己對(duì)題目解決的獨(dú)到見解。同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。初三的復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練非常重要，在練習(xí)中我們遵循了以下原則：

① 適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為最佳。初三階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，我們在選題過程中，堅(jiān)持適量性原則。下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

② 整體性原則。整個(gè)初三階段的復(fù)習(xí)如果分成兩個(gè)輪次，我們在選題過程中，堅(jiān)持整體性原則。根據(jù)每個(gè)輪次地復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選題：一輪復(fù)習(xí)按教材章節(jié)順序切塊復(fù)習(xí)，選題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二輪復(fù)習(xí)體現(xiàn)專題原則進(jìn)行復(fù)習(xí)，選題要注重本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系，要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合；做后幾天（或

一、兩個(gè)星期）的時(shí)間的復(fù)習(xí)回扣課本和進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練，教師選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③ 適應(yīng)性原則。教師在選題過程中，要認(rèn)真研究《考試說明》和近兩年的中考題。《考試說明》強(qiáng)調(diào)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)和復(fù)習(xí)中就必須在注重知識(shí)的同時(shí)，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是要通過

知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)習(xí)增強(qiáng)素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如地應(yīng)對(duì)多種背景，以及多變的設(shè)問角度。

四、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和臨場應(yīng)試能力。

審題能力是制約學(xué)生答題的一個(gè)關(guān)鍵，許多考生之所以答不好題，不會(huì)審題是其中一個(gè)重要的原因。學(xué)生怎么去答題不能集中到復(fù)習(xí)階段去搞，這樣可能使學(xué)生形成知識(shí)和能力兩張皮，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要多運(yùn)用解剖麻雀的方法，教會(huì)學(xué)生依據(jù)題目所提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)問和材料聯(lián)系起來，找到答題的方向，弄清每個(gè)設(shè)問的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的盡力轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。將目標(biāo)放在抓好尖子生、中等生的同時(shí)，絕不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。除了時(shí)常找他們談心鼓勵(lì)之外，還給他們建立了測驗(yàn)或考試等級(jí)檔案，及時(shí)記錄每次的成績等級(jí)，并逐個(gè)分析每次考測的進(jìn)退情況，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鞭策，并將成績等級(jí)的提高與班級(jí)量化分的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了大部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。另外平日學(xué)習(xí)過程中要求他們盡量人人過關(guān)，在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任組長，每天逐一過關(guān)，并做好記錄，隨時(shí)向老師報(bào)告，使老師能在第一時(shí)間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實(shí)量化獎(jiǎng)勵(lì)政策。

六．認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史》和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的《2015年初中歷史中考范圍》，切實(shí)明確和把握考試基本內(nèi)容與要求。

今年的歷史中考要求學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須培養(yǎng)和具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，由于濰坊市教研室大幅度調(diào)整了考試內(nèi)容與范圍，因此必須引導(dǎo)學(xué)生特別注意本次調(diào)整，做到有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)?！吨锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史》是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)之一，也是中考命題的主要依據(jù)之一，是我們復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。所以在復(fù)習(xí)中我們加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試范圍說明》、考題的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中少走彎路。

初中歷史中考試題分析

今年中考試題在考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握程度的同時(shí)突出了能力立意，滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，從而檢測學(xué)生已有的和潛在的后繼學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)的水平目標(biāo)測試，體現(xiàn)出歷史教學(xué)“以古鑒今明智成才”的教育功能，達(dá)到了有利于引導(dǎo)和促進(jìn)歷史教學(xué)全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，有利于更新教師的課堂教學(xué)理念、改進(jìn)教師的教學(xué)行為，有利于改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效益和效率。

下面具體分析一下試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及存在問題。

一、試題的基本結(jié)構(gòu)

（一）題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個(gè)；

二、非選擇題4個(gè)大題（共有20個(gè)小問題），二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內(nèi)容與范圍

。從考查內(nèi)容來看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識(shí)點(diǎn),并且對(duì)初中歷史的主體知識(shí)先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國后社會(huì)主義道路的探索、中國近代化探索、中國古代民族關(guān)系、西方文明之源、英美資產(chǎn)階級(jí)革命、國際政治經(jīng)濟(jì)格局變動(dòng)、科技革命等等都做了重點(diǎn)考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，無違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。

（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查比例適中，重視了對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律認(rèn)識(shí)的考查，同時(shí)有意識(shí)體現(xiàn)了“以史為鑒，面向未來”。

二、試題的主要特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)優(yōu)先，突出重點(diǎn)問題考查。

九年級(jí)歷史第一次模擬試題，其中的大部分題目都立足于考查初中歷史的核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)考查：

①和平與發(fā)展問題。和平與發(fā)展問題是當(dāng)今世界面臨的兩大課題，關(guān)系著人類社會(huì)的命運(yùn)和走向。加強(qiáng)國際合作與交流，促進(jìn)東西方、南北方經(jīng)濟(jì)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，制止戰(zhàn)爭

和恐怖勢力，保護(hù)地球環(huán)境等問題已成為人們的共識(shí)。試題第1題關(guān)于和平共處原則和墨子的“兼愛”“非攻”思想的聯(lián)系；第20題國際合作與交流，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展就是這一類重點(diǎn)問題。

②科技進(jìn)步問題?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界歷史上的三次科技革命推動(dòng)了人類社會(huì)的高速發(fā)展，極大地改變了人們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對(duì)中國產(chǎn)生的影響。

③國家統(tǒng)一和發(fā)展問題。國家的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。課改區(qū)試題第2題考查中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對(duì)西藏地區(qū)的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國的史實(shí)。第19題考查社會(huì)發(fā)展過程中不同時(shí)期的三位偉人極其歷史功績。第16題考查中國近代化的起步與發(fā)展。第5、6、7題考查建國后社會(huì)主義道路的探索與成就。第17題考查美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)中作用及文件。這些題目涉及到國家的統(tǒng)一和發(fā)展的重要問題，既是重點(diǎn)又是熱點(diǎn)。

（二）突出能力立意，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來。

知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是近幾年命題所堅(jiān)持的基本指導(dǎo)思想。本次試題在考查學(xué)生三基的同時(shí)，更著眼于考查學(xué)生的基本學(xué)科能力，突出表現(xiàn)在1、注重對(duì)學(xué)生的歸納概括、比較分析能力的考查。有效的歷史學(xué)習(xí)不能單純地依靠模仿與記憶。應(yīng)該通過對(duì)歷史事件的分析比較，歸納概括等思維活動(dòng)，形成自己對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以形成。如第3題設(shè)計(jì)，從特殊到一般，從皇帝的個(gè)性活動(dòng)到共性的規(guī)律的抽取，考查了學(xué)生的比較分析能力。非17題（1）題讓學(xué)生歸納德美的共同任務(wù)考查的是學(xué)生的比較分析能力。

2、注重對(duì)收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進(jìn)而解決問題是學(xué)生必備的一種能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們的基本要求，也是這次試題的一大特點(diǎn)。

3、注重對(duì)歷史敘述能力的考查如19題第（2）問讓學(xué)生對(duì)偉人的重大貢獻(xiàn)進(jìn)行概述。

（三）試題角度新穎，貼近學(xué)生認(rèn)知，具有很強(qiáng)的人文性、時(shí)代性、科學(xué)性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)在試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)

置的情景，或是取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、評(píng)語，名人名言、歌曲、實(shí)踐活動(dòng)、研究課題，文獻(xiàn)資料或是一段文字說明，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而引出對(duì)理解能力、分析能力、遷移能力、運(yùn)用能力的考查。這樣的情景設(shè)置可稱為題引。題引的設(shè)置，既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)帶考的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)科注重史料、史實(shí)，講究科學(xué)性的特點(diǎn)。如第2題創(chuàng)設(shè)情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩句，贊揚(yáng)艱苦樸素、勤儉建國的精神，批判驕奢淫逸，同當(dāng)前的“八榮八恥”教育吻合默契，古今對(duì)照，給考生以啟迪、震動(dòng)和思考。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。為加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)試題中盡量避免考查直來直去的死記問題，而是通過多種方式多個(gè)角度考察對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解主要表現(xiàn)在：

其一，試題以教材重點(diǎn)知識(shí)為依托，題目與參考答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)了源于教材而不拘泥于教材的命題原則，比較準(zhǔn)確全面的考查了考生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，比如知識(shí)的遷移，文字的表達(dá)，以及對(duì)知識(shí)的整合等。

其二，注重對(duì)教材的主體內(nèi)容在廣度與深度上加以適當(dāng)拓展，靈活性較強(qiáng)。試題突出對(duì)知識(shí)廣度的考查。一方面，通過提供教材內(nèi)容以外的材料補(bǔ)充、引證教材中的相關(guān)知識(shí)，使考生以教材知識(shí)為依托，并把知識(shí)延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進(jìn)”時(shí)期的報(bào)紙報(bào)道內(nèi)容書影；第8題英國歷史學(xué)家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對(duì)教材中的黑體字內(nèi)容、楷體字閱讀內(nèi)容、示意圖表等信息加以使用，轉(zhuǎn)化為命題的前測材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對(duì)知識(shí)深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的體現(xiàn)。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識(shí)從不同角度進(jìn)行聯(lián)系，形成比較完整的歷史知識(shí)體系，并進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)。如課改區(qū)第16題，考查中國近代化的探索過程；第17題考查美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命；第20題考查世界史上地區(qū)與國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系發(fā)展?fàn)顩r，就是對(duì)知

識(shí)深度的挖掘。另一方面，試題重視對(duì)“隱性知識(shí)”的考查，如課改區(qū)第1題，和平共處原則與墨子“兼愛”“非攻”思想的聯(lián)系；第3題的詩句，對(duì)艱苦勤奮精神的頌揚(yáng)；第5、6、13題強(qiáng)調(diào)遵循立足國情，實(shí)事求是原則的重要性；第11、15題科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用等，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)考查深度的把握，處理比較慎重。

（五）以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，滲透憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。歷史學(xué)科本身的德育功能主要表現(xiàn)在傳承人類文明和繼往開來兩個(gè)方面，而中考?xì)v史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要體現(xiàn)在命題人通過相關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)世界面臨的共性問題的銜接點(diǎn)進(jìn)行考查滲透憂患意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題引起關(guān)注。如試題之第1題和平共處原則，第10、12題對(duì)戰(zhàn)爭的反思，13題社會(huì)主義建設(shè)的探索經(jīng)驗(yàn)，第20題的經(jīng)濟(jì)全球化。分別涉及到問當(dāng)今世界面臨的戰(zhàn)爭威脅，環(huán)境惡化，人口激增，資源枯竭、中國面臨的和平演變等問題。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關(guān)心人類的發(fā)展和未來，“天下興亡，我的責(zé)任”，而且責(zé)無旁貸，雖然任重道遠(yuǎn)。

（六）考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)開放性。試題的開放性主要表現(xiàn)在兩方面，一種是要求知識(shí)的開放，19題（2）任選一人談貢獻(xiàn)。另一種是對(duì)能力情感態(tài)度價(jià)值觀考查的開放。他集中體現(xiàn)在材料解析題和和分析探究題中。其命題思路是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，延伸并加以訓(xùn)練要求談?wù)J識(shí)、啟迪、啟示、感想和看法等，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，考察遷移能力和創(chuàng)新能力。

（七）體現(xiàn)了大文科的觀念。試題體現(xiàn)了政史地文科的綜合如第10、18題考查了學(xué)生的歷史地理知識(shí)。19題的第三問隱性考查了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。

第三篇：2014歷史中考備考計(jì)劃.doc

2014歷史中考備考計(jì)劃

中考?xì)v史知識(shí)的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)到位，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要到位，但切忌弄成上新課和知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會(huì)貫通，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。以教材為本，全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上打破教材體系，縱橫聯(lián)系，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，把握好復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，擬訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)案的編寫、周練的安排，整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段是“梳理教材”。時(shí)間大約在2月10-5月1日左右，即按照教材的編寫體系，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容為重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，此階段約占了整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一大半時(shí)間，目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。在此階段復(fù)習(xí)時(shí)，注意充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，以課本為基礎(chǔ)，回歸課本，厚書薄讀，以專題為載體，針對(duì)性復(fù)習(xí)，全面把握歷史知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)過程中，采取教師系統(tǒng)講解與學(xué)生熟記相結(jié)合，實(shí)行預(yù)測—復(fù)習(xí)—檢測，鞏固練習(xí)與檢測相結(jié)合。這一階段以學(xué)生復(fù)習(xí)為主，教師指導(dǎo)。這是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這一遍要細(xì)要慢，一般是要先從教材中找到考點(diǎn)，然后分析考點(diǎn)，最后還要強(qiáng)化識(shí)記考點(diǎn);

第二階段是綜合訓(xùn)練，針對(duì)中考、題型分析、加強(qiáng)訓(xùn)練，回歸課本，這一階段，老師講解為主，時(shí)間是在5月1日-5月27日，將四本書的知識(shí)有機(jī)融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練，目的是將第一階段的歷史知識(shí)進(jìn)綜合、形成能力。因此，認(rèn)真研究中考改革態(tài)勢，深入剖析中考命題思路，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，確保能在中考中輕松奪取高分。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認(rèn)真研究這些考題，有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。根據(jù)中考試題來編制綜合試卷。

第三階段是查漏補(bǔ)缺。模擬測試,時(shí)間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓(xùn)練的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。同時(shí)，要把握試題解題特點(diǎn)，加強(qiáng)解題方法的研究指導(dǎo)，提高學(xué)生解答歷史試題的能力。加強(qiáng)學(xué)生選擇題、材料分析題和問答題的解題策略指導(dǎo)，注重新題型探究式問答題的研究，只有這樣，歷史復(fù)習(xí)才會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生才會(huì)烤出好的成績。

第四篇：2011中考?xì)v史備考交流材料1

2011中考?xì)v史 備考交流材料

中考?xì)v史備考方案與方法

柳林鎮(zhèn)中心學(xué)校

熊元芬

一年一度的中考又臨近了，在座的各位都會(huì)思考同一個(gè)問題，那就是如何上好復(fù)習(xí)課，這是一個(gè)既老又新的話題。說它老是因?yàn)槊磕甓紩?huì)遇到這個(gè)問題，說它新是因?yàn)槊磕甓加胁煌闆r，需要我們不斷調(diào)整復(fù)習(xí)方法。但不管情況有何變化，我們思考的核心是如何使復(fù)習(xí)更有效？在總結(jié)2010年中考的基礎(chǔ)上，談一點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì)。

我們在組織歷史復(fù)習(xí)的過程中經(jīng)歷了依標(biāo)據(jù)本、夯實(shí)基礎(chǔ)(第一輪復(fù)習(xí))；領(lǐng)會(huì)《說明》、注重重點(diǎn)(第二輪復(fù)習(xí))；專題訓(xùn)練、整理歸類(第三輪復(fù)習(xí))；查漏補(bǔ)缺、仿真模擬、實(shí)戰(zhàn)演練(第四輪復(fù)習(xí))四個(gè)階段。

一、依標(biāo)據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)我們的時(shí)間安排在2月下旬—4月上旬，內(nèi)容以七、八、九年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)為主。

首先以課、單元為單位，全面落實(shí)雙基，理清知識(shí)點(diǎn)，全面掌握教材中的基本概念、基本史實(shí)和基本線索。目的是通過全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好復(fù)習(xí)的前提。在此階段我們反對(duì)死記硬背，但不意味著不背，縱觀每年的中考試卷都非常重視基礎(chǔ)性，因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)的積累是不會(huì)有能力的提高的。只有識(shí)記一定的基本理論知識(shí)(在理解的基礎(chǔ)上)，才能理解運(yùn)用、觸類旁通，對(duì)各種試題的駕馭得心應(yīng)手。我們的具體做法是按歷史教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，精編單元復(fù)習(xí)提綱，含復(fù)習(xí)重點(diǎn)、時(shí)間、方法、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生按提綱索引復(fù)習(xí)教材，掌握線索，夯實(shí)基礎(chǔ)。我們把這一輪復(fù)習(xí)簡稱為“綱舉目張”的過程。

二、領(lǐng)會(huì)《說明》，注重重點(diǎn)

第二輪復(fù)習(xí)我們的時(shí)間安排在4月下旬—5月上旬，以中考《說明》中指定的內(nèi)容為重點(diǎn)。仔細(xì)研讀，深刻領(lǐng)會(huì)，例如：中國古代統(tǒng)一王朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外交往；中國近代化探索；近代民主革命歷程；中國現(xiàn)代史中的工業(yè)化起步及建設(shè)中國特色社會(huì)主義相關(guān)內(nèi)容；世界近代史的資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、鞏固；三次科技革命；兩次世界大戰(zhàn)；二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；世界格局的演變及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢等等，要把它們作為重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。我們把這輪復(fù)習(xí)叫做“強(qiáng)化”過程。

三、整理歸類，專題訓(xùn)練

第三輪復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，我們安排在5月下旬—6月初，在這一階段的復(fù)習(xí)中要求我們做到“橫縱比較，貫穿古今中外”。具體做法是根據(jù)備考范圍，歸類整理幾大專題，跨越時(shí)空和國家將類似又易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起，讓學(xué)生比較分析并鞏固記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)文字材料、圖表及人物圖像等進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的方法和途徑。我們把這一輪復(fù)習(xí)叫做“內(nèi)化于心，學(xué)以致用”的過程。

四、查漏補(bǔ)缺，仿真模擬，實(shí)戰(zhàn)演練

第四輪復(fù)習(xí)我們安排在6月初—中考前，這一輪復(fù)習(xí)有兩項(xiàng)重要任務(wù)：一是在前三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯實(shí)薄弱點(diǎn)；二是有針對(duì)性地進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，著重掌握方法，調(diào)整心態(tài)，熟悉試題。具體做法是：①對(duì)每套試題的命題原則、題型、考察的知識(shí)點(diǎn)都做到心中有數(shù)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)新授課中忽略的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。②模擬題認(rèn)真講解，對(duì)于命題角度好、能考察重點(diǎn)知識(shí)、設(shè)問有層次、綜合性較強(qiáng)的、符合中考命題特點(diǎn)的題，舉一反三，作為范例給學(xué)生講解。③注意答題技巧以及如何把答案組織到位的講解。以上只是我們在中考復(fù)習(xí)備考過程中的一點(diǎn)膚淺做法，有不當(dāng)之處請同行們斧正。

第五篇：2018年歷史中考備考計(jì)劃

2018年歷史中考備考計(jì)劃

每年的中招考試，牽動(dòng)著數(shù)萬家長的心，也被很多學(xué)生看作是不亞于高考的“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。因此，作為畢業(yè)班老師，做好中考復(fù)習(xí)備考的準(zhǔn)備工作，帶領(lǐng)學(xué)生有準(zhǔn)備的沖刺中考，就顯得異常重要。關(guān)于中考，我認(rèn)為至少要做到以下幾個(gè)方面：

一、復(fù)習(xí)要求

1、課堂是教學(xué)工作的主陣地，我們必須牢牢抓住課堂，提高效率，突出實(shí)效。

2、突出重點(diǎn)求高效，由于中考內(nèi)容考點(diǎn)多，要在短時(shí)間內(nèi)完成所有內(nèi)容的復(fù)習(xí)，任務(wù)十分繁重。我們必須抓住主干，強(qiáng)化重點(diǎn)，有詳有略，追求高效。對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容，我們要重點(diǎn)剖析、整合、演繹，并進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

3、.處理好課本與資料的關(guān)系。備考復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為藍(lán)本，以資料相輔助，切忌本末倒置。所用資料要篩選，題目要典型，切忌全盤照搬。處理好導(dǎo)、學(xué)、練的關(guān)系。備考復(fù)習(xí)一定要把教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、適度的課堂訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

4、處理好容易題與稍難題的關(guān)系。學(xué)業(yè)考試是水平考試，難度值一般為容易70％，稍難10％。因此我們的應(yīng)考復(fù)習(xí)應(yīng)要立足基礎(chǔ)，得足70%的容易分，同時(shí)盡力多得10％的稍難分，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高目標(biāo)。

5、科學(xué)訓(xùn)練促提高。科學(xué)適度的練習(xí)訓(xùn)練，能有效鞏固知識(shí)，有效的訓(xùn)練對(duì)于提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量幫助甚大。訓(xùn)練題注意以下幾點(diǎn)：①科學(xué)性—－題干科學(xué)，答案無誤；②基礎(chǔ)性—－考查全面，體現(xiàn)雙基；③創(chuàng)新性—－設(shè)計(jì)新穎，具有創(chuàng)意；④針對(duì)性—－緊扣考點(diǎn)，下聯(lián)實(shí)際；⑤靈活性—－創(chuàng)設(shè)情境，角度多變；⑥多樣性—－選材豐富，視野開闊；⑦典型性—－特色鮮明，舉一反三；⑧層次性—－梯度明顯，分檔合理；⑨時(shí)代性—－關(guān)注社會(huì)，捕捉熱點(diǎn)；⑩綜合性—－主題明確，一題多點(diǎn)。

6、指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)備考中，要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教給學(xué)生如何把握歷史知識(shí)要素的方法、如何理解性掌握歷史知識(shí)的方法，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的方法，如何整理重組歷史知識(shí)形成結(jié)構(gòu)知識(shí)的方法以及如何審題、答題的方法。如此，學(xué)生才能會(huì)分析，會(huì)考試，考試也才能少失誤，得高分。

7、歸納解題技巧，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握各種題型的特點(diǎn)和解題方法，歸解題技巧，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

單選題：現(xiàn)在的中考試題，知識(shí)點(diǎn)分不分有規(guī)律，老師在授課的過程中要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，在做題的時(shí)候，精準(zhǔn)提取知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)由于選擇題也是以材料的形式出現(xiàn)，一定要教會(huì)學(xué)生從材料中提取信息，準(zhǔn)確快速的找出最佳答案。

材料分析題：學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表，弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想，然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問題，有的答案就在材料中，提醒學(xué)生注意分值，詳略得當(dāng)。由于現(xiàn)在的歷史中考采用的是開卷考試的方式，學(xué)生就寄希望于翻書抄。這種思想是萬萬不可取的，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生貫穿腳踏實(shí)地的思想，該背誦記憶的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，一定要牢記，做選擇題，答案一定要從材料里去總結(jié)提取，照書抄的答案肯定是不會(huì)拿高分的。

二、備考措施 ：

1．讓學(xué)生有良好的心態(tài)：首先要讓學(xué)生重視歷史這一學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生形成不怕困難、能吃苦、肯拼搏的精神。2 ．認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及《說明與檢測》，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)。

3．向課堂 45分鐘要質(zhì)量。課堂上精講多練，要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)系統(tǒng)。

．抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。在教學(xué)的過程中必須通過不同的形式，如：提問、討論等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。．關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及辨證的歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)步驟

中考備考分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段，過好課本關(guān)，課本上的每一單元、每一課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須熟練、吃透。根據(jù)層次不同可適當(dāng)提高。準(zhǔn)備好各種復(fù)習(xí)資料。

第二階段，本階段要突出雙基，培養(yǎng)能力，要求教師根據(jù)《說明與檢測》對(duì)各本書的重點(diǎn)知識(shí)作歸類復(fù)習(xí)，理清各部分知識(shí)的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，對(duì)初中階段的知識(shí)有更系統(tǒng)的、更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三階段，本階段主要是專題復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。要求教師在綜合測試、模擬考試的基礎(chǔ)上，通過講評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解題能力，并針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及綜合能力的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的良好的備考狀態(tài)，迎接中考。

總之，中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高。備考工作必須作好計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，務(wù)實(shí)高效。唯有如此，備考復(fù)習(xí)才能收到實(shí)效。

聶堆中學(xué)

歷史教研組