第一篇：深圳碧波小學(xué)第二輪智慧課堂小課題研究中期小結(jié)

深圳市碧波小學(xué)第二輪“智慧課堂小課題研究”中期小結(jié)

在這半年多的小課題研究工作中，學(xué)校共11個(gè)小課題組的成員積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，取得了階段性的研究成果，也積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就我校小課題一學(xué)期以來的研究工作做中期階段總結(jié)。

一、研究步驟

我們的研究工作大致分三個(gè)階段。

（一）課題準(zhǔn)備階段：組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，根據(jù)教師專業(yè)特長和研究興趣，組建課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，確定研究課題及試驗(yàn)班級(jí)，并分步驟制定課題實(shí)施方案及相關(guān)措施。

（二）課題實(shí)施階段：在進(jìn)行充分的課題準(zhǔn)備工作后，各個(gè)課題組根據(jù)方案因地制宜，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。

（三）小結(jié)整理階段：各課題組對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，探討進(jìn)一步的解決方案。并撰寫中期研究報(bào)告，接受中期檢查。

二、積極動(dòng)員，全面部署

在小課題活動(dòng)開展之初，學(xué)校就召集學(xué)校年輕骨干教師，申明小課題研究的可行性及操作性，指出結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開展小課題研究對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)有實(shí)際促進(jìn)作用，并指導(dǎo)年輕老師如何根據(jù)自己的教學(xué)領(lǐng)域和專業(yè)特長來確定課題。會(huì)后，老師們積極交流，并細(xì)致探討教育教學(xué)過程中需要改進(jìn)或者可以改進(jìn)的地方，最終確定了11個(gè)課題，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、健康教育、綜合實(shí)踐等9個(gè)學(xué)科。教師參加研究的積極性高，參與教師達(dá)到了80人次，個(gè)別教師甚至橫跨多個(gè)學(xué)科，比如白云鶴老師，所參與的課題就包括《整合社區(qū)、家長資源開發(fā)通識(shí)課程的實(shí)踐研究》、《心理教育整合德育教育在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用》、《小學(xué)音樂課堂律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究》。

在確定選題之后，學(xué)校進(jìn)一步指導(dǎo)教師如何確定研究目標(biāo)、制定研究方案，對(duì)課題開展進(jìn)行全程部署安排，形成課題申報(bào)與研究方案，并根據(jù)方案有條不紊地開展研究。

三、大膽實(shí)踐，百花齊放 在研究方案的指導(dǎo)下，課題組成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在各自任教學(xué)科和試驗(yàn)班級(jí)大膽開展課題實(shí)踐，形成了精彩紛呈的課題研究局面。鄧婷婷老師主持的《運(yùn)用“英語微信群”優(yōu)化“習(xí)本課堂”的實(shí)踐與調(diào)查》一開展即受到了家長和學(xué)生的大力歡迎，家長和學(xué)生們?cè)谖⑿湃荷祥_展口語對(duì)話、單詞背誦、英文歌唱，并互相評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。丁光輝老師主持的《整合社區(qū)、家長資源開發(fā)通識(shí)課程的實(shí)踐研究》目前已經(jīng)開展了“故事媽媽進(jìn)課堂”、“法律知識(shí)講座”、古箏社訓(xùn)練等活動(dòng)，拓寬了學(xué)校課程領(lǐng)域，豐富了師生的教學(xué)生活。各個(gè)課題組在各自的研究領(lǐng)域發(fā)揮作用，讓課題研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活起到了實(shí)實(shí)在在的作用，得到了家長和學(xué)生的支持，同時(shí)為課題進(jìn)一步順利開展創(chuàng)造了有益條件。

四、存在問題及思考

（一）資料收集整理不足

雖然我們前期研究都達(dá)到了一定的效果，甚至個(gè)別課題已經(jīng)產(chǎn)生較大的影響力，但研究過程中的許多成果沒有將之形成資料保留下來。接下來我們要注意通過文字、照片、錄像等形式，把每一步的研究成果都記錄下來，為今后的研究提供有益參考。

（二）個(gè)別教師有畏難情緒

個(gè)別老教師在信息化及教學(xué)觀念方面相對(duì)落后，加之繁重的教學(xué)任務(wù)影響，對(duì)課題研究就產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致課題研究在相應(yīng)的班級(jí)開展不夠到位。我們要注意發(fā)揮年輕教師的力量，幫助老教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，掌握研究方法，學(xué)會(huì)借助信息化手段來提高自身的研究水平和改善教育教學(xué)方法。

（三）科研成果不足。

目前教師們的研究還只是停留在教育教學(xué)方面，沒有進(jìn)一步形成科研成果。接下來我們要鼓勵(lì)教師們積極尋求理論知識(shí)，及時(shí)反思總結(jié)，形成研究心得或論文，提高科研水平。

第二篇：小課題研究中期報(bào)告

小課題研究中期報(bào)告

農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究

一、課題提出的背景：

我國傳統(tǒng)的科學(xué)教育，以傳授自然知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，利用“一言堂”把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力非常薄弱，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)在應(yīng)試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究的過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取新知轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶?、化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要。

面對(duì)新課程的要求，結(jié)合當(dāng)前我們學(xué)校的設(shè)施和教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存有以下幾個(gè)問題：

1、由于農(nóng)村學(xué)校一般沒有專職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備量太大，或?yàn)榱瞬挥绊懡虒W(xué)進(jìn)度，常常在教室里紙上談兵代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至取消實(shí)驗(yàn)，或用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、盡管開設(shè)實(shí)驗(yàn)，但由于農(nóng)村學(xué)生自小學(xué)教育就缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，動(dòng)手能力差強(qiáng)人意，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無興趣，或者存在畏懼心理，主動(dòng)性差，或只看不動(dòng)手，成為實(shí)驗(yàn)邊緣人。

3、部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究能力有待提高。為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，改變我校理化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化理化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在這個(gè)背景下，我們學(xué)校的理化教研組的幾個(gè)老師研究討論決定對(duì)《農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究》課題進(jìn)行研究，并對(duì)我們的教學(xué)方法，教學(xué)效果做好記錄，從而形成適合新課標(biāo)的有效的教學(xué)方法。

二、課題研究的目標(biāo)意義

我們課題組理化教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，根據(jù)已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

該課題研究的目標(biāo)有：

1、教會(huì)學(xué)生如何上好實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。精心準(zhǔn)備每個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

3、尋找有效的符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4、提高理化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和研究能力，在教學(xué)過程中完成教學(xué)反思，教育敘事，隨筆，教學(xué)案例和論文。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題主要以人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)，蘇科版物理為媒介，以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1、八九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的研究。

4、探索有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

四、課題研究的范圍和對(duì)象

范圍：蒿坪初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)物理課和九年級(jí)的物理課、化學(xué)課 對(duì)象：八年級(jí)、九年級(jí)全體學(xué)生

五、研究步驟和時(shí)間安排

本課題研究采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的方法，循序漸進(jìn)式進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化學(xué)教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

3、接受教科室課題研究培訓(xùn)，制定計(jì)劃，明確任務(wù)，撰寫開題報(bào)告，并發(fā)博客接受監(jiān)督和指導(dǎo)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（2014、9至2015、4）

1、了解學(xué)情，分學(xué)科進(jìn)行問卷調(diào)查，做出問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

2、分物理、化學(xué)科組集體備課，精心準(zhǔn)備每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整潔美觀；操作規(guī)范，速度適中；嚴(yán)格要求，講解清楚；現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確。夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)基本操作課，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，力求使學(xué)生掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本操作程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，夯實(shí)基本操作技能。精心準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的六個(gè)基本要素預(yù)以掌握，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能同時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

4、注重了家庭小實(shí)驗(yàn)布置，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)購買小型實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡易裝置，通過以上方式有效培養(yǎng)與提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與動(dòng)手操作能力。

5、與班主任積極配合切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)，為課題開展?fàn)I造和諧氛圍。

6、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能大賽，體驗(yàn)成功，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。

7、實(shí)驗(yàn)教師相互交流實(shí)驗(yàn)課堂上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集整理材料，著手改進(jìn)教學(xué)方法或模式。

8、及時(shí)反思，收集學(xué)生的反饋信息，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫出階段性研究報(bào)告或論文。

第三階段：總結(jié)階段。（2015、4至2015、5）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成論文，并展示《農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究》的研究成果。

六、研究結(jié)果與成效

（一）、利用課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、用教材提供的課堂演示實(shí)驗(yàn)把教師與學(xué)生之間的“雙邊”互動(dòng)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，讓實(shí)驗(yàn)帶活課堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的知識(shí)目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)示范，用來啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、適當(dāng)?shù)貙?duì)某些課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增補(bǔ)、精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過與課本演示實(shí)驗(yàn)不同對(duì)比因勢利導(dǎo)，誘發(fā)出實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)劣的對(duì)比、藥品是否節(jié)約，是否污染環(huán)境，操作是否簡單易行，用實(shí)例和一定模型調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，參與策劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)成功。

3、“下放”演示實(shí)驗(yàn)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生探究體驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，大膽并主動(dòng)地給同學(xué)、老師講解實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)象，通過討論與交流，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。從而自覺地抵制了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中老師把實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟詳盡細(xì)致照搬的模式，以避免對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的限制和束縛.（二）、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力.1、在平時(shí)教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)提攜實(shí)驗(yàn)小助手，加入到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備行列中。

每次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我都選拔四到六名學(xué)生利用課余幫助我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，解決了因?qū)嶒?yàn)員不足而無法開設(shè)的困難。同時(shí)培養(yǎng)這幾名學(xué)生的操作規(guī)范性，使其在實(shí)驗(yàn)課上幫扶有困難的學(xué)生，形成“老師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關(guān)注所有學(xué)生，克服不明不白，盲目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，監(jiān)督不規(guī)不范，草草收?qǐng)鰧W(xué)生。

2、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都與班主任協(xié)調(diào)，克服學(xué)生的依賴心理，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，保持學(xué)困生熱情，隨著基本操作的熟練，在依情況分合作小組培養(yǎng)協(xié)作能力.3、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究行為，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出異于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方案，即使學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯

定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案的過程中能主動(dòng)參與的精神和敢想的作風(fēng)。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自己準(zhǔn)備，親自操作的過程中，我盡力配合學(xué)生完成，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

七、存在問題及改進(jìn)

（一）存在問題

1.課題研究時(shí)間短，理論多于實(shí)踐，取得效果尚不是很明顯，仍需以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，需大量事實(shí)來佐證。

2.由于長期從事一線教學(xué)工作，對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不夠，理論水平匱乏，在課題研究中只能停留在表層最基本的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)上，無法上升到理論高度進(jìn)一步去研究、改進(jìn)，直接阻礙了研究深度。

3.課題涉及兩個(gè)年級(jí)兩個(gè)學(xué)科，學(xué)生差異大，研究對(duì)象的不確定性很大程度上制約了課題研究的深度。

4.由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三一年的時(shí)間，并要面臨中考，學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)多。而實(shí)驗(yàn)開展時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多，常常感到時(shí)間緊迫，有時(shí)會(huì)消極應(yīng)對(duì)。

（二）改進(jìn)思路

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源。

2.設(shè)計(jì)不同的探究問題、運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，但同時(shí)又能避免課時(shí)的限制。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量考慮周全些，注重知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)中生成性問題，多挖掘、尋求與中考實(shí)驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)，減少學(xué)生迷茫與無奈。

第三篇：小課題研究中期總結(jié)報(bào)告

《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》

小課題中期總結(jié)報(bào)告

一、課題提出的背景

新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會(huì)是現(xiàn)代國際社會(huì)教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費(fèi)時(shí)多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

（一）研究基礎(chǔ)

在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對(duì)某一單元組，或只針對(duì)一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。

（二）、指導(dǎo)思想

1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！弊詫W(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識(shí)寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

2、對(duì)新課程改革理念的思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容根本不熟悉，對(duì)教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的思考。

“未來社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

三、研究內(nèi)容和目的（一）研究內(nèi)容

（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。

（二）、研究目的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究特色：

1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。

本課題創(chuàng)新之處：

本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過程中及時(shí)總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級(jí)語文，因此，本課題主要在八年級(jí)開展。

（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟

課題研究步驟

（一）研究時(shí)間：2011年9月——2012年6月

（二）研究步驟：

1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（2011年9月—10月）

學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

2、第二階段，調(diào)查階段：（2011年10月——2011年11月）

根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

3、第三階段，實(shí)施階段：（2011年11月—2012年5月）

以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、第四階段，整理階段：（2011年6月）

實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。

目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評(píng)，整理研究過程。

六、主要結(jié)論

以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)?，F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。

課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。

七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。

課題實(shí)驗(yàn)的效果：

1、預(yù)習(xí)方法

通過這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個(gè)單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

通過實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。

做課題體會(huì)：

通過這段時(shí)間做課題，讓我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識(shí)，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

八、展望

通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個(gè)人會(huì)延續(xù)對(duì)本課題的研究，還會(huì)探討出更好的預(yù)習(xí)方法。

第四篇：課題研究的中期階段性小結(jié)

《如何在各個(gè)學(xué)科中滲透環(huán)保意識(shí)》中期階段性小結(jié)

李樹梅

一、課題進(jìn)展情況

我們申報(bào)的課題在立項(xiàng)后，課題組成員就開始行動(dòng)起來，購買相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，我們開始準(zhǔn)備工作，根據(jù)我們的環(huán)境狀況和我國的環(huán)保情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。于是，我們結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、課題研究的目的和意義

環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重要的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。《聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議宣言》中指出：可供人類生存的地球只有一個(gè)，如果遭到了毀壞，不但人類要自食其果，而且還將殃及子孫后代，人類是否能夠解決環(huán)境問題及保護(hù)好人類的家園，將直接影響到人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，影響到地球的生態(tài)系統(tǒng)，人類的生存繁衍及世界的和平與安寧。

1992年，我國環(huán)境教育工作會(huì)議提出“環(huán)境教育是教育戰(zhàn)線在新形勢下需要加強(qiáng)的一個(gè)重要方面，今后學(xué)生如果不了解和掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)將不是一個(gè)合格的畢業(yè)生”。

近幾年來，環(huán)境知識(shí)普及教育的課程已陸續(xù)在全國各類學(xué)校開設(shè)，國家已把環(huán)境教育納入國民教育體系，并從幼兒園、中小學(xué)抓起。旨在通過基礎(chǔ)的社會(huì)的教育，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使人們的行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)，并自覺地參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)的工作中來。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在校本課程教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)和提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、課題的研究現(xiàn)狀

環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重要的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。我們的課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組成員做了大量的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱各地和國外的環(huán)保資料，訂閱購買相關(guān)的書籍，制定了實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校召開了科研課題開題會(huì)議，大家在各自分工的領(lǐng)域開始了研究工作，并確定三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在校本課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、研究方案的制定

子課題立項(xiàng)后，我們課題組著手設(shè)計(jì)并制定研究方案，我們初步?jīng)Q定把整個(gè)研究過程分為三個(gè)階段。

第一階段為準(zhǔn)備階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時(shí)間，根據(jù)我區(qū)的環(huán)境狀況和我國及世界發(fā)達(dá)國家環(huán)保情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生從思想上和行為上形成對(duì)環(huán)境需要保護(hù)的意識(shí)。

第二階段為探索階段，預(yù)計(jì)用三學(xué)期的時(shí)間，探索對(duì)小學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的時(shí)間，空間及程序，初步建立小學(xué)生環(huán)保教育的目標(biāo)體系。

第三階段為總結(jié)階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時(shí)間，在第二階段的基礎(chǔ)上確定切實(shí)可行的環(huán)保教育模式，以研究報(bào)告和論文的形式，書面總結(jié)小學(xué)生環(huán)保教育的實(shí)驗(yàn)研究成果。

我們預(yù)期的目標(biāo)是通過對(duì)整個(gè)過程的研究，在以下幾方面獲得成果：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)生環(huán)保教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2、提出在小學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育的意見；

3、制定在小學(xué)生中實(shí)施環(huán)保教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的小學(xué)生各學(xué)科環(huán)保教育的教學(xué)基本理論；

5、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

五、學(xué)校對(duì)課題的管理

校長多次強(qiáng)調(diào)：學(xué)校對(duì)課題研究將在多方面給予支持，承擔(dān)各個(gè)課題的教師要保證充足的研究時(shí)間，要不斷的積累第一手資料，做好平時(shí)的研究記錄，要求全體研究人員參加的課題研討活動(dòng)和課題小結(jié)。每一階段結(jié)束后，寫出高質(zhì)量的階段性總結(jié)。

六、在學(xué)校課程中對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過程

1、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

要求各學(xué)科的老師認(rèn)真研究教材，利用教材的內(nèi)容及時(shí)告訴學(xué)生，地球上所有的生物共有一個(gè)家，垃圾給地球母親帶來了很大的傷害---資源浪費(fèi)，環(huán)境污染。我們應(yīng)該了解這個(gè)家，愛護(hù)這個(gè)家，因?yàn)榈厍驗(yàn)樯锏纳嫣峁┝嘶緱l件。再講耕地在呼喚時(shí)告訴學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)就會(huì)被打破，如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒的物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷傳遞積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。如發(fā)生在日本的水俁事件。在講述食品衛(wèi)生時(shí)，告訴學(xué)生發(fā)展綠色食品，既有助于健康，又能保護(hù)生態(tài)環(huán)境，告誡同學(xué)要注意保護(hù)我們的生存環(huán)境。

2、結(jié)合校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

今年我校進(jìn)行了校舍改造，過去陳舊的校舍一改舊貌換新顏，學(xué)校更加重視了對(duì)校園校貌的環(huán)境保護(hù)。于是我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，安排每位學(xué)生寫一份保護(hù)學(xué)校環(huán)境的計(jì)劃，還指導(dǎo)學(xué)生寫了一封致全校師生的公開信，信中提到了一些建設(shè)性的意見，得到了全校師生的響應(yīng)和支持，大家認(rèn)識(shí)到，自己的事情自己管，愛護(hù)校園環(huán)境是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)自覺遵守的原則和應(yīng)盡的義務(wù)，使每位學(xué)生都受到了不同程度的環(huán)保教育。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響。科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生模擬，酸雨對(duì)生物的影響，探究廢電池對(duì)生物的影響，還通過STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）討論了溫室效應(yīng)和臭氧層被破壞對(duì)環(huán)境的影響。并組織學(xué)生對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收，統(tǒng)一管理。在暑假里還安排學(xué)生以小組為單位對(duì)校園周圍和家庭所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，到當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行咨詢。結(jié)合本地近年來人口數(shù)量變化、資源開發(fā)利用情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，分析了在生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)問題的原因，指出有關(guān)部門和公民在保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)如何做，寫出保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4、通過環(huán)境保護(hù)日等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)中我還通過一些環(huán)境紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如每年的2月2日世界濕地日，教育學(xué)生要愛護(hù)濕地，保護(hù)好地球的腎。3月21日世界森林日，教育學(xué)生要保護(hù)好森林，要青山常在，才能永續(xù)利用，3月22日世界水日，教育學(xué)生我國是一個(gè)淡水缺乏的國家，要珍惜每一滴水，不要使我們已很匱乏的水資源再受到污染。4月22日世界地球日，教育學(xué)生，要愛護(hù)我們的唯一家園——地球。5月31日，教育學(xué)生，印尼的森林大火，使經(jīng)濟(jì)遭到了巨大損失，又嚴(yán)重污染了環(huán)境。6月5日世界環(huán)境日，教育學(xué)生愛護(hù)我們的生存空間，保護(hù)好我們的環(huán)境。我還通過新聞報(bào)道的有關(guān)污染環(huán)境的事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如，今年“十一黃金周”期間，青島嶗山海灘、海南博鰲海灘、降旗后的天安門廣場，垃圾遍地，一片狼藉，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

人類是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的改造者。人類在同自然界的斗爭中，運(yùn)用自己的智慧，通過勞動(dòng)，不斷改造自然，創(chuàng)造新的生存環(huán)境，由于人類的認(rèn)識(shí)能力和受科學(xué)技術(shù)水平的限制，在改造環(huán)境中，往往會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染和破壞。因此，從人類的開始誕生就存在著人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，就出現(xiàn)了環(huán)境問題。環(huán)境保護(hù)是利用環(huán)境科學(xué)的理論與方法，協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，解決各種問題，是保護(hù)改善和創(chuàng)建環(huán)境的一切人類活動(dòng)的總稱。為了少走彎路，為了將來的可持續(xù)發(fā)展，為了我們的子孫后代，我們?nèi)鐣?huì)一定要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，這就要從青少年的教育抓起。也就是說，我們要運(yùn)用現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的理論和方法，在更好地利用自然資源的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)污染環(huán)境的根源和危害，有計(jì)劃地保護(hù)環(huán)境，預(yù)防環(huán)境質(zhì)量的惡化，控制環(huán)境污染，才能促進(jìn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長,讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。

2、落實(shí)教師。校本課程開發(fā),關(guān)鍵在落實(shí)教師,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,僅滿足于課程實(shí)施,視教材為圣經(jīng)。因此,必須喚醒教師正確的課程意識(shí),確立正確或合理的課程理念,積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實(shí)施過程中,應(yīng)充分考慮選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問題等事項(xiàng)。校本課程開發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的界限,把多門學(xué)科通過事例有機(jī)地組合在一起。

4、聯(lián)系社會(huì)。校本課程開發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。

5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來,為進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣,遵循“開發(fā)──實(shí)施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

6、開展評(píng)估。校本課程開發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研究過程,成功與失敗并存。評(píng)估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過程。因?yàn)樾１菊n程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目的各異,所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)校本課程開發(fā)的成效。因此,校本課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)通過自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),以保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行?？傊?經(jīng)過多年來我們?nèi)w教師的努力,學(xué)校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果,學(xué)生在校本課程的實(shí)施過程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們自己去摸索,去實(shí)踐,其中肯定也會(huì)有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開發(fā)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：信息技術(shù)學(xué)科開展小課題研究的中期小結(jié)

香坊區(qū)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展小課題研究的中期小結(jié)

《信息技術(shù)課堂教學(xué)資源的有效利用的研究》是我們中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科共同承擔(dān)的小課題。自立項(xiàng)以來，在上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與和進(jìn)修學(xué)校組織的一系列教研員關(guān)于小課題研究的系列講座的指導(dǎo)下，成立小課題研究小組，明確了工作分工。在課題組成員共同努力下，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成績，以下是我們的研究情況的匯報(bào)。

一、準(zhǔn)備階段：首先，為保證課題的順利進(jìn)行，在研究之初針對(duì)小課題研究的進(jìn)程，經(jīng)過認(rèn)真研討，迅速成立了以網(wǎng)絡(luò)社群為主體的研究小組：網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)研究、教育科研、資源建設(shè)、整合應(yīng)用、教育技術(shù)等專門組織了小組成員的專題講座、布置工作分工，明確了各自的研究方向。具體實(shí)施如下：

2013年4月開始為準(zhǔn)備階段：明確研究小組成員和小課題的研究方案。做好小課題研究的準(zhǔn)備工作。借助開學(xué)第一次的教研活動(dòng)，向課題組的全體成員傳達(dá)本小課題的研究方向；同時(shí)針對(duì)學(xué)科教師的特點(diǎn)：廣大學(xué)科教師的科研能力薄弱，對(duì)小課題認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。請(qǐng)教育科研的小組組織相關(guān)專題培訓(xùn)，由教育科研社群的負(fù)責(zé)人風(fēng)華中楊青清主講，明確了對(duì)小課題的理解：是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。接下來，明確小課題的特點(diǎn)及理念：它具有開口小、周期短、易實(shí)施、見效快的特點(diǎn)。并根據(jù)信息技術(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)社群教師的研究方向?qū)τ谛≌n題研究的具體工作進(jìn)行分工。

二、實(shí)施階段：2013年5月開始，提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。開始全員參與，師生配合，利用網(wǎng)絡(luò)搜集符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源，用制度和應(yīng)用加強(qiáng)教師積極性，并發(fā)揮活動(dòng)和賽事的推動(dòng)作用。首先在利用網(wǎng)絡(luò)搜集符合學(xué)生特點(diǎn)，利用教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)資源，同時(shí)注意整理歷史資料，把各自上課的資源：課件、教案、錄像、獲獎(jiǎng)的公開課等可制成光盤備用。其次利用各項(xiàng)賽事和措施刺激廣大實(shí)驗(yàn)教師的積極性。我們?cè)谫Y源收集整理階段并進(jìn)行了電子教案，課件制作比賽：請(qǐng)擅長flash的XX中學(xué)的XX老師做一系列的flash培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上組織制作比賽：包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。XX中老師XX老師及其資源建設(shè)小組負(fù)責(zé)資源的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。第三點(diǎn) 建立溝通機(jī)制，堅(jiān)持各組每周一次課題研究碰頭會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次課題材料資源的整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并查找實(shí)驗(yàn)中存在的問題，實(shí)驗(yàn)教師在一起進(jìn)行互動(dòng)研究，解決了很多的困惑，教育技術(shù)小組提供了很多必要的支持，提供了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。

2013年6月開始開展不同的教研活動(dòng)模式，著重關(guān)注教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)，注意對(duì)激發(fā)教師的參與熱情，專業(yè)指導(dǎo)。把技術(shù)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)發(fā)揮出來，重點(diǎn)發(fā)展教育平臺(tái)，讓資源得到有序，有效的網(wǎng)絡(luò)化管理，使其對(duì)于教師和學(xué)生方便可重復(fù)利用，才能發(fā)揮課程引領(lǐng)方面的作用。我們重點(diǎn)培訓(xùn)了兩個(gè)適用的平臺(tái)：ITtools3和魔燈。使其既符合信息技術(shù)課的機(jī)房教學(xué)環(huán)境，又使得教師可以充分采用技術(shù)手段去解決課堂教學(xué)中遇到的問題。ITtools3就是一款針對(duì)課堂教學(xué)展開教學(xué)輔助的網(wǎng)站平臺(tái)。從2005年研究開發(fā)至今，經(jīng)過七年的不斷完善，ITtools3.0版在2011年5月正式發(fā)布。該平臺(tái)整合了課堂調(diào)查、教學(xué)幫助、師生互助、作業(yè)提交、作品互評(píng)、課堂測驗(yàn)、Flash操作題批改等功能，強(qiáng)大的分析功能和靈活高效的課堂教學(xué)支持。是一款免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理應(yīng)用。魔燈(Moodle)是最早由澳大利亞教師MartinDougiamas 博士開發(fā)的一款開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。開源軟件(Open Source Software)。最初, 魔燈(Moodle)的對(duì)象是大學(xué)教育, 現(xiàn)在它已經(jīng)在中小學(xué)以及企業(yè)中得到大量應(yīng)用。由于沒有許可證成本和更新方面的限制, 任何用戶都可以自由地下載、使用這個(gè)軟件, 并可以遵循相關(guān)原則修改并發(fā)行它。截止到2006 年10 月21日, 據(jù)Moodle.org 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì), 目前世界上使用魔燈(Moodle)的國家達(dá)到168 個(gè), 站點(diǎn)總數(shù)近20, 000 個(gè), 用魔燈(Moodle)開發(fā)的課程已經(jīng)從2003 年的2, 000 門上升到656, 920 門, 學(xué)生也從2003 年的1.7 萬上升到678 萬。是一款成熟高效的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過這樣的活動(dòng)使得我們前期搜集整理的教學(xué)資源得到系統(tǒng)化的管理，也為我們下一階段的研究深入提供了支撐平臺(tái)。現(xiàn)在我們的信息技術(shù)教師，每次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行集體協(xié)作，既可以遠(yuǎn)程編制個(gè)性化的教案。又能根據(jù)課程的需要隨時(shí)調(diào)用平臺(tái)中的各種教學(xué)資源。同時(shí)又能進(jìn)行網(wǎng)上的交流和研討。比如我們的網(wǎng)絡(luò)研修小組正在進(jìn)行跨區(qū)域集體備課的實(shí)驗(yàn)工作。

三、教師素質(zhì)的提高是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵，隊(duì)伍的科學(xué)管理是順利完成課題的必要條件。我們深知骨干的引領(lǐng)作用基于這一點(diǎn)，近幾年來，我們十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的骨干教師（特別是中青年教師）隊(duì)伍。除了理論引路、課題帶動(dòng)、規(guī)范落實(shí)等措施外，我們還著重做了如下工作：

積極創(chuàng)造教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以復(fù)制傳播。近一段時(shí)間來來，先后組織教師去省市、外地參加各種培訓(xùn)。我們多次組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師參加各類的研討課觀摩學(xué)習(xí)，如全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評(píng)比展示會(huì)、全國初中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評(píng)比展示會(huì)、信息技術(shù)與學(xué)科課程研討會(huì)等，通過學(xué)習(xí)，使大家了解了我國在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的最新動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)理念，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。讓他們所看到的，聽得到，學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的做法介紹給我們的青年教師。這樣我們就逐漸形成了穩(wěn)定的核心力量。此外，科學(xué)的管理也是必備的條件，我們?yōu)槊课唤處熃⒘丝蒲袡n案，把老師的信息集中錄入，并把他們參與的活動(dòng)和開展的工作情況記入檔案。管理表格示

四、存在問題與關(guān)于小課題研究開展情況的反思

教育懈怠與非正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)致小課題研究的低效率。個(gè)別教師對(duì)待教育教學(xué)工作懈怠，個(gè)人主觀意愿不高，研究效率低下。有的學(xué)校研究條件較差。在我區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，大部分的學(xué)校只有幾個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)資源缺乏，研究經(jīng)驗(yàn)不足，操作有難度，這些都嚴(yán)重影響課題的研究。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，不能保證教研時(shí)間，經(jīng)常性的占用學(xué)科教師，使得學(xué)科教師沒有精力，沒有時(shí)間參與研究活動(dòng)，進(jìn)而影響到研究的進(jìn)度，或間接成果檔次不高。為了順利完成《信息技術(shù)課堂教學(xué)資源的有效利用的研究》的小課題研究。在以后的工作中，我們努力做到： 研究方向與專業(yè)社群相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有序分工，合理發(fā)展，相互拉動(dòng)，交流發(fā)展。

2繼續(xù)做好小課題研究的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，讓大家的小課題研究，有章可循，有法可依，有人指點(diǎn)，大家參與。

3.繼續(xù)做好小課題研究的規(guī)范管理與過程控制，把現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)揮出來，做到網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，項(xiàng)目監(jiān)督和實(shí)施共同進(jìn)行。

4.及時(shí)總結(jié)，建立相關(guān)檔案。多方面，多角度展示成果。讓成果成為指導(dǎo)大

家教育教學(xué)的有力武器，提高小課題研究的時(shí)效性。.構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系（建立專題性的評(píng)價(jià)量表、探討質(zhì)性評(píng)價(jià)的工具、使用及方法）

6.建立區(qū)級(jí)專題網(wǎng)站資源庫與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)使用新教材的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分類，研究哪些內(nèi)容適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、哪些內(nèi)容適合進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀教學(xué)資源，為下一步研究做好鋪墊。