第一篇：地理課題研修第一階段總結

中學地理課題研修階段總結

2012.9——2012.12 一.本階段主要研修目標：

確立課題研究主題，成立課題研究小組，完成課題實施準備工作；對目前的地理地圖的教學狀態(tài)進行調查分析；進行理論學習，收集有關地理圖表的教學資料，了解最新研究動態(tài)。二.本階段主要研修工作：

１、確定“新課程背景下地理地圖閱讀能力的提高”研究課題，成立課題研究小組；完成課題申報立項。

２、通過網(wǎng)絡、相關專著、地理雜志等進行理論學習，收集有關地理圖表的教學資料，了解最新研究動態(tài)。

３、對學生目前的地理圖表的學習狀態(tài)進行調查，分析。

4、結合本課題舉行公開教學，并參加各級教師教學技能競賽，進行地理圖表有效教學專題研討。三.階段性小結

1.“當前地理閱讀在教學中存在的問題”調查及分析

調查反應出絕大部分同學對地理學習態(tài)度端正、學習興趣濃，了解地理圖表在地理學習中的重要作用并償試掌握地理圖表的閱讀、分析、記憶的方法。但是，仍有部分同學是基于應試的目的學習地理，地理學習興趣不濃，尤其是運用和閱讀分析地理圖表的方法不能完全掌握；調查還顯示，能較好掌握閱讀和運用地理圖表的同學地理學習興趣濃厚，成績優(yōu)秀，而不能掌握最基本的地理圖表運用方法的同學地理學習興趣差、成績不理想，其中女同學占絕大多數(shù)。問題分析及解決措施：

本學年因課時短、教學內容多，課堂以教師講授為主，學生活動少，部分學習自覺性和自律能力不突出的同學地理學習熱情不高，再加上知識遺漏漸多、學習方法欠佳，地理成績不理想。

因此，在有限的課堂時間內，應努力從以下幾個方面提高課堂有效性，特別是突出地理圖表特色，努力提高學生學習興趣，使全體同學能夠較好的掌握 基本地理知識和方法，養(yǎng)成良好的地理觀念：

①課堂應活躍、簡單、明白、多搜集課外知識，注意總結一些技巧性記憶。②多讓學生參與到教學過程中，如發(fā)言、繪圖、討論、辯論等教學形式。③應多準備與教學內容有關的直觀圖像，加強學習興趣的調動。④教師要能熟練板畫技巧，幽默風趣，讓同學會靈活運用知識。

⑤老師嚴把知識過手關，加強監(jiān)督。

⑥多注重理論學生生活和當代與地理相關的時事熱點，讓學生結合實際學到知識，提高同學們運用地理知識分析和解釋地理問題的能力。

2、明確新新課程背景下地理圖表的有效教學的基本原則和基本方法

（一）基本原則：

1、認識規(guī)律原則：地圖中的內容，多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關的理性知識，地圖教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。

2、實際性原則：地圖教學要結合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、.思想性原則：新教材有豐富的思想教育內涵，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。

（二）基本方法：

A、詳解讀圖方法和步驟，培養(yǎng)學生用圖習慣，形成多種地理圖表思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認別圖例，了解方向和比例；(3)認真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結果；(5)師生討論得出結論。同時，要注意利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么”? B、循序漸進遵循規(guī)律，加強對學生的讀圖訓練。讀圖訓練一般分為四個階段：展圖—說圖—繪圖—記圖。

C、活學活用，提升學生的地圖意識。在平時的地理教學、地圖練習的設計及地圖講解時，要適當?shù)淖兺}型，加強學生讀圖的靈活性。

經(jīng)過近一階段的研究，對照課題本階段目標，課題組認為階段性目標已初步達成，但在研究過程中仍存在一些問題，如課題研究發(fā)展不平衡，參與老師對課題研究的基本理論與策略、研究過程性材料、研究成果存在一定并別；下階段 將逐步完善，把課題研修細致做好。

第二篇：地理課題研修第三階段總結 -

中學地理課題研修階段總結

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標，課題組所達目標：找出比較能讓學生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學效率，使學生掌握識圖的基本知識，養(yǎng)成使用地圖的習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。地理課堂上，師生可以根據(jù)教材內容的學習需要在底圖中進行涂、填、描、繪等，以此提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)地理課堂教學的高效。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”它是地理事物空間分布具體而形象的反映。培養(yǎng)學生的讀圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。

一、課題組通過理論與實踐結合，把地圖的重要性帶入到了每節(jié)課堂。地理和地圖關系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊。那么該如何充分有效的利用好學生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，就是要求學生在閱讀自學地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。地圖對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會看地圖，是生活的必備的技能，是對學生終身發(fā)展有用的知識。因此，學習地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識和技能。

二、按照課標要求，利用習題鞏固 就是教師根據(jù)大綱要，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材。采用這種方法指導學生自學選編習題很重要，要求選編的題目與課本內容密切聯(lián)系，主要知識點都應在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學生通過自學都能得出正確答案為宜。

把習題印發(fā)給學生，學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領可做句子成份分析，找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解，避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。

以上幾種學習地理的方法，適合于不同的教材內容和不同程度的學生，在教學過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運用。

總之，建立自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀自學作為地理課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)來抓，并反復堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，就能提高學生的閱讀自學能力，學生在認識到閱讀自學的價值后，也會自覺拿起閱讀自學這個武器，去提高地理學習成績，從面達到提高地理課堂教學效果的目的。

第三篇：地理課題研修第二階段總結 -

中學地理課題研修階段總結

2013.2——2013.4 一.本階段主要研修目標：

在地理教學中，地圖是地理學的第二語言，因此，地圖教學是重點，教師在傳授地圖知識的同時，要關注學生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學生頭腦中的“地圖”。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開的，教學實踐證明，閱讀地圖能力提高了，地圖空間能力也會提高，這樣可以構建學生頭腦中的地圖，即使學生在手頭沒有地圖的情況下，也會在學生頭腦中呈現(xiàn)自己需要的地圖，形成可視、可感的地圖形象，這種能力，其實是學生地圖空間能力的一種表現(xiàn)形式，也正是我們教學中要達到的目標。二.本階段主要研修工作：

1、注重地圖知識的應用

2、養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣

3、要充分利用地圖、地理圖片??等多種教學手段 三.階段性小結

（一）、地理教學的靈魂——地圖的運用

“注重地圖知識的應用”、“養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣”、“要充分利用地圖、地理圖片??等多種教學手段”。這些三維目標的提出，更加貼近學生的認知規(guī)律和接受能力，具有相當?shù)倪m切性，改變了過去只注重傳授知識而忽視學生學習過程和方法的狀況。減少了死記硬背的成分，增加了對學生能力的要求。地圖是地理知識的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學生學習地理知識和地理實踐課程必不可少的工具。地理空間能力是在地圖學習過程中形成的，是認識地理事物的空間位置關系所應具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求。因此，在地理教學中，傳授地圖知識的同時，要關注學生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學生頭腦中的“地圖”。

（二）、開展地圖教學，培養(yǎng)空間能力，構建頭腦地圖的依據(jù)

我認為以下幾方面的變化和改革給我們的“地理課堂教學中學生地圖空間能 力的培養(yǎng)和探索”的課題研究提供了以下幾點保障。

1、從教材編寫內容來看：新教材的教學內容，不僅具有傳統(tǒng)教材的知識要點，更有豐富多彩的、色彩鮮明的各種圖表。這充分體現(xiàn)了地圖的重要地位和作用，學生掌握了地圖的閱讀方法，能夠幫助學生提高各方面的能力。通過對學生讀圖能力的培養(yǎng)，也能充分體現(xiàn)課堂教學對學生能力的培養(yǎng)。

教師應充分利用地圖，將地理知識落實到圖像上，將繁雜的地理事物和語言描述，轉化為直觀圖像，引導學生通過各種感官直接地感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理圖像，構成頭腦中的一幅幅地圖。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開的，閱讀地圖能力提高了，地理空間能力也會提高。

3、從我的教學體會來看：通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖是地理學習的靈魂，地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的地理空間能力的提高。讀圖能力較強的學生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久，反之，地理空間能力的提高，在分析問題解決問題的過程中，能快速、準確的解答各種地理問題。

（三）、開展地圖教學，培養(yǎng)空間能力，構建頭腦地圖的課堂活動的主要原則

1、課堂始終貫徹地圖閱讀習慣原則。六年級學生對地理的認識，大多停留在小學自然的認識水平，因此，對剛進學校的學生，在開頭兩周，我著重培養(yǎng)他們的地理學習習慣。通常采用課前兩分鐘預習地圖——課堂運用——課后翻閱的教學模式，培養(yǎng)學生凡學地理必用地圖的習慣。用課堂教學內容，引導學生認識地圖，運用地圖，地圖冊是學習地里的必不可少的工具，是上課必須帶來的教材之一。

2、調動學生興趣性原則。不口否認，由于各學校都會面臨中學升學考試的影響，要求學生像對待主要學科一樣對待地理學習，那簡直是天方夜譚，無形中還會增加學生負擔。另外，初中學生身心特點活潑好動，注意力的集中持續(xù)時間不夠長，平行班的學生學習習慣普遍較差，如果不能用生動有趣的圖像資料視頻等素材來吸引學生，學生的注意力是不可能持續(xù)一節(jié)課堂的。因此，在課堂地圖教學中，我會通過多種途徑，努力抓住學生的眼球和興趣點，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，否則，學生的地圖空間能力的培養(yǎng)，構建學生頭腦中的地圖，從何談起？

3、擯棄死記硬背，代之“授之以漁”原則

地圖能力和空間能力，不是通過死記硬背就能提高的。怎樣閱讀地圖，是有規(guī)律和方法可循的。一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容?？磿r要

細，要詳。教會學生閱讀地圖的方法，讀圖時要讀標題，讀圖例和注記，讀圖中給的文字和數(shù)值等。要引導學生結合圖表標題、圖例和問題要求，對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問讀圖表，提取有用信息，去除無關信息，有針對性的分析問題解決問題。在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

第二階段對課題研修的內容做了實施，組內成員積極按照課標要求在課內實施新的教學策略，受益匪淺。

第四篇：課題第一階段總結

巴南區(qū)惠民鎮(zhèn)中心小學校2007—2008（第一學期）

體育學科工作總結

——努力開發(fā)體育資源 當好學生勤務員

趙萬里

為了進一步貫徹和落實學生是主體，教師主導的教學原則，促進學生體育知識的積累，技能技巧的提高和身體素質的發(fā)展。除了認真設計體育教案，創(chuàng)設樂學氛圍，開發(fā)體育資源，讓學生在樂中學，在學中樂，在樂中健康成長以外。教師還要給學生當好勤務員，為學生服好務。

一、努力開發(fā)體育資源

首先是科學規(guī)劃，有效利用現(xiàn)有場地。由于學生的相對集中和教育投入的嚴重不足，我校場地嚴重匱乏已經(jīng)是一個非常突出的問題，但作為一個農村地區(qū)的小學體育教師而言，要改變這種現(xiàn)狀卻又是絕不可能的，但又不能誤了學生。因此，根據(jù)我校的環(huán)境特點，對我校場地進行了科學規(guī)劃和有效利用。例如：跑跳梯坎、爬竹竿、跑上下坡、跑跳車輪胎等都有利于將學生分散到不同的場地上活動。從而解決了因幾個班同時在一個小操壩上體育課產生的擁擠、不安全等問題。

其次是開發(fā)與利用體育器材。

1、本學期，根據(jù)我校實際情況，結合我校體育科研課題，制作了大量的體育器材，例如：利用廢舊輪胎皮制作了小沙包、用木塊制作了起跑器等。

2、對大量損壞的器材進行了改造利用。在體育教育教學中，每一年 1

都會有大量的損壞器材，通常不是被丟進垃圾桶就是被堆放在角落里，沒有發(fā)揮余熱的舞臺。如果我們能對這些器材加以改造利用，它們必將變廢為寶。本學期，我將廢棄的短繩改作“二人拔河”用繩、斷了的體操棒改成接力棒、破了的球把它吊起來作為摸高的標志物等。為了提高學生的創(chuàng)造性和積極性，發(fā)動學生自制鐵環(huán)、毽子、陀螺、繩等簡易活動器材1000多件。

3、發(fā)揮現(xiàn)有器材的多種功能：在體育教育教學中，一種器材往往會有多種功能。例如：體育教學中毽子的功能和作用多種多樣。一是它可以用腳踢用來比多、比遠，二是可以用手投、拋或接用來比高比遠比準，三是可以用嘴吹用來練習肺活量，四是用頭頂毽子可以鍛煉身體的平衡能力，五是可以用作其它教學的輔助練習。又如：羽毛球可以用來練習自拋自擊、自拋自接、擊球賽跑、左右開弓、記時撿球、“8”字接力、互拋互接、擊球打靶、吹球比遠、釣魚、打活動靶、飛鏢比準等；乒乓球可以用來練習托球跑、投擲（投擲比遠投擲比準）、擊球（對墻擊球擊活動靶）、夾球（夾球賽跑夾球比快）、吹球（吹球比遠吹球比久）等。體育器材的豐富以及各種器材的多種功能的發(fā)揮，豐富了學生的體育活動。促進了學生的健康成長。

二、增強服務意識當好學生勤務員

有了豐富的器材，就要讓他們發(fā)揮功能和作用，不能把這些器材放置在體育室作為收藏品。但又不能對這些器材缺乏管理。首先，在本學期，我作為體育室器材管理人員，首先建立

和完善《體育器材借還制度》和《體育器材損壞賠償制度》。建立健全借還登記簿。要求學生借器材一律要用借條，歸還時要求整齊規(guī)范，具體由各班體育委員檢查督促，教師還必須經(jīng)常進行整理。但決不能因為怕麻煩就一律不給學生借活動器材。各班教師借還器材均要填寫借還登記簿。使我校體育器材管理規(guī)范有序，并得到上級領導的好評。

三、組織各種體育活動

本學期，組織了學校的趣味運動會，項目涉及鐵環(huán)、陀螺、毽子、呼拉圈等，學生參與率達90％，效果很好。另外，學校進一步加強了大課間體育活動，學生真正做到了入場有序，做操認真，活動積極。

四、問題及措施

當然，對于體育資源的開發(fā)還遠遠不夠，還需要得到全體師聲的共同支持。對于無序借還器材我也有不是很耐煩的時候，我希望大家互相理解，共同遵守《體育器材借還制度》和《體育器材損壞賠償制度》。使我校體育器材更加完善，更好地為全體師生服務。進一步促進我校體育教育教學的良性發(fā)展。

2008年1月

第五篇：第一階段研修計劃及總結

研修及計劃總結

胡玉英

在這里，我們要感謝奧鵬遠程教育中心給我們打造這樣一個學習的平臺，感謝相關教育部門提供的平臺及搭建的支架，正是有了你們的奉獻，我才得到了不斷的進步。在這培訓的第一階段里，我了解到了：原來微課制作的方法不難，但要把微課做好做精需要不斷地深思，不斷地探索；原來我們還可以使用手機APP軟件學習，隨時隨地，只要有網(wǎng)，我們都可以學習，都可以聆聽專家的講座，真是了不起。讓我們繼續(xù)前進的腳步，不斷的提高自身的教學水平，探索出更適合當今學生的教學方法?，F(xiàn)將我未來的學習計劃如下：

1.認真進行下一階段的學習，寫好研修日志，積極在群里討論，積極發(fā)帖，積極參加研修活動。

2.探索制作好微課的方法，運用于教學實踐中。

3.認真觀看視頻，選擇對自己有用的選修課，學習專家的講座，記好筆記，將所學知識及教學理念應用于教學實踐中。

4.根據(jù)研修的過程及學習與實踐中的反思。撰寫1-2篇高質量的教學論文，爭取發(fā)表1篇。

5.利用手機APP，積極學習，養(yǎng)成每天學習的習慣。

總之，接下來我將在本計劃的指引下，深入進行網(wǎng)絡培訓。只有積極學習研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。這是新世紀學校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。