第一篇：階梯式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的學(xué)生入學(xué)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的前提下，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行共同授課的大課形式，導(dǎo)致學(xué)生千篇一律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的教學(xué)實(shí)際，在分析我國(guó)各高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，本文闡述階梯式分組教學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的實(shí)際，在經(jīng)過本校兩年的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中取得了可喜的成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；階梯式；分組教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的日益重視，特別是從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，國(guó)家將學(xué)前教育作為重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的主干課程之一，得到設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)各高校及教師的重視。經(jīng)過大量的資料收集及閱讀，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)許多學(xué)者多把注意力放在了高師鋼琴教學(xué)及教材的研究上，而對(duì)我國(guó)本?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)及教材方面的研究和論著并不多?！拔覈?guó)幼兒師范教育誕生初期，師資、課程、教材等方面都是模仿國(guó)外?！盵1]學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程及教材的改革與發(fā)展，不僅促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育系統(tǒng)鋼琴教師的高素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生鋼琴技能提高的有效途徑。

1.目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程授課形式

集體課是目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的主要授課形式。由一名教師在一節(jié)課中同時(shí)對(duì)50-60名學(xué)生進(jìn)行鋼琴講授、指導(dǎo)與布置作業(yè)。這種授課形式存在的一些弊端有：

1.1鋼琴作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能技巧課，很多知識(shí)不只是教師用嘴說就能讓學(xué)生聽懂，需要學(xué)生模仿動(dòng)作，需要教師講授加示范的教學(xué)形式。

1.2由于學(xué)前教育專業(yè)班額數(shù)較大，在上課途中最多能夠指導(dǎo)5-10人，更多的學(xué)生教師無法兼顧，有的學(xué)生可能一學(xué)期只能得到一次教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，一門技能技巧課如果得不到老師的指導(dǎo)單憑自學(xué)來學(xué)習(xí)是得不到進(jìn)步的。

1.3學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)考試時(shí)沒有鋼琴等技能課程的考試，所以學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，這就對(duì)我們共同上課提出了問題和考驗(yàn)，如何將不同基礎(chǔ)的學(xué)生在相同時(shí)間、相同地點(diǎn)來同時(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生不失興趣。

1.4技能技巧課需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、彈奏，由于人數(shù)多，時(shí)間有限，教師多以共同彈奏來完成課堂作業(yè)及課后作業(yè)，導(dǎo)致上課中濫竽充數(shù)的人不會(huì)占少數(shù)，阻礙學(xué)生鋼琴技能提高。

以上問題都是目前我們學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程所面臨的實(shí)際問題，怎么能將這種問題解決好，即不浪費(fèi)教學(xué)資源又能讓學(xué)生得到更好的知識(shí)技能學(xué)習(xí)是我們鋼琴教育者的任務(wù)和職責(zé)。

2.階梯式分組鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)模式及特點(diǎn)

巴班斯基指出：“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，他們?cè)谥橇?、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重”。巴班斯基認(rèn)為最優(yōu)化的教學(xué)應(yīng)該是個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)和集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。[2]所謂階梯式，即按學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度將學(xué)生分成若干組，每組之間按從快到慢或由慢到快的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分組。分組形式，將10-20名鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度相似學(xué)生分為一組。

2.1階梯式鋼琴教學(xué)模式學(xué)生分組。

新生入學(xué)進(jìn)行小型鋼琴匯報(bào)演出與座談會(huì)，通過演出匯報(bào)與座談會(huì)所了解的情況教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次分組；經(jīng)過一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)，通過期末考試和教師平時(shí)授課掌握情況將學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行第二次或第三次分組。前蘇聯(lián)提出的“合作的教育學(xué)”思想，從人本主義出發(fā)，大力倡導(dǎo)師生之間的合作，也取得了非常顯著的成效。[3]

2.1.1上課中學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少，每節(jié)課除正常授課時(shí)間，學(xué)生被指導(dǎo)人數(shù)達(dá)到80%左右。

2.1.2將學(xué)生按照基礎(chǔ)與考試進(jìn)行分為a組（進(jìn)度快）、b組（進(jìn)度中）、c組（進(jìn)度慢），對(duì)學(xué)生實(shí)行一種精細(xì)化教學(xué)，真正做到備課備學(xué)生。

2.1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在小組中實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，a、b、c組學(xué)生之間可以根據(jù)考試回課情況進(jìn)行學(xué)員滾動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2階梯式教學(xué)時(shí)間分配合理性

據(jù)調(diào)研目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程以大班集體課形式進(jìn)行，每周2次課時(shí)間為3小時(shí)，授課人數(shù)為40-50人。階梯是教學(xué)時(shí)間分配為將大課拆分為每次課45分鐘，如將學(xué)生分為4組的授課時(shí)間為每周3小時(shí)。

2.2.1在整體上課時(shí)間上不變，但是將學(xué)生分為3-4組進(jìn)行授課，教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間沒有浪費(fèi)，而且更大的利用了時(shí)間，使相同的時(shí)間內(nèi)（一周）學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更大。

2.2.2時(shí)間相同的前提下每組學(xué)生一節(jié)課，課程進(jìn)度相似的學(xué)生成為一組，一節(jié)課講授本組學(xué)生能力應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)，有大量的時(shí)間對(duì)本組學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與指正。

2.2.3分組之后學(xué)生課上出現(xiàn)與提問的問題大多是一個(gè)基礎(chǔ)上所容易出現(xiàn)的問題，有共性，學(xué)生會(huì)注意聽，并在課堂中解決自己面臨的問題。3.對(duì)階梯式教學(xué)模式的展望

根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，階梯式教學(xué)模式的鋼琴教學(xué)是一種很有效的授課形式，但還需要教育者們共同完善，將其變?yōu)橐环N科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范性的教學(xué)模式。

第二篇：淺談階梯式教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用

淺談階梯式教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用

摘 要 階梯式教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)的分層教學(xué)模式，該模式根據(jù)學(xué)生的客觀情況，教學(xué)中主動(dòng)求變，力求達(dá)到要求適當(dāng)，教學(xué)過程層層推進(jìn)，拾級(jí)而上，從而提高教學(xué)效果。本文從階梯式教學(xué)的對(duì)象開始分析，指出教學(xué)對(duì)象存在層次的差異，從而有的放矢地采用漸進(jìn)式的教學(xué)方法。最后，給出了實(shí)際應(yīng)用中的案例，證明階梯式教學(xué)符合教學(xué)的基本規(guī)律，完全適用于中職教學(xué)。

關(guān)鍵詞 階梯式 中職 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Staged Teaching in Vocational Schools

ZHANG Yuanping

(Dongguan Economic and Trade School, Dongguan, Guangdong 523106)

Abstract Staged teaching is a Layer teaching mode of dynamic view, this mode carries out active change in the teaching according to students' objective situation, and try hard to confirm the appropriate requirements to the students.The teaching process at all levels advance, step by step, so as to improve the teaching effect.The article analyse the object of staged teaching at first, then points out the level differences of the teaching object, thus, carry out the gradual method of teaching according to the target, at last, presents a practical application cases, prove that staged teaching meets the teaching basic law.Therefore, it is completely suitable for secondary vocational education in teaching.Key words staged;vocational;teaching

對(duì)于中職學(xué)校來說，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心。針對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知特征，我們?cè)谡n堂上開展了階梯式的教學(xué)實(shí)踐方面，取得了明顯的效果。與專家提倡的層次式教學(xué)相比，階梯式教學(xué)更具有靈活性和動(dòng)態(tài)的含義。①傳統(tǒng)的教學(xué)，講究一刀切。教師教學(xué)的效果是以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；整個(gè)教學(xué)過程多以直線方式，從前到后，缺少變化。這樣雖然也能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，但卻存在兩點(diǎn)不足。其一，很難照顧到整體，面對(duì)教學(xué)對(duì)象顧此失彼，怎么能貫徹因材施教的理念呢？其二，教學(xué)過程很難激發(fā)學(xué)生不斷向上的動(dòng)力。特別是教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不夠高的中職學(xué)生，很多教師都無計(jì)可施。筆者認(rèn)為，階梯式教學(xué)在中職學(xué)校開展還是具有可行性的?？傮w而言，階梯式教學(xué)在實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 教學(xué)對(duì)象階梯式分布

首先，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生，在基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差別。這是客觀事實(shí)，我們無法改變。換一種角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也是呈階梯式分布的。例如學(xué)生屬于落后、發(fā)展中、先進(jìn)等層次?？梢哉f，這種劃分跟分層次教學(xué)殊途同歸，但更體現(xiàn)了層次間的跳躍關(guān)系――蘊(yùn)含著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中拾級(jí)而上。其次，要讓學(xué)生正確評(píng)估自己，了解自己在階梯上的層次，找到自己的位置，所謂“知人者智，自知者明”。同時(shí)，提倡學(xué)生有“升級(jí)”的意愿，形成不學(xué)習(xí)就要落后的思想。只要學(xué)生肯邁出踏上新臺(tái)階的第一步，教師在教學(xué)時(shí)就可以起到順?biāo)浦鄣淖饔?。但是，必須?qiáng)調(diào)，學(xué)生的分為多個(gè)層次并不是抬高或貶低某些學(xué)生。相反，這是更加重視后進(jìn)生的一個(gè)表現(xiàn)。在實(shí)施學(xué)生梯隊(duì)時(shí)候，應(yīng)營(yíng)造好良好的氛圍：（1）互相幫助。例如積極開展一幫一活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同上一個(gè)新臺(tái)階。（2）互相競(jìng)爭(zhēng),能進(jìn)能退。學(xué)習(xí)進(jìn)步可以跨進(jìn)先進(jìn)行列，反之就是“落后分子”。

總之，就是要充分了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不能統(tǒng)一要求。要求合理，事半功倍；反之，要求過高，效果只能適得其反。教學(xué)過程要階梯式開展

中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理論有“登堂入室”之說，現(xiàn)代教材往往冠以“從入門到精通”的書名。我認(rèn)為，無論是從教還是學(xué)的角度來看，這跟階梯式教學(xué)的內(nèi)涵是一致的。階梯式教學(xué)以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)揭示了教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。②教師在開展階梯式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步提高的過程。著名教育家程鴻勛說：“青少年一定要學(xué)會(huì)突破，人成長(zhǎng)的一個(gè)重要規(guī)律是努力從某一方面有所突破而帶動(dòng)全面發(fā)展，從而使人更快成長(zhǎng)。”教學(xué)中總會(huì)碰到瓶頸，惟有突破瓶頸，使教學(xué)形成質(zhì)變，學(xué)習(xí)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。因此，教學(xué)過程中實(shí)施階梯式教學(xué)，不應(yīng)只是一節(jié)課的范圍，應(yīng)該拓展到整門課程。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以按“簡(jiǎn)單任務(wù)→反饋→復(fù)雜任務(wù)→反饋→任務(wù)擴(kuò)展”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，逐步推進(jìn)教學(xué)過程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)感悟，攻克下一個(gè)難關(guān)。飯要一口一口吃，路要一步一步地走，當(dāng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師的教學(xué)指揮棒就會(huì)揮灑自如了。階梯式教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)

首先，通過摸底測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指定學(xué)生基本情況跟蹤表，對(duì)學(xué)生評(píng)級(jí)。如A級(jí)是指接受能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，B級(jí)是指學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，C級(jí)是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生。教師對(duì)對(duì)象做到心中有數(shù)，是為了防止教學(xué)過程中滿堂灌。教學(xué)時(shí)，則可以有的放矢，用力恰到好處，自然容易駕輕就熟。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）要將知識(shí)點(diǎn)分類，突出重點(diǎn)，兼顧公平。切莫傾向優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)講述難點(diǎn)知識(shí)，影響普通學(xué)生的積極性和自信心；也不能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，影響優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，提問題或布置作業(yè)要有針對(duì)性。如練習(xí)中可以包含必做題、提高題或附加題。不同級(jí)別的學(xué)生完成不同的任務(wù)，應(yīng)盡可能使每個(gè)學(xué)生能夠完成力所能及的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和心理負(fù)擔(dān)。在評(píng)估體系方面，應(yīng)制定明確的評(píng)分方案。如定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，重新評(píng)級(jí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感。實(shí)踐證明，作業(yè)坡度的階梯式上升，讓學(xué)生通過練習(xí)中不斷戰(zhàn)勝“困難”的過程激發(fā)興趣、讓學(xué)生看到進(jìn)步的曙光。階梯式教學(xué)案例及分析

案例目標(biāo)：按學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)生檔案；有針對(duì)性地布置作業(yè)；及時(shí)反饋，更新教學(xué)指標(biāo)。

課程名稱：Flash動(dòng)畫制作

班級(jí)：計(jì)算機(jī)專業(yè)一班

（1）學(xué)生情況。男生48人，女生16人。經(jīng)摸底測(cè)試，評(píng)定學(xué)習(xí)級(jí)別。其中，較優(yōu)秀的學(xué)生(A級(jí))有10人，占15.6%，該類型學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，獨(dú)立思維能力強(qiáng)，能獨(dú)立完成知識(shí)拓展。表現(xiàn)良好(B級(jí))的學(xué)生有38人，占59.3%，該類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)較理想，能完成附加的任務(wù)。表現(xiàn)一般的學(xué)生(C級(jí))有12人，占18.8%，該類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。后進(jìn)生（D級(jí)）有4人，占6.2%，該類學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)較差。

（2）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)分多個(gè)層次。如練習(xí)題型主要分基本題、拓展題和附加題。其中基本題面向全體學(xué)生，拓展題面向發(fā)展中和待發(fā)展學(xué)生，附加題面向先進(jìn)學(xué)生，目的是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)效果。①部分學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量令人滿意。個(gè)別學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，缺乏動(dòng)手的能力。女生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，完成作業(yè)的速度較慢。②任務(wù)布置分基礎(chǔ)題、提高題和附加題。任務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想。③教學(xué)評(píng)價(jià)。指標(biāo)檔案只反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及曲線變化，為日后教學(xué)中可進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)提供參考。反思及小結(jié)

盡管在教學(xué)中，階梯式教學(xué)體現(xiàn)出了一定的效果，但是，階梯式教學(xué)并不能只是形式上的改變。對(duì)于中職學(xué)生，需要在教學(xué)中結(jié)合德育教育，樹立信心，配合激勵(lì)機(jī)制，才能取得更佳的效果。

總之，階梯式的教學(xué)模式體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和人格。③在教學(xué)過程則體現(xiàn)了分階段、逐級(jí)提高的思想。遵循教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生確立了適合自己的平臺(tái)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

注釋

① 陳志剛.階梯式教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用.中學(xué)體育網(wǎng),2003-1-21.② 苗學(xué)雷.高三數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì).上海中學(xué)數(shù)學(xué),2009(10).③ 陳蘭娥.階梯式教學(xué)在提高高中生NMET書面表達(dá)的實(shí)踐研究.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2003(10).

第三篇：學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)研究

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)研究

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生在日后的教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用情感教學(xué)方法，通過改善課堂教學(xué)模式以及理念，盡量為達(dá)到良好的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果提供保障。踐行過程中，學(xué)生需要及時(shí)掌握當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問題，嚴(yán)格按照情感教學(xué)方法，將情感教學(xué)措施準(zhǔn)確落實(shí)到學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；情感教學(xué)；方法措施

幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段，事物辨別能力、判斷能力以及認(rèn)知能力稍顯欠缺。可以說，這個(gè)階段所采取的教學(xué)措施以及教學(xué)理念，往往會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況來看，學(xué)前教育專業(yè)教師人員嚴(yán)格按照教育部要求，通過不斷貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育理念提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供保障。

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的重要作用

情感教學(xué)主要以情感教學(xué)原則為基準(zhǔn)，通過踐行素質(zhì)教育理念，讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從情感教學(xué)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地消化鋼琴知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)要求。鑒于情感教學(xué)工作的重要性，幼兒教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容并優(yōu)化鋼琴教學(xué)資源，滿足素質(zhì)教育對(duì)鋼琴教學(xué)工作的指導(dǎo)要求[1]。以下是筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要作用進(jìn)行的總結(jié)與歸納。

（一）深化鋼琴教學(xué)效果。

近些年來，隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)前教學(xué)工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及教學(xué)模式，愈加看重教學(xué)工作與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作應(yīng)該以情感態(tài)度與價(jià)值觀為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重幼兒課堂主體地位以及個(gè)體間的差異性，確保幼兒學(xué)習(xí)能力與生活實(shí)踐能力得以提升。對(duì)于鋼琴教學(xué)工作而言，要求專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從情感教學(xué)角度入手規(guī)劃與部署，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程通過融入情感，提升個(gè)人鋼琴技術(shù)水平與演奏效果。從實(shí)踐情況來看，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)通過滲入情感教學(xué)理念的方式，基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于激發(fā)幼兒的積極學(xué)習(xí)情緒，深化個(gè)人對(duì)鋼琴教學(xué)知識(shí)的掌握能力與運(yùn)用能力[2]。

（二）符合幼兒認(rèn)知心理。

幼兒身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟階段，對(duì)于事物的判斷能力與認(rèn)知能力存在一定的不足，但是幼兒具有良好的想象力與行動(dòng)力。幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極采取多種方式并存的教學(xué)手段，如情感教學(xué)手段等，確保幼兒的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。對(duì)此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后教學(xué)過程中可以利用情感教學(xué)手段，在鋼琴課堂教學(xué)工作滲入情感教學(xué)理念，消除幼兒對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，確保幼兒音樂核心素養(yǎng)以及鋼琴知識(shí)運(yùn)用能力得以加強(qiáng)。

（三）形成良好、和諧的師生關(guān)系。

鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)是融入具體的教學(xué)過程中的，教師在授課時(shí)運(yùn)用情感共鳴和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒和狀態(tài)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒變化，以達(dá)到最好的彈奏效果，這是一種積極的、充滿正能量的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也能夠感受到愉快的情緒，營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生的距離，加深師生間的情感聯(lián)系，從而提高學(xué)生的上課質(zhì)量和聽課效率。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用原則

情感是人類情緒表達(dá)的一個(gè)重要部分，是我們對(duì)世界萬物的切身體會(huì)，它是一種主觀感受，在一定程度上會(huì)對(duì)我們的行為和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。在鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)一定要注意適度原則，要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，不能過分干預(yù)，要適度引導(dǎo)。情感教學(xué)作為一種特殊的教育方法，通過引導(dǎo)學(xué)生的心理和情緒激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，情感教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間必須構(gòu)建良好的互動(dòng)協(xié)作關(guān)系。在課堂教學(xué)工作中，讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的同時(shí)，也能滲入自己的情感態(tài)度，確保幼兒學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)得以形成。實(shí)踐過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)鋼琴教材內(nèi)容以及旋律等，與作者想表達(dá)的思想情感進(jìn)行積極融合，從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風(fēng)曲調(diào)。需要注意的是，情感教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往放在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境方面。針對(duì)于此，建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須在課堂教學(xué)工作中高度尊重幼兒主體地位，為幼兒個(gè)體的全面發(fā)展提供保障[3]。

三、鋼琴情感教學(xué)的價(jià)值

（一）教育價(jià)值。

鋼琴教學(xué)過程本身就是讓學(xué)生自主接受教育的環(huán)節(jié)。教師通過優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴演奏，引起學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)鋼琴的印象。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教授學(xué)生技巧和樂理知識(shí)。通過這樣的引導(dǎo)，讓他們充分了解鋼琴曲目中的'情感表達(dá)，以達(dá)到情感共鳴。

（二）審美價(jià)值。

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審美思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。在情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)練習(xí)的曲目了解熟悉，再反復(fù)地聽、品，用耳朵和心靈理解、感受音樂的魅力，提升自身的審美體驗(yàn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是緊密相連的，需要學(xué)生靜下心來用心感受，才能真正體悟鋼琴音樂的美。

四、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用問題

根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)反饋情況來看，部分課堂教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期效果，尤其體現(xiàn)在情感教學(xué)方面。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于情感教學(xué)方法的應(yīng)用原則以及要求掌握度不夠，相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能不熟練，沒有辦法達(dá)到理想的課堂效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作無法按照預(yù)期的目標(biāo)順利開展，耽誤教學(xué)進(jìn)度。如，在課堂教學(xué)過程中并未與幼兒之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，沒有預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化理解，存在填鴨式教學(xué)問題等。第二，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并未完全尊重幼兒的主體地位。最重要的是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在情感啟發(fā)方面表現(xiàn)得較為匱乏，無法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過程中，課堂營(yíng)造出的氣氛效果不佳。第三，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生很少。學(xué)生在音樂方面的專業(yè)知識(shí)較為欠缺，不能很好地掌握鋼琴技巧，加之沒有集中注意力學(xué)習(xí)鋼琴，難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生的聽課效果較差，對(duì)情感教學(xué)產(chǎn)生消極影響。第四，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重視程度不夠，大部分學(xué)前教育主要以教授算術(shù)、識(shí)字、英語等為主，對(duì)音樂類的教學(xué)并不注重。因此，很多學(xué)生對(duì)鋼琴這個(gè)樂器還是一知半解，更勿論鋼琴情感教學(xué)的層面了。這些問題都制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到了打擊。因此，我們必須采取適當(dāng)、科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，不能一味地說教，這會(huì)讓鋼琴的情感教學(xué)難上加難，給教學(xué)帶來負(fù)面作用。我們要提升社會(huì)和學(xué)校對(duì)于鋼琴教學(xué)的認(rèn)知，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握好學(xué)生的情緒，用溫和耐心的語言激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。

五、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)效果。

為確保鋼琴教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照情感教學(xué)原則及方法，構(gòu)建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的情感交流，了解當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時(shí)，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。除此之外，應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從多個(gè)方面對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃與分析。由于幼兒音樂節(jié)奏感、識(shí)譜能力不強(qiáng)，在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在諸多阻礙。為克服幼兒畏難心理，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒融入鋼琴情感教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）幫助幼兒確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)。

一般來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在開展鋼琴教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合本節(jié)課音樂作品的曲調(diào)風(fēng)格、流派音色等，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也可以結(jié)合音樂作品的語調(diào)、語速等因素，表達(dá)鋼琴作品的思想感情與內(nèi)涵。針對(duì)于此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識(shí)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容及方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在安排鋼琴教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以按照不同階段幼兒技能水平以及學(xué)習(xí)能力等因素，選擇合理的練習(xí)曲目，如《小紅帽》等辨識(shí)度較高的鋼琴曲目。可以讓幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行演奏，提高幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。需要注意的是，應(yīng)當(dāng)盡量在情感氛圍的作用下，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感和喜悅感，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)語言對(duì)學(xué)生采取積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用鼓勵(lì)式、前瞻式的語言評(píng)價(jià)拉近和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)和學(xué)生的情感聯(lián)系。同時(shí)，要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不能用過高過嚴(yán)的要求讓學(xué)生覺得自己能力不行，產(chǎn)生自卑、退縮心理。

五、結(jié)論

總而言之，鑒于情感教學(xué)的重要性，建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“以幼兒為主體”的理念，明確情感教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義，將情感教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大化發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從多個(gè)方面對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，確保幼兒主體地位以及幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧璐.對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的研究[J].黃河之聲,20xx,(13):43.[2]張海波.對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的研究[J].戲劇之家,20xx,(32):173.[3]李虹.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)情感教學(xué)探討[J].北方音樂,20xx,38(03):156-157.作者:吳靜單位:瓊臺(tái)師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

第四篇：雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用論文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，科技的不斷的創(chuàng)新，越來越多的人開始重視自己的生活水平，生活水平的提升使得中國(guó)的綜合國(guó)力有了很大的提升，在這個(gè)提議下，我們的生活不僅在物質(zhì)上有了很大的提升，而且對(duì)于中國(guó)的青少年來說，他們的教育也必須要提升。鋼琴本來是國(guó)外的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，但是對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)和能力，鋼琴作為西方的樂器，可以讓學(xué)生提升欣賞能力，讓他們可以不斷的提升自己的音樂的能力。讓中國(guó)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，也可以讓學(xué)生更好的提升自己的能力，讓自己的知識(shí)提升得更多，但是由于中國(guó)教學(xué)中存在一定的問題，不能讓中國(guó)學(xué)生更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，受到的教育也存在一定的不足之處，所以，對(duì)于鋼琴的教學(xué)來說，必須要改變學(xué)習(xí)的方式，改變鋼琴教學(xué)的模式，才可以讓中國(guó)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴。如今，最重要的一個(gè)鋼琴教學(xué)運(yùn)用就是雙鋼琴演奏的模式，所以，雙鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生來說非常的重要，因此，本文就論雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用闡述了雙鋼琴演奏的演變過程，雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的意義與作用，雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀，雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中需要遵守的特點(diǎn)，如何更好地進(jìn)行雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴演奏;鋼琴教學(xué);運(yùn)用

雙鋼琴教學(xué)對(duì)于雙鋼琴教學(xué)來說，就是運(yùn)用兩臺(tái)鋼琴，由兩名或多名演奏者通過合作的形式來進(jìn)行演奏。雙鋼琴演奏不僅是一種藝術(shù)演繹形式，同時(shí)也可以促進(jìn)獨(dú)奏者的全面發(fā)展，并作為一種常規(guī)的訓(xùn)練方式來提高鋼琴教學(xué)。通過調(diào)查可以看出，雙鋼琴演奏形式是在16世紀(jì)末到17世紀(jì)初發(fā)展起來的，距今已有300多年的發(fā)展歷史了。所以，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴是多么的重要，對(duì)于學(xué)校和老師來說，具有一個(gè)更好的教學(xué)模式也是多么的重要。雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)重要的進(jìn)步途徑，所以，本文闡述了雙鋼琴演奏在這個(gè)過程中的一些事項(xiàng)，以便可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)校和老師更好地教學(xué)。

一、雙鋼琴演奏的演變過程

雙鋼琴演奏經(jīng)過了一個(gè)非常長(zhǎng)的演變過程，讓鋼琴教學(xué)的模式更加的成熟，所以，我們必須要了解這個(gè)過程，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，接下來就談?wù)勲p鋼琴演奏的演變過程。雙鋼琴的演奏從第一次登臺(tái)亮相到現(xiàn)在一直為人們所津津樂道,近年來我國(guó)掀起了一陣雙鋼琴教學(xué)熱,一些國(guó)內(nèi)的鋼琴家開始研究并創(chuàng)造關(guān)于雙鋼琴的演奏作品，在不斷的研究創(chuàng)新中還取得了一定的成績(jī)。這是鋼琴剛剛進(jìn)入到中國(guó)來的一個(gè)開端，也是鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)非常熱門的時(shí)期?，F(xiàn)在雙鋼琴的演奏已經(jīng)被搬入音樂教程中，在學(xué)校內(nèi)的音樂教學(xué)中會(huì)開設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)，組織小組形式的課程教學(xué)，并專門設(shè)立了雙鋼琴教學(xué)室等，以便雙鋼琴教學(xué)在我國(guó)能夠更為普遍和良好地進(jìn)行發(fā)展。這個(gè)過程中，鋼琴的教學(xué)已經(jīng)非常的成熟了，雙鋼琴教學(xué)給學(xué)生帶來了更大的好處，讓學(xué)生可以不斷的提升自己的能力，以便可以讓學(xué)生更好地了解鋼琴，了解雙鋼琴演奏的內(nèi)涵。

二、雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的意義與作用

雙鋼琴演奏對(duì)于鋼琴教學(xué)具有重要的意義與作用，可以讓學(xué)生不斷的提升自己的能力，提升自己的鋼琴水平，接下來就談?wù)勲p鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的意義與作用。

（一）音樂素質(zhì)在雙鋼琴教學(xué)中起到作用

音樂素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來說非常的重要，不管是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)于其他的任何一個(gè)行業(yè)來說，想要提升學(xué)生的能力，素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有利于提升自己的聽力，可以提升自己的節(jié)奏感，讓自己不斷的提升自己，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間增加更多的溝通，讓學(xué)生與老師之間也可以增加更多的溝通。這樣，不僅對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)來說具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生其他的學(xué)習(xí)來說，也應(yīng)該具有重要的意義與作用。

（二）教師教學(xué)的根本目的：課堂教育提高學(xué)生的音樂

素養(yǎng)和素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生要求他們可以掌握更多的演奏的技能，讓他們通過課堂的教育可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和他們的音樂素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，提升學(xué)生的對(duì)于音樂的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品格，可以提升學(xué)生的對(duì)于音樂的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然了，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品格，需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，才可以提升他們的能力，不然的話，就不能更好地進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，學(xué)生也就不能更好地進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)。

三、雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中雖然有很大的意義與作用，但是對(duì)于鋼琴的教學(xué)來說，現(xiàn)狀也是不容樂觀的，存在一定的問題，鋼琴教學(xué)中也不能提升學(xué)生的能力和知識(shí)，接下來就談?wù)勲p鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)方式單一化，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

這是在鋼琴教學(xué)中最主要的不足之處，對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)成為一個(gè)社會(huì)的接班人。從這個(gè)角度上來看，在我國(guó)，鋼琴教學(xué)處于初級(jí)階段，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)為主，一般是采用“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，就會(huì)喪失掉興趣，就會(huì)覺得枯燥無味。一對(duì)一的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到了自己的壓力，這樣，更加不能好好的學(xué)習(xí)了，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)來說，更應(yīng)該要讓學(xué)生自助的學(xué)習(xí)，但是鋼琴如今的學(xué)習(xí)正好的避免了這個(gè)好處，存在這樣的問題。

（二）老師能力的不足，導(dǎo)致了學(xué)生不能更好的學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，老師是非常重要的引導(dǎo)者，老師的能力不足的話，就會(huì)讓學(xué)生不能更好地進(jìn)行下去。鋼琴教學(xué)中，如果老師不了解雙鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題或者應(yīng)該要注意的事項(xiàng)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)行下去。

（三）在雙鋼琴整體的教學(xué)應(yīng)用中仍然存在教學(xué)方法

不科學(xué)、教學(xué)教材不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及教學(xué)安排計(jì)劃的不合理等問題雙鋼琴演奏的整體的教學(xué)應(yīng)用中，由于教學(xué)方法的不科學(xué)性，導(dǎo)致了學(xué)生沒能按照學(xué)校希望他們學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)教材中存在著很多的問題，教學(xué)教材的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)安排不合理，也是學(xué)生不能更好的進(jìn)行雙鋼琴演奏的一個(gè)重要的問題。

四、提升雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中的途徑

對(duì)于雙鋼琴演奏來說，鋼琴教學(xué)需要進(jìn)行一些措施，才可以讓教學(xué)更好地進(jìn)行下去，才可以更好地提升學(xué)生的知識(shí)和能力，接下來就談?wù)勗陔p鋼琴整體的教學(xué)應(yīng)用中，仍然存在著教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)教材不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及教學(xué)安排計(jì)劃的不合理等問題。

（一）學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

雙鋼琴的演奏，演奏者演奏過程中，不僅要傾聽自己聲部的發(fā)音，也要傾聽合作者的發(fā)音，要做到二者的融合，使二者的發(fā)音天然合成，這樣才能彰顯雙鋼琴演奏的魅力和特征。這樣就需要演奏者具備過硬的素質(zhì)。演奏者要使音樂充滿敏感性，通過傾聽，在演奏過程中，要時(shí)刻注意節(jié)奏的變化，要不斷調(diào)整節(jié)奏，在調(diào)整中使演奏更加和諧和優(yōu)美。在雙鋼琴中，聲部有兩個(gè)，一個(gè)是主奏，一個(gè)是伴奏，在學(xué)習(xí)過程中，要辨別聲部，從合奏中去尋找自己的聲部，這樣才能讓雙鋼琴發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）提升老師的能力

老師需要提升自己的能力，才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，提升老師的能力非常的重要，學(xué)校也要對(duì)老師能力的提升引起足夠的重視。當(dāng)老師的能力不足以進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要學(xué)校給老師進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)，讓老師的能力可以得到更好地提升。當(dāng)然了，老師在教學(xué)中如果經(jīng)常存在一定的問題，就需要學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行評(píng)估，如果老師不能勝任這個(gè)工作，就要對(duì)他們進(jìn)行更加嚴(yán)格的裁決。

（三）學(xué)生之間合作交流

在練習(xí)中，演奏者要相互交融，做到合二為一，不能各管各的，不去考慮對(duì)方。在演奏中，要通過眼神、肢體語言等相互交流，使二者的演奏做到相互交融，這樣才能提升演奏的整體效果。雙鋼琴演奏要求演奏者具備全面素質(zhì)，把情感都融入到演奏中，使合作更加具有情感化。

總之，在鋼琴教學(xué)中，通過運(yùn)用雙鋼琴演奏，提升鋼琴教學(xué)，使鋼琴教學(xué)更加靈活和多樣化，從而使鋼琴教學(xué)更加有效，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀鋼琴家。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺議中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效策略

淺議中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效策略

侯宇杰

（西安工程技師學(xué)院, 陜西 西安 710061）北方音樂投稿郵箱：1665414094@qq.com

【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的鋼琴演奏水平就要運(yùn)用合理的教學(xué)方式。本文首先分析了中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，接著從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐技能等方面提出了中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；策略

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課是相對(duì)比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，彈奏好鋼琴是作為一名合格的學(xué)前教育人員的必備技能。由于在進(jìn)入中職院校之前相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)彈奏鋼琴，要想在有限的時(shí)間內(nèi)把這些學(xué)生培養(yǎng)成為具備一定的鋼琴?gòu)椬嗉记傻暮细裼變航處?，任?wù)非常艱巨。所以，在新時(shí)期，要認(rèn)清當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，找出鋼琴教學(xué)的有效策略，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀 首先，鋼琴教學(xué)受到傳統(tǒng)理念教學(xué)的影響比較大，比較注重理論知識(shí)的講解，但是鋼琴教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際彈奏技能，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念；其次，由于鋼琴教學(xué)一般采用整齊劃一的課堂教學(xué)，沒有注重每一個(gè)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；再次，多數(shù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，主要的目的是教會(huì)學(xué)生彈奏某一個(gè)曲目，沒有重視學(xué)生對(duì)音樂積極性以及藝術(shù)感染力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。最后，沒有注重學(xué)生學(xué)以致用的能力培養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)幼兒教師，教學(xué)的內(nèi)容要跟教學(xué)的目的聯(lián)系在一起，但是很多院校沒有注重學(xué)以致用，主要是單純的教育學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，難以發(fā)揮教學(xué)的真正意義。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

中職院校的鋼琴教師一般都是畢業(yè)于專門的音樂院?；蛘咭魳穼I(yè)科班出身，他們接受的專業(yè)鋼琴樂理知識(shí)很豐富，會(huì)在教學(xué)中注重理論知識(shí)培養(yǎng)。但是，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁恍枰貏e深?yuàn)W的理論，其工作性質(zhì)就決定了鋼琴學(xué)習(xí)就是具備教小孩子的一些音樂方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，比較注重的是鋼琴演奏技巧方面的培養(yǎng)。所以，作為學(xué)前專業(yè)的鋼琴教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中來。因?yàn)殇撉俳虒W(xué)屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且部分中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身的鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)都比較薄弱，提高其實(shí)踐技能就顯得更為重要。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)技能，做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練

因?yàn)橹新氃盒W(xué)前教育專業(yè)學(xué)制的時(shí)間不長(zhǎng)，受到這些因素的限制，一部分鋼琴教師就容易忽略鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能和的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只需要簡(jiǎn)單了解就行，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)的規(guī)律跟普通的簡(jiǎn)單樂器有所不同，假如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)τ阪I盤沒有太大的感覺，就難以形成“握雞蛋手形”，就很難找到觸摸鍵盤的最佳狀態(tài)。如果這個(gè)基礎(chǔ)沒有打牢，就會(huì)對(duì)學(xué)生高階層技能的把握產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)的時(shí)候要在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)時(shí)間和精力，要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)技能。針對(duì)一部分學(xué)生手感遲鈍的現(xiàn)象，要加大他們五指練習(xí)的強(qiáng)度以及琴音、弦音練習(xí)的力度，保證手指的協(xié)調(diào)性。只有基礎(chǔ)性訓(xùn)練做得好，才能打牢基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效 在中職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，要堅(jiān)持一個(gè)重要的思想就是因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生之間個(gè)性的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析和解決在鋼琴?gòu)椬噙^程中出現(xiàn)的問題，找出解決的方式，才能更好的提高他們的學(xué)習(xí)積極性。鋼琴的彈奏、鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)跟學(xué)生自身的條件有密切的關(guān)系，這是基礎(chǔ)性問題，比如，學(xué)生的手指長(zhǎng)度以及手臂的力量等其他外在條件存在差異，但是也不能夠忽視其內(nèi)在的條件，比如，學(xué)生的樂感、音樂素養(yǎng)等。所以，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)谡页鲅葑嘁?guī)律性的基礎(chǔ)上了解學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于藝術(shù)類的教學(xué)來說，興趣的作用不言而喻，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要力量，如果說天賦是與生俱來的，那么興趣是可以靠后天來培養(yǎng)的。在學(xué)前教學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)形式以及表現(xiàn)力是提高學(xué)生興趣的因素。鋼琴教學(xué)很多時(shí)候都是在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，主要是激發(fā)學(xué)生的音樂潛在力。如果教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，只有注重于講授，學(xué)生單純的在下面聽，就會(huì)給學(xué)生一種枯燥無味的感覺。所以，要豐富教學(xué)形式，可以運(yùn)用相對(duì)比較多樣的神態(tài)與表情，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候加上肢體語言，要帶有很強(qiáng)烈的感情色彩，把個(gè)人的情感充分的表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠感受到鋼琴演奏的魅力。此外，還可以把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)跟他們以后的工作結(jié)合在一起，有針對(duì)性的練習(xí)幼兒園實(shí)際演奏的曲目。比如，在學(xué)習(xí)分解與和弦伴奏形式的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用這種形式為幼兒歌曲《小星星》配樂伴奏，這樣結(jié)合工作實(shí)際的狀況能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了他們的就業(yè)能力。事實(shí)上在這其中，教師的人格魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，豐富而生動(dòng)的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，進(jìn)而帶給學(xué)生深厚的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生的興趣與教學(xué)完美的結(jié)合在一起，提高鋼琴教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語 綜上所述，由于鋼琴課堂在中職學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)的位置非常重要，作為鋼琴教師，必須要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，因材施教，從而提高鋼琴教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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