第一篇：淺析實(shí)訓(xùn)課程中的四級(jí)教學(xué)法

淺析實(shí)訓(xùn)課程中的四級(jí)教學(xué)法

劉廣輝

四級(jí)教學(xué)法是德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)模式中廣泛采用的“教師準(zhǔn)備、示范講解、個(gè)體模仿、全體練習(xí)”四個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段。這四個(gè)階段之間相互聯(lián)系、相互制約，密不可分的構(gòu)成了四級(jí)教學(xué)法的精髓。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程而言，四級(jí)教學(xué)法具有深遠(yuǎn)的理論意義和指導(dǎo)意義。[1]1 四級(jí)教學(xué)法的實(shí)施要素

德國(guó)“雙元制“教育模式特別注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，德國(guó)西門(mén)子公司開(kāi)發(fā)的四級(jí)教學(xué)法有效的解決了能力本位與知識(shí)本位、學(xué)生主體與教師主體之間的矛盾。四級(jí)教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施中需要一些不可缺少的要素支撐，個(gè)人總結(jié)這些要素有“一策劃”、“一編排”、“一調(diào)控”、“一引入”、“一氛圍”、“一融合”、“一溝通”。

(1)教學(xué)過(guò)程的策劃和設(shè)計(jì)。(2)教學(xué)模式的編排。(3)教學(xué)進(jìn)行時(shí)的調(diào)控。(4)教學(xué)目標(biāo)的引入。(5)良好的教學(xué)氛圍。(6)師生情感的融合。(7)師生心靈的交互溝通。

這七個(gè)要素為四級(jí)教學(xué)法的運(yùn)用提供了必要的前提和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使四級(jí)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)其固有的理論和指導(dǎo)意義。

[2]2 四級(jí)教學(xué)法的內(nèi)容

所有教學(xué)方法的核心組成部分都圍繞教師和學(xué)生這兩個(gè)主體展開(kāi)，四級(jí)教學(xué)法通過(guò)四個(gè)階段巧妙的解決師生主體之間的矛盾，這四個(gè)階段分別是教師準(zhǔn)備、示范講解、個(gè)體模仿和全體練習(xí)，每個(gè)階段主要的工作內(nèi)容是運(yùn)用四級(jí)教學(xué)法的核心著力點(diǎn)。

2.1第一級(jí)：教師準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段是四級(jí)教學(xué)法實(shí)施的保證，教師要充分的理解實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)大綱的要求，在分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下進(jìn)行實(shí)際的準(zhǔn)備。這個(gè)階段的主要任務(wù)由“一設(shè)計(jì)”、“一激發(fā)”、“一準(zhǔn)備”、“一了解”、“一有利”五個(gè)部分組成。

(1)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方案，實(shí)質(zhì)性地回答要做什么、怎么做、為什么要這么做這三個(gè)問(wèn)題。

(2)安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整理和衛(wèi)生打掃，盡可能的使學(xué)生放松，簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)課程的環(huán)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手積極性。

(3)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師示范講解和學(xué)生練習(xí)需要的工具、器件的準(zhǔn)備。

(4)了解學(xué)情，把握學(xué)生的基礎(chǔ)，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生用不同的方式使用四級(jí)教學(xué)法。

(5)讓學(xué)生站在有利于觀察教師示范的位置，合理的組織教學(xué)秩序。

2.2第二級(jí)：示范講解

教師在講解之前要明確的表述任務(wù)，告知學(xué)生在觀看的過(guò)程中需要注意的步驟、著重關(guān)注的操作方法和安全規(guī)范操作的要求。教師要按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范給學(xué)生進(jìn)行示范，要求在示范操作的同時(shí)進(jìn)行講解，并不時(shí)地進(jìn)行動(dòng)作的分解，讓學(xué)生能充分看清楚教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。這個(gè)階段教師要回答“一什么”、“一怎么”、“一為什么”三個(gè)問(wèn)題。

(1)做什么。一定要讓學(xué)生清晰地理解實(shí)際操作的任務(wù)。

(2)怎么操作。教師在示范時(shí)要把握速度，適當(dāng)?shù)姆怕?，確保學(xué)生能看清楚。其次教師要正確、詳細(xì)地解釋操作過(guò)程。

(3)為什么這么做。示范講解不只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生知道做什么、怎么操作，還要讓學(xué)生明白為什么這樣做，錯(cuò)誤的做法會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，只有這樣學(xué)生才能真正明白規(guī)范操作的重要性和安全性。

2.3第三級(jí)：個(gè)體模仿

個(gè)體模仿是示范講解的局部檢驗(yàn)，也是對(duì)示范講解階段出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)分析的過(guò)程。要由之前兩個(gè)階段教師主體變換為學(xué)生主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師指派或者自告奮勇1-2名學(xué)生動(dòng)手操作，要充分地突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生試做，突出學(xué)生對(duì)示范講解的理解，突出讓學(xué)生說(shuō)明道理，突出讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，突出讓學(xué)生糾正問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)階段教師要真正地做到“一放手”、“一查看”、“一強(qiáng)化”、“一總結(jié)”。

(1)真正的放手讓學(xué)生試做。讓學(xué)生獨(dú)立操作，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊賞，教師只需要糾正學(xué)生模仿的重要錯(cuò)誤，盡量不要打斷學(xué)生的操作。

(2)查看學(xué)生的理解程度。讓學(xué)生獨(dú)立講述自己的理解，教師要引導(dǎo)全體同學(xué)給予掌聲的肯定與贊賞，切忌隨便打斷學(xué)生的講解。

(3)強(qiáng)化學(xué)生提高的意識(shí)。模仿講解結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生模仿中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)明道理。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出模仿過(guò)程中的錯(cuò)誤，真正地讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。

(4)總結(jié)學(xué)生在模仿中出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、操作不當(dāng)、講解有誤的細(xì)節(jié)，并組織學(xué)生討論找到避免出現(xiàn)這些問(wèn)題的方法。

2.4第四級(jí)：全體練習(xí)

最后這個(gè)階段是對(duì)前三個(gè)階段的檢驗(yàn)和提高，是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度的判斷，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的升華和提高。教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)達(dá)到真正的理解和熟練運(yùn)用。這個(gè)階段教師要完成“一獨(dú)立”、“一肯定”、“一檢查”、“一解答”的目標(biāo)。

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師要認(rèn)真觀察，不要輕易幫助學(xué)生完成。(2)肯定學(xué)生做得好的地方，要給予學(xué)生贊賞和表?yè)P(yáng)。

(3)檢查學(xué)生的練習(xí)情況以及完成任務(wù)的情況，把握學(xué)生掌握的程度。

(4)解答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予足夠耐心的幫助?？偨Y(jié)

通過(guò)四級(jí)教學(xué)法，教師可以一目了然地了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，判斷學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，分析教學(xué)進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)而檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，歸納整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，反思總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而教師可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)方法可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有效果。

[3]

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的項(xiàng)目包含多門(mén)課程的知識(shí)。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目成為整個(gè)教育過(guò)程的一個(gè)核心載體。每個(gè)項(xiàng)目的選擇不單考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，還要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的興趣；分析專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的任務(wù)和要求的同時(shí)還要分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，把《電子技能實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目進(jìn)行說(shuō)明：

教學(xué)中所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對(duì)人才的需求，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征?？紤]到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對(duì)《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程可以開(kāi)發(fā)以下項(xiàng)目：1.常用電子元器件的識(shí)別和測(cè)試；2.萬(wàn)用表等儀表的使用；3.手工焊接技能培養(yǎng)；4.常見(jiàn)電路裝接調(diào)試；5.簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試。以上項(xiàng)目基本包含《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的角色。以學(xué)生為中心，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差所以不要搞太復(fù)雜，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中考慮如何把傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也從電器元件認(rèn)識(shí)入手由淺入深；電路原理分析與理解不要有太高的要求；具體電路的應(yīng)用；實(shí)際電路的開(kāi)發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，在知識(shí)和技能上逐漸形成實(shí)用的知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在一定的要求下，設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目，將課程細(xì)化為具體的可實(shí)施的項(xiàng)目，然后對(duì)于具體項(xiàng)目的實(shí)施可以分為以下步驟：

（一）問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題為線(xiàn)索組織教學(xué)

教師提出實(shí)施該項(xiàng)目所遇到的各種問(wèn)題，并以這些問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。問(wèn)題引導(dǎo)包括四個(gè)層次，各個(gè)層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進(jìn)行。

第一層次 提出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，什么地方將用到這些相關(guān)的技術(shù)？

第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標(biāo)要采用哪些技術(shù)？

第三層次 知識(shí)引導(dǎo)：這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要哪些知識(shí)和技術(shù)？

第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是如何解決具體問(wèn)題？

（二）明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)

①選擇電器元件、導(dǎo)線(xiàn)材料和工具等，列出明細(xì)表格。

②弄清結(jié)構(gòu)和工作原理。

③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。

④會(huì)用萬(wàn)用表等儀表。

（三）分組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)和技能

按每組5-10人分組，每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。實(shí)踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)一對(duì)一輔導(dǎo)成績(jī)差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。

（四）自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

項(xiàng)目完成后，要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項(xiàng)目情況來(lái)衡量，要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，電子技術(shù)中常采取自我評(píng)價(jià)（占40％）、小組評(píng)價(jià)（占30％）、教師評(píng)價(jià)（占30％）。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，給學(xué)生對(duì)自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。要達(dá)到讓學(xué)生有目的有興趣地自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程掌握新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐興趣。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場(chǎng)中的多種問(wèn)題。無(wú)論是電路基礎(chǔ)知識(shí)，還是電路工作原理知識(shí)與設(shè)計(jì)方法，都圍繞項(xiàng)目為服務(wù)對(duì)象，并且以夠用為度，用到什么讓學(xué)生學(xué)什么。這要才能學(xué)生愛(ài)學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要完成角色的改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教授系統(tǒng)的內(nèi)容的言傳；要從傳轉(zhuǎn)為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，激勵(lì)、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、解釋性的教，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會(huì)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者。

第三篇：崗位模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

崗位模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

【摘要】中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)際操作能力的技能型人才。因此，教學(xué)中注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境崗位，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力成為目前教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。本文主要探討崗位模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的運(yùn)用，以期望提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】崗位模擬 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，該課程以培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和品德素養(yǎng)為宗旨，結(jié)合了會(huì)計(jì)相關(guān)課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整、綜合的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，為學(xué)生參加定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。但該課程的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)模式，存在的以下問(wèn)題：

（一）形式單調(diào)，缺乏趣味性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本采用從“填制憑證――登記賬簿――編制報(bào)表”的形式，較少采用實(shí)際工作中按會(huì)計(jì)崗位分工、按會(huì)計(jì)流程進(jìn)行單據(jù)傳遞等的實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生難以透徹理解會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，同時(shí)大部分工作都屬于靜態(tài)模擬，缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

（二）課堂實(shí)訓(xùn)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)多是“一人一套賬”的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏了實(shí)際工作中與相關(guān)崗位人員的業(yè)務(wù)交流，缺乏了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作以及相互溝通等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（三）學(xué)生對(duì)自身職位定位比較模糊?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)雖然比較綜合，包含了現(xiàn)金收支、成本核算、涉稅核算等多種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中整套實(shí)訓(xùn)都由一個(gè)學(xué)生完成，學(xué)生難以明確區(qū)分各崗位相關(guān)工作，對(duì)自身的職位定位比較模糊。

二、崗位模擬教學(xué)法及其在課堂中的實(shí)施

（一）崗位模擬教學(xué)法

崗位模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中扮演某一角色，把現(xiàn)實(shí)中的情境微縮到課堂進(jìn)行模擬練習(xí)的一種教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)模擬，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似財(cái)務(wù)的實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到財(cái)務(wù)工作的職業(yè)氛圍，通過(guò)崗位合作探討，共同參與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加學(xué)生信息交流量，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)崗位化處理的實(shí)際感受，積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高分析、解決實(shí)際業(yè)務(wù)的操作的能力。

（二）崗位模擬教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程：以銷(xiāo)售業(yè)務(wù)為例

1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行崗位分工

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)成立一家生產(chǎn)型的模擬公司，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來(lái)扮演模擬，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)、觀察、思考、理解會(huì)計(jì)技能的要求。例如，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中設(shè)置倉(cāng)庫(kù)管理員、會(huì)計(jì)員、出納、會(huì)計(jì)主管、銀行業(yè)務(wù)員等相關(guān)崗位，該銷(xiāo)售業(yè)務(wù)會(huì)涉及發(fā)出商品核算、填開(kāi)票據(jù)、收入和成本核算、收取貨款等相關(guān)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)崗位均有相對(duì)應(yīng)的工作。在熟悉了各自的崗位工作后，教師可重新定位學(xué)生扮演角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財(cái)務(wù)系列的不同工作崗位。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備實(shí)訓(xùn)用品和工具

配備實(shí)際工作中所需的用品和工具能幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需的情境。如：以“銷(xiāo)售產(chǎn)品，收到貨款”為例。首先，教師應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)所需，設(shè)計(jì)部門(mén)標(biāo)簽、崗位牌，讓學(xué)生定位清晰，有身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)歸屬感。其次，備齊實(shí)訓(xùn)用品和工具，如法人章、財(cái)務(wù)章、發(fā)票專(zhuān)用章、銀行業(yè)務(wù)章、出庫(kù)單、支票、發(fā)票、進(jìn)賬單、記賬憑證、賬簿、計(jì)算器、點(diǎn)鈔機(jī)等。必要的實(shí)訓(xùn)用品，讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。

3.設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和工作流程

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和工作流程，才能使學(xué)生明確自己的工作內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過(guò)程才能有序進(jìn)行。以“銷(xiāo)售產(chǎn)品，收到貨款”為例，該實(shí)訓(xùn)主要設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)和流程：

（1）賒銷(xiāo)環(huán)節(jié)，倉(cāng)庫(kù)管理員根據(jù)購(gòu)銷(xiāo)合同，發(fā)出商品并填寫(xiě)出庫(kù)單后送交會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員審核無(wú)誤后開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)收入、成本，并編制會(huì)計(jì)憑證、填制相關(guān)賬簿。

（2）收款環(huán)節(jié)，購(gòu)貨方送來(lái)支票償付貨款，出納人員審核無(wú)誤后進(jìn)行委托收款背書(shū)，同時(shí)填寫(xiě)進(jìn)賬單后一并送交開(kāi)戶(hù)銀行；銀行業(yè)務(wù)員辦妥收款手續(xù)后將進(jìn)賬單（回單聯(lián)）退回，出納人員根據(jù)進(jìn)賬單（回單聯(lián)）編制記賬憑證并填制銀行存款日記賬。

4.小結(jié)并考核評(píng)價(jià)。

在整個(gè)崗位模擬結(jié)束后，各崗位人員對(duì)本次實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，分享各自的心得體會(huì)，并由教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。同時(shí)制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

三、崗位模擬教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

崗位模擬教學(xué)中，教師同時(shí)扮演多種角色，其組織引導(dǎo)作用貫穿于崗位模擬教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；同時(shí)還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流。實(shí)訓(xùn)中每個(gè)崗位雖然有著明確的分工，但它們又是實(shí)際工作中的某一個(gè)局部，是彼此聯(lián)系在一起的整體，需要相互配合，密切協(xié)同，只有具備協(xié)調(diào)一致的精神，才能穩(wěn)定推進(jìn)崗位模擬教學(xué)不斷走向深入。

（二）科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度

實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間的安排和控制非常重要，可能會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)闃I(yè)務(wù)不熟練而拖延時(shí)間，因此要在事先作出詳細(xì)的規(guī)劃，計(jì)劃好每一階段的用時(shí)，并在具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制，一切以現(xiàn)場(chǎng)氣氛和效果為轉(zhuǎn)移來(lái)安排和控制時(shí)間，使情景模擬的整個(gè)過(guò)程緊湊而充分。

四、結(jié)論

綜上所述，會(huì)計(jì)崗位模擬教學(xué)法是一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，使學(xué)生在上課的時(shí)候就有自己明確的崗位和職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握了實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的核算和監(jiān)督職能，消除了理論和實(shí)踐之間的斷層。通過(guò)崗位模擬教學(xué)，學(xué)生提高了對(duì)未來(lái)所從事會(huì)計(jì)崗位的理解，增強(qiáng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)，收到了良好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：CorelDraw課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

CorelDraw課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

CorelDraw是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的主導(dǎo)課程之一，其繪圖設(shè)計(jì)和平面排版功能強(qiáng)大。傳統(tǒng)的教學(xué)均是以CorelDraw教材結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，先講軟件的界面基本操作，包括基本圖形、高級(jí)圖形繪制、貝賽爾曲線(xiàn)、藝術(shù)筆工具等，然后是繪圖擴(kuò)展（如交互式工具組）和文字工具以及版面排版的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然可以跟著書(shū)上的例子，按照操作步驟做出差不多的效果，可是輪到自己設(shè)計(jì)或者按照客戶(hù)的要求設(shè)計(jì)時(shí)，效果就不是很理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么使用，更不要說(shuō)設(shè)計(jì)出理想的作品了。

基于該課程的特色，應(yīng)在教學(xué)中采用邊講邊練的一體化模式。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為教學(xué)單元，打破章節(jié)束縛，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣學(xué)生就能清楚CorelDraw軟件的基本使用，就能模仿性地做出自己的海報(bào)或宣傳畫(huà)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)循序漸進(jìn)地完成任務(wù)的過(guò)程。

一、實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)原則

1.啟發(fā)性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)首先要滿(mǎn)足教學(xué)要求，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課題也應(yīng)突出啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是簡(jiǎn)單的實(shí)例演示，也不是純理論性的內(nèi)容敘述，而是兩者的有機(jī)融合。更為重要的是，一定要包含能激發(fā)學(xué)生思考和討論的探究點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中自己去挖掘、體驗(yàn)、思考，總結(jié)出規(guī)律，提高技術(shù)素養(yǎng)。

2.典型性

所選擇的實(shí)例要能充分地考慮理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。所選擇和設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)例要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正起到幫助學(xué)生理解繪圖工具用法、靈活變通的作用。

3.針對(duì)性

選擇和設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣和接受能力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致盎然，輕松愉快，教師的點(diǎn)撥也易明易懂，事半功倍。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)不同層次任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始，逐步培養(yǎng)他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)習(xí)能力。其過(guò)程如圖1所示。

1.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

將軟件工具的基本使用技巧做為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有代表性的實(shí)訓(xùn)題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要以模仿學(xué)習(xí)方式為主。例如，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或雷同的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以知識(shí)點(diǎn)為主，側(cè)重每個(gè)獨(dú)立工具的熟練運(yùn)用。教師除了課前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路外，在課堂組織過(guò)程中的引導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)控課堂的進(jìn)度。

2.階段實(shí)訓(xùn)

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的軟件后，學(xué)生一般不再滿(mǎn)足于完成依樣畫(huà)瓢的模仿任務(wù)，這時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些主題。如講解交互式工具時(shí)，可設(shè)計(jì)“元旦招貼”“風(fēng)景畫(huà)”等主題，教師先提供初始設(shè)計(jì)稿，分析講解這類(lèi)主題一般采用的元素及可能用到的工具，然后學(xué)生用所掌握的工具從色彩、內(nèi)容、構(gòu)圖上去完善這個(gè)作品。

3.主題實(shí)訓(xùn)

CorelDraw平面設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是服務(wù)客戶(hù)，根據(jù)客戶(hù)要求，完成具體的效果圖。主題實(shí)訓(xùn)階段就是要模擬真正的客戶(hù)要求，完成項(xiàng)目創(chuàng)意與制作。比如將某些平面廣告的設(shè)計(jì)交給學(xué)生去完成，以小組為單位，讓各小組分別設(shè)計(jì)出不同效果、不同感覺(jué)的作品，對(duì)制作效果好的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打印裝訂。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，又增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最重要的是使學(xué)生真真切切地經(jīng)歷了從設(shè)計(jì)稿到成品的全過(guò)程，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)工作崗位。

4.考核與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的試卷考核方式遠(yuǎn)不能反映學(xué)生的實(shí)際操作水平，對(duì)于CorelDraw課來(lái)說(shuō)，一次上機(jī)測(cè)試也無(wú)法考出學(xué)生的真實(shí)能力水平。因此，應(yīng)通過(guò)完整的項(xiàng)目，來(lái)測(cè)試學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了避免抄襲，可以多設(shè)定一些項(xiàng)目題目，給學(xué)生足夠的時(shí)間去搜集資料、構(gòu)思、設(shè)計(jì)，統(tǒng)一在機(jī)房中用CorelDraw軟件設(shè)計(jì)完成。這樣可以考察學(xué)生軟件掌握的熟練程度。最后的作品評(píng)定由師生共同完成，大家一起評(píng)選優(yōu)秀作品，由設(shè)計(jì)者來(lái)講解設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，與大家共同分享。

總之，CorelDraw是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)其課程特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)方法上突出實(shí)踐性，采用師生互動(dòng)式等形式，可使課堂氣氛生動(dòng)活潑、趣味橫生。而針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)置中，處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、二維與三維、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，并采用趣味性，有特色的教學(xué)實(shí)例。這樣一來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（作者單位：河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校）

第五篇：實(shí)訓(xùn)課程心得體會(huì)[定稿]

課程心得體會(huì)

為期一周的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程已經(jīng)接近尾聲，這短短幾天的學(xué)習(xí)不僅讓我認(rèn)識(shí)了來(lái)自不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，結(jié)交了新朋友，更重要的是，我對(duì)企業(yè)從建立到運(yùn)行有了更深刻具體的認(rèn)識(shí)，感受到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)友好協(xié)作的重要性。

實(shí)訓(xùn)的第一天，分了小組以后，老師向我們介紹了這門(mén)課的目的與上課方式，并給我們下達(dá)了第一堂課的任務(wù)：進(jìn)行企業(yè)設(shè)立前的論證。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，首先，我們小組根據(jù)每個(gè)人的所學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)長(zhǎng)分配了每個(gè)成員的具體職位，我的職位是生產(chǎn)部經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)。分配完任務(wù)以后，我們組召開(kāi)了一個(gè)小型會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容是根據(jù)課本提供的資料對(duì)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)即所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行定位，可能因?yàn)樾〗M剛成立，大家也基本都是剛剛才認(rèn)識(shí)，在默契度上還有所欠缺，所以這個(gè)問(wèn)題討論了很久也一直不能達(dá)成共識(shí)，以至于后來(lái)老師要求今天以?xún)?nèi)上交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)，大家都很擔(dān)心，因?yàn)槿绻罩@種討論進(jìn)度的話(huà)，很難一天內(nèi)就把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)做出來(lái)。后來(lái)，為了提高工作效率，我們每個(gè)人將自己的觀點(diǎn)用兩句話(huà)總結(jié)出來(lái)，然后最有說(shuō)服力的作為最終結(jié)論。接下來(lái)，我們就創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行排版，將其內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，各個(gè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自的項(xiàng)目板塊，就這樣，經(jīng)過(guò)大家齊心協(xié)力地合作，我們組最終完成了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編制，準(zhǔn)時(shí)完成了任務(wù)。

第二天的實(shí)訓(xùn)，我們正式進(jìn)入企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行這一板塊，經(jīng)過(guò)老師的講解和首次模擬股東會(huì)議的召開(kāi)，我們對(duì)基本的流程有了初步的認(rèn)識(shí)。在做這些工作之前，為節(jié)約費(fèi)用，我們組和另外幾個(gè)組共同將110頁(yè)之多的實(shí)驗(yàn)表單打印出來(lái)，而整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的成果也基本都會(huì)在這個(gè)表單上反映出來(lái)。由于今天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)基本都是需要大家一起討論參與，不能再向昨天那樣把工作任務(wù)很清晰地分配到每個(gè)組員手中，所以，我們以會(huì)議的形式，將需要完成的公司起步的一些程序討論出來(lái)，并將討論結(jié)果準(zhǔn)確如實(shí)地反映到了相關(guān)表單中。

第三階段公司全面預(yù)算的編制，由于涉及到很多數(shù)據(jù)的計(jì)算與估計(jì)，老師略微詳細(xì)地為我們講解了某些數(shù)據(jù)的計(jì)算方法與依據(jù)，并告訴我們哪些表格最好由哪些部門(mén)編制，不過(guò)由于我們組的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)那些表格他們學(xué)財(cái)務(wù)的都比較熟悉，同時(shí)為了保證數(shù)據(jù)的連貫性，最終決定由幾個(gè)組的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人共同將整個(gè)預(yù)算表編制出來(lái)，而其他人主要任務(wù)就是在結(jié)果核算出來(lái)后審查并將其謄至實(shí)驗(yàn)表單中。雖然最終我們完成了預(yù)算，上交了作業(yè)，但一部分人沒(méi)有真正參與到整個(gè)預(yù)算中應(yīng)該是美中不足的部分。不過(guò)在接下來(lái)的生產(chǎn)計(jì)劃工作中，我們生產(chǎn)部、采購(gòu)部和倉(cāng)儲(chǔ)部的負(fù)責(zé)人發(fā)揮了不小的作用，而這幾天的共同學(xué)習(xí)與合作明顯增強(qiáng)了我們的默契程度，主要表現(xiàn)就在當(dāng)我們把季度計(jì)劃做成了計(jì)劃的時(shí)候，我們沒(méi)有因?yàn)橹白龅哪切┍砀褡兂闪藦U紙而垂頭喪氣，而是迅速找到錯(cuò)誤源頭，重新確定數(shù)據(jù)，遇到一些疑問(wèn)，就一起討論，實(shí)在不行就去咨詢(xún)老師，三個(gè)人有分工又有合作，就這樣兩個(gè)小時(shí)我們就做出了更準(zhǔn)確的結(jié)果，工作效率有了明顯的提升。

這次的實(shí)訓(xùn)課讓我獲益匪淺，不僅考驗(yàn)并鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，還讓我深刻認(rèn)識(shí)到在今后的工作中做一個(gè)細(xì)心、謹(jǐn)慎并且對(duì)自己的本職認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工的重要性，因?yàn)橹挥挟?dāng)你忠誠(chéng)于你的工作，忠誠(chéng)于你的團(tuán)隊(duì)，忠誠(chéng)于你的公司，你才會(huì)是一個(gè)合格的員工，才是一個(gè)能真正為公司的發(fā)展帶來(lái)價(jià)值的人，這樣的人永遠(yuǎn)不會(huì)被老板辭退。