第一篇：香港職業(yè)教育考察記

香港職業(yè)教育考察記

一、基本概況

在廣州亞龍科技公司和廣州市電子行業(yè)協(xié)會的大力協(xié)助下，在廣東省機電職委會的組織下，為學習借鑒香港職業(yè)教育培訓的先進理念，以推進職業(yè)教育辦學思想的轉變，提高現(xiàn)代教育管理素養(yǎng)，造就高素質職業(yè)學校人才，共53名會員于2010年4月13日至14日，赴香港進行了為期2天的學習考察。在港期間，全體成員首先參觀了2010年先匯春季電子展。接著參觀了青年學院葵涌培訓發(fā)展中心和香港專業(yè)教育學院（黃克競分校，九間分校，每個分校專業(yè)不一樣）。青年學院和香港專業(yè)教育學院都是職業(yè)訓練局的機構成員。職業(yè)訓練局（VTC）于1982年成立，是香港最具規(guī)模的專業(yè)教育培訓及發(fā)展機構。每年為約19萬名學生提供全面的職前和在職訓練，頒發(fā)國際認可的學歷資格?？颗嘤柊l(fā)展中心是青年學院的七間分校中的一間，培訓包括汽車業(yè)、電機業(yè)、時裝紡織業(yè)、氣體燃料業(yè)和焊接業(yè)共五類行業(yè)培訓。中三學生學三年，一般可獲三年學費豁免，中四畢業(yè)生一般可獲兩年學費豁免。中五學生學一年，學費16000多港幣。推行學分制，可獲得一個或多個學歷，即基本技術證書（BBC），技術員基礎證書（TFC）和中專教育文憑（DVE），一般情況下，BBC需要一至兩年完成，TFC需要兩年，而DVE則需要三年。升學就業(yè)兩者皆通。完成DVE后可報讀VTC高級文憑課程三年。DVE中專教育文憑涵蓋商業(yè)與服務、工程及設計與科技三大范圍。共有14個專業(yè)分流。

香港專業(yè)教育學院（黃克競分校）設有旅游、服務專業(yè)和電機及電子工程專業(yè)。學習課程除了專業(yè)之外，還有通用技能單元：如職業(yè)英語、數(shù)學、職業(yè)中文、資訊科技；全人發(fā)展單元：生活技能教育、體育和社交技巧；及選修專業(yè)單元。生活技能教育日營如參加多項環(huán)繞溝通技巧，團隊精神的活動，配以個人心理及能力的突破挑戰(zhàn)活動，藉以協(xié)助他們學習面對挑戰(zhàn)，突破自我，提升應付困難及解決問題能力，增強人際溝通及建立團隊精神等。除各同學積極參與外，有關中學的老師亦有到場同學打氣。不涉及意識形態(tài)方面的教育。

所到之處,設施之先進,訓練之到位,管理之科學,教師之敬業(yè)令我們贊嘆。香港職訓局工作人員與教師敬業(yè)樂業(yè)的精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和認真負責的工作態(tài)度更值得我們學習。

全體學員普遍感到開闊了視野，更新了觀念，拓寬了思路；比較清晰地了解了在香港現(xiàn)行教育制度和組織構架下，職訓局為把職業(yè)教育與培訓成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動力而確定的自身的職能、愿景和使命，同時，在專業(yè)設置、教學模式、管理理念、運作方法、經(jīng)費籌措、服務保障等方面都有很深感受，對于我們如何搞好職業(yè)教育，服務于市場經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的調整提升啟發(fā)頗多。1

二、香港職業(yè)教育的主要特點

香港的職業(yè)教育培訓與經(jīng)濟發(fā)展互為促進，香港能有今天的成就，成為世界主要的貿(mào)易和金融中心、國際大都市，香港的職業(yè)教育和職業(yè)培訓所付出的努力是重要因素之一。我們通過培訓考察，了解到香港的職業(yè)教育和培訓有許多值得關注的特點。

1、政府的主導性。香港政府十分重視職業(yè)教育，巨資投入，保障有力。在經(jīng)費來源上，香港職業(yè)訓練局的經(jīng)費有相當充分的保證。2005-06年度，正常經(jīng)費達28.3億元，其中政府資助金17.8億，占62.7%，還不包括學費收入9.0億和利息及其它收入。納稅人的40%投入教育。對政府資助金，港府每年以整筆撥款的形式向職訓局提供資助，并準許職訓局把未動用款項留作儲備。全日制中華廚藝專業(yè)，每生年培養(yǎng)培訓成本竟達10萬元。

2、體系的完備性。香港職訓局下設專業(yè)教育學院、訓練及發(fā)展中心等20個教育培訓機構外，還設有21個訓練委員會和5個跨行業(yè)一般委員會。這些委員會均有政府、教育、行業(yè)及其他社會人士組成。其中訓練委員會分別為各個主要行業(yè)的培訓事宜提供服務，如對各行業(yè)開展人力調查、評估和預測人力培訓需求、制訂工作范圍手冊，為其負責的行業(yè)給予培訓方向和發(fā)展提出建議；一般委員會則為各自負責有關范疇的跨行業(yè)培訓工作服務。

3、辦學的社會性。香港職業(yè)訓練局屬下的各類教學與培訓機構的成員，都由來自各行業(yè)各階層的代表、教育界的人士和政府有關部門的官員組成。這種由政府主導、社會支持、行業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學與培訓機構，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策的模式，使香港職業(yè)教育與培訓呈現(xiàn)了社會性的特點，這恐怕是香港職業(yè)教育之所以發(fā)展較好的重要原因之一。

4、內容的豐富性。香港職業(yè)訓練局下除專業(yè)教育學院專業(yè)教育學科涵蓋九大類之外，培訓課程異常豐富。一是覆蓋香港各行業(yè)崗位，二是覆蓋各年齡階段和層次的人員。各種培訓計劃（項目）琳瑯滿目，如對職前的有“展翅”計劃、“天才再現(xiàn)”計劃，對剛就業(yè)的有學徒訓練計劃、對大學畢業(yè)生有工科畢業(yè)生訓練計劃、對已從業(yè)人員有技能提升計劃、還有新科技培訓計劃等等。每個計劃都包含了一個龐大的培訓專業(yè)體系。如學徒訓練計劃就涵蓋了45個行業(yè)，包括汽車、電子、塑料、建造、首飾、酒店等等。培訓項目完全根據(jù)社會的實際需要來開發(fā)和設置。

5、目標的實用性。香港職業(yè)教育與培訓的宗旨十分明確，即適應社會需要，經(jīng)濟發(fā)展。因此，香港的職業(yè)教育與培訓走的是一條以達到經(jīng)濟與職業(yè)目的的實用主義的途徑。注重實用，強調實踐，也因此成為香港職業(yè)教育的顯著特點。他們創(chuàng)設各種行業(yè)工種實訓場景，開創(chuàng)針對性很強的實習操作課程，使教育與訓練

結合起來，注重操作技巧，學以致用，使學生一畢業(yè)或結業(yè)即可成為熟練員工。他們的職業(yè)教育完全突破了普通模式，不圖形式，也不十分拘泥于“文憑”和“學歷”。在葵涌訓練中心綜合大樓，我們參觀了電機業(yè)、制造業(yè)、汽車業(yè)等訓練中心，每個訓練中心占地三千到四千平方米不等。所有專業(yè)的設備、裝置盡量模擬行業(yè)的實際工序和實際工作環(huán)境，真刀真槍地干，使學員能在逼真的工作環(huán)境中接受實務訓練，學員畢業(yè)后可直接加入相關行業(yè)。

高級文憑，“一條龍式”教育與培訓相當于把內地的中職與高職貫通，并且每級結業(yè)都可選擇繼續(xù)升學或就業(yè)。此外，全日制課程班畢業(yè)還可與部分時間制課程班相銜接，高級文憑班畢業(yè)還可與大學學士學位課程相銜接；二是“多入學點”，即就讀職業(yè)教育不必“雄關漫道從頭越”，你只要有一定的基礎，均可從任何相應的層級進入職業(yè)教育就讀，可謂上下貫通，左右相聯(lián)。這種四通八達靈活的學制架構，充分體現(xiàn)了香港職業(yè)教育不拘形式，講究實效，以滿足個人和社會業(yè)界需求的辦學宗旨。?文憑--?基礎文憑--?高級證書--?

三、香港職業(yè)教育培訓給我們的啟示

通過培訓考察，給予我們如何做大做強職業(yè)教育培訓，加快構建我市服務型職業(yè)教育體系有許多有益的啟示。

1、政府統(tǒng)籌行業(yè)參與是職業(yè)教育培訓成功的根本保證。規(guī)范的職業(yè)教育較之普通教育對物質條件的依賴性更強、要求更高、教學環(huán)節(jié)更為復雜，消耗便也更大。香港職業(yè)教育的成功，首先在于政府的重視，有足夠的經(jīng)費投入作保障。香港職業(yè)教育62%的專業(yè)課程是政府資助課程，即不同程度的免費教育；只有38%的熱門課程是自負盈虧課程，由市場主導確定收費標準。不少專業(yè)和培訓課程不僅免收學費，而且受訓就讀期間還享受穩(wěn)定津貼、薪金。擴大免費教育的面，由政府買單，不僅能提高職業(yè)教育的吸引力，特別對社會緊缺、考生卻不愿報考的專業(yè)會有極大的支撐作用，而且也能彌補社會保障不足，對建設和諧社會起到積極作用；其次由社會支持、企業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學與培訓機構，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策。足夠的教育培訓經(jīng)費投入，為職業(yè)教育與培訓提供了良好的辦學條件，VTC及其下屬的教學與培訓機構設備先進、師資優(yōu)良，用于教學和培訓的設施已達到或超過同行業(yè)及企業(yè)的水平，教師隊伍也較穩(wěn)定。隸屬于VTC的各訓練委員會，每年度均會對本行業(yè)的人力狀況進行統(tǒng)計與調研，并提出人力調查報告，其中包括行業(yè)內各級技術崗位預測的人員需求量和培訓需求量，使其培養(yǎng)的學生和培訓的學員專業(yè)對口、供需接軌。

2、緊扣社會需要，是職業(yè)教育必須堅持正確導向。香港的職業(yè)訓練和培訓體系，主要是依靠市場經(jīng)濟的需求，建立以市場導向、市場驅動的體制，進行相應的專業(yè)設置。借鑒香港經(jīng)驗，職業(yè)教育要服務經(jīng)濟社會，必須緊扣社會需要。

一要根據(jù)社會需求設置相應專業(yè)，根據(jù)社會的發(fā)展變化不斷開拓服務新項目、新領域，二要注重實用性，教育與訓練相結合，強化技能，以真正達到學以致用、學用一致的目的。要達到上述目標，需要職業(yè)學校認真進行社會調查，掌握準確的社會需求信息；需要加強實訓基地建設，使學生學員能在逼真的工作環(huán)境中接受實務訓練；需要加強“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設，有足夠數(shù)量的具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的高素質的專業(yè)教師。

3、突出實踐環(huán)節(jié)，促進工學結合是提高教育質量的重要方法。

香港先進的職業(yè)教育理念，讓我們了解職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢。香港職業(yè)教育思想是緊緊圍繞市場導向和能力為本展開的，香港經(jīng)濟繁榮正是得益于這種適應社會需要的能力本位職教制度而發(fā)生的。我們要為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)輸送大批合格或高素質的勞動者，歸根結底還是要在人才培養(yǎng)上下功夫，改變以學校和課堂為中心的模式，加強學校與企業(yè)、行業(yè)之間的天然聯(lián)系，切實提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，教給學生本事、教學生發(fā)揮本事，保障職業(yè)學校的學生“進得去、學得好、有出路”，這是保證學生學以致用從而提高就業(yè)率的主要途徑。只有注重實踐和操作訓練，培養(yǎng)出來的學生才大有用武之地，受到社會歡迎。要啟動新一輪教育教學改革，改革傳統(tǒng)的以學科為體系的教學模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識、技能和態(tài)度）為體系的教學模式。這樣，就使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實際，縮短了教育與就業(yè)的距離，真正體現(xiàn)了教育為社會經(jīng)濟服務的宗旨。職業(yè)學校的教師要從知識和技能的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、管理者和推動者。

4、構建人才成長立交橋是職業(yè)教育興旺發(fā)達的助推器。職業(yè)教育只有出口暢，才能做到進口旺。香港職業(yè)教育大多在中學畢業(yè)后才開始，香港的同學完成中學第三年級(中三)的課程后,想再進修的話可以去訓練局的課程,香港的同學完成第五年級(中五)的課程后,可以修讀香港專業(yè)教育學院。香港的中職與高職自然聯(lián)成一體，很少有升學的阻隔與限制。而目前內地就讀職校學生畢業(yè)后直接就業(yè)，學生繼續(xù)升學的機會非常少，職業(yè)教育帶有明顯的終結色彩。隨著社會的變遷，經(jīng)濟發(fā)展及科技進步對職業(yè)技術教育的要求也越來越高，越來越需要高素質的實用型人才，要出臺一些政策，以便讓職校的學生也有完善的升學渠道。職業(yè)教育要擺脫終結性色彩，除要兼顧升學和就業(yè)外，還在于它與終身教育相結合?，F(xiàn)在社會是終身學習的社會，教育體制的改革應該讓公民個人有隨時返校進修學習的機會。

第二篇：香港最大的商場_商業(yè)考察記

香港最大的商場_商業(yè)考察記

出了地鐵，望著密密麻麻的建筑和亂如麻的道路，心生迷惑，失去方向。問了N個好客熱情的香港人，上上下下，七轉八轉才找到了擬定計劃——海港城。

特點：一：目前全世界最大之金色玻璃幕墻建筑物;二：依在海邊而建。亦是香港其中一個最著名的商業(yè)綜合物業(yè)，它可能是香港最大的購物中心之一。

地理：位處尖沙咀廣東道─九龍最繁盛的商業(yè)旅游區(qū)內，中國客運碼頭、巴士和的士總站，與及大量停車場設備。所有主要的交通工具均能直達中港城，步行往來天星碼頭和尖沙咀地鐵站亦只需數(shù)分鐘（只是地鐵過去有點麻煩難找）。

因此也成為了國內外游客的觀光購物景點之一。而靠近天星碼頭的外墻上，更設有大型電視屏幕播放電視節(jié)目，是香港首個同類設施。海港城商場占地20萬平方米，包括現(xiàn)有700多間商鋪，當中包括50間食市及兩大戲院，乃「一站購物」的消閑好去處。

商場內匯集了各式消費及飲食元素，從時尚服飾、珠寶手表、精品

配飾、影音器材，到美容及個人護理用品、貨幣兌換，以及各國菜肴，選擇多元化。

物業(yè)組成：整個商場由四個互相連接的購物區(qū)所組成，分別是海港城海運大廈，海港城馬哥孛羅香港酒店商場，海港城海洋中心及海港城港威商場，每區(qū)均各具特色。港城海運大廈匯聚了多個國際品牌商戶，主要店鋪有等等。

商場共分三層，分別是海港阜、第一層和第二層。第一層KidX是充滿歡樂的兒童天地。第二層是運動用品天堂SportX和美容化妝橋頭堡Face，可搜羅最多最潮的運動品牌，和多達百多個化妝及香水品牌。

眾多業(yè)態(tài)系統(tǒng)的組合，無敵的海景，歐洲知名的瑪莎百貨，多種業(yè)態(tài)的旗艦店在這里都找得到。所謂吃喝玩樂樣樣齊。

第三篇：職業(yè)教育考察調研報告

關于國慶外出考察友鄰職校的感悟

為了增強與友鄰職校的聯(lián)系，開闊視野，學習別人的先進管理經(jīng)驗和辦學思路，學校組織我一行9人考察友鄰職校的學習活動。這次考察學習經(jīng)歷了黔南州甕安職校、余慶職中和鳳崗職中三個地方。現(xiàn)將本次考察學習活動感悟總結如下：

一、友鄰學校的辦學亮點

1、在招生工作上，有強有力的招生政策支持與經(jīng)濟支撐，用春節(jié)招生擴大辦學規(guī)模。

2、在實訓問題上，走大量的聯(lián)合辦學，解決規(guī)模與實訓的問題。

3、在學生管理工作上，走封閉式教學管理模式。

4、在中層干部和教師管理上，走學校公司化管理路子。

5、在校園文化上，打造富有地方文化特色的標志性建筑。

6、在學?；亟ㄔO上，走實訓基地產(chǎn)業(yè)化的路子。

二、我校存在的問題

1、聯(lián)合辦學的思想不夠解放，但也不能解放。我們學校的運轉是依靠學費收入來支撐。如果我們也走聯(lián)合辦學的路子，勢必會引起就讀本校的學生人數(shù)減少。雖然在招生人數(shù)、辦學規(guī)模上擴大了，但學校的實際收入?yún)s相對減少。因為資金收入問題，不敢走聯(lián)合辦學的路子。

2、招生工作陷入重重困境，政策支持力度不夠，自籌招生資金困難，對中介招生束手無策。

3、辦學經(jīng)費困難，負債累累。

4、管理模式看似科學，實則不嚴謹，實效性不強。

5、教學改革困難重重，缺乏改革魄力。

6、畢業(yè)學生質量不高，7、德育管理空對空，活動育人是正中。教學管理管錯向，學生技能豈敢松？

三、建議

1、在教學上，大刀闊斧地開展教學改革試點，探索一條適合校情的提升畢業(yè)生質量的教學方案。我校的電子、計算機、數(shù)控、旅游是有資源可用的。以其中一個專業(yè)的一個班為試點，把項目教學、學分制和目標驅動教學結合起來，融入新的教師、學生評價方案，并與學校的福利掛鉤。

2、積極爭取上級資金投入，解決當前辦學經(jīng)費困難的現(xiàn)實問題。牢牢抓住縣委政府這根繩子，全力支持我校擠進全國1000所示范縣級職教中心的圈子。

3、招生工作上，要求政府在政策上和資金上加大支持力度。從內部來看，我認為我們的招生獎勵不合理。我們現(xiàn)在的招生是出了錢解決不了問題。以前是我們拿錢給教育局去獎勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，加上到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要縮水，真正到了一線老師手里的甚少，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對這個事情有看法，更有甚者做我們的反面工作。教育局的行為是政府行為，應該由政府負責。學校行為就就由學校負責。我們可以考慮把獎勵放到一線。發(fā)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的老師幫忙學校招生，學校實對實給與津貼鼓勵?？梢詫φ衼硪粋€學生的老師補助50元（或者更高一點）的通訊

費。這筆錢不能給完，送來的時候給60%，一年以后，學生還在再補足剩下的40%。如果一個學生50元，招1000人的成本才50000元，而我們目前實際拿出的招生獎勵與這個數(shù)字也相差不大。

4、實習工作上，嚴把出口關，達到了畢業(yè)標準才能安排實習。對安排實習的地點進行考試選擇，學校根據(jù)企業(yè)所需條件畫一條線，成績好的學生走的實習地點要好點，成績差點的自然就走相對差點的實習點。不能讓學生想走哪里就走哪里，有些學生在這里混了2年，去了實習基地總覺得自己的工資很少。

第四篇：德國職業(yè)教育考察體會

[德國職業(yè)教育考察體會]通過一周的的德國職業(yè)教育考察，在布林多夫學校跟當?shù)氐睦蠋熃涣髯?，參加了機械、建筑、電子等課程的培訓，對當?shù)氐乃弥圃?，機械傳輸，搖臂制造，玻璃制造等企業(yè)進行了實地考察，對德國的教育體制和現(xiàn)狀有了切身的感受和體會，德國職業(yè)教育考察體會。同時，由于語言的障礙，對有些情況的了解是有失偏頗的。

一、德國的教育體制德國是一個很民主的國家，每個公民都有充分選擇自己將來命運的權利，這也體現(xiàn)在教育體制上。德國實施12年義務教育，兒童六歲開始入學上一年級，到四年級的時候，根據(jù)每個學生的智力和學習狀況進行分流：成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校(約40%)，相對較差的進入二流的實用學校(約35%)，最差的進入三流的實體中學(約25%)。分流的標準是老師根據(jù)學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學8年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當?shù)臅r候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課(2年)，職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為職業(yè)準備的班級，學制一年。先說說雙元制。雙元制的學生占三流實用中學的一半左右，并不是像國內所說的所有的職業(yè)教育都是雙元制。身份首先是學生，一年在校的上課時間為40天左右，有兩種形式：一周上課一次，時間為一天；兩個月上一次課，時間為8天。一天上課8小時，課程是三門，數(shù)學2h/天，英語2h/天，專業(yè)課4h/天，其他時間都在工廠里當學徒。學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔，學徒工結束，必須留在企業(yè)工作。學徒工不領工資，學校里的老師會在一個月當中去企了解學生的工作表現(xiàn)然后做出評價。在企業(yè)里當學徒工期間，學生跟著一個師傅學習，并不獨立操作，前幾周只是跟著看，三年結束考出相應的技能等級證書后方可上崗。這些工人是企業(yè)最底層的操作工，工資1800元左右。如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。三流實用學校的還有一部分學生是找不到企業(yè)或者不想工作的，就必須進入職業(yè)準備班學習，學制為一年。主要是幫助學生找到相應的企業(yè)和工作，如果一年后還找不到工作，就在家里呆著，準備領國家救濟金了。這部分學生占到了一半左右。職業(yè)學校的專業(yè)課老師每年會有一到二周去企業(yè)了解一些生產(chǎn)的新工藝，但不是硬性的規(guī)定，心得體會《德國職業(yè)教育考察體會》。

二、一些體會

1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。國內的許多媒體都認為德國的職業(yè)教育地位很高，以至于好的學生也上職業(yè)學校，實在是好生羨慕，事實證明這是沒有根據(jù)的說法。德國的分層次教育比中國要嚴酷的多。他們就認為，人的智商是有等級區(qū)別的，不能因為不努力學習的人影響成績好的的人，也不能應為成績好的人拖累成績智商相對較差的的人或者是潛在生，因此在小學四年級就開始了針對不同層次的分層次教育。成績好的學生就是讀好的中學，擁有更好的發(fā)展機會；成績差的就讀職業(yè)學校；最差的學生才進入雙元制學習，從事的是最底層的藍領工作。但是，德國在教育體系的設計上是十分科學的，那就是只要學生努力，或者智力在某一個時候得到了發(fā)展，隨時都可以獲得讀大學深造的機會。

2、之所以老百姓能夠接受這樣的分層教育，我想有兩個因素。一是德國的社會保障體系非常的健全，白領與藍領之間的工資差距不像國內那么大，所以，很多人會認為自己即使學習差一點也沒什么，生活一樣可以過得很滋潤。二是在德國人的素質確實高，他們認為職業(yè)是沒有高下之別，職業(yè)是平等的，即使是做妓女也不會遭到歧視，據(jù)說德國總理默克爾就曾經(jīng)做過妓女。3，德國家庭教育和社會氛圍是德國教育體制的基礎。在德國過了成人年齡，孩子是必須離開父母離開家的，不管你去從事什么工作，你必須獨立面對生活，即使住在自己家里，也得向父母繳納房租，哪怕是去當流浪漢和妓女，父母都不會管你。這種社會文化毫無疑問有利于培養(yǎng)孩子的憂患意識和生存能力，更容易激發(fā)孩子學習的主觀能動性；而不是像中國的家庭意識，總是父母包攬一切，以至于出現(xiàn)啃老族的現(xiàn)象。

3、德國人非常重視孩子獨立能力的培養(yǎng)。比如孩子摔倒了，絕對不會去攙扶他。孩子小的時候要哭鬧，父母會嚴厲指責他不準哭鬧，否則就被扔進廁所，所以德國的小孩是很聽話的。他們小孩的玩具是不允許隨意丟棄的，假如孩子玩膩了，父母會讓孩子整理好玩具去公園賣掉，所得的錢歸孩子所有。德國的公園或廣場上經(jīng)?？梢钥吹礁改笌е?、四歲的小孩一起騎自行車。上小學的時候，孩子就得學會在家里幫父母干家務掙錢，所以德國的小孩都是會干家務的。他們的獨立能力是這樣從小就得到培養(yǎng)的4、德國的學校是不設德育處的。假如孩子在學校里做了壞事，老師會通知家長，勒令家長教育好自己的孩子；學生上學期間離校出走，學校沒有任何責任，因為他們認為這是家長和社會的事，承擔責任的應該是家長，因為家長是監(jiān)護人；學生假如在學校里抽煙，老師會進行教育，因為未成年人是法律規(guī)定不準抽煙的，但學校不會給予行政處分；老師出現(xiàn)教學事故造成的傷害事故，學校會對老師做出相應的考核和批評，但不會做經(jīng)濟賠償，經(jīng)濟賠償那是保險公司的事；德國的學校是沒有學生宿舍的，如果學生離家較遠，可以自己在學校周邊租房子，或者學校出面幫學生租房子，但學校不會去對這些住校生進行管理。他們認為這是孩子基本的生活能力，在幼兒園就已經(jīng)學會了?？傊?，在德國學校的功能就是幫助學生傳授知識和技能，就這么簡單。

5、德國的學校沒有圍墻，沒有傳達室，沒有保安，沒有攝像頭。我曾經(jīng)提出過兩個問題，我說我們學校的學生是周日下午返校，周五下午離校，期間必須要住在學校里學習生活，德國有沒有類似的寄宿制學校?德國老師詫異的問了一句，這不是監(jiān)獄嗎?因為在德國監(jiān)獄里的罪犯每周四是可以走出監(jiān)獄做一天自由人的。我說在中國學生在學校里出現(xiàn)的任何事故學校都是有責任的，校長必須對此負責。德國老師又是詫異的看著我，你有這么厲害嗎?

6、德國的企業(yè)是高產(chǎn)值的。他們的工人不多，能有300個工人的企業(yè)，規(guī)模就算大了，但人均產(chǎn)值非常高。我們去考察的玻璃制造廠，只有250個工人，但年產(chǎn)值是7000萬歐元，其他企業(yè)基本差不多這么一個比例。之所以能有這樣的高效率，一個非常重要的因素是企業(yè)擁有自己獨立的知識產(chǎn)權和高附加值。我們參觀的企業(yè)都是組裝整機的，零部件大多是通過外加工的，本地企業(yè)主要負責核心部件和組裝等核心技術。

7、作為項目教學法和理實一體化化教學,確實有許多我們值得借鑒和學習的地方。從中學開始，學校的學科教學基本采用項目教學法，學期的前兩個月老師會按照教學目標，系統(tǒng)的講授理論知識，后三個月除了做些必要的補充外，學生幾個人一組完成某個特定的課題，期間老師制作一些必要的輔導，最后以學生完成課題的情況作為學科評價，有利于發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，講究探究式學習，其實就是我們強調的新課程理念。

8、作為一次職業(yè)教育的考察，我認為在兩地的銜接安排上需要改進。一是學校的類型不對稱，我們是中等職業(yè)學校，相當于德國三流實體學校；而布林多夫學校顯然更接近高職院校，無論是學生的素質和教師的能力要求都不在同一個層面。二是作為一次短期培訓，理念的交流比技能的學習更重要，因為不可能在短短的五天時間里學到多少技能，而且從這次培訓來看，技能應該是簡單的。我認為應該組織一些德國的專家就職業(yè)教育的宏觀發(fā)展、課程建設、課堂教學、學生管理、學業(yè)評價、教師評價等方面進行專題講座，然后結合具體實踐觀摩學習。這樣才能真正從本質上了解、學習德國職業(yè)教育的精髓。三是時間安排上，由于德國學校已經(jīng)放暑假，我們根本無法考察到學校一線的真實情況，所謂的了解也只能是道聽途說而已。2011年7月23日夜

第五篇：香港考察感受

有差距，也有共識

——香港培訓學習的一點心得體會

深圳市龍崗區(qū)華龍學校

楊陳

未到香港之前，我只是在龍崗區(qū)教育局組織的深港兩地校長論壇中粗俗地了解到香港教育的國際化概念。在實地進入香港培訓學習后，對香港的教育的有了不同的感受，國際化特點只是香港所處的歷史背景下的一種教育環(huán)境。站著國際化的高度，香港教育更加多元，更加豐富，異彩紛呈。當內地教育還在起步于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！睍r，現(xiàn)在的香港已經(jīng)達到這樣的現(xiàn)狀。

感受香港教育時，時時對比與之存在的差距。

首先，香港教育環(huán)境是非常寬松。學校類別多樣化，在香港有傳承下來的宗教學校，也有政府出資的官立學校，民間籌建政府資助資助學校以及純私立學校。還有諸多的教育培訓機構。構成了港人得天獨厚的優(yōu)質教育資源。

香港大多學校場地都非常局限，沒有大型的操場供學生集會和召開全校性的運動會，但他們都能因地制宜地做一些巧妙的布置。開運動會一般都是向專門的場館去租用，香港社會的公共意識很強，從學生時代都可以感受到。每個學校沒有強制要求你掛國旗或舉行升旗儀式，這并不說明他們沒有愛國教育，他們的國家意識，中國根源的意識都滲透在學校管理，學科內容，教育活動中。

其次，香港教育經(jīng)費的分配充足，來源豐富，管理科學。香港私立學校分資助學校和完全資助學校，他們的經(jīng)費來源很充足，取之于民間，用之于民間。資助學校和完全資助學校都與官立學校一樣享受教育局的撥款，私立學校就職的老師不比官立學校老師的待遇差，甚至有超過官立學校待遇。在這點上我們深圳教育主管官員真的是要好好借鑒。

這樣的差距是客觀存在，我們無法與之相比。但教育事業(yè)中共性的管理理念，管理水平，管理藝術是值得學習，也應該能從中學到知識，達成教育管理的共識的。這也是本次組織校長培訓的主要目的。

香港地區(qū)在教育改革，教育創(chuàng)新與內地還是有許多共識，他們的教改做得很出色，我們是可以學到并能應用于實踐的。更重要的是香港教育者放眼世界、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神很令人歡欣鼓舞。

培正中學：名校風采，與時俱進

培正中學的與時俱進是名副其實的，學校利用最前沿的科技資訊為教育服務，已經(jīng)普及。學生人手一部智能手機，就是一種新的學習用具而已。這個學習用具就是便捷的資源庫，學生可以輕松進行知識沖浪。在香港培正中學是第一所試行的學校。他們的校園網(wǎng)絡電視臺節(jié)目豐富多彩，實力相當大。香港的一些熱點活動他們校園電視臺都曾爭取到轉播權，極大地贏得了社會知力度。

培正中學的自然教育徑又是一個科技教育創(chuàng)新的亮點，自然教育徑里的每種植物都有電子標簽：OR碼(二維碼)，供學生的智能手機隨時掃瞄，相關知識信息立即就可以存儲在學生的掌控中。幾乎學校場地里每一條小路都分布有不同類別的自然教育徑，師生行走之間既能享受自然的清新，又在行走之間皆有所學。是綠化，是美化，更是知識化。學生是未來的主人，當今科技資訊和高科技產(chǎn)品瞬息萬變，學生時代正是接受新生事物的最佳時期，從現(xiàn)在開始就要習慣運用，才能在未來研發(fā)更高端的科技產(chǎn)品。

我們大多對二維碼還不認識，還只是少數(shù)群體有點認識和使用，我們的學生更不必說，這與香港同齡的孩子相比，這種落后程度是相當大的。當我們還在限制學生使用手機，害怕學生使用手機時，香港的學校卻已完全放心地開放給學生，束縛恰恰是學生接受新事物的最大阻力。

接受新生事物不只是年輕人的事，培正的校長能認可用智能手機，能引領現(xiàn)代數(shù)碼進入學校，注入教育創(chuàng)新的手段，為教育服務是難能可貴的。這就是時代精神。

培正中學是所百年老校，以前聽說過培正學校是培養(yǎng)紳士和淑女的學校。百年老校思想不老，百年老校傳承了優(yōu)良傳統(tǒng)，始終秉執(zhí)著教育是為現(xiàn)在的服務，是為未來的準備。校園古樸、玲瓏、幽靜。樓梯走廊都比深圳的學校窄得多，但處處都看到學生們紳士般的謙然禮讓，淑女般的彬彬有禮。男生女生都是一襲潔白的校服，衣著整潔，談吐文雅，這也是培正的一道亮麗的風景。

培正中學有著很豐富的內涵，有很深的宗教文化背景，辦學宗旨都是以宗教至正至善的思想為根本。學校發(fā)展中對中國國學精華的挖掘也恰到好處。校長在《建設跨越明天的未來校園》中，有一部分講到打造運動校園，藝術校園特色。就是以春秋時代《周禮，保記》中的六藝（禮、樂、射、馭、書、數(shù)）要求學生從中一開始體育藝術各選一項進行正規(guī)訓練。周禮倡導的“養(yǎng)國子之道，乃教之六藝”與培正中學打造的未來校園多元智能得到貫通。校長的才智可謂學貫中西，融會古今。

今年是辛亥革命100周年的紀念，培正中學學生進行了辛亥革命足跡校外考察活動，由學生考察時的采訪、所見、心得等編制了大型的“辛亥革命的足跡”展覽。這是展覽也是學生知識的匯報，這樣的課就是一堂極有效益的綜合社會實踐課。

我們在培正中學只能算是走馬觀花，但感觸很深，他們存著中國的根，載在高科技的平臺上，眺望著國際和未來。

漢華中學：讓人耳目一新

漢華中學的校長介紹這是香港第一所懸掛中華人民共和國國旗的學校，他們學校的特色之一就是愛國學校。

漢華中學的場地也是很局限，學生運動和活動的一些場所都被巧妙布置在頂樓天臺。漢華中學的天臺可謂別有洞天。這里有柵欄網(wǎng)住的球場；有舉行小型演出和排練的“蔚藍劇場”；有以年級為單位的自然苗圃，是綠化基地也是植物園；有與香港天文臺相聯(lián)通的觀測站。

這些細節(jié)的布置與設計都無不顯示出管理者的獨具匠心，也體現(xiàn)教育的綜合性和多維度。

走進漢華中學的課堂聽了一節(jié)通識教育課。通識教育是香港高考和科目之一，但通識教育都是以各校自訂的校本教育為基礎。為回應教育改革的方向，漢華早在十多年前已在初中階段就開設通識科，以國是國情、時事素材及周邊社會環(huán)境為議題，讓學生認識祖國、針砭時弊、拓闊視野、發(fā)展思辨能力。

通識科的教材是由通識科老師集體智慧來組編。我感動于他們的睿智和勤奮，我們在聽課時翻閱他們正在使用的教材，剛剛發(fā)生的時事都已錄入教材教案中。他們保持了這門學科的時政性。

課堂教學與內地的課堂教改是高度一致的，教師的引導，學生的自主學習，合作探究等形式都在這節(jié)展示課中表現(xiàn)俱佳。從香港的這節(jié)課堂也讓我們看到教育改革的全球化。漢華中學通識科的校本化擴展到小學部，從本開始已建構了從小一到中六的校本課程架構，中小學采取統(tǒng)一的教學策略：互動學習，提升思考能力；現(xiàn)實取材，增強時事觸覺；實地考察，印證書本知識。

在漢華中學的樓道和電梯里發(fā)現(xiàn)都張貼著文藝演出的海報，可見他們的素質教育很有實踐性。重視藝術修養(yǎng)，正面積極引導學生走近藝術，更開放地讓學生在實際生活中去品味藝術，不單單是學校自己關起門來搞素質教育。

讓教育從孩子的實際生活環(huán)境出發(fā)，讓教育更具有鮮活力。就是這所學校的生命力，來源于大膽地突破和創(chuàng)新。

連文營校長關于《建設學習型學校的經(jīng)驗和體會》的講座：

關注細節(jié)，溝通心靈，人文關懷

聽連校長的《建設學習型學校的經(jīng)驗和體會》的報告很有收獲。連校長的講座生動、細膩。從他的講座中我領悟到，他要有樂于做校長的快樂感和幸福感。

學習型學校體現(xiàn)出校長謙虛的美德和博采各家之長的雅量。內地的名師和教改的先進單位，都已被連校長學習和考察過。并且連校長的培僑小學現(xiàn)在都上演著杜朗口模式，他戲稱為“拿來主義”。

感動于他對學校細節(jié)的關注：學校的校歌他瑯瑯上口與我們分享；教師在課堂的編的教學口訣興致勃勃地與我們分享。

連校長設計的教師自評和互評、教師對校長的評價，就是教師之間、校長與教師之間的溝通心靈的技巧和藝術。充分體現(xiàn)他對老師的關懷，從老師的互評和老師對校長的評價中，我們感受到這些從教的老師是充實而幸福的。這樣的學習型學校的領頭人飽滿的熱情感染著大家，帶動著大家。

“關懷是設身處地關注對方的需要；關懷須以行動顯示。關懷與被關懷是相向的、互動的關系；被關懷的感受能形成美好的情緒記憶；關懷是道德情意教育的基礎，能孕育高尚的情操；關懷與被關懷都需要學習；關懷能促進正向心理，團結協(xié)作。”

連校長的經(jīng)典語錄涵含著人性最和美的光芒，校長就是要樂于自己的職業(yè)，用關懷去帶領自己的團隊。

區(qū)月晶校長《學校管理與校園文化建設》的講座：

理論與實踐并重，柔美而大氣，極具感染力

區(qū)校長是用平實和質樸的管理營造大氣魄教育氛圍的高手。她的講座不喧然，平靜柔和，但透出一股強大的能力。讓聽者有興趣盎然，茅塞頓開之感。

我原來對校園文化建設的認識是很膚淺的，聽了她《學校管理與校園文化建設》的講座才知道我要做的遠遠不夠。也許我們只做足了墻壁文化后都覺得沾沾自喜了。

她以工作的實際案例來解讀學校管理中校長要具備的五種力量，是一節(jié)難得的好課。掌握了領導的五種力量治校就盈而用余了。其實在工作中，這五種力量我們不是忽視了就是做得不透。區(qū)校長的講座啟發(fā)了我，校長是要善于整合各種資源的，使它們都變成管理的合力。

關于“人力”的解讀，區(qū)校長 “成立家長教師會及家長義工團隊；帶領家長一起成長，學會尊重、包容、協(xié)作、分擔校務、團隊建設；提升家長的自我形象；帶領家長認識賞識教育，并作為分享嘉賓。”

深圳大多民辦學校教師與家長的溝通只是一種德育工作的任務，沒有建立好良性的可信賴的友好關系，甚至有部分的家校關系之緊張構成了深圳社會一種新型的矛盾。我們太需要家長層面的支持和理解，讓家長融為學校文化的一份子，用學校的文化力去影響家長，讓家長與學生與教師共同分享教育的快樂是最高境界。

一所學校的文化愈是被理解、被接受和有凝聚力，就愈能夠更好地朝著她所堅持的理想和所追求的目標前進。學校的本質不能只是機械的教和育，更應是文化的培育，文化的營造，文化的散發(fā)。

香港學習分享會上

與區(qū)月晶校長合影

在培正中學的展廳門前

深圳校長在香港教育局的臺階上合影

香港教育研究發(fā)展中心詹華軍總監(jiān)與連校長

漢華中學天臺上的蔚藍劇場