第一篇：《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究》工作總結(jié)
“農(nóng)村小學(xué)班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究”
課題研究工作總結(jié)
本階段，課題組根據(jù)課題研究的目標(biāo)、要求，確定以“班班通”為基礎(chǔ)，搭建專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，著實(shí)有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)、指導(dǎo)，多方籌劃構(gòu)建校本資源庫(kù)，依托資源優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，立足課堂，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠使每一位教師都能用于多媒體進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)將2012-2013年度的課題研究工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)真做好開(kāi)題工作，明確分工、落實(shí)責(zé)任
2013年4月24日在沈沖中心學(xué)校多媒體教室舉行了開(kāi)題儀式，并做開(kāi)題報(bào)告。從課題提出背景、研究?jī)r(jià)值、研究?jī)?nèi)容、研究方法與途徑、研究步驟、預(yù)期研究成果、組織保障等七個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行了深入、細(xì)致的匯報(bào)，使課題組成員明晰課題研究?jī)?nèi)容，明確各項(xiàng)分工、落實(shí)責(zé)任，以期達(dá)到 “課題促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校教育內(nèi)涵”的目的。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課題研究?jī)?nèi)涵
課題組成員幾經(jīng)研討，確立課題研究的理論，明確各自任務(wù)，收集、整理資料，組織集中學(xué)習(xí)，將課題研究?jī)?nèi)容細(xì)化、量化、消化，真正的走進(jìn)課題中去，把握課題真正內(nèi)涵。
3、開(kāi)展調(diào)查研究，理清存在問(wèn)題
根據(jù)課題研究需要，課題組成員對(duì)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)基本現(xiàn)狀的進(jìn)行了調(diào)查與分析，了解各班級(jí)多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)存在的各種問(wèn)題，研究解決策略。
（1）2012年5月，對(duì)學(xué)校多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查、備案，了解多媒體設(shè)備的基本情況。
（2）2012年10月，開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在了解多媒體的使用情況、教師基本操作水平、多媒體教學(xué)開(kāi)展情況。
4、組織培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能水平
根據(jù)課題組研究要求，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行了多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，包括：課件制作、“班班通“設(shè)備的使用與管理、相關(guān)軟件培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以期轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時(shí)，學(xué)校組織專(zhuān)人指導(dǎo)、巡查、檢查等形式，檢驗(yàn)教師對(duì)設(shè)備的使用情況，不斷強(qiáng)化教師的信息技術(shù)水平。
（1）2013年4月份，組織教師參加了多媒體課件制作培訓(xùn)，從素材、設(shè)計(jì)、制作三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在了解powerpoint軟件的功能及基本操作技巧，以提升教師的多媒體課題制作水平。
（2）2013年9月25日下午進(jìn)行了“班班通”設(shè)備、軟件使用培訓(xùn)，并于2013年10月30日對(duì)“班班通”設(shè)備的使用與管理情況進(jìn)行檢查，解決設(shè)備使用管理中存在的突出問(wèn)題。
（3）2013年8月，參加安徽省安慶市教育技術(shù)能力在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，熟悉教育技術(shù)相關(guān)理論，如：信息技術(shù)與課程整理，進(jìn)一步提升了自身的信息技術(shù)水平。
5、開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)校、課題組研究，開(kāi)展了教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教師教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，讓我們的教師通過(guò)參與活動(dòng)逐漸的審視自己、提升自己。
（1）2012年10月14日安九片區(qū)小學(xué)音樂(lè)、信息學(xué)科課堂教學(xué)技能大賽在沈沖中心學(xué)校成功舉行。這次大賽采用說(shuō)課與空堂上課的形式，以多媒體教學(xué)為平臺(tái)圍繞“有效課堂”主旨，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，盡顯教學(xué)風(fēng)采。整個(gè)活動(dòng)受到縣教研室胡海濤老師、安九片區(qū)大賽組委會(huì)的關(guān)注與指導(dǎo)，活動(dòng)始終氣氛熱烈，效果顯著。
（2）2012年4月根據(jù)學(xué)校教科室研究，組織教師撰寫(xiě)論文，進(jìn)行論文評(píng)選活動(dòng)，采取優(yōu)秀論文推送、發(fā)表，其中許多教師論文在市、縣論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
6、打造專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，提升教師教學(xué)水平
“班班通”的配置，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)的信息化，改變了以往“一機(jī)難求”的局面，同時(shí)教科研的一體化，將日常教學(xué)與課題研究多方結(jié)合，以打造多媒體教學(xué)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)“理論+技術(shù)+資源+教學(xué)實(shí)踐”的有效整合，讓教師感知教育的信息話，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師天天用、節(jié)節(jié)用，以此提升教師的教學(xué)水平。
7、下一階段研究的打算
(1)進(jìn)一步促進(jìn)教科研一體化，課題研究和日常教學(xué)有效結(jié)合。(2)增強(qiáng)全體教師參與課題研究積極性，運(yùn)用“傳、幫、帶”的形式，發(fā)揮課題的紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)、有效，促進(jìn)教師教科研能力的提升。
(3)課題研究的深度和廣度有待進(jìn)一步探索，努力使本課題的更具針對(duì)性和可操作性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，尋出
(4)進(jìn)一步發(fā)揮“班班通”的教學(xué)平臺(tái)作用，努力提升教師的基礎(chǔ)操作水平，多媒體設(shè)備物盡所用。
(5)整理歸檔課題研究相關(guān)資料（如：教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等），做到痕跡化管理，建立課題研究檔案。
(6)采取多種渠道進(jìn)一步完善校本資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)。
第二篇：淺談班級(jí)開(kāi)展多媒體教學(xué)和管理實(shí)踐研究
辯證看待學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
資中縣第一幼兒園
范清
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多種，有些錯(cuò)誤是可以避免的，有些錯(cuò)誤，需要老師正確的引導(dǎo)。對(duì)于有些錯(cuò)誤，老師能夠分析原因，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，反之，如果教師處理不當(dāng)，只會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。
如何正視學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤作粗淺分析。
一、正視學(xué)生解題的錯(cuò)誤
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見(jiàn)慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，忽視揭示知識(shí)形成的過(guò)程，害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖片面接受了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備，看不出錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但改不對(duì)，甚而弄不清錯(cuò)誤的緣由。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學(xué)生用對(duì)知識(shí)而忽視學(xué)生會(huì)用知識(shí)。例如，在講有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，由于只注重得出正確的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則、運(yùn)算順序，而對(duì)運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算注意不夠，但后者對(duì)發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力卻更為重要。總之，這種對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一些消極的影響。
事實(shí)上，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，成功的開(kāi)始。有道是失敗是成功之母。學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生獲得和鞏固知識(shí)的重要途徑。
基于上述原因，教師對(duì)待錯(cuò)誤的懼怕心理和嚴(yán)厲態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺苄睦砗蛯捜輵B(tài)度是十分有意義的。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是不斷地提出假設(shè)，修正假設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷復(fù)雜化，甚而趨于成熟。從這個(gè)意義上說(shuō)，錯(cuò)誤不過(guò)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的某種嘗試，它只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某個(gè)階段的水平，而不能代表其最終的實(shí)際水平。此外，正是由于這些假設(shè)的不斷提出與修正，才使學(xué)生的能力不斷提高。因此，揭示錯(cuò)誤是為了盡量減少錯(cuò)誤，我們所說(shuō)的承受與寬容也是相對(duì)于這一過(guò)程而言的。在教學(xué)中給學(xué)生展示的這一嘗試、修正的過(guò)程，是與學(xué)生獨(dú)立解題的過(guò)程相吻合的。因而學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而且領(lǐng)略了探索、嘗試的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。教師只有具備這樣的承受心理與寬容態(tài)度，才會(huì)耐心尋找學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，并做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
二、初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因
由于受小學(xué)的一些知識(shí)的思維定勢(shì)的影響，在初中很難很快的適應(yīng)初中的知識(shí)，甚至無(wú)所適從。從而出現(xiàn)成績(jī)滑坡，興趣喪失。因此，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施；其次，錯(cuò)誤從一個(gè)特定的角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；最后，錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的暫時(shí)性結(jié)果。
學(xué)生能順利正確地解題，表明其在觀察、分析問(wèn)題，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾來(lái)自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾
在初中一開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題結(jié)果常常是一個(gè)確定的數(shù)。受此影響，學(xué)生在解答下述問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤。原題是這樣的：
禮堂第一排有a個(gè)座位，后面每排都比前1排多1個(gè)座位，第2排有幾個(gè)座位?第3排呢?設(shè)m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少?求a=20,n=19時(shí)，m的值。學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí)，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過(guò)程受到上述干擾的痕跡。又有，在小學(xué)減法運(yùn)算中被減數(shù)比減數(shù)大的認(rèn)識(shí)根深蒂固，記得在初一上學(xué)期的一次摸底測(cè)試中，有這么一道題：2+2—3，部分學(xué)生一看到“2—3”這一部分，就說(shuō)這道題無(wú)法完成，殊不知還有運(yùn)算順序的問(wèn)題。
7+3（3）1/2+2（3）1/2，有的學(xué)生的結(jié)果是12（3）1/2，這顯然是錯(cuò)的。
總之，初中開(kāi)始階段，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因?？勺匪莸叫W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新學(xué)知識(shí)的影響。講清新學(xué)知識(shí)的意義(如用字母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊有知識(shí)(具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、算術(shù)方法)的不同，有助于克服干擾，減少錯(cuò)誤。
2、初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾
隨著初中知識(shí)的展開(kāi)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如，在學(xué)有理數(shù)的減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號(hào)“-”是減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把3-7看成正 3與負(fù)7之和，“-”又成了負(fù)號(hào)。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。
又如，了解不等式的解集以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就是受等式的性質(zhì)2以及方程的解是一個(gè)數(shù)的干擾。事實(shí)也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容?？梢?jiàn)對(duì)比教學(xué)法對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的形成，前后知識(shí)的干擾有一定的影響作用。
學(xué)生在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)也可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在解答簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性??；而遇到綜合問(wèn)題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。
總之，這種知識(shí)的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題時(shí)選錯(cuò)或用錯(cuò)知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。
三、減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法
由上所述，學(xué)生不能順利正確地完成解題，產(chǎn)生解題錯(cuò)誤，表明學(xué)生在解題過(guò)程中受到干擾。因此，減少初中解題錯(cuò)誤的方法是預(yù)防和排除干擾。為此，要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）課前準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性
預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要方法。講課之前，教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。例如，講解方程 “x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1 ”，之前，要預(yù)見(jiàn)到本題要用分式的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)，兩者有可能混淆，因而要在引入新課前須準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)的練習(xí)，幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯(cuò)誤。因此備課時(shí)，要仔細(xì)研究教科書(shū)正文中的關(guān)鍵字眼、例題后的注意、小結(jié)與復(fù)習(xí)中的應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等，同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程，授業(yè)解惑，預(yù)先明了學(xué)生容易出錯(cuò)之處，防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題而未查覺(jué)，錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，則遺患無(wú)窮，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)見(jiàn)錯(cuò)誤并有效防范能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、降低錯(cuò)誤打下基礎(chǔ)。
(二)課內(nèi)講解要有針對(duì)性
在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。課內(nèi)條件允許的話，可由個(gè)別學(xué)生分析解答例題，再由學(xué)生訂正，教師予以總結(jié)。并給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。要通過(guò)課堂提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?？傊?，要通過(guò)課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。
(三)課后點(diǎn)評(píng)要有總結(jié)性
要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，總結(jié)出典型錯(cuò)誤，加以評(píng)述。通過(guò)講評(píng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，也使學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。例如，可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題集，建立錯(cuò)題檔案；班級(jí)教室里可以置錯(cuò)題收集本，只要學(xué)生中易錯(cuò)或不會(huì)做的，都可以寫(xiě)到里面去，引進(jìn)論壇里的寫(xiě)貼、評(píng)貼的管理模式，讓學(xué)生去評(píng)論、留言，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)進(jìn)行，并能逐漸提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)靠學(xué)生的力量解決不了的時(shí)候，這時(shí)候才是老師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候了。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤難免，我們老師要正視學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，并在備課時(shí)能預(yù)見(jiàn)學(xué)生中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，防患于未然，在課堂中有針對(duì)性的訓(xùn)練，在課后加以總結(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤就可以盡量避免，從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)。
第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)
2013.3 課堂教學(xué) 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué) 洪澤縣仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭洪海 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，且不斷地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)中暴露出的問(wèn)題也不容忽視的。本文著重探討多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)后怎樣處理幾種關(guān)系。
一、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，一堂好的語(yǔ)文課是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師備課認(rèn)真，課堂啟發(fā)正確得當(dāng)，合理的板書(shū)講解，而多媒體教學(xué)是相得益彰的輔助手段，這個(gè)手段恰倒好處的運(yùn)用，不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而且?guī)椭窘虒W(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。例如：我校一位教師教學(xué)《狐貍和葡萄》一課時(shí)，他首先讓學(xué)生通讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解狐貍和葡萄之間發(fā)生事情后，讓學(xué)生講述其經(jīng)過(guò)。學(xué)生回答了問(wèn)題，但是回答不完整。這一過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，但是教學(xué)目的未達(dá)到。學(xué)生并不能真正理解故事所闡明的某個(gè)道理。于是教師就運(yùn)用多媒體手段，教師邊演示，邊讓學(xué)生講述狐貍和葡萄的故事。出示幻片，讓學(xué)生觀察；教師設(shè)置以下問(wèn)題：1.你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）2.從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、色彩的透亮）3.你想到了哪些描寫(xiě)葡萄葡萄的詞語(yǔ)或句子？（A又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津；B顆顆葡萄像碩大的夜明珠晶瑩透亮??）4.狐貍看到了這樣的葡萄會(huì)怎樣想呢？又是怎樣做的呢？（A想吃，想盡各種辦法去夠葡萄；B踮起腳尖，拉直身子，伸長(zhǎng)手臂，往上跳??）5.結(jié)果怎樣呢？（白費(fèi)勁）6.你覺(jué)得狐貍是一個(gè)怎樣的人呢？（虛榮心強(qiáng)、死愛(ài)面子、不愿承認(rèn)自己無(wú)能、表里不一）
二、處理好多媒體教學(xué)與與學(xué)科的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，它是教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確情感和價(jià)值觀，并具有初步實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)課文表達(dá)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)、合作、創(chuàng)新等。例如：在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程： ①創(chuàng)設(shè)情景 教師通過(guò)多媒體再現(xiàn)了賈島癡情吟哦、反復(fù)琢磨的苦吟者形象。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一種意境誘發(fā)情感，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。②理解課文 教師通過(guò)多媒體制作幾張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文“寫(xiě)詩(shī)”、“一邊吟哦，一邊做著推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作”、“韓愈改詩(shī)”等幾個(gè)場(chǎng)面，并理解課文字、句、段所表達(dá)意思與情感。③朗讀課文 教師采用錄音引讀 ④口述課文 教師采用多媒體制作幾張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生口述課文內(nèi)容 ⑤學(xué)習(xí)生字 這堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)扎實(shí)。學(xué)生既欣賞了作者語(yǔ)言文字表達(dá)美，又學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，鍥而不舍的專(zhuān)研精神。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，它有機(jī)地把語(yǔ)文教學(xué)和多媒體結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、處理好多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也必須以教材內(nèi)容為依據(jù)。教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，一位教師先讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸的經(jīng)過(guò)，中間出示一遍多媒體幻燈片，最后讓學(xué)生說(shuō)出這則寓意。而另一位老師則是這樣教學(xué)的：他在讓學(xué)生聽(tīng)完課文錄音后，邊講課文內(nèi)容邊出示多媒體幻燈片“狐”和“虎”。并讓學(xué)生思考：
2013.3 課堂教學(xué) 狐、虎它們各在干什么？并分別找出描寫(xiě)它們動(dòng)作的詞語(yǔ)。老師邊提問(wèn)，學(xué)生邊回答，教師把課串講后又讓學(xué)生分別戴上頭飾表演。課堂教學(xué)達(dá)到一定高潮。之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文6、7、8三小節(jié)，通過(guò)多媒體幻燈片，讓學(xué)生思考：狐貍為什么要帶老虎走動(dòng)？百獸怎樣？討論這些問(wèn)題時(shí)，教師緊緊扣住“假”字分析課文。在多媒體演示過(guò)程中，讓老虎在前（不知其詐的樣子），狐貍在后（洋洋自得的樣子），百獸驚恐萬(wàn)狀，紛紛亂跑。教學(xué)至此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出了這則寓言的寓意。這兩節(jié)課教學(xué)效果一對(duì)比，明顯看出：第二節(jié)課較好地處理好了教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，理解了課文的語(yǔ)言文字美，而且真正理解了“狐假虎威”的寓意。
四、處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文的課堂上，它突破了時(shí)間和空間的限制，把客觀事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生便于理解課文內(nèi)容。要正確處理好多媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，就需要教師恰到好處掌握多媒體教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生去理解反映客觀事物的本質(zhì)特性，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、感受沙漠 1.說(shuō)到沙漠，你見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的初步認(rèn)識(shí)。2.點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō) 3.在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)呢？ 4.交流，點(diǎn)擊課件——描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 遮天蔽日的沙漠?? 5.我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）6.師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法?！矊?duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.點(diǎn)擊課件——最后一節(jié) 2.讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？ 3.交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題 ①小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ ②小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟 過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案。看那個(gè)小組又快又對(duì)。1.分組進(jìn)行。2.學(xué)生交流，（多媒體）隨機(jī)出示： 3.師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∑鋵?shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。4.齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。5.解決學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：有用 自豪
五、續(xù)編故事 點(diǎn)擊課件——書(shū)上插圖 后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？（強(qiáng)化“駱駝駝峰、腳掌、眼毛”的作用）1.同桌討論討論。2.學(xué)生表演?！沧寣W(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！?這節(jié)課，教師很好地處理了多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，在多媒體使用上力求“求實(shí)”、“求活”、“求新”、“求深”，教師主導(dǎo)作用主要發(fā)揮 “組織”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“幫助”的作用。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)為“興奮”、“主動(dòng)”、“求索”，教師則“坦然”、“驚喜”。這樣，這節(jié)課多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用就有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
2013.3 課堂教學(xué)（責(zé)任編輯：李春梅）
淺議初中音樂(lè)課堂中的“流行潮”
洪澤縣新區(qū)中學(xué) 陳 元 流行音樂(lè)(Popular music)是屬于一種有著廣泛聽(tīng)眾極具吸引力音樂(lè)，相較于藝術(shù)音樂(lè)站和傳統(tǒng)音樂(lè)。流行音樂(lè)是一個(gè)不分年齡人人共享音樂(lè)以“雅俗共賞”通稱(chēng)。當(dāng)今的中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，可為什么一上音樂(lè)課就無(wú)精打采？為什么一唱到教材上的歌曲就毫無(wú)感情？為什么一聽(tīng)到民族音樂(lè)、古典音樂(lè)就想美美地睡一會(huì)兒？也許音樂(lè)教師會(huì)埋怨教材是如何的糟糕，音響資料是如何的匱乏，學(xué)生是如何的沒(méi)有品位，上課是如何不愿意聽(tīng)??音樂(lè)教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的考慮，很自然地把自己的價(jià)值觀念、審美觀點(diǎn)等傳遞給學(xué)生，而我們的學(xué)生對(duì)于變化著的音樂(lè)文化很感興趣，對(duì)新的音樂(lè)形式、音樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)審美具有很強(qiáng)的傾向性，于是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了某種分歧。新學(xué)期伊始，為了了解七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，我對(duì)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏、孫燕姿、李宇春、S.H.E??對(duì)于他們的代表作品更是了如指掌，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè)，學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲??以上這種音樂(lè)教學(xué)中“流行潮”現(xiàn)象，引發(fā)了我這樣的思考：流行音樂(lè)究竟能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)？筆者作了以下嘗試。
一、利用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 作為音樂(lè)教育工作者，對(duì)于流行音樂(lè)“堵”不如“疏”?！岸隆眲t引起學(xué)生的逆反心理，“疏”則可以將流行音樂(lè)的音樂(lè)效應(yīng)為我所用。1.淡化自我，確立學(xué)生的主體思想。我們很多教師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的感興趣，原始出發(fā)點(diǎn)是基于環(huán)境的影響，基于對(duì)某位歌星的崇拜。普通的流行音樂(lè)，它的歌曲難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些民歌、美聲歌曲，尤其是一些枯燥的概念，放在一首學(xué)生不熟悉的美聲歌曲中，學(xué)生很難明白，而運(yùn)用他們那根已被觸動(dòng)的流行音樂(lè)的神經(jīng)，這一概念的教學(xué)很快就會(huì)迎刃而解了。因此，對(duì)于學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，我們可以采用“緩兵之計(jì)”，用心平氣和的心態(tài)“接受”學(xué)生喜歡的音樂(lè)，和他們一起聆聽(tīng)，甚至和他們一起學(xué)唱?！皭?ài)好者”之間就會(huì)有許多可以交流的話題，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂(lè)課，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。2.拓寬視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師不能總是在自己過(guò)去的所學(xué)范疇中自以為是地踱步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。在教唱七年級(jí)上冊(cè)第二單元歌曲《龍的傳人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材配套的歌曲錄音不感興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歌曲節(jié)奏緩慢、演唱形式呆板，缺泛激情。我知道這是由于學(xué)生聽(tīng)過(guò)歌星王力宏的演唱版本后而對(duì)教材歌曲產(chǎn)生的一種抵觸現(xiàn)象。針對(duì)這種情況教師沒(méi)有強(qiáng)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是找來(lái)了王力宏版《龍的傳人》的歌曲錄音和演唱視頻讓學(xué)生欣賞。的確新版本那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生把兩種演唱形式進(jìn)行比較，告訴他們兩種演唱形式所表現(xiàn)的不同風(fēng)格和演唱背景，這樣的處理就很容易達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)上面的案例我不難看出，如果歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。3.淡化技能，活躍學(xué)生的課堂氣氛。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。流行音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，有它賴(lài)以生存的生活土壤和服務(wù)對(duì)象，正確地認(rèn)識(shí)它，準(zhǔn)確地鑒別它，30
2013.3 課堂教學(xué) 理智地對(duì)待它，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，使他們具有“音樂(lè)的耳朵”，能在紛繁的流行歌曲中追求真善美，摒棄假惡丑，這才是我們教師所必須教會(huì)他們的。
二、利用流行音樂(lè)提高學(xué)生的審美能力 教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、去辨別。由于外來(lái)音樂(lè)文化的影響和某些音樂(lè)的商品化傾向，加之音樂(lè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使家庭和社會(huì)的音樂(lè)生活呈現(xiàn)出十分紛繁復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂(lè)教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì)，課堂音樂(lè)教學(xué)如果不密切地結(jié)合課外音樂(lè)教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì)生活以必要的指導(dǎo)，就難以達(dá)到音樂(lè)的審美教育目的。加之現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，會(huì)不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)非常重要的。1.開(kāi)展課內(nèi)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞流行音樂(lè)。周杰倫是學(xué)生們非常喜愛(ài)的歌手，可問(wèn)學(xué)生為什么喜歡周杰倫的歌，有些學(xué)生卻回答不上來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行選擇性地給學(xué)生欣賞。例如，欣賞歌曲《星晴》，這是一首抒情、優(yōu)雅的大調(diào)式歌曲，曲式為二段體，曲調(diào)風(fēng)格有西方流行音樂(lè)節(jié)奏和藍(lán)調(diào)（簡(jiǎn)稱(chēng)R&B）特點(diǎn)。這是一種起源于美國(guó)黑人的音樂(lè)，它既有搖曳的節(jié)奏又帶有憂郁的色彩。歌曲既明朗又帶有淡淡的感傷。全曲充滿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、喃喃自語(yǔ)般的色調(diào)，使人置身于大自然的懷抱中。第二段音樂(lè)則勾畫(huà)出純凈、明朗、質(zhì)樸的畫(huà)面，旋律簡(jiǎn)樸而充滿稚氣、單純，表現(xiàn)了天真無(wú)邪的爽朗。再對(duì)比欣賞另一首歌不同風(fēng)格的歌曲《龍拳》，歌曲采用了西方流行音樂(lè)中的Rap的表演風(fēng)格。這種新型的音樂(lè)，主要特點(diǎn)是快速度的說(shuō)唱般的語(yǔ)言朗誦，調(diào)性不明顯。同時(shí)還可以讓學(xué)生分析歌曲里大鼓、揚(yáng)琴的音色，歌唱時(shí)直聲、喊聲對(duì)宣泄情感的作用，以及這種通俗唱法同美聲唱法的比較等。流行音樂(lè)欣賞時(shí)，同樣可以從音樂(lè)的內(nèi)容美、形式美、意境美、情感美、音響美、格調(diào)美角度去分析流行音樂(lè)，以理性思考音樂(lè)，達(dá)到教育的目的。2.開(kāi)展專(zhuān)題欣賞，使學(xué)生更加了解流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程。專(zhuān)題欣賞可以包括：某一時(shí)期最流行的金曲；某一時(shí)期最火爆的歌手的作品；某一歌星、組合或樂(lè)隊(duì)的作品；某一流派某一類(lèi)風(fēng)格的流行音樂(lè)；某一主題內(nèi)容的音樂(lè)。在專(zhuān)題欣賞過(guò)程中，組織學(xué)生分析、討論，幫助學(xué)生歸納了解某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂(lè)的特點(diǎn)和時(shí)代的面貌。理性地判斷、辨證地接受流行音樂(lè)。3.開(kāi)展主題辯論，在思辨中提高學(xué)生的欣賞水平。比較是最好的教學(xué)手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無(wú)價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。對(duì)于積極的、健康的，我們?nèi)W(xué)習(xí)，而頹廢的不健康的，我們應(yīng)加以擯棄。
三、利用流行音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程資源 讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地變成流行音樂(lè)的教唱和欣賞課。而是運(yùn)用新課程理念，挖掘開(kāi)發(fā)和流行音樂(lè)有關(guān)的課程資源。從音樂(lè)教學(xué)的角度看，中學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富。教師在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)增加有關(guān)流行音樂(lè)的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)有益的。我曾利用音樂(lè)課的時(shí)間為學(xué)生播放了經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》。為什么選擇這么一部影片呢？ 首先，它屬于愛(ài)情題材，較容易引起他們的興趣；第二便是片中主題曲的原因了，這才是我的切入點(diǎn)。許多學(xué)生都看過(guò)這部影片，經(jīng)過(guò)這么一重溫，他們之中又掀起了一股《泰》片熱潮，主題曲《我心永恒》又掛在了他們的嘴邊。打鐵趁熱，我就《泰坦尼克號(hào)》中的音樂(lè)與音樂(lè)中的《泰坦尼克號(hào)》立即給學(xué)生上了一節(jié)別開(kāi)生面的電影音樂(lè)欣賞課。我組織學(xué)生練唱了《我心永恒》，由于對(duì)影片記憶猶新，學(xué)生唱時(shí)自然興趣盎然,情感也極其投入，接著我將席勒?狄翁的演唱讓他們欣賞一遍以作比較。聽(tīng)完之后，我適時(shí)地問(wèn)他們認(rèn)為哪里演唱有困難，很顯然是在歌曲的轉(zhuǎn)調(diào)處，即由原來(lái)的E大調(diào)提高了一個(gè)減四度，驟然升至降A(chǔ)大調(diào)，從而使全曲爆發(fā)性地形成最高潮，此時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，唱出了女主人公露絲在愛(ài)的召喚下對(duì)生活堅(jiān)定的信念，更是她與男主人公杰克刻骨銘心的愛(ài)情的升華，使影片有了一份悲壯的美。明白了轉(zhuǎn)調(diào)這一創(chuàng)作手法所產(chǎn)生的音樂(lè)效果，學(xué)生再唱時(shí)顯得
2013.3 課堂教學(xué) 激情昂揚(yáng)，緊接著我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生欣賞了由這首經(jīng)典歌曲改編成的鋼琴曲，此時(shí)，學(xué)生已深深體會(huì)到轉(zhuǎn)調(diào)在音樂(lè)進(jìn)行中那獨(dú)具一格的震撼人心的魅力。（責(zé)任編輯：陳海紅）比較函數(shù)值大小，我來(lái)支招
洪澤縣教師研修中心 朱永瑛 “函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的知識(shí)模塊，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論初中還是高中這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都常常令學(xué)生感到頭疼。初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)類(lèi)型雖然不多，但由于函數(shù)知識(shí)本身太過(guò)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有很多困惑。比如：已知自變量，比較其對(duì)應(yīng)函數(shù)值大小的問(wèn)題，學(xué)生在解題時(shí)常常由于不得法而致錯(cuò)。下面就初中學(xué)過(guò)的幾類(lèi)函數(shù)，粗淺地談一談解法。類(lèi)型
一、比較一次函數(shù)值大小 對(duì)于函數(shù)是具體的函數(shù)，學(xué)生一般能解決。例如：已知點(diǎn)A（-1，m）、B（2，n）是函數(shù)y=2x-6圖像上的點(diǎn)，試比較m、n的大小。這好辦，將A、B兩點(diǎn)橫坐標(biāo)代入，求出m、n的值就可以比較出m、n的大小了.當(dāng)x=-1時(shí)，m=2×（-1）-6=-8，當(dāng)x=2時(shí)，n=2×2-6=-2,由于-8<-2所以m 二、比較反比例函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知點(diǎn)A（x1，y1）、B（xy2.，2）是函數(shù)Y=2kx（k>0）圖像上兩點(diǎn)，22，x1 二、增減性法——這是比較一次函數(shù)值大小的最好方法。利用一次函數(shù)的增減性，只要知道自變量大小，馬上可得相應(yīng)函數(shù)值大小。本題中函數(shù)Y=kx+b（k>0）是增函數(shù)，所以自變量小的相應(yīng)函數(shù)值也小，自變量大的相應(yīng)函數(shù)值也大。由于x1 2013.3 課堂教學(xué) 應(yīng)的點(diǎn)是否在曲線的同一支上（即x1、x否同號(hào)），只有當(dāng)x1、x上，即x1、x222是對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在同一支同號(hào)時(shí)，可以利用函數(shù)的增減性，否則不可。如本例：函數(shù)Y=k（k>0），圖x2像在一、三象限內(nèi)，分別單調(diào)遞減。x1 二、增減性法——這是比較二次函數(shù)值大小的最簡(jiǎn)易方法。二次函數(shù)在對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)具有相反的單調(diào)性，熟練掌握二次函數(shù)這個(gè)性質(zhì)并運(yùn)用它來(lái)解決比較函數(shù)值大小的問(wèn)題會(huì)十分便捷。如本例：由于a>0,對(duì)稱(chēng)軸為直線x=2，所以當(dāng)x>2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增，當(dāng)x<2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞減。當(dāng)自變量，y）對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都在第一象限內(nèi)，22即同一支上，可用單調(diào)性得y1>y時(shí),此法仍然適用。但當(dāng)x1<0 2、y1> y3> y2.提醒注意：只有當(dāng)幾個(gè)點(diǎn)在對(duì)，y2）在反比例函數(shù)圖像的兩支上，此法不再適用。方法 三、圖像法——這是解決函數(shù)問(wèn)題的最直觀辦法。反比例函數(shù)圖像大致摸樣和位置，應(yīng)該是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，?dāng)k>0時(shí)，圖像是在一、三象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞減趨勢(shì)；當(dāng)k<0時(shí)，圖像是在二、四象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞增趨勢(shì)。所以根據(jù)x1、x2及k的符號(hào)就可以大體確定則點(diǎn)（x1，y1）、2稱(chēng)軸同側(cè)時(shí)，才適合用此法，否則不行。方法 三、距離法——這是比較二次函數(shù)值大小適用面最廣的方法。通過(guò)比較點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離大小來(lái)比較函數(shù)值的大小——即點(diǎn)的橫坐標(biāo)（自變量）與對(duì)稱(chēng)軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)差的絕對(duì)值大小，來(lái)比較函數(shù)值大小。當(dāng)函數(shù)圖像開(kāi)口向上時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)距離對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越大，反之，函數(shù)值就越小。當(dāng)函數(shù)開(kāi)口向下時(shí)，點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離越近，函數(shù)值越大，距離對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越小。如典型問(wèn)題3中，A（-2，y1）、B（C（1，y3（x，y122）對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，根據(jù)點(diǎn)的位置判22，y2）、）距離對(duì)稱(chēng)軸（直線x=2）距離分定yx1 三、比較二次函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取- 2、對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、y較y1、y222此法尤其適用于點(diǎn)不在對(duì)稱(chēng)軸同側(cè)的情形。如：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取y22，3,0時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、3、y，試比較y1、y2、y3的大2，1，試比小。這里自變量對(duì)應(yīng)點(diǎn)分布在對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)，二次函數(shù)當(dāng)x取一切實(shí)數(shù)時(shí)它不具有增減性，只有在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)才分別具有增減性，所以本題顯然不能運(yùn)用函數(shù)的增減性來(lái)解題，用作差法計(jì)算很煩又費(fèi)時(shí)，但是我們很清楚，函數(shù)開(kāi)口向上時(shí)，函數(shù)有最小值，而且當(dāng)圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越大（當(dāng)a<0時(shí)，函數(shù)開(kāi)口向下，圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越小），而點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離就是點(diǎn)的橫坐標(biāo)（即自變量）與對(duì)稱(chēng)軸上點(diǎn)、y3、y3的大小。b)|計(jì)算起來(lái)2a簡(jiǎn)單易行。本題由|0-2|>|3-2|>|2-2|就可以的橫坐標(biāo)的差的絕對(duì)值，即|x-(-得y3方法 一、圖像法——這是比較二次函數(shù)值大小的最直觀解法。> y2> y1。 2013.3 課堂教學(xué) 方法 四、作差法——這是比較實(shí)數(shù)大小最常規(guī)的方法。比較二次函數(shù)值大小就是兩個(gè)實(shí)數(shù)的大 小。而比較實(shí)數(shù)的大小最常用的方法就是作差。用作差法比較二次函數(shù)值大小的，不必費(fèi)力思考，就容易想到，但是計(jì)算可能比較煩繁瑣、費(fèi)時(shí)。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的思考 洪澤縣城南小學(xué) 謝連生 口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。然而，針對(duì)目前口語(yǔ)交際教學(xué)的情況，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高語(yǔ)言交際能力。 一、民主寬松，自信發(fā)展 對(duì)于課堂環(huán)境來(lái)說(shuō)，民主寬松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。從目前的課堂情況來(lái)說(shuō)，或多或少存在著這樣一些問(wèn)題，一是缺失交際的氛圍，語(yǔ)言環(huán)境比較凝重，不夠輕松。二是學(xué)生的心理封閉，怕出錯(cuò)，被嘲笑。要解決以上問(wèn)題，一定要做到以下三點(diǎn)：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)遇到困難或錯(cuò)誤的時(shí)候，注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，朝正確方向發(fā)展。二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的思維方式，來(lái)評(píng)判他們的口語(yǔ)交際，尊重他們稚嫩的表達(dá)。三要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)尊重和對(duì)待不同意見(jiàn)。最終使交際的環(huán)境能夠民主寬松，學(xué)生的口語(yǔ)交際能夠充滿自信。 二、憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練 重視口語(yǔ)交際，加強(qiáng)訓(xùn)練，憑借教材是關(guān)鍵。因此，課堂上要充分挖掘教材，憑借教材資源，加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，教材中語(yǔ)言因素也十分豐富。為進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較豐富的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中對(duì)教材的處理可以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練的形式上可采用復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等，同時(shí)可運(yùn)用圖片、創(chuàng)設(shè)情景等方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上內(nèi)容說(shuō)話，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)就有了依托，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且想象豐富，說(shuō)得有聲有色。再如:在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，創(chuàng)設(shè)狼發(fā)生變化后森林變化的情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的理解，通過(guò)對(duì)話、交流使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展。這樣加大對(duì)教材的挖掘，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生始終處在表達(dá)欲望之中，提高了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。 三、開(kāi)展活動(dòng)，提供機(jī)會(huì) 任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)有效的活動(dòng)，口語(yǔ)交際也是如此。學(xué)生只有在活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，才會(huì)真正的提高。因此，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。在低年級(jí)，可如組織一些簡(jiǎn)單的游戲，如：“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)的反應(yīng)怎樣？然后同學(xué)之間補(bǔ)充補(bǔ)充，最后再說(shuō)說(shuō)感受、評(píng)價(jià)等。為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們說(shuō)話要有條理。中高年級(jí)時(shí)，可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些比較大的活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)交際能力，如：開(kāi)展演講比賽、辯論會(huì)、新聞發(fā)布等，內(nèi)容廣泛，形式多樣活動(dòng)。這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，久而久之學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)大大提高。 四、提高興趣，文明交流 興趣是最好的老師。在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的興趣，要力爭(zhēng)做到趣味性和實(shí)效性相結(jié)合?？赏ㄟ^(guò)選擇一些有趣的故事，課本劇等來(lái)訓(xùn)練與培養(yǎng)。使學(xué)生既得到訓(xùn)練又培養(yǎng)了興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)愛(ài)好說(shuō)話，樂(lè)于交流。同時(shí)，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，不說(shuō)臟話，使用文明用語(yǔ)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：在口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)生辯論會(huì)時(shí)，教育學(xué)生要使用文明用語(yǔ)——謝謝、對(duì)不起、你好等。不能因?yàn)檎擖c(diǎn)不同而出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言。同時(shí)，還可以規(guī)定一些規(guī)范的語(yǔ)言，如，在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，先要說(shuō)上一句“你的意見(jiàn)有一定的道理，不過(guò)---”。 2013.3 課堂教學(xué) 總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷能力，才會(huì)得到良好的效果。尤其是，課堂是主陣地，教師起到至 關(guān)重要的作用。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣才會(huì)把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處。（責(zé)任編輯：李春梅） 農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的實(shí)踐研究 邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展語(yǔ)言的功能。 那么，如何在有限的條件下，將科普知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，激發(fā)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)科普知識(shí)的欲望，同時(shí)提高其科學(xué)素養(yǎng)?？破談?，于是，我們開(kāi)展《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的多元價(jià)值的研究》的課題研究。 二、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述 縱觀國(guó)內(nèi)科普教育界，目前開(kāi)展對(duì)“科普劇的多元價(jià)值的研究”屈指可數(shù)。他們存在的形式大都以政府的宣傳機(jī)構(gòu)或是社區(qū)舉辦的科普劇創(chuàng)作或科普劇的表演等單一的比賽。如：上海市科技傳播學(xué)會(huì)與徐匯區(qū)科協(xié)、凌云街道共同主辦了“凌云杯”科普劇本創(chuàng)作大賽，其目的就是搭建一個(gè)全市性的科普藝術(shù)創(chuàng)作共同參與、共享成果的平臺(tái)，以此來(lái)凝聚一批科普劇創(chuàng)作人才，形成一個(gè)科普劇作品池，讓科普成為文化大發(fā)展、大繁榮的重要內(nèi)容。從社會(huì)科普劇活動(dòng)的開(kāi)展，我們研究科普劇多元價(jià)值的可行性。 我校自2011年課題《小學(xué)語(yǔ)文科普文教學(xué)的實(shí)踐與研究》成為浙江省規(guī)劃課題以來(lái)，成立了“科普之光”兒童話劇社，主要針對(duì)的是教材中科普文的改寫(xiě)和表演。如今，我們學(xué)校學(xué)生已在大型晚會(huì)上成功演繹了《只有一個(gè)地球》、《小蝌蚪找媽媽》等科普劇?，F(xiàn)在，我們以科普劇為著力點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)大科普劇的范疇，演繹科普劇目，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富語(yǔ)言素養(yǎng)，感受科普的魅力。所以說(shuō)，此課題的研究很有必要，前景也非常樂(lè)觀。 三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容 （一）預(yù)期目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)科普劇多元價(jià)值的研究，形成一種能培養(yǎng)孩子們會(huì)表達(dá)、會(huì)創(chuàng)造的普及科普知識(shí)的有效途徑和方法。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)科普劇的創(chuàng)編，讓孩子們享受創(chuàng)作的快樂(lè)，建立一套適合兒童演繹的經(jīng)典的科普劇目。 3.通過(guò)長(zhǎng)期參與有趣、多樣的科普劇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，促進(jìn)多元智能的和諧發(fā)展。 （二）主要內(nèi)容 1.科普劇價(jià)值取向的研究 （1）豐富科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。科普劇旨在通過(guò)融合音樂(lè)、文學(xué)、表演、美術(shù)于一體的表演藝術(shù)，來(lái)激發(fā)兒童的理性、感性、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)互動(dòng)表演，讓孩子自發(fā)地在活動(dòng)中獲得獨(dú)立思考的空間，使他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中，將科普知識(shí)與自己的人生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。 （2）領(lǐng)略快樂(lè)科學(xué)的真諦。演繹科普劇最大的樂(lè)趣在于孩子全程參與到整個(gè)劇目的創(chuàng)作過(guò)程中。通過(guò)編寫(xiě)劇本、制作道具、布置舞臺(tái)、演繹角色，讓孩子享受個(gè)性創(chuàng)作的樂(lè)趣，釋放天真爛漫的天性。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色演繹，兒童的表演興趣，點(diǎn)燃自我演繹的欲望。 （2）改劇——依托課堂平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)改寫(xiě)。 科普文在小學(xué)課文中約占總量的10%，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普劇改寫(xiě)的沃土。將一成不變的課文改編成生動(dòng)活潑的劇本，讓學(xué)生既掌握了課文中的科普知識(shí)，又進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。 ①邯鄲學(xué)步——經(jīng)典劇目仿著寫(xiě)。個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村兒童語(yǔ)言形式的積累，就是從仿開(kāi)始的。對(duì)于經(jīng)典、精彩的劇本，我們引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上巧妙地抓住“練點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。 ②狗尾續(xù)貂——同一題材續(xù)著寫(xiě)。從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。通過(guò)續(xù)編劇本，與原劇本相對(duì)照，再續(xù)編劇本，再對(duì)照的方式，在劇本與學(xué)生思路回旋往復(fù)中，準(zhǔn)確把握人物性格，透徹理解科普內(nèi)容的主旨，為后續(xù)的自我創(chuàng)作作鋪墊。 ③乾坤挪移——不同內(nèi)容串著寫(xiě)。整合課程資源，將教材里的科普知識(shí)與教材外的科普知識(shí)進(jìn)行整理，或是將同一個(gè)人物出現(xiàn)在低段中的材料與出現(xiàn)在高段中的材料串編成一個(gè)劇本，指引兒童更多地了解科普人物，提高兒童的科普素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的科普精神。 ④精益求精——立足原劇創(chuàng)著寫(xiě)。劇本源于生活，又高于生活。創(chuàng)寫(xiě)，就是指以原有的劇本為起點(diǎn)，在此基點(diǎn)上生發(fā)、創(chuàng)新，或是抓住某個(gè)“創(chuàng)作點(diǎn)”，結(jié)合科普材料，將劇本內(nèi)容深化、升華，使劇本更加精致，讓觀眾更容易接受。 （3）編劇——開(kāi)辟課外陣地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作。 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂⒖破談∩缫驈V闊的社會(huì)課堂，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，大量瀏覽、搜集時(shí)下熱門(mén)的科學(xué)話題，創(chuàng)編有意義的科普劇。 ①關(guān)注“熱點(diǎn)問(wèn)題”，注重時(shí)效性?！盁狳c(diǎn)問(wèn)題”往往是孩子們最熱于探討的話題，選擇“熱點(diǎn)問(wèn)題”中有意義的話題創(chuàng)編科普劇，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中不斷尋找問(wèn)題的根結(jié)。但科學(xué)的發(fā)展日新月異，選擇“熱點(diǎn)問(wèn)題”的創(chuàng)編一定要關(guān)注時(shí)效性。 ②引入“科普盲點(diǎn)”，注重普及性。人們認(rèn)識(shí)不到或被忽略的科普盲點(diǎn)往往是人們最需要了解的科普知識(shí)，將“科普盲點(diǎn)”作為科普劇編寫(xiě)的內(nèi)容，注意編寫(xiě)的內(nèi)容要便于孩子們接受，這樣科普知識(shí)才能得到有效的普及。 ③編寫(xiě)“科幻題材”，注重前瞻性?！翱苹妙}材”往往可以讓孩子們展開(kāi)天馬行空的想象，這是孩子們最喜歡，也是最善于編寫(xiě)的科普劇內(nèi)容。引導(dǎo)孩子挖掘有價(jià)值的話題，在創(chuàng)編的過(guò)程中提前收獲科普知識(shí)。 （4）演劇——夯實(shí)科普知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演。 通過(guò)對(duì)學(xué)生改劇、編劇能力的培養(yǎng)，“演劇”成了孩子們迫切的需求。我 表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)兒童的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。尊重兒童差異，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。 四、研究的方法與步驟 （一）研究方法 1.文獻(xiàn)法：了解國(guó)內(nèi)外研究的成果、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。 2.個(gè)案研究法：連續(xù)跟蹤單個(gè)學(xué)生，從劇本的創(chuàng)作、表演等方面尋找存在的難點(diǎn)，同時(shí)尋找方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 3.行動(dòng)研究法：針對(duì)不同的對(duì)象，尋找有針對(duì)性地老師進(jìn)行指導(dǎo)，一邊行動(dòng)，一邊研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再調(diào)整修正，動(dòng)態(tài)研討。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生存在的創(chuàng)編和表演上的難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，解決一個(gè)，從而達(dá)到最終的突破。 (二)實(shí)施步驟 本課題歷時(shí)兩年，分三大階段進(jìn)行： 1.準(zhǔn)備階段（2012.4——2012.9）（1）理論研究，廣泛搜集有關(guān)信息。（2）組織論證，制定方案，理論鋪設(shè)。 （3）設(shè)計(jì)論課題的可行性，并向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)立項(xiàng)。2.實(shí)施階段（2012.9——2013.11） （1）年級(jí)組研討，整理人教版教材中科普課文的類(lèi)型并進(jìn)行改編。（2）搜集熱門(mén)科普話題，由高段學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)做科普劇。 （3）以教研組教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，探討如何創(chuàng)編更吸引觀眾的科普劇。（4）聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師，在每個(gè)年級(jí)成立劇組，排練優(yōu)秀科普劇。3.總結(jié)、結(jié)題階段（2013.12——2014.4）（1）匯總課題實(shí)驗(yàn)成果。 （2）選擇優(yōu)秀的科普劇，到兄弟學(xué)校進(jìn)行演出。（3）匯編成果資料，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 五、研究成果 研究報(bào)告，相關(guān)論文，校本教材，音像資料等。 六、課題研究的條件分析 課題組組長(zhǎng)沈斌是浙江省特級(jí)教師，具有較強(qiáng)的教育科研能力，其研究課題《小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐》獲得了由浙江省人民政府頒發(fā)的第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。曾參與多個(gè)省市級(jí)的立項(xiàng)課題研究，有豐富 桑溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年第二學(xué)期多媒體教學(xué)展評(píng)工作總結(jié) 為深入實(shí)施“一主兩翼”質(zhì)量工程，交流教師本土化教育資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高教師本土化教育資源應(yīng)用能力，在教學(xué)應(yīng)用中建設(shè)動(dòng)態(tài)的洋縣本土化教育資源庫(kù)，推進(jìn)洋縣本土化教育資源教學(xué)應(yīng)用，根據(jù)洋教體局《2011本土化教育資源建設(shè)工作方案》文件精神，我校積極組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)一系列展評(píng)活動(dòng)，強(qiáng)化了教師的新課程理念，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高，取得了階段性的成果，現(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下： 一、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 為了加強(qiáng)展評(píng)活動(dòng)的組織力度，我校成立了多媒體教學(xué)展評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：李克榮 副組長(zhǎng)：宋 云 童開(kāi)軍 成員：陳 勇 黃天亮 葉文濤 教研組組長(zhǎng) 二、精心組織，認(rèn)真實(shí)施 我校按照“全員參與，全員提升”的要求，把本次多媒體教學(xué)展評(píng)活動(dòng)與校本教研結(jié)合起來(lái)，全面動(dòng)員，周密安排。 （1）依照“青年教師過(guò)硬，中年教師過(guò)關(guān)，老年教師適應(yīng)”的要求，組織在職教師全員參與，不帶文本，運(yùn)用資源網(wǎng)，進(jìn)行一課時(shí)的本土化教育資源整合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以提高教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。（2）結(jié)合師資和學(xué)校設(shè)備實(shí)際，開(kāi)展了“多媒體教學(xué)觀摩研討課”，以學(xué)科教研組為單位聽(tīng)課、評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)，開(kāi)展“教育資源與學(xué)科整合”為主題的評(píng)議交流活動(dòng)，全力推進(jìn)教育信息化的全面應(yīng)用。 三、重視研訓(xùn)，提高質(zhì)量。 1、利用教研工作會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)教育信息化相關(guān)的規(guī)章制度，增強(qiáng)了教師掌握信息技術(shù)的自覺(jué)性。為重視本次活動(dòng)的成效，堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：（1）注重實(shí)效，全員參與；（2）講求質(zhì)量，寧缺毋濫；（3）總結(jié)提升，推廣應(yīng)用。 2、針對(duì)資源建設(shè)的技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)，依托信息技術(shù)和各學(xué)科教研組活動(dòng)，開(kāi)展針對(duì)性的信息技術(shù)校本研訓(xùn)，重點(diǎn)研練了各學(xué)科教學(xué)中媒體應(yīng)用理念、整合應(yīng)用方法等內(nèi)容。 3、在本次展評(píng)活動(dòng)中，提高了資源的實(shí)效性和創(chuàng)造性，糾正了三種“單純化”傾向：（1）單純呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把課件當(dāng)成小黑板；（2）單純追求形式華麗，不注意知識(shí)層次和學(xué)生實(shí)際；（3）單純使用他人課件，不理解資源使用意圖，不做針對(duì)性修改等問(wèn)題。 四、展評(píng)交流，推廣應(yīng)用。 在多媒體教學(xué)展評(píng)過(guò)程中，重視課前的多媒體教學(xué)教案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，突出抓了三點(diǎn)：（1）媒體使用的意圖；（2）媒體使用的過(guò)程；（3）媒體使用的效果。在教學(xué)展評(píng)中，大部分教師增強(qiáng)了應(yīng)用課件的針對(duì)性和實(shí)效性，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，樂(lè)于接受，又讓教學(xué)的重點(diǎn)得以落實(shí)，難點(diǎn)得以突破，提高了課堂效率。 五、認(rèn)真上傳，總結(jié)表彰。 展評(píng)結(jié)束后，由教研組牽頭，積極組織做課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及背景資料上傳洋縣教育資源網(wǎng)。在展評(píng)活動(dòng)中，學(xué)校設(shè)立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)評(píng)委組，堅(jiān)持做到課前說(shuō)課、上課觀摩、課后反思評(píng)價(jià)，經(jīng)量化考評(píng)，涌現(xiàn)出一批多媒體教學(xué)應(yīng)用骨干教師，評(píng)比結(jié)果如下： 一等獎(jiǎng)：（五名）黃天宇 黃天亮 李洋 陳勇 汪桂樟 二等獎(jiǎng)：（四名）龐紅玉 馬珊 侯峰 劉義文 鼓勵(lì)獎(jiǎng)：（四名）辜崇會(huì) 黃光輝 何順德 曹義洲 六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)用。 1．此項(xiàng)展評(píng)活動(dòng)是提高現(xiàn)代教師一項(xiàng)標(biāo)志性職業(yè)素養(yǎng)的好載體。我校把這項(xiàng)活動(dòng)定位在讓全體教師提高對(duì)多媒體課件價(jià)值、功能的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓教育視野、教學(xué)理念創(chuàng)新、現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)這樣的層面上，讓大家在課件制作上學(xué)有榜樣、有借鑒、有啟發(fā)、有促進(jìn)。2．濃厚教學(xué)研討氛圍。課件制作的過(guò)程是鉆研教材、搜集資料、架構(gòu)課型、設(shè)計(jì)教案、教師之間相互研討切磋的過(guò)程。在每位教師課件展評(píng)說(shuō)課時(shí)，全組教師參加，展評(píng)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，每位評(píng)委及教研組長(zhǎng)針對(duì)課件，陳述優(yōu)劣，語(yǔ)言犀利，不留情面，既有肯定和鼓勵(lì)，也有探究和商榷，集思廣益，聽(tīng)者深受啟發(fā)。這對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。3．課件制作中值得關(guān)注的幾點(diǎn)： ①多媒體課件要和課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。 ②“劇本是一劇之本”，教案是課件之本，要制作一份好的課件，首先要備好一份好的教案。 ③注意引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。多媒體課件通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫(huà)等，向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，搭起從形象思維向邏輯思維過(guò)渡的橋梁，教師要適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)橋”。 ④多媒體課不能上成“看電影”，要針對(duì)各學(xué)科重難點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)動(dòng)畫(huà)，要正確處理好信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，明確使用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，運(yùn)用多媒體要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特征。 ⑤對(duì)信息要進(jìn)行篩選?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種教學(xué)軟件，為教師制作課件提供了豐富的資料，新課程標(biāo)準(zhǔn)又為教師應(yīng)用多媒體提供了極大的空間，教師可以自由選用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種素材，這就要求教師要精心選材，而不是簡(jiǎn)單的疊加和堆砌。 ⑥課件要體現(xiàn)個(gè)性化。 ⑦變壓力為動(dòng)力。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)不會(huì)制作不愿意使用多媒體教學(xué)的教師是一次鞭策；對(duì)已經(jīng)入門(mén)或初步嘗到使用多媒體的甜頭是教師是一次促進(jìn)。這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)確有幫助，這也是開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值所在。 2011年11月28日第四篇：農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的實(shí)踐研究
第五篇：小學(xué)多媒體教學(xué)工作總結(jié)
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