第一篇：淺談農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)
淺談農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)
洪湖市沙口鎮(zhèn)下新河學(xué)校 苗小兵
摘 要：多媒體教學(xué)因其具有形象化、直觀化、趣味化等特征，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有極大的優(yōu)勢(shì)。然而在農(nóng)村學(xué)校中，由于受到眾多因素的影響，應(yīng)用多媒體教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題與弊端。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，運(yùn)用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂輔助教學(xué)逐漸成為一種不可或缺的手段。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用既是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代的要求。
一、運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；
第二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)； 第四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
第五、通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；
第六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘； 第七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)中卻存在一些不可忽視的問(wèn)題
第一，教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，自身應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力有限。很多農(nóng)村小學(xué)的教師，由于他們對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)不到位，從而無(wú)法有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。加之部分教師的自身學(xué)歷偏低，接觸計(jì)算機(jī)較晚，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有一定的難度。第二，缺少必要的設(shè)備和課程資源。曾經(jīng)有人做過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)卷調(diào)查中,“對(duì)“實(shí)施新課程中遇到的主要困難”的回答，有44．2％的教師選擇“缺少課程資源”；在“您認(rèn)為在本校實(shí)施新課程的不利條件”的回答中，有78．3％的教師選擇“教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件不能滿足需求”；在“您覺(jué)得使用新教材的難點(diǎn)在于”的回答中，有93％的教師選擇“缺乏課程資源”。而且這種情況在農(nóng)村的學(xué)校中更加明顯”。說(shuō)明在目前的多媒體教學(xué)中，作為課程實(shí)施最基本保障的課程資源的匱乏。
第三，多媒體教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度不夠?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合，包括兩個(gè)層次。一是指信息技術(shù)廣泛介入學(xué)科課程的內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)組織形式，成為學(xué)科課程的組成部分；二是指學(xué)科課程通過(guò)信息技術(shù)的改制、編碼、轉(zhuǎn)譯等加工，呈現(xiàn)出信息教育的樣態(tài)，成為具備信息教育特征的現(xiàn)代學(xué)科課程?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，有的教師由于受到自身多媒體技術(shù)水平的限制，不能根據(jù)學(xué)科的不同特征實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，而是生搬硬套，這就使得多媒體教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。
三、讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題
一、對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。
二、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。
三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)。每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文也不例外，文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他，而只能讓學(xué)生在想象中體味“伊人”風(fēng)采。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。
四、提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫(xiě)課件。目前一些商業(yè)性軟件價(jià)高質(zhì)劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開(kāi)發(fā)商不懂教育，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件違背認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，變成教科書(shū)的電子翻版。軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
在廣大農(nóng)村學(xué)校實(shí)施多媒體教學(xué)是推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的有力措施，但是當(dāng)前還有很多問(wèn)題需要去解決，這就要求我們廣大教師和教育工作者樹(shù)立高度的責(zé)任心和使命感，從自身做起，相信在我們不斷的努力和實(shí)踐下，利用多媒體教學(xué)將會(huì)擁有更加美好的明天。
第二篇：農(nóng)村多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。由于它的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)在我國(guó)起步晚,加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,還存在著許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),特別是在農(nóng)村學(xué)校,這些問(wèn)題是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。
1、概念模糊
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把各種媒體信息按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它不是“計(jì)算機(jī)+課件”式的教學(xué),而是多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)模式。
2、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠
由于近年國(guó)家對(duì)教育的加大投入,特別是西部地區(qū)教育金費(fèi)的投入,很多農(nóng)村學(xué)校都建立了多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室,但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率,對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位,不夠重視,沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制和考核辦法,導(dǎo)致多媒體教學(xué)開(kāi)展不起來(lái)。
3、教師一味效仿
多媒體教學(xué)講求的是信息整合和完美呈現(xiàn),通過(guò)視、聽(tīng)、動(dòng)手、感知等各種信息手段呈現(xiàn)給學(xué)生,以便達(dá)到預(yù)期效果。然而,要想達(dá)到這樣的效果,教師課前就必須把各種信息通過(guò)加工處理,有機(jī)地結(jié)合?？刹糠纸處熎扔趯W(xué)校的要求和為了完成規(guī)定任務(wù),直接從網(wǎng)上下個(gè)課件就走進(jìn)多媒體教室,鼠標(biāo)代替了粉筆,屏幕代替了教師,其結(jié)果是教師操作課件,學(xué)生觀看課件,整堂課成了“表演課”。部分教師甚至認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué),就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的,于是就一味效仿其他教師的教學(xué)方法,成了純粹的“拿來(lái)主義”教學(xué),忘記了學(xué)生知識(shí)層次的差異性,忘記了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),忘記了課件的實(shí)用性。
4、媒體使用不當(dāng)
一切的課堂教學(xué)都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,然而教師在使用媒體時(shí)卻過(guò)多地考慮了課件本身的技術(shù)含量和美感,花大量的時(shí)間在課件的裝飾上,而忽視了課件本來(lái)的目的。如:有些初中教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),甚至把演示實(shí)驗(yàn)制作成視頻在課堂上用DVD展示出來(lái)。與其這樣花費(fèi)大量時(shí)間去制作視頻,為什么不直接在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)勝過(guò)任何精彩的講解。
5、課件制作質(zhì)量太差
課件制作質(zhì)量的好壞,直接影響到課堂效果,影響到課堂教學(xué)的成敗,課件制作不是比技術(shù),不是比美,不是比連貫,不是比欣賞。比的是實(shí)用,比的是如何讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。有的教師在用PPT制作課件時(shí),幻燈片數(shù)量就多達(dá)二十幾張;有的課件應(yīng)用了大量的聲音和圖片素材,把幻燈片裝飾得花枝招展,教學(xué)時(shí)只聽(tīng)到學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆的聲音,稱贊幻燈片如何的美、聲音如何的動(dòng)聽(tīng);有的教師干脆就把備好的教案內(nèi)容直接搬到PPT上就成了一個(gè)課件。這在多媒體教學(xué)中是最大的弊病,分散了學(xué)生的注意力。
那么,我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢?
1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段和媒體去實(shí)施教學(xué)
多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和唯一手段,利用多媒體手段教學(xué)時(shí),并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其優(yōu)越性。教學(xué)中應(yīng)綜合利用各種教學(xué)媒體和手段,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以期達(dá)到最佳效果。如教學(xué)時(shí)可以在旁邊擺一個(gè)小黑板,用作臨時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
2、多媒體課件講求的是操作簡(jiǎn)單、實(shí)用、版式清潔、層次清晰
多媒體課件只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示,它只是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示,未免有些舍本逐末。
總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸,是課堂教學(xué)模式的一次變革,同時(shí)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū),不斷提高自身的專業(yè)水平、文化素質(zhì)和信息素養(yǎng),才能更好地操縱現(xiàn)代教育技術(shù),更好地服務(wù)于學(xué)生。
第三篇：學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備使用
教室多媒體教學(xué)設(shè)備使用細(xì)則
一、關(guān)于綜合控制器
綜合控制器上有總電源、投影機(jī)開(kāi)關(guān)、信號(hào)切換系統(tǒng)。使用時(shí)，請(qǐng)先打開(kāi)總電源開(kāi)關(guān)，然后就可以打開(kāi)需要使用設(shè)備的電源。
二、關(guān)于投影機(jī)
投影機(jī)是多媒體設(shè)備中最昂貴，也較易出故障的設(shè)備，投影機(jī)的燈泡是最易損耗且昂貴的部件，它是平時(shí)使用時(shí)需要注意的地方。請(qǐng)大家記清楚投影機(jī)開(kāi)關(guān)機(jī)的步驟：
1、投影機(jī)的開(kāi)機(jī)
（1）先開(kāi)綜合控制器上的總電源開(kāi)關(guān)。
（2）再開(kāi)投影機(jī)開(kāi)關(guān)上的“電源開(kāi)”。這時(shí)投影機(jī)會(huì)打開(kāi)，同時(shí)自動(dòng)幕布會(huì)慢慢放下，兩者同步。
（3）在信號(hào)切換區(qū)域中選擇投影機(jī)放映的信號(hào)，共有4種：臺(tái)式電腦、數(shù)字展臺(tái)（即實(shí)物投影儀）、手提電腦、視頻信號(hào)。
2、投影機(jī)的關(guān)閉
1）非全部關(guān)閉時(shí)
在大家不需要使用投影機(jī)（短時(shí)間內(nèi)還要繼續(xù)使用時(shí)不必關(guān)閉投影機(jī)電源）而要繼續(xù)使用電腦等其他設(shè)備時(shí)，可先關(guān)閉投影機(jī)電源。
2）全部關(guān)閉時(shí)
在需要關(guān)閉全部設(shè)備時(shí)，無(wú)論信號(hào)切換在哪一檔，首先關(guān)閉計(jì)算機(jī)或數(shù)字展臺(tái)，然后按綜合控制器“投影機(jī)開(kāi)關(guān)”區(qū)域的“電源關(guān)”按鈕，這時(shí)投影機(jī)在關(guān)閉的同時(shí)，自動(dòng)幕布會(huì)自己慢慢上卷，兩者同步，最后再按綜合控制器上“總電源”的“關(guān)”。
三、注意事項(xiàng)
1、使用投影機(jī)時(shí)請(qǐng)嚴(yán)格按照正常的開(kāi)啟順序，即先開(kāi)總電源，再按投影機(jī)“電源開(kāi)”按鈕；在關(guān)閉總電源開(kāi)關(guān)時(shí)一定要確保首先關(guān)閉計(jì)算機(jī)和數(shù)字展臺(tái)（否則綜合控制器的延時(shí)保護(hù)不起作用，會(huì)燒毀燈泡），然后按投影機(jī)的“關(guān)閉”按鈕，再關(guān)總電源。
2、若按正常步驟先開(kāi)總電源再開(kāi)投影機(jī)操作卻不能打開(kāi)投影機(jī)，可能是上次使用時(shí)不當(dāng)關(guān)機(jī)造成的，請(qǐng)按正常方式先關(guān)閉投影機(jī)，再打開(kāi)一般即可恢復(fù)。
3、存放以上設(shè)備的講臺(tái)在打開(kāi)后，不能用力壓、靠在打開(kāi)的兩扇門(mén)上。
4、講臺(tái)在日常使用過(guò)程中請(qǐng)注意做好防水工作。
5、多媒體鑰匙由各班班主任管理。各班班主任是教室多媒體設(shè)備第一責(zé)任人。
6、放學(xué)時(shí)請(qǐng)留意是否已將多媒體設(shè)備全部關(guān)閉，并拔去電源插頭。
第四篇：多媒體與農(nóng)村地理教學(xué)之我見(jiàn)
多媒體與農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)之我見(jiàn)
湖南省望城縣靖港中學(xué) 丁科奇
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，計(jì)算機(jī)隨之也走進(jìn)了我們普通農(nóng)村中學(xué)。把計(jì)算機(jī)引人教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與，不僅教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
下面我就來(lái)談一下本人在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體應(yīng)用的看法：
一、多媒體與地理教學(xué)之間的關(guān)系
地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)可收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動(dòng)，圖、聲、文交互性強(qiáng)，界面友好，操作簡(jiǎn)捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，同時(shí)，在地理教學(xué)中可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。
中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)空跨度較大，既有自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還為抽象的空間天體模型和自然原理。多媒體不僅能演示播放音像、動(dòng)畫(huà)，能突破時(shí)空的限制。能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。在說(shuō)明概念、規(guī)律時(shí)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，不僅為學(xué)生們提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)給農(nóng)村孩子們展現(xiàn)了一個(gè)全新的地理世界。
當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式都存在利弊兩方面。多媒體也是如此，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在地理教學(xué)中的利和弊：
二、多媒體輔助教學(xué)的利弊（1）、有利的一面
1、活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，多媒體電腦能夠生動(dòng)、形象、直觀地展示地量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。
2、突出重難點(diǎn)
地理教材中有很多重要的地理概念，原理，規(guī)律。需要學(xué)生掌握。其中不少是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如果運(yùn)用語(yǔ)言講述，很難講清楚，即使配以掛圖，模具，投影片也很難講清楚，而借助于多媒體電腦可以把難以理解的內(nèi)容化抽象為具體，把不易觀察的地理事物充分顯示出來(lái)，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，如《地球的公轉(zhuǎn)》，中黃交角及其影響，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)flash制作立體地球在宇宙空間的運(yùn)動(dòng)，再配之以靜態(tài)的圖結(jié)合幾何知識(shí)，就可以把他講得非常透徹，效果鮮明。
3、可以節(jié)約很多時(shí)間，同時(shí)提高師生間的交互
多媒體教學(xué)可以大大節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間。教師可在短時(shí)間內(nèi)完成畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)板書(shū)等事，使教學(xué)節(jié)奏加快，提高教學(xué)效率。同時(shí)多媒體電腦可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，可以放于最后，這種練習(xí)可以用來(lái)評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績(jī)，其評(píng)判公平、快速。便于老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。
4、多媒體資源使用方便，可持續(xù)使用
教學(xué)掛圖在使用上要占用一定的空間，有時(shí)一堂課還要換幾幅掛圖，很不方便，倘若使用投影片老師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間制作和維護(hù)投影片，而運(yùn)用多媒體電腦則方便得多，很多的教學(xué)用圖都可以從網(wǎng)上下載很多的圖像資料，直接運(yùn)用于教學(xué)，不需占用現(xiàn)實(shí)空間，而且調(diào)用非常方便。同時(shí)以前的老是需要在黑板上畫(huà)地圖，當(dāng)堂使用完后就必須擦掉，但是使用多媒體制作的地圖，則可以無(wú)限制使用。
綜上所述，用多媒體電腦輔助地理教學(xué)，可以打破時(shí)空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并提供即時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)信息，能使學(xué)生能力得到發(fā)展和提高，深受廣大地理教師的喜愛(ài)。尤其是公開(kāi)性的示范課，評(píng)優(yōu)課，幾乎都使用了多媒體電腦來(lái)輔助地理教學(xué)。
不過(guò)我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)用多媒體電腦來(lái)輔助地理教學(xué)在目前，還存在一些弊端：（2）不利的一面
1、需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力
由于多媒體興起不久，許多的軟件還不配套，致使許多的老師在做課件時(shí)，得費(fèi)盡心思地去搜集各種與教學(xué)課題相關(guān)的材料，且課件的制作絕非一日之功，得具備熟練的計(jì)算機(jī)功底和掌握相關(guān)的課件制作軟件，如制作一個(gè)flash課件，從設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備到制作到演示，我們有時(shí)得花上一兩天或更長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)甚至要求幾人的協(xié)作。所以，制作課件是項(xiàng)花時(shí)較多及計(jì)算機(jī)操作要求高的工作。
2、多媒體并不是萬(wàn)能的
多媒體教學(xué)本是一項(xiàng)輔助性教學(xué)，其主要功能就是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，使教師易教，學(xué)生易懂。然而，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已演變成另外一種形式，就是在教師的公開(kāi)課中是否用多媒體，已成為一項(xiàng)評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。很多老師，都是想辦法使公開(kāi)課的課件做的如何漂亮、美觀，而很少去考慮這課件的內(nèi)容能否促進(jìn)學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容。有時(shí)真讓人感覺(jué)有走秀之嫌。
3、忽視了板書(shū)的作用
先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。在運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的手段亦非常重要，比如板書(shū)，用一手優(yōu)美的粉筆字在講課過(guò)程中把板書(shū)寫(xiě)在黑板上，要比一閃而過(guò)的電腦板書(shū)更方便學(xué)生記錄。在很多的多媒體電腦輔助教學(xué)的課堂都存在這樣的不足，一堂課下來(lái)黑板上一片空白，學(xué)生的筆記一片空白，這為今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)了極大的不便。
4、多媒體的模式太固定
并不是所有的學(xué)生程度都一樣。一個(gè)班如此，一個(gè)學(xué)校和地區(qū)更是這樣。在一些多媒體課件中，非常缺乏靈活性，有的老師只是充當(dāng)一個(gè)放映員，無(wú)法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動(dòng)性。
三、那么到底如何均衡和處理好這之間利弊和矛盾呢？
1.注意教學(xué)的適用性，實(shí)踐證明，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體教學(xué)。制作一個(gè)課件往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象難懂的關(guān)鍵性知識(shí)的教學(xué)，才值得花時(shí)間和精力來(lái)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
2.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要堅(jiān)持適度原則，寧精勿濫。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要給自己的臨場(chǎng)發(fā)揮留有余地，留出學(xué)生與教師交流的時(shí)間，從而使教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以人為本、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
3.教學(xué)手段變化了，但同樣需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。4.在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)的效果。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，作為地理教育工作者，特別是農(nóng)村教育工作者一方面要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參與地理課件的制作，掌握網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，另一方面也要積極探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短因教師、因課、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助地理教學(xué)使其發(fā)揮最大的效用。從而，使多媒體輔助地理教學(xué)更有效地為全面提高學(xué)生的素質(zhì)而服務(wù)。
第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)
2013.3 課堂教學(xué) 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué) 洪澤縣仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭洪海 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，且不斷地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)中暴露出的問(wèn)題也不容忽視的。本文著重探討多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)后怎樣處理幾種關(guān)系。
一、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，一堂好的語(yǔ)文課是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師備課認(rèn)真，課堂啟發(fā)正確得當(dāng)，合理的板書(shū)講解，而多媒體教學(xué)是相得益彰的輔助手段，這個(gè)手段恰倒好處的運(yùn)用，不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而且?guī)椭窘虒W(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。例如：我校一位教師教學(xué)《狐貍和葡萄》一課時(shí)，他首先讓學(xué)生通讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解狐貍和葡萄之間發(fā)生事情后，讓學(xué)生講述其經(jīng)過(guò)。學(xué)生回答了問(wèn)題，但是回答不完整。這一過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，但是教學(xué)目的未達(dá)到。學(xué)生并不能真正理解故事所闡明的某個(gè)道理。于是教師就運(yùn)用多媒體手段，教師邊演示，邊讓學(xué)生講述狐貍和葡萄的故事。出示幻片，讓學(xué)生觀察；教師設(shè)置以下問(wèn)題：1.你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）2.從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、色彩的透亮）3.你想到了哪些描寫(xiě)葡萄葡萄的詞語(yǔ)或句子？（A又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津；B顆顆葡萄像碩大的夜明珠晶瑩透亮??）4.狐貍看到了這樣的葡萄會(huì)怎樣想呢？又是怎樣做的呢？（A想吃，想盡各種辦法去夠葡萄；B踮起腳尖，拉直身子，伸長(zhǎng)手臂，往上跳??）5.結(jié)果怎樣呢？（白費(fèi)勁）6.你覺(jué)得狐貍是一個(gè)怎樣的人呢？（虛榮心強(qiáng)、死愛(ài)面子、不愿承認(rèn)自己無(wú)能、表里不一）
二、處理好多媒體教學(xué)與與學(xué)科的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，它是教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確情感和價(jià)值觀，并具有初步實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)課文表達(dá)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)、合作、創(chuàng)新等。例如：在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程： ①創(chuàng)設(shè)情景 教師通過(guò)多媒體再現(xiàn)了賈島癡情吟哦、反復(fù)琢磨的苦吟者形象。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一種意境誘發(fā)情感，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。②理解課文 教師通過(guò)多媒體制作幾張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文“寫(xiě)詩(shī)”、“一邊吟哦，一邊做著推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作”、“韓愈改詩(shī)”等幾個(gè)場(chǎng)面，并理解課文字、句、段所表達(dá)意思與情感。③朗讀課文 教師采用錄音引讀 ④口述課文 教師采用多媒體制作幾張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生口述課文內(nèi)容 ⑤學(xué)習(xí)生字 這堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)扎實(shí)。學(xué)生既欣賞了作者語(yǔ)言文字表達(dá)美，又學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，鍥而不舍的專研精神。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，它有機(jī)地把語(yǔ)文教學(xué)和多媒體結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、處理好多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也必須以教材內(nèi)容為依據(jù)。教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，一位教師先讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸的經(jīng)過(guò)，中間出示一遍多媒體幻燈片，最后讓學(xué)生說(shuō)出這則寓意。而另一位老師則是這樣教學(xué)的：他在讓學(xué)生聽(tīng)完課文錄音后，邊講課文內(nèi)容邊出示多媒體幻燈片“狐”和“虎”。并讓學(xué)生思考：
2013.3 課堂教學(xué) 狐、虎它們各在干什么？并分別找出描寫(xiě)它們動(dòng)作的詞語(yǔ)。老師邊提問(wèn)，學(xué)生邊回答，教師把課串講后又讓學(xué)生分別戴上頭飾表演。課堂教學(xué)達(dá)到一定高潮。之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文6、7、8三小節(jié)，通過(guò)多媒體幻燈片，讓學(xué)生思考：狐貍為什么要帶老虎走動(dòng)？百獸怎樣？討論這些問(wèn)題時(shí)，教師緊緊扣住“假”字分析課文。在多媒體演示過(guò)程中，讓老虎在前（不知其詐的樣子），狐貍在后（洋洋自得的樣子），百獸驚恐萬(wàn)狀，紛紛亂跑。教學(xué)至此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出了這則寓言的寓意。這兩節(jié)課教學(xué)效果一對(duì)比，明顯看出：第二節(jié)課較好地處理好了教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，理解了課文的語(yǔ)言文字美，而且真正理解了“狐假虎威”的寓意。
四、處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文的課堂上，它突破了時(shí)間和空間的限制，把客觀事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生便于理解課文內(nèi)容。要正確處理好多媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，就需要教師恰到好處掌握多媒體教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生去理解反映客觀事物的本質(zhì)特性，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、感受沙漠 1.說(shuō)到沙漠，你見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的初步認(rèn)識(shí)。2.點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō) 3.在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)呢？ 4.交流，點(diǎn)擊課件——描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 遮天蔽日的沙漠?? 5.我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）6.師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。〔對(duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.點(diǎn)擊課件——最后一節(jié) 2.讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？ 3.交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題 ①小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ ②小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟 過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€(gè)小組又快又對(duì)。1.分組進(jìn)行。2.學(xué)生交流，（多媒體）隨機(jī)出示： 3.師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。4.齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。5.解決學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：有用 自豪
五、續(xù)編故事 點(diǎn)擊課件——書(shū)上插圖 后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？（強(qiáng)化“駱駝駝峰、腳掌、眼毛”的作用）1.同桌討論討論。2.學(xué)生表演?！沧寣W(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！?這節(jié)課，教師很好地處理了多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，在多媒體使用上力求“求實(shí)”、“求活”、“求新”、“求深”，教師主導(dǎo)作用主要發(fā)揮 “組織”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“幫助”的作用。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)為“興奮”、“主動(dòng)”、“求索”，教師則“坦然”、“驚喜”。這樣，這節(jié)課多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用就有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
2013.3 課堂教學(xué)（責(zé)任編輯：李春梅）
淺議初中音樂(lè)課堂中的“流行潮”
洪澤縣新區(qū)中學(xué) 陳 元 流行音樂(lè)(Popular music)是屬于一種有著廣泛聽(tīng)眾極具吸引力音樂(lè)，相較于藝術(shù)音樂(lè)站和傳統(tǒng)音樂(lè)。流行音樂(lè)是一個(gè)不分年齡人人共享音樂(lè)以“雅俗共賞”通稱。當(dāng)今的中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，可為什么一上音樂(lè)課就無(wú)精打采？為什么一唱到教材上的歌曲就毫無(wú)感情？為什么一聽(tīng)到民族音樂(lè)、古典音樂(lè)就想美美地睡一會(huì)兒？也許音樂(lè)教師會(huì)埋怨教材是如何的糟糕，音響資料是如何的匱乏，學(xué)生是如何的沒(méi)有品位，上課是如何不愿意聽(tīng)??音樂(lè)教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的考慮，很自然地把自己的價(jià)值觀念、審美觀點(diǎn)等傳遞給學(xué)生，而我們的學(xué)生對(duì)于變化著的音樂(lè)文化很感興趣，對(duì)新的音樂(lè)形式、音樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)審美具有很強(qiáng)的傾向性，于是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了某種分歧。新學(xué)期伊始，為了了解七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，我對(duì)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏、孫燕姿、李宇春、S.H.E??對(duì)于他們的代表作品更是了如指掌，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè)，學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲??以上這種音樂(lè)教學(xué)中“流行潮”現(xiàn)象，引發(fā)了我這樣的思考：流行音樂(lè)究竟能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)？筆者作了以下嘗試。
一、利用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 作為音樂(lè)教育工作者，對(duì)于流行音樂(lè)“堵”不如“疏”?！岸隆眲t引起學(xué)生的逆反心理，“疏”則可以將流行音樂(lè)的音樂(lè)效應(yīng)為我所用。1.淡化自我，確立學(xué)生的主體思想。我們很多教師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的感興趣，原始出發(fā)點(diǎn)是基于環(huán)境的影響，基于對(duì)某位歌星的崇拜。普通的流行音樂(lè)，它的歌曲難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些民歌、美聲歌曲，尤其是一些枯燥的概念，放在一首學(xué)生不熟悉的美聲歌曲中，學(xué)生很難明白，而運(yùn)用他們那根已被觸動(dòng)的流行音樂(lè)的神經(jīng)，這一概念的教學(xué)很快就會(huì)迎刃而解了。因此，對(duì)于學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，我們可以采用“緩兵之計(jì)”，用心平氣和的心態(tài)“接受”學(xué)生喜歡的音樂(lè)，和他們一起聆聽(tīng)，甚至和他們一起學(xué)唱。“愛(ài)好者”之間就會(huì)有許多可以交流的話題，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂(lè)課，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。2.拓寬視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師不能總是在自己過(guò)去的所學(xué)范疇中自以為是地踱步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。在教唱七年級(jí)上冊(cè)第二單元歌曲《龍的傳人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材配套的歌曲錄音不感興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歌曲節(jié)奏緩慢、演唱形式呆板，缺泛激情。我知道這是由于學(xué)生聽(tīng)過(guò)歌星王力宏的演唱版本后而對(duì)教材歌曲產(chǎn)生的一種抵觸現(xiàn)象。針對(duì)這種情況教師沒(méi)有強(qiáng)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是找來(lái)了王力宏版《龍的傳人》的歌曲錄音和演唱視頻讓學(xué)生欣賞。的確新版本那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生把兩種演唱形式進(jìn)行比較，告訴他們兩種演唱形式所表現(xiàn)的不同風(fēng)格和演唱背景，這樣的處理就很容易達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)上面的案例我不難看出，如果歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。3.淡化技能，活躍學(xué)生的課堂氣氛。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。流行音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，有它賴以生存的生活土壤和服務(wù)對(duì)象，正確地認(rèn)識(shí)它，準(zhǔn)確地鑒別它，30
2013.3 課堂教學(xué) 理智地對(duì)待它，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，使他們具有“音樂(lè)的耳朵”，能在紛繁的流行歌曲中追求真善美，摒棄假惡丑，這才是我們教師所必須教會(huì)他們的。
二、利用流行音樂(lè)提高學(xué)生的審美能力 教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、去辨別。由于外來(lái)音樂(lè)文化的影響和某些音樂(lè)的商品化傾向，加之音樂(lè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使家庭和社會(huì)的音樂(lè)生活呈現(xiàn)出十分紛繁復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂(lè)教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì)，課堂音樂(lè)教學(xué)如果不密切地結(jié)合課外音樂(lè)教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì)生活以必要的指導(dǎo)，就難以達(dá)到音樂(lè)的審美教育目的。加之現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，會(huì)不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)非常重要的。1.開(kāi)展課內(nèi)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞流行音樂(lè)。周杰倫是學(xué)生們非常喜愛(ài)的歌手，可問(wèn)學(xué)生為什么喜歡周杰倫的歌，有些學(xué)生卻回答不上來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行選擇性地給學(xué)生欣賞。例如，欣賞歌曲《星晴》，這是一首抒情、優(yōu)雅的大調(diào)式歌曲，曲式為二段體，曲調(diào)風(fēng)格有西方流行音樂(lè)節(jié)奏和藍(lán)調(diào)（簡(jiǎn)稱R&B）特點(diǎn)。這是一種起源于美國(guó)黑人的音樂(lè)，它既有搖曳的節(jié)奏又帶有憂郁的色彩。歌曲既明朗又帶有淡淡的感傷。全曲充滿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、喃喃自語(yǔ)般的色調(diào)，使人置身于大自然的懷抱中。第二段音樂(lè)則勾畫(huà)出純凈、明朗、質(zhì)樸的畫(huà)面，旋律簡(jiǎn)樸而充滿稚氣、單純，表現(xiàn)了天真無(wú)邪的爽朗。再對(duì)比欣賞另一首歌不同風(fēng)格的歌曲《龍拳》，歌曲采用了西方流行音樂(lè)中的Rap的表演風(fēng)格。這種新型的音樂(lè)，主要特點(diǎn)是快速度的說(shuō)唱般的語(yǔ)言朗誦，調(diào)性不明顯。同時(shí)還可以讓學(xué)生分析歌曲里大鼓、揚(yáng)琴的音色，歌唱時(shí)直聲、喊聲對(duì)宣泄情感的作用，以及這種通俗唱法同美聲唱法的比較等。流行音樂(lè)欣賞時(shí)，同樣可以從音樂(lè)的內(nèi)容美、形式美、意境美、情感美、音響美、格調(diào)美角度去分析流行音樂(lè)，以理性思考音樂(lè)，達(dá)到教育的目的。2.開(kāi)展專題欣賞，使學(xué)生更加了解流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程。專題欣賞可以包括：某一時(shí)期最流行的金曲；某一時(shí)期最火爆的歌手的作品；某一歌星、組合或樂(lè)隊(duì)的作品；某一流派某一類風(fēng)格的流行音樂(lè)；某一主題內(nèi)容的音樂(lè)。在專題欣賞過(guò)程中，組織學(xué)生分析、討論，幫助學(xué)生歸納了解某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂(lè)的特點(diǎn)和時(shí)代的面貌。理性地判斷、辨證地接受流行音樂(lè)。3.開(kāi)展主題辯論，在思辨中提高學(xué)生的欣賞水平。比較是最好的教學(xué)手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無(wú)價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。對(duì)于積極的、健康的，我們?nèi)W(xué)習(xí)，而頹廢的不健康的，我們應(yīng)加以擯棄。
三、利用流行音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程資源 讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地變成流行音樂(lè)的教唱和欣賞課。而是運(yùn)用新課程理念，挖掘開(kāi)發(fā)和流行音樂(lè)有關(guān)的課程資源。從音樂(lè)教學(xué)的角度看，中學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富。教師在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)增加有關(guān)流行音樂(lè)的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)有益的。我曾利用音樂(lè)課的時(shí)間為學(xué)生播放了經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》。為什么選擇這么一部影片呢？ 首先，它屬于愛(ài)情題材，較容易引起他們的興趣；第二便是片中主題曲的原因了，這才是我的切入點(diǎn)。許多學(xué)生都看過(guò)這部影片，經(jīng)過(guò)這么一重溫，他們之中又掀起了一股《泰》片熱潮，主題曲《我心永恒》又掛在了他們的嘴邊。打鐵趁熱，我就《泰坦尼克號(hào)》中的音樂(lè)與音樂(lè)中的《泰坦尼克號(hào)》立即給學(xué)生上了一節(jié)別開(kāi)生面的電影音樂(lè)欣賞課。我組織學(xué)生練唱了《我心永恒》，由于對(duì)影片記憶猶新，學(xué)生唱時(shí)自然興趣盎然,情感也極其投入，接著我將席勒?狄翁的演唱讓他們欣賞一遍以作比較。聽(tīng)完之后，我適時(shí)地問(wèn)他們認(rèn)為哪里演唱有困難，很顯然是在歌曲的轉(zhuǎn)調(diào)處，即由原來(lái)的E大調(diào)提高了一個(gè)減四度，驟然升至降A(chǔ)大調(diào)，從而使全曲爆發(fā)性地形成最高潮，此時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，唱出了女主人公露絲在愛(ài)的召喚下對(duì)生活堅(jiān)定的信念，更是她與男主人公杰克刻骨銘心的愛(ài)情的升華，使影片有了一份悲壯的美。明白了轉(zhuǎn)調(diào)這一創(chuàng)作手法所產(chǎn)生的音樂(lè)效果，學(xué)生再唱時(shí)顯得
2013.3 課堂教學(xué) 激情昂揚(yáng)，緊接著我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生欣賞了由這首經(jīng)典歌曲改編成的鋼琴曲，此時(shí)，學(xué)生已深深體會(huì)到轉(zhuǎn)調(diào)在音樂(lè)進(jìn)行中那獨(dú)具一格的震撼人心的魅力。（責(zé)任編輯：陳海紅）比較函數(shù)值大小，我來(lái)支招
洪澤縣教師研修中心 朱永瑛 “函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的知識(shí)模塊，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論初中還是高中這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都常常令學(xué)生感到頭疼。初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)類型雖然不多，但由于函數(shù)知識(shí)本身太過(guò)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有很多困惑。比如：已知自變量，比較其對(duì)應(yīng)函數(shù)值大小的問(wèn)題，學(xué)生在解題時(shí)常常由于不得法而致錯(cuò)。下面就初中學(xué)過(guò)的幾類函數(shù)，粗淺地談一談解法。類型
一、比較一次函數(shù)值大小 對(duì)于函數(shù)是具體的函數(shù)，學(xué)生一般能解決。例如：已知點(diǎn)A（-1，m）、B（2，n）是函數(shù)y=2x-6圖像上的點(diǎn)，試比較m、n的大小。這好辦，將A、B兩點(diǎn)橫坐標(biāo)代入，求出m、n的值就可以比較出m、n的大小了.當(dāng)x=-1時(shí)，m=2×（-1）-6=-8，當(dāng)x=2時(shí)，n=2×2-6=-2,由于-8<-2所以m 二、比較反比例函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知點(diǎn)A（x1，y1）、B（xy2.，2）是函數(shù)Y=2kx（k>0）圖像上兩點(diǎn)，22，x1 二、增減性法——這是比較一次函數(shù)值大小的最好方法。利用一次函數(shù)的增減性，只要知道自變量大小，馬上可得相應(yīng)函數(shù)值大小。本題中函數(shù)Y=kx+b（k>0）是增函數(shù)，所以自變量小的相應(yīng)函數(shù)值也小，自變量大的相應(yīng)函數(shù)值也大。由于x1 2013.3 課堂教學(xué) 應(yīng)的點(diǎn)是否在曲線的同一支上（即x1、x否同號(hào)），只有當(dāng)x1、x上，即x1、x222是對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在同一支同號(hào)時(shí)，可以利用函數(shù)的增減性，否則不可。如本例：函數(shù)Y=k（k>0），圖x2像在一、三象限內(nèi)，分別單調(diào)遞減。x1 二、增減性法——這是比較二次函數(shù)值大小的最簡(jiǎn)易方法。二次函數(shù)在對(duì)稱軸的兩側(cè)具有相反的單調(diào)性，熟練掌握二次函數(shù)這個(gè)性質(zhì)并運(yùn)用它來(lái)解決比較函數(shù)值大小的問(wèn)題會(huì)十分便捷。如本例：由于a>0,對(duì)稱軸為直線x=2，所以當(dāng)x>2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增，當(dāng)x<2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞減。當(dāng)自變量，y）對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都在第一象限內(nèi)，22即同一支上，可用單調(diào)性得y1>y時(shí),此法仍然適用。但當(dāng)x1<0 2、y1> y3> y2.提醒注意：只有當(dāng)幾個(gè)點(diǎn)在對(duì)，y2）在反比例函數(shù)圖像的兩支上，此法不再適用。方法 三、圖像法——這是解決函數(shù)問(wèn)題的最直觀辦法。反比例函數(shù)圖像大致摸樣和位置，應(yīng)該是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，?dāng)k>0時(shí)，圖像是在一、三象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞減趨勢(shì)；當(dāng)k<0時(shí)，圖像是在二、四象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞增趨勢(shì)。所以根據(jù)x1、x2及k的符號(hào)就可以大體確定則點(diǎn)（x1，y1）、2稱軸同側(cè)時(shí)，才適合用此法，否則不行。方法 三、距離法——這是比較二次函數(shù)值大小適用面最廣的方法。通過(guò)比較點(diǎn)到對(duì)稱軸距離大小來(lái)比較函數(shù)值的大小——即點(diǎn)的橫坐標(biāo)（自變量）與對(duì)稱軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)差的絕對(duì)值大小，來(lái)比較函數(shù)值大小。當(dāng)函數(shù)圖像開(kāi)口向上時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)距離對(duì)稱軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越大，反之，函數(shù)值就越小。當(dāng)函數(shù)開(kāi)口向下時(shí)，點(diǎn)到對(duì)稱軸距離越近，函數(shù)值越大，距離對(duì)稱軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越小。如典型問(wèn)題3中，A（-2，y1）、B（C（1，y3（x，y122）對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，根據(jù)點(diǎn)的位置判22，y2）、）距離對(duì)稱軸（直線x=2）距離分定yx1 三、比較二次函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取- 2、對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、y較y1、y222此法尤其適用于點(diǎn)不在對(duì)稱軸同側(cè)的情形。如：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取y22，3,0時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、3、y，試比較y1、y2、y3的大2，1，試比小。這里自變量對(duì)應(yīng)點(diǎn)分布在對(duì)稱軸的兩側(cè)，二次函數(shù)當(dāng)x取一切實(shí)數(shù)時(shí)它不具有增減性，只有在對(duì)稱軸兩側(cè)才分別具有增減性，所以本題顯然不能運(yùn)用函數(shù)的增減性來(lái)解題，用作差法計(jì)算很煩又費(fèi)時(shí)，但是我們很清楚，函數(shù)開(kāi)口向上時(shí)，函數(shù)有最小值，而且當(dāng)圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越大（當(dāng)a<0時(shí)，函數(shù)開(kāi)口向下，圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越?。?，而點(diǎn)到對(duì)稱軸距離就是點(diǎn)的橫坐標(biāo)（即自變量）與對(duì)稱軸上點(diǎn)、y3、y3的大小。b)|計(jì)算起來(lái)2a簡(jiǎn)單易行。本題由|0-2|>|3-2|>|2-2|就可以的橫坐標(biāo)的差的絕對(duì)值，即|x-(-得y3方法 一、圖像法——這是比較二次函數(shù)值大小的最直觀解法。> y2> y1。 2013.3 課堂教學(xué) 方法 四、作差法——這是比較實(shí)數(shù)大小最常規(guī)的方法。比較二次函數(shù)值大小就是兩個(gè)實(shí)數(shù)的大 小。而比較實(shí)數(shù)的大小最常用的方法就是作差。用作差法比較二次函數(shù)值大小的，不必費(fèi)力思考，就容易想到，但是計(jì)算可能比較煩繁瑣、費(fèi)時(shí)。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的思考 洪澤縣城南小學(xué) 謝連生 口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力。口語(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。然而，針對(duì)目前口語(yǔ)交際教學(xué)的情況，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高語(yǔ)言交際能力。 一、民主寬松，自信發(fā)展 對(duì)于課堂環(huán)境來(lái)說(shuō)，民主寬松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。從目前的課堂情況來(lái)說(shuō)，或多或少存在著這樣一些問(wèn)題，一是缺失交際的氛圍，語(yǔ)言環(huán)境比較凝重，不夠輕松。二是學(xué)生的心理封閉，怕出錯(cuò)，被嘲笑。要解決以上問(wèn)題，一定要做到以下三點(diǎn)：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)遇到困難或錯(cuò)誤的時(shí)候，注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，朝正確方向發(fā)展。二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的思維方式，來(lái)評(píng)判他們的口語(yǔ)交際，尊重他們稚嫩的表達(dá)。三要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)尊重和對(duì)待不同意見(jiàn)。最終使交際的環(huán)境能夠民主寬松，學(xué)生的口語(yǔ)交際能夠充滿自信。 二、憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練 重視口語(yǔ)交際，加強(qiáng)訓(xùn)練，憑借教材是關(guān)鍵。因此，課堂上要充分挖掘教材，憑借教材資源，加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，教材中語(yǔ)言因素也十分豐富。為進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較豐富的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中對(duì)教材的處理可以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練的形式上可采用復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等，同時(shí)可運(yùn)用圖片、創(chuàng)設(shè)情景等方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上內(nèi)容說(shuō)話，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)就有了依托，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且想象豐富，說(shuō)得有聲有色。再如:在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，創(chuàng)設(shè)狼發(fā)生變化后森林變化的情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的理解，通過(guò)對(duì)話、交流使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展。這樣加大對(duì)教材的挖掘，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生始終處在表達(dá)欲望之中，提高了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。 三、開(kāi)展活動(dòng)，提供機(jī)會(huì) 任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)有效的活動(dòng)，口語(yǔ)交際也是如此。學(xué)生只有在活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，才會(huì)真正的提高。因此，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。在低年級(jí)，可如組織一些簡(jiǎn)單的游戲，如：“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)的反應(yīng)怎樣？然后同學(xué)之間補(bǔ)充補(bǔ)充，最后再說(shuō)說(shuō)感受、評(píng)價(jià)等。為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們說(shuō)話要有條理。中高年級(jí)時(shí)，可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些比較大的活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)交際能力，如：開(kāi)展演講比賽、辯論會(huì)、新聞發(fā)布等，內(nèi)容廣泛，形式多樣活動(dòng)。這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，久而久之學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)大大提高。 四、提高興趣，文明交流 興趣是最好的老師。在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的興趣，要力爭(zhēng)做到趣味性和實(shí)效性相結(jié)合?？赏ㄟ^(guò)選擇一些有趣的故事，課本劇等來(lái)訓(xùn)練與培養(yǎng)。使學(xué)生既得到訓(xùn)練又培養(yǎng)了興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)愛(ài)好說(shuō)話，樂(lè)于交流。同時(shí)，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，不說(shuō)臟話，使用文明用語(yǔ)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：在口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)生辯論會(huì)時(shí)，教育學(xué)生要使用文明用語(yǔ)——謝謝、對(duì)不起、你好等。不能因?yàn)檎擖c(diǎn)不同而出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言。同時(shí)，還可以規(guī)定一些規(guī)范的語(yǔ)言，如，在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，先要說(shuō)上一句“你的意見(jiàn)有一定的道理，不過(guò)---”。 2013.3 課堂教學(xué) 總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷能力，才會(huì)得到良好的效果。尤其是，課堂是主陣地，教師起到至 關(guān)重要的作用。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣才會(huì)把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處。（責(zé)任編輯：李春梅）
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