第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”教研活動(dòng)小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

新學(xué)期已近兩個(gè)月了，在最近的幾天內(nèi)，我們?nèi)＝處熍e行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。旨在通過(guò)這次活動(dòng)提高教師的課堂教學(xué)水平，積極推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”?；顒?dòng)中，老師們都表現(xiàn)出了極高的積極性，根據(jù)我們數(shù)學(xué)組的活動(dòng)情況，總結(jié)如下：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備充分。

活動(dòng)前，我們數(shù)學(xué)組的全體教師對(duì)這次活動(dòng)方法及過(guò)程進(jìn)行了商討、研究，制訂出活動(dòng)要求。要求全體教師都使用《345課堂教學(xué)模式》教學(xué)?；顒?dòng)中，老師們充分發(fā)揚(yáng)“互幫互學(xué)”的精神。積極準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教具、學(xué)具、制作課件，尤其是郭桂云、劉瑞英等幾位老師，教學(xué)法利用的比較突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位……正是由于充分的準(zhǔn)備，為這次活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)效果良好。

這次活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組共聽(tīng)了5節(jié)課，并逐一進(jìn)行了評(píng)課。課堂上，每位教師都展現(xiàn)出了與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，嘻嘻嘻、xxx老師沉穩(wěn)老練，把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教法相結(jié)合，使整個(gè)課堂活潑而有秩序，靈活的教法與學(xué)法使學(xué)生水到渠成地掌握知識(shí)；xx老師的課堂上，充分展現(xiàn)出了年輕人的朝氣蓬勃，她教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，情境創(chuàng)設(shè)新穎，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，符合所帶年級(jí)學(xué)生的年齡特征。xxx老師敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)新課改，始終走在教改的前沿，在他的課堂上，我們看到的不是老師一味地講，而是讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決自己提出的問(wèn)題，尤其通過(guò)學(xué)生充分展示、交流，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，效果不言而喻。真正體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。

三、活動(dòng)受到的啟發(fā)。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，老師們受益非淺，啟迪深刻。通過(guò)感知、討論，體會(huì)到聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)幾點(diǎn)好處：

(1)有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。使教師認(rèn)識(shí)到可以博采眾家之長(zhǎng)，只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，才能好學(xué)，好問(wèn)，好思，好取，才能不斷進(jìn)步提高。

（2）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。經(jīng)常聽(tīng)課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。

（3）聽(tīng)評(píng)課能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)別人，認(rèn)識(shí)不足，僅是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)方面，要真正提高自己的教學(xué)能力，升華課堂藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量。（4）聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)讓老師們認(rèn)識(shí)和了解了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)法的好處，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”奠定了基礎(chǔ)。此次活動(dòng)中大多數(shù)老師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)好、精講點(diǎn)撥好、方法指導(dǎo)到位，是此次活動(dòng)的亮點(diǎn)，值得今后發(fā)揚(yáng)。

四、存在的不足。

活動(dòng)中，老師表現(xiàn)出了成功的一面，但是也存在不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步研討、提高，如課前預(yù)習(xí)的重要性指導(dǎo)與引領(lǐng)，老師們不放心總要再講一遍，沒(méi)有真正放給學(xué)生，總之還是講的偏多，學(xué)生的自主性還是得到了一定的限制。有的教師課堂中關(guān)注學(xué)生不夠等等。今后，我們要準(zhǔn)備多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓老師們多練習(xí)，多操作，使每一位老師盡快掌握“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的教改要求。

第二篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的總結(jié)

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)”的總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組：周雪琴

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

通過(guò)前階段的研究，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個(gè)維度上構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。（1）目標(biāo)制定；（2）教學(xué)策略；（3）教師角色；（4）學(xué)生角色；（5）學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、目標(biāo)制定

所謂目標(biāo)制定就是指教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生先前的知識(shí)、興趣和經(jīng)驗(yàn)共同選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師對(duì)制定課堂教學(xué)目標(biāo)較以往有了很大的改變，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高而制定目標(biāo)，組織教學(xué)。大部分教師在思想上都一致認(rèn)為：隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，人類社會(huì)的人才觀已產(chǎn)生了根本性的變化，素質(zhì)教育應(yīng)該全面展開(kāi)。教師應(yīng)改變固有的觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育；從學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)；從單一的語(yǔ)數(shù)考試轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，獲得終生學(xué)習(xí)的能力和水平，以“人的發(fā)展為本”的新一輪教育變革在教師身上有了很大的體觀。因此，教師們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)比以前有了更深的思考，不僅僅是考慮這節(jié)課學(xué)生能學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到時(shí)候考試能夠考幾分等。更多的是結(jié)合教材實(shí)際，學(xué)生已有水平、興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)等制定目標(biāo)。他們不僅只重結(jié)果，更注重過(guò)程；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，更要看他們是怎樣學(xué)習(xí)的；不僅看他們以后能在考試時(shí)得幾分，更看重的是他們?cè)鯓佑眠@些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（2）我們通過(guò)對(duì)身邊老師的觀察，認(rèn)為他們有想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的良好愿望。但在實(shí)際調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如一些教師一味地追求完美，追求學(xué)生的全面發(fā)展，而忽視自己學(xué)生的實(shí)際水平，一意照搬教參的目標(biāo)，一意照仿別人所上的目標(biāo)來(lái)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，造成事倍功半，課堂效果差。這些現(xiàn)象我們觀察后認(rèn)為主要有以下幾種：A、一些教師一味的同等于城市教師來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)、制定目標(biāo)、而忽略了自己的學(xué)生在某些方面有本質(zhì)的差異。比如我們學(xué)生比城市學(xué)生所接觸的知識(shí)少，所接觸的社會(huì)新生事物要少得多，這對(duì)制定目標(biāo)就會(huì)有很大的區(qū)別。比如一位教師所說(shuō)的現(xiàn)在的新教材中的某些主題圖中事物（如電梯、體育館、兒童樂(lè)園等），在城市孩子眼中司空見(jiàn)慣，而在我們有些學(xué)生眼里有如天外來(lái)客，有些同學(xué)電視中都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。這就會(huì)給教師制定目標(biāo)帶來(lái)一些影響，如果教師不去注意這細(xì)小的差異，往往整堂教學(xué)不盡人意。B、部分教師照搬別人好課的目標(biāo)，認(rèn)為他這樣的目標(biāo)定位教學(xué)時(shí)能成功我也會(huì)成功，而忽視了各自教師，各自學(xué)生所不同之處，一味的模仿往往得到的是失敗的結(jié)局。（3）基于上面兩種情況，我們認(rèn)為教師在制定課堂教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，教師要十分了解自己學(xué)生所存在的不足，所具備的優(yōu)點(diǎn)，知曉他們先前的知識(shí)，懂得本班學(xué)生的興趣，結(jié)合自己平時(shí)所教的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)最好事先對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行摸底，讓他們有機(jī)會(huì)參與目標(biāo)的設(shè)計(jì)制定，這樣所制定的目標(biāo)將會(huì)切實(shí)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，是收取豐收成果，希望果實(shí)的目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有意義。對(duì)于這一問(wèn)題，我們將作進(jìn)一步的思考，以作出更深的分析，使以后教師在目標(biāo)制定時(shí)少走彎路，少走錯(cuò)路，使課堂目標(biāo)切合實(shí)際，課堂教學(xué)落到實(shí)處，富有成效。

2、教學(xué)策略

教學(xué)策略簡(jiǎn)單的說(shuō)可以認(rèn)為是教學(xué)所采取的途徑，即教師是通過(guò)怎樣的形式來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)提高自身不平的。面對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要從知識(shí)的本身特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際水平、興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及借助以往的成功經(jīng)驗(yàn)和他人的范例來(lái)綜合加以思考，以此確定教學(xué)策略，落實(shí)課堂教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得輕松、學(xué)的實(shí)在。

（1）教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)策略。教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，合作來(lái)完成本堂課的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)過(guò)程中既體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一鮮明的特點(diǎn)，教師和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合，最終來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，發(fā)揮出教師和學(xué)生在這知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上所應(yīng)起到的作用。在平時(shí)我們所見(jiàn)的課堂教學(xué)中，我們看到最多的就是那些教師設(shè)計(jì)好整個(gè)劇本而讓學(xué)生順著劇情來(lái)表演的教學(xué)策略，也就是老師們經(jīng)常提到的“教師牽著學(xué)生走”的教學(xué)。這類教學(xué)忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，把老師當(dāng)成課堂教學(xué)的主宰，絕對(duì)權(quán)威，這樣一來(lái)，課堂上的學(xué)生積極性不高，課堂氣氛往往顯得沉悶。學(xué)生學(xué)到的往往是知識(shí)的結(jié)果，而不明白為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。而我們的教學(xué)目的不僅讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是產(chǎn)生這一結(jié)果的過(guò)程，也就是說(shuō)教師不單單“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”。

（2）學(xué)生自定步驟，為個(gè)別性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。所謂學(xué)生自定步驟學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在某些知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生真正是課堂教學(xué)的主體。每位學(xué)生都有著不同的經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生都有各自原有的水平，每位學(xué)生都有怎樣獲取知識(shí)的興趣、愛(ài)好。學(xué)生是具有鮮明個(gè)性的活生生的人，他們都有著個(gè)性的差異，他們不可能都以一種同樣的方式來(lái)獲取知識(shí)。因此，教師要給他們自主選擇的權(quán)力，讓他們有計(jì)劃的自定步驟、自我支配課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自主，更好地發(fā)揮出自身的潛能。同時(shí)，教師也在這適當(dāng)?shù)摹胺拧钡倪^(guò)程中，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，體現(xiàn)出教師因材施教的教育原則。

通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)在我們周圍的許許多多老師，也很少采用讓學(xué)生自定步驟，發(fā)揮個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們唯恐自己的學(xué)生偏離自己的教學(xué)邏輯、教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是采取不給學(xué)生大的自由空間，以免學(xué)生“出亂”。有的教師也很想給學(xué)生更多的自主權(quán)，給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，在課堂教學(xué)時(shí)也嘗試讓學(xué)生自定步驟，個(gè)別化的學(xué)習(xí)。但我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在這部分教師課堂教學(xué)中真正能成功的，收到良好效果的很少。更多的是當(dāng)學(xué)生有了自己一些真正的見(jiàn)解、想法時(shí)，老師就怕學(xué)生偏離軌道，而想方設(shè)法讓學(xué)生回到本來(lái)的設(shè)計(jì)上去，重新建立起教師說(shuō)了算的教學(xué)方式。也有個(gè)別的教師在這過(guò)程中不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，不管對(duì)所學(xué)知識(shí)有無(wú)幫助而一向認(rèn)為我要給學(xué)生自主，發(fā)揮其個(gè)性，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己采取的是所謂的“自主教育”等。這樣的教師表面上來(lái)看，其整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生積極性高，自主性強(qiáng)，但真正的課堂效率是非常低的，這在許多公開(kāi)課時(shí)教師的課堂上經(jīng)常見(jiàn)到，我們也聽(tīng)到過(guò)許多專家在對(duì)這些課作評(píng)價(jià)時(shí)給予了很尖銳的批評(píng)，真有點(diǎn)給人中看不中用的感覺(jué)。

（3）學(xué)生從多種渠道直接獲得信息(如書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)活動(dòng)等)。學(xué)生從各種渠道直接獲得信息的教學(xué)策略則是教師在胸有成竹的前提下放手讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生較之以往學(xué)生的知識(shí)面更廣，受家庭、家長(zhǎng)影響更頻繁，獲取知識(shí)的途徑更多，參與各類社會(huì)活動(dòng)也隨之增加。有些簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生不在教師的課堂教學(xué)中就能掌握。因此，教師要切合學(xué)生的實(shí)際與知識(shí)本身的特點(diǎn)放手讓學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)活動(dòng)等各種方式來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，這一教學(xué)策略并不是否定了教師的作用，教師在其過(guò)程中有著“設(shè)計(jì)師”的身份，教師為學(xué)生的直接獲得信息作正確的引導(dǎo)，提供相關(guān)的資料，組織相應(yīng)的活動(dòng)等，學(xué)生是在教師事先鋪設(shè)的軌道上去獲取知識(shí)的。我們通過(guò)以往的聽(tīng)課以及對(duì)本校教師的部分公開(kāi)課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在象我們這樣規(guī)模，這樣辦學(xué)條件的上海市青浦區(qū)民辦小學(xué)，教師很少讓學(xué)生自己去直接獲得信息，因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，很少有接觸各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；另外他們的家庭條件普遍不太好，網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息也很少，他們要獲得的信息最大可能也只局限于所學(xué)的書(shū)本及其一些零散的課外書(shū)。這樣，即使是教師讓學(xué)生自己去直接獲得的知識(shí)也僅僅是那些最簡(jiǎn)單不過(guò)的，甚至被個(gè)別教師認(rèn)為是可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容，也就是說(shuō)失去為什么要讓學(xué)生從各種渠道去直接獲得信息的教學(xué)意義。

因此，教師在采取教學(xué)策略時(shí)要從學(xué)生，知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)選出適合本課時(shí)教學(xué)的策略，只有這樣，教學(xué)才是最有效的，給人的印象也是最深的，別人對(duì)你這節(jié)課的評(píng)價(jià)相信也會(huì)持肯定的。

3、教師角色

對(duì)教師角色這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的思考，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：（1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪問(wèn)和處理信息；（2）教師扮演“總設(shè)計(jì)師”、“舞臺(tái)總導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生的登臺(tái)表演作準(zhǔn)備。（3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問(wèn)信息的多種方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過(guò)對(duì)周圍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對(duì)教師角色這一問(wèn)題沒(méi)有很好的把握，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰，絕對(duì)權(quán)威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽(tīng)。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

4、學(xué)生角色

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來(lái)獲取知識(shí)的。根據(jù)對(duì)部分教師的了解，他們對(duì)學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習(xí)的，他們是主動(dòng)的知識(shí)尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)的需求和能力，他們有著對(duì)知識(shí)的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些老師認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí)，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”，儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請(qǐng)學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

5、學(xué)習(xí)結(jié)果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為其應(yīng)是（1）、學(xué)習(xí)跨學(xué)科的信息知識(shí)；（2）、培養(yǎng)問(wèn)題解決之類的較高級(jí)思考技巧；（3）、培養(yǎng)信息處理技巧（如獲得、組織、解釋和交流信息等）。介我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課、主課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中許多教師對(duì)教學(xué)的最終結(jié)果沒(méi)有最好的把握。因此出現(xiàn)了幾種不盡人意的結(jié)果：A、有些教師很難超出自己所教的學(xué)科范疇，很難把本學(xué)科知識(shí)和其它學(xué)科相關(guān)知識(shí)加以聯(lián)系。這樣下去學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、橫向聯(lián)系能力受到限制，學(xué)習(xí)跨學(xué)科的信息和知識(shí)就顯得很難，對(duì)以后綜合性課程的學(xué)習(xí)有很大的障礙。B、有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果就是讓學(xué)生獲取知識(shí)，也就是前面提到的給學(xué)生“魚(yú)”，而忽視了學(xué)習(xí)的最終目的不僅是獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其更高一級(jí)的思考技巧。忽視了學(xué)生信息處理的某些技巧，強(qiáng)組織、交流信息等。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在多元空間和連續(xù)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，因此，評(píng)價(jià)的主體和方式必然也是多元化和多樣的評(píng)價(jià)化的。我們?cè)O(shè)想以形成性評(píng)價(jià)和鑒定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括：教師自我評(píng)價(jià)，同行（同教研組）教師評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)管理人員評(píng)價(jià)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

1、教師自我評(píng)價(jià) 教師自我評(píng)價(jià)是指教師把自我當(dāng)作聽(tīng)課者的角色，以“他人”的身份來(lái)客觀、公正地評(píng)價(jià)自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，教育對(duì)教師的要求務(wù)必進(jìn)一步的提高，教師對(duì)自身的教學(xué)各方面能力也務(wù)必提高（包括文化專業(yè)素質(zhì)、政治道德修養(yǎng)等），其中教師對(duì)自我課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也越來(lái)越被廣大教師看重。通過(guò)觀察以及開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課，在我們周圍的廣大教師經(jīng)常對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)改正自身的教學(xué)手段、方式、方法等，從而更好地為教育服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。本課題組規(guī)定所有教師對(duì)自身教學(xué)的每一節(jié)課課后都來(lái)一次反思，以此來(lái)改善教學(xué)，提高課堂教學(xué)。我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這一方面已被大部分教師接受。他們認(rèn)為，教師加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)是時(shí)代的要求，是一名優(yōu)秀教師所必備的素質(zhì)，只有正確審視自身每一節(jié)課的教師才會(huì)在教育事業(yè)上有的發(fā)矢，不斷進(jìn)步，走向成功。但在調(diào)查的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：A、有些教師自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，對(duì)所上的課所存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)很難把握，往往在評(píng)價(jià)中優(yōu)點(diǎn)不優(yōu)等情況出現(xiàn)較多，所謂的優(yōu)點(diǎn)照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)一下，所謂的缺點(diǎn)也是那些無(wú)關(guān)大局的話語(yǔ)。造成這種情況的出現(xiàn)有多種原因，我們認(rèn)為：①教師自我素質(zhì)不高，特別在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)上難以把握。②個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)上有問(wèn)題，把教學(xué)反思、自我評(píng)價(jià)當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有加以更多的重視。B、教師特別是農(nóng)村完小的教師接受培訓(xùn)、聽(tīng)課、評(píng)課、講座等機(jī)會(huì)較少，造成他們自我評(píng)價(jià)能力的欠缺，從而造成他們課堂教學(xué)效率很難提高。所以我組成員認(rèn)為，以后教師在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，希上級(jí)部門(mén)能加以輔導(dǎo)。

2、同行（同教研組）教師評(píng)價(jià)

同行（同教研組）教師評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用最廣、指教師作為旁觀者的角色對(duì)他人的課堂教學(xué)來(lái)作一番評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同提高的目的。以往本校分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大組各自聽(tīng)課，同行教師評(píng)價(jià)。在課題研究過(guò)程中，我們有意把全校教師融為一體來(lái)加以評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師也來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文，打破學(xué)科界限，從多方面、多角度來(lái)對(duì)課堂教學(xué)加以評(píng)價(jià)。通過(guò)一階段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)這種方式收到了一些良好的效果，以往那些數(shù)學(xué)教師很難洞悉的優(yōu)缺點(diǎn)往往被語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，而語(yǔ)文教師很難發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)教師一看便知。通過(guò)全體教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比以前有了進(jìn)一步的充實(shí)，教師對(duì)一節(jié)好課的要求也比以前有了更好的認(rèn)識(shí)，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題正在一步步減少，課堂效率在慢慢提高。我們課題組成員對(duì)同行教師評(píng)價(jià)這一方法進(jìn)行歸納后發(fā)現(xiàn)，大部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)往往從以下幾方面來(lái)加以考慮：

①?gòu)慕虒W(xué)目的與內(nèi)容上分析

A、目的是否明確、是否符合大綱、切合實(shí)際。B、內(nèi)容是否正確，層次分明否。C、重難點(diǎn)關(guān)鍵把握方面。

D、課堂上能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行德育教育。②、教學(xué)過(guò)程與方法上分析 A、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、詳略是否得當(dāng)。B、教法是否切合實(shí)際，面向全體，因材施教。C、是否善于啟發(fā)學(xué)生思維。

D、是否在發(fā)展學(xué)生智力、能力的同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。③、教師基本素養(yǎng)分析

A、教態(tài)是否認(rèn)真、負(fù)責(zé)、親切、和諧。B、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，課堂上應(yīng)變能力怎樣。C、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、工整。

D、是否能用普通話教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)上是否簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)，學(xué)科術(shù)語(yǔ)、符號(hào)使用是否準(zhǔn)確。④、教學(xué)效果

A、課堂氣氛，紀(jì)律如何。

B、能否完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在知識(shí)與能力上得到一定提高。C、學(xué)生的綜合能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力能否收到好的效果。

我們課題組也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：在同行教師評(píng)價(jià)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些冷場(chǎng)的場(chǎng)面，好多教師對(duì)同行所上的課很少評(píng)價(jià)，造成這一情景，我們認(rèn)為可能有以下幾方面的原因：

①有些教師同教研員或?qū)＜乙黄饡r(shí)，認(rèn)為教研員或?qū)＜叶家颜f(shuō)了，我還有什么好講。

②部分教師本身難以把握一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，因此不知道怎樣說(shuō)。

③有些教師怕得罪人的想法，認(rèn)為我說(shuō)好說(shuō)壞人家是否認(rèn)可，因此不敢去評(píng)價(jià)。有這一想法的教師較普遍。

因此，我們認(rèn)為，同行教師評(píng)價(jià)這一方法，還須進(jìn)一步推廣，進(jìn)一步深化，讓每一位教師會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)，如果真的這樣我們的教學(xué)才有希望，才會(huì)出成果。

3、學(xué)生參與評(píng)價(jià)

過(guò)去很少有老師把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體來(lái)參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，許多教師思想上認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生是課堂教學(xué)的客體，學(xué)生是未成年的人，認(rèn)為學(xué)生不具備課堂評(píng)價(jià)的能力，他們沒(méi)有資格參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一體系中。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是個(gè)錯(cuò)誤，我們知道學(xué)生雖是知識(shí)的接受者，但他們才是真正的學(xué)習(xí)主人，他們才是課堂教學(xué)的主宰，課堂教學(xué)的成敗在學(xué)生身上體現(xiàn)，學(xué)生是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一，他們有能力也有權(quán)力對(duì)課堂教學(xué)作出自己的定論，我們認(rèn)為，學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)出乎上課老師或其他聽(tīng)課老師的意料，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以學(xué)生參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中正越來(lái)越被教師接受，認(rèn)可。我們課題組也注重對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)這一方法的調(diào)查研究，采用問(wèn)卷或談話的方式來(lái)了解學(xué)生是從哪些方面來(lái)對(duì)課堂教學(xué)作一番評(píng)價(jià)的。通過(guò)調(diào)查，我們得到這樣一個(gè)結(jié)論，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)在其年齡階段上有著不同的看法，我們可大致把小學(xué)階段的學(xué)生分為高段和低段兩大類，高段學(xué)生隨著知識(shí)的積累和辯析能力的提高，他們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)較低年級(jí)學(xué)生來(lái)得理性、客觀、公正，看問(wèn)題講究實(shí)效，不被課堂教學(xué)的表面現(xiàn)象所迷惑。他們中較多的從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)：

A、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)起到怎樣的效果。B、教師的講解是否精練，重難點(diǎn)是否突出。C、教師教學(xué)目標(biāo)是否切合實(shí)際。

D、教師課堂教學(xué)對(duì)我以后的成長(zhǎng)有哪些作用。E、教師因材施教，對(duì)課堂突發(fā)事件的把握如何。

而低段學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生來(lái)得準(zhǔn)確、來(lái)得全面，他們往往注重對(duì)表面現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在：

A、教師是否親切。B、教師普通話是否準(zhǔn)確。

C、教師板書(shū)是否合理、書(shū)寫(xiě)是否工整。D、課堂氣氛，紀(jì)律如何。

我們認(rèn)為要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)這一方法在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中真正占一席之地，還需要教師做許多事，一方面教師要放下“教師”的權(quán)威，愿意接受學(xué)生對(duì)自身教學(xué)所作的評(píng)價(jià)；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，從而收到評(píng)價(jià)效果，教學(xué)相長(zhǎng)。

4、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

我們通過(guò)調(diào)查得出：家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生在考試中所取的分?jǐn)?shù)，他們認(rèn)為孩子得了高分老師就是好老師，孩子成績(jī)下降教師教學(xué)就有問(wèn)題，而往往忽視了孩子自身因素、家庭因素、社會(huì)因素等對(duì)學(xué)生的影響，忽視了教師的課堂效率，忽視了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式等等，他們對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往是錯(cuò)誤的，片面的。因此，我們教師要想使家長(zhǎng)真正參與到課堂教學(xué)中，必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)等，我們學(xué)校就通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家長(zhǎng)、座談家訪等全方位的接觸學(xué)生家長(zhǎng)，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)。教師也只有讓家長(zhǎng)參與自己課堂教學(xué)中，才能較全面地了解學(xué)生，更好地改進(jìn)教學(xué)，提高自身。

三、研究成效

通過(guò)對(duì)課題的研究，教師覺(jué)得它為自己在學(xué)校里的工作又翻開(kāi)了新的一頁(yè)，同時(shí)在學(xué)校中出現(xiàn)了一派新景象。

1、教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了更多的評(píng)價(jià)方法。從而使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了進(jìn)一步的完善，在教學(xué)反思中有了更深刻的體會(huì)，在教師、學(xué)生角色把握上也比以前來(lái)得更準(zhǔn)確，課堂教學(xué)效果在慢慢地提高。

2、同行教師在評(píng)課過(guò)程中比原來(lái)顯得大膽，有多方面的見(jiàn)解，對(duì)各自改進(jìn)課堂教學(xué)有很大幫助。

3、學(xué)生參與積極性更高，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的成敗有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自身看問(wèn)題的方向，能力也比以前有了提高。

4、家長(zhǎng)看問(wèn)題的角度也有所變化，家長(zhǎng)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)更全面，更有理性。2015、03、15.

第三篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)

各區(qū)縣教育局：

為貫徹落實(shí)上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出的“讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”要求，深化本市中小學(xué)課程與教學(xué)改革，切實(shí)減輕小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)研究，決定自2013學(xué)年起，在全市重點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)一、二年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作，并逐步擴(kuò)大至小學(xué)中高年級(jí)。鼓勵(lì)區(qū)縣和學(xué)校采用“以點(diǎn)帶面”的推進(jìn)策略，選擇若干學(xué)校和若干學(xué)科先行先試，積累經(jīng)驗(yàn)后再行推廣；鼓勵(lì)區(qū)縣和學(xué)校在做好小學(xué)低年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)中高年級(jí)的改革實(shí)踐?，F(xiàn)就有關(guān)工作提出如下意見(jiàn)：

一、目的與作用

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

但是，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象，如教學(xué)要求、作業(yè)要求和評(píng)價(jià)要求被人為拔高，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被忽視，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行有效教學(xué)的研究與實(shí)踐比較缺乏等。這些現(xiàn)象影響了小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注和對(duì)小學(xué)階段課程改革的質(zhì)疑。

推進(jìn)實(shí)施小學(xué)階段“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作，有利于引導(dǎo)學(xué)校和教師牢固樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中的地位，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容與要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作；有利于促進(jìn)教育行政部門(mén)、教學(xué)研究部門(mén)和學(xué)校逐步建立相應(yīng)的保障體系，完善相應(yīng)的工作管理機(jī)制；有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，尊重孩子的差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

推進(jìn)實(shí)施小學(xué)階段“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，是保障全體學(xué)生接受公平且高質(zhì)量教育的需要，是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的需要，更是當(dāng)前深入推進(jìn)小學(xué)階段課程改革的必然選擇。

二、內(nèi)容與要求

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)?！盎谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”并非單純地控制或降低教學(xué)基本要求，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)確定教學(xué)基本要求和評(píng)價(jià)要求，在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注知識(shí)與技能維度，更要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度課程目標(biāo)的落實(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

（一）落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要通過(guò)教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極推動(dòng)和引導(dǎo)教師改變基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和基于教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的做法，真正依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定階段教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)教師編制“學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表”，明確各學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)方法等，并具體到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此確定教學(xué)方案及實(shí)施方式。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗(yàn)和表達(dá)交流等要求，精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”和“快樂(lè)活動(dòng)日”綜合活動(dòng)。要在實(shí)踐中總結(jié)閱讀、表達(dá)、探究、實(shí)踐、交流、游戲等活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

3.有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。要探索課堂觀察與分析的途徑與方法，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求

1.科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求。學(xué)校和教師要把評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。要在日常教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，探索通過(guò)課堂觀察及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。要注重表達(dá)表現(xiàn)、探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、作品展示等表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)，細(xì)致觀察、有效記錄、深入分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、方法、態(tài)度、興趣與習(xí)慣等。要設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)和本校特色的評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)手段，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，探索學(xué)年、學(xué)期等階段性評(píng)價(jià)。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，一、二年級(jí)不得進(jìn)行書(shū)面考試。

2.采用等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校和教師要注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄，采用等第和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。要加強(qiáng)對(duì)等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用等第表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述，真正提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。學(xué)校和教師要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能，明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定或比較，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的差距，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，客觀反映課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況，如實(shí)反映學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況。要及時(shí)、明確、有針對(duì)地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。

三、措施與保障

1.加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督。市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和教學(xué)研究部門(mén)要建立相應(yīng)的工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校及教師的管理和指導(dǎo)。區(qū)縣教育行政部門(mén)要切實(shí)履行加強(qiáng)中小學(xué)課程教學(xué)管理、深入實(shí)施素質(zhì)教育的職責(zé)，嚴(yán)肅查處所轄中小學(xué)違反課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)的行為，保障小學(xué)正常的教學(xué)秩序。各小學(xué)要把“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作作為學(xué)校依法辦學(xué)的重要工作，主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

2.加強(qiáng)調(diào)查研究。市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和教學(xué)研究部門(mén)要積極開(kāi)展小學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。市教學(xué)研究部門(mén)要開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)證研究和比較研究，適時(shí)修訂小學(xué)語(yǔ)文教材。市、區(qū)縣教學(xué)研究部門(mén)要加強(qiáng)教學(xué)研究，將“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”作為常規(guī)教研及網(wǎng)絡(luò)教研的重要主題；教研人員要深入基層學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)，解決教師在實(shí)踐中面臨的實(shí)際問(wèn)題；要以項(xiàng)目為載體，探索落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的有效途徑。鼓勵(lì)區(qū)縣和學(xué)校開(kāi)展師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度等關(guān)鍵因素的調(diào)查，以持續(xù)準(zhǔn)確了解學(xué)校教學(xué)與評(píng)價(jià)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度，教師落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的能力，并以調(diào)查證據(jù)為基礎(chǔ)，及時(shí)研究和采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

3.組織各類培訓(xùn)。市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和教學(xué)研究部門(mén)要針對(duì)教研員、校長(zhǎng)和教師，靈活采用教材教法分析、教學(xué)案例分析、教學(xué)展示、教學(xué)論壇、專題研修等方式，開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”專題培訓(xùn)。

4.提供資源支持。市教學(xué)研究部門(mén)要梳理一、二年語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求，修訂并公布《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》等指導(dǎo)性文本。市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校要通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告、發(fā)表論文、出版書(shū)籍、錄制視頻等形式，提供多元化的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的各種資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

5.營(yíng)造積極氛圍。市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極組織各類交流展示活動(dòng)，充分運(yùn)用報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的重要意義、典型經(jīng)驗(yàn)和案例，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的成才觀和教育觀，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

上 海 市 教 育 委 員會(huì)

2013年8月7日

第四篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

梅林小學(xué)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)滬教委基[2013]59號(hào)——《上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)》，我校積極倡導(dǎo)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，牢固樹(shù)立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容及要求，掌握其教學(xué)與評(píng)價(jià)的基本方法。以此改變個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望的教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的開(kāi)展。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為首的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，分工協(xié)作，共同做好此項(xiàng)工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組：陸亞娟

黃惠娟

周鵬

工作小組：周鵬

陳妹鳳

周益

丁一凡

黃平

領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組成員先行學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”學(xué)校工作計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)、宣傳、指導(dǎo)、督察和評(píng)價(jià)反饋工作。

二、學(xué)習(xí)宣傳要求

學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)議，組織學(xué)習(xí)市教委的文件精神，統(tǒng)一思想；教研組、備課組分別就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教研員的專題培訓(xùn)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)是什么、怎么做，為指導(dǎo)和引領(lǐng)做好準(zhǔn)備；教師認(rèn)真參加各教研組、備課組組織的專題學(xué)習(xí)，一年級(jí)教師就學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期進(jìn)行專題學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)參加了學(xué)校組織的一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳該工作的相關(guān)精神，了解學(xué)校此項(xiàng)工作的開(kāi)展內(nèi)容。

三、細(xì)讀課標(biāo)教學(xué)

我們開(kāi)展了2013學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，把握學(xué)科要求，做到：科學(xué)運(yùn)用、創(chuàng)新提高、務(wù)實(shí)到位。

學(xué)校開(kāi)展了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀活動(dòng)，行政蹲點(diǎn)人員指導(dǎo)各教研組組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求；以課程標(biāo)準(zhǔn)為原則開(kāi)展教學(xué)常規(guī)活動(dòng)；梳理本學(xué)科各年段的核心知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考核點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。全體教師教師通過(guò)自主研讀與集體研討，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，知曉本年段及相鄰年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)理念、目標(biāo)、要求應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。

四、開(kāi)展活動(dòng)銜接

根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)上海市中小學(xué)2013學(xué)課程計(jì)劃及其說(shuō)明的通知》，在一年級(jí)設(shè)置為期4周的 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，全面推進(jìn)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地進(jìn)行幼小銜接。

1、計(jì)劃先行——學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，一年級(jí)組各任課教師按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行。

2、課時(shí)安排——利用拓展型課程的課時(shí)，每天安排1課時(shí)，每周5課時(shí)，共20課時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期綜合活動(dòng)。

3、理論學(xué)習(xí)——認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、（上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《上海市小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》的通知）等有關(guān)文件，對(duì)一、二年級(jí)的所有任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4、加強(qiáng)宣傳——利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系等方式及時(shí)做好宣傳工作，讓社會(huì)了解一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的內(nèi)容及課程調(diào)整的目的、調(diào)整內(nèi)容與要求、評(píng)價(jià)要求等，積極發(fā)揮正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向和監(jiān)督力量。

5、設(shè)計(jì)案例——學(xué)校綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成以及師生交往，參考《學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期綜合活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，安排教師編寫(xiě)了“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的綜合活動(dòng)內(nèi)容（教學(xué)案例）：熟悉新環(huán)境、了解新規(guī)范、養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉好身體，為任課教師的教學(xué)提供典型的實(shí)施案例。

6、評(píng)價(jià)總結(jié)——教師在實(shí)施教學(xué)案例后撰寫(xiě)教學(xué)反思；9月份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期綜合活動(dòng)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的統(tǒng)計(jì)；平時(shí)注重資料積累，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六、落實(shí)教學(xué)

圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)工作，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、備課——注重興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，激勵(lì)評(píng)價(jià)。A、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。教師編制“學(xué)科學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表”，明確本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)→階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)方法等，并具體到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此確定教學(xué)方案及實(shí)施方式。

B、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)區(qū)學(xué)科培訓(xùn)要求，一年級(jí)第一個(gè)月的學(xué)科教學(xué)以“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”為主，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在備課中體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)等。堅(jiān)決做到：不超進(jìn)度，不增加難度。

2、上課——把握目標(biāo)，營(yíng)造活力，提升幸福。

A、改革課堂教學(xué)模式。營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)師生間的合作交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、身心發(fā)展等方面給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

B、有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，正視學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

C、開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的“同主題”教學(xué)展示活動(dòng)。同級(jí)組老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞同一主題展示課堂教學(xué)。教研組成員必須全部參與聽(tīng)課，課后上課教師說(shuō)課，聽(tīng)課教師評(píng)課，指出不足，達(dá)成共識(shí)，上課教師反思。

3、聽(tīng)課、評(píng)課 ——及時(shí)評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

從第1周開(kāi)始，校長(zhǎng)協(xié)同教研組長(zhǎng)、同年級(jí)組教師執(zhí)行“推門(mén)聽(tīng)課制度”，一年級(jí)教師的課必聽(tīng)，課后形成書(shū)面意見(jiàn)，作出評(píng)價(jià)。聽(tīng)課重點(diǎn)是檢查“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的落實(shí)情況，課堂中更關(guān)注師生關(guān)系的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)存在問(wèn)題的班級(jí)、學(xué)科教師我們進(jìn)行了跟蹤性診斷聽(tīng)課。教研組活動(dòng)時(shí)組織教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開(kāi)展說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。

4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)和批改——精選精講，減輕負(fù)擔(dān)，形成個(gè)性。

認(rèn)真學(xué)習(xí)縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的《單元作業(yè)指導(dǎo)建議》，在二次備課的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。教師根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在一定的范圍內(nèi)自主選擇練習(xí)，獲得自我發(fā)展。嚴(yán)格落實(shí)“一二年級(jí)不布置書(shū)面回家作業(yè)，三、四、五年級(jí)的課外作業(yè)保證絕大多數(shù)同學(xué)能在1小時(shí)以內(nèi)完成。

5、教學(xué)質(zhì)量——健全機(jī)制，關(guān)注發(fā)展，切實(shí)提升教學(xué)效益

繼續(xù)把控命題質(zhì)量，命題前以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)行等第制及學(xué)習(xí)診斷書(shū)的形式。一年級(jí)采用游園會(huì)、游戲活動(dòng)等學(xué)生喜愛(ài)的方式考核教學(xué)質(zhì)量。

七、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

1、評(píng)價(jià)要求：

A、科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求。把評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。

B、采用等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用等第表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述，真正提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

C、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的差距，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、評(píng)價(jià)方法：

A、即時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)法（小獎(jiǎng)品+激勵(lì)性語(yǔ)言）

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言加小獎(jiǎng)品（五角星、粘紙等小朋友喜愛(ài)的形式）給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)投入到各項(xiàng)活動(dòng)中。

B、過(guò)程積累評(píng)價(jià)法（笑臉或五角星+激勵(lì)性語(yǔ)言）

一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”階段，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，讓學(xué)生在嘗試中獲得成就感，培養(yǎng)自信心，分別設(shè)計(jì)了“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)從“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考查、學(xué)科知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)能力的提高”等方面及時(shí)、明確、有針對(duì)地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們基于課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究，完善學(xué)科評(píng)價(jià)表。比如：語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期以后的教學(xué)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，參照數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)表，以“一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、指標(biāo)說(shuō)明、評(píng)價(jià)形式”等維度，從語(yǔ)文學(xué)科的“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、能力培養(yǎng)”等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，更加全面、客觀地從不同方面、不同角度對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，真正提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。英語(yǔ)學(xué)科也將同樣進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

C、總結(jié)表彰評(píng)價(jià)法（等第+評(píng)語(yǔ)）

在為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期結(jié)束之際，為了表彰和鼓勵(lì)在各方面取得進(jìn)步的學(xué)生，需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：展示性評(píng)價(jià)——邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校聽(tīng)課，向家長(zhǎng)展現(xiàn)一個(gè)月以來(lái)的孩子的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)展示等。表彰性評(píng)價(jià)——根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，從不同的行為習(xí)慣養(yǎng)成角度出發(fā)，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等各方面的表現(xiàn)予以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3、評(píng)價(jià)措施：指導(dǎo)、調(diào)研，科學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)常規(guī)檢查，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→及時(shí)分析→反饋溝通→落實(shí)整改”，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，減負(fù)增效，有效落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，我們還處在嘗試的階段。教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還有待于進(jìn)一步提高，在課堂教學(xué)中圍繞課標(biāo)用好教材的能力還有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性和實(shí)效性也需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)成功與不足。我們也期待教研室能過(guò)給予我們更過(guò)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與幫助。

2014年11月

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教研小結(jié)

對(duì)于教師而言,如春雨般地付出,是種責(zé)任和幸福；而對(duì)于一個(gè)群體,春灑人間,則可締造一個(gè)春花爛漫的時(shí)節(jié),青山小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)備課組正是春天的創(chuàng)造者！她們以高尚的師德將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了燦爛的春天。

這是一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的骨干教師隊(duì)伍。她們有湖北省教育學(xué)會(huì)的會(huì)員柯春華老師：曾榮獲湖北省、武漢市中青年教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；經(jīng)驗(yàn)豐富的馬大慶老師：2006年所帶學(xué)生一名考取武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、一名學(xué)生獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)、三名學(xué)生獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽銅獎(jiǎng)；年輕肯干的陳萍組長(zhǎng)：2006年獲青山區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)、2007年撰寫(xiě)案例《集合問(wèn)題》獲武漢市三等獎(jiǎng)、2008年所撰寫(xiě)案例獲全國(guó)中小學(xué)教師教育科研成果二等獎(jiǎng)。

全組教師忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策和各種政策法規(guī)，恪守師德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為主、育人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各備課組根據(jù)自己組的教學(xué)內(nèi)容，制定備課組計(jì)劃。并根據(jù)教研組每學(xué)年制定的總課題，制定備課組的子課題，在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷深化自己組的子課題。旨在尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著力解決三方面的問(wèn)題：

在集體備課方面：要求做到備課組間周集體備課一次，研究

教材，討論教法，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。

認(rèn)真做好作業(yè)的布置與批改工作，做到精選練習(xí)，不濫布置作業(yè).架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多概念原理都可以在生活中找到其原型，為了架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)間的這座橋梁。近年來(lái)教學(xué)研究的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極性，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體是取得優(yōu)異成績(jī)的基本保證。全組教師能顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)較個(gè)人得失。務(wù)實(shí)求實(shí)、實(shí)實(shí)在在、同事之間相互關(guān)心、相互支持、集體教研活動(dòng)才能順利發(fā)展。作為學(xué)校的生命線，數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中起著舉足輕重的作用。我們堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組一定會(huì)以勤奮敬業(yè)、勇敢向上的進(jìn)取精神來(lái)對(duì)待工作，一如既往，與時(shí)俱進(jìn)，再接再厲，同心同德，開(kāi)拓創(chuàng)新，把工作做得更好！