第一篇：河南省安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改之我見專刊

我 談 課 改

——給教師的建議

河南省安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中校長

張明剛

我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，到今年已歷時11年。在這11年中，全國各地涌現(xiàn)出了很多在課程改革方面取得顯著成效的學(xué)校，同時也成就了一批有威望的名師和學(xué)科帶頭人。若干年后，當(dāng)看到別人在盡情地施展著自己的才華，在充分體現(xiàn)著自己的人生價值，在不斷地演繹輝煌、創(chuàng)造奇跡的時候，我們才發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)一中既使與全縣范圍內(nèi)的其他學(xué)校相比也明顯的走在了后列，這也是我為之憂心，為之擔(dān)心的根本所在。同時，在全縣上下，在新一屆局黨委的大力推動下，安陽縣的新課程改革的勢頭很強，已經(jīng)形成了課改必須改，勢在必行的局面。應(yīng)該說，誰不改，誰改的步子小，都有可能給學(xué)校乃至個人帶來各種不利的因素和評價。

近段時間以來，我校新校委會的成立給學(xué)校的發(fā)展帶來了勃勃的生機(jī)，廣大教職工確實能夠做到以學(xué)校的大局為重，將教育教學(xué)工作放在心上，可以看到，學(xué)校的日常管理，安全管理，教師的愛崗敬業(yè)精神和責(zé)任意識，教育教學(xué)質(zhì)量較之以前都有了很大的變化，但我們也應(yīng)該清醒的看到，學(xué)校的各項工作還需要我們努力去尋找不足和有待完善之處，尤其是我們多年來形成的不樂意改動，不努力創(chuàng)新，按部就班，因循守舊的思想，極大的禁錮了我們的思想，使學(xué)校的各項工作不能很好的向前發(fā)展，缺少后勁，這也是我們今天定下的會議議題：“洪河屯鄉(xiāng)一中課程改革攻堅大會”?！肮浴倍执砹藢W(xué)校校委會的決心，同時也是對全體教職工的信心，相信大家能夠在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前，取得課程改革的最后勝利，這需要我們的堅持和努力。

剛才，學(xué)校主管教研課改的張樹勇主任各教研組長就下一步的課改工作做了具體的部署，在課改進(jìn)行的初級階段，他們制定的一些方案和措施可能你認(rèn)為不太合理，這很好，但我要強調(diào)的是，希望大家真正的參與進(jìn)來，將你好的想法和做法和大家一起分享，讓大家與你一起課改，一起進(jìn)步，共同使課改的措施和方法更大限度的趨于合理，在這個過程中，我需要的是一份積極主動的態(tài)度和務(wù)實高效的工作作風(fēng)，我非常不想看到的是不努力、不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的態(tài)度和表現(xiàn)。

其實，就在我們學(xué)校，我們也欣喜的看到，有很多老師真正的動起來了，并且有了一定的感悟，通過多次聽他們的課，確實感覺到他們在努力地促使自己的課堂更加生動，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂中來，體驗教師課改情況不僅可以通過課堂，也可以通過教師的教案、導(dǎo)學(xué)案、課后反思真正的體現(xiàn)出來，還可以通過課下學(xué)生對老師的評價中能夠聽到第一線的聲音，學(xué)生們變得真的愿意動了，也真的愿意通過自己的努力取得好的成績了。關(guān)于各教研組的工作，可以說本學(xué)期以來，教研組長感到了累，感到了充實，各位教師也感覺到了教研組長在發(fā)揮他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。從這一段的教研聽課，同題異構(gòu)課的安排布置到評課，一節(jié)課評不完，還要拖堂評課，可以看出，也能夠感覺到教研組長將他好的辦法，好的措施和其他教師進(jìn)行交流和探討，本教研組成員的積極主動，努力課改，課改小有成就的喜悅告訴我時的那份自豪，當(dāng)然，這也還需要，也更加使使用我下定決心，課改必須改，必須堅持，必須扎實推進(jìn)的信心的樹立。

關(guān)于課改會不會造成教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，通過種種案例可知，到目前為止，凡是能夠堅持下來，并在堅持中不斷完善，不斷進(jìn)步的教師，他們的成績都沒有下滑，只是根據(jù)各人的不同，采取的方法的有效性，成績提高的幅度大小同罷了。應(yīng)該堅信，課改只會提高教育教學(xué)質(zhì)量，不會使其下滑，這從張玉芹老師，董艷清老師，柏莊二中的張蓓老師的案例中我們就可以看出。

最后提倡每一位教師都應(yīng)該樹立這樣一種思想，“以學(xué)生為本”的思想，真正的從學(xué)生角度出發(fā)，去研究學(xué)生，去想學(xué)生心理所想的東西，要更深層次的去想他們外在表現(xiàn)形式背后的東西，關(guān)注問題背后的問題，你只有理解了他們，你才能夠贏得他們。要堅信每一個學(xué)生都有無窮的能力的潛力，將課堂最大限度的交給他們，讓他們真正成為課堂的主人。

學(xué)生不敢在課堂上大膽發(fā)言，我們就應(yīng)該分析一下原因，是不是他不會或者不完全會，或者是不知道對不對，或者是不知道說錯了老師會不會批評，同學(xué)會不會嘲笑。只有了解了學(xué)生不敢大膽發(fā)言的真正原因，才能夠找到解決這一問題的方法和途徑，并告訴學(xué)生大膽發(fā)言是好的表現(xiàn)。

學(xué)生不去自主學(xué)習(xí)的背后：

一、習(xí)慣成自然；

二、自主學(xué)習(xí)的成功感不強；

三、不知道學(xué)習(xí)的方法；

四、學(xué)過以后，老師還會講。

怎樣才能讓學(xué)生主動、愉快、高效的去自主學(xué)習(xí)呢？下面的三個小故事希望可以給大家一些啟示： 1、70歲老年人學(xué)打麻將，專人指導(dǎo)二周不會，而與同齡人共同打牌一天就會學(xué)；

2、小學(xué)生和同伴玩玩具，為什么沒有老師教，學(xué)的很快樂，很老到；

3、學(xué)生對老師給自己的評價，往往帶有接受性，而對于同伴的評價，則帶有質(zhì)疑性，只有有了質(zhì)疑，才會有探究與爭論，這是成長和學(xué)習(xí)的最好方法。

關(guān)于評價：我們不得不正視現(xiàn)實，有的學(xué)生輕松的就可以考個100分，而有的學(xué)生雖付出了別人十倍，甚至百倍的努力，也才能考個幾十分，而更有的同學(xué)，努力過后，得到的很少。試問，成功感何在？成功感不在了，老師的歧視來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就沒有了。因此，我們評價學(xué)生時，必須考慮讓每個 1 學(xué)生都發(fā)展，都在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，只有學(xué)生發(fā)展了，教師的“成績”是否也就提高了。必須關(guān)注學(xué)生的努力程度，將過程性評價加入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，呈現(xiàn)給學(xué)生父母。

關(guān)于合作與探究：學(xué)校不是校長一個人的，學(xué)校的興衰與成敗聯(lián)系著每一位老師，學(xué)校發(fā)展好了，教師才會更好的發(fā)展，同時，每一位教師都發(fā)展了自己，完美了自己，學(xué)校的工作就完美起來，二者是唇齒相依的問題。那么教師的發(fā)展還與那些因素有直接的關(guān)系呢。

一、教師自己：自身的意志和能力?！坝螒蛉松钡膽B(tài)度絕不可?。∑鋵嵳嬲荏w現(xiàn)你人生價值、能讓你體驗到真正快樂的還是自己的事業(yè)！

二、來自于同事的幫助。同事之間真心地交流、真誠地合作不僅能構(gòu)建一個和諧向上的團(tuán)隊，發(fā)揮出卓越功效，把工作做到更好，也體現(xiàn)了人與人之間相互支撐的美好情感。

三、來自學(xué)生的啟發(fā)，教學(xué)相長。反思過去，很多體驗和成功經(jīng)驗都是學(xué)生帶給我們的。我相信在反思中你會不斷地積累、厚實、高雅起來，你會不斷地?zé)òl(fā)出成熟、知性的魅力！

教師在工作中與別人合作與探究的重要性有多大。那么，教師對合作與探?jīng)]有意識，又怎么會努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作與探究呢？

以上這些建議都很粗淺，希望對你會有所幫助和啟發(fā)。

最后送給大家一句話：課改不在開始的早晚，而在堅持努力時間的長短。同時，也送給我自己一句話：改變低沉的情緒，漾起燦爛的笑臉，努力工作，要看到主流，看到大家的陽光面！2 語文教研組課改之我見 課改之我見

語文教研組長

姚華麗

2010年，安陽縣的課改之年，作為九年級的語文教師，我排除一切憂慮、擔(dān)心，置身于新課改之中，在矛盾與努力，在摸索與困惑中堅持著，努力著，落實著，現(xiàn)將我的一些想法與做法與同仁交流。

首先，樹立一種思想：課堂的主人是學(xué)生。我教給學(xué)生兩個口號：①我的課堂我做主；②課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。我告訴學(xué)生們：課堂是你們的，你們才是課堂的真正主人。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，我每節(jié)課上為學(xué)生小組打分，全班分為10組，每組4人，答對一個問題為本組加5分，每節(jié)課小組總分由科代表記錄，一周總結(jié)一次，一月總評一次，對優(yōu)勝組予以表揚、鼓勵、頒發(fā)獎狀。目前，原來死氣沉沉的課堂消失了，學(xué)生中舉手的越來越多了，爭著回答問題的場面出現(xiàn)了，學(xué)生的思維被激活了，看著那一雙雙舉起的小手，看著那一張張渴求知識的笑臉，我深感心慰。

其次，落實到學(xué)生的學(xué)，落實“先學(xué)后教”，只有預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上展示精彩的自我，語文課，我對學(xué)生提出的要求是，寫好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記本每頁分為幾塊：

1、妙詞佳句積累；

2、美句賞析；

3、讀后感，有時加入作者名片，我的問題，老師為學(xué)生安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，一節(jié)展示課，預(yù)習(xí)課上，老師悉心指導(dǎo)，提出具體明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在有效的指導(dǎo)下，在充足時間的前提下，學(xué)生們大多數(shù)能夠交上一份滿意的預(yù)習(xí)筆記。

最后，我天天對自己強化一個詞“堅持”，當(dāng)學(xué)生不愿舉手時，我耐心地鼓勵，堅持“老師不說答案”；當(dāng)讀后感僅有四、五行時，我按住心中的怒火，發(fā)給學(xué)生，表揚優(yōu)秀的小作文，并在班內(nèi)宣讀，師生點評，堅持“用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生”；當(dāng)前行的步伐受到阻礙時，我對自己說“堅持”，當(dāng)課堂效果不好時，我反思自己的教學(xué)設(shè)計，對自己說：沒有教不好的學(xué)生，只要你耐心地指導(dǎo)、堅持欣賞每一個孩子，堅持優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一切都會好的。

讓我們手捧“落實”和“堅持”，用“耐心”和“恒心”靜待花開。

課改之我見 連玉朝

近段時間以來，全縣教育系統(tǒng)在縣教體局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，開展了課程改革的活動，此項活動切中當(dāng)前教育存在的弊病，適合目前的教育形式，可謂深入人心，正當(dāng)適時，作為基層，也作為一線教師，我們肩負(fù)重任，且任重道遠(yuǎn)，對比提前搞課改的學(xué)校和班主任，他們的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有搞課改的學(xué)校和班級，3 語文教研組課改之我見

這已經(jīng)成為了鐵的事實，我告訴自己：我也一定要搞課改，并且要堅持搞下去，最終形成自己的特色，于是，我按照自己的經(jīng)驗，思考了以下幾點：

一、提高思想認(rèn)識

但凡一個人或一個事物，必須先從他的頭腦和事的核心談起，我們這兒的教育同仁已經(jīng)對應(yīng)試教育模式習(xí)以為常了，要想對新的教育模式有一個全新的認(rèn)識并完全地認(rèn)識他，這需要一個過程，為此，必須進(jìn)行全新的意識“洗腦”和新鮮的理念來支撐自己的意識支配，作為教師，必須更新自己固有的教育觀念，轉(zhuǎn)變原有的教育意識，以全新的教育姿態(tài)提入到新的教育環(huán)境中去。

二、措施得力到位

任何一個新措施的實施，必須有新方法的配合，對新的教育模式我們教育模式我們教師自己必須結(jié)合自己的教育實踐來制定自己新的教育理念的實施措施，為此地，我根據(jù)自己的教育模式制定了自己的先期模式。

1、宣傳發(fā)動；

2、激勵實施；

3、督促檢查；

4、鞏固驗收。這四個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使學(xué)生逐漸走入正軌的學(xué)習(xí)道路。

三、檢測驗收緊跟

結(jié)合“洋思中學(xué)”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗，也許我們不能“堂堂清”，但我們完全可以“日日清”、“周周清”，為此，我們教師必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來適當(dāng)驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到鞏固的目的。

總之，一個新的教育模式的出現(xiàn)，它不是偶然的，而是必然的，人家有先進(jìn)的地方，我們就要學(xué)，就要很好地進(jìn)步，這才不愧為教師的性格！

我們的路還很遠(yuǎn)！

課改之我見

王靜

新課改在安陽縣這片土地上開展得如火如荼，而我，作為一名戰(zhàn)斗在一線的參與者，也淺談一下對新課改的精漏見解。

作為一名教師，既然我們無法離開教育，那我們就索性干一番事業(yè)吧！人生能有幾回博？此時不搏，更待何時？看改革卓有成效的杜郎口人，他們以超人的改革勇氣，在兵臨絕境之時，選擇了大刀闊斧的改革，堅定不移地走出一條成功之路！現(xiàn)在的主流就是改革，凡事變通，通則久，如果我們現(xiàn)在不拿出勇氣，大膽探索與改革，那么，我們將錯過歷史的機(jī)遇！

在縣教體局的“四步教學(xué)法”指導(dǎo)下，我也在自己的課堂上蹣跚前進(jìn)，試著放手，探索運用這種模式。放開了，課堂秩序亂糟糟，習(xí)慣聽老師講的學(xué)生，也很不適應(yīng)這種方法，小組討論效率不高等這種現(xiàn)象讓我十分困惑，改革的出路在哪 4 語文教研組課改之我見

里？自認(rèn)為平時上課得心應(yīng)手的我不禁了陣茫然。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)？怎樣充分地發(fā)揮小組的作用？怎樣讓學(xué)生大膽地表達(dá)？怎樣激活學(xué)生思維的火花？……帶著這一個個問題，我從網(wǎng)上查閱了很多關(guān)于杜郎口的資料，觀看了余映潮、李鎮(zhèn)西等語文名師的上課實錄，心中似乎在慢慢地豁然開朗?？茖W(xué)的態(tài)度便是以開放的胸襟和平共處虛心的態(tài)度接納所有我們可以學(xué)習(xí)的東西！要多看看別人哪些是可以學(xué)習(xí)的！

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，改革中的困難很多，但我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，腳踏實地，堅忍不拔，一步一個腳印，走出我們的康莊大道！

課改之我見 紀(jì)會芹

新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，吹進(jìn)了我們的課堂也沖擊著我們一貫的教學(xué)模式，站在新課改的浪尖上，我茫然不知所措，但在積極地探索實踐中，我也有了自己不成熟的見解。

課改的核心理念是：讓學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但要真正做到這一點，教師必須要保持清醒的頭腦和實事求是的工作作風(fēng)，不能只注重形式而忽略本質(zhì)。

就以語文為例，語文學(xué)科是能力最強的學(xué)科，語文教學(xué)無非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說話會寫文章。但是我們的學(xué)生學(xué)了七八年的語文，拿到一篇現(xiàn)代文能聲音洪亮、語言流暢、感情充沛的讀出來的是寥廖無幾，看到一個作文題目能語句通順、不寫錯字，中心明確且篇幅又達(dá)標(biāo)的學(xué)生更是少之又少。這是學(xué)生的悲哀嗎？不！這是教師的悲哀，這是教育的悲哀！

一本語文書，20多篇課文，一個學(xué)期下來，學(xué)生沒有學(xué)好，課外文章也沒有閱讀幾篇。語言積累從何而來，陶冶情操從何而來？所以我認(rèn)為語文教學(xué)并非是教材的簡單翻版，教材內(nèi)容的簡單羅列。語文教學(xué)要始終貫穿著能力的訓(xùn)練，其實拋開語文課本照樣能學(xué)好語文。

新課改提倡的教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——討論、答疑——展示——檢測，我認(rèn)為是非常合理的?？鬃痈嬖V我們：“不憤不啟 不悱不發(fā)”即，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，只有在他想知道卻怎么也搞不懂的時候，教師再去啟發(fā)、點拔。可見學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，才有解決問題的欲望，教師畫龍點睛的講解才會讓學(xué)生欣然接受。討論環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的時候，因為與同齡人交流學(xué)生無所顧忌，沒有拘束感，最能放放映開，展示環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有成就感，并且增強學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，檢測環(huán)節(jié)不僅為查漏補缺提供了依據(jù)，也為應(yīng)該教育做了保障。

在新課改背景下的語文教學(xué)，我要努力通過多讀、多背、多寫，讓學(xué)生養(yǎng)成 5 語文教研組課改之我見

良好的閱讀習(xí)慣，積極的生活態(tài)度和健康的美感體驗。

多讀是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的主要方法，也仍是新課改下的重要方法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗之談體現(xiàn)多讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用，通過閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。

多背，因為在背誦的過程中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)，在積累了大量優(yōu)美的文章，精彩的片斷之后，在適當(dāng)?shù)那榫诚聲兂勺约旱臇|西脫口而出。

事實上要提高寫作水平，最關(guān)鍵的還是要多寫，只有在寫的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題，才能不斷提高自己，很難想象一個平時不注重寫作的同學(xué)能夠在考場上寫出優(yōu)美的文章來，一個平時不注意觀察生活的同學(xué)能寫出深刻的文章來，然而不但要寫，而且讓學(xué)生個性化表達(dá)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真實地感受語文來源生活又服務(wù)生活。

出于教師的責(zé)任感和使命感，我要堅定不移地走并且走好新課改這條路，相信課改沒有失敗，一定會有效果。

課改之我見

李姝

最近一段時間，一直在談?wù)n改，學(xué)課改，通過向各校學(xué)習(xí)、聆聽專家講解，深深認(rèn)識到課改的必要性，為了更好的實施課乞討，我想談幾點見解。

八年級語文教學(xué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，知識點掌握，有些如：文學(xué)常識、寫作背景、作者介紹完全可以交與學(xué)生自學(xué)，老師糾正就可，這樣可節(jié)省大量時間，用于教學(xué)教改上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，由此來帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，一幫一，生帶生的方法也很好，班級學(xué)生氣氛濃厚，學(xué)生熱情高參與度高，這樣的課堂效率也隨之提高，可我有時也在擔(dān)心，也在困惑，課堂討論聲中也加雜著說話聲，小組長講題時差生不注意，一遍一遍的講解，便把自己的學(xué)習(xí)放下了，不利于優(yōu)等生的培養(yǎng)，不過還好，我認(rèn)為課改利大于弊！

“課改”隨想 楊山山

課改提倡學(xué)生自主探究，合作探究！大家都在摸索著進(jìn)行課改。因此，出現(xiàn)了多種版本。

談到課改，我想到了小孩學(xué)走路，你不放手，他永遠(yuǎn)學(xué)不會，你完全放手，他會跌倒，會撞傷。每個家長這時都會極細(xì)心審時度勢，做到該放手的則放手！

教學(xué)更是如此，教師無疑便是挾學(xué)生走路！更應(yīng)做到審時度勢，做到該放手 6 語文教研組課改之我見

時則放手！這就對教師提出了更高的要求，要求運籌帷幄，更加細(xì)致地去琢磨，去設(shè)計教學(xué)過程，站在學(xué)生的角度，怎樣做，怎樣說更有益于學(xué)生的發(fā)展，最大限度的為學(xué)生而服務(wù)。

課改對我們教師提出了更高的要求，讓我們在摸索中不斷成長吧！

數(shù)學(xué)教研組課改之我見

課改之我見 數(shù)學(xué)教研組長

盧桂梅

在本周開過“課改攻堅大會”之后，我也陷入了深深的思考中，現(xiàn)就幾個問題談一下我的看法。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

我覺得老師在備課時要特別注重預(yù)習(xí)頁的設(shè)計，不要流于形式，也不要面面俱到，要根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)陌才艃?nèi)容。這樣，學(xué)生可以根據(jù)老師的預(yù)習(xí)頁，認(rèn)真閱讀教材，開動腦筋完成預(yù)習(xí)。起初，預(yù)習(xí)效果也許不如教師的灌輸來得快，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會真正起到為他們的成長奠基作用。

二、合作探究環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師切忌不要走極端，不要從老師都講變?yōu)槔蠋煻疾恢v，這樣不好，起不到教師應(yīng)有的作用，教師要做到“三講三不講”，三講即講學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究后還不理解的問題，講學(xué)生展示討論后仍解決不了的問題，講學(xué)生易混、易錯、易漏的問題，“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會的問題，不講學(xué)生自己能獨立學(xué)會的問題，不講超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的問題。

三、先進(jìn)的教學(xué)模式

我們聽了一些課改明星的課，但切忌不要照搬到我們的課堂上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們課改的精神實質(zhì)，結(jié)合自己課堂教學(xué)上精華揉合在一起，開創(chuàng)出適合自己的教學(xué)模式，我始終認(rèn)為，適合自己的模式就是最好的模式。

四、換位思考看學(xué)生

在討論課改時，我們過多談的是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不會討論，不會合作……都是學(xué)生的不對，但有沒有想過，又是誰造成了學(xué)生的這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們既發(fā)現(xiàn)了問題，就應(yīng)該努力地去解決問題，如果只是停留在對學(xué)生的埋怨上，我們將一事無成。

我希望通過我們所有教師的努力，學(xué)生在課堂上不再是接受教師灌輸?shù)臋C(jī)器，而是個個精神振奮，各顯身手，思維活躍，反應(yīng)迅速，個性得到很好的張揚。

我看課改 張春霞

當(dāng)前，課改是擺在我們一線教師面前的首要任務(wù)，不是你想不想改，而是必須得改。對課改，我并無反對之意，曾幾次，我外出聽課，一看到人家的學(xué)生課堂積極發(fā)言，踴躍展示，思維異常敏捷，心中感慨萬千，只是苦于沒有名師指導(dǎo)，自己能力有限，所以，呆能沿著老路，一直走到今。現(xiàn)在，真要課改了，心中的 8 數(shù)學(xué)教研組課改之我見

擔(dān)子越來越重了，這課，究竟要怎么上？

通過這些天的摸索，目前，我心中的課改模式是這樣的，對新課，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)頁要提前印，內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，不易太抽象，具體問題細(xì)化，預(yù)習(xí)時間可根據(jù)內(nèi)容定，上課后，先檢測預(yù)習(xí)情況，了解本節(jié)課內(nèi)容重點，然后抽學(xué)生講解平節(jié)知識點（展示環(huán)節(jié)），包括對應(yīng)練習(xí)，對有疑問的地方，可進(jìn)行小組討論，最后談收獲，能當(dāng)堂測試最好。

雖說對課改，我理解得還很不成熟，我有很多問題也沒弄明白，比如，如何讓學(xué)生真正動起來？真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中？但我相信：只要我們堅持走下去，成功終會屬于我們。

課改之我見 王瑞平

在本次大活動中，我也感受很多，我也在嘗試著進(jìn)行課改，讓學(xué)生上黑板展示、講解，大大提高了學(xué)生的興趣。今天，我上了隨機(jī)事件，本節(jié)課是這幾天最積極的一節(jié)課堂，張輝、程前、張曼曼等都能積極舉手，積極討論，其中，組長能積極調(diào)動學(xué)生，組長叫誰上黑板講題誰就必須上，但也有許多人面部表情就說明他不是太參與：下一步我想，讓組長開會，看這一組誰不太參與，怎樣調(diào)動他的積極性，組長要出謀劃策，看哪一組的組員，組長，配合的好，一月后，就發(fā)一個最佳組合獎，最佳拍檔，發(fā)獎品，以后每一科都這樣得分，每月評一次。我想，這樣一定會調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。

課改反思 朱艷萍

本學(xué)期，在安陽縣教育界掀起了一場聲勢浩大的教改之風(fēng)。

要實施新課改，需要我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。探索新課程背景下的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立學(xué)生發(fā)展的教育評價體系，堅持以學(xué)生為主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重學(xué)生的個體發(fā)展，真正做到“因材施教”。

課改需要教師和學(xué)生都有一個適應(yīng)過程，將學(xué)生作為課堂的主人，首先教師必須樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵五一節(jié)，可以這樣說，現(xiàn)在還有一部分學(xué)生不會預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)致課堂進(jìn)程緩慢，完不成教學(xué)任務(wù)。因此每一個環(huán)節(jié)我們都需要逐漸放手，培養(yǎng)學(xué)生的能力，再比如，讓學(xué)生當(dāng)小老師范，他們上臺后在教態(tài)，語言的組織等其他方面都 9 數(shù)學(xué)教研組課改之我見

還存在有很大的不足，這些都需要一個過程，讓學(xué)生逐步形成能力。綜上所述，教改是擺在我們面前的一件大事，很多老師都感到壓力很大，優(yōu)秀的方法，模式我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但在實際的操作中，我們可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)成功的課堂它受到多種因素制約。所以，校長、老師我們都不能急于求成，任何事情的發(fā)展都需要一個過程。

教研心得 王運平

教改勢頭越來越猛，我們數(shù)學(xué)組豈能止步不前？

今天的教研會開得非常激勵，把數(shù)學(xué)課中的問題全部曬了一遍，并且把相應(yīng)對策也作了總結(jié)形成共識：改，大膽的改！在步驟有方法的改！其中有幾點是我認(rèn)為很重要的內(nèi)容，列出如下：

1教案、導(dǎo)學(xué)案

教案必寫，且盡可能真實的反映上課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案必須與新授課教案配套。

2、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是大家都不容易做的一個很重要的環(huán)節(jié)，要做到；知識點較多者，應(yīng)課前（可安排一節(jié)課）預(yù)習(xí)，知識點少者可放在課上，根據(jù)課堂容量業(yè)決定。

3、討論

并不是很有的問題都得討論，要有針對性，把握難點、重點，并且確保時間的有效性，比如3分鐘、5分鐘，做到定時，切不可自由散慢。

4、鞏固與提高

有講又有練，不練等于白干，形成自主學(xué)習(xí)與練習(xí)檢測的有效配合，讓學(xué)生看到他們最終的目標(biāo)——接近中招考試。

總之，在思想上是一次洗禮，在落實中是一種改進(jìn)，也希望在以后的課改中，把它們作為自己行動上的一劑催化劑，產(chǎn)生意想不到的收獲。

最后，一句話：行動，就是進(jìn)步！

課改之我見 李新宇

課程改革勢在必行，課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，雖然課程改革的道路是曲折的，但前途是光明的，我期待課改的成果。

首先：需要我們轉(zhuǎn)變思想，相信孩子有獨到眼光，獨特的視角，獨到見解分析問題并解決問題，放手也是一種愛。

其次：課改的放手不是解放教師，而是對教師提出了更高要求，既要課前下 10 數(shù)學(xué)教研組課改之我見

苦海，又要教育機(jī)智上檔次，才能駕馭課堂，才能惜言如金。

最后，課改不僅是形勢轉(zhuǎn)變，僅靠幾種行頭來構(gòu)建的，而是一個穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)孩子學(xué)會展示自己，推銷自己的一個過程，需要教師合理引導(dǎo)，適時指導(dǎo)的一個再造過程，從而使每個孩子能夠成為一個合格學(xué)生，進(jìn)而成為一個合格公民。

總之，課改一定會成功，我期待著。

英語教研組課改之我見

課改之我見 英語教研組長

周蘭雨

本學(xué)期，全縣的中小學(xué)都展開了轟轟烈烈的課改活動。對于如何課改，可謂是仁者見仁，智者見智。下面是我對課改的一些認(rèn)識。

我認(rèn)為，不論是哪一種教學(xué)改革，其核心都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，并通過自己的探索去獲取新知。本著對課改的這樣的理解，我首先嘗試了小組教學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)，如果能充分發(fā)揮小組長的作用，讓每一位小組長都成為老師的小助手，將會帶動一大批中下等學(xué)生，幫助他們在課堂上進(jìn)步。

當(dāng)然，學(xué)生都是活生生的，個性各不相同的人，他們不是機(jī)器，不會循規(guī)蹈矩，完全按照教師的設(shè)定來做事，尤其是初一學(xué)生，正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，缺乏自主性和自覺性，需要教師多花精力去督促。

當(dāng)然，課改不是一朝一夕就能見效的事，因此，在課改中，我們要避免浮躁的心理，不可急功近利，拔苗助長。就像一句話中所說，教師應(yīng)有花苞心態(tài)，靜侯花開。

課改之我見 鄭麗宏

課改在我校如火如荼地進(jìn)行著，身邊的老師積極地投入其中，每天在工作時間或者平時教師的談話都會出現(xiàn)課改的體會。

以前，我是個講授型老師，我力求讓自己的課講得深入淺出，通俗易懂，但我一直困惑如何能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓更多的學(xué)生參與課堂活動，也嘗試過小組教學(xué)，收效也不錯，但一直未能走得更遠(yuǎn)，更有體系。

本學(xué)期課改之初，我遇到了很多問題，完不成教學(xué)任務(wù)，閱讀課操作不好，學(xué)生的積極性不易調(diào)動……為了解決這些問題與困惑，我也嘗試了解許多方法，有些方法甚至收到了令人意料不到的驚奇，讓我更加堅信，課改勢在必行，方法總比問題多，只要努力嘗試，積極解決問題，困難會被攻克的。

通過這段時間的課堂嘗試，我收獲了許多，以下是我的一些見解：

1、預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案的合理編制可以提高課堂效率。

學(xué)生的預(yù)習(xí)時間充足了，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)時教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如劃出重、難點等。導(dǎo)學(xué)案要有教師自己的理解自己的風(fēng)格，對該課時的理解，以及應(yīng)有針對性，避免將課都變成習(xí)題課，忽視了美語作為語言的運用功能。

2、不能忽視教師的導(dǎo)。課改的目的就是解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，12 英語教研組課改之我見

讓學(xué)生主動構(gòu)建知識。但是教師的導(dǎo)也非常重要，比如在設(shè)置問題時，教師可以通過巧妙的導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章，避免學(xué)生自學(xué)討論時不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。

3、小組討論效果較好。也可以延伸到課后，小組內(nèi)相互約束，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^鼓勵、激勵、示范等調(diào)動學(xué)生的積極性，競爭機(jī)制對提高學(xué)生的積極性比較有效。但是如何保持學(xué)生的積極性，需要教師長期堅持不懈的努力。

5、課前活動可以讓學(xué)生更愉悅地開始學(xué)習(xí)。盡管我在課改中有了一些收獲，但我還存在不少困惑。學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)及展示的時間過長，常常完不成教學(xué)任務(wù)。其次，缺乏有效的競爭機(jī)制，以及教師有個性等問題，使學(xué)生的積極性不能有效的保持。

他山之石，可以攻玉，在以后的教學(xué)實踐中，我會借鑒其他優(yōu)秀教師的方法，積極探索、嘗試，努力提高課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

課改之我見 王艷紅

時代在變，教材在變，人的觀念也要變化，這對于教師而言，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，我們也取得了一些可喜的變化。

首先，我們要吃透教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系，不能“換湯不換藥”，要注意充當(dāng)不同的角色，既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還要是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。

形式主義會使我們的改革失敗，教育也要打假，每一個觀念的提出必須落實，不能打著課改的旗號，搞花樣，追求形式上的熱鬧。

對于課改，我認(rèn)為應(yīng)理性對待，教學(xué)需要改革是必然的，我們不能拘泥于而不前進(jìn)，也不能急于冒進(jìn)，在每一天的教學(xué)中，不斷總結(jié)，不斷反思索，才能不斷進(jìn)步。

課改之我見 李曉玲

課改之見吹遍了我校的各個角落，每個老師都在想方設(shè)法課改，以便更好地提高課堂效率，下面我談?wù)勎业母惺堋?/p>

我認(rèn)為這種改革是必要，也是必須的，否則，我們培養(yǎng)的人才將會是高分低 13 英語教研組課改之我見

能的，我們的課堂就會死氣沉沉，只有老師滔滔不絕，不知摧殘了多少年幼、聰明、可愛、活潑的孩子，不知毀了多少孩子的前程，我們不能再當(dāng)罪魁禍?zhǔn)琢?，孩子的潛力是很大的，我們?yīng)該放手，正像一首歌里寫的，有一種愛叫做放手，我們要相信孩子，這幾天就一直在努力搞課改，只要發(fā)現(xiàn)亮點我就記錄下來，有的效果真的不錯，原來學(xué)生比老師有時候還有能力，精彩之處，真的讓我開心滿意，也一直懊惱，不知斷送了多少孩子的前程。

課改之后，對老師的要求更高了，備課要花費更多的時間，教學(xué)目標(biāo)要明確具體，具有可完成性，要思路清晰，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，挖掘?qū)W生的潛力，使課堂高效。

同仁們，大膽創(chuàng)新改革吧，我們相信我們會走出一條陽光大道，為社會培養(yǎng)更多的合格人才，祖國的明天將會更加燦爛輝煌，祖國的未來在于教育，教育是立國之本，我們作為老師責(zé)任是重大的！

課改之我見

李靜

課改勢在必行，我們必須做好，如果做不好，效果就會適得其反，課改重在落實，不在于花樣，亂動。

當(dāng)前我對課改很迷茫，備課的難度大大增加了，不僅背教材而且背學(xué)生，不僅背出優(yōu)等生，而且還要背出學(xué)困生，在課堂上的表現(xiàn)，還要考慮到學(xué)困生落實作業(yè)情況，方方面面都要想到，雖然課堂上不要老師多講，但老師是課堂的組織者，關(guān)注學(xué)困生的眼神，是否在課改的課堂上有收獲，關(guān)注優(yōu)等生是否在課改中有失落感，每次上完一節(jié)課后，我都感到很失敗，同時伴隨著無奈和苦惱，既想課改，又擔(dān)心失敗，每次都在進(jìn)行摸索探討。最近我感到很忙，思緒很亂，感到很有壓力，沒有壓力就沒有動力，我相信堅持就會成功！

我看課改 劉飛杰

這一學(xué)期我校大膽進(jìn)行了課改，學(xué)生分小組預(yù)習(xí)、討論、解疑、測驗，采用四步教學(xué)法，使學(xué)生人人參與課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下面我談?wù)勎覍φn改的看法：

一、學(xué)生自學(xué)有利于消除兩極分化

四步教學(xué)法使教師在課堂上講的少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生；其次，在學(xué)生討論的過程中，實際上是好學(xué)生教后進(jìn)生的過程；別外，后進(jìn) 14 英語教研組課改之我見

生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人會而自己學(xué)不會感到丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心，從而會慢慢趕上來。

二、人人參與課堂，積極性大大提高

整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦、動口、動手的過程，所有學(xué)生都處在主動積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題也能得到及時解決。地于基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求做到“堂堂清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題，逐漸積累，從而積重難返。

總而言之，這種教學(xué)模式變教師“注入式”教導(dǎo)為“啟發(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣可收到事半功倍的效果。

理、化、生教研組課改之我見

課改之我見

理、化、生教研組長

段盈芳

近兩周，課改的理念深入人心，通過多次向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，聆聽專家的教導(dǎo)，深深認(rèn)識到課改的必要性，為了更好地進(jìn)行這項工作，要做到如下工作： 一、七年級學(xué)生要注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣，自學(xué)的主動性，回答問題聲音宏亮，思維清晰，強烈的自信心。這需要一定的時間，老師在這個過程中在做好指導(dǎo)性工作，要有足夠的耐心和信心，課堂中的疑點、難點適時講解，不能一說課改，就一味地放手不管，教學(xué)任務(wù)不能很快完成，必然會影響到學(xué)生的成績，這不是課改的錯，而是我們認(rèn)識的有誤。二、八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，知識框架已初見成形，自己能自學(xué)就會的就交給學(xué)生，節(jié)省一定的時間，放在難點、疑點的時間適時增多，讓學(xué)生充分討論、展示，能做的實驗，一定要讓學(xué)生動手，有時表面上看似浪費時間，實質(zhì)上提高了學(xué)生對學(xué)科的興趣性，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，不要播放視頻，圖省時、省力，讓學(xué)生看看而已，那樣的實驗確實難以理解，如過眼云煙，絲毫不留痕跡。

在課改的道路中，肯定會付出很多，也會有很多困惑，只要能堅持下去，找到適合自己的方法，讓學(xué)生充分動起來，會有前所未有的收獲。

我看課改 張樹勇

課程改革的大潮已經(jīng)由不得我自己懶惰的思想，原本很自以為是的我感到壓力巨大，自己真的不改能教出好成績嗎？自己真的能改好嗎？帶著嘴上不改的話語，心里早已開始了活動，課堂也仍開始了行動。

1、教案上多體現(xiàn)了學(xué)生的活動

從我的教案書寫上多了學(xué)生如何如何活動，如何如何做題練習(xí)，老師如何引導(dǎo)等語言。

2、老師上講講的少了

以前上課講授至少需要30-35分鐘，現(xiàn)在我在講課當(dāng)中，讓學(xué)生監(jiān)督最多20分鐘，說實在，物理課有時候不講，學(xué)生確實難以理解，特別是想學(xué)會腦筋又不快的女生，你得提升她。

3、學(xué)生有了預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)頁

我的課堂從未占用過課下時間，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)都放在課堂上，雖說我的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不好，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生談了教材，做了適當(dāng)練習(xí)題，我的課堂沒有討論環(huán)節(jié)，16 理、化、生教研組課改之我見

因為按照我的設(shè)計有一個教師答疑過程，按照老師理解哪不會的老師能感覺到就會敲響重難點。

4、多了學(xué)生實驗

以前物理課，全部是老師口述實驗，自從本學(xué)期以來，只要是器材夠用，我都讓學(xué)生到實驗室親自去做，雖說剛上去有點亂，但現(xiàn)在比以前好多了，基本上實驗?zāi)苓_(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

我的一些做法我自認(rèn)為學(xué)生的主體活動多了，但以整體學(xué)生發(fā)展來講，學(xué)生語言表達(dá)能力來講還有待于進(jìn)一步提高，希望在同仁的指導(dǎo)下繼續(xù)提高。

課改之我見 霍國鵬

國家推行新課程改革到現(xiàn)在已有十一個年頭的時間了，在這段時間里，絕大多數(shù)都改過了，新課程改革的學(xué)科培訓(xùn)，以及通過閱讀一些資料等，我想每位教師的頭腦中，都有一個在新課程改革下的課堂模式或模型。

在新課程改革下，我認(rèn)為課堂應(yīng)該是：

一、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、甚至是參與者，放下師道尊嚴(yán)的架子，變過去的“強勢”為“柔弱”；

二、學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，體驗和感受知識的生成過程，從而增加自信心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

三、教學(xué)過程為不再上以“以文本為本”，而是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不再是只注重結(jié)果，而是更側(cè)重于知識的生成，即以教材上的知識為對象，讓學(xué)生通過自主、合作、探究去體驗和感受知識的生成過程，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，即注重課堂的生成性。

但是，在課改理念具體實施到課堂上，還需要一個漫長的過程，還有許多具體問題需要解決。

課改之我見 張俊霞

為了提高教育質(zhì)量，為了社會主義建設(shè)多出人才，出好人才。因此教育必須改革，改革才能進(jìn)步。

課改以來，書上有的知識就不再講了，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分小組討論，我覺得很好，這樣不僅加強了學(xué)生的自律精神，還讓學(xué)生學(xué)會了知識，并把所學(xué)內(nèi)容及時鞏固掌握。

我看課改

理、化、生教研組課改之我見

王永國

中國的教育改革從《教育實施綱要》開始，已有十幾個年頭，其中涌現(xiàn)出了一大批教育專家，就安陽縣的教育改革也曾轟轟烈烈，其間去江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)過，人家也是一所農(nóng)村中學(xué)，生源相對也差，但通過人家的課改意識，服務(wù)意識，從一個三流的學(xué)生，三流的學(xué)校成為一所聞名金國的名校，也去山東杜郎口取過經(jīng)，同樣的經(jīng)歷和結(jié)果，使杜郎口經(jīng)驗靡一時，但可惜的是這些經(jīng)驗沒有在安陽縣生根發(fā)芽，沒有形成氣候，成為了曇花一現(xiàn)。

今年，在局黨委的高度重視下，安陽縣的課改正在大面積的推廣和展示，從崔家橋的賈艷青至都里的張美蘭，走在了課改的前邊，她們都是從自己實際出發(fā)，默默無聞致力于課改堅持課改，今朝終成正果，功夫不負(fù)有心人。

如今，在我校張校長的倡導(dǎo)和推動下，課改之風(fēng)也悄然生起。從老師的備課，不再是單純的備課本，備學(xué)生也成為了關(guān)注之一，到課上的活動不再是老師的獨角戲，學(xué)生的活動學(xué)生的參與成為了常態(tài)，學(xué)生真正成了課堂的主人，還時間還課堂于學(xué)生，學(xué)生的能力得到了大幅提高，效果明顯。

面臨的困惑是：是否每節(jié)課都要安一種方法，一種模式去做？

政、史、地教研組課改之我見

我看課改

政、史、地教研組長

魏秀娥

新課程改革在我校已經(jīng)轟轟烈烈的開展了。在運用“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為需要注意以下幾個問題：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了，因為全縣中小學(xué)都在搞課改，你如果不進(jìn)行改革，勢必要落伍，跟不上形勢。所以，作為教師，我們首先得轉(zhuǎn)變觀念，緊跟改革潮流，促使自己進(jìn)步，無論在課堂教學(xué)，還是教學(xué)質(zhì)量上，使自己有一個質(zhì)的飛躍。

2、不要放棄自己本色的東西

“四步教學(xué)法”不是我們自己首創(chuàng)的，我們是借鑒別人的成功經(jīng)驗，我們不能生搬硬套他人的教學(xué)模式，不能丟棄自己本色的東西，“畫貓不成反類犬”，結(jié)果，別人的沒學(xué)會，把自己的很好的優(yōu)秀的做法都失去了，真的成了“邯鄲學(xué)步”，取人之長，補已之短，適合自己的才是最好的，借鑒別人對自己有用的，比如：“四步教學(xué)法”中，我覺得預(yù)習(xí)、討論環(huán)節(jié)適合我，我就用，沒有必要全部環(huán)節(jié)都用上，課改的實質(zhì)是讓學(xué)生動起來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，能做到這一點，課改就成功了一半。

3、不要只做表面文章

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無論是“洋思經(jīng)驗”還是“杜郎口模式”，他們都是發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，我們要學(xué)人家內(nèi)在的東西，我們看到的他們成功的一面，只是課改的冰山一角，真正的、實質(zhì)的課改過程我們并沒有學(xué)到，這需要一個漫長的過程，一個不斷摸索的過程，一個堅持的過程。我們要成功，就要有耐心，就要堅持，就要落實，不要急功近利，否則會適得其反，課改沒成功，教學(xué)質(zhì)量也下降了，得不償失，悔之晚矣。

愿我們把每節(jié)課上得都精彩，愿我們把課改都成功做好，運用的得心應(yīng)手，愿我們把教學(xué)水平都提升到一個高度，教學(xué)質(zhì)量都上升一個臺階！我期待那一天！

課改之我見 劉麗霞

在全縣課改的大環(huán)境中，我也在積極參與中，但在課改過程中，我有可喜的收獲，也有憂愁的顧慮：

在課改過程中，我對自己提出了更為嚴(yán)格而又全面的要求，從“背”課“備課”到備學(xué)生、備學(xué)案、備導(dǎo)案，每一項都很認(rèn)真地在準(zhǔn)備。備課的每一個過程，都滲透著我對教育理論的認(rèn)識和消化，真正實現(xiàn)了教育過程的理論與實踐的結(jié)合，19 政、史、地教研組課改之我見

不僅給了學(xué)生正確的知識，也規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每個教師的工作方式、工作習(xí)慣、專注精神、個人發(fā)展都發(fā)生著明顯的變化。

在學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，由原來的老師講、學(xué)生聽，變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，合作探究的方式，這種學(xué)習(xí)方式讓每個學(xué)生都發(fā)生了更大的變化。對教育成績較好的學(xué)生來說，無論任何方式，他們都非常努力，態(tài)度也很謙虛，表現(xiàn)也非常優(yōu)秀，講話談吐方面卻得到了很好的發(fā)展：增強了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。任何事物都有哲理性“幾多歡喜，幾多愁”，課改在破舊立新過程中也有很多擔(dān)憂的地方。

給教師提出了個人勞動量和勞動強度和勞動深度上更高要求，有時候給教師幸福批數(shù)提高帶來矛盾，同時更注重個人修養(yǎng)提高。

在學(xué)生方面，由于民主、和諧的口號的注入，同學(xué)們的組織很困難，對個別學(xué)習(xí)力度較弱的同學(xué)來說，這樣的課常讓他會成績下滑。

同學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主安排更不自主了，學(xué)生思維知識鏈很不系統(tǒng)?？傊?，課改就要從根本上去發(fā)展學(xué)生各項能力，老師要用自己高超的人格魅力贏得學(xué)生的信賴才是最終的歸途。

我看新課改 石海平

今秋以來，新課改如火如荼，我校也大幅度動了起來，老師們積極性高漲，學(xué)校強力推動，形成了良好的課改局面。

如何看待新課改呢？

聽過幾節(jié)課，我感覺新課改是必須的，再象從前那樣老師滿堂灌會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不管怎么樣，課改必須進(jìn)行。

課改中會遇到種種疑難和困惑。我們要把困難估計得多一些，但在看到困難的時候，必須想到困難與解決的辦法是同時存在的，方法總比困難多，這樣，才能在遇到困難時不氣餒，不退縮，將課改進(jìn)行下去。

有人說課改會導(dǎo)致情感態(tài)度價值觀的缺失，我認(rèn)為，在于我們教師的做法，教師的課與學(xué)生的學(xué)要有機(jī)結(jié)合起來，表面的思想教育難以深和學(xué)生心靈，只有心與心的碰撞才能使學(xué)生成長。困此，要用心去教育。

實際上，不說課改，我們不也在對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革么？現(xiàn)在還有多少教師在滿堂灌，最起碼，教師們都逐步地把課堂還給學(xué)生，減少講的時間，給學(xué)生展示的時間，大環(huán)境的逼近，將使教師們顧慮更少一些，更義無返顧一些。

往前走，我們已無退路！

政、史、地教研組課改之我見

課改之我見 王其清

轟轟烈烈的課改活動在全縣上下推進(jìn)著，每一學(xué)科，每一位教師都在盡力實施、探索、改進(jìn)。

課改，改什么？所改的當(dāng)是課堂的弊端，防礙學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。說到底，也就是要讓學(xué)生思維在課堂上充分活躍，積極參與，樂于展示，最終讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，效果遙遙領(lǐng)先。打破現(xiàn)狀中學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有主動性參與意識的局面，需要激活學(xué)生思維，樹立學(xué)生自信，達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)有合理的對學(xué)生評價機(jī)制，對學(xué)生的各種進(jìn)步表現(xiàn)及時鼓勵、引導(dǎo)、肯定，對不同程度的學(xué)生有不同評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗成功的快樂，當(dāng)他們嘗到了甜頭，便會努力上進(jìn)，獲得自己的那價愉悅感受。漸漸地，學(xué)生興趣濃厚，便不自覺地成為了課堂主體。

總之，課改實質(zhì)，就是找到一種能促使學(xué)生樂學(xué)的評價機(jī)制，讓學(xué)生大膽嘗試，樂于展示，不斷提高自我能力的過程。

體、音、美教研組課改之我見

課改之我見

體、音、美教研組長

耿春剛

新課程改革不僅是思想上的創(chuàng)新，更是實踐和前途命運的革新，大勢所趨，必須解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維定勢，積極自主，協(xié)作探究，變學(xué)生在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)為小組協(xié)作主動學(xué)習(xí)。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

以前老師是“絕對真理”，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師在課堂上說一不二，老師既是導(dǎo)演又是主演，老師左右學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向和空間，而新課改必須改變這種狀況，老師是導(dǎo)演，又同時是服務(wù)員，一切為學(xué)生的健康成長和發(fā)展而努力，想方設(shè)法調(diào)動、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢內(nèi)心的動力，使他們真正成為學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主人。當(dāng)然，在師生的雙邊活動中，老師的講解和引導(dǎo)是必不可少的，必竟我們有經(jīng)驗，有良知，在大是大非，迂回曲折方面給學(xué)生的發(fā)展指引正確的框架，讓他們自由發(fā)展。

二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是一個活生生的，具有非凡創(chuàng)造力的個體。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們的創(chuàng)新能力一直被束縛著。因此，需要的是被激發(fā)、被賞識、被鼓勵。他們需要的自信、勇氣、合作、爭論、探究、質(zhì)疑并非一蹴而就，需要很長時間的培養(yǎng)、適應(yīng)。相信環(huán)境能改變?nèi)说男袨榉绞剑谛抡n改的大環(huán)境下，我們的學(xué)生一定會成為全新的自我！

三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系不論在課堂上還是在生活中，都應(yīng)保持相互尊重、相互理解、相互關(guān)愛而又不失彼此地位的和諧關(guān)系。

而不是簡單粗暴的批評、責(zé)罵、對立的關(guān)系。當(dāng)然，教育和適當(dāng)?shù)膽土P必不可少，但事后必須讓對方都能在心田上站穩(wěn)腳，理解應(yīng)該這么做，并且融化成一種深深的愛意。

四、評價、考核體制的轉(zhuǎn)變

多元化評價學(xué)生，讓積極向上的觸角伸向?qū)W生的心靈深處，對教師而言，不能簡單地從班級的量化分?jǐn)?shù)來考核教師，也應(yīng)用多元化方式和教師的教育活動相聯(lián)系，共建和諧美好，人情味濃的學(xué)校，精誠團(tuán)結(jié)的教師隊伍。

課改之我見 段衛(wèi)辰

當(dāng)前形勢下，全校、全鄉(xiāng)、全縣、乃至全國都在轟轟烈烈大搞課改，也有許多成功的教師，像魏書生，也有許許多多成功的學(xué)校，如洋思、杜郎口等，但我 22 體、音、美教研組課改之我見 確有許許多多的困惑。

我今年教七、八年級體育課，我一直在想如何下手去搞課改，不是我不想改，而是不知從何下手，如何進(jìn)行課改，是搞些興趣小組、特長培訓(xùn)班？近日我和教研組長共同探討，準(zhǔn)備多搞點運動性游戲，使學(xué)生在運動中游戲，游戲中運動，增加課堂活躍性，使每個同學(xué)都能積極參與到運動中來，使他們不知不覺中提高自己的身體素質(zhì)，從而更好地學(xué)習(xí)文化知識。課下多搞點興趣小組，使他們緊張的學(xué)習(xí)得到放松，更加促使他們的身心健康。

我談?wù)n改 崔麗緣

回想課改前，自己每天只會機(jī)械地隨著太陽的東升西落日復(fù)一日地工作，在三尺講臺上，靠著一張嘴巴，一支粉筆，滔滔不絕，對學(xué)生目中無人……卻能陶醉其中，是課改，是暫新的教育理論讓我如夢初醒。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生……全新的理念沖擊著我，正是這些全新的理念激發(fā)了我投身課改的激情，我努力實踐，探索和嘗試。

回憶自己的教學(xué)，其中還有許許多多的問題，面對問題，唯一的選擇就是努力解決問題。

首先，想要改變自己的課堂，必須用先進(jìn)的教育理念武裝自己，要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，不管工作多忙多累，生活多煩瑣，一定要制定讀書計劃，通過讀書充實自己，提高自己的教育理念水平，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自身教學(xué)活動的組織和實施。

在教學(xué)設(shè)計中，要大膽嘗試，努力探索，力爭在每節(jié)課的教學(xué)模式上有所突破，設(shè)計出符合學(xué)生特點，又能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的好課。

想方設(shè)法創(chuàng)造出更好的教學(xué)手段和方法，激勵更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，努力提高課堂教學(xué)的實效性。

要關(guān)注學(xué)困生，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。

要鉆研教材，注重挖掘教材，拓展課程資源，通過多種教學(xué)形式落實對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

是課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為，讓我學(xué)會了做教育需要不斷的思考，也促使了我在教育道路上不斷的探索成長 23

第二篇：2011.3洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改心得專刊

課改感悟（鄭麗宏）

經(jīng)過一學(xué)期的積極探索課改，感受頗深。今天又學(xué)習(xí)了蔡校長“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，讓我心里有一種豁然開朗的感覺。回顧自己的課堂實踐，加上專家的指點迷津，我有如下感悟。

預(yù)習(xí)新知，讓學(xué)生先學(xué)，初步感受知識。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時應(yīng)簡明扼要，明確要求，知識點重、難點突出，避免讓學(xué)生在大量的知識中漫無目的地自學(xué)浪費時間。其次，設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)分層要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。對于優(yōu)等生，呈現(xiàn)更高要求，讓學(xué)生自己鏈接知識，構(gòu)建自己的知識體系。這個環(huán)節(jié)是“助飛”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，設(shè)置的習(xí)題練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

當(dāng)堂檢測是尤為重要的環(huán)節(jié)，以前在課堂上偏重知識點的講解，每次都是因為時間有限，將檢測環(huán)節(jié)放在了課下。結(jié)果一是未能及時地得到學(xué)生的反饋，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對于課下作業(yè)不認(rèn)真做，未能起到應(yīng)有的效果。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。幾經(jīng)失敗，反思課堂教學(xué)的無效，讓我深深意識到當(dāng)堂練習(xí)、檢測、向課堂要質(zhì)量的重要性。在不斷的摸索中，我認(rèn)為當(dāng)堂檢測選題一定要典型，對于易混知識點，提供更多的變式，其次一定要有針對性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應(yīng)注意選擇那些提高學(xué)生基本技能的題型，以及針對學(xué)生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生體驗成就感。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（石海平）

作為一名一線教師，讀過這篇文章而無感想的人，我認(rèn)為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。

一是蔡林森對確立“學(xué)習(xí)目標(biāo)的論述”。我們都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發(fā)聵的震撼，蔡老師斷言“中國有80%的老師都不知不覺把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)?！蔽揖褪沁@80%中的一人。平常講課我總感覺時間不夠用，上課時只能把選擇題做完，主觀題的練習(xí)老是放到單元測試時，而選擇只是淺層次的運用，能運用所學(xué)知識分析解決問題才是較高層次的掌握目標(biāo)，我的沒完成目標(biāo)便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點，而且指出80%教師未完成目標(biāo)的原因是不相信學(xué)生，把學(xué)生能看懂的內(nèi)容非要講述，浪費了時間，也使學(xué)生失去了發(fā)展自己的機(jī)會，真是看問題精到之至。

二是蔡老師對課堂認(rèn)識的精到，蔡老師講究直到練習(xí)完畢后的討論階段，老師始終讓學(xué)生活動，認(rèn)識目標(biāo)、自學(xué)、練習(xí)、更正。蔡老師強調(diào)在此過程中，教師是不能講也不能點評的，否則會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的“氣場”，對此我深有感觸，現(xiàn)在學(xué)校也搞小組教學(xué)，學(xué)生有疑時總找老師，老師忍不住指點，班內(nèi)研討的氣氛馬上就變了?！肮茏∽约旱淖臁?，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。

蔡老師把課堂上不能怎么做，應(yīng)該怎么做說的很好了，以后的課堂上我要養(yǎng)成如下習(xí)慣。

１、一上課直接進(jìn)入主題，并及時出示目標(biāo)。２、學(xué)生自學(xué)5-6分鐘。３、小練習(xí)約5-6分鐘。

4、主觀題練習(xí)。

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的心得體會（魏秀娥）

周三下午第四節(jié)我們?nèi)w一線教師在多媒體教室學(xué)習(xí)了一篇《蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。

一、文章中蔡林森提倡的課堂教學(xué)模式是

（一）引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)生用五六分種時間自學(xué)）。

（二）檢測，即模仿例題做習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力，調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果。

（三）后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問題。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，它是一節(jié)課的點晴之筆。

這和我們?nèi)h正進(jìn)行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法有異曲同工之處。即都是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”，給了孩子主動求知、自我發(fā)展的自由空間，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們獨立思考問題的能力，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、我們教師在課改活動中所遇到的問題往往是按照課改模式去上課，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，課堂不是一個聲音，而是“熱鬧非凡”，教學(xué)成績下降。效果不是很好，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強心劑，心中明朗了許多。其中“自學(xué)”環(huán)節(jié)給我啟發(fā)極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”這樣就大大節(jié)約了時間。以前我上課讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，給學(xué)生5分鐘時間看書，不提什么要求，結(jié)果學(xué)生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費掉了。我試著用此方法上過一節(jié)課后，感覺效果還不錯，學(xué)生預(yù)習(xí)時間有了目標(biāo)，有了自學(xué)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)時就會輕松許多，我們也節(jié)約了時間，教學(xué)也有了方向。

文中指出進(jìn)入一堂課的高潮“后教”時不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)、浪費時間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納 后進(jìn)生，成績好的學(xué)生參與，但要先請前者發(fā)言，否則課堂就會變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。

以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學(xué)生闡述的較少，結(jié)果學(xué)生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學(xué)生會集中注意力去糾正每一處錯誤，舉手發(fā)問的同學(xué)不只是尖子生，還有3、4號同學(xué)，這樣就極大地調(diào)動了后進(jìn)學(xué)生的積極性，課堂上不學(xué)習(xí)、睡覺、看閑書的現(xiàn)象沒有了。

課改是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們用心去探索、去鉆研、去堅持。我相信在不長的時間內(nèi)，我們洪河屯鄉(xiāng)一中定會出現(xiàn)一批課改精英，洪河屯一中的明天會更好。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會（張樹勇）

課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣大力提倡的，但也不強調(diào)唯一。因為各科情況不同，每一節(jié)課所要學(xué)會的東西不同，所以，不能確定。

前天看了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我認(rèn)為蔡林森校長強調(diào)課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導(dǎo)性意見。7分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)對我來說很受用，我講課喜歡較長時間引入，我一定在本環(huán)節(jié)上努力改進(jìn)。自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，每個老師都會設(shè)定，但設(shè)計的形式、設(shè)計的內(nèi)容就看每個老師的能力了，我認(rèn)為我們聽一節(jié)公開課下來，都來討論，這一節(jié)課設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)題，在老師共同努力下完成本節(jié)課本環(huán)節(jié)內(nèi)容就是評課目的。另外一點我很贊同蔡校長的課上自學(xué)，這和我平常教課很吻合，把學(xué)生學(xué)習(xí)時間放在課堂上，只要效率提高了，短時間內(nèi)就會有大收獲。有些科目接下來就是檢測，如數(shù)學(xué)、英語、語文等，而物理學(xué)科，中間有些是要做實驗，這時就需要由教師演示或?qū)W生動手做得到結(jié)論，這也是先學(xué)后教，然后接下來檢測，可能檢測時間就少了，這就要求時間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問題，只有把時間還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。

課改學(xué)習(xí)心得（王瑞平）

本周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)組在七二班學(xué)習(xí)了“洋思中學(xué)的優(yōu)質(zhì)課——解二元一次方程”的課堂實錄。隨后，張校長主持全體一線教師共同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試”的教學(xué)模式。聽了校長的講話，我感覺到這才是能讓學(xué)生真正提高的方法，所以，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，吸收它的優(yōu)點，把它放到我的課堂上，能讓每位學(xué)生學(xué)會是我最大的愿望，特別是后進(jìn)生，因為他們都是我的弟弟妹妹。

在我的課堂上，沒有教學(xué)目標(biāo)，以后一定要先出示教學(xué)目標(biāo)：明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)要求，把自學(xué)時間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時間用在刀刃上。

我的課堂上有時會有課堂測試，有時沒有，看了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”后，我體會到了“當(dāng)堂檢測”必須進(jìn)行，它可以讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯誤，檢測的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力；二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。所以，我想，我的課堂以后也要：

1、出示明確目標(biāo)；

2、檢測；

3、學(xué)生互評、自評；4歸納規(guī)律，總結(jié)方法；5當(dāng)堂訓(xùn)練。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我非常贊同。我相信，在這種教學(xué) 模式下，我會把我的學(xué)生教育的更好。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（姚華麗）

重讀《解放“學(xué)習(xí)力”》，感慨頗多。現(xiàn)將內(nèi)心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。

要想做到“解放學(xué)習(xí)力”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，首先，老師在備課時確立準(zhǔn)確、明確、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)就象大海上的燈塔，引領(lǐng)船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎(chǔ)上定下每節(jié)課的具體、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

另外，文中提到制定目標(biāo)：

1、不能偏離學(xué)科方向；

2、不能降低要求；

3、不能拔高要求。我的理解是結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合課標(biāo)總的要求，結(jié)合學(xué)生自身實際制定切實可行的、能夠達(dá)到的目標(biāo)，不能不切實際，盲目地拋給學(xué)生一個目標(biāo)。

關(guān)于“自學(xué)指導(dǎo)”，文中指出四個明確，明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)要求。自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)一篇說明文，學(xué)生通過自學(xué)知道了說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義、作比較等。目標(biāo)不是讓學(xué)生背會他們的概念，而在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會判斷某些句子所用的說明方法，即會靈活運用所學(xué)的知識。

關(guān)于課堂時間的分配，呈現(xiàn)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)一分鐘，預(yù)習(xí)檢測5分鐘，互動釋疑10分鐘，檢測練習(xí)20多分鐘，這樣計算下來，一節(jié)課45分鐘，有30分鐘的時間學(xué)生在練習(xí)、在動手、動腦，當(dāng)堂訓(xùn)練滲透于每節(jié)課中，老師把握的重點就在于解決學(xué)生的疑難問題，指正學(xué)生出錯、易錯的地方?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”徹底推翻了老師的講授式教學(xué)法，讓學(xué)生成了課堂的真正主人。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（霍國鵬）

3月2號下午，在我校的教研例會時間，觀看了一節(jié)洋思中學(xué)的課堂實錄和學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于洋思中學(xué)校長蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文章——《解放“學(xué)習(xí)力”》。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻的了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式我認(rèn)為分為四步：

一、開門見山，出示學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)一出示，便為學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才有的放矢，不過學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、實用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點，去設(shè)計精巧的問題或題目。

二、先學(xué)。學(xué)生根據(jù)提出的“自學(xué)指導(dǎo)”去自學(xué)；自學(xué)以后馬上進(jìn)行測試，學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要制造一種氛圍（或氣場），讓學(xué)生靜下心來，認(rèn)真、專注的去學(xué)習(xí)。檢測時，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行歸類。

三、后教。讓在檢測中暴露出的具有代表性問題的同學(xué)上臺板演，然后讓學(xué)生上臺更正，所謂“以學(xué)定教”和“兵教兵”。非到所有學(xué)生都不會時才簡要點說幾句。

四、練習(xí)。每節(jié)課保證學(xué)生有20分鐘的練習(xí)時間，這樣就可將所學(xué)的知識消化，達(dá)到心意行的統(tǒng)一?？v觀一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于動腦、動手狀態(tài)，真正把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者。真正體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。

作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問題：

1、放不開?？倱?dān)心學(xué)生自學(xué)看不懂、讀不透、學(xué)不會。因而，即使學(xué)生學(xué) 會了，也還要再講一遍，這樣就浪費了大量時間。

2、沒有讓學(xué)生心意行統(tǒng)一?？傉J(rèn)為學(xué)生理解了就會做題了，但往往沒有去讓學(xué)生落實到筆尖上，以至做題時屢屢出錯。

3、不能給學(xué)生創(chuàng)造一個讓學(xué)生都積極靜下心來讀書的環(huán)境，以至學(xué)生自學(xué)情況不理想，課堂效率不高。

感悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（楊山山）

看過洋思的課堂實錄及蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后時，我很迷惑，較之以前傳統(tǒng)的模式，沒有了激趣導(dǎo)入，沒有了常規(guī)的作者簡介、時代背景，而把更多的時間用在先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。

我的感受是這種學(xué)習(xí)模式有很多可取之處，如目標(biāo)具體明確，整節(jié)課緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹先學(xué)后教的原則，真正的以學(xué)生自主探究為主要教學(xué)理念，而其中摒棄了一切他們認(rèn)為浪費時間的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間就很充足了。再就是在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，強調(diào)時間觀念，的確使學(xué)生處在一個高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正做到了每一個大腦都運轉(zhuǎn)起來！

然后“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分解放學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，但我認(rèn)為像作者簡介、時代背景、學(xué)生必須了解，可提一提。而當(dāng)堂訓(xùn)練我認(rèn)為語文上一些知識可當(dāng)堂訓(xùn)練，而一些知識卻不能當(dāng)堂訓(xùn)練，這個模式較適合理科。

回顧自己在教學(xué)中的行為，也注重學(xué)生自主探究獲取知識，但進(jìn)行的不夠徹底。同時自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！

今后教學(xué)中，我會嘗試著運用“先學(xué)后教”的這種模式制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生以方向，在教學(xué)中注重自學(xué)指導(dǎo)而不是講授，課堂上嚴(yán)卡時間，強化 學(xué)生的時間觀念，促使其動腦思考。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李曉玲）

讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點：

一、出示教學(xué)目標(biāo)，不要偏離方向，目標(biāo)找準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會有方向，沒有明確的目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”不會有好的效果。

二、預(yù)習(xí)—自學(xué)—檢測

先學(xué)后教，才能有針對性地去教。

自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)，讓學(xué)生靜下心來，鉆進(jìn)書本去理解知識。檢測是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯誤，“檢測”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，檢測不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題，老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別是關(guān)注后進(jìn)生問題。

三、不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費時間。

四、老師不要當(dāng)場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)做作業(yè)，批改的任務(wù)放到課后，如有錯誤，要讓學(xué)生當(dāng)天糾正。

我認(rèn)為這些會幫助我的教學(xué)，使教學(xué)效果更好。

課改心得（朱艷萍）

在上學(xué)期我校積極探索實施新課改，一線教師在摸索中前進(jìn)，通過看洋思中學(xué)的課堂實錄和張校長組織學(xué)習(xí)的蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”后，就我們數(shù)學(xué)課而言，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，他們的課堂很樸實、高效。

在蔡林森老師提出把“課前預(yù)習(xí)”移到課上，這很符合實際，“讓學(xué)生靜下 心來，鉆進(jìn)書本理解”這對于老師很有指導(dǎo)作用。以往我在教學(xué)中，一有學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但免不了說話，沒有給學(xué)生營造一個靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，在以后的教學(xué)工作中，我會努力改進(jìn)。

蔡林森老師的教學(xué)環(huán)節(jié)很有實效性，學(xué)生預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)檢測—師生答疑—課堂檢測。我模仿著讓學(xué)生來學(xué)習(xí)《分式方程》這一節(jié)內(nèi)容，首先出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)（大約8分鐘）接下來預(yù)習(xí)檢測，本來我預(yù)計10-15分鐘完成，但由于學(xué)生程度差別大，優(yōu)等生約用了12分鐘，但中等生，學(xué)困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導(dǎo)致課堂檢測沒能進(jìn)行。

課后我反思，認(rèn)為有如下原因：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，雖然給他們營造了靜下心來、鉆進(jìn)書本去理解知識的氛圍，但鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力而言，差別較大。

2、我設(shè)計預(yù)習(xí)檢測題目偏多，學(xué)生需要的時間長，在設(shè)計過程中沒有更多地考慮中等及中等以下程度的學(xué)生，鑒于以上情況，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，個別指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計的預(yù)習(xí)檢測，注意題量和題目的層次性，關(guān)注全體學(xué)生。

努力實施新課改，堅定地走下去，積極探索，不斷改進(jìn)，打造高效課堂。

課改感悟（李靜）

觀看洋思實錄和張校長組織學(xué)習(xí)蔡林森的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，感受頗深，結(jié)合自己的課堂有所感悟。

為了節(jié)約時間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)輔導(dǎo)，教師只有寫準(zhǔn)了目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會有方向，學(xué)生才能在短時間完成目標(biāo)，不會偏離方向。這種方法在英語上也很有成效?；仡欁约涸诮虒W(xué)中，沒有準(zhǔn)確把握好目標(biāo)，糊里糊涂上了一節(jié)課，課下學(xué)生也不知道講解的重點是什么，這樣學(xué)生只是感到課上迷茫、課下不會，老師再利用課余時間去講解，造成課下學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)讓學(xué)生真正去“先學(xué)”，培養(yǎng)自學(xué)，用六七分鐘檢測來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不懂之處，讓學(xué)生在課堂上成真正的主人，確切在動腦、動手、動口的去做，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運用所學(xué)知識的能力，結(jié)合自己的課堂為了“學(xué)”而去“學(xué)”，造成“花而不實”，沒有真正理解了課改的意義。

蔡林森提到“讓學(xué)生靜下心來，鉆進(jìn)書本去理解知識”，學(xué)生課上明確了閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)要求，就要給他們提供環(huán)境讓他們靜下來去鉆到書中真正理解，吮吸知識。

有時，自己在課堂上往往做的不夠好，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)的時間就是老師想干什么就干什么的時間，有時候去批評學(xué)生，有時去輔導(dǎo)，教育個別學(xué)生，整個氛圍變得亂了，沒有給學(xué)生提供一個安靜自學(xué)的環(huán)境。

為了讓課改真正實效，我們必須讓課改中的每一個環(huán)節(jié)真正起到作用，每個環(huán)節(jié)都要扎實到位。

教育即管理的效益（劉麗霞）

通過閱讀、細(xì)研洋思教學(xué)和杜學(xué)思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅持走出自己的風(fēng)格，且日益成長，不斷改進(jìn)，實事求是，沒有搞不好成績的。

洋思教學(xué)中對教師的管理，就是從常規(guī)抓起，從課堂準(zhǔn)備和課堂時間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學(xué)校和老師做有效學(xué) 校和有效教師指明的航線。

但洋思對學(xué)生的管理，就成了困惑我們的癥結(jié)：如何才能保證學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)和練習(xí)，是目前我們要日益完善的一個課題，怎樣既讓學(xué)生輕松學(xué)，又讓學(xué)生抓緊學(xué)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)通過過程性評價的方式，取得了一點點效益，但是，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒有形成，我們只有發(fā)現(xiàn)問題，合理解決問題，才是完善的關(guān)鍵。所以，在改革的道路上，只有一個觀念，就是堅持走可持續(xù)改革之路，不斷走不斷改。沒有最好，只有更好。

結(jié)合我政史地科目，我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生個個以自我突顯為主，表現(xiàn)欲較盛，但自主學(xué)習(xí)、用腦思維者很少。如何引勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的能系統(tǒng)學(xué)，學(xué)習(xí)不好的要能記?。患辞罢咦龅郊葘W(xué)會又會學(xué)，后者只要做到學(xué)會就可以了。

所以當(dāng)堂訓(xùn)練的快節(jié)奏，就要精選題，勤練題，把復(fù)雜的事簡單化，把簡單的事重復(fù)化。

基本模式中適宜政史地的有預(yù)習(xí)（閱讀）—測試—展示—交流—解疑—訓(xùn)練，真正地要以練一條線。其中，關(guān)鍵是學(xué)生要能沉下心來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀。所以，閱讀療法是治理學(xué)生的良方。因此，提高學(xué)生閱讀作為全體學(xué)生的能力水平的一個要求，這是教育學(xué)生的本質(zhì)也是有效方法：

把管理的效益給學(xué)生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認(rèn)識自己的得失、需求，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望！

洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”觀后感（王運平）

洋思與杜郎口一樣在教改的實踐中得到升華，雖說模式不同，但在河南焦作已初見成效并在“靜默”中越走越穩(wěn)。把預(yù)習(xí)放在課上，定時、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預(yù)習(xí)完立即進(jìn)入檢測，后進(jìn)生板演展示充分暴露疑難點；有的放矢，讓學(xué)生主動糾錯發(fā)揮榜樣示范作用；先學(xué)后教，彰顯生生平等；點晴之筆，足時當(dāng)堂訓(xùn)練。

整節(jié)課下來，沒有時間的浪費，也沒有太多的色彩，但每個大腦都在不停的思考中得以知識的吸收和再創(chuàng)新應(yīng)用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。

洋思的這種環(huán)環(huán)相扣、以“靜”制動、省時省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？

想想自己在課改中采取的預(yù)習(xí)后馬上提問知識點，在某種意義上促使了學(xué)生急功近利地為找“藍(lán)色”字而做無實效的預(yù)習(xí)；展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)是在中等生的表演中進(jìn)行，但后進(jìn)生能否理解很難保證；作業(yè)布置，總覺得少了不行，于是多多益善，但見效也不好，相比之下，無效課堂不覺就會呈現(xiàn)出來。但同樣會有疑惑的是，對于班內(nèi)什么都不會的學(xué)生，他（她）會跟著大家的思維一塊進(jìn)步嗎？班內(nèi)的紀(jì)律能夠有效維持嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)時效會保持整節(jié)課而不出差錯嗎？

七二班的現(xiàn)實狀況：優(yōu)秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒有基礎(chǔ)，跟不上。顯然要馬上實施該方法，很可能導(dǎo)致后面的學(xué)生仍將在“沉睡”中過度，為此，我嘗試著以下幾點著手課改：

1、把預(yù)習(xí)放在課上，定時、定量，讓每個學(xué)生主動思考，對于個別4號學(xué)生有收獲即可。

2、預(yù)習(xí)后直接進(jìn)入檢測，并且自主完成，不講、不討論。

3、讓3號選手板演習(xí)題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號有動力，實現(xiàn)抓好、抓緊中等生的目標(biāo)。

4、讓其他3號優(yōu)先改錯，再而2號再1號，把問題在暴露中逐步解決，該過程中教師能不講不講，能少說不說，讓學(xué)生自己完成，必要時適當(dāng)引導(dǎo)。

5、當(dāng)堂檢測，量不易多，根據(jù)知識點分層出題，對4號適當(dāng)降低要求，做到分層要求，但一定保證學(xué)生安靜，不說話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導(dǎo)或做其他的活動影響學(xué)生安靜的思考。

6、錯題糾正，如果有時間，就讓學(xué)生自主完成，避免部分學(xué)生偷懶，且能不講的不講。

模式，基本上定下來這樣做，但課后輔導(dǎo)還必需堅持做下去，對于部分思維較慢的學(xué)生必需給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)習(xí)感悟（張春霞）

周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)教研組全體教師認(rèn)真觀看了洋思中學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師的一堂數(shù)學(xué)課堂實錄。隨后，張校長又與我們一同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試”教學(xué)模式的具體操作過程，使我受益匪淺，下面我先談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，這口號我們已不知喊了多少年，為了達(dá)到這一目的，我們不斷改革教學(xué)方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當(dāng)張校長與我們一塊學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來，一堂課要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真的可以很多。這樣的課堂是實在的，是高效的，是學(xué)生的。他們在教師的安排下，自學(xué)、練習(xí)、討論、總結(jié)、測試，一環(huán) 接一環(huán)，沒有可以懈怠的機(jī)會。有的，是對舊知識的鞏固，對新知的探索，對新知的應(yīng)用，對錯誤的更正，對規(guī)律的總結(jié)，對知識的檢測等。這樣的課堂，真的很值得我們學(xué)習(xí)，有很多我們學(xué)習(xí)的地方。

對比之下，我的課堂，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒有預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高，針對性不強。預(yù)習(xí)完之后，我也讓學(xué)生模仿例題檢測過，但抽測學(xué)生要么成績一般較好，要么只叫舉手的同學(xué)，所以板寫內(nèi)容無代表性，不能反映典型問題，所以，接下來的更正，也就不全面，即便反映出了問題，教師總是急于訂正，沒有給學(xué)生充分討論的時間，這樣一來，學(xué)生理解得就不深刻。讓學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，沒有好的理解，學(xué)生只會照書讀，沒有動腦，自然掌握不了。即使檢測也不會有好的效果。

所以，對自己的課堂，我準(zhǔn)備從下面幾個方面加以改革。首先，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要簡練、一目了然；其次，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如：預(yù)習(xí)教材第幾頁，思考什么問題等，對學(xué)生的自學(xué)只關(guān)注，不輔導(dǎo)，接下來的檢測，要針對基礎(chǔ)知識，全面但不能太多，讓學(xué)生有信心去完成，盡量抽每組3號同學(xué)去做，反映出存在的問題對更正環(huán)節(jié)要有耐心，對不同的解法要予以肯定，多給學(xué)生思考時間，鼓勵學(xué)生用自己的語言總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，方法教師只做強調(diào)即可。每日的檢測，要認(rèn)真去面對，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

讀蔡林森《解放“學(xué)習(xí)力”》感悟（楊曉竹）

今天，讀了蔡林森先生的《解放“學(xué)習(xí)力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機(jī)”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗是不足的，只能摸著石頭過河，雖偶爾也聽優(yōu)秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開個彩頭，吸引學(xué)生的注意力，以教師教為主，從沒想過一上課就直接引入課題，讓學(xué)生自學(xué)，總認(rèn)為那樣學(xué)生是不愿意學(xué)的，并且也學(xué)不會的。當(dāng)看完這篇文章時，我半信半疑的試驗了一節(jié)課，而結(jié)果也出乎意料。

我教的是歷史課。上課后，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)開始講授新課時，我只說：“給你們五分鐘時間看課本第3課，并標(biāo)注你認(rèn)為是重點的地方，一會兒找同學(xué)回答問題?！?/p>

作為初一的學(xué)生，在我的印象中是坐不住的，自學(xué)能力更是不強的，本來我認(rèn)為學(xué)生肯定會小聲嘟嘟，然后趁亂說閑話，結(jié)果卻是大部分學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真看書，只個別學(xué)生我小聲告誡也能安安靜靜的看書，這時我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來，鉆進(jìn)書本去理解知識?！倍@個任務(wù)我卻如此輕松的完成?；叵肫鹨郧吧险n的種種，我們太不相信學(xué)生了，并忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性?？闪硪恍┮蓡栆矎男纳穑核麄兡芸炊畣幔窟@節(jié)課我不講可以嗎？我?guī)е蓡栕寣W(xué)生做了一套測試題，之后讓學(xué)生對答案，沒想到80%的題都會做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會。從這里開始，我便堅定了一個信念：“我們要相信學(xué)生?！?/p>

在后面的環(huán)節(jié)中，我并沒有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說：“看視頻，使學(xué)生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進(jìn)的地方?！彪m然搞了點小花哨，不過也未嘗不可！

總之，教學(xué)有法，教無定法，適合的就是最好的，我們學(xué)習(xí)模仿他們先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補自己的不足，不斷把我們自己好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗與之相結(jié)合，走我們自己的課改之路，相信我們定會精彩疊出！學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李新宇）

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦給我們一篇《解放學(xué)習(xí)力》，蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“背后”文章，為了更深入的學(xué)習(xí)這些理論，并用這些理論指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)、工作。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學(xué)習(xí)力，堅決不讓大腦偷懶，喚醒每個學(xué)生自我改變，主動發(fā)展的意識，解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，帶給學(xué)生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難的思維快樂，使每個孩子獲得自學(xué)和尊嚴(yán)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，1分鐘里藏玄機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為教學(xué)目標(biāo)，要求一上課就直接切入課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，大大節(jié)約時間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不偏離學(xué)科方向，不降低要求，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不拔高要求。在先學(xué)中，將課前預(yù)習(xí)移到課上，既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高預(yù)習(xí)效果，為整堂課打下基礎(chǔ)，后教是在自學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生互相更正，師生互相討論，最后進(jìn)入一堂課點晴之筆——當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)方法，它告訴我們，沒有新觀念，就沒有新思路，不改革、不創(chuàng)新就會被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學(xué)方向和奮斗目標(biāo)。

學(xué)習(xí)感悟（劉飛杰）

蔡林森的《解放學(xué)習(xí)力》使我們對課改有了更明確的方向，他主導(dǎo)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。

1、一上課展示教學(xué)目標(biāo)可以使教師和學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)，并清楚地知道 重點和難點。

2、自學(xué)和檢測，先看書自學(xué)，再馬上檢測，這樣自學(xué)中未弄懂的問題通過檢測就浮現(xiàn)出來了，然后老師根據(jù)檢測結(jié)果再做教授。

3、做題時故意讓做錯的學(xué)生板書，有利于老師的強調(diào)和學(xué)生的知識鞏固。

4、做題時要讓學(xué)生獨立思考去完成，要求不問不討論，這樣會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課改中存在的問題：

1、導(dǎo)學(xué)案中有教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，但從未讓學(xué)生仔細(xì)看過。

2、“先學(xué)后教”做的不好，單詞學(xué)習(xí)中我總是直接領(lǐng)讀，沒有讓學(xué)生自己拼讀過，所以學(xué)生單詞的自學(xué)情況很糟糕。

3、做題時有很多學(xué)生問題，這就導(dǎo)致老師忙于解答，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂上一團(tuán)糟，有問的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。

讀《解放學(xué)習(xí)力》有感（周蘭雨）

拿到《安陽教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來了中篇，之所以對它如此著迷，是因為它實在、實用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來的課改之路。

一、制定教學(xué)目標(biāo)不能降低要求

文章中說“中國有80%的老師都不知不覺地把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)，這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在?！钡拇_，在課改之初，為了讓更多的中下等學(xué)生參與進(jìn)來，給他們展示的機(jī)會，我在英語單詞上 花費的時間較多，因而聽力目標(biāo)和寫作目標(biāo)都無法完成。以后要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上多下功夫，讓不同層次的學(xué)生都能得以提高。

二、課堂是全體學(xué)生的課堂

“討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生，成績好的學(xué)生參與，但要先請前者發(fā)言”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。剛成立小組時，組長忙著自我表現(xiàn)，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一段時間的摸索，再進(jìn)行小組展示時，我給不同程度的學(xué)生得不同的分，以4人小組為例，1、2號得5分，3、4號得7分。這樣一來，為了讓自己的小組得高分，成績好的同學(xué)開始積極幫助差生，有時還要評出本節(jié)的優(yōu)秀小組，學(xué)生更是熱情高漲、爭先恐后，完全進(jìn)入激烈的競爭狀態(tài)。

三、落實才是硬道理

教學(xué)要面向全體學(xué)生，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)太差，接受新知的能力又不強，即使是老師認(rèn)為最簡單的題目他們也無法完成。針對這種情況，我讓他們自己制定作業(yè)，3道也好，5道也罷，他們都很樂意。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)未堅持。于是，我制定了專門的表格，貼到班里，由負(fù)責(zé)檢查他們作業(yè)的同學(xué)填寫，試了一段，效果還不錯。于是，我想：即使是最簡單的事情，也一定要做好落實。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我堅信，只要我們勇于探索、實踐和堅持，一定會迎來課改的春天。

讀“解放學(xué)習(xí)力”有感（連玉朝）

3月的春天，春意萌動，乍暖還寒，但會議室內(nèi)卻爭論激烈，各抒己見?? 這里新學(xué)期我們學(xué)校召開的“課改學(xué)習(xí)揭幕”大會。上學(xué)期，我們按照縣教研室部署的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)并展開了課程改革的活動，不管是理論還是行動，所有老師都有所進(jìn)步，但是從根本上還沒有完全擺脫原有教學(xué)模式，還存在跌跌撞撞的現(xiàn)象，有時為了課改而精心準(zhǔn)備，幾天之后又恢復(fù)原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑??.“??一上課，就在直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時間”，焦作永威中學(xué)校長蔡林森如是說。結(jié)合我們自己的課堂，仔細(xì)、考慮確實不錯，原先我們也編寫了導(dǎo)學(xué)案，可是真正在課下預(yù)習(xí)新知的又有幾人？在課堂上預(yù)習(xí)真正能明確目標(biāo)的又有幾名學(xué)生？而蔡林森校長根據(jù)學(xué)生的年齡及個性特點提出了較好的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確閱讀什么，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時間，時確自學(xué)要求。還有就是教師必須明確自己的職責(zé)，要關(guān)注每一名學(xué)生，用手勢、眼神督促每一名學(xué)生，這樣保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，同時提高了學(xué)習(xí)效率。

說心里話，學(xué)習(xí)之后有撥云見目、茅塞頓開之感，蔡林森校長的“解放學(xué)習(xí)力”不僅對學(xué)生提出了“學(xué)”的要求，也對老師的“教”提出了要求，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師“檢測”出優(yōu)異的成績奠定了基礎(chǔ)，可謂“一解”多得，獲益良多。

不管是“洋思模式”也好，還是“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也罷，作為新時期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。

《解放“學(xué)習(xí)力”》心得體會（紀(jì)會芹）

學(xué)后感悟：3月2日在張校長的帶領(lǐng)下，全體教師在會議室學(xué)習(xí)了《安陽 教苑》上蔡林森的《解放“學(xué)習(xí)力”》。在學(xué)習(xí)過程中我圈點勾畫作了許多批注，每一處圈點的地方都震撼著我的心靈。因為蔡校長不僅一針見血地指出了我們在教學(xué)中存在的問題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”，“制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏離學(xué)科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運用知識”，“先學(xué)后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務(wù)是讓學(xué)生靜下心來，鉆進(jìn)書本去理解知識”。

蔡校長的樸實而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開。自我反思：回顧自己的教學(xué)問題太多簡直就是誤人子弟。①教學(xué)目標(biāo)不明確，太籠統(tǒng)，一節(jié)課下來學(xué)生沒有達(dá)成目標(biāo)的成就感；②缺乏指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生自學(xué)時很茫然，不知所措，表面上在自學(xué)，實際上是浪費時間；③沒有保證每個學(xué)生都在學(xué)，一個班內(nèi)只有十幾個學(xué)生跟著老師的思路在學(xué)，其余的學(xué)生都是陪襯，都是擺設(shè)?？傊朴喌哪繕?biāo)不合理、不明確，學(xué)生沒有真正動起來，學(xué)習(xí)效率不高。

改進(jìn)措施：①制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)習(xí)；②讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不能等待老師“授之以魚”，老師只能“授之以漁”，培養(yǎng)自學(xué)能力；③堂堂有檢測，真實了解每個學(xué)生掌握知識的情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

有了明確的改革方向，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，相信我們的教學(xué)成績會跨上一個新的臺階。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（段盈芳）

自己真正進(jìn)行課改，也就是從三、四月前開始，一路走來，大政方向明顯 了，要老師少講，把課堂還給學(xué)生，其中的問題成堆成群，課時任務(wù)完不成怎么辦？學(xué)生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學(xué)生檢測及時完不成怎么辦？??

學(xué)習(xí)了蔡林森校長的《解放“學(xué)習(xí)力”》后，心中頓時敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點?！耙簧险n，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)??”老師找準(zhǔn)目標(biāo)，把70%的時間花在目標(biāo)上。在自己這段時間的課堂上，只是按部就班一個知識點一個知識點讓學(xué)生自學(xué)。課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生漫無目的，時間不夠用。今天講授《血液》一節(jié)，我課前讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學(xué)結(jié)果，一下子感覺課堂效率高了許多。

蔡林森校長的座右銘是實事求是。把預(yù)習(xí)移到課上，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的方法。關(guān)于預(yù)習(xí)我也花費了很多精力，先是按照課前預(yù)習(xí)，上課直接就上臺展示，結(jié)果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀生的表演課，而大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水。課前預(yù)習(xí)是整堂課的基礎(chǔ)，這一步?jīng)]有搞好，后面的檢測錯誤率就高。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來，鉆進(jìn)書本去理解知識。真正把課前目標(biāo)為學(xué)生找準(zhǔn)，是我們唯一可以做的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點晴之筆。這一筆不點，知識對于學(xué)生就是“死”的，是夾生飯。學(xué)生自學(xué)的效果如何，能不能真正地運用，全靠這一環(huán)節(jié)來把關(guān)，也是為補差工作做好基礎(chǔ)，哪些學(xué)生需要我們備加關(guān)注，哪些學(xué)生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現(xiàn)。

課改工作是一種新型教學(xué)模式，不是一時熱情，而需滿腔熱情，全心投入。

第三篇：安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中部分教師課改心得與感悟

課改學(xué)習(xí)心得

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中

鄭麗宏

目前初三學(xué)生正進(jìn)行著緊張的一輪復(fù)習(xí)。我采取倒序的復(fù)習(xí)方式。本來復(fù)習(xí)到初一的內(nèi)容時，應(yīng)該是很容易的。但是，讓我意想不到的是，部分學(xué)生的解題速度仍然很慢。聯(lián)想到平時學(xué)生們頑固的錯誤，如時態(tài)的混淆，尤其是現(xiàn)在時、過去時、疑問句等基礎(chǔ)性知識總掌握不好，讓我無奈又感慨。如果當(dāng)時在教學(xué)中有大環(huán)境的支持，自己在課堂上堅持“四清”，那么一定不會有這么多的遺留問題和這么多的學(xué)困生。

上學(xué)期，學(xué)校轟轟烈烈地搞課改，作為一名一線教師的我也在積極嘗試，努力提高課堂效率，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強，到這學(xué)期，我感到上課時省力了，就是因為學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。同時，我采取了把作業(yè)放在課堂上完成，即使時間有限完不成的。我改變了一下順序，把難題放在課堂做，把簡單的習(xí)題放在課下做，既能改變學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果較好。

但是，由于沒有一個很系統(tǒng)的模式，我在教學(xué)中也很困惑，學(xué)習(xí)了永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式后，我對自己的課堂教學(xué)，忽然有了一種豁然開朗的感覺。首先，永威中學(xué)的教學(xué)模式是樸實卻有效的。他們的教師不是為了完成教學(xué)進(jìn)度而教，而是想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂知識點，會運用，注重夯實基礎(chǔ)知識，“四清”環(huán)節(jié)扎實有序，清除了學(xué)困生。對英語學(xué)科，一旦學(xué)生掉了隊，久而久之，上課無異于聽“天書”，并且，想提成績都不知從何下手。即使努力學(xué)習(xí)，短時間幾乎沒有效果，所以許多學(xué)困生永遠(yuǎn)陷在這片沼澤地里，掙扎并絕望。再次，聯(lián)系以往的經(jīng)驗，當(dāng)堂練習(xí)、檢測暴露學(xué)生的問題。教師再進(jìn)行二次備課，以學(xué)定教。這也是讓我深有感觸的地方。它時刻提醒我培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不要總想著自己是否完成了教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，我也努力在嘗試這種方法，少講多練，有的放矢，針對學(xué)生典型錯誤，歸納性知識講解，將課堂還給學(xué)生。

亡羊補牢，永威的教學(xué)模式極大沖擊著我的教學(xué)理念。在我的教學(xué)工作中，我會根據(jù)自己特點，學(xué)生的學(xué)情，不斷提高課堂的效率。

課改心得體會

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中

盧桂梅

上周三下午第四節(jié)開了課改教研會，結(jié)合這兩周的聽課活動，我對“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識，下面談一下我的認(rèn)識。

首先，導(dǎo)入新課。一般情況下，直接入題比較好，但涉及幾何圖形的比較抽象，若能學(xué)生動手操作得到結(jié)論到自學(xué)應(yīng)用理論證明，效果會更直觀。

第二，檢測這一關(guān)是重中之重。通過檢測讓學(xué)生暴露問題，從而解決問題。在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力，千萬不要大包大攬，教師把學(xué)生的錯誤一一講解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、討論、得出正確的答案。在這里，不能就題講題，要注意數(shù)學(xué)中的規(guī)律，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

第三，對于當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)，可以分層次，避免因太容易成績好的同學(xué)提前做完無事可做，因過難成績不理想的學(xué)生心有余而力不足。

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。一直以來我心中有一個設(shè)想，就是如果 從七年級入校抓起，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)中比如方程、函數(shù)、四邊形……中固有的學(xué)習(xí)模式，因為數(shù)學(xué)其實就是一個螺旋上升的過程，各類問題的處理是一樣的。學(xué)生在八年級、九年級的學(xué)習(xí)時會多么的輕松。

永威中學(xué)的這一教學(xué)模式確實不錯，但我覺得大的方向確立了，但由于面對的學(xué)生不同，所以我們在上課時，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法。但有一點，我們的優(yōu)點千萬不能丟，切不可死搬硬套。

課改心得體會

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中

姚華麗

永威中學(xué)的教學(xué)模式為：

1、板書課題；

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、自學(xué)指導(dǎo)；

4、先學(xué)后教；

5、當(dāng)堂訓(xùn)練。

對于語文教學(xué)而言，她的優(yōu)美在于文學(xué)的魅力，語言的精彩，因而，我認(rèn)為板書課題前扣人心弦、引人深思的導(dǎo)入語還是很有必要的。

其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)非常好，可以給學(xué)生明確的指導(dǎo)，清晰的思路，適當(dāng)?shù)姆椒?，我們在具體操作中還要關(guān)注細(xì)節(jié)。如：自學(xué)指導(dǎo)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間、要求，自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)置于每一次自學(xué)之前等。

其三，先學(xué)后教，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)即是質(zhì)疑釋疑的過程，教自學(xué)后不懂的地方，教自學(xué)沒學(xué)會的知識，可以是師教，亦可是學(xué)生教。

最后，當(dāng)堂訓(xùn)練。語文課的訓(xùn)練不僅僅是答題、寫卷子，可以是背誦、默寫，可以是感悟、朗讀，可以是書面練習(xí)，具體的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)課型的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而設(shè)計。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)思想，是一種教學(xué)方法。我們可 以把這種思想和方法應(yīng)用于自己的實際教學(xué)中，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，期待我校課改早日成功。

第四篇：2011.4.6安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中學(xué)生談?wù)n改新變化

課改以來我的成長與變化

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中七一班 劉超

課改課改，課程改革，“課改風(fēng)”已在我們班“刮”了半年了，這“風(fēng)”刮來了我們班的好成績，刮來了我的成長和變化。

上小學(xué)的時候，是老師講同學(xué)聽，至于老師在臺上唾沫橫飛我們就不管了，只聽得是渾渾噩噩，萎靡不振，任憑他們手舞足蹈，我們就是無動于衷，課堂一點都不活躍?？勺詮膩淼街袑W(xué)后，完全改變了這種模式，以前是老師講同學(xué)聽，現(xiàn)在是同學(xué)講老師聽，這充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，因為誰也不愿意自己講得別人聽不懂，所以就要認(rèn)真預(yù)習(xí)，仔細(xì)聽講。

自課改以來，我已經(jīng)講了三四次，而且都是公開課。記得第一次老師告訴我讓我講公開課，我的第一反應(yīng)就是緊張，害怕自己講不好，害怕自己給七（1）班抹黑，害怕丟人。于是我開始了緊張的準(zhǔn)備，邊準(zhǔn)備邊與老師討論，同學(xué)們也都在積極準(zhǔn)備之中。在講課前，我內(nèi)心非常緊張，我盡量地安撫自己告訴我不要怕不要怕，可當(dāng)站在講臺上，面對臺下三十多雙同學(xué)的眼睛和數(shù)十位老師，我的心跳加快，一切工作臨時慌亂，語言組織不太到位，這次講課以失敗告終。當(dāng)我第二次講課時，心中有了些許的平靜，但緊張還是占據(jù)了我的心靈，我又沒講好。我灰心了，喪氣了，我對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，就在我開始懷疑自己的時候，是連老師那關(guān)懷的目光鼓勵了我，使我充滿了自信的力量，重新站在講臺上來講了一課《皇帝的新裝》，在站上講臺講課前，我使出渾身力氣說了一聲“上課”，為自己壯膽加油。也許童話是兒童喜聞樂見的吧，我認(rèn)為我的這課講得不錯，語言組織、連接上有了很大進(jìn)步。

“課改革命”

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中八一班 董迎

革命，為了爭取國內(nèi)和平、人民幸福而進(jìn)行的斗爭。我們?yōu)榱烁脤W(xué)習(xí)也掀起了一場轟轟烈烈的課改革命斗爭。

——題記

2010年9月，安陽縣全部學(xué)校開始了一場學(xué)習(xí)革命，這是為什么呢？老師上課講題，學(xué)生聽不進(jìn)去，耽誤了時間、浪費了精力，學(xué)習(xí)效率實在太低。在二十一世紀(jì)這個人才濟(jì)濟(jì)的年代，不全面發(fā)展就意味著被淘汰。針對這一現(xiàn)狀安陽縣掀起了一場學(xué)習(xí)革命。

老師上課不約束學(xué)生，這可能是每一個學(xué)生夢寐以求的事了。老師不講課了，在以前的我們看來也就意味成績將要“掛零”了，可是現(xiàn)在卻與這種狀況恰恰相反。課堂歸還給了學(xué)生，講臺成了學(xué)生展示的舞臺，課堂氣氛活躍，發(fā)言多了，一個個的都精采的沒法說。學(xué)生課上不再想睡覺，因為同學(xué)之間畢竟是有共同語言的。但是凡事有利就有弊！課改使學(xué)生放松的時間大大減少，作業(yè)量一天天加大，這雖使學(xué)生課余時間不那么貪玩了，但確鑿給學(xué)生施加太大的壓力。并且這樣還會產(chǎn)生一種現(xiàn)象：優(yōu)異成績的學(xué)生只會更優(yōu)，而成績差的則會愈來愈差。因為課下預(yù)習(xí)程度怎樣直接影響了聽課效果。小組學(xué)習(xí)給小組長的職務(wù)太多，這也就使身為組長的我多次挨批。

總體來說課改這件事還是利大于弊的，因為至少給我們創(chuàng)造了一個展示自己的平臺。課改風(fēng)云已漸漸平緩，學(xué)生也已慢慢適應(yīng)了，這場革命最終還是以勝利而告終?！盀橹腥A之崛起而讀書”這句話是偉大的周恩來總理說的，真希望課改能對振興中華、提高學(xué)習(xí)效率有更大改善。

新課改以來學(xué)習(xí)生活的變化

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中八二班

張楠

自從上了初二，學(xué)校讓老師對上課的方式改變，全校進(jìn)行課改活動，讓同學(xué)四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且老師也要同學(xué)們自己講課，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。開始的時候只有一兩個學(xué)生上臺演講，到了后來小組與小組之間的競爭大了，也就有了很多同學(xué)上臺演講。課改之后，有好處也有壞處。好處是這樣可以鍛煉每個人的語言能力和自主學(xué)習(xí)，壞處是上課的時候，有不學(xué)習(xí)的同學(xué)搗亂，這樣學(xué)習(xí)好的也沒心思學(xué)了。課改以前上課是死氣沉沉的，學(xué)生都是機(jī)械化學(xué)習(xí)，具有催眠作用，聽課效率低，進(jìn)行課改后，老師還進(jìn)行了小組得分，這樣一來，每個人都想為小組多得分，課堂也就由死氣沉沉變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃，由機(jī)械化學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由催眠作用變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)風(fēng)。以前都是老師拉一把就學(xué)一點，不拉就不學(xué)，課改以后，很多學(xué)生都學(xué)會了合理安排時間學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)效率高了，同學(xué)們的成績也就都上去了，老師也就輕松了，不過也不要排除那些學(xué)習(xí)不好的和一些不愿意學(xué)習(xí)的，他們不習(xí)慣有小組長管他們，他們上課不學(xué)，下課不交作業(yè)，有時組長讓他們交作業(yè)，他們不交還和小組長吵架，上課搗亂，不讓別的同學(xué)講課，不過過了一段時間不及格的人數(shù)也大大減少了，我們班的集體成績也有了很大的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為課改很好，有了小組長的負(fù)責(zé)，同學(xué)的幫助，讓我的成績提高了很多。我希望老師將課改活動進(jìn)行到底，讓我們成為課堂的主人。

新課改以來學(xué)習(xí)生活的變化

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中八二班 程瑩瑩

新的一學(xué)期就那樣如期開始了，沒有太大的意外與感動。一轉(zhuǎn)眼就到了初二，初一的時光也不知道什么時候就這樣被抽掉。不由得讓我想起了以前的自己是那樣無知，一種不知天高地厚的自己，生活總是清清泱泱的，很自在?？傆X得時間流逝得出奇快，真的比風(fēng)都難以去抓住或停留些什么。

新課改的開始，徹底地改變了這一系列的壞習(xí)慣。

自從新課改以后，我們逐漸從機(jī)械式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力式教育。讓我們在課堂上更加明確我們的學(xué)習(xí)目的。讓我們可以獨立自主地學(xué)習(xí)，更好的預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點難點，找出課堂上應(yīng)重點解決的重點問題。還可以做好課堂筆記。筆記簡明扼要，也對我們的復(fù)習(xí)起了潛移默化的作用。

不僅如此，還讓我們的課堂從以前的死氣沉沉一下子轉(zhuǎn)變成為今天的生機(jī)勃勃，這大概就是課改的力量吧！

不過，課改也使同學(xué)們學(xué)習(xí)成績下降，這可能是因為在課堂上可以借討論問題的名議，趁機(jī)討論一些與課堂無關(guān)的閑話，使原本該學(xué)到的知識和實際學(xué)到的知識一下子減少數(shù)倍。

課改像一把雙刃劍有利又有弊，不過總的來說，好像還是利大于弊。因為課改使課堂上的積極性大幅度提高，使課堂充滿生機(jī)；使同學(xué)們能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不論身在何時，都能夠提高效率的學(xué)習(xí)；還使同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高，使同學(xué)們的知識深深印在腦海之中！

第五篇：2011.6安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中部分教師課改總結(jié)與反思

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

耿春剛

無論什么樣的課程改革目的只有一個：提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們學(xué)習(xí)杜郎口、永威經(jīng)驗也是向這方面靠近，但我們?nèi)菀鬃呷胍粋€誤區(qū)：盲從效應(yīng)，一轟而上。結(jié)果往往好的經(jīng)驗沒學(xué)來，自己原有的特色優(yōu)點也丟失了許多。

我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：首先要樹立必須變革、革新的思想，而且要橫下心來，堅持走下去；其次要分析自己的實際情況，多考慮一下學(xué)生的情況，像學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、娛樂休息空間、學(xué)的方法、學(xué)的動機(jī)和興趣。小組的協(xié)作和互幫互助等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一種“緊張而活潑，愉悅而又認(rèn)真”的環(huán)境氛圍，千萬不能各科老師“嚴(yán)防死守”、“輪番上陣轟炸”的殘酷做法。這樣大大挫傷學(xué)生的身心健康，怎么談學(xué)習(xí)效率。

我相信邱學(xué)華教授一句樸實的話：學(xué)生是一個活生生的、充滿無限激情和潛力的人，他是通過自主學(xué)習(xí)和強化練習(xí)而取得優(yōu)異成績的，絕不是靠老師苦口婆心教會的。

所以，我們應(yīng)該注重實效，考慮周到，把心思放到學(xué)生的“學(xué)”和“練”上，千萬不能“拔苗助長”，要尊重學(xué)生身心成長、發(fā)展規(guī)律，“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。

注重用“勞動”和“勤奮”來塑學(xué)生美好的心靈，注重德育優(yōu)秀，其次為智育的教育觀念。我下一學(xué)期準(zhǔn)備這樣做：

1、思想教育放首位，用故事、生活中的例子來影響他們；

2、平時注意“和善”與學(xué)生交流；

3、注意字體的書寫，養(yǎng)成好習(xí)慣；

4、少講多練，每日一練，不斷重復(fù)練習(xí)內(nèi)容；

5、不必講的多，小步子、快節(jié)奏進(jìn)行。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

石海平

本學(xué)期我校繼續(xù)大力推進(jìn)課改工作，兩個多月時間以學(xué)永威為主，以期提高課堂效率，最后一個月不唯模式，不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓，適合自己的就是最好的，成績勝于一切。

對于我個人來說，我是不決策的堅決貫徹者，讓學(xué)永威，我也感覺永威的課堂效率高，目標(biāo)明確，不說廢話，追求實效，所以在其他老師和領(lǐng)導(dǎo)赴永威聽課后，我積極找他們了解就威的課堂是如何操作的，作業(yè)如何當(dāng)堂完成，如何批改，結(jié)合自己七年級的政治課教學(xué)，我設(shè)計出了出示目標(biāo)——自學(xué)五分鐘——展示預(yù)習(xí)題——練習(xí)單選、主觀——記憶——小結(jié)的教學(xué)模式，并逐漸成熟，作為講新課的課堂模式，得到了教研組內(nèi)同仁的肯定。至于檢測學(xué)生掌握情況，我采取了記憶后讓學(xué)生默寫至作業(yè)本上的方法，雖效率高，感覺良好，但也有一些隱憂，就是原來的學(xué)洋思小組合作學(xué)習(xí)模式被淡忘出去了，這一點在不久的最后復(fù)習(xí)中逐步突顯出來。在去年期末復(fù)習(xí)時采取小組中1.2.3.4號學(xué)生分程度掌握規(guī)定內(nèi)容的過程中，因為小組得分要計入期末成績，整個復(fù)習(xí)效果很好，學(xué)生熱情高，而由于本學(xué)期扔開了小組合作學(xué)習(xí)，并且沒有了相應(yīng)的評價機(jī)制，學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)大不如以前。

當(dāng)然，不能把不足歸因于學(xué)校，教師是三尺講臺的主宰，自應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際采取合適的符合自己特點的教學(xué)方法。畢竟，鴨游水中，冷暖自知。復(fù)習(xí)效果不夠好，在復(fù)習(xí)中，我自己犯了急躁的毛病，總嫌復(fù)習(xí)進(jìn)度慢，不能扎扎實實、一步一個腳印地掌握好知識，容易走過場。在今后的復(fù)習(xí)中，我要靜下心業(yè)，根據(jù)學(xué)生實際，在講新課和復(fù)習(xí)課中，找到合適的模式。

總之，課改沒有錯，關(guān)鍵是要有選擇地吸收借鑒，為我所用，并予以消化創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實際及時調(diào)整。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

姚華麗

最近讀《教師博覽》，看到這樣一篇文章《史上最失敗的教育》，文中談及明朝萬歷皇太子帝及帝師張居正。九歲登基的萬歷皇帝，在張居正的嚴(yán)厲教育下成長，張為其請了全國最好的老師，并制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，萬歷每天起早貪黑地讀書，學(xué)習(xí)；然而，萬歷長大親政后，連續(xù)二十多年不上朝，不理朝政，寧愿與宮女太監(jiān)嬉戲玩耍，打發(fā)無聊時光。一方面，張居正是杰出的政治家，作為帝師，卻是一個失敗的教育家。評論者寫到：張居正天真地以為，小皇帝就是一臺機(jī)器，只是拼命灌輸，按部就班裝上一套先進(jìn)的操作系統(tǒng)，就能快速高效地運行。他忽視了一個簡單的邏輯，萬歷首先是一個人，一個孩子，其次才是皇帝，連一個正常的人都做不成，還談什么成長？哪來的好皇帝。張居正身為帝師，動機(jī)美好，用心良苦，可惜用力過猛，矯枉過正。這種急功近利的精英教育方式，終于釀成災(zāi)難。

四百年后，世間已無張居正。令人痛心的是，時至今日，歷史仍在重演。

“人的大腦是用來思考的，而非一味地貯存?！闭n改的終極目標(biāo)是讓孩子主動起來，主動地去獲取知識?？v觀我們的課改歷程，老師煞費苦心，苦心經(jīng)營。學(xué)生呢？被動接受，強迫過關(guān)。這究竟是怎么了？

還是從張居正失敗的教育中探尋一下根源吧！極端的方式必將造成極端的結(jié)果。

教育需要智慧，課改更需智慧。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

李曉玲

課改以來，我基本按照洋思中學(xué)的模式進(jìn)行了改革。洋思課堂上，學(xué)生的時間是占大多數(shù)的，這就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的切實體現(xiàn)。上課時，我主張把時間還給學(xué)生，不搞好滿堂灌，也不搞“滿堂問”，做到精問精思，精問后深思，然后師生交流，教師總結(jié)。

不管哪門學(xué)科，備課都不應(yīng)是輕松的，如果備課輕松了，上課的質(zhì)量是不可能有保證的，學(xué)生的能力是不可能提高的。備課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我覺得以3個內(nèi)容為宜，多了反而分散教學(xué)時間，不能令學(xué)生印象深刻，達(dá)不到預(yù)期的效果。備課時的累，才能換來上課時學(xué)生的積極思考，才能換來課堂的有效，備課的嘗試決定了課堂的深度和有效性。備好課，絕對是上好課的關(guān)鍵。

洋思中學(xué)老校長有一句話令我印象深刻：要讓學(xué)生象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。有人嗤之以鼻，違背新課改理念，不是素質(zhì)教育，每節(jié)課都象考試，那學(xué)生還不成了考試機(jī)器？

素質(zhì)教育，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，在我看來，最需要的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

減負(fù)減的應(yīng)該是上課時的羅嗦，上課時的無效，減的不是檢測，不是作業(yè)，減的只能是無用的檢測，無效的作業(yè)，上課緊張高效，課后布置有效的作業(yè)，才能真正做到輕負(fù)高質(zhì)。

現(xiàn)階段很多老師對教學(xué)模式很敵視，他們的理由是：不管是黑貓白貓，只要抓住老鼠就是好貓。所以今天突然來個合作學(xué)習(xí)，明天我學(xué)學(xué)杜郎口，后天看看導(dǎo)學(xué)案，總以為手段越來越多，可是別忘了有時畫虎不成反類犬。所以，找到適合自己的，找到符合自己個性的，或者創(chuàng)出自己的教學(xué)模式并一以貫之，這才行。當(dāng)然有了自己的教學(xué)模式，就不會反思，不會提升，那么永遠(yuǎn)是匠，而不是師?；氐窖笏贾袑W(xué)的確話題上來，如果洋思中學(xué)一直原地踏步，不進(jìn)行進(jìn)一步改革，他們的輝煌遲早會成為過去時。其實他們也在不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這也是我們作為一個老師學(xué)習(xí)的方向。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

楊曉竹

本學(xué)期我校全體師生在以張明剛校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)下大力開展課程改革，形成了人人談?wù)n改、人人抓課改，人人鉆課改的教研氛圍，并取得一定成效，下面我簡要總結(jié)一下我校的課改工作。

一、積極學(xué)習(xí)永威、洋思課改經(jīng)驗，探索新的教學(xué)模式 身居基礎(chǔ)教育改革第一線教師，無時不刻不在體驗著基礎(chǔ)教育的具體情況。新學(xué)期開始，我們就在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和協(xié)調(diào)下，派各科備課組長學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，為我們的課改取得了真經(jīng)，指明了方向?；貋硪院?，我校立即召開了研討會和交流會，結(jié)合我校優(yōu)勢特點，再綜合永威、洋思的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，制定了新的教學(xué)模式。

二、新課堂教學(xué)模式帶來的教師的變化

1、集體備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，新課程強調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，應(yīng)多研究學(xué)生，多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，而不是一味的講解。三個臭皮匠頂個諸葛亮，一個人的智慧是有限的，集體備課使許多問題得到解決。如：共同制訂導(dǎo)學(xué)案，共同策劃當(dāng)堂訓(xùn)練等。

2、優(yōu)質(zhì)課評比 本學(xué)期我校開展賽課評比，這個過程不僅僅是考驗教師本人，而也可以使聽課的教師學(xué)習(xí)別人優(yōu)勢逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、教師每周反思與總結(jié)

有位著名教育家曾說過：“一個教師反思三年就有可能成為一個名師，相反，不懂得反思的人一輩子也可能就是個平凡的教師。”所以我校堅持教師反思。

三、新課堂教學(xué)模式帶來的學(xué)生的變化

分組合作：小組按成績高低組合而成，形成互幫互助，合作競爭機(jī)制，并且使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，新課改是一項長期復(fù)雜的教育教學(xué)實踐活動，所以不能單純從理論上看問題。下一學(xué)期我們會進(jìn)一步細(xì)化新課改，爭取教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高！

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

紀(jì)會芹

在上學(xué)期課改的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我校再次大張旗鼓地拉開了課改的序幕。

4月份我校課改標(biāo)兵在張明剛校長的帶領(lǐng)下不辭辛苦到永威學(xué)習(xí)成功課改經(jīng)驗。回來后我校便有了操作性較強的教學(xué)模式，即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)——檢測——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練。剛開始接觸這個教學(xué)模式，我從內(nèi)心里感到它的實用性和高效性都很強。然后用過兩次后發(fā)現(xiàn)不大適合語文學(xué)科。理科能夠從幾道題中找規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律舉一反三，而語文課卻是通過積累字詞句提高閱讀、表達(dá)與寫作能力的過程。積累字詞需要有時間做保證。閱讀能力的提高需要反三后才能舉一，即多次的訓(xùn)練后才能形成自己的能力。寫作能力的培養(yǎng)在課堂上需要從模仿到創(chuàng)新的過程，針對語文學(xué)科的獨特性，我在課改這個大舞臺上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在永威教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大膽改革，運用多種多樣的教學(xué)方法，例如：誦讀法、競賽法、展示法等方法充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，課堂上多數(shù)學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中臉上時時洋溢著歡樂與幸福的笑容，然后“金無足赤，人無完人”?，F(xiàn)在，我還沒有形成自己較為固定的教學(xué)模式，課堂四十五分鐘也還不夠高效，也不能做到生生動起來，然而改革就有希望，嘗試就能成功，拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌。冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在課改的道路上，我將上下而求索。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

劉麗霞

經(jīng)過這一年多的課改，我有很多收獲，即使有些短暫的苦悶，也是成長道路上的必經(jīng)之關(guān)。

一、收獲著和同學(xué)之間融洽的人際關(guān)系

課堂上，老師把設(shè)計好的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實際上自主學(xué)習(xí)與合作交流分界并不明顯，自主學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們遇到困難時就會進(jìn)行自然的交流合作，最終完不成答案結(jié)果的，再向老師求救。但通常情況下，我不會直接告訴學(xué)生答案，而是告訴學(xué)生們檢索的方法。課堂上大多數(shù)學(xué)生都能很愉快地完成任務(wù)，參與性很高，當(dāng)?shù)竭^關(guān)檢測時，我會提醒同學(xué)們，把自己不是一看就會的內(nèi)容，當(dāng)成自己過關(guān)的目標(biāo)，感覺上課學(xué)生快樂、教師幸福。

二、收獲著教書育人背后理論知識的深沉

任何行動都是在龐大的思想理論體系下產(chǎn)生的，只有深刻地理解和吸收了這種思想的精髓，我們“拿來”時才會得心應(yīng)手。在我們的課改中，特別是學(xué)習(xí)了“杜郎口”模式后，我們又靈活地加上了多元化評價，使原來靈活亂雜的課堂，一下子有了精神的附加后，學(xué)生積極性高漲，符合了學(xué)生自我成功的幼稚心理。

但當(dāng)我們采用“永威模式”教學(xué)時，學(xué)生心理沒有理論支持，積極性大大下降，即使教師通過外在的設(shè)計問題精練、鼓勵等方法，學(xué)生仍然參與率不高。所以，學(xué)習(xí)任何事物，都應(yīng)適當(dāng)、適合，順其自然地延展、遷移，才不至于“畫虎不成反類犬”。

同時，在教育學(xué)生的過程中，收獲著自我心理和調(diào)整的理論，不斷地用教育專家的提示指導(dǎo)自己在處理學(xué)生過程當(dāng)中的語言和行為，仿照別人寫教育日記，既提高了自己的寫作水平，也積累了很多案例，可適當(dāng)為學(xué)生做心理療治。同時還通過翟教授《溝通的藝術(shù)》讓自己沉悶的心在開放的過程中越來越成熟?！耙驗槲覑郏晕冶粣邸钡睦碚?，深深地教育了我，象這些就是要先付出然后才有回報是一個道理。我這點做得不夠，要深刻反省。

三、收獲著椎心泣血的反思成長 臺灣作家張秀芳曾說“所有的人、事、物，都是你內(nèi)在的投射，就象鏡子一樣反射你的內(nèi)在”?！安槐蛔鹬?，只因為自己修養(yǎng)不夠?！睘榱送晟谱约阂惨粩喔淖冏约?。每一個學(xué)生都是我們要面對的一個活的世界，我們要為揭開全世界內(nèi)心的部分而不懈努力。

四、收獲著集體備課時同事之間關(guān)心和友誼

每當(dāng)進(jìn)行研討和集體備課時，我們都會不約而同地為對方著想，小心地培養(yǎng)著同事之間的友誼。特別是設(shè)計練習(xí)題時。

課改的心血都體現(xiàn)在這里，我們要為對方的付出而感謝。課改真的讓我們通過自己的實踐、思考，很快地成長了起來。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

周蘭雨

我校實施課改已經(jīng)快一年了，這一年中我覺得自己成長了很多，進(jìn)步了很多。由原來的“跟著感覺走”到逐步學(xué)會總結(jié)，學(xué)會思考，學(xué)會多問幾個“為什么”。

課改中，對我影響最大的是“效果是衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。無論備課、講課，我都盡量從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子。進(jìn)入復(fù)習(xí)以來，一開始我側(cè)重讓學(xué)生基礎(chǔ)知識過關(guān)，背誦、背寫重點單詞、詞組、句子，自我感覺效果不錯。但一考試，學(xué)生錯得一塌糊涂，我開始重新審視自己的復(fù)習(xí)方向，復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么效果？這樣的復(fù)習(xí)是否有效？經(jīng)過反復(fù)思考，結(jié)合“效果是衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我決定把復(fù)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到練習(xí)上。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的聽力、做題的速度和正確率都有了很大提高。

課改不可能一時努力，終生受用，它需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，在實踐中逐步完善，最終形成自己的特色。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

段盈芳

課改是我們學(xué)校本學(xué)期的主要工作之一，為了促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面做起。

一、做好預(yù)習(xí)工作

根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂前十分鐘，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也為課堂節(jié)約了寶貴的時間。

二、指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，學(xué)生運用知識的能力，為學(xué)生出示相關(guān)的問題，讓學(xué)生交流探討，讓學(xué)生平等交流。課堂上回答問題的多了，發(fā)自內(nèi)心的問題出來了，經(jīng)常在課堂上看到孩子們會心的笑。

三、抓好當(dāng)堂訓(xùn)練

評價一節(jié)課有沒有效果，就要看學(xué)生的知識掌握程度。每節(jié)課都有相關(guān)練習(xí)，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)措施。在課改中，也遇到了很多問題，如課時不足問題，學(xué)生管理問題等。在以后的工作中，我將逐步改善。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

王其清

一個學(xué)期以來的課改活動，以不同感受在教師心中留下深深的印象，讓每位實施課改的教師去反思、回味、創(chuàng)新、提高、進(jìn)步。

課改的實質(zhì)，便是改掉教學(xué)中的不利環(huán)節(jié)和因素，實施有利教學(xué)質(zhì)量提高的方法措施，其根本目標(biāo)便在于追求實效。永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不失為一種實用性極強的好方法。它激活了課堂，喚醒了學(xué)生，讓學(xué)生真正動了起來?！八那濉钡囊笤诙酱賹W(xué)生去努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下的課業(yè)尾巴減少乃至消失了，成績提高緣何沒有？理論上很順暢的事，到實際運用中，卻出現(xiàn)了各種各樣的突出事件，諸如，學(xué)生配合不夠，“四清”未能到位。如若教師降低目標(biāo)要求，則校際橫向成績難以保障，甚至有落伍跡象。如若不降低要求，則教學(xué)進(jìn)度難以保障，每學(xué)期內(nèi)容是固定的。于是教師反思——如何辦？苦惱之后，依然要有教學(xué)活動，可這樣的教學(xué)只能是應(yīng)付，效果實在難說。如何打破這一僵局？我想還是讓教師發(fā)揮自我的聰明才智，不唯形式，不拘一格，去搞活課堂，推進(jìn)教學(xué)。

課改的目的是做出實效，利用少的時間與精力，得到豐盛的收獲。這一過程讓實施者去探索、捕獲吧！

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

劉飛杰 本學(xué)期我校的課改模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在這一模式里，關(guān)鍵是老師如何調(diào)動小組的合作熱情，從而達(dá)到“一個也不掉隊”的效果。在這一學(xué)期的課改實踐中我悟出了不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其重大的作用。下面我就這一問題談一下自己的感悟：

1、寧少勿濫，抓住時機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂只有45分鐘，因此在課堂教學(xué)中我精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排，把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、教給技巧，變換形式。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，如組長怎樣組織組員，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。也可給每個組員分工，如“記錄員”、“匯報員”、“檢查員”等，讓每一次合作都有序有效進(jìn)行。

3、研備合作，參與合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。備課時要備合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的時機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與。

總之，小組合作要從實際效果去考慮，防止走過場。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

霍國鵬

通過這將近一年的課改實踐，讓我對課程改革有了深刻的認(rèn)識?？v觀這一年的課改實踐和經(jīng)歷，不管是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，杜郎口模式，還是洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)”理論等，都是把學(xué)生作為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，真正把過去學(xué)生被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。另一方面教師為了課堂的主導(dǎo)，上課堂的組織者、參與者、合作者，課堂不再是老師的“一言堂”，雖然課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主角，但不意味教師可以“輕松”了，這更需要教師去鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

回顧這近一年來的課改實踐的不足和需要改進(jìn)之處有以下幾點：

1、思想認(rèn)識不到位。認(rèn)為上課上我的事，只要有成績，不管用什么方法都行，也就是只注重知識的傳授，不注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、教育是一個系統(tǒng)工程，在課改過程中犯急燥情緒，有些急功近利。

3、課改過程中，不注意細(xì)節(jié)問題，不注重總結(jié)反思自己。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

盧桂梅

本學(xué)期以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主導(dǎo)，結(jié)合自己教學(xué)中的經(jīng)驗進(jìn)行課改。通過課改，我有以下想法，與大家分享一下。

1、我覺得在課改工作中，每位教師都很努力，在盡最大的努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

2、每一次課改，都有我們收獲的知識，貴在堅持。只要堅持下來，一定有收獲。

3、課改工作中我覺得應(yīng)該把重點放在學(xué)生身上。首先：讓學(xué)生知道老師上課的大概模式，并為之準(zhǔn)備；第二，讓學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)該扮演的角色和自己的責(zé)任；第三，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，平時勤于思考，不要只是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

4、課改中，不容忽視的是各科教師的協(xié)調(diào)。因為新的課改中，學(xué)生需適應(yīng)，若教師只為自己，不調(diào)動學(xué)生，學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的幸福，也不會適應(yīng)課改，而是成為課改的犧牲品，在課改中疲憊不堪，更別說提高成績了。

以上只是我個人想法，若有不當(dāng)，請見解。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

王瑞平

相對教師在課堂上的灌輸式教學(xué)，學(xué)生更愿意與同伴一同學(xué)習(xí)。在與同伴的交流學(xué)習(xí)中，他們體驗著同伴交往的快樂，體驗到了自我的存在，同時感受到自己的力量和能力的施展。

存在的問題：學(xué)生方面，合作技能弱

沒有明確的職責(zé)分工，合作小組對討論過程中的結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，從而導(dǎo)致討論難以深入。

相應(yīng)對策：優(yōu)化組建合作小組

如何發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長與群體合作、優(yōu)勢互補的功效，關(guān)鍵是優(yōu)化組建合作小組。

1、問題不具備合作性，小組合作的內(nèi)容沒有太大的探討價值；

2、合作操之過急；

3、合作次數(shù)過多；

4、忽略教師的主導(dǎo)作用。相應(yīng)對策：

1、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主空間；

2、科學(xué)提出合作問題；

3、準(zhǔn)確把握合作契機(jī)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式，它不僅能充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)在動力作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，還能鍛煉學(xué)生的自我調(diào)控能力。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

鄭麗宏

經(jīng)過上學(xué)期的摸索、嘗試、總結(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成，感覺到教學(xué)更輕松了。同時在課改實踐中，我也深深意識到了當(dāng)堂訓(xùn)練的重要性。

在一?？荚囍?，學(xué)生的成績很不理想。痛定思痛，我認(rèn)真反省了自己的教學(xué)。訓(xùn)練量足夠，對知識的講解清晰，可由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識太差，導(dǎo)致訓(xùn)練低效。因此，我及時調(diào)整了教學(xué)策略，將學(xué)生的錯題分類匯編，制成錯題集，讓學(xué)生重做。雖然我早已有預(yù)料對于錯題，但結(jié)果還是讓我大吃一驚，學(xué)生仍然是一錯再錯。同時在整理錯題的過程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點主要是時態(tài)、語態(tài)、賓語從句、定語從句、情態(tài)動詞等，因此對這類題型進(jìn)行針對性講解，教授解題技巧，讓學(xué)生一眼就能看出考點所在。同時讓經(jīng)常犯錯的同學(xué)講解，可以增加課堂的有效性。通過一段時間的練習(xí)，我深深意識到在教學(xué)中應(yīng)留足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生正確熟練運用知識，因為掌握任何一個小小的知識點對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說都是那樣不易！

同時在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，我對學(xué)生實施分層次教學(xué)。對于尖子生，給他們翱翔的翅膀，讓其自由去探索知識，必要時予以點撥，重點培養(yǎng)中等生。教學(xué)目標(biāo)一定要有針對性，各個階段有不同的要求，以閱讀為主，帶動其他項目，對于中下等學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)知識專項過關(guān)，讓他們學(xué)有所獲，重塑信心。同時多鼓勵，多交流。令我欣慰的是，到現(xiàn)在我都沒放棄任何一名學(xué)生。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

楊山山

課改之風(fēng)吹遍了我校的每個角落，大家都在轟轟烈烈搞課改。課改以來，我一直處于矛盾中，認(rèn)為無論是杜郎口模式還是先學(xué)后教都是有利有弊，我們應(yīng)做到取其精華，去其糟粕。但是說起來容易，做起來難呀！

杜郎口模式致力于讓學(xué)生積極地參與展示，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。課改之初，我們效仿杜郎口模式、四環(huán)節(jié)教學(xué)法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多多展示，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，我認(rèn)為這是可借鑒的一點。

我校實施多元化評價，也積極地調(diào)動起了學(xué)生的積極性，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，我認(rèn)為這一點比較好?，F(xiàn)在，我們運用“先學(xué)后教”的模式，致力于讓每一個學(xué)生不掉隊。課堂緊張、節(jié)奏快，可以說這是一種注重實效，沒有一點花式的課堂。注重實效，人人過關(guān)，我認(rèn)為這是“先學(xué)后教”這一模式中較好的一方面。

經(jīng)歷了這半年的課改，我感覺課堂由一個極端到了別一個極端，由非常活躍到極端沉悶。我常想：我們可以借鑒每一種模式的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活地去運用，去融合每種教學(xué)模式的精華之處。在教學(xué)中，我嘗試著這樣做，由于修煉不到家，還不能嫻熟、靈活地去運用，真的是說起來容易做起來難，但我認(rèn)為這是一個值得我們努力去探索的重要課題。

課改總結(jié)與反思

洪河屯鄉(xiāng)一中

牛軍青

這學(xué)期我們學(xué)校的課改工作搞得是轟轟烈烈，很多老師親自到焦作參觀了永威的課堂，觀摩了沒有任何花樣的課，教師直接引入課題，出示教學(xué)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，然后檢測，之后是更正討論環(huán)節(jié)，最后是當(dāng)堂訓(xùn)練、結(jié)束新課。期待著永威課堂跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)、高潮迭起的人要失望了；渴望課堂活潑熱鬧、激情四溢、動人心弦的人要嘆氣了，使用媒體只是簡單出示文字內(nèi)容，教師的語言和教學(xué)行為都減少到了最低程度。學(xué)生在靜悄悄的看書、做練習(xí)，即使“更正討論”環(huán)節(jié)也井然有序。這里常見的小組討論也不見了蹤影，學(xué)生學(xué)習(xí)緊貼課本，沒有任何熱鬧和激動，課堂平靜如水，這與時下許多“新課堂”、“新教學(xué)”格格不入，可正是這樣的課堂，改變了永威，創(chuàng)造了奇跡。

學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式后，3月3號，我就開始嘗試，上了一節(jié)公開課，激請同組的老師前去聽課，自認(rèn)為對環(huán)節(jié)把握的不錯了，可一實踐卻問題百出，學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、熱鬧，但不實際、不嚴(yán)謹(jǐn)?！案懻摗笔歉叱辈糠?，學(xué)生無主見，且不會總結(jié)，得不出規(guī)律，上升不到一定層次，老師駕馭課堂能力不強，隨機(jī)應(yīng)變效果不好?？磥韺W(xué)到的只是皮毛，根本沒有學(xué)到永威的精髓，他們有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)?！敖毯妹恳粋€學(xué)生”是他們的辦學(xué)宗旨；他們有科學(xué)的教育方法，模式來源于洋思，但不是洋思的復(fù)制，是繼承其精髓基礎(chǔ)上的積極創(chuàng)新，這八個字辯證的處理了教和學(xué)的關(guān)系。把學(xué)放在首位，處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，確立了學(xué)生的主體地位，處理了先和后的關(guān)系，確立了先學(xué)后教的原則；他們還有嚴(yán)格的管理制度；更重要的是他們有執(zhí)著的教育追求。