第一篇：生活化的數(shù)學課堂

生活化的數(shù)學課堂

---聽省級數(shù)學教學能手評選課心得體會

由省教研室組織的“山東省小學數(shù)學教學能手評選”活動在泰安市實驗學校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。本次活動共安排了40課，參賽的老師分別給我們展示了課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

一、感受到數(shù)學源于生活 體現(xiàn)于生活

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。如布魯靜老師教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時用游樂園里的游樂項目作為教材引入，讓學生感受各種游樂項目的運動方式，體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活；使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化?！辈祭蠋熡枚嗝襟w出示了正在運動的風車，冉冉升起的紅旗，行走的火車，升降的纜車等不僅激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，而且老師讓學生看著物體的運動方式用手模擬出來，培養(yǎng)學生的圖形的運動和變換表象。同時，好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

二、合作交流 實踐生活

活動是學生參與學習活動的最佳形式，在開放式教學過程中，活動被區(qū)別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。不管是哪一種活動，教師的引導，學生的主動都很關(guān)鍵，在引導學生動手操作時要注意：

1、操作目的要明確，2、操作時機要恰當，3、操作方法要開放。合作學習應(yīng)注意：

1、合作交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，2、要分工明確，并且要加強互助性，3、不能搞淺層次底水平的操作，4、要提供足夠的操作時間和想象空間，5、老師要培養(yǎng)學生善于傾聽，質(zhì)疑別人意見的好習慣。

在參與活動中，在合作交流的過程中，學生評價和自我反思，都為他們今后的學習生活作好了充分的準備。如在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，布魯靜老師讓學生親自去操作，通過“小魚平移”的游戲突破物體平移格數(shù)這一難點。體現(xiàn)解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學生把過程看得比結(jié)果更重要。在得到答案的同時，學生們愛問：“為什么”了，在問的過程中，思路自然而然就開闊了，思維更活躍了，學生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實的再現(xiàn)了課堂上學生的魅力！

在這些課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

三、課件助陣 為學生添活力

這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實用。如 張永芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這一課中，選用了劉翔跨欄的圖片，非常有趣直觀地引入了對本課的學習；還有臧曉梅老師執(zhí)教的《平均分》這一課，把課件制成有動畫效果的，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點；讓學生在真實的生活情境中提煉數(shù)學知識，解決數(shù)學問題等等。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學生的學習興趣，促進了知識內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。當然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價！

四、教師的激勵評價 激活創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課中，教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你真細心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。面對他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學研究和學習的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，擅于反思的習慣和堅持學習的心態(tài)。用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！

對學校的建議

非常感謝學校領(lǐng)導給我提供了這么好的外出學習機會，通過聆聽各市地教學能手的課堂教學，使我大開眼界。希望學校鼓勵更多的老師走出去取經(jīng)學習，使我們學校的課堂教學水平更上一層樓！

第二篇：構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂

構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂

《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”、“培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。” 道出了數(shù)學教學的生活性，揭示了數(shù)學與實際生活的關(guān)系，數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。在小學數(shù)學課堂中，應(yīng)注重“生活化”教學，強調(diào)數(shù)學抽象（即生活問題的數(shù)學化）和數(shù)學應(yīng)用（即數(shù)學問題的生活化）這兩者的辯證結(jié)合，使學生體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。

一、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓數(shù)學生活化。

在數(shù)學課堂教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，將抽象的數(shù)學概念、定理、公式、規(guī)律等化解為一系列學生熟悉的有趣的豐富的生活中的事例，為學生提供大量的感性材料，讓學生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學概念和思想方法，同時也讓學生了解了數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，發(fā)展的過程。

1、從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、日常生活中打折購物、按一定的比例設(shè)計平面圖等問題均發(fā)生在學生的身邊，并且充滿著生活的情趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學找到生活的原型。例如：在教學百分數(shù)意義時，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的“兩瓶酒—嘉善黃酒、錢江啤酒”，讓學生說說哪種酒容易喝醉人，為什么？引導學生說出兩種酒的酒精度不同，然后思考“酒精度”表示什么意義，進而揭示新課。通過情景的創(chuàng)設(shè)使學生從中領(lǐng)略了數(shù)學知識的來源及發(fā)生、發(fā)展的過程。這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象，通過數(shù)學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，彌補了學生抽象能力的不足，故事化、情節(jié)化的數(shù)學問題，學生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，進而激發(fā)強烈的自主探索的興趣，使學生更加易于并樂于接受知識。

2、挖掘教材中潛在數(shù)學資源。生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉，現(xiàn)行教材中也存

在著大量的與學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，這些數(shù)學知識都是從現(xiàn)實生活中引入。因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的數(shù)學”；在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學資源，切實發(fā)揮教材的作用。如在學習“三角形”這一知識后，提出這樣的問題：“我們班級有些桌椅松動，誰能根據(jù)學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”同學們通過思考，覺得用學過的三角形的特性——穩(wěn)定性，不正可以解決這個問題嗎？解決問題后，再趁勢要求學生在課后自己動手來修理松動的桌椅。通過這樣一個過程，使學生對數(shù)學知識記得更加牢固，增強了應(yīng)用意識，實踐能力也得到了提高。再如，學習了比例尺后，就可以憑借地圖,根據(jù)地圖的比例尺，量得地圖上自己與遠方親朋居住地的距離，然后求出實際距離，或根據(jù)實際距離設(shè)計學校平面圖。數(shù)學教材中蘊涵著豐富的“生活數(shù)學”，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學，去捕捉、去采擷，為課堂教學服務(wù)。

3、從各種渠道中收集整理數(shù)學信息。生活是一個巨大的數(shù)學課堂，數(shù)學教學中教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設(shè)接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識的能力，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中應(yīng)用數(shù)學。如開展“設(shè)計你的臥室”數(shù)學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格……等一系列信息。在這一活動中，學生既能將已學知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學生興趣盎然，親近數(shù)學，真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識和解決實際問題的能力。

二、探究生活中數(shù)學問題，讓生活數(shù)學化

弗賴登塔爾認為，人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”?！稊?shù)學課程標準》指出：要培養(yǎng)學生“認識數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力”，在教學

中要注重把把數(shù)學知識與生活實踐結(jié)合起來，讓學生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，參與一定的含有數(shù)學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學，真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。

1、通過探索學習活動解決實際生活問題。教師應(yīng)善于將生活中的事例構(gòu)建成數(shù)學模型引進課堂，豐富課堂內(nèi)容，使學生學有所思，學有所用，讓學生學會從生活中挖掘數(shù)學的源泉。數(shù)學課堂中可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學知識的學習，安排“購物中的數(shù)學問題”、“春游中的數(shù)學問題”、“花園圖案設(shè)計”等小課題研究，讓學生在實踐中學數(shù)學，回過來再用數(shù)學知識解決實際問題。這樣的專題學習能使學生把所學知識應(yīng)用在實際問題中，既達到了綜合訓練的目的，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。

如長方形周長計算教學時可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)（1）猜一猜：如果給長方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長度的彩帶最節(jié)省？（2）議一議：要準確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學問題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而引出長方形周長計算的數(shù)學問題。再讓學生通過測量、合作、實踐等方式參與長方形計算，求出花邊的長度，明確花邊的長度就是長方形周長，不僅把從生活問題抽象成數(shù)學問題的過程交給學生，讓學生體驗數(shù)學問題的生成過程，而且也據(jù)此讓學生主動地探索、解決問題，形成自主學習的動力。充分體現(xiàn)了數(shù)學教學生活化，同時也經(jīng)經(jīng)歷了生活問題數(shù)學化的過程。

2、從數(shù)學的視角觀察認識現(xiàn)實生活，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。從數(shù)學的本質(zhì)來說，新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上，如不考慮學生的生活經(jīng)歷，完全從抽象到抽象，時間一長學生就會感到數(shù)學太乏味。實際上數(shù)學就在學生身邊，因此，教師要善于引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物，指導學生直接應(yīng)用數(shù)學知識觀察、分析、解決一些簡單問題，例如，六年級28人到西塘旅游，門票每張40元；如果購買團體票，每張門票可以打八折，團體票必須30張以上，請設(shè)計一個購票方案。讓學生利用分數(shù)、百分數(shù)乘法的意義等知識，通過思考、討論、探索等，設(shè)計出最合理的方案，并進行交流直接解決了生活中的實際問題。為學生提供了包含數(shù)學問題的活動，可促使學生的數(shù)學實踐能力得到培養(yǎng)和提高，使學生覺得數(shù)學不是白學，學了即可用得

上。從而體會到數(shù)學本身的強大魅力，感覺到數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

3、在數(shù)學活動中獲得生活經(jīng)驗?！稊?shù)學課程標準》指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量?！币虼?，教師要想方設(shè)法改變教學方式，聯(lián)系生活實際，讓學生在數(shù)學活動中獲得生活經(jīng)驗。寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，感到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著豐富的數(shù)學問題。如學習《利息》前，可安排學生到銀行或儲蓄所了解儲蓄的意義、方式、利息、利率的計算方法等；學了簡單的統(tǒng)計圖表后，讓學生利用課余時間去工廠、農(nóng)村、商場、銀行調(diào)查了解改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計圖表。通過活動，使學生更深的認識到數(shù)學價值，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待分析解決問題，在解決問題中體驗解決問題策略的多樣性，在數(shù)學活動中獲得生活經(jīng)驗。

4、在數(shù)學化過程中滲透數(shù)學思想

“數(shù)學思想和方法是數(shù)學概念、理論的相互聯(lián)系和本質(zhì)所在，是貫穿于教學的具有一定包攝性和概括性的觀念?！?小學數(shù)學中的一些具體的數(shù)學思想，如統(tǒng)計思想、對應(yīng)思想、化歸思想、分解組合思想、分類思想及極限思想等在生活中到處可見。數(shù)學課堂教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生在數(shù)學化的過程中掌握數(shù)學的最本質(zhì)東西，循此培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。如在學習了百分數(shù)意義后，讓學生拋擲一枚一元的硬幣若干次，記錄出現(xiàn)正、反面的次數(shù)，然后計算正、反面出現(xiàn)的次數(shù)占總投擲次數(shù)的百分之幾。使學生發(fā)現(xiàn)隨著投擲次數(shù)的增加，正、反面出現(xiàn)的百分數(shù)都越來越接近50% ；再讓學生分析買各種彩票、摸獎中的中獎概率，從而滲透概率的思想。再如在學生學習了長方體的體積之后，教師可以出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算它的體積。在學生的討論中，一定會出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”、“把橡皮泥放在水中”等想法，這時教師同時將學生的想法演示出來，讓學生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學生討論怎樣計算這杯水的容量。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？”從而滲透數(shù)學的化歸問題，即，把有待解決或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，求得解決。

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。為了給學生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大課堂之中，這就要求教師善于引導學生觀察、感受生活中的數(shù)學素材，感受數(shù)學的趣味和作用，對其產(chǎn)生親切感。

參考文獻：

1、弗賴登塔爾：《教學教育再探》上海教育出版社，1999年2月

2、周宏、高長梅：《課堂素質(zhì)教育手冊》，九洲圖書出版社

3、《數(shù)學教學實施指南》，華中師范大學出版社2003

第三篇：讓數(shù)學課堂走向生活化

《讓數(shù)學課堂走向生活化》結(jié)題報告

柏城小學 徐桂芹

一、課題的提出：

《數(shù)學課程標準》提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。“數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活”，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學總是與生活有所隔離，有些數(shù)學知識比較枯燥、抽象，學生對數(shù)學的學習沒興趣。所以教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生自主研究，尋找數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索數(shù)學教學生活化的課堂教法，使學生輕松快樂的學到數(shù)學知識。

二、課題的研究目的：

在教學中，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、教學過程貼近學生生活，改變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（1）通過課題研究，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的實際問題和數(shù)學知識有機結(jié)合，提高學生的學習興趣。

（2）通過課題研究，運用小組合作探索的教學模式，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和能力，促使他們在學習、生活中學會與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力。

（3）通過課題研究，得出一些生活化課堂教學建議，使教師掌握先進的教育理念，促進教師教學水平的提高。

三、研究的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。教師在教學中要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務(wù)于教學新知，吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。

③練習生活化。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。

（2）教學過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、社區(qū)數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

四、課題實施過程：

（一）準備階段：確立課題，做好課題實施方案并對課題進行論證，修改完善課題方案。

（二）實施階段

1、第一階段：學習有關(guān)理論，做好學生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。

2、第二階段：堅持做好第一階段的延續(xù)工作，做好生活化數(shù)學課堂教學內(nèi)容資源的開發(fā)研究，撰寫階段性總結(jié)。

3、第三階段：做好“生活化數(shù)學課堂教學”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在教學活動中學生合作學習的研究。

（三）總結(jié)階段：對整個課題進行全面、科學的總結(jié)，寫出結(jié)題報告。

五、具體做法 ：

（一、）走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學。

小學生對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識。

在平時教學中，重視讓學生歸納已有生活經(jīng)驗，并設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生“提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學“圖形的周長”時，先出示學生平時常見的樹葉、手絹、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本黑板擦等實物，讓學生描出它們的周長，學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學中應(yīng)用的物品就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，你們

想給媽媽買禮物嗎？學生都說想。然后我就出示一家商店的一些商品及其價格，讓學生說說想買哪些禮物，要付多少錢。于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)閶寢屵x了這么好的禮物，而且作出了不同的購物方案，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。

生活是數(shù)學的源頭活水。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。

（二）走進生活，解決生活中數(shù)學。

數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中，能活學還不夠，還應(yīng)在活學的基礎(chǔ)上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務(wù)。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學知識。

例如，學習“圖形的周長”后，可以讓學生動手量出數(shù)學書封面的長和寬，計算出它的周長?；丶覝y量家里餐桌的長和寬，求出周長?？梢粤砍鲎约旱男貒?、腰圍等。這就實現(xiàn)了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數(shù)學。更重要的是培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力。在學習“克和千克”時，課前先讓學生到商店進行一次實踐調(diào)查活動，使學生親身感受到身邊處處有數(shù)學知識，同時讓學生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。通過讓學生掂一掂、估一估、稱一稱等方法，進一步加深對克和千克的認識，同時也培養(yǎng)了學生的估計意識。

（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實現(xiàn)課堂教學“生活化”。

運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化。采用實物演示、小游戲、多媒體課件教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。新課程的實施要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，讓學生提前準備好長方形、正方形、圓形紙，讓學生動手折一折，涂一涂、填一填等讓學生加深對分數(shù)意義的理解。

（四、）設(shè)計生活化的練習，創(chuàng)造課外的精彩。

（1）處理書上練習，使之更加豐滿。

如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。例如教學《有趣的七巧板》時，把玩具和圖形結(jié)合起來，學生在動手中品嘗拼圖的快樂。讓學生課后回家動手拼拼貼貼，在班級評出創(chuàng)意獎。這樣不僅讓學生有了展示自己的機會，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨特性。

（2）課堂延伸，開辟“第二課堂”。

《數(shù)學課程標準》提出 “人人學有價值的數(shù)學。”例如教學《千克的認識》時，讓學生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，臺秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對準的卻是0，學生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學生對臺秤有更深的了解，讓學生課后，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過了解學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中用的臺秤和書上介紹的臺秤有所不同，但當臺秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

五、實驗取得的成果：

1、通過實踐與研究，學生的積極性提高了，改變了學生以前的“要我學”，轉(zhuǎn)變成了“我要學”，學習成績有了很大提高。

2、課題實驗促進了教師專業(yè)成長，促進了課堂教學的改革，提高了教學水平，呈現(xiàn)了師生互動，生生互動的和諧課堂。本人的課堂教學也取得了很大的進步和提升。

3、通過實驗，逐步形成了一些有利于促進學生發(fā)展的教學方法、手段。教師的教科研、教學水平逐步提升，收到了初步的研究成果。

六、課題研究中存在的問題：

在實施“小學數(shù)學生活化”教學模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學好。在日常的教學中，我們也不能只顧著數(shù)學的“生活化”，而忽視了數(shù)學應(yīng)有的“數(shù)學味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學教學內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學教學的唯一追求。

教師還要組織學生開展靈活多樣的學習活動，培養(yǎng)學生探究精神。如：收集有關(guān)知識的信息材料，舉辦數(shù)學小報、寫數(shù)學日記、選讀數(shù)學課外讀物、選做數(shù)學課外習題等等，以拓寬學生視野，豐富學生思維，鍛煉學生能力。

七、今后的設(shè)想：

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。在今后的教學中，我們會一如既往，進一步學習相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結(jié)合的方式，及時總結(jié)、整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為讓本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。

總之，關(guān)于小學數(shù)學生活化的課堂教學，要求教師能讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，提出問題，解決問題，把學到的數(shù)學知識運用到生活中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生真正體驗到數(shù)學來源于生活，生活中離不開數(shù)學知識。

第四篇：生活化的數(shù)學課堂

生活化的數(shù)學課堂

---全國一線優(yōu)秀教師甘肅省中小學

優(yōu)質(zhì)課教學研討會心得體會

2010年4月24日至25日，我有幸在甘肅政法學院觀摩了來自北京、遼寧等地的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，在一天半的時間里四位老師分別給我們展示了數(shù)學課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

一、感受到數(shù)學源于生活體現(xiàn)于生活

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。如陳千舉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學）老師是用體育比賽的圖片作為教材，讓學生有一張殘缺的成績單引發(fā)對誰是冠軍的爭論。體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活；使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化?！?/p>

二、合作交流實踐生活

活動是學生參與學習活動的最佳形式，在開放式教學過程中，活動被區(qū)別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。不管是哪一種活動，教師的引導，學生的主動都很關(guān)鍵，在引導學生動手操作時要注意：１、操作目的要明確，２、操作時機要恰當，３、操作方法要開放。合作學習應(yīng)注意：１、合作交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，２、要分工明確，并且要加強互助性，３、不能搞淺層次底水平的操作，４、要提供足夠的操作時間和想象空間，５、老師要培養(yǎng)學生善于傾聽，質(zhì)疑別人意見的好習慣。

在參與活動中，在合作交流的過程中，學生評價和自我反思，都為他們今后的學習生活作好了充分的準備。如原月（遼寧省鞍山市千山區(qū)教師進修學校）老師在講授《鉛筆有多長》一課時，她在課前準備了許多量具，讓學生親自去測量、發(fā)現(xiàn)，并請學生提出數(shù)學問題，找出解決問題的辦法。這其實就是使學生經(jīng)歷了問題的提出，數(shù)據(jù)的收集、整理等數(shù)學活動的過程，體現(xiàn)解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學生把過程看得比結(jié)果更重要。在得到答案的同時，學生們愛問：“為什么”了，在問的過程中，思路自然而然就開闊了，思維更活躍了，學生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實的再現(xiàn)了課堂上學生的魅力！

三、課件助陣為學生添活力

這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實用。如胡文莉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學）老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》這一課中，制作了磷蝦和鯨魚的活動統(tǒng)計表，有趣直觀。不僅使學生讀懂了折線統(tǒng)計圖，還使學生掌握了一些自然科學知識。還有陳千舉老師執(zhí)教的《小數(shù)比大小》這一課，用課件給學生演示了小數(shù)大小比較的方法，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點；讓學生在真實的生活情境中提煉數(shù)學知識，解決數(shù)學問題等等。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學生的學習興趣，促進了知識內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒。當然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價！

四、教師的激勵評價 激活創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課中，教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你真細心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這

真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。面對他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學研究和學習的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，擅于反思的習慣和堅持學習的心態(tài)。

用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！

附：教育專家于永正

于永正1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業(yè)后，就一直從事小學教育教學工作，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任。

教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。教育理想：和諧發(fā)展。

成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。

主要事跡

1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了“于永正語文教學研討會”，推廣于老師的“五重”教學法。這是建國以來教育部為個人召開的第一個教學研討會；

1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；

1995年出版《于永正課堂教學教例與經(jīng)驗》；

1999年出版《教海漫記》；

2001年被評為江蘇省教育模范；

2002年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。

前進小學徐吉龍

第五篇：小學數(shù)學課堂生活化案例分析

小學數(shù)學課堂生活化案例分析

【案例背景】記得前段時間我上了一節(jié)“分米的認識”感觸頗深?！胺置椎恼J識”是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元“測量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學生認識了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學活動。結(jié)合本班學生的實際和學生已有知識設(shè)計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】小學數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂教學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。如：教學“分米的認識”時，我先出示一份學生日記：今天早晨，我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認真的聽課。我剛讀完，一些學生就開始笑起來。

師：你們笑什么呢？

生：怎么會有4米那么高的凳子啊！師：那改成4厘米呢？ 生：4厘米不行，太小了！

師：看來米和厘米用在這里都不對，怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫忙。由此引出課題：分米的認識。

接著出示一張長1分米長的紙條讓學生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。

然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長度大約是1分米的物品嗎？(學生有的仔細觀察教室有的在認真思考??，不一會兒都舉起手來。)生：講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支（用了一些）鉛筆的長度、我們家用的水杯的高度??。

然后再出示1米長的小棒，學生通過猜想、驗證、來知道米和分米的關(guān)系。隨后讓學生測一測自己的課桌的長度，學會用分米作單位來表示物體的長度。在學生認識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學生自學教材例3，在小組里交流，學會簡單的單位換算。

在鞏固練習中，貼近學生生活，我設(shè)計了把一些常見的動物的身高作單位，如小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）??，以農(nóng)村孩子親眼見過的動物來設(shè)計問題。

在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

【案例分析】這里，我從學生平時的生活日記入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。一下子調(diào)動起學生學習的積極性。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學中來認識分米，使課堂活躍起來。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。分析以上教學片斷我認為使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來要從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣

實踐表明，通過尋找與學生生活相關(guān)的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應(yīng)該倍加注意：

1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。

2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生

過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。

三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，在體驗做中學

課堂中應(yīng)設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用。

本節(jié)課主要是結(jié)合生活實際，讓學生根據(jù)己有經(jīng)驗來體會分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的數(shù)學思想方法。

反思：

本節(jié)課的重點是認識分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。在本節(jié)課的教學中，我注重突出學生的主體地位，聯(lián)系學生生活實際，讓學生在獨立活動、小組活動中，自主地探究并學習知識?；仡櫿麄€教學過程，我的體會是：

一、重視學生在學習過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“學生日記”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

三、不足之處。本節(jié)課沒有做好對教學內(nèi)容的拓展，比如教學內(nèi)容講到學生課桌，可以滲透國家學生課桌標準，在一些數(shù)據(jù)中進一步了解分米、厘米、米在生活中的運用。練習題型過于單一，設(shè)計練習題還應(yīng)注重形式多樣。