第一篇：學(xué)前教育原理自考復(fù)習(xí)資料

{學(xué)前教育原理}復(fù)習(xí)重點(diǎn)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件?；忑g編班：把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮格子優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。移情訓(xùn)練法：使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之共嚀，這是改善幼兒社會行為的重要方法。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價：是指依據(jù)一定得評價標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷。

學(xué)前教育的功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。托幼機(jī)構(gòu)教育是指在托兒所、幼兒園等機(jī)構(gòu)中由專職的幼教工作者按照社會的要求，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教育實踐活動。課程模式：是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系鎖構(gòu)成的課程方案或課程框架。全納式教育：指給所有所教育者提供均等的接受有效教育的機(jī)會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要從評價對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。幼兒園的教育環(huán)境：在以幼兒為中心事物的特定教育機(jī)構(gòu)—幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。

簡答題

托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1）在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作；2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織3）通過家長的積極參與，推動托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。幼兒教師的主要工作：1）觀察了解幼兒，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本版幼兒的情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動5）定期向園長匯報，接受檢查和指導(dǎo)。簡述你對“互主體關(guān)系”的認(rèn)識：1）教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”的關(guān)系2）教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系3）教師與兒童之間具有互主體性，主體之間的關(guān)系，在活動中相互作用。為什么要提倡全納式的教育？歷史的發(fā)展表明，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后，隨之而來的是對民主問題的關(guān)注，對民主要求的提高。人們希望被納入社會生活，平等地參與社會和政治生活。而每個人只有收到合適的教育，各種素質(zhì)得到很好的發(fā)展，才有可能更好地納入社會和政治生活。簡述行為主義理論和建構(gòu)主義理論關(guān)于幼兒教育的看法：行為主義{華生}認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)幼兒的觀察和模仿發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范自己的言行和舉止，幫助幼兒形成積極的行為規(guī)范，并消除他們的不良行為習(xí)慣；建構(gòu)主義{皮亞杰}認(rèn)為幼兒教師首先應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、幼兒學(xué)習(xí)的支持者、幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和研究者。現(xiàn)代家庭教育的特點(diǎn)：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）靈活性5）滲透性。學(xué)前教育的發(fā)展趨勢：1）學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)2）托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)3）擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑：1）適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模2）提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)4）優(yōu)化托幼機(jī)

構(gòu)教育資源配置5）改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行。專業(yè)化幼兒教師具有哪些明顯的特征？專業(yè)化教師有兩個明顯的特征1）他們是反思型的、非沖動型的教師

2）他們是幼兒的研究者；專業(yè)化教師會著眼于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展利益；而非專業(yè)化教師則更注重當(dāng)前的情況，其目的是以最短的時間找到解決問題的方法，從而忽視幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展利益。“因人施教”應(yīng)遵循哪些原則？1）尊重不同智力類型，提供多元智力課程2）尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式3）尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失4）尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動5）尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。幼兒行為輔導(dǎo)的原則：1）由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)2）聯(lián)系幼兒的生活實踐3）同步教育。我國學(xué)前教育的基本原則：1）尊重和保護(hù)幼兒的原則2）和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則4）寓教育于幼兒活動之中的原則5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則?，F(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征：1）互動性2）民主性3）互主體性

4）分享性5）激勵性。班級對幼兒成長的影響：1）幼兒班級加強(qiáng)了幼兒之間的社會性交往2）幼兒班級促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)3）幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4）幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生隊班級的歸屬感5）幼兒班級為幼兒體改了表達(dá)自我和交流的機(jī)會6）幼兒班級為幼兒之間體改了觀念共享的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅持哪些基本原則？1）適合性原則2）挑戰(zhàn)性原則3）啟發(fā)性原則4）豐富性原則5）平衡性原則6）系統(tǒng)性7）動態(tài)性8）主體性9）效用性。建立良好的師幼關(guān)系可采用哪些策略？1）關(guān)愛幼兒2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流3）參與幼兒的活動4）與幼兒建立個人關(guān)系5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。簡述幼兒班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求：1）滿足幼兒在班的一切生理需要2）滿足幼兒游戲的需要3）滿足幼兒操作活動的需要4）滿足幼兒之間交往的需要5）滿足幼兒從事不同活動的需要。因人施教的途徑：1）正規(guī)教學(xué)活動中的因人施教2）游戲活動中的3）生活活動中的4）環(huán)境中的。學(xué)前教育的基本理論：1）發(fā)展的整體觀2）發(fā)展的多因素相互作用觀3）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀4）教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀5）活動室教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。簡述混合班幼兒班級生活的特點(diǎn)：不同年齡的幼兒共同生活在同一個班級里，不同年齡的幼兒之間生理、心理發(fā)展的差異較大，幼兒在班級活動中相互影響，差異互補(bǔ)，相互引導(dǎo)。論述“超前教育”“神童教育”：所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。關(guān)鍵期或敏感期的確存在，但是這不意味著錯過關(guān)鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補(bǔ)。它們?yōu)榱嗽诙唐趦?nèi)取得驚人的效果，采取了單項強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法。兒童作為一個完整的人，其身心發(fā)展是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，如果人為地加速或強(qiáng)化某個方面的發(fā)展進(jìn)程，通常會犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行?！俺敖逃边`背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能，它們無視兒童的發(fā)展規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)活動區(qū)的基本原則：1）目的性原則，即無論是活動區(qū)的種類，還是材料的投放，都應(yīng)圍繞教育目的和課程目標(biāo)2）層次性原則，即同一內(nèi)容應(yīng)有不同層次的材料，使材料既能反映幼兒間的能力差異，也能反映其個性差異，使每個幼兒都能找到適合自己的活動內(nèi)容和材料3）系統(tǒng)性原則，即提供的材料應(yīng)該是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)物化，即考慮材料之間的聯(lián)系，又考慮操作難度的循序漸進(jìn)4）動態(tài)性原則，主義及時補(bǔ)充、更換活動材料，保持幼兒對活動區(qū)的新鮮感。5）安全性原則，即使廢舊材料也應(yīng)是無毒、無菌、無污染、無容易刺傷的尖角等。結(jié)合實際說明幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒的生活活動？1）敏銳地觀察2）交談，與幼兒交談應(yīng)該是平等的3）身體接觸，有利于師幼之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)。家庭對托幼機(jī)構(gòu)的意義：1）家庭是兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境2）家庭是兒童的第一個學(xué)校3）家長是重要的教育資源{家長的參與有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身也是園所寶貴的教育資源}

第二篇：《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

（1——10章論述和應(yīng)用部分）第一章

1． 運(yùn)用所學(xué)理論分析我國學(xué)前教育價值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運(yùn)用已學(xué)知識，結(jié)合工作實際，闡述當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價值。P66—68

5． 如何理解托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認(rèn)為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認(rèn)知發(fā)展理論對物質(zhì)環(huán)境作用的認(rèn)識有何異同？P126—127

9．結(jié)合實際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉?dú)W的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國幼兒教育改革的實際情況，談?wù)勗撜n程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實際分析你的課程價值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學(xué)中怎樣運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認(rèn)識集體教學(xué)中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關(guān)系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進(jìn)行過教育質(zhì)量評價？如有，請從所采用的評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評價資料的方法（P370—375）、評價程序（P386——392）等方面對所實施的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作進(jìn)行分析。

第三篇：自己整理學(xué)前教育原理復(fù)習(xí)資料

學(xué)前教育功能的特點(diǎn)：客觀性、多樣性、整合行、方向性

家庭教育的特點(diǎn)：早期性、全面性、情感性、靈活性、多樣性

托幼機(jī)構(gòu)教育特點(diǎn)：社會性、群體性、計劃性、專業(yè)性

社區(qū)教育特點(diǎn)：整體性、區(qū)域性、全面性、平等性、有效性

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則：適合行原則、挑戰(zhàn)性原則、啟發(fā)性原則、平衡性原則、豐富行原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)行原則、主體性原則、效用行原則

師幼關(guān)系的特點(diǎn)：互動性、民主性、互主體性、分享性、激勵性

幼兒班級生活特點(diǎn)：生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、班級組織性、內(nèi)外互動性 幼兒園活動的特點(diǎn)：平等行、目的性與計劃性、廣泛性（生活性）、多樣性

蒙臺梭利教育法的教育思想和課程理論：

1、兒童是天賦的潛能，處在不斷成長和發(fā)展的狀態(tài)，教育的基本任務(wù)就是使每個兒童的恰嫩能夠在適宜的環(huán)境中得到自由的發(fā)展

2、教育方法必須以了解兒童為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展，不能局限于單純傳授知識

3、課程和教學(xué)內(nèi)容包括感官訓(xùn)練、實際生活訓(xùn)練、個體訓(xùn)練和基本知識技能的訓(xùn)練，尤其注重感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童適應(yīng)環(huán)境必須以感官訓(xùn)練為基礎(chǔ)。

分析“超前兒童”和“神童兒童”：“超前兒童”和“神童兒童”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用。首先“超前兒童”和神童兒童”是所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認(rèn)為從0歲到65歲之間所有年齡都有開發(fā)智力的的機(jī)遇，而非僅僅限于人生的早期階段。其次“超前兒童”和“神童兒童”都把是自作為主要目標(biāo)之一，提出了“0歲掃盲”，“3歲讀書”與學(xué)前期兒童應(yīng)首先發(fā)展口語想違背。最后二者為了再短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項強(qiáng)化訓(xùn)練的頒發(fā)，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。總之二者無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。

學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”‘學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論影響，逐漸形成了頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。

第四篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學(xué)?！?/p>

5.個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會經(jīng)濟(jì)效益 C.個人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會精神效益 D.個人精神效益

6.實踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動 C.游戲活動

B.活動空間 D.教學(xué)活動

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（C)A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會功能

11.在與兒童的教學(xué)互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 C.咨詢接待日

B.家長接待日

D.家長會

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗 C.語言經(jīng)驗

B.間接經(jīng)驗 D.替代經(jīng)驗

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對教育活動進(jìn)行設(shè)計，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計教育活動的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評價 C.課程效果評價

B.課程實施過程評價 D.課程教學(xué)評價

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評價模式

B.先進(jìn)的評價理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機(jī)構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動（1分）；(4)與幼兒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

建立個人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會性行為（1分）。（結(jié)合實際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。（1分）

（如能結(jié)合實際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（二）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會后期 C.工業(yè)社會早期

B.農(nóng)業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須(B)A.迎合幼兒家長的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個人精神效益 C.個人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長會 C.舉辦家長學(xué)校

B.設(shè)家長開放日 D.進(jìn)行家庭訪問

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長對幼兒園的看法

12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動 B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動

18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個性的矛盾

19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國《辭?！贰ⅰ吨袊蟀倏迫珪罚ń逃恚┑恼n程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計劃 D.課程即經(jīng)驗

23.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺梭利教育法 C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵兒童探索具有價

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動 B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動 C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動 D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個受教育者實施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育 C.向兒童實施個別教育

D.教育要使每個受教育者教育機(jī)會平等

29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設(shè)計法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國

B.英國 D.法國

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價值取向：是指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動。

34.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）35.簡述學(xué)前教育功能的特征。36.簡述家庭對托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個大點(diǎn)，每個大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對家長不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長的自尊心，孩子在場，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級的組織性 D.活動的集體性

3.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學(xué)?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個人關(guān)系 D.參與幼兒的活動

11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機(jī)會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個人經(jīng)濟(jì)效益 C.個人精神效益

B.社會經(jīng)濟(jì)效益 D.社會精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動性 C.激勵性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動場地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動性 D.激勵性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動 C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個性特點(diǎn)

要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。

以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時代的要求。

信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會學(xué)模式

5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（C)A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動（B)A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計劃 D．確定班級目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計劃活動 D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補(bǔ)短，實現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡述幼兒園班級管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設(shè)備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場上活動。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第五篇：自考馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理復(fù)習(xí)資料

自考馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理復(fù)習(xí)資料

第一章政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

第一節(jié)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)是在希臘奴隸社會時出現(xiàn)，2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞17世紀(jì)初出現(xiàn)，中葉作為獨(dú)立學(xué)科產(chǎn)生

3.古典政——代表人物：英國威廉。配第創(chuàng)始，亞當(dāng)斯密和李嘉圖完成庸俗——代表人物：法國薩伊和英國的馬爾薩斯

小資產(chǎn)階級——代表人物：法國的西斯蒙第和普魯東

一、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.19世紀(jì)中葉馬克思恩格斯創(chuàng)立無產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

2.歷史背景：1）資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成熟，無產(chǎn)階級作為新生產(chǎn)力代表登上政治舞臺，并展開強(qiáng)大的工人運(yùn)動

2）資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和空想社會主義為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義的創(chuàng)立提供了理論來源。

3）特點(diǎn)內(nèi)容：馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判繼承了資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的科學(xué)因素，在繼承古經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動價值論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了科學(xué)的勞動價值論，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)立了剩余價值學(xué)說，剩余價值學(xué)說是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本主義部分的理論基石。

第二節(jié)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

一、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

1.總體上說，是研究特定社會制度中的社會生產(chǎn)關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，揭示社會歷史發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

2.生產(chǎn)關(guān)系：1）是人們物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中所結(jié)成的相互關(guān)系，它屬于經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系2）是人類社會關(guān)系中最基本的關(guān)系，在社會關(guān)系中起支配制約作用。生產(chǎn)關(guān)系的含義：

1）狹義的：指直接生產(chǎn)過程中形成的人與人之間的關(guān)系。

2）廣義的：指社會再生產(chǎn)過程中諸環(huán)節(jié)諸方面的關(guān)系，既包括直接生產(chǎn)過程中的關(guān)系，也包括分配關(guān)系，交換關(guān)系，消費(fèi)關(guān)系。3）馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的生產(chǎn)關(guān)系就是人們在社會生產(chǎn)過程中所形成的諸方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總和或體系。

二、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究資本主義生產(chǎn)關(guān)系

1）馬克思政治經(jīng)學(xué)側(cè)重研究資本主義制度，其研究對象是資本主義生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

2）原因：馬克思要揭示資本主義制度的內(nèi)在矛盾，特別要揭示資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實際，揭示資本主義發(fā)展的歷史必然趨勢，為工人階級的社會主義運(yùn)動和最終以社會主義取代資本主義提供理論武器

三、社會注意政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

1.馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會主義部分與資本主義部分的研究對象既統(tǒng)一又有差異

A.其統(tǒng)一面：在于，二者都是研究社會生產(chǎn)關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)動規(guī)律。

B.差異面：1）馬克思在研究資本主生產(chǎn)關(guān)系時由于馬克思沒有責(zé)任和不需要去為資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，而是重在揭示其內(nèi)在矛盾，階級對抗性和資本主義制度的產(chǎn)生，發(fā)展和滅亡的客觀規(guī)律，揭示資本主義終將被社會主義所取代的歷史必然性

2）而社會注意經(jīng)濟(jì)學(xué)則重在研究怎樣鞏固，發(fā)展和完善社會主義生產(chǎn)關(guān)系，實現(xiàn)全體社會成員共同富裕的經(jīng)濟(jì)利益。

2.所以社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象要拓寬，應(yīng)在研究社會主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上同時研究社會主義經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，資源配置方式，經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活水平的提高等也納入研究的范圍。

四、對當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)的研究

1，是我國改革發(fā)展的需要。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化，我國加入WTO，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)融入國際經(jīng)濟(jì)的條件下，研究我國的政策與發(fā)展，需要聯(lián)系國際間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，借鑒當(dāng)代發(fā)達(dá)資本主義國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與運(yùn)行方面的某些有積極作用的經(jīng)驗與成果。

2.資本主義經(jīng)濟(jì)有新的發(fā)展變化

二戰(zhàn)后，資本主義國家出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象，新變化，新特點(diǎn)，需要加以研究。

第三節(jié)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性與階級性

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有階級性。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)都具有階級性 原因：1.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容涉及人們的經(jīng)久利益關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系存在階級關(guān)系的社會中，會表現(xiàn)為階級利益關(guān)系

2.由于人們所處的階級地位和階級立場不同，對經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所持有的看和所作的分析就不同……對于一定性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，不同階級會從本階級的利益出發(fā)采取擁護(hù)或反對的態(tài)度，而作為其理論表現(xiàn)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，必然具有鮮明的階級性，各個階級都有自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，如資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，小資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，無產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)即馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。

二、當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。

1.庸俗性：當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)即當(dāng)代資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，從其掩蓋的資本主義矛盾，為資本主義制度辯護(hù)，為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治和利益服務(wù)，并反對馬克思主義和社會主義來說，具有庸俗性

2.科學(xué)性：當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從其研究社會化大生產(chǎn)的方法和制度認(rèn)識和闡述市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及政府調(diào)控的規(guī)則以及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代化科技成果促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面來說，又有一定程度的科學(xué)成分。

3.當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)成分，對于我國發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革，具有借鑒意義。

三、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是階級性和科學(xué)性的統(tǒng)一

1.馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是代表工人階級和廣大勞動人民利益的經(jīng)濟(jì)學(xué)說，具有鮮明的階級性

2.馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門揭示社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，具有高度科學(xué)性和真理性。

3.馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)階級性和科學(xué)性的統(tǒng)一，是因為工人階級極其政黨代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，其階級地位和階級利益同社會歷史發(fā)展的方向相一致，而且馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工人階級極其政黨認(rèn)識和揭示客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理論表現(xiàn)，它越是正確地揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，其理論就越具有科學(xué)性，變越符合工人階級的階級利益。

第四節(jié)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義

1.馬克思致意政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會主義運(yùn)動和社會主義革命的理論武器

2.它是認(rèn)識社會歷史發(fā)展的必然趨勢，堅定社會主義理想信念和樹立共產(chǎn)主義世界觀的科學(xué)依據(jù)

3.它是社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)體制改革的理論基礎(chǔ)。4.它是提高馬克思主義自覺性和改造世界觀的指導(dǎo)思想。第二章 物質(zhì)資料生產(chǎn)和社會生產(chǎn)方式

第一節(jié) 物質(zhì)資料生產(chǎn)

一、物質(zhì)資料生產(chǎn)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，1.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是社會生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，而社會生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律是在人類物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中形成和存在的。要了解和把握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，需要了解什么是物質(zhì)資料生產(chǎn)及其對人類社會的重要作用

二、物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類最基本的實踐活動，對其他一切活動起著決定作用。

1.物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會存在的基礎(chǔ)。人們維持自己生存的物質(zhì)生活資料，只有通過物質(zhì)資料生產(chǎn)才能獲得。

2.物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)。人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動是人類從事其他各種活動的先決條件。只有當(dāng)勞動生產(chǎn)率有了一定程度的提高，才能有人和時間去從事物質(zhì)資料生產(chǎn)以外的其他各種社會活動，人類社會才能日益發(fā)展。

三、勞動過程中的簡單要素和生產(chǎn)要素

1.生產(chǎn)要素：是進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)所具備的各種條件和因素。

2.勞動者的勞動：是指有勞動能力和勞動經(jīng)驗的人，通過消耗自己的體力和腦力來改造客觀自然物質(zhì)，使其成為適合人類需要的物質(zhì)的有目的的活動。

3.勞動對象，是指人們把自己的勞動加于其上的一切東西，也就是勞動加工的對象。

4.勞動資料，又稱勞動手段。是人們用來影響或改變勞動對象的一切物質(zhì)資料，也就是把人的勞動傳導(dǎo)到勞動對象上的物件。最主要的是生產(chǎn)工具。

5.生產(chǎn)資料，生產(chǎn)過程中的勞動資料和勞動對象的總和就是生產(chǎn)資料。它是任何社會人們進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)必備的物質(zhì)條件。

6.勞動過程中的簡單生產(chǎn)要素：勞動者的勞動，勞動資料和勞動對象。

成為原因：因為它們是勞動過程中最抽象，最一般，最基本，從而最有普遍適用性的生產(chǎn)要素。

第二節(jié) 社會生產(chǎn)力

一、社會生產(chǎn)力的構(gòu)成

1.社會生產(chǎn)力的涵義：就是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能的勞動者和他們所使用的生產(chǎn)資料結(jié)合起來在物質(zhì)生產(chǎn)過程中所發(fā)生的力量。2.社會生產(chǎn)力的構(gòu)成包括人的因素和物的因素。

1.人的因素是指有一定生產(chǎn)經(jīng)驗，勞動技能和科學(xué)知識，并實現(xiàn)著物質(zhì)資料生產(chǎn)的勞動者。

2.物的因素是生產(chǎn)資料，即人們在生產(chǎn)過程中所使用的勞動資料和勞動對象的總和。

3.生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r集中表現(xiàn)在生產(chǎn)工具的發(fā)展與變化上，它是社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)力性質(zhì)的最主要標(biāo)志

二、先進(jìn)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)

1.先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

2.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

1）科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，是指科學(xué)和技術(shù)發(fā)明在生產(chǎn)過程中應(yīng)用變?yōu)榫薮蟮奈镔|(zhì)力量，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的直接的生產(chǎn)力。

2）生產(chǎn)力所包裹的人的因素（勞動者）和物的因素（勞動對象和勞動資料）都同一定的科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)，日益滲透到勞動者，勞動對象和勞動資料中，引起它們素質(zhì)的變化，極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

一、是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使勞動者的生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高，生產(chǎn)經(jīng)驗日益豐富，生產(chǎn)效率逐步增長；

二、是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)勞動對象質(zhì)量的提高和是湖量品種的增加；

三、是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，引起勞動資料特別是生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)；四是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，引起生產(chǎn)過程其他方面，如生產(chǎn)管理，工藝流程等發(fā)生變化。

3.振興我國經(jīng)濟(jì)，首先要振興科學(xué)技術(shù)，實施科教興國戰(zhàn)略，加速科技進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。是實現(xiàn)我國整個國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵

三、生產(chǎn)力狀況和勞動生產(chǎn)率

1.生產(chǎn)力狀況包括生產(chǎn)力性質(zhì)和生產(chǎn)力水平兩個方面。生產(chǎn)力性質(zhì)是指生產(chǎn)力的質(zhì)的提規(guī)定性，它是由勞動資料特別是生產(chǎn)工具的性質(zhì)所決定的……生產(chǎn)力水平是指生產(chǎn)力的量的規(guī)定，它表明生產(chǎn)力水平的高低?？疾焐a(chǎn)力的狀況就是對生產(chǎn)力的質(zhì)和量進(jìn)行綜合考察。

2.考察社會生產(chǎn)力還要衡量勞動生產(chǎn)率的高低。

3.勞動生產(chǎn)率是指勞動者生產(chǎn)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)效率或能力。

四、分工與協(xié)作

1.分工：一般指物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的勞動分工，即在社會生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)各種不同產(chǎn)品的具體勞動，劃分為彼此互相聯(lián)系的各種勞動部門。廣義的分工還包括非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng) 域的分工。

2.協(xié)作：一般是指勞動協(xié)作，即許多勞動者共同參加同一生產(chǎn)過程，或分別參加彼此有聯(lián)系的不同生產(chǎn)過程，相互緊密配合，進(jìn)行協(xié)同勞動。廣義的協(xié)作包括人們在非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的協(xié)作。

3.分工與協(xié)作的關(guān)系；

分工與協(xié)作是勞動過程的兩個側(cè)面，有分工就有協(xié)作，分工越是發(fā)展，生產(chǎn)專業(yè)化程度越高，協(xié)作也就越加發(fā)展和密切。

第三節(jié) 社會生產(chǎn)關(guān)系

一、社會生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容

1.社會生產(chǎn)關(guān)系的涵義：就是人們在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，也叫經(jīng)濟(jì)關(guān)系。在人們的各種社會關(guān)系中生產(chǎn)關(guān)系是最基本的關(guān)系。

2.生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容：包括人們在一定生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上所形成的，在社會生產(chǎn)總過程中發(fā)生的生產(chǎn)，分配，交換和消費(fèi)關(guān)系。

二、生產(chǎn)資料所有制是生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。

1.生產(chǎn)資料所有制的涵義：是指生產(chǎn)資料的歸屬，它包括人們對生產(chǎn)資料的所有、占有、支配和使用等方面所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

2.生產(chǎn)資料所有制集中體現(xiàn)在生產(chǎn)的社會性質(zhì)，它決定著生產(chǎn)關(guān)系體系中分配，交換和消費(fèi)關(guān)系的社會性質(zhì)。任何社會制度中占主題地位的生產(chǎn)資料所有制決定著該社會制度的生產(chǎn)關(guān)系的根本性質(zhì)。因而生產(chǎn)資料所有制是生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。

三、生產(chǎn)，分配，交換，消費(fèi)的相互關(guān)系

1.生產(chǎn)，分配，交換，消費(fèi)作為社會生產(chǎn)總過程內(nèi)部的四個環(huán)節(jié)沒，它們之間存在著相互聯(lián)系和相互制約的辨證關(guān)系。

2.生產(chǎn)對非陪，交換和消費(fèi)起主導(dǎo)的決定作用。這種決定作用表現(xiàn)為，生產(chǎn)決定分配，交換和消費(fèi)的社會性質(zhì)馬隊鄉(xiāng)，水平，結(jié)構(gòu)和具體方式。

3.分配，交換和消費(fèi)對生產(chǎn)起反作用，即影響生產(chǎn)的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的分配、交換和消費(fèi)，能夠推動生產(chǎn)的發(fā)展，反之則會不利于生產(chǎn)的發(fā)展。

第四節(jié) 社會生產(chǎn)方式和社會經(jīng)濟(jì)制度

一、社會生產(chǎn)方式及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系

1.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是社會生產(chǎn)的兩個方面，兩者的有機(jī)結(jié)合和同意，構(gòu)成社會生產(chǎn)方式。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間是對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系。生產(chǎn)力是生產(chǎn)的物質(zhì)內(nèi)容，而生 產(chǎn)關(guān)系則是生產(chǎn)的社會形式。

2.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。這表現(xiàn)在兩個方面：一是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)；而是生產(chǎn)力的發(fā)展和變化決定生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展和變化。

3.生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力起反作用，即影響生產(chǎn)力的發(fā)展。這表現(xiàn)在兩方面：一是適應(yīng)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系，能推動生產(chǎn)力的發(fā)展；二是不適應(yīng)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系，會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。

4.生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況 的規(guī)律。在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系中，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，歸根結(jié)底，生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的狀況，這是社會發(fā)展的普遍規(guī)律。

二、社會經(jīng)濟(jì)制度的演變

5.社會經(jīng)濟(jì)制度是體現(xiàn)社會生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)的基本經(jīng)濟(jì)制度，它具有特殊的質(zhì)的規(guī)定性

6.社會經(jīng)濟(jì)制度由低級向高級階段發(fā)展演變。人類社會已經(jīng)經(jīng)歷了五種基本社會經(jīng)濟(jì)制度，即五種基本社會生產(chǎn)關(guān)系：原始公社經(jīng)濟(jì)制度，奴隸制經(jīng)濟(jì)制度，封建主義經(jīng)濟(jì)制度，資本主義經(jīng)濟(jì)制度，社會主義經(jīng)濟(jì)制度。

第五節(jié) 經(jīng)濟(jì)規(guī)律

一、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的客觀性

1.任何經(jīng)濟(jì)規(guī)律都具有客觀性。

因為：第一，任何經(jīng)濟(jì)規(guī)律都是在一定的客觀經(jīng)濟(jì)條件基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著客觀經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化。第二、任何經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用都是客觀的。

2.人們必須尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，按照它的要求辦事。人們的主觀行動如果違背了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，就要受到經(jīng)濟(jì)規(guī)律的懲罰，遭到損失和挫折

二、認(rèn)識和利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律

1.承認(rèn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律具有客觀性，并不表明人們在經(jīng)濟(jì)規(guī)律面前是無能為力，實際上人們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，來認(rèn)識和利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

2.認(rèn)識經(jīng)濟(jì)規(guī)律就是指認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)過程的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。

3.認(rèn)識經(jīng)濟(jì)規(guī)律的目的在于利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律能動地改造世界，利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律就是指人們使自己的主觀行動和措施，符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。

三、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的特點(diǎn)和類型

1.特點(diǎn)：

經(jīng)濟(jì)規(guī)律與自然界物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律具有共同點(diǎn)，即都有客觀性。但是經(jīng)濟(jì)規(guī)律又有自身 的特點(diǎn)：

1.自然界物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律完全離開人們的活動而獨(dú)立存在和發(fā)生作用，而經(jīng)濟(jì)規(guī)律總是和人們的經(jīng)濟(jì)活動相聯(lián)系。

2.自然界物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律大多是長久不變的，而絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律并不是長久不變的，它隨著經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化。

3.在階級社會里，認(rèn)識和利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律總是有階級背景的。在自然科學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律的程度和對經(jīng)濟(jì)規(guī)律的態(tài)度是不相同的。

1.類型。

1.為人類社會發(fā)展的各個階段所共有的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，它表現(xiàn)一切社會生產(chǎn)的某種共同本質(zhì)的聯(lián)系；

2.集中社會形態(tài)共同有的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，它表現(xiàn)某幾個社會在生產(chǎn)關(guān)系方面的共同的本質(zhì)的聯(lián)系。

3.某種社會形態(tài)特有的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，它表現(xiàn)該社會生產(chǎn)關(guān)系的特有的本質(zhì)的聯(lián)系。

一、經(jīng)濟(jì)規(guī)律體系和基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律

1在一定社會形態(tài)中存在和發(fā)生作用的各種經(jīng)濟(jì)規(guī)律，組成該社會的經(jīng)濟(jì)規(guī)律體系。

2基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律在一個社會形態(tài)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律體系中，是起著主導(dǎo)作用的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，它對該社會生產(chǎn)總過程各個環(huán)節(jié)和各個方面，都起著決定的作用，該社會其他經(jīng)濟(jì)規(guī)律作用的范圍和程度，都要服從基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，受基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約，而其他經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用，有能促使基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律更好地得到實現(xiàn)

一、社會再生產(chǎn)。

1，含義：再生產(chǎn)就是不斷重復(fù)和更新的社會生產(chǎn)

2，內(nèi)容：1再生產(chǎn)的內(nèi)容一是指物質(zhì)資料的再生產(chǎn)。即在生產(chǎn)過程中要消耗掉一定的物質(zhì)資料，并又生產(chǎn)出一定的物質(zhì)資料。2再生產(chǎn)的另一個內(nèi)容是生產(chǎn)關(guān)系的再生產(chǎn)。任何生產(chǎn)過程都是在一定的生產(chǎn)關(guān)系的條件下進(jìn)行的，隨著生產(chǎn)過程的不斷重復(fù)和更新，這種生產(chǎn)關(guān)系不斷地得到維持和發(fā)展。

3.社會再生產(chǎn)是物質(zhì)資料再生產(chǎn)與生產(chǎn)關(guān)系再生產(chǎn)的統(tǒng)一

4……社會再生產(chǎn)的規(guī)模包括簡單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)。

二者的關(guān)系：簡單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)存在密切關(guān)系：第一，簡單再生產(chǎn)是擴(kuò)大再生產(chǎn)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)所需要的物質(zhì)產(chǎn)品，只能而且必須由簡單再生產(chǎn)來提供。第二，簡單再生產(chǎn)是擴(kuò)大再生產(chǎn)的重要組成部分。在擴(kuò)大了的再生產(chǎn)總體中，主 要的部分是相當(dāng)于原有生產(chǎn)規(guī)模的部分。

5.擴(kuò)大再生產(chǎn)實現(xiàn)方式包括外延擴(kuò)大再生產(chǎn)和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)兩類型。

二者的關(guān)系：1外延擴(kuò)大再生產(chǎn)是指在生產(chǎn)技術(shù)和勞動效率不提高的情況下，單純依靠擴(kuò)大再生產(chǎn)場所，增加生產(chǎn)資料和勞動力數(shù)量，來擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)是指依靠生產(chǎn)資料效率的提高來擴(kuò)大再生產(chǎn)規(guī)模。2在生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)資料使用效率較低的條件下，擴(kuò)大再生產(chǎn)一般是以外延擴(kuò)大再生產(chǎn)為主；而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和生產(chǎn)資料使用效率不斷提高的條件下，會逐步過渡到以內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)為主。

二、國民經(jīng)濟(jì)比例關(guān)系。

1.含義、實質(zhì)、及保持協(xié)調(diào)的意義。

1）在國民經(jīng)濟(jì)和社會再生產(chǎn)的各個部門之間、各個環(huán)節(jié)之間，各個地區(qū)之間，存在著相互依賴，相互制約的密切聯(lián)系，這種聯(lián)系的數(shù)量表現(xiàn)和對比，就是國民經(jīng)濟(jì)的比例關(guān)系。

2）國民經(jīng)濟(jì)的比例關(guān)系的實質(zhì)，是把社會總勞動（包括物化勞動和活勞動）按照一定比例分配于國民經(jīng)濟(jì)的各部門、各環(huán)節(jié)、各地區(qū)的反映。

3）在一個社會的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，保持比例關(guān)系的協(xié)調(diào)與平衡可使社會總勞動得到有效利用，發(fā)揮各種生產(chǎn)要素的功能，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展。

1.比例關(guān)系的類型：

綜合性比例：即對國民經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展具有綜合性和重大影響的比例關(guān)系，如兩大布雷的比例，只類和消費(fèi)的比例。

部門之間的比例：包括物質(zhì)資料生產(chǎn)部門之間、非物質(zhì)資料生產(chǎn)部門之間、物質(zhì)資料生產(chǎn)部門與非物質(zhì)資料生產(chǎn)部門之間的比例等。

部門內(nèi)部的比例。

地區(qū)之間的比例。

社會再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的比例。如生產(chǎn)與分配，生產(chǎn)與交換的比例。

三、國民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.產(chǎn)業(yè)的含義：產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中各個物質(zhì)資料生產(chǎn)部門的總稱。廣義的產(chǎn)業(yè)包括非物質(zhì)生產(chǎn)部門在內(nèi)。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的含義：首先是指國民經(jīng)濟(jì)中各個物質(zhì)生產(chǎn)部門之間及其分部門之間的組合構(gòu)成狀況，以及它們在社會生產(chǎn)總體中所占的比重。同樣，廣義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，包括非 物質(zhì)資料生產(chǎn)部門的構(gòu)成在內(nèi)。

3.狹義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型4種：兩大部類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，農(nóng)重輕產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)要素密集度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。廣義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類型是將物質(zhì)資料生產(chǎn)部門和非物質(zhì)資料生產(chǎn)部門綜合起來加以考察，通常劃分為三次產(chǎn)業(yè)，形成一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。一般說來，第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，二工業(yè)和建筑業(yè)，三是除一二產(chǎn)業(yè)外的其他各業(yè)

4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)趨勢。

各個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，總的來說，呈現(xiàn)出逐步優(yōu)化升級，由低級向高級逐漸演進(jìn)的趨勢。

1.兩大部類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動趨勢是，制造消費(fèi)資料部類所占比重逐漸下降，制造生產(chǎn)資料部類所占比重逐漸上升。

2.農(nóng)重輕產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動趨勢是，農(nóng)業(yè)比重逐漸下降，工業(yè)比重逐漸上升，工業(yè)中的輕工業(yè)比重逐漸下降，重工業(yè)比重逐漸上升。

3.傳統(tǒng)與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動趨勢是，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步被新興產(chǎn)業(yè)所替代，新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

4.生產(chǎn)要素密集度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動趨勢是，勞動密集型產(chǎn)業(yè)的比重逐漸減少，技術(shù)和資金密集型產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)展。

5.三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動趨勢是，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降，質(zhì)量日益提高，第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)的比重逐步提高。

四、經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系

1）經(jīng)濟(jì)增長是指一個國家或地區(qū)，在一定時期內(nèi)的產(chǎn)品（或產(chǎn)值）和勞務(wù)總量的產(chǎn)出增長，它反映的是國民經(jīng)濟(jì)量的變化。

2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展除包含經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)容外，還包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，生態(tài)平衡的保持、環(huán)境質(zhì)量的提高、文教衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，生活狀況的改善，以及貧困落后狀態(tài)的減少和消除等一系列社會經(jīng)濟(jì)生活方面的質(zhì)的變化。

3）經(jīng)濟(jì)增長是著重反映國民經(jīng)濟(jì)數(shù)量變化的概念，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是既反映國民經(jīng)濟(jì)的數(shù)量變化，又反映其質(zhì)量變化的概念。經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

2.社會總產(chǎn)品，國民收入，國民生產(chǎn)總之，國內(nèi)生產(chǎn)總值的區(qū)別和聯(lián)系

1）社會總產(chǎn)品是社會各個物質(zhì)生產(chǎn)部門，分部門和行業(yè)的所有企業(yè)的勞動者在一定時期（一般以年為單位）所生產(chǎn)的全部物質(zhì)資料的總和。2）社會總產(chǎn)品的價值總合，就是社會總產(chǎn)值。

3）國民收入是從社會總產(chǎn)品中，扣除補(bǔ)償生產(chǎn)過程中消耗的生產(chǎn)資料以后，所剩余的那部分社會總產(chǎn)品。國民收入的價值形式是在一年的生產(chǎn)過程中勞動者的勞動所創(chuàng)造的價值的總和。

4）國民生產(chǎn)總值（GNP）是指一個國家或地區(qū)的國民經(jīng)濟(jì)各部門在一定時期（一般為一年0內(nèi)以貨幣表現(xiàn)的全部社會最終產(chǎn)品和勞務(wù)價值的總和。

我國計算的國民生產(chǎn)總值相當(dāng)于國民收入加上國民經(jīng)濟(jì)各部門的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)，再加上各個非物質(zhì)生產(chǎn)部門的工資，利潤，利息，租金，稅金等純收入的價值。

5）國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是從國民生產(chǎn)總值中扣除國外凈要素收入后的最終產(chǎn)品價值和勞務(wù)價值的總和。

3.影響經(jīng)濟(jì)增長（速度）的因素

1）勞動者的數(shù)量和勞動者的素質(zhì)

2）科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用

3）生產(chǎn)管理和勞動組織

4）生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能

5）自然條件

6）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系

7）經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制。

五、經(jīng)濟(jì)增長速度

1.經(jīng)濟(jì)增長速度的涵義、意義，及衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1）經(jīng)濟(jì)增長速度就是一定時期內(nèi)物質(zhì)資料生產(chǎn)和勞務(wù)發(fā)展變化的速率。

2）任何國家國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須保持一定的經(jīng)濟(jì)增長速度，這是社會發(fā)展和人民生活改善的基礎(chǔ)。如果經(jīng)濟(jì)增長速度為零或負(fù)增長，社會就很難取得進(jìn)步。

3）它通常以一定時期內(nèi)的社會總產(chǎn)值，國民收入，國民生產(chǎn)總值，國內(nèi)生產(chǎn)總值等經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)的增長率，以及按人平均的增長率來表示和衡量。

六、經(jīng)濟(jì)增長方式

1）經(jīng)濟(jì)增長方式的劃分依據(jù)是，生產(chǎn)要素在經(jīng)濟(jì)增長過程中起作用的方式不同，相應(yīng)地經(jīng)濟(jì)增長方式劃分為兩種不同的類型：一是粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，二是集約型經(jīng)濟(jì)增長方式。

2）粗放型是單純依靠生產(chǎn)要素的投入和擴(kuò)張來實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。即單純數(shù)量擴(kuò)張型的 經(jīng)濟(jì)增長方式

3）集約型經(jīng)濟(jì)增長方式是依靠生產(chǎn)要素質(zhì)量和使用效率的提高，以及生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合來實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長。即質(zhì)量效益型的經(jīng)濟(jì)增長方式。

4）人類社會經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)展變化的總趨勢，是逐步由粗放型增長方式向集約型增長方式轉(zhuǎn)變。