第一篇：學(xué)困生不再是邊緣生——合作交流 共同提高

學(xué)困生不再是邊緣生——合作交流 共同提高

淺談EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

運(yùn)用”EEPO”激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng) 西航四校 李寶茹

(2014-07-13 14:49:04)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

教育

“EEPO”即“教育要講效率，過(guò)程要講優(yōu)化”的英文簡(jiǎn)明表達(dá)式。EEPO有效教育雖然它與新課程的新理念完全一致，但它卻由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略。如“ 要素組合方式”，它呈現(xiàn)的基本理念就是“ 七個(gè)要素輪換著用”，即根據(jù)人的生理特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，避免疲勞，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。“平臺(tái)互動(dòng)方式” 所呈現(xiàn)的基本理念是：抓住關(guān)鍵要素，搭建多向度平臺(tái)，使學(xué)生資源得以充分的開(kāi)發(fā)和利用，讓知識(shí)點(diǎn)得到有效的強(qiáng)化。

一、以謙虛的的心態(tài)接受新的理念，面對(duì)新事物時(shí)要有主見(jiàn)。

通過(guò)聆聽(tīng)講座、教學(xué)觀摩，我感受到MS—EEPO 的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)到人格尊重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的科學(xué)的教育體系，是一個(gè)有著旺盛生機(jī)的新型教學(xué)語(yǔ)言交流平臺(tái)。MS-EEPO新型課堂追求的是學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂上互動(dòng)———主動(dòng)———能動(dòng)的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。從課堂教學(xué)來(lái)看，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù)，自己的教案，教案流程以及如何呈現(xiàn)自己的精彩。所以教學(xué)方式的變革首先是觀念上的變革，如果我們觀念上不完全轉(zhuǎn)變，吃老本的思想明顯，就無(wú)暇顧及到學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方法上就會(huì)黑守成規(guī)，任何新型有效的教學(xué)方式都將與我們擦肩而過(guò)。

二、多探索多實(shí)踐才能多分享多快樂(lè)。

MS-EEPO的有效課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評(píng)教育，課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利，教學(xué)的容量也更多。七要素（看、聽(tīng)、講、想、做和動(dòng)靜）轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)控課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意去學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂效率也高。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，也有人說(shuō)它是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物。這種學(xué)習(xí)方式消除了個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，掃除了膽怯的心理障礙，使每個(gè)學(xué)生都能排除干擾，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。明確的分工，讓學(xué)生有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色還可以轉(zhuǎn)換，讓更多的學(xué)生得到了更多的鍛煉。通過(guò)單元組合作學(xué)習(xí)，起到互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的作用。組內(nèi)成員之間的交流有利于從不同角度去理解問(wèn)題，提出不同的解決方法，學(xué)生不僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還從小組伙伴那里學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源更加豐富，學(xué)習(xí)興趣更高更濃。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都在探索實(shí)踐中分享著快樂(lè)。有效教育“EEPO方式”為教學(xué)提供了多種操作方法。這些方法什么時(shí)候用，用哪種方法最有效？需要教師再創(chuàng)造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評(píng)到標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)成。教師教學(xué)課型方式。EEPO要素組合方式，重點(diǎn)是關(guān)注聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20％，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30％，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效率達(dá)50％，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70％，如果各要素巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90％。只有教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。有了這樣的指導(dǎo)思想，確定了這樣的課型方式，下面的教學(xué)步驟、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)才能應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，教研組就共同關(guān)注的操作難點(diǎn)進(jìn)行合作攻關(guān)，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。通過(guò)不斷地實(shí)踐研究，教師可以搜集大量的相關(guān)理論，收獲先進(jìn)教育理念。又對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)不斷思索、研究和改進(jìn)，提高自己解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)“溝通、合作、交流”使得更多的教師提高專業(yè)發(fā)展具備的素質(zhì)。

三、反思教學(xué)行為，找到專業(yè)化發(fā)展“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。要走進(jìn)有效教育，教師必須做勤于反思，尋求科學(xué)方法的探求者。在孟照彬教授的理論學(xué)習(xí)中已提到，EEPO教學(xué)實(shí)驗(yàn)要穩(wěn)步推進(jìn)，逐漸統(tǒng)一思想，逐步展開(kāi)，允許觀望，允許失敗。教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式，教學(xué)反思可以用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐。有效教育是一種方法論，而不是一種模式。通過(guò)教師間互相聽(tīng)課觀摩，可以對(duì)課堂情境中出現(xiàn)的“意外”予以再現(xiàn)，結(jié)合要素組合運(yùn)用，尋求更好的教學(xué)策略，調(diào)整今后的教學(xué)流程和教法設(shè)計(jì)，改善教學(xué)實(shí)踐。

課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)面對(duì)一些難以解決的問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題大多源于教師沒(méi)能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即動(dòng)靜結(jié)合方式運(yùn)用。教師和學(xué)生只要對(duì)原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、提升并作理性的思考，放棄傳統(tǒng)中不科學(xué)的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟練運(yùn)用三種以上的課型方式，能訓(xùn)練學(xué)生三種以上的學(xué)習(xí)方式，能掌握三種以上的評(píng)價(jià)方式〕，如果再加上較高的學(xué)科專業(yè)水平，就能獲得事半功倍的教學(xué)效益，成為一個(gè)具有教育智慧的新型教學(xué)能手。

在實(shí)施“EEPO方式”的過(guò)程中，不要追求過(guò)多的目標(biāo)，也不要提出過(guò)多的要求。目標(biāo)越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說(shuō)不要急于求成。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，讓目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，減少了制約了教師教學(xué)實(shí)踐效果不佳的因素，有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

四、以EEPO實(shí)踐教改創(chuàng)新，探求專業(yè)化發(fā)展“發(fā)展點(diǎn)”。

行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究倡導(dǎo)人人都是研究者，人人都在教育活動(dòng)中研究、反思，在反思的基礎(chǔ)上重建。有效教育課堂實(shí)驗(yàn)賦予了教師更多的自主權(quán)和自由度，為教師提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。通過(guò)一系列的教學(xué)研究活動(dòng)提升教學(xué)技能，通過(guò)經(jīng)典性評(píng)課提供教師思想交流、碰撞的平臺(tái)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)中，展示風(fēng)采，積極創(chuàng)新。

有效教育帶來(lái)了教學(xué)理念的變化。教師的教學(xué)由關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，圍繞這一轉(zhuǎn)變，教師們各顯身手，使得我校課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。特別是學(xué)校倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練已經(jīng)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，其影響將是深遠(yuǎn)的。

優(yōu)化課程教學(xué),提高課堂教學(xué)效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、靈魂,也是眾多課程教學(xué)改革中最實(shí)用、最有效、最易操作的課改模式。它既重視對(duì)學(xué)生“知識(shí)性”的傳授,又保護(hù)學(xué)生的“個(gè)性”,同時(shí)也讓學(xué)生潛在的“創(chuàng)造性”得到最大限度的發(fā)揮。“EEPO有效教育”理念,在課堂教學(xué)中注重對(duì)課堂“形”與“神”的把握和調(diào)控,能夠改善學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2014.6.9.運(yùn)用”EEPO”激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng) 西航四校 李寶茹

(2014-07-13 14:49:04)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

教育

“EEPO”即“教育要講效率，過(guò)程要講優(yōu)化”的英文簡(jiǎn)明表達(dá)式。EEPO有效教育雖然它與新課程的新理念完全一致，但它卻由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略。如“ 要素組合方式”，它呈現(xiàn)的基本理念就是“ 七個(gè)要素輪換著用”，即根據(jù)人的生理特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，避免疲勞，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。“平臺(tái)互動(dòng)方式” 所呈現(xiàn)的基本理念是：抓住關(guān)鍵要素，搭建多向度平臺(tái)，使學(xué)生資源得以充分的開(kāi)發(fā)和利用，讓知識(shí)點(diǎn)得到有效的強(qiáng)化。

一、以謙虛的的心態(tài)接受新的理念，面對(duì)新事物時(shí)要有主見(jiàn)。

通過(guò)聆聽(tīng)講座、教學(xué)觀摩，我感受到MS—EEPO 的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)到人格尊重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的科學(xué)的教育體系，是一個(gè)有著旺盛生機(jī)的新型教學(xué)語(yǔ)言交流平臺(tái)。MS-EEPO新型課堂追求的是學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂上互動(dòng)———主動(dòng)———能動(dòng)的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。從課堂教學(xué)來(lái)看，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù)，自己的教案，教案流程以及如何呈現(xiàn)自己的精彩。所以教學(xué)方式的變革首先是觀念上的變革，如果我們觀念上不完全轉(zhuǎn)變，吃老本的思想明顯，就無(wú)暇顧及到學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方法上就會(huì)黑守成規(guī)，任何新型有效的教學(xué)方式都將與我們擦肩而過(guò)。

二、多探索多實(shí)踐才能多分享多快樂(lè)。

MS-EEPO的有效課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評(píng)教育，課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利，教學(xué)的容量也更多。七要素（看、聽(tīng)、講、想、做和動(dòng)靜）轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)控課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意去學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂效率也高。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，也有人說(shuō)它是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物。這種學(xué)習(xí)方式消除了個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，掃除了膽怯的心理障礙，使每個(gè)學(xué)生都能排除干擾，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。明確的分工，讓學(xué)生有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色還可以轉(zhuǎn)換，讓更多的學(xué)生得到了更多的鍛煉。通過(guò)單元組合作學(xué)習(xí)，起到互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的作用。組內(nèi)成員之間的交流有利于從不同角度去理解問(wèn)題，提出不同的解決方法，學(xué)生不僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還從小組伙伴那里學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源更加豐富，學(xué)習(xí)興趣更高更濃。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都在探索實(shí)踐中分享著快樂(lè)。有效教育“EEPO方式”為教學(xué)提供了多種操作方法。這些方法什么時(shí)候用，用哪種方法最有效？需要教師再創(chuàng)造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評(píng)到標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)成。教師教學(xué)課型方式。EEPO要素組合方式，重點(diǎn)是關(guān)注聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20％，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30％，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效率達(dá)50％，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70％，如果各要素巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90％。只有教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。有了這樣的指導(dǎo)思想，確定了這樣的課型方式，下面的教學(xué)步驟、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)才能應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，教研組就共同關(guān)注的操作難點(diǎn)進(jìn)行合作攻關(guān)，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。通過(guò)不斷地實(shí)踐研究，教師可以搜集大量的相關(guān)理論，收獲先進(jìn)教育理念。又對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)不斷思索、研究和改進(jìn)，提高自己解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)“溝通、合作、交流”使得更多的教師提高專業(yè)發(fā)展具備的素質(zhì)。

三、反思教學(xué)行為，找到專業(yè)化發(fā)展“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。要走進(jìn)有效教育，教師必須做勤于反思，尋求科學(xué)方法的探求者。在孟照彬教授的理論學(xué)習(xí)中已提到，EEPO教學(xué)實(shí)驗(yàn)要穩(wěn)步推進(jìn)，逐漸統(tǒng)一思想，逐步展開(kāi)，允許觀望，允許失敗。教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式，教學(xué)反思可以用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐。有效教育是一種方法論，而不是一種模式。通過(guò)教師間互相聽(tīng)課觀摩，可以對(duì)課堂情境中出現(xiàn)的“意外”予以再現(xiàn)，結(jié)合要素組合運(yùn)用，尋求更好的教學(xué)策略，調(diào)整今后的教學(xué)流程和教法設(shè)計(jì)，改善教學(xué)實(shí)踐。

課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)面對(duì)一些難以解決的問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題大多源于教師沒(méi)能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即動(dòng)靜結(jié)合方式運(yùn)用。教師和學(xué)生只要對(duì)原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、提升并作理性的思考，放棄傳統(tǒng)中不科學(xué)的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟練運(yùn)用三種以上的課型方式，能訓(xùn)練學(xué)生三種以上的學(xué)習(xí)方式，能掌握三種以上的評(píng)價(jià)方式〕，如果再加上較高的學(xué)科專業(yè)水平，就能獲得事半功倍的教學(xué)效益，成為一個(gè)具有教育智慧的新型教學(xué)能手。在實(shí)施“EEPO方式”的過(guò)程中，不要追求過(guò)多的目標(biāo)，也不要提出過(guò)多的要求。目標(biāo)越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說(shuō)不要急于求成。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，讓目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，減少了制約了教師教學(xué)實(shí)踐效果不佳的因素，有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

四、以EEPO實(shí)踐教改創(chuàng)新，探求專業(yè)化發(fā)展“發(fā)展點(diǎn)”。

行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究倡導(dǎo)人人都是研究者，人人都在教育活動(dòng)中研究、反思，在反思的基礎(chǔ)上重建。有效教育課堂實(shí)驗(yàn)賦予了教師更多的自主權(quán)和自由度，為教師提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。通過(guò)一系列的教學(xué)研究活動(dòng)提升教學(xué)技能，通過(guò)經(jīng)典性評(píng)課提供教師思想交流、碰撞的平臺(tái)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)中，展示風(fēng)采，積極創(chuàng)新。

有效教育帶來(lái)了教學(xué)理念的變化。教師的教學(xué)由關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，圍繞這一轉(zhuǎn)變，教師們各顯身手，使得我校課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。特別是學(xué)校倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練已經(jīng)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，其影響將是深遠(yuǎn)的。

優(yōu)化課程教學(xué),提高課堂教學(xué)效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、靈魂,也是眾多課程教學(xué)改革中最實(shí)用、最有效、最易操作的課改模式。它既重視對(duì)學(xué)生“知識(shí)性”的傳授,又保護(hù)學(xué)生的“個(gè)性”,同時(shí)也讓學(xué)生潛在的“創(chuàng)造性”得到最大限度的發(fā)揮。“EEPO有效教育”理念,在課堂教學(xué)中注重對(duì)課堂“形”與“神”的把握和調(diào)控,能夠改善學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2014.6.9.興趣是最好的老師。有了興趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，而教師只是作為一個(gè)排憂解難的角色，為學(xué)生在知識(shí)海洋里遨游指明正確方向。從而避免了教師在滿堂灌中重復(fù)講解學(xué)生已掌握的知識(shí)，并把時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得輕松快樂(lè)。

一、運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中思品課堂教學(xué)中的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中思品課堂教學(xué)存在許多不足，比如，教師在課堂上講得多，學(xué)生探究的時(shí)間少；教師強(qiáng)求整體一致多，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性少；要求學(xué)生死記硬背多，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新少。這些問(wèn)題不僅限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和積于自身深處的潛能發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的欲望當(dāng)然不會(huì)滿足于這種教師授課，而學(xué)生只能被動(dòng)地去接受以教者為中心的教學(xué)模式。他們更有一種參與意識(shí)，對(duì)這種一成不變的滿堂灌式課堂已心生厭倦。既然如此，倒不如放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。

二、EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學(xué)中的作用

單元組合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó),其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識(shí)不只來(lái)源于教師傳授,還依靠學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助于他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。這種理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。另外,人本主義語(yǔ)言理論認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程,語(yǔ)言教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳遞而是雙向互動(dòng)。根據(jù)單元組合作學(xué)習(xí)理論,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。單元組合作學(xué)習(xí)以交流為基礎(chǔ),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,是促成教學(xué)活動(dòng)成功的重要因素。單元組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，使學(xué)生在向別人提問(wèn)和解答他人問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)能力，更激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提供了重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?？傊?在單元組合作學(xué)習(xí)小組中,小組成員積極互賴,互相維持彼此的個(gè)人責(zé)任來(lái)完成分配給成員個(gè)人的工作,促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成功,能恰當(dāng)?shù)厥褂萌穗H交往、小組技能和團(tuán)隊(duì)精神，反思小組成員共同努力的效果，共享著學(xué)習(xí)的成果。

三、運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的授課方式更多的是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M與小組競(jìng)爭(zhēng)。一定程度上是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為了EEPO有效教育單元組合作環(huán)境，使得每個(gè)小組及組內(nèi)每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也充滿了自信，從而大面積地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力

單元組合作培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，改變了課堂上教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。EEPO有效教育單元組合作能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。同時(shí)，要求學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，使學(xué)生在向別人提問(wèn)和解答他人問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)了他們對(duì)初中思品課學(xué)習(xí)的興趣，提供了重新整合思想的機(jī)會(huì)。還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使之成為一種習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使一個(gè)學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思品課來(lái)說(shuō)是極為不利的。而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助他人，提高集體榮譽(yù)感，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高處理人際關(guān)系的技巧。使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)同學(xué)的收獲都是小組的收獲，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種習(xí)慣，為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高，而且有助于學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。更誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在初中思品課中得到全面有效的發(fā)展。

訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫(xiě)作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等。

1.學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，也有人說(shuō)它是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒(méi)有參與或沒(méi)有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

5.單元組、團(tuán)隊(duì) 單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是 2—6 人；大組一般是 6—8

人左右。小組的人員組合具有多變性，角色的安排具 有彈性。檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)： 關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。⑴

關(guān)注：①關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；②組內(nèi)動(dòng)態(tài)；③有分工又合作。⑵

關(guān)照：①合理使用空間；②主動(dòng)謙讓，人人都有合適的位置照顧；③互相照顧本組成 員與別組人員。⑶

傾聽(tīng)：①注視發(fā)言人；②認(rèn)真聽(tīng)；③在聽(tīng)的過(guò)程中記錄；④在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶； ⑤聽(tīng)時(shí)相互交流。⑷

親和力： ①相互關(guān)心照顧； ②相互看得見(jiàn)； ③方便講與聽(tīng)；

④噪音控制好不打擾別組； ⑤主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。⑸

資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動(dòng)輕捷，便用恰當(dāng)；③能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。④時(shí)間合理安排 單元組的作用： 一是調(diào)節(jié)身心，二是分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理 上因單一學(xué)習(xí)方式的厭惡感，即心理疲勞。三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的 效力。單元組訓(xùn)練要求 ⑴

對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。⑵

每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員??(可根據(jù)需要設(shè)置)⑶

要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。⑷

單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為 對(duì)學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽(tīng)”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求“全神聽(tīng)，聽(tīng)得清； 會(huì)關(guān)注，以敬意（學(xué)會(huì)位移，面向說(shuō)者）；做筆記，能牢記；邊傾聽(tīng)，邊思考（贊同點(diǎn)頭，質(zhì)疑舉手）；你精彩，我鼓掌”等等 團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上．更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由 8 人組成。它更注重團(tuán) 隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。團(tuán)隊(duì)合作要素：?jiǎn)卧M水平+標(biāo)識(shí)+目標(biāo)+角色分工+共同完成任務(wù)+共同分享成果。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求：

⑴團(tuán)隊(duì)一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。⑵團(tuán)隊(duì)相對(duì)于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單 元組更難或者更多，必須依靠團(tuán)隊(duì)力量才能以攻破，這時(shí)候用團(tuán)隊(duì)，才是合適的。⑶

團(tuán)隊(duì)合作要充分地發(fā)揮三個(gè)一的作用。即“通過(guò)分工合作組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)；共同完成一 個(gè)任務(wù)；共同分享一個(gè)成果。”

EEPO有效教育的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中，單元組合作學(xué)習(xí)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是指以單元組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在相互關(guān)注、相互關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氛圍中，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般為2-6人。在科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)小組的品質(zhì)。這些品質(zhì)主要體現(xiàn)在關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力等。

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學(xué)會(huì)關(guān)注。組建單元組是為滿足合作學(xué)習(xí)的需要，在形成過(guò)程中，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)關(guān)心小組的構(gòu)建情況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人，其中分“隱性邊緣人”和“顯性邊緣人”。“隱性邊緣人”是指從行動(dòng)表面上看，他們和其他積極參與者沒(méi)有很大的區(qū)別，但實(shí)際上并沒(méi)有真正地投入。“顯性邊緣人”是指因種種原因沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中，獨(dú)自游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的學(xué)生。這樣的學(xué)生很容易被忽視。教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予提醒。

學(xué)會(huì)關(guān)照。單元組合作學(xué)習(xí)出水平，就在于每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)關(guān)照身邊的人，學(xué)會(huì)與他人相處。例如：走動(dòng)和調(diào)換座位時(shí)要相互謙讓、相互給予幫助等。要主動(dòng)維護(hù)小組的向心性，彰顯小組的凝聚力。同時(shí)，還要在交流中注意理解和認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，尊重他人的見(jiàn)解。

學(xué)會(huì)表達(dá)。合作的過(guò)程也是交流的過(guò)程，要交流，必須會(huì)表達(dá)。學(xué)生在合作前必須有自己的思考，有自己的見(jiàn)解，在交流中能把自己的想法完整明確地介紹給同伴。這是一個(gè)有效指導(dǎo)與逐步完善的過(guò)程。為此，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境，給學(xué)生提供充分表達(dá)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生一些表達(dá)自己觀點(diǎn)的策略。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是合作學(xué)習(xí)成效的重要保證。良好傾聽(tīng)意識(shí)的形成，有利于學(xué)生了解別人的想法，反思自己的做法，達(dá)成小組共識(shí)。通常情況下，學(xué)生習(xí)慣于匯報(bào)交流自己的想法，卻不習(xí)慣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要求學(xué)生在自己發(fā)言前，先對(duì)上位發(fā)言者所說(shuō)的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，然后再介紹自己的想法。這樣，只有認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)生，才能獲得優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)會(huì)溝通。單元組合作學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到小組成員之間和小組之間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的情況，有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很難接受不同的意見(jiàn)，所以更需要培養(yǎng)他們的溝通意識(shí)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能有效。溝通，就意味著融入與包容。要讓學(xué)生知道，任何人的觀點(diǎn)都不可能完全正確和全面，存在不足是很正常的，我們合作的目的就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；任何一位成員都值得大家尊重，任何一個(gè)成員的想法都值得大家關(guān)注，別人能指出你的不足，說(shuō)明他很尊重你并特別關(guān)注你的意見(jiàn)。觀點(diǎn)有分歧時(shí)，不能爭(zhēng)執(zhí)，可以爭(zhēng)辯，但要以理服人。

學(xué)會(huì)資源利用。學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)空絕大多數(shù)集中在課堂上，要合理利用課堂里的資源。從人力資源角度講，包括教師個(gè)人和所有在課堂里學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體。教師一個(gè)人的知識(shí)、思維、能力是有限的，但是如果能充分挖掘利用學(xué)生的人力資源，我們將擁有一座豐富的“活水庫(kù)”。資源的開(kāi)發(fā)與獲得是靠交互來(lái)實(shí)現(xiàn)的，兩人交互、大組交互、全班交互、師生交互、生生交互等，交互的向度越多，獲取的信息就越多。這樣就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)愿望：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們來(lái)交換，就擁有了兩個(gè)思想。”教室環(huán)境資源的利用也是不可忽視的。從硬件來(lái)講，桌椅板凳、前后黑板、四周墻壁等；從軟件來(lái)講，教室布置及桌椅的擺放格局形式，都是可以有效利用的環(huán)境資源。此外，時(shí)間也是一種重要資源，比如小組合作時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，小組內(nèi)的計(jì)時(shí)員要合理控制每個(gè)同學(xué)的發(fā)言時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度和效率。

學(xué)生只有明白自己在合作中的責(zé)任，并扮演積極的角色，知道如何在合作學(xué)習(xí)中的環(huán)境下與人相處，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意愿，合作學(xué)習(xí)才是和諧的，才是充滿活力和創(chuàng)造力的。(責(zé)任編輯 任小艾 任國(guó)平朱哲)

本文摘自中國(guó)論文網(wǎng)，原文地址：http://

一、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織－－單元組

單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組的人員組合具有相對(duì)固定性，角色的安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認(rèn)真傾聽(tīng)、利用資源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契。

(一)單元組的作用

一是調(diào)節(jié)身心；二是分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生的厭惡感，即心理疲勞；三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。

(二)單元組的組建方式(參考使用)

1、單元組構(gòu)建原則

合理組建學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組問(wèn)同質(zhì)、組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則。學(xué)校對(duì)于分組工作的統(tǒng)一要求是：班主任分組，各學(xué)科通用，及時(shí)整合意見(jiàn)，階段性動(dòng)態(tài)調(diào)整，以最佳合作效果為宗旨。

(1)均衡原則

根據(jù)學(xué)生組織能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活躍程度、性別、特長(zhǎng)愛(ài)好、心理素質(zhì)等將學(xué)生分組，人數(shù)以4-6人為宜。使小組間的人數(shù)、水平、性別比例基本平衡。

(2)自愿原則

充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地互助合作。

(3)互補(bǔ)原則

充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力、性格特征、智力差異等因素，實(shí)行能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生配合。

2、組長(zhǎng)的確定及培訓(xùn)

(1)組長(zhǎng)的確定

程序一一公布評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自薦、全班推評(píng)、各科教師商定(學(xué)習(xí)水平高低并不是擔(dān)任組長(zhǎng)的必要條件，同一小組在不同學(xué)科可以也應(yīng)該有不同的組長(zhǎng)一一各有所長(zhǎng)，各揚(yáng)其長(zhǎng))。

(2)組長(zhǎng)的培訓(xùn)

①定期進(jìn)行思想教育，經(jīng)常鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立自信心，避免出現(xiàn)消極、畏縮、浮躁等不良情緒。②要讓組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)(聯(lián)絡(luò)老師和召集、督促、檢查小組成員學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)及疏通等)。③要對(duì)組長(zhǎng)的工作藝術(shù)、方法進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

3、組員搭配

(1)梯隊(duì)劃分

在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)業(yè)水平，兼顧學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力的差異，把全班同學(xué)劃分為四個(gè)梯隊(duì)(根據(jù)班額不同適當(dāng)調(diào)整)。

(2)組員搭配

班額以36人為例，分成九組，每組四人，分別選自四個(gè)不同的梯隊(duì)。采取兩次抽簽，三次選擇的方式，具體如下：

A．推評(píng)出的組長(zhǎng)通過(guò)第一次抽簽確定每個(gè)小組的序號(hào)；

B．從第一組開(kāi)始由組長(zhǎng)從其他的梯隊(duì)中選擇一名組員(例如組長(zhǎng)是第一梯隊(duì)，則先從第二梯隊(duì)中選一名；組長(zhǎng)是第二梯隊(duì)，則可從第一梯隊(duì)中選擇)；

C．第二次選擇從第九組開(kāi)始，依次從其余的梯隊(duì)中選擇一名組員，第一組最后選擇(本次選擇可由已產(chǎn)生的兩名組員商定產(chǎn)生第三名組員)；

D．通過(guò)第二次抽簽決定第三次選擇的順序，選出第四名組員(本次選擇可由己產(chǎn)生的三名組員商定產(chǎn)生第四名組員)；

E．尊重學(xué)生意愿，教師可對(duì)同一梯隊(duì)之中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)組問(wèn)同質(zhì)、男女生搭配均衡。

(3)后期調(diào)整

當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定。運(yùn)行一段時(shí)間后，教師觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小組可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整時(shí)要說(shuō)明原因，讓學(xué)生明白老師的意圖。教師不可隨意調(diào)整組員，使小組合作無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

(4)組員職責(zé)

組員1一一鼓動(dòng)全員參與，講解困難問(wèn)題，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)情況；

組員2一一重審任務(wù)目標(biāo)，提出探究方案，分配任務(wù)；

組員3一一記錄討論結(jié)果，設(shè)計(jì)展示方式，確定展示人員；

組員4一一督促完成時(shí)限，完成與教師的聯(lián)系

(以上職責(zé)，學(xué)科之間要統(tǒng)一使用，探究的任務(wù)分配由學(xué)科教師或小組自行隨機(jī)完成；組員角色由班主任決定階段性調(diào)換，并公布)。

我們分組的初衷是建立在所有學(xué)科共同使用、全體成員共同提高的基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)要有組織、有分工、有協(xié)作、有效果、有科學(xué)評(píng)價(jià)。課堂上小組內(nèi)4個(gè)成員要有明確的分工，如：組織者、決策者、記錄者、匯報(bào)者、聲控員等。在課堂之外，也可以給小組每一個(gè)成員一個(gè)積極的角色：如課本資料檢查員、課前督促員、課下任務(wù)檢查員、作業(yè)傳達(dá)員等。這種角色定位明確了組員的個(gè)人責(zé)任，便學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，他們不公要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。

(5)組名方式

①方式一：按自然數(shù)稱一組、二組、三組，但要保持相對(duì)穩(wěn)定。

②方式二：由學(xué)生自己起名，突出個(gè)性，組員同意隨時(shí)更改，班內(nèi)鄭重公布，但學(xué)科之間通用。

(三)檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)

1、關(guān)注：①關(guān)注組內(nèi)成員表情、神態(tài)；②組內(nèi)動(dòng)態(tài)；③有分工又合作。

2、關(guān)照：①合理使用空間；②主動(dòng)謙讓，人人都有合適的位置；⑧互相照顧本組成員與別組人員。

3、傾聽(tīng)：①注視發(fā)言人；②認(rèn)真聽(tīng)；③在聽(tīng)的過(guò)程中記錄；④在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶；⑤聽(tīng)時(shí)相互交流。

4、親和力：①相互關(guān)心照顧；②相互看得見(jiàn)；③方便講與聽(tīng)；④噪音控制好，不打擾別組；⑤主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。

5、資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動(dòng)輕捷，使用恰當(dāng)；⑧能利用恰當(dāng)位置展示本組作品；④時(shí)間安排合理。

(四)單元組訓(xùn)練要求

1、對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，這樣才能體現(xiàn)高效率。

2、每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員

(可根據(jù)需要設(shè)置)。

3、要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。

4、單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為對(duì)學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽(tīng)”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求：“全神聽(tīng)，聽(tīng)得清；會(huì)關(guān)注，以敬意(學(xué)會(huì)位移，面向說(shuō)者)；做筆記，能牢記；邊傾聽(tīng)，邊思考(贊同一一點(diǎn)頭，質(zhì)疑一一舉手)；你精彩，我鼓掌”等等。

第二篇：初三優(yōu)生 邊緣生、學(xué)困生座談會(huì)發(fā)言稿1doc

初三優(yōu)生座談會(huì)發(fā)言稿

親愛(ài)同學(xué)們:大家好!

今天是3月

號(hào) 號(hào),離中考整整

天!把雙休日和清明節(jié)、端午節(jié)除開(kāi)，其實(shí)有效時(shí)間只有60多天。怎么辦？時(shí)間緊，任務(wù)重，一切都迫在眉睫。

為了今年的中考我們能考上省重點(diǎn)高中，學(xué)校采取了一項(xiàng)措施就是對(duì)對(duì)上期末統(tǒng)考七科總分排名年級(jí)120名之前的同學(xué)進(jìn)行集中培優(yōu)。今天你們是沖刺五A層的學(xué)生。今天的動(dòng)員大會(huì)是要求你們這個(gè)層次的學(xué)習(xí)一定要奪取五A，進(jìn)入省重點(diǎn)。

做到：目標(biāo)明確、壯志昂揚(yáng)、自主勤奮、不達(dá)目標(biāo)不罷休。怎樣實(shí)現(xiàn)：

第一、為自己的前途、未來(lái)負(fù)責(zé)，排除干擾、全心全意投入到學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知中去。

俄國(guó)著名作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無(wú)責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功和失敗?！薄皩?duì)自己負(fù)責(zé)”，要求正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、確立積極的人生態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜僅屬于自己一次得生命，把握好生命中的每一時(shí)光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重視，因?yàn)樗清N煉真金的三味真火，誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是懦夫，經(jīng)歷過(guò)初三才最能見(jiàn)分曉。中考是一場(chǎng)精力和智慧的賽跑，是一次超越，是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，必須充分講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，重視它而不是畏懼它。有些同學(xué)到現(xiàn)在還游離在中考之外，遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，如果在這些天里仍然不求上進(jìn)，對(duì)自己的要求不嚴(yán)格甚至不遵守紀(jì)律，這不但浪費(fèi)別人的時(shí)間也浪費(fèi)自己的時(shí)間，不但妨害同學(xué)也影響的自己的學(xué)習(xí)，在這關(guān)鍵的時(shí)刻出了這樣那樣的意外，對(duì)班級(jí)同學(xué)的傷害更大，你有可能會(huì)付出比平時(shí)更沉重的代價(jià)。希望大家在 天里，不斷地完善自己，時(shí)刻注意自己的言行，少走彎路。希望同學(xué)們，要建立起畢業(yè)班的緊迫感和責(zé)任感，時(shí)刻牢記要珍惜自己的時(shí)間，珍惜自己的名譽(yù)，珍惜自己與同學(xué)的友誼，珍惜班級(jí)集體的榮譽(yù)，以高度的責(zé)任感做好自己的每一件事，順利地完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、刻苦學(xué)習(xí)、克服困難，磨練意志，挑戰(zhàn)自我，具備把握時(shí)間的意志品質(zhì)。

早上早起，學(xué)習(xí)在別人之前，具有“滴水穿石”的精神。因?yàn)椤扒谀苎a(bǔ)拙，一分辛勞一分才”，一分汗水，一分收獲，機(jī)會(huì)和成功總是眷顧對(duì)理想有執(zhí)著追求和持之以恒的人。不要因?yàn)槊星懊┒园?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退。

第三、合理科學(xué)安排時(shí)間，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

用好早中晚和平時(shí)的雙休日，休假周就補(bǔ)好自己的偏科，再苦再累也只有這幾個(gè)月，考上了高中暑假好好的放松，考不上，全家人都不愉快，更重要的是父母還要低頭哈腰提著禮物去找人幫忙，即使花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)去了老師和同學(xué)都瞧不起你，你學(xué)習(xí)也很痛苦。

所以誰(shuí)對(duì)自己了解的多些，措施更有針對(duì)性些，復(fù)習(xí)方法更科學(xué)些，時(shí)間安排更合理些，那么，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠提高。讓一分鐘成為兩分鐘，讓一天成為兩天。

第四、明確總復(fù)習(xí)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，瞄準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

1、明確自己的中考目標(biāo)，如我是考五A，就科科都要拔尖，我是考4A1B，哪一科差一點(diǎn)我心里要有數(shù)，就盡力多花時(shí)間去補(bǔ)習(xí)這一科。決不能出現(xiàn)C等第科次。

2、初三中考三輪復(fù)習(xí)我要怎么做。

第一輪過(guò)課本關(guān)，抓基礎(chǔ)；第二輪過(guò)株洲中考關(guān)，即專題關(guān)，每道題都要過(guò)，很多題就上這本資料上的，有的只是稍加變化。第三輪主要是模擬考試關(guān)。所有的易錯(cuò)題、易混題都要弄清楚，典型題一定要過(guò)關(guān)。

五、鼓足干勁、樹(shù)立信心，珍惜這此天，創(chuàng)中考輝煌。

九年的寒窗苦讀，千多個(gè)日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在6月來(lái)收獲?？紙?chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，兩強(qiáng)相遇勇者勝。你們必須自信，自信和拼搏是命運(yùn)的決定者。因?yàn)檫^(guò)去的努力，你們已經(jīng)積淀了一定的知識(shí)和能力，只要勇敢沖刺，你們就能贏得勝利，贏得未來(lái)。

同學(xué)們，中考沖刺的號(hào)角已經(jīng)吹響。面對(duì)六月的挑戰(zhàn)，我相信你們每一個(gè)人都會(huì)是逆流勇進(jìn)的弄潮兒，而不是消沉彷徨的懶漢懦夫。未來(lái)把握在我們每一個(gè)人的手中。行動(dòng)起來(lái)吧，同學(xué)們，讓我們一起博一回！我堅(jiān)信我們一定能攜手邁進(jìn)六月的陽(yáng)光！下面我們一起來(lái)宣誓：

我宣誓：我備戰(zhàn)中考的每一天里

刻苦學(xué)習(xí)，用勤勞灑下智慧的汗水；

努力奮斗，用堅(jiān)韌和剛強(qiáng)譜寫(xiě)青春的華章； 頑強(qiáng)拼搏，用執(zhí)著超越自己的夢(mèng)想；

自加壓力，用豐收和喜悅共創(chuàng)中考的輝煌；

拼搏初三

收獲六月

—2016屆初三學(xué)困生學(xué)習(xí)總動(dòng)員

親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！

轉(zhuǎn)眼間，我們進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)已有一個(gè)多月的時(shí)間了，下周就是月考一。上學(xué)期讓我感到很高興和滿意的是我們?cè)谧耐瑢W(xué)雖然基礎(chǔ)有些差，但每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真參加每一次考試，成績(jī)也都在進(jìn)步。明年六月我們將參加中考，這關(guān)系到同學(xué)們能否有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以今天學(xué)校把我們召集起來(lái)開(kāi)個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)是希望我們每一位同學(xué)都能重視自己的學(xué)習(xí)。盡自己最大的努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，力爭(zhēng)明年也能考上一所高中，不要父母親拿錢(qián)去買(mǎi)書(shū)讀，那是要失去自尊的。

那我們?nèi)绾味冗^(guò)這還有五個(gè)多月的學(xué)習(xí)呢，今天我作為教師、校長(zhǎng)及朋友的三重身份對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)希望，愿同學(xué)們從中受到啟迪。

第一，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)文明守紀(jì)的人

升入初三，穩(wěn)定壓倒一切，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營(yíng)造靠班級(jí)每個(gè)成員的共同努力。我們要用實(shí)際行動(dòng)為初

一、初二的學(xué)生樹(shù)立榜樣。課前準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確伏桌靜心、上課遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)課，讓我們共同汲取知識(shí)；課間在教室休息，低聲交流，走廊過(guò)道無(wú)大聲喧嘩，更無(wú)追逐打鬧，讓我們共同培育文明；教室內(nèi)外衛(wèi)生干凈整潔，讓我們共同創(chuàng)造舒適的環(huán)境；上好體育課，做好廣播操和眼保健操，讓我們共同保持健康的體魄。你們的一舉一動(dòng)已被班主任量化為分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)字反映你們初中階段的行為表現(xiàn)，反映你們的品行，將計(jì)入你們的檔案，尤其提醒原來(lái)有處分的同學(xué)將通過(guò)良好的表現(xiàn)爭(zhēng)取撤消，初三不能再出現(xiàn)處分現(xiàn)象，否則，撤消不了，將不予中考，希望全體初三同學(xué)嚴(yán)格要求自己，共同營(yíng)造有利于我們學(xué)習(xí)、生活和諧氛圍 第二，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)有責(zé)任心的人。初三政治第一單元的內(nèi)容就是“責(zé)任”，之所以一進(jìn)初三，就培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感。是因?yàn)椋阂屇銈兠靼祝煌巧蛻?yīng)該承擔(dān)不同責(zé)任，既然你們已經(jīng)是初三學(xué)生這一角色，就應(yīng)該承擔(dān)明年6月份中考的責(zé)任。而這一責(zé)任誰(shuí)都無(wú)法改變，我們只能改變的是這五個(gè)月的態(tài)度，只有付出時(shí)間、精力等代價(jià)，才能獲得中考優(yōu)異成績(jī)的回報(bào)。

初三畢業(yè)生，意味著你們稚嫩的肩上不僅擔(dān)負(fù)著自己的理想，還肩負(fù)著家長(zhǎng)的期望，肩負(fù)著社會(huì)的希望和民族的囑托，責(zé)任重啊。首先，你要對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)，寒窗九年，五個(gè)月后將一錘定音。其次，你要對(duì)父母負(fù)責(zé)，每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)全部的希望，你的成敗將牽動(dòng)家長(zhǎng)每一個(gè)神經(jīng)。再次，你要對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)。國(guó)家承擔(dān)了你九年義務(wù)教育數(shù)萬(wàn)元的費(fèi)用，并且配置了優(yōu)質(zhì)的師資，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，你們肩負(fù)著鑄造民族輝煌的重任。你們唯有勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，才能承擔(dān)這一份又一份責(zé)任。

第三，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)有目標(biāo)的人

古人云：人貴有志，當(dāng)志存高遠(yuǎn)?，F(xiàn)代流行語(yǔ)：心有多高，世界有多大。目標(biāo)是奮斗的方向，是動(dòng)力，同學(xué)們?cè)诖_立目標(biāo)時(shí)必須結(jié)合自己的實(shí)際，既不能太高，也不能太低，合適的目標(biāo)會(huì)使我們信心倍增，干勁更大，它會(huì)激勵(lì)我們?yōu)橹畩^斗，在拼搏中我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)分近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期：每一堂課專心聽(tīng)講，每一次作業(yè)認(rèn)真完成，每一次小測(cè)驗(yàn)力求完美，每一次月考發(fā)揮極致。在我們的同學(xué)中好些同學(xué)都參加了音體美特長(zhǎng)生的訓(xùn)練，如果明年四月被認(rèn)定為了特長(zhǎng)生，只要你的文化成績(jī)中不出現(xiàn)D等，你也能和文化生一樣考上縣五中或市里的重點(diǎn)高中。所以建議你定好自己的目標(biāo)，將目標(biāo)貼在醒目處，隨時(shí)提醒自己向目標(biāo)奮進(jìn)。

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難，比如：考試成績(jī)不理想，與自己的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，從而喪失信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，不要?jiǎng)訐u，不能放棄，要總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

做到我雖然不能考五A，但我不能出能D等，更不能出現(xiàn)E、F等。

第四，希望大家爭(zhēng)做一個(gè)會(huì)利用時(shí)間的人。

一個(gè)人珍惜時(shí)間，就是愛(ài)護(hù)他自己的生命。自古以來(lái)，大凡取得成就的人，他們沒(méi)有一位是不珍惜時(shí)間的。大發(fā)明家愛(ài)迪生，平均三天就有一項(xiàng)發(fā)明，正是抓住了分分秒秒的時(shí)間進(jìn)行了仔細(xì)的研究。偉大的文學(xué)家魯迅先生有句格言，“哪里是天才，我把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上?！睍r(shí)間對(duì)每個(gè)人都一視同仁，每天都是24小時(shí)，決不多給誰(shuí)一分，也決不少給誰(shuí)一分，作為初三的學(xué)生關(guān)鍵看你如何利用時(shí)間，如何成為時(shí)間的主人。同樣是午休，有些同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒，充分發(fā)揮了時(shí)間的價(jià)值?？捎行┩瑢W(xué)無(wú)所事事，任憑時(shí)間流失，兩個(gè)同學(xué)的實(shí)力就出現(xiàn)了差距。所以要合理安排，就會(huì)提高效率，也就是節(jié)省了時(shí)間。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成做事前思考的習(xí)慣，課堂上力求當(dāng)堂掌握每學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，千萬(wàn)不要與老師作對(duì)，甚至上課頂撞老師，影響課堂，自己不學(xué)，讓別人也學(xué)不成，那是學(xué)校最不能容忍的。誰(shuí)贏得時(shí)間，誰(shuí)就能贏得最后的勝利。第五，希望大家爭(zhēng)做一個(gè)能競(jìng)爭(zhēng)會(huì)合作的人。

中考考場(chǎng)就像戰(zhàn)場(chǎng)，只是打的是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不用刀光劍影，一支充滿智慧的筆在幾張薄薄的試卷上就決定了誰(shuí)是贏家，誰(shuí)書(shū)寫(xiě)了美麗的人生。而每個(gè)高中錄取的人數(shù)是固定的，誰(shuí)能獲得入場(chǎng)券，就必須排隊(duì)，排隊(duì)不是按先來(lái)后到，而是按中考成績(jī)的等第，等第排在前面的同學(xué)選擇名校的機(jī)會(huì)多，分?jǐn)?shù)靠后的同學(xué)選擇的機(jī)會(huì)越少，學(xué)校的層次越低。所以，同學(xué)們要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是年級(jí)前幾名，而是自己本身，跟自己的每一次考試成績(jī)比，一次比一次有進(jìn)步就不錯(cuò)了。在班上要積極與成績(jī)好的同學(xué)做朋友，借助創(chuàng)他們來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，多向他們請(qǐng)教，也多與老師交流，老師也不會(huì)放棄你們的，相信學(xué)校、同學(xué)也不會(huì)放棄你們的。

第六，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)專注的人 人最怕的就是誘惑，在你前進(jìn)的過(guò)程中，也許會(huì)有各種各樣的誘惑來(lái)干擾你成功的視線。懶惰會(huì)向你靠近，虛榮會(huì)叫你投降，網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天會(huì)讓你著迷，呼朋狗友會(huì)向你招手。這些都會(huì)分散你有限的時(shí)間和精力，甚至?xí)屇忝允Х较颍呱喜粴w路。同學(xué)們，為了自己美好的未來(lái)，必須抵抗誘惑，有專注精神，專注于學(xué)習(xí)，使自己品學(xué)兼優(yōu)。第七，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)快樂(lè)的人。

只有熱愛(ài)生活的人才是最快樂(lè)的、最幸福的。快樂(lè)是一種態(tài)度，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人每天都是快樂(lè)的，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生每天都是痛苦的。而學(xué)習(xí)、中考是人生道路的必經(jīng)階段，與其每天痛苦地面對(duì)，你不如每天快樂(lè)地面對(duì)，努力體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴快樂(lè)，熱愛(ài)自己的校園生活，這樣我們才能共同享受今天的快樂(lè)，共同創(chuàng)造明天的幸福！第八，我希望大家爭(zhēng)做一個(gè)自信的人。

在老師眼中，我們初三年級(jí)沒(méi)有差生，每個(gè)人都有很大的潛能，即使我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)暫時(shí)薄弱一些，我們也要相信自己，超越自己。只要我們盡努力了，無(wú)悔每一天，你同樣取得了成功。

親愛(ài)的同學(xué)們，人生難免會(huì)遇到煩惱和挫折，特別是初三階段，來(lái)自各方面的壓力偶爾也會(huì)讓你沮喪，但請(qǐng)你記?。褐?chē)幸恢倍荚陉P(guān)心著你的老師。我們?nèi)w初三教師的心是與你們一起在跳動(dòng)。在這有限的時(shí)間里，我們一定會(huì)竭盡全力，以最優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、最無(wú)私的投入、最真摯的情感與你們風(fēng)雨同舟、同甘共苦！讓我們彼此多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)合作，多一點(diǎn)溝通，讓我們能在這最后的一年相處中感受到更多彼此的關(guān)愛(ài)、和諧與融洽。

同學(xué)們，機(jī)會(huì)垂親于有準(zhǔn)備的人，讓我們從現(xiàn)在做起，腳踏實(shí)地，全力以赴，共同創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。希望今后教室里每天看到這樣的場(chǎng)景：朗朗的讀書(shū)聲你最動(dòng)聽(tīng)的音符，專心致志的聽(tīng)課是你最感人的身影，漂亮整潔的作業(yè)是你最美麗的風(fēng)景，中考成績(jī)一定能譜寫(xiě)最精彩的人生。最后跟著老師一起宣誓：

我承諾：在未來(lái)的每一天

決不懦弱地退縮

決不做中考的逃兵

我要喚醒所有的潛能； 因?yàn)槲覜](méi)有失敗的理由

我要凝聚全部的力量；

因?yàn)槲乙獙?shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。

我相信只要我努力

中考我也能成功

邊緣生中考動(dòng)員會(huì)（4A1B或3A2B）

2A3B層

親愛(ài)同學(xué)們:下午好!今天是

月

號(hào),離中考整整

天!為了明年的中考我們能考上理想的省重點(diǎn)高中，今天我們學(xué)校專門(mén)組織召開(kāi)有100%希望考5A或4A1B、3A2B、2A3B、5B的同學(xué)中考動(dòng)員會(huì)，也就是初三邊緣生中考動(dòng)員會(huì)

我們?cè)谧耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)成屬于年級(jí)中上等或中等，都是只要努力就有希望考上省示范性高中的第二梯隊(duì)的學(xué)生。但我們?cè)谧耐瑢W(xué)也都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：那就是學(xué)習(xí)偏科嚴(yán)重。中考即將來(lái)臨，我們?cè)撛趺崔k？我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于我們邊緣生、對(duì)于偏科生來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立信心，減少因偏科帶來(lái)的心理壓力，克服對(duì)較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人說(shuō)偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，因?yàn)槲覀兪诸^的優(yōu)勢(shì)科目并不會(huì)像木桶里的“長(zhǎng)板”那樣沒(méi)有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點(diǎn)就是保持自己的優(yōu)勢(shì)，做到萬(wàn)無(wú)一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地。如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。

在鞏固陣地的同時(shí)，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，若每一中考學(xué)科我們每天都花一小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的話，對(duì)于偏科科目則只需每天多花一個(gè)小時(shí)來(lái)彌補(bǔ)。

倘若理科強(qiáng)文科弱，那么每個(gè)月可以請(qǐng)老師勾出２０個(gè)?？贾R(shí)點(diǎn)，然后每天解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先吃透知識(shí)點(diǎn)；其次找出自己之前練過(guò)的、考過(guò)的與之相關(guān)的錯(cuò)題，再好好想想，為什么錯(cuò)？現(xiàn)在做這類題目還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？用老師的話說(shuō)，這叫“找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破。”如果在下一次考試中出現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，你能解答正確，那你這一階段的復(fù)習(xí)就是成功的，而不要緊盯著總分不放。

如果是文科強(qiáng)理科弱，那么就請(qǐng)老師勾出近期復(fù)習(xí)章節(jié)的５道?？碱}，你一邊做一邊告訴老師你的解題思路。當(dāng)你在某一步做不下去的時(shí)候，老師就能準(zhǔn)確地判斷出你的癥結(jié)所在：是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握；還是邏輯思維出了問(wèn)題；抑或是前后兩步間的一些解題方法解題技巧沒(méi)掌握。于是在后期的復(fù)習(xí)中，你將清楚需要加強(qiáng)的地方，老師對(duì)你指導(dǎo)也將更具針對(duì)性。

另外實(shí)在趕不上來(lái)的科目同父母商量請(qǐng)家教老師一對(duì)一地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一定不能因某一科偏科，中考落后，成績(jī)等第比中下等的同學(xué)還要差。

如每次都有不少同學(xué)問(wèn)：初一初二數(shù)學(xué)成績(jī)不好，中考是不是就沒(méi)有希望趕上來(lái)了? 其實(shí)不然。通過(guò)初

一、初二兩年的學(xué)習(xí)，想必同學(xué)們都有這樣的親身體會(huì)，在學(xué)初中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，都能聽(tīng)得懂，所以要掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)并不難。練習(xí)中一步到位的與新知識(shí)有關(guān)的簡(jiǎn)單題也并不難做，難的是較復(fù)雜一點(diǎn)的、與以前學(xué)過(guò)但自己又沒(méi)有掌握好的知識(shí)聯(lián)系在一起的綜合題。所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一步跟不上，則步步跟不上”，就是指這一類的題目。但這并不是說(shuō)，因?yàn)檫@樣，就不要去學(xué)新知識(shí)，就學(xué)不好新知識(shí)。完全不是這么回事。即使你以前的知識(shí)都沒(méi)學(xué)好，仍然能依據(jù)新學(xué)的這些知識(shí)去解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。并且從中可以增強(qiáng)自己的自信心：我這節(jié)課認(rèn)真學(xué)了，聽(tīng)懂了，會(huì)用學(xué)到的新知識(shí)去解決一些問(wèn)題了。之所以碰到難一點(diǎn)的題我不會(huì)做，那是因?yàn)槲乙郧暗闹R(shí)沒(méi)學(xué)好，在某 一個(gè)地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知識(shí)好好補(bǔ)一補(bǔ)，像現(xiàn)在這樣把知識(shí)一點(diǎn)一滴地學(xué)到手，我就不信學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上去

事實(shí)是，前幾屆每屆都有好些個(gè)同學(xué)原本數(shù)理化和英語(yǔ)成績(jī)很差，到初三了才著急起來(lái)，認(rèn)真地持之以恒地補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后在中考時(shí)取得了較理想的成績(jī)。有的從平時(shí)考十幾、二十幾分到中考考出七、八十分，有的從五、六十分到中考考出八九十分。當(dāng)然，除這些同學(xué)自身的努力外，還與中考題大部分題目比較容易也有一定的關(guān)系(雖然中考是選拔性考試，但也要考慮到初中畢竟還是屬于九年義務(wù)教育階段，中考面臨的是全體同學(xué)們，必然要照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況;中考成績(jī)也是體現(xiàn)九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育成果的一個(gè)重要方面，因此中考題里面始終都會(huì)有大量基礎(chǔ)題。)但再容易的題目也要你能掌握有關(guān)知識(shí)的最基礎(chǔ)的東西才行呀!如果你因偏科就自暴自棄，每一節(jié)課都不認(rèn)真學(xué)，連最簡(jiǎn)單的題也不會(huì)做，我看你到中考時(shí)也只有望題興嘆，后悔莫及。有不少同學(xué)中考后都有這樣的感嘆：早知中考題這么容易，我平時(shí)學(xué)習(xí)只要稍微認(rèn)真一點(diǎn)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)?zāi)苷嬲脗€(gè)五、六十分(沒(méi)有水分的)，中考拿個(gè)八九十分絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題

我介紹這些情況，目的只有一個(gè)，就是勸那些怕數(shù)理化和英語(yǔ)的同學(xué)不要放棄學(xué)習(xí)，這些科的基礎(chǔ)知識(shí)并不難學(xué)，相信每一位同學(xué)都能學(xué)好。應(yīng)樹(shù)立起自信心，相信自己，相信自己通過(guò)努力一定能與其他同學(xué)縮小差距

也許有的同學(xué)要問(wèn)，那么怎樣努力呢?您能不能介紹一點(diǎn)行之有效且并不難學(xué)的好方法啊?當(dāng)然有，下面我就來(lái)談?wù)勅绾尾僮鞑拍苷嬲龑W(xué)好數(shù)學(xué)

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有的同學(xué)認(rèn)為，如數(shù)學(xué)不像英語(yǔ)、政史，要背單詞、背年代、背人名、地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說(shuō)你只講對(duì)了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開(kāi)記憶。試想一下，小學(xué)的加、減、乘、除運(yùn)算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順利地進(jìn)行運(yùn)算嗎?盡管你理解了乘法是相同加數(shù)的和的運(yùn)算，但你在做9×9時(shí)用九個(gè)9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同樣，是運(yùn)用大家熟記的法則做出來(lái)的。同時(shí)，數(shù)學(xué)中還有大量的規(guī)定需要記憶，比如在化簡(jiǎn)二次根式時(shí)規(guī)定：“如果沒(méi)有特別說(shuō)明，本章根號(hào)內(nèi)的字母都是正數(shù)?！?等等。因此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)則(即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等)，誰(shuí)記住了這些游戲規(guī)則，誰(shuí)就能順利地做游戲;誰(shuí)違反了這些游戲規(guī)則，誰(shuí)就被判錯(cuò)，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的“乘法公式、求根公式”“特殊角三角函數(shù)值”等，我看我們的同學(xué)有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學(xué)敲一敲警鐘，如果背不出這些公式，將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩，因?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)將會(huì)大量地用到這些公式和數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。打一個(gè)比方，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒(méi)有這些工具，木匠是打造不出家具的;有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難 解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手，左右逢源

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)是平衡科目的必由之路

在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科，自學(xué)成才最典型的例子就是數(shù)學(xué)家華羅庚。

我們?cè)谡n堂上聽(tīng)老師講解，不光是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟性。去年年底我去浙江教育學(xué)院開(kāi)會(huì)時(shí)，杭二中吳副校長(zhǎng)的一番話使我感觸良多。他說(shuō)：我是教物理的，可是經(jīng)常外出,同學(xué)們物理學(xué)得好，不是我教出來(lái)的，而是他們自己悟出來(lái)的。當(dāng)然，吳副校長(zhǎng)是謙虛的，但他說(shuō)明了一個(gè)道理，同學(xué)們不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)老師教，差異那么大，這就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題了。

自學(xué)能力越強(qiáng)，悟性就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力則應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，要能夠運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的已掌握的舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾性，你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到什么自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)”，就是因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有帶著問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱?。學(xué)來(lái)學(xué)去，知識(shí)還是別人的。

三、自信才能自強(qiáng)

在以往的歷次考試中，總會(huì)看見(jiàn)有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒(méi)有動(dòng)手去做。當(dāng)然，俗話說(shuō)，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒(méi)有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)算算，經(jīng)過(guò)迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個(gè)思路才會(huì)明朗清晰起來(lái)。你都沒(méi)有動(dòng)手去做，又怎么知道自己不會(huì)做呢?即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復(fù)你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復(fù)雜一點(diǎn)的題(不一定是難題，有些題只不過(guò)是敘述多一點(diǎn))，是缺乏自信心的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識(shí)范疇，不管哪道題，總是能夠用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)把它解出來(lái)。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”。把年級(jí)前20名的同學(xué)作為自己書(shū)法家習(xí)追趕的目標(biāo)，向他們靠攏，甚至有決心超過(guò)他們。只要你堅(jiān)信自己能行，并勤奮地學(xué)習(xí)，你也一定能考五A。

下面我們一起來(lái)宣誓：

我以青春的名義宣誓：我承諾在未來(lái)的每一天

刻苦學(xué)習(xí)，用勤勞和熱血灑下智慧的汗水；

努力奮斗，用堅(jiān)韌和剛強(qiáng)譜寫(xiě)絢爛的華章；

頑強(qiáng)拼搏，用執(zhí)著和赤誠(chéng)超越今天的夢(mèng)想；

自加壓力，用豐收和喜悅共鑄中考的輝煌；

宣誓人：

第三篇：相互交流共同提高(20110110)

相互交流共同提高

－－省水利系統(tǒng)第五組目標(biāo)考核工作會(huì)在達(dá)州召開(kāi)

2011年1月11日，四川省水利系統(tǒng)第五組2010目標(biāo)考核工作會(huì)在達(dá)州市君豪賓館召開(kāi)。會(huì)議由第五組組長(zhǎng)單位涼山州水務(wù)局副局長(zhǎng)張之棟主持，省農(nóng)水局副局長(zhǎng)王大華、廳目標(biāo)辦主任羅曉紅、省農(nóng)水局辦公室副主任李秋紅、達(dá)州市水務(wù)局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王成書(shū)等出席，德陽(yáng)市、樂(lè)山市、廣安市、涼山州等市州水務(wù)局分管目標(biāo)考核工作的領(lǐng)導(dǎo)和辦公室負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。

首先，第五組各市州水務(wù)局匯報(bào)了2010目標(biāo)任務(wù)完成情況及依據(jù)《四川省水利廳關(guān)于印發(fā)<四川省水利廳目標(biāo)管理工作實(shí)施細(xì)則＞的通知》自查得分的情況，局目標(biāo)辦公室也就達(dá)州市水務(wù)局2010目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行了匯報(bào)。隨后，參會(huì)各單位根據(jù)文件要求對(duì)目標(biāo)任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行了互評(píng)。最后，各市州水務(wù)局就各單位目標(biāo)完成情況及評(píng)分形成一致意見(jiàn)。省農(nóng)水局王大華副局長(zhǎng)最后作了強(qiáng)調(diào)：此次參會(huì)各市州水務(wù)局目標(biāo)任務(wù)都完成或超額完成，參會(huì)人員工作嚴(yán)謹(jǐn)，也真實(shí)反映了各單位水利工作一年來(lái)的成就，我們回去后將盡快把本組考核

結(jié)果報(bào)廳辦匯總。此次目標(biāo)考核工作會(huì)的成功舉辦，離不開(kāi)達(dá)州市水務(wù)局的周密部署，細(xì)心接待，在此表示衷心感謝。

通過(guò)認(rèn)真考評(píng)，我市名列第五組第一名。

局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王成書(shū)出席會(huì)議并致辭，副局長(zhǎng)楊成榮參加了此次目標(biāo)考核工作會(huì)。

李靜635000）（達(dá)州市水務(wù)局

第四篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作

高莊一中邊緣生幫扶制度

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確思路，高度重視邊緣生工作

邊緣生處于升學(xué)的臨界點(diǎn)，把狠抓邊緣生作為中考質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，邊緣生大部分智商不低，只是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)心理上出了偏差，找不到正確的學(xué)習(xí)路徑；或只是由于某個(gè)學(xué)習(xí)階段的個(gè)別學(xué)科、個(gè)別環(huán)節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上缺少點(diǎn)化，摸不準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏的方法竅門(mén)。

二、激勵(lì)鼓動(dòng)，引導(dǎo)邊緣生走出困境。教師要破除“定論局”對(duì)邊緣生和風(fēng)細(xì)雨的加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，正確對(duì)待成敗，要進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。幫助他們克服焦慮心理、卑怯心理。通過(guò)細(xì)致的心理教育，使大部分學(xué)生擺正心態(tài)，相信自己有實(shí)力，能成功。

三、在教學(xué)中要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升他們的解題意識(shí)和思維品質(zhì)。邊緣生在課堂上被注意、被提問(wèn)、被檢查、被鼓勵(lì)的頻率必須要高于其他學(xué)生，在訓(xùn)練和糾錯(cuò)上下足功夫。

幫助邊緣生消除非智力因素造成的失誤，如審題不仔細(xì)，解題不規(guī)范，運(yùn)算不過(guò)關(guān)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，考試方法不科學(xué)等。教師必須不厭其煩，經(jīng)常提醒指導(dǎo)，逐漸幫助消除。

四、具體措施

1、原始分：所幫扶幾位同學(xué)上次考試該科平均分與八校聯(lián)評(píng)該科平均分的差。

一輪考試分：這幾位同學(xué)一輪考試中該科平均分與本次八校聯(lián)評(píng)該科平均分的差。

提高分 = 一輪考試分—原始分

2、量化措施：提高分每加1分，加教師量化2分；每減1分，減教師量化1分。

2012.9、

第五篇：九年級(jí)邊緣生家長(zhǎng)會(huì)

九年組邊緣生家長(zhǎng)會(huì)

尊敬的各位家長(zhǎng)、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家晚上好！非常感謝各位家長(zhǎng)，能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)。這既是對(duì)您子女升學(xué)成才的重視，也是對(duì)我們學(xué)校工作的大力支持。我代表學(xué)校全體師生，向到會(huì)的各位家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！同時(shí)我代表九年組的全體教師及學(xué)生對(duì)叢校長(zhǎng)的到來(lái)表示感謝。

本次家長(zhǎng)會(huì)的針對(duì)的主要是重點(diǎn)邊緣生。邊緣生，指學(xué)習(xí)成績(jī)不很優(yōu)秀但又有升學(xué)希望，通過(guò)自己的加倍努力，老師多關(guān)注就有可能達(dá)到重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生由于自身或其他原因而導(dǎo)致成績(jī)常常在優(yōu)秀線上下徘徊。邊緣生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，他們既不像優(yōu)秀生那樣信心百倍又不像差生那樣自暴自棄，成績(jī)時(shí)而穩(wěn)定時(shí)而浮動(dòng)較大，時(shí)而信心百倍，時(shí)而灰心喪氣，他們是一個(gè)特殊群體。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)，在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，他既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收獲，可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。于是，這塊本被人遺忘的角落頓時(shí)喧嘩起來(lái)，他終于顯露出自身存在的價(jià)值。現(xiàn)在在座的各位同學(xué)你們就好像那地下的寶藏，你們的未來(lái)充滿希望。而我們此次家長(zhǎng)會(huì)的主要目的主要是通過(guò)家長(zhǎng)、老師以及你自己的努力改變你的現(xiàn)狀，使你在這最后的沖刺階段，找不足，想辦法，確保在最后中考中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、分析中考形勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：管局人數(shù)減少了100多人，特招生人數(shù)較少，招生人數(shù)不變，大概850——900人。劣勢(shì)：往屆邊緣生上去的少，下來(lái)的多。

一聯(lián)考試成績(jī)對(duì)比，490以上496人，485以上527人，480以上563，470以上623人，440以上764人。

二、邊緣生特點(diǎn)

依據(jù)對(duì)“邊緣生”的調(diào)查和觀察，從總體上看，邊緣生通常有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)。

1.能力一般，意志較強(qiáng)

這類學(xué)生占邊緣生比例很小。他們的特點(diǎn)是：雖然他們意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平也較高，但思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。

2.能力有余，意志不足

這類學(xué)生一般，智力水平較高，其他各方面的能力均屬中等水平，學(xué)習(xí)意志力較差。這類學(xué)生的能力較好，個(gè)性特征正常，其成績(jī)較差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，課堂精力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)，如審題不仔細(xì)，解題不規(guī)范，運(yùn)算不過(guò)關(guān)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，考試方法不科學(xué)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程上不明白的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，差距會(huì)越拉越大。

3.能力有余，動(dòng)力不足

這類學(xué)生占總邊緣生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。這類學(xué)生相對(duì)較多，幾乎占邊緣生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜：其中一類學(xué)生，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成的，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女不抱有大的升學(xué)希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。

在座的各位同學(xué)，你認(rèn)真分析一下自己屬于哪一類。然后準(zhǔn)確找到自己邊緣的原因：成績(jī)上看，語(yǔ)數(shù)外中哪些是弱科，理化政史地生中哪些弱科；主觀上看，是自己努力不夠，還是自己沒(méi)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

正確看待自己的邊緣位置：一是高看自己（自信）；二是看低自己（需努力）。

三、學(xué)校的態(tài)度

1、學(xué)校在開(kāi)成績(jī)分析會(huì)時(shí)，尹校長(zhǎng)和叢校長(zhǎng)多次提及潛力生。要求班主任做工作，任課教師重點(diǎn)關(guān)注。叢校長(zhǎng)要求開(kāi)此次家長(zhǎng)會(huì)。

2、班主任與學(xué)生、任課教師都及時(shí)溝通，一起分析。

3、任課教師犧牲個(gè)人休息時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課老師都很重視。

四、幾點(diǎn)要求： 學(xué)生方面：

（一）樹(shù)立讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)，細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗，刻苦成就事業(yè)的意識(shí)：

1、態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

有三個(gè)建筑工人，一天工作完了各自回家?；丶彝局?，第一個(gè)工人心里想：“要不是為了生活，我真不會(huì)做那砌磚工作，辛苦又沉悶?！钡诙€(gè)工人心里想：“每天就是在砌墻，太單調(diào)了?！钡谌齻€(gè)工人心里想：“我今天為了完成一所宏偉的教堂而努力，完成后教堂可容納幾百人做禮拜，這實(shí)在是一件極有意義的工程。” 這座教堂完成以后。第一個(gè)工人還是迫于無(wú)奈，繼續(xù)下一座教堂的建設(shè)；第二個(gè)工人換了個(gè)工作，倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)；第三個(gè)工人因?yàn)槠鰤λ俣扔挚煊趾?，還能提出些有意義的建議，被設(shè)計(jì)師招為了設(shè)計(jì)助理。

很多年后，可想而知，第一個(gè)工人還是在抱怨中繼續(xù)他的徹磚工作，在這方面有了很熟練的操作；第二個(gè)人換了N個(gè)工作，還是不滿意，早早申請(qǐng)了福利退休在家；第三個(gè)人成為了知名的設(shè)計(jì)師，名利雙收。

一個(gè)人的心態(tài)決定了他做事的態(tài)度，做事的態(tài)度決定了他能把事情做到哪種程度，而事情的好壞，直接決定了一個(gè)人在他人眼中與心目中的位置，從而影響到他人生的軌跡。

2、讀書(shū)能改變命運(yùn)，不讀書(shū)命運(yùn)很難改變

3、咱們農(nóng)場(chǎng)的孩子為改變命運(yùn)必須要讀書(shū)

4、通過(guò)讀書(shū)而改變命運(yùn)是最公平的競(jìng)爭(zhēng)

5、中考是一塊誘人的蛋糕，外面世界的精彩是一種召喚

（二）學(xué)會(huì)尋找“增分點(diǎn)”

根據(jù)自己的特點(diǎn)及問(wèn)題，尋找增分點(diǎn)。（增分學(xué)科，增分題等）

（三）學(xué)會(huì)聽(tīng)課——最高效的學(xué)習(xí)方式

1、聚精會(huì)神，不能有片刻的走神

2、多動(dòng)口多動(dòng)手多動(dòng)腦，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

3、及時(shí)記錄下每一個(gè)問(wèn)題，可當(dāng)堂提問(wèn)，可課后解決

（四）學(xué)會(huì)作業(yè)——最有效的鞏固措施

1、做好做題前的準(zhǔn)備工作，提高做題的效率

2、善于合理取舍和安排做題時(shí)間

3、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并善于做記號(hào)

（五）學(xué)會(huì)考試——最及時(shí)的反饋訓(xùn)練

考試考的不僅是對(duì)概念、知識(shí)、規(guī)律、方法以及能力的考查，更是對(duì)心理、對(duì)耐挫能力、對(duì)緊張狀態(tài)下應(yīng)變等能力的考查。百煉才能成鋼！通過(guò)一次次的考試煉出我們的鋼筋鐵骨，煉出我們鋼鐵一般的意志

1、把每一次考試都當(dāng)作中考，緊張起來(lái)，按時(shí)考試，按時(shí)交卷

2、規(guī)范答卷，減少非知識(shí)性失分

3、注重糾錯(cuò)，提前糾錯(cuò)，善于歸納，善于做記號(hào)，整理好每一次練習(xí)和考試的試卷，要有錯(cuò)題集（裁剪粘貼）

4、解題的標(biāo)準(zhǔn)要高： 常規(guī)題能熟練解決、常規(guī)題力求得滿分；新題生題要有方法； 解題過(guò)程要重規(guī)范；解題后要學(xué)會(huì)反思。

（六）學(xué)會(huì)休息——最佳的放松加油蓄力方式

1、養(yǎng)成好的午休晚就寢習(xí)慣

2、善于利用零散的時(shí)間休息

3、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)——通過(guò)體力運(yùn)動(dòng)讓腦力休息

4、大課間最好走出教室，呼吸新鮮空氣，讓大腦注入充足的新鮮氧氣

5、適當(dāng)?shù)腻憻捠潜仨毜摹?/p>

（七）學(xué)會(huì)心理調(diào)控——防止偏離正確軌道的重要方式

1、要學(xué)會(huì)守住心靈的寧?kù)o：

守住心靈的一片凈土，改變自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，該考試就考試，該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該上課就上課。

2、學(xué)會(huì)跟同學(xué)老師家長(zhǎng)交流，排解自己心理的非正常情緒

要學(xué)會(huì)與班主任和任課老師之間的積極溝通，從中尋求力量的源泉、上進(jìn)的動(dòng)力。你可以通過(guò)與老師的交流激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，幫助自己學(xué)會(huì)自律，不斷鞭策自己努力學(xué)習(xí)。還可以在老師的幫助下正確認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自己超越自我；幫助自己開(kāi)拓視野；有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)自己的學(xué)法修正，克服不足，找準(zhǔn)目標(biāo)。

同學(xué)們，中考對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是你一生的最值得回憶的精彩人生片段，是實(shí)現(xiàn)自己的理想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大抱負(fù)的基石和起點(diǎn)。

同學(xué)們，成功其實(shí)離我們?cè)絹?lái)越近了，如果我們能夠再多一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，再多一點(diǎn)點(diǎn)努力，再多一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心，再多一點(diǎn)點(diǎn)的豪氣，那么我們就一定會(huì)獲得最大的成功，我們就能書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)中一段最美麗最值得回憶的篇章。

家長(zhǎng)方面：

1、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好后勤保障工作。

2、