第一篇：小學(xué)融合教育總結(jié)

樂(lè)融 樂(lè)享

南京市府西街小學(xué)隨班就讀工作小結(jié)

一.我校資源教室學(xué)生概況。

南京市府西街小學(xué)共有隨班就讀學(xué)生5名。在劉紅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以資源教室“樂(lè)融小屋”為主陣地，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、課程設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)展、專業(yè)訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)等，為身心障礙學(xué)生搭建起進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)的橋梁，幫助他們自信、快樂(lè)地生長(zhǎng)。

我校五名隨班就讀學(xué)生：一名為腦癱學(xué)生（二年級(jí)），三名為多動(dòng)癥兒童（六年級(jí)兩名，二年級(jí)一名），一名發(fā)育遲緩兒童（六年級(jí)）。

二.資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組及師資配備。

我校有2名資源教師，多名優(yōu)秀黨團(tuán)員組成府西街小學(xué)隨班就讀工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員均接受了秦淮區(qū)資源中心的多次專項(xiàng)培訓(xùn)，能夠勝任資源教室工作。兩位資源教室在幾年來(lái)的工作中，多篇論文案例在南京市和秦淮區(qū)分獲一二三等獎(jiǎng)。我校隨班就讀黨員責(zé)任區(qū)，去年獲得秦淮區(qū)優(yōu)秀黨員責(zé)任區(qū)。

團(tuán)隊(duì)中的每位成員是老師也是媽媽，從生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面關(guān)愛(ài)隨班就讀兒童。用愛(ài)心、耐心、細(xì)心為隨班就讀兒童打造一個(gè)樂(lè)融樂(lè)享的學(xué)習(xí)生活園地。

課堂上，我們要求老師給隨班就讀學(xué)生每節(jié)課必須發(fā)言一次。在檢查教師備課中，只要是執(zhí)教隨班就讀孩子的老師，必須有適合隨班就讀孩子的個(gè)案調(diào)整內(nèi)容。

同時(shí)，針對(duì)隨班就讀孩子的興趣愛(ài)好，組織孩子參與到學(xué)校的合唱社團(tuán)、泥塑社團(tuán)中去，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好。

三.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，讓融合教育滲入人心。1.利用周三半時(shí)光進(jìn)行融合教育講座。

2.在學(xué)校qq與微信平臺(tái)發(fā)布融合教育信息與知識(shí)。對(duì)教師出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，資源教師給予專業(yè)指導(dǎo)。

3.組織教師參加融合培訓(xùn)。

4.鼓勵(lì)教師進(jìn)行融合教育論文和案例的撰寫。

四.獲得家長(zhǎng)積極配合，家校共建“樂(lè)融小屋”。我校定期為隨班就讀孩子開(kāi)設(shè)

五.為每位學(xué)生設(shè)立個(gè)別化教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況，分學(xué)科設(shè)計(jì)個(gè)性化教材。

六.針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的行為問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)估與糾正。

七.利用學(xué)校樂(lè)享課堂，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)，有收獲，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

八.擴(kuò)大教育范圍，讓不愿申請(qǐng)隨班就讀的孩子以及家長(zhǎng)也能得到資源教師專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

第二篇：小學(xué)融合教育總結(jié)

郫都區(qū)新民場(chǎng)小學(xué)融合教育總結(jié)

2020-2021學(xué)下期

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展融合教育工作，使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、完善制度，強(qiáng)化管理

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化組織保障。我校高度重視融合教育工作，為了加強(qiáng)融合教育，成立以校長(zhǎng)王善瓊?cè)稳诤辖逃I(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，陳曉艷為教研組長(zhǎng)，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)融合教育學(xué)生的教育輔導(dǎo)能力，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、加強(qiáng)教研，提高質(zhì)量

加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師參加特殊教育的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。提高融合教育教師的業(yè)務(wù)水平。選派教師參加區(qū)、片各級(jí)培訓(xùn)、教研活動(dòng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，特殊教育文章；開(kāi)展校本專題研討；反饋區(qū)特教中心指導(dǎo)老師的檢查情況；鼓勵(lì)教師參加區(qū)教育局、特教中心組織的特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

每學(xué)期在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，聚焦課堂，通過(guò)上課、評(píng)課、研課的方式，研究在課堂教學(xué)中有效指導(dǎo)融合教育學(xué)生，做到既面向全體，又兼顧個(gè)別，開(kāi)展分層教學(xué)，提高隨班生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)能力，提高融合教育課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、做好學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃。

學(xué)科教師是搞好融合教育的主要力量。我校的“融合教育”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任融合教育工作的老師，要求對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。

本學(xué)期我們學(xué)校增加了兩個(gè)融合教育的學(xué)生，讀2年級(jí)，資源中心和各科任老師一起開(kāi)了教育評(píng)估會(huì)和制定IEP，資源室中心、班主任和科任老師交流并根據(jù)學(xué)生實(shí)情，分析學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生問(wèn)題所在，共同尋求解決辦法，為學(xué)生發(fā)展制定符合自身需要制定個(gè)別化教育計(jì)劃，并在教案體現(xiàn)。資源室教師按計(jì)劃跟蹤課堂和進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估，過(guò)程性評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再修改實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。

四、家校聯(lián)合。

家長(zhǎng)是影響特殊學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是融合教育工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響融合教育工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)融合教育學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),充分發(fā)揮家長(zhǎng)在融合教育工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。

五、同伴互助。

納入融合教育的學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開(kāi)展融合教育工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助融合教育兒童，例如給融合教育學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴，在資源室給孩子們?cè)鎏磔o助器材和玩具等。

六、真心關(guān)愛(ài)，快樂(lè)成長(zhǎng)

落實(shí)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。我們采用“三多”——多一點(diǎn)關(guān)心愛(ài)護(hù)，多一點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；“三優(yōu)”——座位優(yōu)先，提問(wèn)優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先的方法落 實(shí)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)注學(xué)生身心健康。班主任、任課老師經(jīng)常性與融合教育學(xué)生談心交流，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況、興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題耐心細(xì)致地引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。

鼓勵(lì)參加校園活動(dòng)。豐富多彩的校園活動(dòng)，能使融合教育學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。我們鼓勵(lì)融合教育學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中融入集體。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的融合教育工作不斷在摸索中前進(jìn)，雖然有些困難，但我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)工作精神，大力推進(jìn)我校的融合教育工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓我校全納融合教育工作的新局面。

2021年6月

第三篇：融合教育總結(jié)

融合教育總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間帶春蕾的體育課和融合課已經(jīng)有半年的時(shí)間了，這段時(shí)間有過(guò)很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達(dá)到最理想的融合效果。

第一、融合需要機(jī)構(gòu)體質(zhì)的支持

融合首先要有一個(gè)融合的環(huán)境，融合環(huán)境的創(chuàng)造需要中心高層去協(xié)調(diào)。畢竟兩個(gè)機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的目標(biāo)。康復(fù)中心的目標(biāo)是融合，而春蕾的目標(biāo)是教學(xué)。這兩個(gè)目標(biāo)就有會(huì)有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個(gè)機(jī)構(gòu)，很多事情協(xié)調(diào)起來(lái)很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會(huì)出現(xiàn)不和諧。我們需要一個(gè)長(zhǎng)期的，穩(wěn)定的，可控的，可評(píng)量的環(huán)境來(lái)做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時(shí)間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會(huì)升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應(yīng)新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會(huì)有孩子回來(lái)看他們以前的小伙伴。

我們需要一個(gè)真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時(shí)間都在一起。這樣才能形成親密的關(guān)系，學(xué)生之間才會(huì)有真正的友誼，學(xué)員伙伴關(guān)系才能長(zhǎng)久。

第二、融合對(duì)與老師的要求

中心的老師缺乏對(duì)正常孩子的理解，缺乏對(duì)正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會(huì)有問(wèn)題。

一直以來(lái)我們的老師心中很多都在想，春蕾學(xué)校的老師應(yīng)該如何做，如何配合我們的教學(xué)。而春蕾的老師，在領(lǐng)導(dǎo)要求之后就當(dāng)任務(wù)來(lái)抓，因?yàn)檎：⒆右埠茈y把握，他們的教育任務(wù)比較中，沒(méi)有成績(jī)沒(méi)發(fā)和家長(zhǎng)交代，融合對(duì)與他們來(lái)說(shuō)只是一項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)做的好與壞，對(duì)與他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何影響。春蕾學(xué)生的安全才是最重要的，因?yàn)樗麄兝蠋煹膽B(tài)度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒(méi)有什么大的問(wèn)題。但是一旦加上我們的孩子，性質(zhì)就不一樣了，首先我們的孩子有問(wèn)題，春蕾的孩子和我們?cè)谝黄穑瑹o(wú)疑增加了很多的風(fēng)險(xiǎn)。如何因?yàn)槿诤希沟谜：⒆映霈F(xiàn)了問(wèn)題，或者正常孩子給我們的孩子帶來(lái)了安全問(wèn)題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔(dān)負(fù)起正常孩子的各科教學(xué)，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導(dǎo)我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔(dān)任融合教學(xué)工作。

第三、對(duì)于正常學(xué)生的引導(dǎo)

康復(fù)中心要的是學(xué)生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學(xué)生大部分能力較弱，在融合中有很大的問(wèn)題。

一、孩子的情緒問(wèn)題，很多春蕾的孩子一開(kāi)始，都是比較有愛(ài)心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發(fā)現(xiàn)伙伴發(fā)脾氣，很難控制之后，他們會(huì)選擇逃離，今后也會(huì)故意躲著。長(zhǎng)期這樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不好的效果，讓融合難以開(kāi)展。

二、學(xué)生的行為問(wèn)題，我們的個(gè)別孩子，在融合中出現(xiàn)打人，咬人，抓頭發(fā)等行為問(wèn)題，對(duì)春蕾同學(xué)的愛(ài)心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導(dǎo)這個(gè)時(shí)候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會(huì)還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長(zhǎng)期在孩子們心中積累，反而會(huì)給融合帶來(lái)更大的阻力，這就需要我們老師肩負(fù)起這份責(zé)任。

第四、融合模式的思考

我們現(xiàn)有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級(jí)，固定的伙伴，固定的老師，長(zhǎng)期的在一起。因?yàn)榘嗉?jí)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期融合才是未來(lái)發(fā)展的主流，因?yàn)榇箨懮线@方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進(jìn)取的心。

我們可以把融合分為幾個(gè)部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級(jí)融合模式。

第五、融合收費(fèi)的思考

融合肯定是要收費(fèi)的，但是具體要如何收費(fèi)，這個(gè)就需要我們?nèi)ニ伎剂?。前期的時(shí)候我們不能把收費(fèi)定的太高，因?yàn)橐环矫胬蠋煕](méi)有經(jīng)驗(yàn)，二是模式老師都有些操作困難，三是家長(zhǎng)對(duì)融合的態(tài)度不明朗。雖然我們一直在說(shuō)融合多么的好，國(guó)外也有很多融合的理念，還有主流，家長(zhǎng)也愿意去融合。但是他們對(duì)融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內(nèi)正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學(xué)費(fèi)中加收一部分融合的費(fèi)用，我們目前已經(jīng)這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費(fèi)的或者低收費(fèi)的開(kāi)展一段時(shí)間，讓家長(zhǎng)見(jiàn)到一定的成效之后，我們可以再提高收費(fèi)。

第六、融合的考核與評(píng)量

參加融合的學(xué)員，我們老師必須要分類。高中低三個(gè)能力層次，每個(gè)層次的孩子都要有不同的目標(biāo)。考核的形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的參與程度來(lái)制定，最后的評(píng)量可以采用表現(xiàn)性評(píng)估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來(lái)發(fā)展的主流，如何在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，才是我們現(xiàn)在應(yīng)該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第四篇：融合教育上關(guān)小學(xué)講話

徐水特教學(xué)校與安肅鎮(zhèn)上關(guān)小學(xué)

融合教育聯(lián)誼活動(dòng)致辭

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！

在這春暖花開(kāi)的美好時(shí)節(jié)，我們齊聚一堂在這里舉行“同在一片藍(lán)天下，手拉手共成長(zhǎng)”活動(dòng)。首先我代表徐水特教學(xué)校全體師生向安肅鎮(zhèn)上關(guān)、下關(guān)小學(xué)的老師和同學(xué)們表示熱烈的歡迎！對(duì)你們的關(guān)心支持、真誠(chéng)付出表示誠(chéng)摯的感謝！

“手拉手活動(dòng)”是生活在不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童之間互通往來(lái)、互相學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，共同受益的一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)，以此倡導(dǎo)社會(huì)互助精神，弘揚(yáng)中華民族美德，加強(qiáng)未成年人道德建設(shè)，創(chuàng)建文明城市，活動(dòng)的意義與學(xué)收獲無(wú)價(jià)。這次活動(dòng)必將構(gòu)成同學(xué)們心中最美好的回憶，其中的精神財(cái)富，足夠讓同學(xué)們享用一生，受益一生。那就讓我們同學(xué)一起手拉手，心連心，讓愛(ài)傳遞，讓心相連，讓手相牽，讓我們的明天變得更加美好。

親愛(ài)的同學(xué)們：你們每一個(gè)孩子都是一樣的，都是爸爸媽媽的寶貝，都是老師們心里一朵含苞待放的花蕾，愿大家以一顆平常心認(rèn)識(shí)他人，以一顆博愛(ài)心悅納他人，學(xué)會(huì)以欣賞的眼光看見(jiàn)每個(gè)人獨(dú)特的美，用一顆仁愛(ài)之心助人為樂(lè)。

我衷心希望特教的全體同學(xué)，以此為契機(jī)，感受濃濃的愛(ài)心，體會(huì)更為廣闊的人生成長(zhǎng)，不辜負(fù)社會(huì)各界對(duì)你們的關(guān)心和期望，身殘志堅(jiān)，好學(xué)上進(jìn)，百折不撓，懷著感恩之心，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

殷切的期望上關(guān)小學(xué)的小朋友們一定要珍惜你們學(xué)習(xí)的光陰和機(jī)會(huì)，奮發(fā)圖強(qiáng)，明確自己的責(zé)任，做一個(gè)更加有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。希望你們今天的?shí)踐活動(dòng)收獲多多，能夠?yàn)槟銈兘窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活增添更大的動(dòng)力。

我希望我們每一名同學(xué)在充滿愛(ài)的校園里，自覺(jué)歷練品格，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)去愛(ài)。生命因有了愛(ài)而更為富有，生命因付出了愛(ài)而更有價(jià)值。愿同學(xué)們的心手相牽，在同一片藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)。

謝謝大家！

2018年4月28日

第五篇：融合總結(jié)

2013學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)訓(xùn)小班融合教育工作總結(jié)

在“二期課改”理念不斷滲透的今天，我們的融合教育工作也穩(wěn)步發(fā)展，通過(guò)融合教育園本課程的培訓(xùn)和不斷的嘗試摸索，健班教師對(duì)聾兒生心理特點(diǎn)越來(lái)越了解，課程的實(shí)施也越來(lái)越關(guān)注到孩子們的雙向發(fā)展。本學(xué)期我們語(yǔ)訓(xùn)小班12名幼兒分為兩組，每組6名幼兒根據(jù)單、雙周分插入小

一、小

二、小

三、小四班中，每組一名配班教師負(fù)責(zé)協(xié)助健班的教師開(kāi)展課程，雙方教師做到課前共同備課、針對(duì)選擇課程的需要及時(shí)做好鋪墊與準(zhǔn)備工作，課后針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)做好記錄與反饋。在大家的共同努力下，孩子們漸漸地喜歡參與融合課，對(duì)于對(duì)方班級(jí)的孩子們也漸漸的放開(kāi)胸懷接納他們，基本達(dá)到了學(xué)期初的預(yù)期目標(biāo)。

一、關(guān)注年齡特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整措施引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)集體生活。

我們班最大的特點(diǎn)是小年齡的孩子特別多，托班年齡的孩子占了近一半人數(shù)，這給老師開(kāi)展教育教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。記得第一次融合課，孩子們膽怯、緊張，坐在健聽(tīng)孩子的中間不時(shí)回頭看看自己班級(jí)的老師在不在，當(dāng)健聽(tīng)班級(jí)的老師邀請(qǐng)他們參與活動(dòng)時(shí)很多孩子哭了，還有孩子甚至對(duì)健聽(tīng)幼兒揮手相向，十分的排斥。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們幾位配班教師連忙商量對(duì)策，利用戶外活動(dòng)時(shí)間參與到健聽(tīng)幼兒中一起玩耍，帶好吃的東西大家一起分享?，F(xiàn)在，孩子們每次融合時(shí)，都非常高興、積極地要去健班學(xué)習(xí)本領(lǐng)、共同玩耍、共同分享的過(guò)程中交上了朋友，現(xiàn)在，在走廊上看見(jiàn)一起融合的小朋友大家都會(huì)互相招呼哦。

二、雙方教師默契配合，融合課質(zhì)量穩(wěn)步提升。

由于小班的孩子年齡小，孩子們和同伴之間的相處還處于單獨(dú)游戲階段，因此很多課程只能在引導(dǎo)、體驗(yàn)上下功夫。特別是我們的孩子語(yǔ)言還處于起步階段，聽(tīng)不懂老師和小朋友課堂中的語(yǔ)言，只能多依靠視覺(jué)沖擊感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依靠聽(tīng)覺(jué)做一些簡(jiǎn)單的模仿，這給健班教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，我們更慎重的選擇教育教學(xué)內(nèi)容，逐步引入具有認(rèn)知要求的“好吃的水果”“動(dòng)物的花花衣”等課程，隨著孩子們語(yǔ)言的發(fā)展，他們能更好的融入到對(duì)方的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師的配合更默契了，孩子們的自信心增強(qiáng)了，他們喜歡參與融合活動(dòng)，喜歡和伙伴們?cè)谝黄穑⒅鸩介_(kāi)始嘗試回答健班老師一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)。

三、努力方向：

1、在融合教育的過(guò)程中，特殊幼兒在融合活動(dòng)中的表現(xiàn)、與健聽(tīng)幼兒之間的交 流、參加融合教育活動(dòng)前后的變化與差異等等，我們兩個(gè)班的老師都是親歷者，是重要的見(jiàn)證人之一，健班教師和我們語(yǔ)訓(xùn)部的老師在事先能坐到一起選教案，共同備課，確認(rèn)所選的課的內(nèi)容既適合小班年齡段的孩子又適合我們聾孩子，不能太難，又要針對(duì)我們聾孩子在課上進(jìn)行提問(wèn)。在每次課后，我們語(yǔ)訓(xùn)部的教師和健班教師對(duì)其融合課進(jìn)行反思反饋，看到了孩子進(jìn)步的地方和對(duì)一些課上有困惑的地方進(jìn)行商討。對(duì)于融合教育具有更大的實(shí)際意義和指導(dǎo)作用，更好的發(fā)揮融合教育工作中健班教師的主體地位，將會(huì)使融合教育工作發(fā)展的更好。

2、小班的孩子尚處于單獨(dú)游戲向平行游戲發(fā)展的過(guò)程。選擇適合雙方幼兒共同發(fā)展的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境與語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)更加的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更好的為促進(jìn)特殊幼兒的語(yǔ)言發(fā)展所服務(wù)，形成園本教案匯總，還需要更深的探討。

張燕、孔瓅 2014年1月