第一篇：融合教育先進事跡

融合教育先進事跡

記憶中的那個“吻”

大寶是今年9月份剛?cè)雸@的新生，剛開始初來咋到，我們都是跟對所有的小朋友一樣，見面互相介紹互相問好，由于剛開始的陌生環(huán)境，他的不言不語并沒有引起我們老師的注意。就這樣，慢慢的.....我們的故事開始了~ 隨著時間的流走，大概2個星期的時候，孩子們漸漸的適應了幼兒園生活，可是大寶依舊每天一言不發(fā)，一日生活流程中，孩子們在老師的引導下回很有序的進行著，可是大寶，卻始終沒有聽懂過老師的提示引導，而是自行的干著自己想干的事情，甚至有時喜歡躲到墻角，老師和小朋友去叫他，他怎么也不應答，只是咧開嘴巴開心的笑。

我們老師就意識到了問題的嚴重性了，得去了解大寶家庭里的一些具體情況，看看究竟孩子為什么會這樣。后來通過跟家長的深入的溝通了解后，才知道大寶的爸爸媽媽平時工作很忙，孩子完全有年邁的爺爺奶奶照顧，生活都是包辦代替，根本沒有給孩子表達需求的機會，餓了直接把東西喂到嘴里，渴了直接給水喝，衣來伸手，飯來張口，只管吃飽穿暖，玩也是讓其獨立自主的玩，從不跟孩子過多的語言交流，才導致了孩子今天這樣從不愿意張口的去說話。

通過跟家長的溝通后，我們達成了一致性的目標，首先從最基本的應答開始，知道自己的名字，當別人叫自己的名字時，應及時的給與回應，哪怕只是眼神上的回應，同時在家里訓練孩子有需求時必須用嘴巴說出來，才可以滿足。就這樣，我們先從簡單的目標開始。

慢慢的2個月的時光已經(jīng)過去了，大寶有了很大的進步，能夠和同伴一起開心的游戲了，集中活動時不再是像以前一樣到處亂跑了，而是和同伴坐在一起聽老師講課，依舊咧開嘴巴很開心的笑，老師喊到：“大寶”時，雖然他不會想其他孩子一樣拒收答到，但他會很深情的看著你，聽你說話。最讓我難忘的是，一天中午，我來學校接午班了，孩子們看到我，都開心的叫著：“莉莉老師、莉莉老師”，只聽大寶也咧開嘴巴，開心的喊了一聲：“莉莉老師”，當時，我特別的激動，在那一瞬間，仿佛空氣都是凝滯的，我走上前去，蹲下來，抱住了他，他很開心的湊上小嘴兒在我的臉頰輕輕的親了一下，現(xiàn)在回想起來，內(nèi)心依舊很是激動。我想這些都是點滴的進步。接下來的日子里，我們還會趁熱打鐵，給與大寶更多的關愛和呵護，幫助其健康快樂的成長。

第二篇：融合教育總結(jié)

融合教育總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間帶春蕾的體育課和融合課已經(jīng)有半年的時間了，這段時間有過很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達到最理想的融合效果。

第一、融合需要機構體質(zhì)的支持

融合首先要有一個融合的環(huán)境，融合環(huán)境的創(chuàng)造需要中心高層去協(xié)調(diào)。畢竟兩個機構，每個機構都有自己的目標?？祻椭行牡哪繕耸侨诤希豪俚哪繕耸墙虒W。這兩個目標就有會有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個機構，很多事情協(xié)調(diào)起來很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會出現(xiàn)不和諧。我們需要一個長期的，穩(wěn)定的，可控的，可評量的環(huán)境來做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會有孩子回來看他們以前的小伙伴。

我們需要一個真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時間都在一起。這樣才能形成親密的關系，學生之間才會有真正的友誼，學員伙伴關系才能長久。

第二、融合對與老師的要求

中心的老師缺乏對正常孩子的理解，缺乏對正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會有問題。

一直以來我們的老師心中很多都在想，春蕾學校的老師應該如何做，如何配合我們的教學。而春蕾的老師，在領導要求之后就當任務來抓，因為正常孩子也很難把握，他們的教育任務比較中，沒有成績沒發(fā)和家長交代，融合對與他們來說只是一項任務，這個任務做的好與壞，對與他們來說沒有任何影響。春蕾學生的安全才是最重要的，因為他們老師的態(tài)度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒有什么大的問題。但是一旦加上我們的孩子，性質(zhì)就不一樣了，首先我們的孩子有問題，春蕾的孩子和我們在一起，無疑增加了很多的風險。如何因為融合，而使得正常孩子出現(xiàn)了問題，或者正常孩子給我們的孩子帶來了安全問題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔負起正常孩子的各科教學，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔任融合教學工作。

第三、對于正常學生的引導

康復中心要的是學生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學生大部分能力較弱，在融合中有很大的問題。

一、孩子的情緒問題，很多春蕾的孩子一開始，都是比較有愛心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發(fā)現(xiàn)伙伴發(fā)脾氣，很難控制之后，他們會選擇逃離，今后也會故意躲著。長期這樣會對他們產(chǎn)生不好的效果，讓融合難以開展。

二、學生的行為問題，我們的個別孩子，在融合中出現(xiàn)打人，咬人，抓頭發(fā)等行為問題，對春蕾同學的愛心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導這個時候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長期在孩子們心中積累，反而會給融合帶來更大的阻力，這就需要我們老師肩負起這份責任。

第四、融合模式的思考

我們現(xiàn)有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對于我們的孩子來說已經(jīng)不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級，固定的伙伴，固定的老師，長期的在一起。因為班級團隊的長期融合才是未來發(fā)展的主流，因為大陸上這方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進取的心。

我們可以把融合分為幾個部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級融合模式。

第五、融合收費的思考

融合肯定是要收費的，但是具體要如何收費，這個就需要我們?nèi)ニ伎剂?。前期的時候我們不能把收費定的太高，因為一方面老師沒有經(jīng)驗，二是模式老師都有些操作困難，三是家長對融合的態(tài)度不明朗。雖然我們一直在說融合多么的好，國外也有很多融合的理念，還有主流，家長也愿意去融合。但是他們對融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內(nèi)正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學費中加收一部分融合的費用，我們目前已經(jīng)這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費的或者低收費的開展一段時間，讓家長見到一定的成效之后，我們可以再提高收費。

第六、融合的考核與評量

參加融合的學員，我們老師必須要分類。高中低三個能力層次，每個層次的孩子都要有不同的目標?？己说男问綉摳鶕?jù)學生的參與程度來制定，最后的評量可以采用表現(xiàn)性評估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來發(fā)展的主流，如何在未來的發(fā)展中占據(jù)主動，才是我們現(xiàn)在應該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第三篇：融合教育摘錄筆記

融合教育摘錄筆記

融合教育核心理念為：

一、特殊學生在最小限制的教育環(huán)境中接受教育，在學生能力范圍內(nèi)盡可能讓其在常規(guī)教育環(huán)境中受教育。

二、在強調(diào)讓有特殊教育需要的學生盡可能多得接受常規(guī)教育的同時，還能受到個別化的適當服務，比如個別化教學，言語治療，物理治療。

特殊學生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+資源教室、普校特殊班、特殊學校、家庭和醫(yī)院教學。

小結(jié)與思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊學生完全安置在全日制常規(guī)教室中受教育。

個別化教育計劃(IEP)：

指為接受特殊教育之學生明確教育目的、目標及為其提供的服務項目制定的書面文件。

融合教育中的教學策略一一關注每一個孩子的需求。

IEP主要內(nèi)容:

學生個人家庭背景資料、能力綜合評析、學生目前能力的陳述、學生需要的特殊教育服務、學習目標及短期目標、其他相關特教服務、行為輔助計劃、過渡計劃。

收獲：我雖然沒教過特殊幼兒，但是我接觸過特殊教育學校的學生，在一次黨員活動中，我們?nèi)ソo孩子們送愛心，現(xiàn)在都忘不掉他們那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他們只是折翼的天使，那如何去關愛他們呢？首先是要拒絕歧視，態(tài)度上像對待平常的孩子一樣對待他們，要有真心、耐心，細心、專心有責任心！

現(xiàn)在虐童事件數(shù)不勝數(shù)，在任何國家都常有發(fā)生觸目驚心的虐童事件，尤其是特殊教育學校發(fā)生的虐童事件居多，希望全社會的人都能多去關注特殊教育學校的兒童?？梢员M量安排一些對這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識，簡單的職業(yè)動手能力，這樣對以后他們至少能盡早的適應長大的社會生活；另外還要用不同的方式教育和引導他們要自立自強，其實每個有生理缺失的孩子，都是一個折翼的天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們?nèi)狈α吮还膭詈捅话l(fā)掘而已，所以，我們不應該放棄任何一個有需要幫助的兒童。

2020-11-27

撰寫人：周雅靜

第四篇：融合教育理念

融合教育理念

融合教育作業(yè) 10112130118 丁江濤

學完第一講的內(nèi)容，通過老師的講解和查閱相關資料，我對融合教育的理念有了初步的了解。

在我看來，融合教育首先體現(xiàn)的是一種對特殊學生的充分尊重，不把他們特殊化，正如聯(lián)合國教科文組織《融合教育共享手冊》原話：“滿足所有兒童的教育，無論其身體、智力、社會、情緒、語言或其他情況如何，也無論其民族、性別、年齡、種族、國家、是否有障礙、語言或社會經(jīng)濟地位如何。包括障礙兒童、天才兒童、流浪兒童、童工、落后地區(qū)兒童、少數(shù)民族兒童以及處境不利或邊緣群體兒童?！边@體現(xiàn)了一種人權觀，融合教育以人權觀批判了現(xiàn)行的普通學校與特殊學校相隔離的狀況，提出了人的受教育的基本權利問題。融合教育的思想要求普通學校要給有特殊教育需求的學生提供學習機會，容納所有的學生，融合教育的倡導“零拒絕”，學校不能以“不可教育”為由拒絕任何一個孩子接受教育。學校和社會應該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權利都能得到充分的保障。

其次，融合教育旗幟鮮明地反對歧視和排斥，強調(diào)一種平等觀。由于我們的教育基本上仍然還是以考試成績作為評價學生的唯一標準，在我們的教育實踐中確實還存在著歧視和排斥等不平等的現(xiàn)象。正如這世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，我們每個人都是不同的，有自己獨特的特性、興趣、能力和學習需求。然而這些不同性，往往成為歧視和排斥學習或行為有問題的學生的理由。而不去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，為他們提供良好學習機會。融合教育主張的是關注每一個學生，而并不是僅僅某部分人，努力創(chuàng)造出適合每一個學生生活學習的環(huán)境。按照融合教育的觀點，教師和學生都是教學和學校生活中的主體，都應積極參與和投入到教學過程和學校生活中去，這體現(xiàn)了融合教育的民主觀念。融合教育提倡“積極參與”的思想，反對任何學生被排斥在教學過程以及學校生活之外，主張學校要努力促進所有學生的積極參與?！胺e極參與”的思想充分反映了融合教育的民主觀。在學校教育中，融合教育注重的是每一個人的積極參與，每一個人都是學校生活的主人。在學校中經(jīng)受的這種民主體驗，對學生以后走上社會以及改造社會具有極大的意義。

融合教育倡導集體合作觀。融合教育的目的是要使人們走向一種全納的社會，在這種全納的社會集體中，人人參與，大家合作。每一個人都是集體的一員，人人都受歡迎與我們通常的觀念不同，融合教育的立足點是集體，解決的方法是合作。融合教育培養(yǎng)未來人的一個價值目標就是注重集體和合作，因為未來社會的工作更注重集體合作。未來優(yōu)秀人才的一個必要條件之一即是合作，這意味著要能與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個性、不同文化背景的人共同合作，也意味著對自己和對他人的工作具有一種責任感。融合教育主張普通學校接納所有的學生，但由于學生的各種需求不同，因此更需要強大集體的合作，依靠集體的力量來解決問題。在學校教育過程中，融合教育主張在教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間、教師與家長之間、家長與學生之間以及教師與社區(qū)之間都應該建立一種合作的關系．共同創(chuàng)建一種全納的氛圍。

融合教育讓特殊學生參與到與正常學生一樣的環(huán)境中去，把他們當做正常人看待，讓他們認識到他們的價值所在，以主人翁的姿態(tài)參與社會的管理，而不是社會的累贅，這是對他們?nèi)烁竦淖鹬亍Ｎ覀児湃司驼f過：“授人以魚，不如授人以漁”，其實許多殘疾有缺陷的人對社會做出的貢獻遠遠大于正常人，比如霍金，它雖然被束縛在了輪椅上，但他的思維卻飛出地球，飛出銀河系，飛向遙遠的黑洞。成為既愛因斯坦之后最偉大的科學家。融合教育理念體現(xiàn)了對特殊學生價值的充分肯定，對特殊學生樹立生活的信心更好的融入社會具有重要的意義。融合教育為包括有障礙和沒有障礙學生的發(fā)展創(chuàng)建了良好、多元的學習環(huán)境。一方面有利于特殊教育需要學生觀察、模仿普通學生的語言、行為，為他們?nèi)谌肷鐣龊昧藴蕚?；另一方面促進了普通學生對殘障兒童的接納，培養(yǎng)普通學生生的仁愛之心、社會責任感。融合教育不僅是人類教育思想邁向文明歷程中重要的一步，也反映出了人類社會正不斷向著公平、公正、和諧、安康的目標發(fā)展。融合教育是人權意識、人本思想、人文精神在教育上的具體體現(xiàn)，為消除社會歧視，建立民主、公平、正義的社會提供了可能。

盡管融合教育在我國的實施還面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，諸如教育制度、教育實踐、教育觀念等等。但是我們有理由相信通過我們?nèi)鐣墓餐Γ覀兾磥淼拿恳粋€學生都能受惠于融合教育。

第五篇：小學融合教育總結(jié)

郫都區(qū)新民場小學融合教育總結(jié)

2020-2021學下期

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展融合教育工作，使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、完善制度，強化管理

構建網(wǎng)絡，強化組織保障。我校高度重視融合教育工作，為了加強融合教育，成立以校長王善瓊?cè)稳诤辖逃I導小組組長，陳曉艷為教研組長，組織教師加強學習，提高對融合教育學生的教育輔導能力，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、加強教研，提高質(zhì)量

加強業(yè)務培訓。認真組織教師參加特殊教育的各項培訓活動，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。提高融合教育教師的業(yè)務水平。選派教師參加區(qū)、片各級培訓、教研活動；認真學習相關文件，特殊教育文章；開展校本專題研討；反饋區(qū)特教中心指導老師的檢查情況；鼓勵教師參加區(qū)教育局、特教中心組織的特殊教育教學設計評比活動。

每學期在校內(nèi)開展教學研討活動，聚焦課堂，通過上課、評課、研課的方式，研究在課堂教學中有效指導融合教育學生，做到既面向全體，又兼顧個別，開展分層教學，提高隨班生的學習興趣，提高教師教學能力，提高融合教育課堂教學質(zhì)量。

三、做好學生個別教育計劃。

學科教師是搞好融合教育的主要力量。我校的“融合教育”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任融合教育工作的老師，要求對這些學生付出了更多的愛心。

本學期我們學校增加了兩個融合教育的學生，讀2年級，資源中心和各科任老師一起開了教育評估會和制定IEP，資源室中心、班主任和科任老師交流并根據(jù)學生實情，分析學生的實際情況，找出學生問題所在，共同尋求解決辦法，為學生發(fā)展制定符合自身需要制定個別化教育計劃，并在教案體現(xiàn)。資源室教師按計劃跟蹤課堂和進行過程性評估，過程性評估學生的學習情況再修改實施個別化教育計劃。

四、家校聯(lián)合。

家長是影響特殊學生的一個重要因素，同時也是融合教育工作中較難控制的因素，家長是否能配合學生的教育教學工作將直接影響融合教育工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進融合教育學生學業(yè)成績的提高。學校主動為家長提供有利于其參與學校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長在融合教育工作中的重要作用，形成學校、家庭、社會教育的合力。

五、同伴互助。

納入融合教育的學生雖然是比較特殊的個體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學校在開展融合教育工作中能充分認識到這一點。積極地組織學生以各種形式幫助融合教育兒童，例如給融合教育學生安排教學輔助伙伴，在資源室給孩子們增添輔助器材和玩具等。

六、真心關愛，快樂成長

落實個別教學計劃。我們采用“三多”——多一點關心愛護，多一點個別輔導，多一點鼓勵表揚；“三優(yōu)”——座位優(yōu)先，提問優(yōu)先，輔導優(yōu)先的方法落 實個別教學計劃。

關注學生身心健康。班主任、任課老師經(jīng)常性與融合教育學生談心交流，了解他們的學習、生活情況、興趣愛好，發(fā)現(xiàn)問題耐心細致地引導，幫助他們樹立信心，促進特殊學生身心的健康發(fā)展。

鼓勵參加校園活動。豐富多彩的校園活動，能使融合教育學生增長見識，鍛煉適應社會的能力。我們鼓勵融合教育學生積極參加學校、班級組織的各項活動，學校趣味運動會等，讓他們在活動中融入集體。

經(jīng)過幾年來學校和老師的共同努力，我校的融合教育工作不斷在摸索中前進，雖然有些困難，但我們將認真地完成，認真貫徹落實上級工作精神，大力推進我校的融合教育工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校全納融合教育工作的新局面。

2021年6月