第一篇：融合教育理念

融合教育理念

融合教育作業(yè) 10112130118 丁江濤

學(xué)完第一講的內(nèi)容，通過老師的講解和查閱相關(guān)資料，我對(duì)融合教育的理念有了初步的了解。

在我看來，融合教育首先體現(xiàn)的是一種對(duì)特殊學(xué)生的充分尊重，不把他們特殊化，正如聯(lián)合國教科文組織《融合教育共享手冊(cè)》原話：“滿足所有兒童的教育，無論其身體、智力、社會(huì)、情緒、語言或其他情況如何，也無論其民族、性別、年齡、種族、國家、是否有障礙、語言或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何。包括障礙兒童、天才兒童、流浪兒童、童工、落后地區(qū)兒童、少數(shù)民族兒童以及處境不利或邊緣群體兒童?！边@體現(xiàn)了一種人權(quán)觀，融合教育以人權(quán)觀批判了現(xiàn)行的普通學(xué)校與特殊學(xué)校相隔離的狀況，提出了人的受教育的基本權(quán)利問題。融合教育的思想要求普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生，融合教育的倡導(dǎo)“零拒絕”，學(xué)校不能以“不可教育”為由拒絕任何一個(gè)孩子接受教育。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)人受教育的權(quán)利都能得到充分的保障。

其次，融合教育旗幟鮮明地反對(duì)歧視和排斥，強(qiáng)調(diào)一種平等觀。由于我們的教育基本上仍然還是以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在我們的教育實(shí)踐中確實(shí)還存在著歧視和排斥等不平等的現(xiàn)象。正如這世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，我們每個(gè)人都是不同的，有自己獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。然而這些不同性，往往成為歧視和排斥學(xué)習(xí)或行為有問題的學(xué)生的理由。而不去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，為他們提供良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。融合教育主張的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而并不是僅僅某部分人，努力創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。按照融合教育的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生都是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，都應(yīng)積極參與和投入到教學(xué)過程和學(xué)校生活中去，這體現(xiàn)了融合教育的民主觀念。融合教育提倡“積極參與”的思想，反對(duì)任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程以及學(xué)校生活之外，主張學(xué)校要努力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與?！胺e極參與”的思想充分反映了融合教育的民主觀。在學(xué)校教育中，融合教育注重的是每一個(gè)人的積極參與，每一個(gè)人都是學(xué)校生活的主人。在學(xué)校中經(jīng)受的這種民主體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生以后走上社會(huì)以及改造社會(huì)具有極大的意義。

融合教育倡導(dǎo)集體合作觀。融合教育的目的是要使人們走向一種全納的社會(huì)，在這種全納的社會(huì)集體中，人人參與，大家合作。每一個(gè)人都是集體的一員，人人都受歡迎與我們通常的觀念不同，融合教育的立足點(diǎn)是集體，解決的方法是合作。融合教育培養(yǎng)未來人的一個(gè)價(jià)值目標(biāo)就是注重集體和合作，因?yàn)槲磥砩鐣?huì)的工作更注重集體合作。未來優(yōu)秀人才的一個(gè)必要條件之一即是合作，這意味著要能與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個(gè)性、不同文化背景的人共同合作，也意味著對(duì)自己和對(duì)他人的工作具有一種責(zé)任感。融合教育主張普通學(xué)校接納所有的學(xué)生，但由于學(xué)生的各種需求不同，因此更需要強(qiáng)大集體的合作，依靠集體的力量來解決問題。在學(xué)校教育過程中，融合教育主張?jiān)诮處熍c教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、家長與學(xué)生之間以及教師與社區(qū)之間都應(yīng)該建立一種合作的關(guān)系．共同創(chuàng)建一種全納的氛圍。

融合教育讓特殊學(xué)生參與到與正常學(xué)生一樣的環(huán)境中去，把他們當(dāng)做正常人看待，讓他們認(rèn)識(shí)到他們的價(jià)值所在，以主人翁的姿態(tài)參與社會(huì)的管理，而不是社會(huì)的累贅，這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?。我們古人就說過：“授人以魚，不如授人以漁”，其實(shí)許多殘疾有缺陷的人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常人，比如霍金，它雖然被束縛在了輪椅上，但他的思維卻飛出地球，飛出銀河系，飛向遙遠(yuǎn)的黑洞。成為既愛因斯坦之后最偉大的科學(xué)家。融合教育理念體現(xiàn)了對(duì)特殊學(xué)生價(jià)值的充分肯定，對(duì)特殊學(xué)生樹立生活的信心更好的融入社會(huì)具有重要的意義。融合教育為包括有障礙和沒有障礙學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建了良好、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面有利于特殊教育需要學(xué)生觀察、模仿普通學(xué)生的語言、行為，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)做好了準(zhǔn)備；另一方面促進(jìn)了普通學(xué)生對(duì)殘障兒童的接納，培養(yǎng)普通學(xué)生生的仁愛之心、社會(huì)責(zé)任感。融合教育不僅是人類教育思想邁向文明歷程中重要的一步，也反映出了人類社會(huì)正不斷向著公平、公正、和諧、安康的目標(biāo)發(fā)展。融合教育是人權(quán)意識(shí)、人本思想、人文精神在教育上的具體體現(xiàn)，為消除社會(huì)歧視，建立民主、公平、正義的社會(huì)提供了可能。

盡管融合教育在我國的實(shí)施還面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，諸如教育制度、教育實(shí)踐、教育觀念等等。但是我們有理由相信通過我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，我們未來的每一個(gè)學(xué)生都能受惠于融合教育。

第二篇：融合教育總結(jié)

融合教育總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間帶春蕾的體育課和融合課已經(jīng)有半年的時(shí)間了，這段時(shí)間有過很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達(dá)到最理想的融合效果。

第一、融合需要機(jī)構(gòu)體質(zhì)的支持

融合首先要有一個(gè)融合的環(huán)境，融合環(huán)境的創(chuàng)造需要中心高層去協(xié)調(diào)。畢竟兩個(gè)機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的目標(biāo)?？祻?fù)中心的目標(biāo)是融合，而春蕾的目標(biāo)是教學(xué)。這兩個(gè)目標(biāo)就有會(huì)有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個(gè)機(jī)構(gòu)，很多事情協(xié)調(diào)起來很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會(huì)出現(xiàn)不和諧。我們需要一個(gè)長期的，穩(wěn)定的，可控的，可評(píng)量的環(huán)境來做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時(shí)間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會(huì)升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應(yīng)新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會(huì)有孩子回來看他們以前的小伙伴。

我們需要一個(gè)真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時(shí)間都在一起。這樣才能形成親密的關(guān)系，學(xué)生之間才會(huì)有真正的友誼，學(xué)員伙伴關(guān)系才能長久。

第二、融合對(duì)與老師的要求

中心的老師缺乏對(duì)正常孩子的理解，缺乏對(duì)正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會(huì)有問題。

一直以來我們的老師心中很多都在想，春蕾學(xué)校的老師應(yīng)該如何做，如何配合我們的教學(xué)。而春蕾的老師，在領(lǐng)導(dǎo)要求之后就當(dāng)任務(wù)來抓，因?yàn)檎：⒆右埠茈y把握，他們的教育任務(wù)比較中，沒有成績沒發(fā)和家長交代，融合對(duì)與他們來說只是一項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)做的好與壞，對(duì)與他們來說沒有任何影響。春蕾學(xué)生的安全才是最重要的，因?yàn)樗麄兝蠋煹膽B(tài)度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒有什么大的問題。但是一旦加上我們的孩子，性質(zhì)就不一樣了，首先我們的孩子有問題，春蕾的孩子和我們?cè)谝黄?，無疑增加了很多的風(fēng)險(xiǎn)。如何因?yàn)槿诤?，而使得正常孩子出現(xiàn)了問題，或者正常孩子給我們的孩子帶來了安全問題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔(dān)負(fù)起正常孩子的各科教學(xué)，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導(dǎo)我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔(dān)任融合教學(xué)工作。

第三、對(duì)于正常學(xué)生的引導(dǎo)

康復(fù)中心要的是學(xué)生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學(xué)生大部分能力較弱，在融合中有很大的問題。

一、孩子的情緒問題，很多春蕾的孩子一開始，都是比較有愛心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發(fā)現(xiàn)伙伴發(fā)脾氣，很難控制之后，他們會(huì)選擇逃離，今后也會(huì)故意躲著。長期這樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不好的效果，讓融合難以開展。

二、學(xué)生的行為問題，我們的個(gè)別孩子，在融合中出現(xiàn)打人，咬人，抓頭發(fā)等行為問題，對(duì)春蕾同學(xué)的愛心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導(dǎo)這個(gè)時(shí)候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會(huì)還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長期在孩子們心中積累，反而會(huì)給融合帶來更大的阻力，這就需要我們老師肩負(fù)起這份責(zé)任。

第四、融合模式的思考

我們現(xiàn)有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對(duì)于我們的孩子來說已經(jīng)不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級(jí)，固定的伙伴，固定的老師，長期的在一起。因?yàn)榘嗉?jí)團(tuán)隊(duì)的長期融合才是未來發(fā)展的主流，因?yàn)榇箨懮线@方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進(jìn)取的心。

我們可以把融合分為幾個(gè)部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級(jí)融合模式。

第五、融合收費(fèi)的思考

融合肯定是要收費(fèi)的，但是具體要如何收費(fèi)，這個(gè)就需要我們?nèi)ニ伎剂恕Ｇ捌诘臅r(shí)候我們不能把收費(fèi)定的太高，因?yàn)橐环矫胬蠋煕]有經(jīng)驗(yàn)，二是模式老師都有些操作困難，三是家長對(duì)融合的態(tài)度不明朗。雖然我們一直在說融合多么的好，國外也有很多融合的理念，還有主流，家長也愿意去融合。但是他們對(duì)融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內(nèi)正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學(xué)費(fèi)中加收一部分融合的費(fèi)用，我們目前已經(jīng)這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費(fèi)的或者低收費(fèi)的開展一段時(shí)間，讓家長見到一定的成效之后，我們可以再提高收費(fèi)。

第六、融合的考核與評(píng)量

參加融合的學(xué)員，我們老師必須要分類。高中低三個(gè)能力層次，每個(gè)層次的孩子都要有不同的目標(biāo)。考核的形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的參與程度來制定，最后的評(píng)量可以采用表現(xiàn)性評(píng)估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來發(fā)展的主流，如何在未來的發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，才是我們現(xiàn)在應(yīng)該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第三篇：融合教育摘錄筆記

融合教育摘錄筆記

融合教育核心理念為：

一、特殊學(xué)生在最小限制的教育環(huán)境中接受教育，在學(xué)生能力范圍內(nèi)盡可能讓其在常規(guī)教育環(huán)境中受教育。

二、在強(qiáng)調(diào)讓有特殊教育需要的學(xué)生盡可能多得接受常規(guī)教育的同時(shí)，還能受到個(gè)別化的適當(dāng)服務(wù)，比如個(gè)別化教學(xué)，言語治療，物理治療。

特殊學(xué)生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+資源教室、普校特殊班、特殊學(xué)校、家庭和醫(yī)院教學(xué)。

小結(jié)與思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊學(xué)生完全安置在全日制常規(guī)教室中受教育。

個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)：

指為接受特殊教育之學(xué)生明確教育目的、目標(biāo)及為其提供的服務(wù)項(xiàng)目制定的書面文件。

融合教育中的教學(xué)策略一一關(guān)注每一個(gè)孩子的需求。

IEP主要內(nèi)容:

學(xué)生個(gè)人家庭背景資料、能力綜合評(píng)析、學(xué)生目前能力的陳述、學(xué)生需要的特殊教育服務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及短期目標(biāo)、其他相關(guān)特教服務(wù)、行為輔助計(jì)劃、過渡計(jì)劃。

收獲：我雖然沒教過特殊幼兒，但是我接觸過特殊教育學(xué)校的學(xué)生，在一次黨員活動(dòng)中，我們?nèi)ソo孩子們送愛心，現(xiàn)在都忘不掉他們那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他們只是折翼的天使，那如何去關(guān)愛他們呢？首先是要拒絕歧視，態(tài)度上像對(duì)待平常的孩子一樣對(duì)待他們，要有真心、耐心，細(xì)心、專心有責(zé)任心！

現(xiàn)在虐童事件數(shù)不勝數(shù)，在任何國家都常有發(fā)生觸目驚心的虐童事件，尤其是特殊教育學(xué)校發(fā)生的虐童事件居多，希望全社會(huì)的人都能多去關(guān)注特殊教育學(xué)校的兒童?？梢员M量安排一些對(duì)這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識(shí)，簡單的職業(yè)動(dòng)手能力，這樣對(duì)以后他們至少能盡早的適應(yīng)長大的社會(huì)生活；另外還要用不同的方式教育和引導(dǎo)他們要自立自強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)有生理缺失的孩子，都是一個(gè)折翼的天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們?nèi)狈α吮还膭?lì)和被發(fā)掘而已，所以，我們不應(yīng)該放棄任何一個(gè)有需要幫助的兒童。

2020-11-27

撰寫人：周雅靜

第四篇：融合教育先進(jìn)事跡

融合教育先進(jìn)事跡

記憶中的那個(gè)“吻”

大寶是今年9月份剛?cè)雸@的新生，剛開始初來咋到，我們都是跟對(duì)所有的小朋友一樣，見面互相介紹互相問好，由于剛開始的陌生環(huán)境，他的不言不語并沒有引起我們老師的注意。就這樣，慢慢的.....我們的故事開始了~ 隨著時(shí)間的流走，大概2個(gè)星期的時(shí)候，孩子們漸漸的適應(yīng)了幼兒園生活，可是大寶依舊每天一言不發(fā)，一日生活流程中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下回很有序的進(jìn)行著，可是大寶，卻始終沒有聽懂過老師的提示引導(dǎo)，而是自行的干著自己想干的事情，甚至有時(shí)喜歡躲到墻角，老師和小朋友去叫他，他怎么也不應(yīng)答，只是咧開嘴巴開心的笑。

我們老師就意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性了，得去了解大寶家庭里的一些具體情況，看看究竟孩子為什么會(huì)這樣。后來通過跟家長的深入的溝通了解后，才知道大寶的爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，孩子完全有年邁的爺爺奶奶照顧，生活都是包辦代替，根本沒有給孩子表達(dá)需求的機(jī)會(huì)，餓了直接把東西喂到嘴里，渴了直接給水喝，衣來伸手，飯來張口，只管吃飽穿暖，玩也是讓其獨(dú)立自主的玩，從不跟孩子過多的語言交流，才導(dǎo)致了孩子今天這樣從不愿意張口的去說話。

通過跟家長的溝通后，我們達(dá)成了一致性的目標(biāo)，首先從最基本的應(yīng)答開始，知道自己的名字，當(dāng)別人叫自己的名字時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給與回應(yīng)，哪怕只是眼神上的回應(yīng)，同時(shí)在家里訓(xùn)練孩子有需求時(shí)必須用嘴巴說出來，才可以滿足。就這樣，我們先從簡單的目標(biāo)開始。

慢慢的2個(gè)月的時(shí)光已經(jīng)過去了，大寶有了很大的進(jìn)步，能夠和同伴一起開心的游戲了，集中活動(dòng)時(shí)不再是像以前一樣到處亂跑了，而是和同伴坐在一起聽老師講課，依舊咧開嘴巴很開心的笑，老師喊到：“大寶”時(shí)，雖然他不會(huì)想其他孩子一樣拒收答到，但他會(huì)很深情的看著你，聽你說話。最讓我難忘的是，一天中午，我來學(xué)校接午班了，孩子們看到我，都開心的叫著：“莉莉老師、莉莉老師”，只聽大寶也咧開嘴巴，開心的喊了一聲：“莉莉老師”，當(dāng)時(shí)，我特別的激動(dòng)，在那一瞬間，仿佛空氣都是凝滯的，我走上前去，蹲下來，抱住了他，他很開心的湊上小嘴兒在我的臉頰輕輕的親了一下，現(xiàn)在回想起來，內(nèi)心依舊很是激動(dòng)。我想這些都是點(diǎn)滴的進(jìn)步。接下來的日子里，我們還會(huì)趁熱打鐵，給與大寶更多的關(guān)愛和呵護(hù)，幫助其健康快樂的成長。

第五篇：教育理念

學(xué)而思教育的核心價(jià)值觀：成就客戶 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新成就客戶：通過幫助客戶實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最終達(dá)到與客戶的共贏。行為表征：

1、認(rèn)真傾聽客戶的需求，積極幫助客戶解決問題，即便不是自己的責(zé)任也不推諉；

2、站在客戶的立場思考問題，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上達(dá)成客戶與公司的共贏；

3、根據(jù)客戶的需求，及時(shí)改進(jìn)我們的工作流程和體系；

4、發(fā)掘客戶的潛在需求，引領(lǐng)客戶需求的方向，提供超出客戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)；

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，成就內(nèi)部客戶。務(wù)實(shí)：實(shí)事求是，追求事物的本質(zhì)，拒絕好大喜功和華而不實(shí)。行為表征：

1、專注：做強(qiáng)比做大更重要

2、品質(zhì)：質(zhì)量比數(shù)量更重要

3、本質(zhì)：內(nèi)容比形式更重要

4、客觀：事實(shí)比感覺更重要

5、落實(shí)：做到比說到更重要?jiǎng)?chuàng)新：用新的觀點(diǎn)、模式、方法輕松的解決復(fù)雜的問題。行為表征：

1、擁抱變化，在工作中積極應(yīng)用各種新的工具和方法；

2、通過不斷地學(xué)習(xí)研究了解行業(yè)內(nèi)新觀點(diǎn)、新模式、新技術(shù)的應(yīng)用；不斷學(xué)習(xí)和了解其他行業(yè)的創(chuàng)新；

3、小范圍積極嘗試實(shí)踐，不斷探索更優(yōu)的解決問題的方法；

4、積極的面對(duì)創(chuàng)新過程中的挫折和失敗，能夠自我調(diào)整，正面影響他人。

5、將小范圍嘗試實(shí)踐可行的方案和或項(xiàng)目進(jìn)行推廣，并持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，保持領(lǐng)先。

學(xué)而思教育的精神：凡事全力以赴激情工作，認(rèn)真生活?！胺彩氯σ愿啊辈皇呛唵蔚摹肮ぷ魅σ愿啊?，而是一種積極的工作和生活態(tài)度。要么不做，要做就做到最好。認(rèn)真，努力，執(zhí)著，永不放棄，這就是學(xué)而思人的精神。

學(xué)而思教育的教育理念為：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造品格學(xué)而思不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)，和思維模式的塑造。激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，我們通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力；培養(yǎng)習(xí)慣：通過培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣幫助學(xué)生取得全面的進(jìn)步；塑造品格：通過學(xué)生的思維模式的塑造，改變其行為習(xí)慣，進(jìn)而全面作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果以及耐受力。同學(xué)們可以問問自己，是否存在學(xué)習(xí)要求不高的情況，認(rèn)為考試成績沒有下降就可以，取得第一名那是別人的事，與自己無關(guān)；是否存在節(jié)假日學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情況，作業(yè)總是在假期結(jié)束后的前一天突擊來完成；是否存在上課隨便講話，甚至睡覺的情況，一堂課白白浪費(fèi)掉還認(rèn)為沒有任何損失；是否存在作業(yè)抄襲、拖拉或者是不做的情況；是否存在老師布置一項(xiàng)任務(wù)就出現(xiàn)逆反、心理抵觸的情況。以上都是不好的學(xué)習(xí)態(tài)度的明顯表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)自身存在這些問題，就一定要下決心改掉。端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，否則自己的學(xué)習(xí)成績就不會(huì)得到本質(zhì)上的提高，也會(huì)讓學(xué)習(xí)成為自己的負(fù)擔(dān)與累贅。

其次，反思自己的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也需要著不同的學(xué)習(xí)方法。例如，制作學(xué)習(xí)計(jì)劃表，清楚每天要做什么，每天先完成什么，這樣目標(biāo)明確，不會(huì)在學(xué)習(xí)上感到盲從；學(xué)前預(yù)習(xí)，注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，并進(jìn)行標(biāo)記；課堂時(shí)間的利用，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，課堂上要積極配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維；錯(cuò)題本的建立，將經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，并寫明錯(cuò)誤原因以及解決方法，尤其是重點(diǎn)題型，有些還是需要記憶的。同時(shí)，每一門學(xué)科都有著不同的學(xué)習(xí)方法，英語注重多聽多練，語文注重知識(shí)的積累，歷史注重知識(shí)的記憶等等，這些內(nèi)容一定要學(xué)會(huì)總結(jié)，才能讓學(xué)習(xí)事半功倍。

水上漂功夫

有一個(gè)博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個(gè)人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，這兩個(gè)本科生，有啥好聊的呢?

不一會(huì)兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所。博士眼睛睜得都快掉下來了。水上飄?不會(huì)吧?這可是一個(gè)池塘啊。正所長上完廁所回來的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。怎么回事?博士生又不好去問，自己是博士哪!

過一陣，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方?

博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦?博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。

只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢?”

兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢?”

啟示

學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)力才能代表將來。尊重經(jīng)驗(yàn)的人，才能少走彎路。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。

將頭腦擴(kuò)大一毫米

美國有一間生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛，每年?duì)I業(yè)額蒸蒸日上。記錄顯示，前十年每年的營業(yè)增長率為10—20%，令董事部雀躍萬分。不過，業(yè)績進(jìn)入第十一年，第十二年及第十二年時(shí)，則停滯下來，每個(gè)月維持同樣的數(shù)字。

董事部對(duì)此三年業(yè)績表現(xiàn)感到不滿，便召開全國經(jīng)理級(jí)高層會(huì)議，以商討對(duì)策。會(huì)議中，有名年輕經(jīng)理站起來，對(duì)董事部說：“我手中有張紙，紙里有個(gè)建議，若您要使用我的建議，必須另付我5萬元!”

總裁聽了很生氣說：“我每個(gè)月都支付你薪水，另有要紅、獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在叫你來開會(huì)討論，你還要另外要求5萬元。是否過分?”

“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)。若我的建議行不通。您可以將它丟棄，一分錢也不必付。“年輕的經(jīng)理解釋說。

“好!”總裁接過那張紙后，閱畢，馬上簽了一張5萬元支票給那年輕經(jīng)理。

那張紙上只寫了一句話：將現(xiàn)有的牙膏開口擴(kuò)大1mm。

總裁馬上下令更換新的包裝。

試想，每天早上，每個(gè)消費(fèi)者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量將多出多少倍呢?

這個(gè)決定，使該公司第十四年的營業(yè)額增加了32%。

啟示

一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的效果。當(dāng)我們面對(duì)新知識(shí)、新事物或新創(chuàng)意時(shí)，千萬別將腦袋密封，置之于后，應(yīng)該將腦袋打開1mm，接受新知識(shí)、新事物。也許一個(gè)新的創(chuàng)見，能讓我們從中獲得不少啟示，從而改進(jìn)業(yè)績，改善生活。

職場小常識(shí)：一不小心就會(huì)犯的幾種職場病

第一種好為人師病

知道的可能不多，卻處處愛摻一腳，別人聊天便忍不住插嘴，說來說去別人全成了聽眾，你只顧著口沫橫飛地白活——有沒有注意同事們的表情可能已經(jīng)很郁悶了？

救命稻草：少說多聽，想張嘴說話前先默數(shù)20個(gè)數(shù)吧！

第二種縮頭縮尾病

別人拜托的事情一股腦全答應(yīng)，也不管是不是自己的工作范圍，于是自己辛苦加班可能還做不完——到頭來還被別人挑剔：做不好啦、交的遲啦??

救命稻草：明確本職工作，堅(jiān)定立場，命令自己該做不該做要說清楚，能做不能做要說清楚。

第三種滿腹牢騷病

張嘴就是抱怨，同事工作能力差，領(lǐng)導(dǎo)不善解人意，連倒茶水的小妹都無視你??歸根結(jié)底，你就是辦公室最倒霉的那個(gè)！這樣的你，肯定是得了滿腹牢騷病！

救命稻草：這病得趕緊治，一不小心你就會(huì)從自認(rèn)為最倒霉的變成真的最倒霉的——畢竟誰老愿意聽別人嘮叨??！趕緊找出癥結(jié)，多半可能，出現(xiàn)這種病是工作壓力所致，于是適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄減壓，是治療的好方法哦。

第四種一點(diǎn)就炸病

可能誰不小心踩到了你的雷點(diǎn)，于是你立刻就爆炸了，沒頭沒腦地發(fā)泄半天，等你冷靜了，大家也尷尬到頭了。

救命稻草：跟愛插嘴的一樣，爆發(fā)前數(shù)20個(gè)數(shù)吧！還有一點(diǎn)要明確，職場就是職場，沒有人需要為你的憤怒買單喲！

第五種一言不發(fā)病

總是自己想心思，頭腦風(fēng)暴、例會(huì)從來不見你多說一個(gè)字，怕得罪人？結(jié)果反而不小心全得罪了！

救命稻草：不要以為一句話不說出來別人能了解你的想法，不溝通的話只會(huì)帶來更多麻煩，小到職場同伴對(duì)你的印象，大到公司對(duì)你去留的考慮都可能與你是否“說話”有關(guān)——這么一想，還是說出來好些吧！