第一篇：大集備活動(dòng)總結(jié)

信息技術(shù)大集備活動(dòng)總結(jié)

2012.3.15 集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。通過(guò)通過(guò)大集備備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了本周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

一、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課---形成個(gè)案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

三、共同探討，各抒己見(jiàn)

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

四、存在的問(wèn)題

由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉(cāng)促。

五、改進(jìn)辦法

提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

總之，經(jīng)過(guò)這一次的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了教師整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)大集備心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)大集體備課心得體會(huì)

這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了集體備課。在集體備課時(shí)，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課（同課異構(gòu)），從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功地完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：初二大集備培訓(xùn)的心得體會(huì)

初二大集備培訓(xùn)的心得體會(huì)

吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張琪

11月28日，我與本校初二的語(yǔ)文老師們一同前往丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了大集備活動(dòng)，王金芳老師對(duì)《背影》一文的教學(xué)和李加亮老師展示的《昆明的雨》的教學(xué)讓人耳目一新，王益民專家的點(diǎn)評(píng)與講座卻引起了我的深刻反思。

反思一：我真的好好研讀文本了嗎?

從兩位上課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，他們都對(duì)文本有比較深入的研讀。特別是王金芳老師，搜集了很多關(guān)于《背影》的創(chuàng)作背景資料來(lái)幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)父子間的情感。但是專家點(diǎn)評(píng)時(shí)卻對(duì)兩位老師的文本研讀提出了非常委婉的批評(píng)。“在文本的體式下去發(fā)現(xiàn)作品的核心價(jià)值”，《背影》中“我”的情感才是本文最需要和學(xué)生探討的問(wèn)題;“問(wèn)題設(shè)計(jì)勿忘文本的核心價(jià)值”又再度提到研讀文本，《昆明的雨》這篇散文也應(yīng)當(dāng)將“形散神聚”，寫(xiě)雨卻不直接寫(xiě)雨而是側(cè)面入手來(lái)寫(xiě)雨的特征給學(xué)生揭示出來(lái)。

反思自己的日常教學(xué)，很多時(shí)候不是在研讀文本而是在讀教參，總是把教學(xué)作為一種任務(wù)而不是一種樂(lè)趣和責(zé)任。造成這種局面，我想主要有兩點(diǎn)原因?？陀^上來(lái)說(shuō)，是上一套教材和考試內(nèi)容造成的思維慣性，教參解讀過(guò)度，考試考查課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀且答案基本照搬教參，這一定程度上限制了教師教學(xué)的自主性。主觀上來(lái)說(shuō)，這也是自己的惰性和職業(yè)倦怠造成的，依賴教參圖省事，“拿來(lái)主義”“改進(jìn)主義”是常事，裸備的情況更是少之又少，這樣的工作態(tài)度又憑什么要求自己的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)呢?

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我準(zhǔn)備采取一些措施。

一、重讀文本解讀的相關(guān)書(shū)籍，熟練掌握不同文體的文本核心價(jià)值的差異，這是理論層面。

二、實(shí)操層面，在日常教學(xué)中堅(jiān)持裸備，不斷鍛煉自己文本研讀的能力。

三、上完課后堅(jiān)持反思，如有可能，與其他老師的教學(xué)進(jìn)行比較，在比較中促使自己進(jìn)一步提升。

反思二：我的課堂提問(wèn)有多少是有效的呢?

王老師下午的講座內(nèi)容是《讓學(xué)習(xí)發(fā)生——優(yōu)質(zhì)課堂特征例析》，一共提到十個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂特征，分別是課堂目標(biāo)私有化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、課堂程序結(jié)構(gòu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、問(wèn)題研討對(duì)話、主問(wèn)題研討合作化、問(wèn)題結(jié)論質(zhì)疑化、課堂評(píng)價(jià)診斷化、課堂結(jié)課形象化，其中教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化和課堂程序結(jié)構(gòu)化讓我留下了深刻的印象。

王老師列舉了他上《背影》時(shí)的四個(gè)問(wèn)題：①看了這幅圖，尤其是預(yù)習(xí)了這篇散文后，你感動(dòng)了嗎?②文中的父親哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)?③“我”感動(dòng)了嗎?④“我”既然如此感動(dòng)，1917年為什么不寫(xiě)《背影》?第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整體感知課文于無(wú)形，同時(shí)也達(dá)到了摸清學(xué)情、以學(xué)定教的目的。第二個(gè)問(wèn)題是這堂課的核心問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)示例，再讓學(xué)生去尋找體會(huì)本文語(yǔ)言背后的父愛(ài)深情。第三、四個(gè)問(wèn)題與文中“我”想表達(dá)的情感有關(guān)，從文本核心價(jià)值來(lái)看，這是最值得挖掘品味的部分。朱自清從1915年父親為自己包辦婚姻，從此怨恨，再到1928年，父親讀到《背影》父子關(guān)系緩和，十幾年間的恩恩怨怨的確在文中若隱若現(xiàn)地表現(xiàn)。這四個(gè)問(wèn)題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓課堂逐步“生長(zhǎng)”，而不僅是浮于表面。若是再加上老師的合理駕馭，不難想象這堂課必然是有張有弛，有低有高，有聲有色。如同文似看山不喜平，好課也是如此。

反觀自己的課堂提問(wèn)，問(wèn)題多雜，缺乏主次之分;條理不明，沒(méi)有先后之別;問(wèn)題單薄，經(jīng)不起追問(wèn)。造成這種局面的原因主要是文本研讀不深入，備課不精心，缺乏經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪?/p>

針對(duì)以上問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取的措施有：

一、在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，盡己所能精心設(shè)計(jì)每課的課堂提問(wèn)和教學(xué)流程。

二、多研讀名家的課例，在他們的課例中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能有所提高。

第四篇：丹陽(yáng)市小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師“大集備”

丹陽(yáng)市小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師“大集備”

各鎮(zhèn)(區(qū))中心小學(xué),市、局屬學(xué)校，九年一貫制學(xué)校，正則小學(xué)： 為了使小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)6B教材每一板塊的具體要求更加明確，進(jìn)一步提高對(duì)教材整體的把握能力及課堂組織教學(xué)的能力，探討和優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法及手段。我處決定于3月1日（周四）在云陽(yáng)二小階梯教室對(duì)全市六年級(jí)英語(yǔ)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，望各校六年級(jí)英語(yǔ)教師自帶教材和筆記本準(zhǔn)時(shí)前來(lái)參加活動(dòng)。3月2日（周五）在云陽(yáng)學(xué)校（小學(xué)部）階梯教室舉行鎮(zhèn)江市小學(xué)英語(yǔ)“自然分材教學(xué)”研討活動(dòng)，望各校派一名英語(yǔ)骨干教師參加?，F(xiàn)將具體內(nèi)容通知如下：

六級(jí)大集備：

一、活動(dòng)時(shí)間

3月1日（周四）上午8：30——11：30

二、活動(dòng)地點(diǎn)

云陽(yáng)二小階梯教室。

三、活動(dòng)內(nèi)容

講座：周曉霞 《6B教材分析及目標(biāo)、要求的詳細(xì)解讀》上；

錢蘇萍 《6B教材分析及目標(biāo)、要求的詳細(xì)解讀》下。

丹陽(yáng)市教育研究與培訓(xùn)中心

2012年2月27日

發(fā)布者：丹陽(yáng)市教育研究與培訓(xùn)中心小學(xué)教育處

第五篇：2018.3北一經(jīng)街小學(xué)舉行期初大集備活動(dòng)

北一經(jīng)街小學(xué)舉行期初大集備活動(dòng)

新學(xué)期伊始，為了更全面、深刻地理解教研員的備課意圖，進(jìn)一步貫徹落實(shí)沈河區(qū)的課改精神，優(yōu)化課堂模式，打造自主、人文課堂。3月9日上午，北一經(jīng)小學(xué)全體班主任教師在三樓會(huì)議室召開(kāi)了每學(xué)期一次的期初大集備教研活動(dòng)。

此次學(xué)校大集備活動(dòng)，由白振江主任主持。

首先，各年級(jí)的組長(zhǎng)老師結(jié)合區(qū)學(xué)科教研員備課的精神，從深度研討集備內(nèi)容研討、年段銜接分析、知識(shí)體系建模三個(gè)方面，進(jìn)行了細(xì)致的梳理和交流。

隨后，白振江主任強(qiáng)調(diào)了三個(gè)“重視”：

一、重視集體備課。要求年級(jí)備課必須針對(duì)一周教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力培訓(xùn)點(diǎn)以及思維訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，做到功在課前果在課上。

二、重視積累。要求班主任老師結(jié)合我校閱讀考級(jí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行考級(jí)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師做好考級(jí)計(jì)劃，讓閱讀積累切實(shí)有效。

三、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。要求全體班主任繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研討，年級(jí)組開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。

最后，王丹校長(zhǎng)指出我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)既要注重知識(shí)的單項(xiàng)訓(xùn)練又要強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用，這才能讓我校自主型人文課堂的踐行與推進(jìn)更具有實(shí)效性。通過(guò)這次大集備活動(dòng)，我們的老師一定會(huì)不懈的探索和實(shí)踐，走出一條具有人文情懷的特色教研之路。