第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師如何教學(xué)生寫(xiě)好硬筆字（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文教師如何教學(xué)生寫(xiě)好硬筆字

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視寫(xiě)字教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中就第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)有明確的要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)律用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，我們不僅教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，還應(yīng)教學(xué)生把字寫(xiě)好，使學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。如何才能在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)生寫(xiě)好硬筆字呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、以身示范

教師的字應(yīng)該寫(xiě)好，有兩個(gè)原因，一是教師的字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是字帖，它會(huì)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字產(chǎn)生直接的示范作用。二是只有教師的字寫(xiě)得好，才能在寫(xiě)字教學(xué)中看出并指出學(xué)生的字寫(xiě)得好壞。因此，作為教師，一定要練就一手好字。只有這樣，才能在寫(xiě)字教學(xué)中輕松自如。況且寫(xiě)好“三筆字”本身就是對(duì)教師基本功的要求之一。

二、姿勢(shì)正確

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門(mén)提到了寫(xiě)字姿勢(shì)方面的要求：“養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”訓(xùn)練學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆方法，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生很重要，它會(huì)影響學(xué)生一生的寫(xiě)字習(xí)慣，不良的姿勢(shì)還會(huì)給人的身體健康帶來(lái)?yè)p害。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。

頭正：頭要端正并稍前下俯，否則，既損壞視力，字又寫(xiě)不好。身直：上腰端正，略微前傾。一手執(zhí)筆，一手扶紙。眼與紙的距離以一市尺左右為宜。

臂開(kāi)：左右兩手臂要自然平放在桌面上，左手按紙右手執(zhí)筆，兩臂自然撐開(kāi)，兩肘貼在桌面上，這樣既輕松自然，又容易寫(xiě)好字。

足安：兩腳要自然平放在地上，使其腳踏實(shí)地，不可翹二郎腿或搖晃。

古人論書(shū)所言：“凡學(xué)書(shū)者，先學(xué)執(zhí)筆。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)執(zhí)筆，對(duì)于寫(xiě)好字是十分重要的。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住筆桿。其中，中指使用指甲內(nèi)側(cè)。筆桿落在虎口上，以穩(wěn)定筆桿，并取得合理的角度。合理的角度是，寫(xiě)字時(shí)筆桿與紙面呈45——55度的角。執(zhí)筆應(yīng)做到指實(shí)掌虛，這樣才能靈活用筆，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合

低年級(jí)段教師應(yīng)在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，一邊教學(xué)生認(rèn)字，一邊講字 的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的安排，如字的筆畫(huà)長(zhǎng)短、位置、偏旁部首的高低寬窄等。如獨(dú)體字“古”字，橫畫(huà)要長(zhǎng)，不能太高太低，大約在豎的二分之一處，下面的“口”字要寫(xiě)小，且上寬下窄。再如：上下結(jié)構(gòu)的“蓋”字，上下高度差不多，但寬度不一樣，上窄下寬，下面一橫是主筆，宜長(zhǎng)。

四、批閱時(shí)兼顧書(shū)寫(xiě)

教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，順便指出學(xué)生字寫(xiě)得如何，學(xué)生就會(huì)在這方面引起注意并下功夫?qū)懞?。教師還可以用紅色筆在作業(yè)上直接改字，一個(gè)字只改主要一筆或兩筆即可。如“史”字，很多同學(xué)把撇的上部分寫(xiě)得太斜，教師可用紅筆把撇上部分該成直的。

五、循序漸進(jìn)

寫(xiě)字教學(xué)務(wù)必遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由局部到整體的步驟進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)寫(xiě)字的規(guī)律，應(yīng)先點(diǎn)畫(huà)后結(jié)構(gòu)，先獨(dú)體字，再練習(xí)合體字。

六、激發(fā)興趣

教師要采取措施，提高學(xué)生練字的興趣。如：口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)字寫(xiě)得好學(xué)生；講一些書(shū)法家成功的故事或古代書(shū)法趣聞（如王羲之竊讀《筆說(shuō)》的故事等）；在教室或?qū)W校櫥窗里展示字寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)；多讓學(xué)生參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉他們這方面的能力。

七、注意方法

運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)字水平。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下面這些方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果比較好。

1、直觀演示法。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)看老師的示范可以讓他們迅速掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在運(yùn)用直觀演示法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

a、準(zhǔn)確到位。教師在授課之前必須精心準(zhǔn)備，確保示范準(zhǔn)確到位，起到示范作用。

b、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的示范。學(xué)生在看了老師的示范后，會(huì)產(chǎn)生立即書(shū)寫(xiě)的熱情與沖動(dòng)，但多數(shù)學(xué)生不可能一下子就掌握所有的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性的再次示范，并提醒學(xué)生應(yīng)該注意哪些地方。如：學(xué)生在寫(xiě)“代”字時(shí)，普遍的會(huì)把橫寫(xiě)的得太平直，這時(shí)老師就可以把“橫”提出來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)要比其它的橫更斜會(huì)更好看。

2、正誤對(duì)比法。教師在教學(xué)中如果只講正確的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教師在示范正確的書(shū)寫(xiě)法之后，最好把常見(jiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)法也展示給學(xué)生，并和學(xué)生一起一一分析它們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。這種方法預(yù)防了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生少走彎路，節(jié)省了時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。如“奇”字，我們一般在寫(xiě)有撇捺的字時(shí)，會(huì)把撇捺寫(xiě)得很舒展，包住下面的其它筆畫(huà)，如“會(huì)”、“奈”等字，但在寫(xiě)“奇”字時(shí)，撇捺要短，下部分“可”字上面的橫要托住上面的“大”。教師在教學(xué)時(shí)，直接把不應(yīng)寫(xiě)的“大”蓋住下面“可”的錯(cuò)字寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。

3、畫(huà)輔助線法。有些字用語(yǔ)言很難說(shuō)清楚它的結(jié)構(gòu)，我們只要畫(huà)一條輔助線就一目了然了。如左右結(jié)構(gòu)的字在上面或下面畫(huà)一條水平線，就知道誰(shuí)高誰(shuí)低。如：“何”、“勤”。在“法”字的三點(diǎn)水外邊緣連線就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是弧線，而不是直線形。

4、數(shù)字分析法。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，有時(shí)僅用語(yǔ)言講解，學(xué)生很難完全理解。教師在教學(xué)中可嘗試一下數(shù)字分析法，如：寫(xiě)“心”字時(shí)，臥鉤的寫(xiě)法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師在臥鉤處分別標(biāo)上“1”、“2”、“3”、“4”。指出各部分的高低，學(xué)生就會(huì)很快掌握。

5、編“兒歌”法。兒歌通俗易懂，學(xué)生在輕松吟誦的同時(shí)，也就牢記了靠說(shuō)教難以達(dá)到的效果。如橫的寫(xiě)法可以編成這樣的口訣：

寫(xiě)橫畫(huà)，要記牢，/左稍低，右稍高。/起筆收筆應(yīng)知道，/輕重提按很重要。

點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)法的口訣：

寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)，要記清，/先輕后重再回鋒。/點(diǎn)畫(huà)位置分左右，/掌握規(guī)律抓典型。

因?yàn)樗世噬峡?，易讀易記，所以對(duì)學(xué)生正確理解可以起到很好的作用。

以上列舉的方法，只是我對(duì)硬筆字教學(xué)的粗淺看法，老師們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中還可以摸索總結(jié)更多切實(shí)可行效果又好的方法來(lái)，以提高小學(xué)生硬筆字的教學(xué)效果。

第二篇：繼續(xù)教師如何寫(xiě)好硬筆字

教師如何寫(xiě)好硬筆字

黎旭堅(jiān)

我國(guó)文化教育事業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)教師書(shū)寫(xiě)水平的要求越來(lái)越高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng) 寫(xiě)好硬筆字。要想把字寫(xiě)好，雖然不是一件很容易的事，但也不是一件很難的事。教師怎樣

在短時(shí)間內(nèi)練成一手漂亮的硬筆字呢？據(jù)筆者粗淺體會(huì)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、要培養(yǎng)自己對(duì)寫(xiě)字的愛(ài)好和興趣

一個(gè)人完成一件事，自愿做與強(qiáng)迫做，效果是截然不同的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的 老師”。熱愛(ài)寫(xiě)字的情緒是可以培養(yǎng)的。比如經(jīng)常欣賞和閱讀古代和當(dāng)代一些書(shū)法家的作品，多觀看擅長(zhǎng)書(shū)法的人寫(xiě)字，多聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的人談寫(xiě)字。這樣，在耳濡目染之下，慢慢會(huì)產(chǎn)生

一種濃厚的興趣。濃厚興趣是成功的一半。

二、要勤學(xué)苦練，持之以恒

學(xué)習(xí)書(shū)法，必須勤學(xué)苦練，持之以恒。俗謂“熟能生巧”。要達(dá)到熟練程度，關(guān)鍵在于“勤”。

“書(shū)山有路勤為徑”，“梅花香自苦寒來(lái)”。只有拿出鐵杵磨針，滴水穿石的精神和毅力去勤

學(xué)苦練，才能出成果。切忌“一曝十寒”，“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。要充分利用一切空余時(shí)間，每天要練一定數(shù)量的字。此外，教師在課堂上的板書(shū)、作業(yè)批改、備課、書(shū)信??每寫(xiě)一個(gè)

字，都要認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍，堅(jiān)持不懈。

三、要選好帖，堅(jiān)持臨摹

選帖既可選毛筆字帖，如顏、柳、歐、趙等名家字帖，也可選自己喜愛(ài)的硬筆字帖。帖選好

后，要注意“讀帖”。讀帖，就是觀賞碑帖，反復(fù)領(lǐng)會(huì)其筆法、結(jié)構(gòu)、章法及其風(fēng)格特點(diǎn)，仔細(xì)分析每個(gè)字的起、轉(zhuǎn)、折、落的特點(diǎn)，掌握字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律，然后再認(rèn)真臨摹，逐步達(dá)

到貌似神合，形似傳神，提高書(shū)寫(xiě)水平。臨碑帖，還要先專后博。要先學(xué)一體、一家，以學(xué)

好一體、一家為基礎(chǔ)，然后再博學(xué)群覽，兼學(xué)各體、各家。古謂“觀百劍后而能劍”。就是

這個(gè)道理。書(shū)法也是一樣。只有先專后博，循序漸進(jìn)，兼收并蓄各體、各家之長(zhǎng)，才能“出 帖”創(chuàng)新。

四、要掌握硬筆書(shū)寫(xiě)的特性

硬筆性硬，筆劃粗細(xì)可變性小，因此必須根據(jù)其特點(diǎn)，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)筆桿與紙面的角度，交 替使用筆尖的正面、側(cè)面、背面，使之產(chǎn)生筆跡的變化，造成類似毛筆字中的中鋒、側(cè)鋒、轉(zhuǎn)鋒等富有意趣的筆意。

五、要注意章法，合理布局

硬筆書(shū)寫(xiě)的格式有兩種，一為直式，另一為橫式，直式是毛筆字的寫(xiě)法，橫式是現(xiàn)在的硬筆

字寫(xiě)法。不論直式還是橫式都要求筆與筆之間有起落，字與字之間有承接，行與行之間有照

應(yīng)，而且要做到行距分明，使人一目了然。從硬筆書(shū)法角度講，章法就是整幅書(shū)法作品的謀

篇布局。因此，教師在布局時(shí)應(yīng)注意，首先，字要正確。教師如果把字寫(xiě)錯(cuò)，不僅談不上章

法，更重要的是貽誤學(xué)生，把錯(cuò)別字傳授給了學(xué)生。其次，是間架結(jié)構(gòu)要合理。硬筆字的間

架結(jié)構(gòu)很象建造房子，首先要求材質(zhì)精良，磚、木、灰、石越精越好。這就是組成硬筆字的 筆畫(huà)堅(jiān)實(shí)、凝重、靈活運(yùn)動(dòng)。這樣的筆畫(huà)經(jīng)過(guò)合理搭配而成的硬筆字不僅能傳道、授業(yè)、解

惑，而且給學(xué)生以靈感。第三，是要明確重心。重心就是一個(gè)字的挽結(jié)處。弄清了字的重心。如“壑”字的重心就在三部分交匯的空靈處。第四，筆畫(huà)要富于變化。組

成每個(gè)字的筆畫(huà)各有各的特點(diǎn)，既要獨(dú)立又要聯(lián)系而不致字散。筆畫(huà)變化后，寫(xiě)出的字或長(zhǎng)

或短；或大或小；或疏或密；或粗或細(xì)，從而使整幅作品形成了極強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，從而使

整幅作品布局合理。然而，也有想寫(xiě)好字而寫(xiě)不好者，以我之見(jiàn)，這些教師一是急于求成，想走捷徑，不愿下功夫練基本功；二是求師無(wú)門(mén)，也未臨帖，不得其法。我想，無(wú)論前者還

是后者，既然有“想寫(xiě)好字”的主觀愿望，那就要舍得在基本功上下功夫，把自己所學(xué)到的

書(shū)法藝術(shù)運(yùn)用到平時(shí)的書(shū)法實(shí)踐中。書(shū)圣王羲之說(shuō)過(guò)：“有意學(xué)者兩個(gè)月可見(jiàn)其成，天性靈

者百日知其體”。因此，只要教師能真正熱愛(ài)寫(xiě)字，掌握正確的練字方法，一步一個(gè)腳印地 往前走，是一定能夠把硬筆字寫(xiě)好的，也只有這樣才是寫(xiě)好硬筆字的最好的途徑。

第三篇：淺談如何教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字

淺談如何教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字

姬鵬珍

摘要：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好鉛筆寫(xiě)字非常重要的。本文從掌握正確的握筆姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)田字格，加強(qiáng)獨(dú)體字的指導(dǎo)三個(gè)方面分析了如何教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字以及對(duì)教師在教學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字時(shí)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵字：寫(xiě)字姿勢(shì) 田字格 獨(dú)體字

按照大綱規(guī)定，低年級(jí)小學(xué)生是學(xué)寫(xiě)鉛筆字。鉛筆字是寫(xiě)字教學(xué)中最重要的基本功訓(xùn)練，因此，教師必須切實(shí)加以重視，從學(xué)生入學(xué)起，就進(jìn)行細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)，努力使學(xué)生寫(xiě)出的鉛筆字筆畫(huà)規(guī)范，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整，并在此基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到美觀和熟練的程度。如果小學(xué)生在學(xué)寫(xiě)鉛筆字階段能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們今后學(xué)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字都會(huì)有好處的。下面談?wù)勎抑笇?dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)鉛筆字的做法和體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，是學(xué)生寫(xiě)好字的前提。困擾一年級(jí)語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題是：許多學(xué)生在幼兒園形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，很難糾正。這就要求一年級(jí)老師在這些學(xué)生身上更加要注意。我在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，首先是注意指導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。在寫(xiě)字的準(zhǔn)備課上，我利用課文中的兩幅寫(xiě)字姿勢(shì)圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并邊講解邊示范，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都懂得并掌握正確的姿勢(shì)，以及握筆時(shí)五個(gè)手指怎樣分工，鉛筆怎樣拿。為了幫助顯示鞏固已掌握的寫(xiě)字姿勢(shì)，我還編了順口溜教學(xué)生唱：1.坐姿兒歌：頭正肩平挺起胸，雙腿并排腳放平，身體自然向前傾，自然大方做端正。2.寫(xiě)字兒歌：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，寫(xiě)字要領(lǐng)記心間。3.握筆兒歌：手腕向前伸著，拇指食指捏著，三指四指托著，五指向后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。學(xué)生一邊背誦兒歌，一邊改正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。我還時(shí)常教育學(xué)生，使他們知道筆拿不好，身坐不正，不僅字寫(xiě)不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成肩斜、脊椎彎、眼睛近視等不良后果，從而從小自覺(jué)地注意養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生僅僅懂得道理還不行，教學(xué)中，還應(yīng)隨時(shí)提醒他們注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。學(xué)生每次寫(xiě)字前，我總是要求他們重溫一下寫(xiě)字的要求，把寫(xiě)字順口溜唱一遍，以使正確的寫(xiě)字姿勢(shì)在他們的頭腦里留下深刻的印象。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我還隨時(shí)注意提示一下“頭、肩、身、紙三個(gè)一”。這樣，學(xué)生有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，字也就比較容易寫(xiě)得好了。對(duì)于改正了錯(cuò)誤我握筆姿勢(shì)的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)給他們“寫(xiě)字星”，鼓勵(lì)他們把正確的握筆姿勢(shì)堅(jiān)持下來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生熟悉田字格，寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握正確的筆順規(guī)則。教學(xué)基本筆畫(huà)以前，我先教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，讓學(xué)生觀察并了解田字格的作用。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，不知從哪里下筆，寫(xiě)出來(lái)的字，有的東倒西歪，有的頂天立地，熟悉田字格，對(duì)他們掌握筆畫(huà)的位置，字的間架結(jié)構(gòu)是很有幫助的。我?guī)椭鷮W(xué)生弄清田字格方位的做法是，邊讀兒歌邊做動(dòng)作：“田字格四方方，學(xué)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。”不僅認(rèn)識(shí)了田字格，也做了課中休息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在指導(dǎo)書(shū)空基本筆畫(huà)前，我告訴學(xué)生，祖國(guó)的漢字很多很多，但都是由“丶一?ノㄟ”等基本筆畫(huà)組成的。只要我們認(rèn)真寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)，就能為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。經(jīng)我這樣一說(shuō)，孩子們積極性很高，都十分專心地聽(tīng)我教他們認(rèn)識(shí)基本名稱和它們的基本特征。我邊講述邊在田字格中板書(shū)，如：寫(xiě)筆畫(huà)“橫”時(shí)，起筆方法是從左到右，先從左向右下稍用力按一下，然后再向右行筆?！皺M”畫(huà)有兩種，一種短一點(diǎn)兒，一種長(zhǎng)一點(diǎn)兒。寫(xiě)筆畫(huà)“豎”時(shí)，起筆方法是從上到下，寫(xiě)得要直。豎畫(huà)也有兩種，一種下邊不尖，叫垂木豎；一種下邊尖一點(diǎn)兒，叫懸針豎。并讓學(xué)生看鉛筆筆尖，明白懸針豎。

指導(dǎo)練寫(xiě)時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，行筆時(shí)要注意朝著停筆目標(biāo)穩(wěn)步而行，下筆以后的動(dòng)作要根據(jù)筆畫(huà)需要，該快就快，該慢就慢，這樣寫(xiě)出的筆畫(huà)就有力。學(xué)生練寫(xiě)，我認(rèn)真巡視，對(duì)寫(xiě)得不合格的學(xué)生，我手把手教，要求每個(gè)學(xué)生在田字格中把每一基本筆畫(huà)都寫(xiě)得符合要求。

三、注意加強(qiáng)獨(dú)體字、合體字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

寫(xiě)好獨(dú)體字很重要，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)，對(duì)一些難寫(xiě)好的字，我總是一筆一筆地帶著學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)“口”字，往往會(huì)把“口”字寫(xiě)得上小下大，或?qū)懙糜直庥执蟪蔀殚L(zhǎng)方形。在評(píng)講時(shí)，我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”的字形，讓他們知道把“口”寫(xiě)得上大下小象花盆才好看，如果把它寫(xiě)得像玻璃窗就太呆板了。教寫(xiě)“小”時(shí)，我把“小”分為豎鉤、左點(diǎn)、右點(diǎn)三部分來(lái)寫(xiě)，每一部分的運(yùn)筆方法以及在田字格中的位置，我都細(xì)致地教給學(xué)生，以防學(xué)生把“小”的左右兩點(diǎn)寫(xiě)得太靠近，變成瘦“小”，或把“小”的兩點(diǎn)寫(xiě)得太開(kāi)，變成胖“小”。指導(dǎo)寫(xiě)“人、禾、足”三個(gè)字，重點(diǎn)是撇和捺的寫(xiě)法，我采用比較和觀察的方法，使學(xué)生懂得，字形不同，撇捺的寫(xiě)法也有所不同。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)合體字時(shí)，我要求學(xué)生把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。合體字要寫(xiě)得端正好看，結(jié)構(gòu)配合恰當(dāng)起著重要作用。如果字的結(jié)構(gòu)配合不當(dāng)，那么寫(xiě)出的字就不會(huì)好看，不是寫(xiě)得偏旁分家，就是寫(xiě)得頭大腳小、左右傾斜。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析字的各個(gè)部位是怎樣搭配的，要求它們?cè)趯?xiě)字前要看清每個(gè)合體字的結(jié)構(gòu)，是左窄右寬、左寬右窄，還是左右差不多，是上大下小，還是上小下大，并要他們寫(xiě)時(shí)注意上下與左右之間的展蹙避讓，使寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)緊湊，不致松散。要把合體字各部位寫(xiě)得比例恰當(dāng)，第一筆的定位很重要，它是一個(gè)字的基礎(chǔ)，第一筆偏了，整個(gè)字就不易寫(xiě)正了。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)合體字時(shí)，我很重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好第一筆。如全包圍結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是外圍的大小就是字形的大小。這種結(jié)構(gòu)的字一般可分為扁、長(zhǎng)、方三種類型。如“四”屬扁，“田”屬方形，“園”屬于長(zhǎng)方形的。讓學(xué)生掌握了第一筆、第二筆的寫(xiě)法，寫(xiě)出來(lái)的字，比例才會(huì)勻稱。另外，我還反復(fù)提醒學(xué)生注意，在田字格里寫(xiě)合體字不要撐足，要留有余地，并編了順口溜“大小一樣，行行整齊，不能頂天立地，碰左碰右”，以引起學(xué)生重視。

要指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字，教學(xué)中還有注意幾個(gè)問(wèn)題： 1.教師要嚴(yán)格要求自己，將范字寫(xiě)工整、寫(xiě)好。一年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)漢字，對(duì)于怎樣將字寫(xiě)好，一般是心中無(wú)數(shù)的，全靠教師的示范和講解。教師的范字寫(xiě)得好寫(xiě)得工整，才能給學(xué)生借鑒、模仿，促使他們把字寫(xiě)好。所以要提高學(xué)生寫(xiě)字水平，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，下一番苦功，練出一手好字。

2.要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

學(xué)生的進(jìn)取心是很強(qiáng)的。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，都會(huì)在孩子們的心靈中留下深刻的印象。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字做到筆筆認(rèn)真、字字端正，教師每批完一次作業(yè)都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得認(rèn)真、有進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)寫(xiě)得較差的學(xué)生迎頭趕上，在班級(jí)中形成比學(xué)趕幫的良好風(fēng)氣，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地、努力地提高各自的書(shū)寫(xiě)能力。

3.書(shū)寫(xiě)作業(yè)的布置要少，要求學(xué)生要寫(xiě)得好。

做教師的為使學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)，可能會(huì)認(rèn)為，要求學(xué)生多寫(xiě)一遍就會(huì)多一份效果。但實(shí)際情況往往不是如此。相反，有些學(xué)生因?yàn)槌瓕?xiě)作業(yè)過(guò)多，做作業(yè)時(shí)馬虎潦草，不求寫(xiě)得好，只求快點(diǎn)完成，反而會(huì)造成做作業(yè)不認(rèn)真的后果。我認(rèn)為，布置學(xué)生做得書(shū)寫(xiě)作業(yè)要少，但要求學(xué)生要寫(xiě)得筆筆認(rèn)真、字字端正，這樣，字雖寫(xiě)得不多，效果卻好。

第四篇：課題研究——如何指導(dǎo)寫(xiě)好硬筆字的研究

課題研究——如何指導(dǎo)寫(xiě)好硬筆字的研究

日 照 市 教 學(xué) 研 究 課 題 申 報(bào) 表 file:///C:/Users/hp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif課題類別

小學(xué)語(yǔ)文 課題名稱 __如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好硬筆字的研究

課題負(fù)責(zé)人 ______馬軍飛 李加龍__________ 負(fù)責(zé)人所在單 ____莒縣棋山鎮(zhèn)

第二

小

學(xué)

_ ___

填

表

日期 _______2014/4/8__ ________ 填 寫(xiě) 說(shuō) 明

1、本表用計(jì)算機(jī)打印或用鋼筆認(rèn)真填寫(xiě)。

2、課題類別分為教學(xué)、綜合和管理。教學(xué)類包括中小學(xué)學(xué)科教學(xué)、特殊教育、幼兒教育、職業(yè)教育，教學(xué)類需具體填寫(xiě)學(xué)科或領(lǐng)域名稱，如“高中語(yǔ)文”、“初中數(shù)學(xué)”、“小學(xué)音樂(lè)”、“幼兒教育”等；綜合類包括跨學(xué)科、跨領(lǐng)域或多學(xué)科等整合性教學(xué)研究課題，填寫(xiě)“綜合”；管理類包括課程與教學(xué)管理、校本教研、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班主任工作等，填寫(xiě)“管理”。

3、多人參與研究的課題主要負(fù)責(zé)人如不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含小學(xué)高級(jí)職稱），須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人（含小學(xué)高級(jí)）填寫(xiě)推薦意見(jiàn)。推薦意見(jiàn)包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。

4、文字表述清楚,簡(jiǎn)明扼要。確實(shí)需要的，可以附頁(yè)。

5、填寫(xiě)的內(nèi)容要實(shí)事求是。

6、課題申報(bào)人所在單位，要對(duì)其申報(bào)資質(zhì)和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核，然后簽署書(shū)面意見(jiàn)。

課 題 名 稱 如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好硬筆字的研究

課 題 類 別 教 學(xué) 成 果 形 式 研究報(bào)告

課 題 負(fù) 責(zé) 人 基 本 情 況

負(fù)責(zé)人 姓 名 馬軍飛 性 別 女 民 族 漢 出 生

年 月 198402

行 政 職 務(wù) 專 業(yè)

職 稱 二級(jí)教師 研 究 專 長(zhǎng) 教學(xué)效果 課堂教學(xué)

最后學(xué)歷 大學(xué)本科 最 后 學(xué) 位

工 作 單 位 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 辦公電話

手 機(jī) ***

通 訊 地 址 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 郵 編 276531

郵 箱 shuierfei123@163.com

課 題 組 成 員 基 本 情 況

姓

名 專業(yè)技 術(shù)職稱 工 作 單 位 研 究 專 長(zhǎng) 在 課 題 組 中 的 分 工

鄭懷麗 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師

唐曉燕 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 理論、實(shí)踐 問(wèn)卷調(diào)查

王玲玲 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 撰寫(xiě)教學(xué)反思 實(shí)驗(yàn)教師

馬海鳳 三級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 實(shí)踐比較 落實(shí)評(píng)價(jià)方案

陳金峰 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 撰寫(xiě)教學(xué)反思 階段性總結(jié)

聶秀瑞 中小學(xué) 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 理論實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)教師

劉洪玲 一級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 理論實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)教師、成果整理

李萍萍 二級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 實(shí)踐、反思 撰寫(xiě)反思

李加龍 一級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 寫(xiě)字教學(xué)研究 寫(xiě)字教學(xué)

紀(jì)海亮 一級(jí)教師 莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué) 理論研究 調(diào)度、管理

課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 研 究 工 作近況

參 加 課 題 研 究 情 況

課題來(lái)源 稱

批準(zhǔn)時(shí)間

擔(dān)任分工

完成時(shí)間

課 題 名

發(fā) 表 論 文 出 版 著 作 情 況

論 文 或 著 作 名 稱

出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊

日 期

參加各種教研活動(dòng)情 況

開(kāi) 展 教 學(xué) 改 革

情 況

對(duì) 不 具 有 高 級(jí) 專 業(yè) 技 術(shù) 職 稱 課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 推 薦 意 見(jiàn)

推薦人姓名

專業(yè)職稱

電話

研究專長(zhǎng)

工作單位

郵箱

推

薦

意見(jiàn)：

推薦人簽名：

****年**月**日

推薦人姓名

專業(yè)職稱

電話

研究專長(zhǎng)

工作單位

郵箱

推薦意見(jiàn)：

推薦人簽名：

****年**月**日

對(duì) 選 題 背 景、研 究 目 標(biāo) 與 意 義 的 簡(jiǎn) 述

書(shū)法是一種中國(guó)特有的傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是中國(guó)文化的瑰寶。寫(xiě)一手好字，其實(shí)是提高藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞的一種手段。當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)字是人的一種基本能力，一手好字，能給人留下美好的記憶，所以現(xiàn)在小學(xué)生更需要練好字，一是為了用，二更是為了培養(yǎng)我們的興趣，修身養(yǎng)性，提高審美趣味。這是與情操的陶冶相關(guān)的。通過(guò)近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平很不不容樂(lè)觀，不要說(shuō)寫(xiě)好正楷字，就連最起碼的工整都做不到，很多學(xué)生的作業(yè)本亂糟糟，毫無(wú)美感，更別說(shuō)現(xiàn)在有的書(shū)法課本要求五年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)行楷了，這對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。另外：課程中指出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。由此可見(jiàn)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)從小學(xué)生抓起，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的能力。

本課題研究以書(shū)寫(xiě)美麗漢字為主體，讓學(xué)生充分意識(shí)到寫(xiě)好硬筆字的意義，明白寫(xiě)字與品德修養(yǎng)，寫(xiě)字與身心健康，寫(xiě)字與生活等等息息相關(guān)，明白養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。如果草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事；明白練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦；明白即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代，硬筆仍是不可取代的主要書(shū)寫(xiě)工具?！白质侨说哪樏妗?，明白從學(xué)生時(shí)代起開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的硬筆字訓(xùn)練，將受益終身。明白了道理，最重要的是化為行動(dòng)，提筆就是練字時(shí)，自覺(jué)把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，從而養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，著眼于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)美麗漢字的能力，為每位學(xué)生都能寫(xiě)好鋼筆字定位?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們決定對(duì)該課題進(jìn)行研究。探索出一條扎實(shí)、有效、有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)發(fā)展的教學(xué)新路。

對(duì) 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡(jiǎn) 述

研究的主要內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建符合本校實(shí)際情況的比較穩(wěn)定和可行的學(xué)生寫(xiě)好字的教學(xué)模式與策略。具體內(nèi)容如下： 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學(xué)的第一步，仍是興趣的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，可以通過(guò)以下幾種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的積極性：（1）讓孩子了解各種書(shū)寫(xiě)工具。孩子的好奇心很強(qiáng)，在小學(xué)一、二年級(jí)，他們都是用鉛筆。雖然他們對(duì)鋼筆這個(gè)詞不陌生，但是還沒(méi)有真正的去使用。當(dāng)老師充滿激情地宣布：“現(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字啦！”孩子們便會(huì)躍躍欲試……這樣便很好的達(dá)到了激趣的效果。（2）在孩子們的自己親身體驗(yàn)之后，幫助孩子了解鋼筆字書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。指出寫(xiě)鋼筆字應(yīng)該注意的事項(xiàng)：①寫(xiě)錯(cuò)了字不用橡皮檫涂改，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)；為了少些錯(cuò)別字，寫(xiě)字的時(shí)候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時(shí)套上筆套，握筆時(shí)手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對(duì)紙面，不要側(cè)寫(xiě)或反寫(xiě)。因?yàn)檫@些注意事項(xiàng)是基于學(xué)生的體驗(yàn)而提出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)切切實(shí)實(shí)幫助孩子們?cè)趯?xiě)鋼筆字中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)記得特別牢。（3）利用課前兩分鐘，每天寫(xiě)好兩個(gè)字，形成認(rèn)真寫(xiě)好字的習(xí)慣 每節(jié)課上課前兩分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候一定引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，把握好字的結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取寫(xiě)好每一個(gè)字。

（4）推出優(yōu)秀作品展。依據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、條件以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，告訴孩子們，每次作業(yè)、每次作文都是一次鋼筆字的競(jìng)賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習(xí)就會(huì)增多，也能讓孩子們從小就養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，其他稍稍落后或者不認(rèn)真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。課題研究手段、途徑

1、寫(xiě)字教學(xué)的特色研究由教導(dǎo)處、教師共同參與。

2、除寫(xiě)字課專課專用保質(zhì)保量指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字外，每天語(yǔ)文課的課前兩分鐘和課上2分鐘，由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩個(gè)字字。

3、不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、收集師生優(yōu)秀作品。

5、收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

6、現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫(xiě)字教育中的運(yùn)用研究。

7、形成比較合理的寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系。研究的主要步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段 2014年4月 ——2014年9月 第二階段：實(shí)施階段 2014年10月——2015年9月

第三階段：總結(jié)階段 2015年10月——2016年4月（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。（3）結(jié)果鑒定。（4）公開(kāi)課展示，編師生作品集，推

廣

研

究

成果。

對(duì) 前 期 研 究 情 況 及 保 障 措 施 的 簡(jiǎn) 述

（1）收集資料，全面調(diào)查了解學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字文化的了解情況。形成調(diào)研報(bào)告。完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）制訂課題方案，確立課題組成員，做好組織發(fā)動(dòng)工作。（3）開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題組成員和參與該課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。(4)有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

課題負(fù)責(zé)人所在單位推薦意見(jiàn)：

（公章）：

****年**月**日

區(qū)縣教研部門(mén)意見(jiàn)：

章）：

****年**月**日

市教科研中心意見(jiàn)：

章）：

****年**月**日

負(fù)責(zé)人簽字責(zé)人簽字（公 負(fù)責(zé)人簽字（公

負(fù)

第五篇：“怎樣教學(xué)生寫(xiě)好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題研修小結(jié)

“怎樣教學(xué)生寫(xiě)好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題研修小結(jié)

銅鼓縣第二中學(xué) 樊雄文

漢字手寫(xiě)，在當(dāng)前得到了極大的重視。在我印象中，四十年來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有受到應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)。我對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，主要來(lái)自長(zhǎng)輩特別是老師的熏陶，從未受過(guò)專門(mén)指導(dǎo)。直到高中，我才有幸買(mǎi)到龐中華的一本行書(shū)字帖，自己臨摹，才學(xué)會(huì)了連筆字。參加工作后，逐漸加強(qiáng)了這方面的練習(xí)，值得提及的是去年買(mǎi)到王筠的《文字蒙求》，對(duì)篆書(shū)加強(qiáng)了練習(xí)，但總體而言，離一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的書(shū)法素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。這就是我這次選修陳金海老師“怎樣教學(xué)生寫(xiě)好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題的基本動(dòng)機(jī)。

在本次名師工作坊選修中，我見(jiàn)到陳金海老師的“國(guó)標(biāo)硬筆簡(jiǎn)體楷書(shū)教程”的專題培訓(xùn)時(shí)，就有一見(jiàn)鐘情、相見(jiàn)恨晚之感，毫不猶豫地選擇了它。一個(gè)多星期來(lái)，我認(rèn)真按課程學(xué)習(xí)要求一步步去完成。一路走來(lái)，覺(jué)得收獲甚多。

首先，陳金海老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度感染了我。在治學(xué)方面，我一貫比較認(rèn)真，每次學(xué)習(xí)也都有較大收獲。這次遇到的陳老師給我印象非常深：一是陳老師在課程中安排了通關(guān)練習(xí)，不合格就必須重做才能通過(guò)。這對(duì)于投機(jī)取巧者來(lái)說(shuō)，是不容易蒙混過(guò)關(guān)的。這樣客觀上保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是陳老師在這次培訓(xùn)中投入了很大的精力。每次上傳的作業(yè)都能及時(shí)得到批改。QQ也隨時(shí)在線，方便聯(lián)系，經(jīng)常為學(xué)員釋疑解惑。三是陳老師平易近人，具有很強(qiáng)的人格魅力。他提出的好老師“熱情+謙虛+專業(yè)+敢言+樂(lè)于助人”的標(biāo)準(zhǔn)不僅是對(duì)學(xué)員的要求，也是他自己的真實(shí)寫(xiě)照。四是陳老師在國(guó)標(biāo)硬筆簡(jiǎn)楷字教學(xué)研究方面有所建樹(shù)。他所編的教程深入淺出，易學(xué)好記。書(shū)中采用了黃金習(xí)字格，這是我“未嘗聞之”的新知，將這種習(xí)字格用于實(shí)踐，的確能取得良好的效果。本書(shū)的另一特色就是編寫(xiě)了大量的口訣，幫助讀者掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則。我覺(jué)得要在短暫的研修中學(xué)到書(shū)中的精華，還是有難度的。因此，我將其教程打印了一份，以便慢慢研修。

其次，虔誠(chéng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)了全部課程，具體表現(xiàn)如下：一是仔細(xì)看課，在課程的“課堂互動(dòng)”中或記下所看內(nèi)容的精華，或作一些點(diǎn)評(píng)。二是按要求完成通關(guān)練習(xí)。加入了相關(guān)的QQ與YY，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，聽(tīng)了兩場(chǎng)與語(yǔ)文有關(guān)的講座；上傳了一頁(yè)按黃金格寫(xiě)的硬筆簡(jiǎn)體楷書(shū)；上傳了一節(jié)助學(xué)微課；登錄到指定的江西教師論壇有關(guān)網(wǎng)頁(yè)就研修專題發(fā)帖、回帖。當(dāng)然，比起萬(wàn)雪紅老師等許多同行來(lái)，我還有很大差距。今后一定要加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)的修養(yǎng)，做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。

最后，再次感謝陳金海老師給我提供的這么好的課程！同時(shí)也感謝各位網(wǎng)絡(luò)“同窗”給我提供的熱情幫助與佳作借鑒！

2014年12月9日星期二