第一篇：江蘇省中職教師《職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)小結(jié)

江蘇省中職教師《職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)

今年暑假期間我參加了《職業(yè)素養(yǎng)》一體化教材教法師資培訓(xùn)班，通過本次學(xué)習(xí)使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)《職業(yè)素養(yǎng)》的教材理解更加深刻。

江蘇省版的《職業(yè)素養(yǎng)》是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而編寫的，適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著促進(jìn)作用。十八大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！睘榱素瀼芈鋵?shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育體系建設(shè)、培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才，落實(shí)專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和思想道德素質(zhì)等方面全面提升的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，江蘇省人力資源與社會(huì)保障廳 全省德育骨干力量，合理開發(fā)、共同編寫符合職業(yè)教育特色的《職業(yè)素養(yǎng)》省版教材。

本套教材以“樹型理論”和“水載冰山”為編寫理論，本著從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?！堵殬I(yè)素養(yǎng)》省版教材的編寫立足于職業(yè)道德素質(zhì)教育實(shí)際，以“實(shí)用、夠用”為原則，圍繞“知識(shí)、能力”二合一的要求，重點(diǎn)突出了“理驗(yàn)一體、做中學(xué)”的一體化教育教學(xué)特色。同時(shí)《職業(yè)素養(yǎng)》省版教材還著力創(chuàng)新格式體例，以活動(dòng)為載體，內(nèi)容編寫上注重知識(shí)簡(jiǎn)明、案例生動(dòng)、難易適度、體驗(yàn)到位。全教材的十二個(gè)模塊內(nèi)容也各有重點(diǎn)，上冊(cè)部分側(cè)重理論知識(shí)傳授，下冊(cè)部分側(cè)重經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，真正體現(xiàn)了內(nèi)容廣、結(jié)構(gòu)新、體驗(yàn)深的教材特點(diǎn)。通過本次培訓(xùn)一方面使我對(duì)本套教材的認(rèn)知更加深刻，了解了教材的編寫體例，編寫時(shí)遵循的先進(jìn)理念，同時(shí)也掌握教授時(shí)需掌握的技巧，尤其是遵循“五步”教學(xué)法，按照“活動(dòng)描述—養(yǎng)成目標(biāo)—知識(shí)儲(chǔ)備—行動(dòng)體驗(yàn)—評(píng)價(jià)鞏固”的環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握知識(shí)，在知識(shí)掌握中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成中提高素養(yǎng)，在素養(yǎng)提高中達(dá)成目標(biāo)。

第二篇：教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)講稿

《教師職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)講稿

社會(huì)的發(fā)展離不開教育，只有做好教育工作，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，培育優(yōu)秀人才，才能做到為社會(huì)輸送合格的人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。那么，教師應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)有哪些呢?下面，我們就這個(gè)話題進(jìn)行討論。

教師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

1、職業(yè)道德素養(yǎng)

首先教師要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德的核心和基本準(zhǔn)則。其次要熱愛教育，沒有真誠(chéng)的愛就沒有真摯的教育，兩千多年前，孔子就提出過“仁者愛人”的觀點(diǎn)，對(duì)于今天的教育仍有具大的指導(dǎo)意義。再次，要以身作則，為人師表，教師要時(shí)時(shí)處處以自己的身體力行，在學(xué)生中樹立良好的榜樣。在各個(gè)方面成為學(xué)生的楷模，其表率作用應(yīng)體現(xiàn)在：政治態(tài)度上，具有堅(jiān)定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，誠(chéng)實(shí)正直;教風(fēng)學(xué)風(fēng)上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎;教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。這樣才能達(dá)到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的教育效果。（1）、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

熱愛教育事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神，是教師主要的教育素質(zhì)。一個(gè)教師不熱愛教育事業(yè)，不愿從事教育工作為培養(yǎng)年輕一代獻(xiàn)身，他就不會(huì)做好本職工作，不能成為一名合格的教師。忠于人民的教育事業(yè)，甘為人梯，這是教師神圣的職責(zé)，體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的高尚品德和無私的精神境界。正是因?yàn)榻處煱讶啃难嘧⒃谂囵B(yǎng)下一代上，才博得人民的愛戴，人們用園丁、紅燭、人梯、渡船等來比喻教師的獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高品德。（2）、熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的重要前提。很難想象一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛的教師能夠盡職盡責(zé)地把他們教育好。教師對(duì)學(xué)生的愛，不完全出自對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感，而是對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)熱愛的體現(xiàn)。教師熱愛學(xué)生是同對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的，真正做到熱愛學(xué)生，誨人不倦。（3）、集體協(xié)作的精神

教師工作具有主體性和間接性特點(diǎn)，完成教育任務(wù)主要靠教師個(gè)人的素質(zhì)和示范作用，但是一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并不是某一教師工作的結(jié)果。而是教師集體共同努力的結(jié)果。這也要求在教育過程中要發(fā)揮集體協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)其他教師共同搞好工作。

（4）、嚴(yán)格要求自己，為人師表 教師的勞動(dòng)具有很大的示范性。教師的言行就是教育學(xué)生的重要因素。學(xué)生要從教師身上尋找自己的行為規(guī)范。嚴(yán)于律己，為人師表，是對(duì)教師職業(yè)的要求。教師應(yīng)該在各方面成為學(xué)生的表率。同時(shí)嚴(yán)格要求自己，以身作則，也是搞好教師協(xié)作，完成教育任務(wù)的條件。

有句話叫“德優(yōu)為師”教師的工作是神圣、崇高而偉大的，教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師在學(xué)生心目中，是知識(shí)的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。因此，教師不僅要熱愛教育事業(yè)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具備強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，始終把對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)作為自己人生的坐標(biāo)和追求的永恒目標(biāo)，視質(zhì)量如生命，視學(xué)生若親子，甘做“基石”，甘為“人梯”，甘當(dāng)“護(hù)花使者”;而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，淡泊名利，甘于清貧，從思想上徹底消除“拜金主義”、“仕爵主義”的觀念，不為名利、地位、金錢所動(dòng)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，知榮明辱，為人師表，用心勞動(dòng)，用心耕耘，把感情、時(shí)間、精力乃至全部心血獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，要有忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，不斷開拓的進(jìn)取精神，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的協(xié)作精神，勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神，卓有成效的工作精神，做最受學(xué)校信賴的教師，做最受家長(zhǎng)滿意的教師，做最受學(xué)生歡迎的教師，從而實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

還有句話叫“身正為師”?！吧碚秊閹?，行為世范?！苯處煵粌H是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說：“師者，人之模范也。”由于學(xué)生具有“向師性”，善于模仿，教師高尚的人格、大度的儀表、優(yōu)雅的風(fēng)度具有無窮的影響力、感召力和親和力，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此，作為一名教師，要以崇高的職業(yè)形象、高尚的人格魅力感染學(xué)生，以身為范，以廉為威，以績(jī)?yōu)橹?，以干為榮，以苦為樂，以實(shí)為本。言傳身教，示范引領(lǐng)，使學(xué)生“親其師，信其道，”學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，對(duì)學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠基。

2、知識(shí)素養(yǎng)（1）專業(yè)知識(shí)

教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，只有這樣，教學(xué)才能高屋建瓴，“左右逢源”，有足夠回旋的余地，才能使教學(xué)成為一種精神享受，反之就會(huì)力不從心，捉襟見肘。

（2）文化修養(yǎng)，特別是在課程改革逐步深入的情況下，各學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，教育領(lǐng)域不再是通曉一門學(xué)問的單科教師發(fā)揮作用的天地，和諧發(fā)展，知識(shí)淵博，是教師本職工作的一個(gè)重要條件。（3）教育科學(xué)知識(shí) 教師必須踏踏實(shí)實(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等知識(shí)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，如果沒有教育科學(xué)理論作指導(dǎo)，沒有正確的教育觀，必然導(dǎo)致教育、教學(xué)工作高消耗，低效果。

有句化叫“學(xué)博為師”。教師是一份職業(yè)，更是一種責(zé)任，教師是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，工作對(duì)象是活生生的人而不是商品，商品生產(chǎn)出了次品可以彌補(bǔ)，學(xué)生教育出了問題就會(huì)誤人子弟，毀人一生。從眾多優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)來看，他們的共同特點(diǎn)就是知識(shí)淵博、功底扎實(shí)、教藝精湛、個(gè)性鮮明，融科學(xué)、藝術(shù)、文化、道德于一身，有科學(xué)的頭腦，敏銳的觸覺，藝術(shù)的手段，善于從不同的科學(xué)領(lǐng)域擷取時(shí)代信息，提煉精髓，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用乃至創(chuàng)造性地施為。俗話說：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S，作為一名教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)習(xí)、研究?jī)?nèi)化為自己的自覺行為，勤于在學(xué)習(xí)中研究，精于在研究中工作，不斷“洗腦、充電、吸氧”，博覽群書，棋琴書畫樣樣精通，做到“聞道在先”，“業(yè)有所長(zhǎng)”，有駕馭教材、教活教材、教活學(xué)生的源頭活水，才能使自己真正成為教育教學(xué)的行家里手。

3、能力素養(yǎng)

能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所具備的。教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。所謂“學(xué)者未必是良師”說的就是這方面的問題。因此一個(gè)合格的教師，除了具備專業(yè)知識(shí)，還必須有相應(yīng)的教學(xué)組織能力和方法。

現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)組織與管理方法。

①目光注視法。當(dāng)教師捕捉到有行為不當(dāng)學(xué)生的眼神時(shí)，即刻以一種表示不滿的、強(qiáng)烈的、連續(xù)的目光接觸該生的目光，并以同時(shí)輔以皺眉、揚(yáng)眉以示提醒，使之意識(shí)到教師已經(jīng)感覺到他的那種不良行為。使用此法的優(yōu)點(diǎn)是，教師既不使該生窘迫，又不使課堂混亂、教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)停頓情況下，把不良行為殺在萌芽狀態(tài)。②短暫沉默法。此應(yīng)變策略適應(yīng)范圍較廣，當(dāng)教室里出現(xiàn)竊竊私語、出現(xiàn)低味的言語等均可以采用此法。因?yàn)槌聊饶芤饘W(xué)生的注意力、激發(fā)思維，又可想到維持教學(xué)秩序的作用。

③身體逼近法。此應(yīng)變策略是指教師逐漸向行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生逼近。事實(shí)上，教師只要表露出開始向行為不當(dāng)學(xué)生走近的意向，就會(huì)使該生的不當(dāng)行為迅速改變。④設(shè)懸激奇法。懸念往往給人的心理是上造成一種強(qiáng)烈的相念和掛念，使人對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追問下去的心理。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生精神上疲倦，興趣降低時(shí)，教師可迅速調(diào)整授課角度，創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此造成學(xué)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，以加強(qiáng)思維。采用此法應(yīng)變，要尋找最佳設(shè)懸時(shí)機(jī)進(jìn)行，使教材的內(nèi)容與授課情境渾然銜接。

當(dāng)教師把這些職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分時(shí)，調(diào)控課堂就能游刃有余

總之，“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！苯處煵粌H要“傳道、授業(yè)”，更重要的是“解惑”，啟迪心智，授人以“漁”。這就要求教師做到：一要以科學(xué)的態(tài)度深入學(xué)習(xí)教育理論、教育方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整的統(tǒng)一起來。二要能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法，直觀形象的展示教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。三是要樹立精品意識(shí)，積極開展教學(xué)研究，不斷探索新的教學(xué)模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。

面對(duì)新的教育改革挑戰(zhàn)，教師只有超前思維，苦練內(nèi)功，強(qiáng)化素質(zhì)，不斷掌握先進(jìn)的教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)手段，精心預(yù)設(shè)課堂生成，善于捕捉教育信息，敢于立足改革潮頭，對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品，技高一籌，凸顯個(gè)性特點(diǎn)，真正使自己成為學(xué)生擁戴、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的人民教師。

第三篇：※※教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)：一：教師職業(yè)道德素養(yǎng) 1.終于人民的教育事業(yè)；2.熱愛學(xué)生；3.團(tuán)結(jié)協(xié)作；

4.為人師表；二：教師的知識(shí)素養(yǎng)：1.政治理論修養(yǎng)；2.精深的專業(yè)知識(shí)；3.廣播的文化基礎(chǔ)知識(shí)；4.必備的教育科學(xué)知識(shí)；三：教師的能力素養(yǎng)：1.語言表達(dá)能力；2.教育教學(xué)能力；3.組織管理能力；4.自我調(diào)控和自我反思的能力；四：職業(yè)心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關(guān)系；4.健康的人格；

注意的品質(zhì)：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)b和人們當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)分不開c主要決定于一個(gè)人以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)領(lǐng)域）（2）注意的穩(wěn)定性：是指注意能夠集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。集中而穩(wěn)定的注意，是搞好學(xué)習(xí)和工作的必要條件。培養(yǎng)集中穩(wěn)定注意的方法：a注意對(duì)象的特點(diǎn)b有無堅(jiān)定目的c個(gè)人的主觀狀態(tài)。2.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1.主動(dòng)性2.獨(dú)立性3.獨(dú)特性4.體驗(yàn)性5.問題性

20世紀(jì)后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

（一）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)利；3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；4.教育相對(duì)對(duì)立與政治經(jīng)濟(jì)制度；

（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；3.教育促進(jìn)民主進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用；

個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)的方法，防止知識(shí)遺忘。再造想象產(chǎn)生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲(chǔ)備2為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)3正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義。創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件1強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望2豐富的表象儲(chǔ)存3積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

良好意志品質(zhì)的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。

良好意志品質(zhì)的培養(yǎng):1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生的一致品質(zhì)上的差異采取不同的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。如何調(diào)節(jié)和控制情緒？1教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒態(tài)度2豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)3引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

語交流訓(xùn)練4發(fā)揮定勢(shì)的積極作用5培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維品質(zhì)。

如何調(diào)節(jié)和控制情緒：1教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

課堂教學(xué)口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)3條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4賦予創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

教態(tài)語言的基本要求1身子穩(wěn)重端莊，自信得體2表情真實(shí)自然，適度適當(dāng)3衣著樸實(shí)整潔，美觀大方。說課的內(nèi)容：說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法（3）注意的分配：a在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)成熟；b同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)都已經(jīng)成熟；c幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。（4）注意的轉(zhuǎn)移： a原來注意的強(qiáng)度；b新的注意對(duì)象的特點(diǎn)c大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。d各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內(nèi)容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；（2）對(duì)需要層次理論的評(píng)價(jià)：

個(gè)體身心發(fā)展的一般特征：1.連續(xù)性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：a了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。b重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。c幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)a創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；b設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；c表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；d合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)；e對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。教師在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)時(shí)需要注意一下幾點(diǎn)1.教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利和弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的手段。2.按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；3.進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)人都獲得成就感；4.提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)；5.鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。

影響學(xué)習(xí)遷移的因素：1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；3.學(xué)習(xí)情境的相似性；4.學(xué)習(xí)的定勢(shì)與態(tài)度；5.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；6.學(xué)習(xí)策略的水平；

促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)：1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2.改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；3.提高知識(shí)的概括水平；4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；5.加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6.改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1.創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；

在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考以下具體措施：1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；2.培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維想結(jié)合；3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力；4.組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；

新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；5.建立于素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度；

新課程倡導(dǎo)的教師角色：1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教育是教育教學(xué)的研究者；3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師； 教師教學(xué)行為的變化：1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊揚(yáng)；2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；4.在于其他教育者得關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作； 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法：1.自主學(xué)習(xí)2.探究學(xué)習(xí)3.合作學(xué)習(xí)；

別差異性；

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：1.要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；2.要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；3.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，a教育目的的全面性；b教育任務(wù)的多樣性：c勞動(dòng)對(duì)象的差異性；2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性：a因材施教；b教學(xué)方法上的不斷更新；c教育需要“教育機(jī)智”

現(xiàn)代學(xué)生觀：

（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?.學(xué)生是出于發(fā)展過程中的人；4.學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展；

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人：1.學(xué)生是完整的人；2.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；3.學(xué)生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學(xué)生是教育活動(dòng)的主體；(四)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體； 如何建立良好的師生關(guān)系：1.了解和研究學(xué)生；2.樹立正確的學(xué)生觀；3.提高教師的自身素質(zhì)；4.發(fā)揚(yáng)教育民主；5.正確處理師生關(guān)系；

我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心里相容

義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則和要求：1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；3.知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；4.理論與實(shí)踐統(tǒng)一；5.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即1.確定課程目標(biāo)；2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容4.根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程；

教學(xué)過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）：

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律1.以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個(gè)問題；

（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2.充分發(fā)揮教師學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用想統(tǒng)一應(yīng)注意的問題；

（三）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2.掌握智力是掌握知識(shí)的重要條件3.貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）1.知識(shí)是思想品德的基礎(chǔ)2.思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力3.貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問題； 德育過程的基本規(guī)律：1.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程。

觀察力的培養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件2.充分的準(zhǔn)備，周密的計(jì)劃，提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察的成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

影響遺忘進(jìn)程的因素：1學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)材料3記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4識(shí)記的方法5時(shí)間因素6情緒與動(dòng)機(jī)

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用組快化得學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發(fā)展的因素：1遺傳與營(yíng)養(yǎng)2產(chǎn)前環(huán)境和早

期經(jīng)驗(yàn)3學(xué)校的教育4社會(huì)實(shí)踐5主管努力 良好性格的培養(yǎng)：1加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育2及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。

影響人格形成與發(fā)展的因素：1生物遺傳因素2社會(huì)文化因素3家庭因素4學(xué)校教育因素5個(gè)人主觀因素。

學(xué)生認(rèn)知方式的差異：1場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立2沖動(dòng)型與沉思型3具體性與抽象性型4發(fā)散性與復(fù)合型 問題解決的特點(diǎn)1目的性2認(rèn)知性3序列性 學(xué)習(xí)策略應(yīng)遵循的原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感。

簡(jiǎn)述精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論：1認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，它的本質(zhì)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。2認(rèn)知的建構(gòu)過程是通過同化和順應(yīng)不斷平衡認(rèn)知圖示的過程3她提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0——2歲）、前運(yùn)算階段（2歲——7歲）、具體運(yùn)算階段（7歲——11歲）、形式運(yùn)算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時(shí)與功能固著3原型啟發(fā)4已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)5情緒與動(dòng)機(jī)。此外個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問題的解決。

管理班級(jí)非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質(zhì)2對(duì)積極的非正式給與鼓勵(lì)和幫助3對(duì)消極的非正式群體給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。

心理健康標(biāo)準(zhǔn):1自我意識(shí)正確2人際關(guān)系協(xié)調(diào)3性別角色分化4社會(huì)適應(yīng)良好5情緒積極穩(wěn)定6人格結(jié)構(gòu)完整。

國(guó)外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。

教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：1教師職業(yè)道德適應(yīng)的針對(duì)性2教師職業(yè)道德要求的雙重性3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性4教師職業(yè)道德功能的多樣性5教師職業(yè)道德行為的典范性6教師職業(yè)道德影響的廣泛性。教師職業(yè)道德修養(yǎng)——教師在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義——教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。首先，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的必由之路；其次，只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮教師職業(yè)道德的社會(huì)作用。

課程導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡(jiǎn)筆畫板書。

教育的基本任務(wù)：1.是學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能。技巧2.是學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)3.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力4.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平5培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：1加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練2運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性3加強(qiáng)言

第四篇：淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代下的教師，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師的人格、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會(huì)給學(xué)生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對(duì)“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結(jié)合這兩年的工作，淺談一下我對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和感受。

一：要熱情主動(dòng)

人的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，采取主動(dòng)并不表示要強(qiáng)求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創(chuàng)前途的責(zé)任。當(dāng)困難的“大山”不主動(dòng)挪位時(shí)，面對(duì)困難，人應(yīng)該主動(dòng)走近它們。與其等待造勢(shì)，不如立馬借勢(shì)。當(dāng)我們無法使山向我們靠攏的時(shí)候，我們采取的最好的辦法便是主動(dòng)向山走近。

采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過去、現(xiàn)在和將來的行為負(fù)責(zé)，并依據(jù)原則、價(jià)值觀，而非情緒和外在的環(huán)境來做出決定。積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)造自己的命運(yùn)，而不是選擇被動(dòng)的逆來順受，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動(dòng)來創(chuàng)造新的未來。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂觀的人生觀習(xí)慣，從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。

二：要端莊大方

風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。

作為教師，在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動(dòng)、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個(gè)人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個(gè)人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學(xué)校，代表教師這個(gè)行業(yè)的形象。三：要規(guī)范得體

孔子曰：“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀的本質(zhì)就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學(xué)會(huì)做人的基本禮儀修養(yǎng)，尊重學(xué)生。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生做了對(duì)不住的事時(shí)，我們有時(shí)或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉。其實(shí)，此時(shí)我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，那么可能會(huì)受到學(xué)生更加的尊重，而且學(xué)生也會(huì)效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國(guó)作家房龍說：寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)是免不了的，學(xué)生這時(shí)的思想、心理、現(xiàn)狀等實(shí)際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對(duì)它。

嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對(duì)的公正，但公正是我們追求的目標(biāo)。

以上就是我對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的初見，我覺得一旦做到這些就會(huì)給我們的工作、學(xué)習(xí)、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第五篇：中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見（推薦）

中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見

摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，從中職學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，提出中職教師要不斷提升哲學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和雙師素養(yǎng)，做到一專多能，主動(dòng)適應(yīng)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要；通過采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、聯(lián)辦院校培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)和企業(yè)一線頇崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等多種有效培養(yǎng)策略，整體提升中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng)提升培養(yǎng)策略

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師是教育理論的探索者、教育實(shí)踐的先行者和教育改革的實(shí)施者。當(dāng)前，中職學(xué)校教育教學(xué)改革步履維艱，其重要因素之一就是中職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)教育的課程改革和教學(xué)模式改革的要求差距較大。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，相信教師，依靠教師，發(fā)展教師，不斷提升中職教師素質(zhì)，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、全面提升中職教師素養(yǎng)是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

古今中外，關(guān)于教師的作用、地位以及教師修養(yǎng)的論述和研究層出不窮，給后人留下了許多寶貴的精神財(cái)富。中國(guó)古代教育家孔子提出做教師的3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)而不厭、誨人不倦；2.熱愛學(xué)生，無私無隱；3.以身作則，言傳身教。唐代大教育家韓愈則把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師工作的根本任務(wù)，主張教師要按照“道”和“業(yè)”兩方面嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)?，F(xiàn)代著名教育家陶行知在生活教育理論中提出了“教學(xué)做”合一的正確主張，認(rèn)為教師的責(zé)任不在教，而在于學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須根據(jù)做的法子，事情怎樣做便怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎樣做，教學(xué)工作要堅(jiān)持以“做”為中心，不僅為中職教育教學(xué)改革指明了方向，也對(duì)中職教師全面提升個(gè)人素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他所著的《帕夫雷什中學(xué)》一書中，對(duì)提升教師素養(yǎng)問題給予高度關(guān)注，提出了4條好教師的標(biāo)準(zhǔn)：1.熱愛孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理學(xué)和教育學(xué)；4.精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）為中國(guó)未來10年的職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃了宏偉的藍(lán)圖，它明確指出：我國(guó)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)模式，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，盡快把我國(guó)由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育這樣一個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和發(fā)展目標(biāo)，就必須傾心打造一支強(qiáng)有力的中職教師隊(duì)伍。而當(dāng)前職業(yè)教育卻是專業(yè)教師師資不足、教師隊(duì)伍的質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師普遍缺乏，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的掣肘因素。

二、西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍已經(jīng)形成了一種敬業(yè)和樂業(yè)的工作動(dòng)機(jī)；他們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍；他們?cè)诠ぷ髦芯瞎M瘁，敢為人梯，他們對(duì)學(xué)生真心付出，誨人不倦；他們與同事精誠(chéng)合作，協(xié)同施教；他們嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表；他們能積極投身于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，與學(xué)生打成一片，協(xié)作完成技能操作實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但是，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍存在思想觀念不新，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，教育教學(xué)理論水平較低，自我發(fā)展意識(shí)差等問題。絕大部分教師仍然受“重普教，輕職教；重學(xué)歷，輕技能；重升學(xué)，輕就業(yè)”的傳統(tǒng)思想觀念影響，他們把中等職業(yè)教育看作是低水平、低層次的教育，他們稱中職教育為“另類教育”。專業(yè)課教師數(shù)量不足，“雙師型”教師數(shù)量少于20%。西部農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率普遍低于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校和當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械慕處?，西部農(nóng)村中職學(xué)校教師主要來自三個(gè)方面，一部分是轉(zhuǎn)行教師，一部分是外聘教師，一部分是剛從職業(yè)院校畢業(yè)分配的年輕教師。青年教師的工作熱情高，但缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們中大多沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊，駕馭課堂、處理教材等專業(yè)能力較差。所以西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高，及時(shí)了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最前沿知識(shí)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、當(dāng)代中職教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.中職教師要有教育哲學(xué)的智慧。教師素養(yǎng)分為基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，而哲學(xué)素養(yǎng)屬于基本素養(yǎng)范疇。教師的哲學(xué)素養(yǎng)是教師基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是教師政治思想、倫理道德、科學(xué)文化、教育理念的集中體現(xiàn)。哲學(xué)是世界觀，也是方法論，中職教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)的、辯證的、創(chuàng)新的發(fā)展方法解決職業(yè)教育改革與發(fā)展中的困難與問題，要對(duì)前進(jìn)中遇到的困惑和問題做理性的判斷與分析，既不能盲目跟風(fēng)，又不能人云亦云。要學(xué)會(huì)對(duì)教育問題進(jìn)行感悟，樹立正確的教育價(jià)值觀，要寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀理，定心應(yīng)變，要耐得住寂寞，耐得住貧窮，要心中有人，敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。

2.中職教師要有比較深厚的人文底蘊(yùn)。中職教師要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思。學(xué)習(xí)是一個(gè)人自我完善的有效途徑，中職教師要本著“海納百川，有容乃大”的態(tài)度，主動(dòng)向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嶋H知識(shí)轉(zhuǎn)化、實(shí)際知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化、實(shí)際能力向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化。中職教師要做一個(gè)有思想的人，努力把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持做“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”。這是因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，理論來源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，中職教師要想做到與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)新科技、新學(xué)科、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)對(duì)中職畢業(yè)生人才質(zhì)量提出的新要求，就需要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，如果固守“老專業(yè)”、“老本行”、“老觀念”，肯定會(huì)在教育改革的浪潮中被淘汰?，F(xiàn)代職業(yè)教育新理念包括：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心；學(xué)做人，強(qiáng)技能，成就自我，服務(wù)社會(huì)；智力與非智力協(xié)同發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能成才就業(yè)；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；學(xué)做一體，一線強(qiáng)化，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)一專多能型人才等。

另外，中職教師還要把學(xué)習(xí)與觀察、反思結(jié)合起來，例如某校開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，教師逐漸發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐中，遇到了諸多的困惑和問題，如：預(yù)習(xí)課不知該如何搞？預(yù)習(xí)課上成了自習(xí)課；由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，預(yù)習(xí)課的時(shí)間明顯不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成；課堂上學(xué)生不配合，害怕出錯(cuò)不敢發(fā)言，組織討論成了拉家常，組織展示成了一言堂……問題的確很多，面臨的困難也確實(shí)不少。是繼續(xù)向前，還是半途而廢，帶著這樣的困惑與疑慮，學(xué)校老師們通過理論學(xué)習(xí)和集體反思，發(fā)揮集體的智慧，統(tǒng)一思想、更新觀念，做出了堅(jiān)定不移地將課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行下去的正確選擇。

3.做一名有創(chuàng)新素養(yǎng)的中職教師。改革就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改編校本課程，研發(fā)教學(xué)軟件；創(chuàng)新管理體制，實(shí)行年級(jí)組承包制、教師全員聘任制和教職工績(jī)效考核制；創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行更加注重技能培養(yǎng)和社會(huì)貢獻(xiàn)的學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方參與的評(píng)價(jià)體制，需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中職教師。中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育也需要教師有創(chuàng)新意識(shí)，教師要樹立市場(chǎng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的選修課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷、務(wù)工技能、怎樣開電器修理部、怎樣創(chuàng)辦幼兒園與有關(guān)法律法規(guī)和經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)。通過組織學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣。

4.中職教師應(yīng)有較高的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。中職教師要向蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等教學(xué)家學(xué)習(xí)，注重學(xué)生精神生活的培養(yǎng)，多讀書，讀好書，為學(xué)生營(yíng)造一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍；在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉自己的教學(xué)語言，盡可能在專業(yè)語言、邏輯語言和科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華為具有濃厚感情色彩的和諧優(yōu)美動(dòng)聽的語言。

從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)比較薄弱，存在著學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)滯后、現(xiàn)代教育技術(shù)手段貧乏、信息資源運(yùn)用缺乏等現(xiàn)象。中職學(xué)校要緊緊抓住職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的大好機(jī)遇，盡可能建設(shè)數(shù)量充足的多媒體教室、電子閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供條件和機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些資源制作多媒體課件，開展多媒體輔助教學(xué)。

5.做一專多能的雙師型教師。一專多能是中職教師素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志，所謂“雙師”素養(yǎng)，指教師要有兩年以上在基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，具有中級(jí)（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）的職業(yè)資格證書。學(xué)校要制定激勵(lì)制度，對(duì)獲得“雙師”證書的教師給予外出培訓(xùn)進(jìn)修等獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升、調(diào)資、聘用等方面給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過深入開展校企合作，使教師盡快掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，深入企業(yè)一線獲取技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能水平，全面提高課堂教學(xué)效果。

四、中職教師專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)整體提升的策略

1.校本培訓(xùn)。不斷強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化道路，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現(xiàn)實(shí)而有效的途徑。校本培訓(xùn)是指在上級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決實(shí)際問題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是思想素質(zhì)培訓(xùn)；二是專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的教學(xué)基本功、教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力、教育教學(xué)理論知識(shí)、教科研基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法及實(shí)用性現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。校本培訓(xùn)的主要方法有：

（一）專業(yè)引領(lǐng)，名師指點(diǎn)，大力提高校本培訓(xùn)的效果。

（二）同伴互助，組內(nèi)研討，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要大力倡導(dǎo)教師互幫互學(xué)、交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)；采用議課――看課（觀摩）――設(shè)課（集體備課）――說課――講課――聽課――評(píng)課的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，全面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）健全制度，加強(qiáng)考核，確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）教研科研有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.集中培訓(xùn)。組織中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)骨干教師參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教師培訓(xùn)是全面實(shí)施中職教師素質(zhì)提升工程的主要渠道之一。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置采用“模塊化”或“菜單式”，在強(qiáng)化理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容既有針對(duì)性又有實(shí)用性，主要包括教學(xué)理論與方法、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面。3.聯(lián)辦院校培訓(xùn)。走聯(lián)合辦學(xué)之路，利用聯(lián)辦院校師資力量雄厚、專業(yè)實(shí)施強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，積極選派專業(yè)骨干教師利用假期到聯(lián)辦院校接受專業(yè)技能培訓(xùn)，也是西部農(nóng)村中職教師實(shí)踐技能素質(zhì)整體提升的途徑。聯(lián)合辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期互動(dòng)協(xié)調(diào)和共同發(fā)展的有效途徑。通過聯(lián)合辦學(xué)可使西部農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不足得到及時(shí)彌補(bǔ)，先進(jìn)的技術(shù)工藝可提前運(yùn)用到教學(xué)中來，從而縮短科技產(chǎn)生的超前性與職業(yè)學(xué)校教學(xué)運(yùn)用的滯后性的時(shí)間距離，縮小社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的超前性要求與職校辦學(xué)條件改善的滯后性的時(shí)間差距。同時(shí)，通過聯(lián)合辦學(xué)可增加中等職業(yè)學(xué)校與社會(huì)用人單位的相互了解，使中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)的用人規(guī)格更加吻合，縮短中職學(xué)校育人與社會(huì)用人之間的距離。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（或校辦工廠）的培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校不培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不行，但借用工廠做實(shí)訓(xùn)基地受限制會(huì)很明顯，企業(yè)生產(chǎn)需要時(shí)愿意讓你來，不需要時(shí)就會(huì)拒絕，中職生在工廠實(shí)訓(xùn)只能做一些輔助工作。西部農(nóng)村中職學(xué)校一定要擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地、擁有自己的企業(yè)。按照“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的思路，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)融于一體，組建職業(yè)技能培訓(xùn)有限責(zé)任公司。這些企業(yè)運(yùn)行的基本模式是：學(xué)校以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為依托，建成類似企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)內(nèi)是為師生服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)外是面向社會(huì)提供有償服務(wù)的企業(yè)，具有實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的雙重功能。5.企業(yè)一線實(shí)踐培訓(xùn)。組織中職專業(yè)骨干教師到企業(yè)一線實(shí)踐，能及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法等。西部農(nóng)村中職學(xué)校要充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)力量，建立中等職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐基地，這是提高專業(yè)教師技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑；是專業(yè)教師更新知識(shí)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格適用人才的最佳辦法；是密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)化專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有十分積極的意義。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍，是促進(jìn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

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