第一篇：五年級實施課堂教學改革實驗的月小結

五年級實施課堂教學改革實驗月小結

開學伊始，在學校領導地關心和指導下，我們五年級就本班實際，制定了課堂教學改革的目標、原則和實施辦法。在課改實踐中，我和周冰老師基本采用“思——做——學”、“邊實踐，邊改進”的路子，努力嘗試著解決實驗中發(fā)現(xiàn)和存在問題。截止目前，課改實驗已進行了一個月，現(xiàn)將我們的實施情況小結如下：

一、領導的重視，確保了《方案》順利實施

學校組建了以校長陳彬為組長，分管教學管理的副校長楊朝仁和教科室主任張愛民為副組長的課改領導機構，對我們班的課改實驗進行大力的制度支持（給予實驗教師降低考試基分、適當增加工作量等激勵辦法）和技術指導（重視對我們實驗教師的課堂進行跟蹤評價，對于導學案的編制和使用等），提出了許多有效適用的改進建議，讓我們實驗教師不再是奮戰(zhàn)在改革一線上的孤軍，而是成為有激情、有動力的演員來投入到實驗中，保證了課改實驗的順利長期實施。

二、課改實驗的實施過程、方法

1、明確課改目標原則，以“導學案”的使用為課改的突破口

⑴備課編制導學案

“教”要成功，“備”字先行，導學案的質量直接關系到課堂的效益。因此我們在導學案的編寫上，力求不殘留一絲過去那種為應付檢查、為寫教案而寫教案的習氣，按“把課堂還給學生，讓學生在行動中快樂學習”的原則，我們科任教師堅持將功夫用在課前，實行盡可能深入的課前備課。然后根據(jù)學生學情、教學內容，將學習目標轉化成為一個個能夠讓學生在課堂內可以動得起來的問題和要求，突出對學生獨立自學能力的培養(yǎng)。

⑵上課使用導學案

我們將“導學案”在上課之前發(fā)給學生，要求學生依據(jù)“導學案”的學習目標在課前自主預習。通過這個提前的預習環(huán)節(jié)，以期實現(xiàn)我們培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力的課改目標。課堂內，我們努力把老師講的時間壓縮，學生學的時間延長（目前在數(shù)學課堂教學中，每教學一個新內容，保證了學生有超過一半的時間來自學或組內合作交流），老師的講授盡可能向著“三講”、“三不講”原則靠近，保學生有足夠的學習和訓練時間。

學生的自學和合作交流，主要是通過解決導學案上面的多個小問題來實現(xiàn)。在學生自學之前，我們都會要求學生再次閱讀每一節(jié)新內容的學習目標，盡量使學生是在有意注意的狀態(tài)中整個完成學習活動。上課時，首先要求學生完成導學案中“溫故可以知新”一步，以考察學生對和新知識有直接關聯(lián)的舊知識的掌握情況；如果達標，則進行下一個“我能動手又動腦”的新知學習環(huán)節(jié)；如果學生對動手動腦中的小問題進行了思考，能夠充分獨立完成，則教師直接點撥提升，利用“智慧錦囊”對知識進行較系統(tǒng)的小結，如果學生不能夠順利完成“動手又動腦”中的小問題，則我們老師就依據(jù)在學生的實際結果，實行有的放矢的講解，然后再利用“智慧錦囊”對知識進行較系統(tǒng)的小結。我們在使用導學案時，不僅只關注導學生的學，還同時發(fā)掘它導練的功能。每一節(jié)新知識學完之后，都會有一些相應的練習附在導學案的后面，實行作業(yè)布置試卷化，讓學生產(chǎn)生每一次作業(yè)都像是考試的感覺。希望久而久之，學生能當考試為一次作業(yè)，實現(xiàn)學和考的無縫連接。

⑶改變課堂教學模式，倡導實施小組學習

按照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我們將五年級的41名學生分成6個學習小組，基本上讓學習能力處在近似的水平學生組成學習合作小組。每個小組分別選取了與其學習能力有聯(lián)系的激勵性小組組名以及口號，（比如對學習能力最強的一組取名為“英雄組”，口號則確定為“英雄英雄，臥虎藏龍”，充分的肯定他們英雄地位；對學習能力有待提高的后進一組取組名為“奇跡組”，口號為“奇跡奇跡，勤奮努力”，既給他們信心，又給他們指明創(chuàng)造奇跡的方法。）另外，還讓每個學生對給自己寫上一句學習箴言等，我們希望通過組名、口號和箴言的頻繁喊（說）出來，不斷地給予學生學習動力。同時，我們建立了對學習小組系統(tǒng)長期的考評機制，對他們在課堂內外的表現(xiàn)都進行相應的積分管理，每周都評選出一個明星小組和一個進步之星（個人），并對結果進行實時動態(tài)的展示。

三、課改實驗中問題和困惑及改進設想

1、學生的自學習慣的培養(yǎng)不能盡如人意，在上課使用導學案的時候，我們不得不花更多的時間讓學生在寶貴的45分鐘內進行的只是初步的預習。關于這個問題，我們兩位老師通過交流后一致決定：在以后的時間內，一道加強對學生課前的預習引導和督促，時刻準備犧牲掉一些屬于我們的休息時間。

2、小組成員之間的深層次合作學習不夠，大多只能停留在比較膚淺的學習內容上進行交流，而且對于需要學生們獨立完成的學習內容，孩子們抄襲的現(xiàn)象比較普遍，這是我們最憂心的地方。對于這個問題，我們兩位老師商量后認為下一步可以采取這樣的辦法：首先對抄襲的同學提出批評，并予以說理，讓其明白——抄襲其實就是自己空著肚皮看別人吃飯，那飯吃進的永遠只是別人的肚皮里，解決不了自己的饑餓問題；再者，就是組織班干部和小組長等學習比較積極的同學對有抄襲傾向的同學進行盯防；第三，就是我們教師應該更多的融入學生的學習活動中，在他們需要外援的時候及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，并幫他們過關，讓其體會到不抄襲自己也可以完成任務的快感，重塑學習信心。

3、通過對學生的回訪，以及我們兩位老師之間的交流，發(fā)現(xiàn)有一部分（大概15﹪）學生對導學案的使用不太能適應，聽不懂，更有甚者曾明確對我提出“老師，我希望停止使用導學案”的建議。對于這問題，我需要對自己的導學案問題設計和選題思路進行深刻的反省，并不斷調整適應學生：導學案的語言爭取做的更簡明一些；內容和教科書的銜接要更有機合理一點，找到一個既照顧學生積年學習教科書的習慣，又讓學生操作使用導學案簡單有效的結合點。

4、教學具的匱乏，使一些本可以讓學生充分動起來，實現(xiàn)做中”學的內容（如“正方體和長方的體積和進率”）變得比較抽象，課堂學習氛圍比較膠著枯燥。對于這個問題，我想我們應該努力的就是盡可能地因地制宜，有條件用教學具的，就用；不能夠的，能自制一些簡單的教學具就自己動手；或畫圖、或講解，盡可能把有些抽象的東西形象化一點讓學生去理解識記。

雖然目前來看，我們的課改實驗確實調動了一部分學生的學習積極性，增強了一部分學生的自學能力，但課改正所謂“路漫漫其修遠兮”，我們要接下來做的只是“將上下而求索”。

第二篇：課堂教學改革實施情況小結

課堂教學改革實施情況小結

本學期，我校在推進課堂教學改革上，繼續(xù)以開放課堂教學環(huán)境，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，倡導自主學習為目標，堅持從細微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學校教研，課堂教學，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。

一、學校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學習取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優(yōu)秀教案評選等活動。

（1）大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設計2——3節(jié)教學活動并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

2、立足于本校，抓實教研

學校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度，采取分學科小組研討和協(xié)作大組教研相結合的方法。

（1）單周三，分學科研討，活動內容包括交流上周教學體會，討論上周的設想，信息介紹等。

（2）雙周大組協(xié)作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學期共開研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

(3)積極配合市、縣培訓輔助開展學校三級培訓

組織現(xiàn)代教育理論的學習，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標、新教材的理解、使用和評價三個環(huán)節(jié)，達到轉變教育思想從“三個不適應”(對實施新課程的觀念不適應，把握不適應，方法不適應)到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識與質量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價與總結教學的能力。

二、課堂教學

在新課程的實施過程中大力進行課堂教學結構改革，變原來以問題串聯(lián)的教學模式為以教學活動有機整合的教學模式，在整個教學過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設情境，開展自主學習，加大訓練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，在上課的過程中要緊扣這樣五個環(huán)節(jié)：情景設計、問題引導、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學生有思考、拓展的機會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學習氛圍。本學期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領了學校課改方向。

三、課程評價

根據(jù)課程改革，對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內容的全面化，方法的多樣化。

1、評價主體多元化：包括學生自評、小組評價、家長評價等。

2、評價內容的全面化：不僅關注學業(yè)成績，還重視學生多方面潛能的發(fā)展，不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，讓教師以“期待效應”、“激勵語言”評價學生，減少學生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評價機制。

3、評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結束了，而有的課當學生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導。

2、現(xiàn)在老師都比較注重對教學活動設計。整個教學過程就是教學活動環(huán)環(huán)相扣的過程，活動多，學生學習的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學生學習熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學生情緒低落，反應比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學有困難的學生，讓每個孩子都學有所得，都能健康地發(fā)展。

3、情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內心的富有童真的真實感情，這個路還很長。

五、下階段的工作設想

1、繼續(xù)抓好理念更新和理論學習，通過各種方式使新

理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。

4、圍繞新課程開展教學環(huán)節(jié)、教材處理、學生學習過程的引導，習題開發(fā)、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進行教學，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導處

2011年4月28日

第三篇：課堂教學改革小結

課堂教學改革小結

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業(yè)負擔前提下，通過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

（一）教學秩序管理的責任

1．教學秩序管理實行責任制，有關責任人員承擔教學秩序管理的責任，出現(xiàn)教學秩序事故，必須嚴肅追究和處理。

2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面責任。

3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一責任人。

4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接責任。

5．出現(xiàn)教學秩序事故，責任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學秩序

1．授課教師停課、調課，應按有關規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準后方可實施。任課教師未經(jīng)批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護好課堂教學秩序。

4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序情況。

5．學生在課堂上應做到：

（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

（二）調（停）課

1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統(tǒng)一管理，一般不予辦理調整手續(xù)。

2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經(jīng)教導主任批準后，辦理調課手續(xù)，確定具體調課時間。

3．調課手續(xù)確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

5．如發(fā)現(xiàn)隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關閉多媒體設備，違反者要除追究當事人的責任。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按學校的相關規(guī)定進行處罰。

4．各班的教室由各班規(guī)定人員每天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。學校的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責維修。

5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規(guī)定賠償外，還應視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。

6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學校師生員工應自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

二、創(chuàng)新教學模式，引領教學改革

為實現(xiàn)課堂結構的變革，在我校以結題的區(qū)級課題《問題探究式

教學模式研究》的基礎上，創(chuàng)新推廣該教學模式：即：“創(chuàng)設情境----展示事實----探究問題-----創(chuàng)新應用-----小結反思-----訓練提升”。這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯(lián)系在一起、教與學有機統(tǒng)一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。

1、創(chuàng)設情境

3分鐘，可以書面表達，也可以口述。通過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境引入本節(jié)課新課內容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實

2分鐘，教師給出本節(jié)課要學習的課堂事實，讓學生根據(jù)教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、創(chuàng)新應用

10分鐘，教師根據(jù)學生前兩個環(huán)節(jié)學生的自學情況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。

5.、小結反思

5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節(jié)課的知識體系，并反思自己學習的情況，及時反饋提高。

6、訓練提升 10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

三、加強教學常規(guī)，深化教學改革

（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設各種機會加強教師理論學習。

1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

3、提倡教師通過網(wǎng)絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一次比一次進行得好。

2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學科賽課活動，學校就推薦校內賽課中該學科的優(yōu)秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：

（三）推行各學科教學研討。

通過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－集體評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究

和反思，在反思中學習成長。

具體做法是：首先根據(jù)教學實際中存在的困惑，確立一個教學內容，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學生的實際以及自己的教學風格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數(shù)；教給學生學習的方法；評價的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制能力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強校際交流，互相取長補短。

1、主動開展校際聯(lián)誼活動。2013年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯(lián)誼學校，制定了計劃和實施方案。2013年5月，丁陽初中的數(shù)學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經(jīng)驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。2013年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

（五）教學“六認真”管理，落到實處。

1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語、學生紅筆糾錯。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。

3、中層領導每天分時間段檢查上課情況，校長、副校長抽查上課情況。

第四篇：課堂教學改革實驗實施方案

課堂教學改革實施計劃與方案

我校將以市教育局的《課堂教學改革實施意見》為指導，深入學習，全面實施。堅持以人為本，以教學為中心，以質量為生命，全面提高教師水平，全面提高學生素質，全面提高教學質量。

一、為保證課改工作有效開展，成立課改領導小組如下： 組 長：馬宏武

副組長：王銀會、賈堯江 組 員：劉利霞、趙龍獻、董艷紅

二、具體實施方案及安排如下：

（一）加強學習培訓

學校加強教學研究活動，認真學習上級的課改精神，積極進行教改實驗。每一次教研活動做到目標明確、形式多樣、人人參與、講求實效；并認真學習《基礎教育新課程改革方案》和7號文件，改變舊的課堂教學行為，堅持扎實基礎、提高質量，探索讓學生全面主動地參與教學過程的學校教育特色，探索因材施教、分類指導的有效途徑，提高教學質量。每周寫一篇理論學習筆記。

加強教師的培訓力度，重點學習制定導學案，全體教師人人設計導學案，經(jīng)集體討論，教研組審批，并試用于課堂，同時寫出教學反思。

（二）廣泛開展展示交流活動

學校廣泛開展展示課評比活動，重點探索學生素質和能力的培養(yǎng)。教師人人上課改達標課，并及時評議反思，圍繞課堂教學開展教法、學法和評價研究，教師每兩周寫一篇教改心得，每學期至少撰寫一篇教育教改論文，并提高論文的質量。

組織多樣的學科競賽，展示學生的成果，各學科要明確主攻目標，加快評價制度改革，建立促進學生發(fā)展、教師提高和學校課程實施的評價體系。按以下模式組織教學教研評價活動。

三、課堂教學要體現(xiàn)課改意識

1、劃分學習小組：實驗班把學生編排6個左右學習小組，每個學習小組4人，小組成員每個學期相對固定；每個學習小組設組長1名。

2、充分利用黑板：每個班級都要有一塊小黑板，保證學生有充分展示機會。

3、師生互動合作，充分互動交流。

四、積極開展聽課評課和教學研究

1、學校領導與教研組長每周聽2節(jié)本組教師的課，課后要及時議課。

2、實驗組教師每天至少進行一次集體備課，對導學案進行討論、反饋與整改，寫出反思心得，寫出整改意見。

3、教研組集體研究與探討每周組織教研活動，要有活動記錄。研究內容是在實施課改過程中出現(xiàn)的具有共性的問題進行研討交流，提出對策。

五、加強考核評價和獎罰激勵 從以下方面進行評價：

優(yōu)質三案評比，尤其是優(yōu)秀導學案的評比。評選優(yōu)秀課改課，參加鄉(xiāng)課改課展示活動。進行交流總結，評選優(yōu)秀教學反思和教研論文。

對在課改中成績突出的教師，予以精神嘉獎和物質獎勵，并做為評先表模的重要依據(jù)。

劉坡小學

2011年3月1日

2011年新課堂教學改革工作計劃

劉坡小學

2011年3月1日

第五篇：課堂教學改革實施情況匯報

課堂教學改革實施情況匯報

各位領導、專家、老師：

大家好！我校課堂教學改革始于2012年初，我們的主要做法就是學習外地課堂教學改革的經(jīng)驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。

一、為什么要打造高效課堂

1、課堂教學改革勢在必行

傳統(tǒng)課堂只關注學生知識的被動接受，學生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學生負擔繁重，不會學，學不會和厭學的現(xiàn)象普遍存在。

2、落實新課改培養(yǎng)目標的需要

新課改特別強調以下培養(yǎng)目標：學生具有終身學習的愿望和能力，具有初步的科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。學會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標，靠傳統(tǒng)的教學模式是無法實現(xiàn)的。

要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標，教師必須轉變教學方式，做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者；學生也要轉變學習方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學習過程，感受獲取知識的快樂。

3、外地高效課堂改革的觸動

學校領導、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學習。通過觀摩這些學校的課堂教學，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學生，激發(fā)了學生學習的原動力，學生在快樂的狀態(tài)下求知，在學習過程中領悟技巧與方法，在學習中得到尊重，收獲著成功。

4、全面提高教學質量需要

檢驗教學效果的唯一標準就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學科問題綜合化，實際問題學科化，考查學生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學生的各種能力，挖掘出學生的最大潛能。

基于以上原因，我們認為打造高效課堂是真正完成新課改的任務、實現(xiàn)課堂教學改革、培養(yǎng)高素質學生的最佳出路。

二、如何打造高效課堂

（一）深入學習，轉變教師觀念。

我們采取“走出去，請進來” 的辦法，組織教師外出參觀學習，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團馮主任做《有效科學打造高效課堂，實施學案教學》報告，上示范課；我校主管校長結合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學觀念發(fā)生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

（二）培訓學生，構建學習小組。

1、轉變學生的學習方式：傳統(tǒng)課堂過于強調教師的“教”，勢必弱化學生的“學”，真正的高效課堂是讓學生做主人。教師要引導學生通過自主、合作、探究的方式，學會學習，同時形成自學能力和自我發(fā)展能力，為學生走向社會奠定基礎。

2、學習小組的組建：高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我校目前高

一、高二52個教學班，都建立了學習小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學習小組并負責對小組長和組員的培訓。

（三）構建模式，優(yōu)化課堂教學。

我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學活動。課前：

教師根據(jù)所教班級學生掌握知識的情況，設計符合學情的導學案，導學案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學生前一節(jié)下課或者自習堂發(fā)給學生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學科的輔導課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發(fā)給學生，第二頁在達標檢測前發(fā)給學生；課后部分在課下發(fā)給學生。

學生首先根據(jù)導學案課前部分進行自主學習，把自主學習中存在的問題記到導學案自學問題欄中，自主學習結束后由小組長和學科組長組織小組同學進行合作探究，來解決組內每個學生的問題，對于組內解決不了的問題，作為小組問題記錄到導學案上，教師通過檢查批閱導學案，將各小組提出的問題進行歸類匯總，并作為學生提出的問題在課堂上予以解決。

課上：

1.匯總問題：包括兩部分，一是學生課前自學，以小組為單位提出的問題；二是教師圍 2

繞學習目標、重點難點設計的問題。

2.選擇問題：每個小組要進行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經(jīng)解決的問題準備展示，目的是展示本組的學習成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。

3.討論準備：首先確定展示者，然后在組長、學科組長的組織下進行討論，列出展示提綱。

4.小組展示：展示者代表小組到前面進行展示講解，提出問題的小組可以隨時發(fā)問，教師亦可發(fā)問，展示者遇到困難時同組可以補充，此時教師要及時點撥指導，以幫助學生解決問題，完成學習目標。

5.評價反思：每個問題展示結束，提出問題的小組要進行評價反思，目的是深化學生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進行打分，目的是培養(yǎng)學生合作學習的團隊精神，調動學生參與學習的積極性、主動性。

通過以上的問題匯總、小組討論展示已經(jīng)解決了課前自學中各個小組存在的問題，至此每個學生存在的問題都已經(jīng)解決。

6.達標檢測：教師要圍繞本節(jié)課的學習目標、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學生限時獨立完成，教師隨機抽查學生的答題情況，針對存在的問題進行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點，要增加感受高考內容的試題。

7.歸納總結：教師引導學生對所學知識進行進一步的梳理、歸納、總結，使學生頭腦中形成的知識網(wǎng)絡更加清晰完整。

8.鞏固訓練：根據(jù)時間確定習題數(shù)量。課后：

下課發(fā)放導學案課后部分，引導學生反思本節(jié)知識的學習過程、收獲以及學習中存在的問題，對以后學習的啟示等，完成課后作業(yè)。

三、高效課堂的推進情況

第一階段：高效課堂教學模式的探索和嘗試。主要是解決觀念認識和導學案編制問題。我們在對教師進行全員培訓，幫助教師樹立新的教學理念的基礎上，重點抓好導學案的編寫工作。首先，由主備人負責精心編寫導學案，其次，在集體備課時，同組教師對存在的問題 3

提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關，形成最終導學案。在導學案的編寫過程中，負責教學的領導在集體備課時給予理論性的指導。

第二階段：高效課堂教學模式的完善和細化。我們分兩個階段：2012年上半年，是解決導學案和課堂較好融合問題；2012年下半年解決各學科逐步規(guī)范化問題。

今年4月份選了數(shù)學、英語、語文學科教學經(jīng)驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學模式上研討課，領導對這些課進行了有針對性的指導（包括備課、導學案的設計、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)）。參加講課的教師付出了很多精力，研討課的效果比較好，導學案和課堂教學較好的融合到一起，教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂的理念。

從9月份開始，我校高

一、高二年級每個學科都參與了打造高效課堂教改活動，為了使高效課堂教學改革能夠順利進行，我們的具體操作如下：

1、建立領導分管制度。主管教學校長抓全面，中層領導包學科，負責所包學科的課改工作。

2、確定骨干進行引領。要求高

一、高二每個年級的每個學科，重點培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導學案，精心設計教學環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，進行高校課堂改革研究。

3、抓好聽課議課環(huán)節(jié)。上午聽課，下午評課。領導、組長、同一學科組教師要深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標準來評課。

4、每周五總結。每周周五上午負責年級教學工作的主任向主管教學校長匯報本周高校課堂聽課、議課情況。周五下午召開總結會議，與會人員由教學校長、年級教務主任、備課組長、授課教師組成，教學校長對本周高效課堂活動加以總結，指出我們的高效課堂存在的主要問題，應怎樣進行改進，并制定出具體的改進措施。同時部署下一周計劃，做到了“一周一講一評一總結”，這些措施的認真落實，促進了整個學校課改氛圍的形成。

5、獎勵機制。實施高效課堂活動的最終成果與評選優(yōu)秀備課組掛鉤。

第三階段：高效課堂教學模式的推廣和發(fā)展。根據(jù)課堂教學改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在公主嶺市進修學校的組織下，有9個學科承辦了公主嶺市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領公主嶺市教學改革進一步發(fā)展。12月，我校又要求高

一、高二年級實驗班、普通班各推出一節(jié)公開課，所有教師都要上一節(jié)高校課堂研討課，此項活動目前正在開展中。

四、高效課堂的初步成果

1、教師教學觀念的轉變。通過參加各級各類培訓學習，課堂教學改革的理念已被絕大多數(shù)教師接受，認識水平得到了提升，正確的學生觀、教學觀、質量觀、評價觀正在形成；廣大教師積極響應，大膽實踐，全校的課堂教學發(fā)生了較大變化。

2、學生學習方式的轉變。各學科教師圍繞導學案展開課堂教學，學生參與課堂活動的深度、廣度都得到了提升，學生的主體地位得到了較好體現(xiàn)，啟發(fā)式、探究式、自主合作等學習方式在教學活動中得到體現(xiàn)。

3、得到了與會領導和教師的肯定。今年11月，我校承擔公主嶺市高效課堂研討課活動，與會領導、教師對我校的高效課堂教學模式給予了充分的肯定和高度的評價。

總之，我們的高效課堂教學改革，經(jīng)過一年的探索和實踐，收到了一定的教學效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展，學生學習的積極性和主動性得到了調動。但由于改變教師傳統(tǒng)的教學方法和學生的傳統(tǒng)學習方式都需要時間，現(xiàn)實的大班額也制約著高效課堂改革的進程，因此要想使高效課堂教學模式在我校全面鋪開還需要一個過程。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領導的指導幫助下，克服教學改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。

我的匯報完畢，謝謝大家！