第一篇：基于求職就業(yè)導向的中職學校教學管理

基于求職就業(yè)導向的中職學校教學管理

摘 要：在中職教育中，首要目標就是培養(yǎng)技術型人才，更好地適應社會，提高學生就業(yè)率。隨著我國經濟水平的不斷提升，對人才的渴求量越來越大，這就要求中職學校要加強人才培養(yǎng)，給社會提供大量合格型技術人才，推動社會發(fā)展。在中職學校教學管理中，必須清醒地認識到社會就業(yè)大方向，本著以就業(yè)為導向對學生進行職業(yè)教育，提高教學質量和效率，讓學生更好、更快地適應社會發(fā)展要求，從而更好地為社會服務。主要分析了基于求職就業(yè)導向的中職學校教學管理問題，以期找到促進管理效果不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：中職學校；教學管理；求職就業(yè)；管理方法

面對我國社會經濟水平快速發(fā)展，對人才的需求量日益增加這一局面，給中職學校培養(yǎng)人才這方面提出了更高的要求，需要中職學校在教學中要以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，讓教師在教學中改變傳統(tǒng)教學方式，結合中職學生的實際情況和特點，采用恰當合適的教學模式，給學生進行職業(yè)培訓，讓學生的綜合素質得到提高，在未來的日子里更加適應社會發(fā)展要求。那么，中職學校在教學管理過程中如何以求職就業(yè)為導向呢？本文通過以下幾點做簡單分析，僅供參考。

一、提高教學管理認識

在物質生活水平大幅提升的當下，教師應該清醒地認識到中職教育就是應用型教育，是讓學生掌握專業(yè)技能的教育，為學生以后更好地融入社會打下堅實的理論基礎，因此教師在教學時，要始終以職業(yè)技能培訓為主，轉變以往的教學觀，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。同時，教師還要結合實際情況進行教學，積極找出教學內容中的重點，有針對性地傳授教學內容，在提高教學管理認識的同時，還要了解社會就業(yè)大方向、人才需求類型，有條理、有目的地進行專業(yè)訓練，爭取讓學生走出學校時就可以立刻上崗，從而發(fā)揮自身職業(yè)價值。

二、深化課程內容改革

教材內容是中職教學管理中的重要組成部分，只有讓教材內容更加符合當前求職就職形勢，才能真正提高教學管理水平，因此教學工作者需要嚴格審查教學內容，建立符合社會要求的課程體系。通過多方位地調研和市場走訪，了解國內就業(yè)大環(huán)境的需求，對課程內容加以修改，以實用性為主導，給學生提供正確的學習方向，真正為培養(yǎng)專業(yè)技能人才而努力。教師在教學中，要明確課程的專業(yè)方向，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過開展教學活動，綜合培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作意識，將理論與實踐有機結合，更加精準地認識教學目的，從而高質量完成教學任務。

三、建立強大的師資隊伍

高職學校的教學管理離不開雄厚的師資力量，要想提高教學管理水平，更好地為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才，就需要加大師資隊伍建設。教師是教學管理過程中的主心骨，只有教學理論扎實和教學經驗豐富的教師，才能給學生帶來更加有質量的教學課堂。因此，在教學管理中，學校應注重對教師的培養(yǎng)，定期組織教師充電，提升教師素養(yǎng)和知識層次，真正做一名合格的教師，為人才培養(yǎng)打下基礎。同時，有機會可以讓教師去企業(yè)里進行調研，更好地了解企業(yè)所需人才，從而對在校學生進行有針對性的訓練，更好地為社會服務，為企業(yè)服務。

四、規(guī)范工作檢查制度

加強對中職教學管理制度執(zhí)行結果的檢查，是提升管理水平不可缺少的一部分。要通過制度來規(guī)范教師的教學工作，真正做到為社會培養(yǎng)就業(yè)人才。例如，對教師的檢查，可以從備課入手，檢查教師的備課工作是否充分和新穎，能否引起學生注意力，提高學生積極性，也可以從教學課堂檢查，不定時地觀察教師在教學中是否做到以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的綜合素質，還可以從課堂效果來看，檢查教師的教學方法是否合理，有沒有結合學生自身特點進行因材施教，提高教學質量，通過這些方面來總體檢查教師的教學水平，從而提高整個教學管理水平。

五、構建教學評價體系

在日常教學管理工作中，教學工作者是否做到以求職就業(yè)為導向，需要大家客觀來評價，對教學成果進行合理評價，以此來肯定教師的教學方法和教學質量。評價的主體主要有學生之間的互評、教師的自我評價和校領導的真實評價，根據(jù)教師課堂上學生的反應和學習成績，作出合理的教學評價，可以采用問卷式的紙質單子進行勾選，選出最好的教師，并讓他給其他教師進行演講，分享自己的教學心得，讓別的教師也學會如何提高課堂專業(yè)能力培訓，給學生提供更好的教學環(huán)境。

總而言之，中職學校在教學管理中一定要本著求職就業(yè)的目標來進行人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為首要任務，通過科學合理的教學管理，給學生提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]范鳳英.中職學校教學管理探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（20）.[2]蔡敏智.新時期學校教學管理的認識與思考[A].國家教師科研專項基金科研成果：神州教育卷3[C]，2013.[3]黃榮勤.中等職業(yè)學校教學管理存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2014（03）.編輯 張珍珍

第二篇：淺談中職學校教學管理

淺談中職學校教學管理

隨著我國市場經濟的迅速發(fā)展，對中職學校的教學質量提出了更新、更高的要求。但是由于我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學歷史較短，在教學的創(chuàng)新、分類體系的構建、課程及教材建設、教學模式構建、教學資源建設等教學管理方面還存在許多不足。主要表現(xiàn)在：只重視“硬件”建設，而忽視“軟件”管理；只重視外部關系，而忽視內部管理；只重視制度建設，而忽視教學質量管理；只重視教學終結成績，而忽視教學過程管理，只重視教師的教，而忽視學生學的管理；只重視文化知識教學，而忽視專業(yè)技能和實踐教學管理，這些問題直接影響著職業(yè)學校教學質量的提高，因此研討當前中職學校的教學規(guī)律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質量顯得尤為重要。下面結合我校實際就如何加強職業(yè)學校的教學管理做一些探討。

一、構建課程體系

課程體系設置大致概括為文化基礎課、專業(yè)理論課、技能訓練課三類，三類課程的比例為4：3：3。

文化基礎課是提高學生素質，奠定專業(yè)基礎，培養(yǎng)基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能；二是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力，發(fā)展學生智力；三是培養(yǎng)學生良好的政治思想品質。

專業(yè)理論課是學習專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發(fā)展學生智力，提高專業(yè)技能的教學任務；三是培養(yǎng)職業(yè)素質。

技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統(tǒng)一性與靈活性相結合，系統(tǒng)性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。

二、構建教學管理系統(tǒng)

教學管理系統(tǒng)從組織領導上實行三級管理，分層把關。

一級是由校長決策，教導處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學年、學期和專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協(xié)調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業(yè)組長負責的中層管理系統(tǒng)。負責落實學校的教學規(guī)劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。

三級是由備課組長負責的基層管理系統(tǒng)，安排落實學校和教研組或專業(yè)組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。

三、強化教學計劃管理

教學計劃管理主要包括下面兩個方面：

第一是嚴格執(zhí)行教學指導計劃。教導處根據(jù)國家發(fā)布的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表，嚴格按照大綱進行教學，不得任意增加或刪減教學內容，提高或降低教學要求。第二是制定好教學實施性計劃。教導處根據(jù)學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據(jù)學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。每學期應選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領會大綱、熟悉教材和了解學生實際的基礎上制定所任學科的教學工作計劃。計劃應包括學生基本情況分析，確定本學期學科的“雙基”（基礎知識、基本能力）“雙力”（智力、能力）“雙能”（智能、技能）訓練要點，提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。

四、強化教學過程管理

教學過程管理是職業(yè)學校教學管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。

學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結，掌握知識；注重實習，形成技能。

教學過程中要充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環(huán)節(jié)的任務，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學質量。

五、強化技能訓練

首先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是職業(yè)學校學生立身社會的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領，振興經濟，致富家園”的雄心和信心。

其次是要全面調整教學計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時；將認識實習、教學實習、綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現(xiàn)講（教師講解）演（教師示范演示）練（學生練習）評（教師講評總結）四個環(huán)節(jié)，使實習課達到高密度、高強度、當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求。

第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。學校不定期抽查學生技能訓練情況，學期末組織學生集中測試，評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時，組織綜合考評，進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。

第五是建立規(guī)范的實習實訓檔案。每位學生都要達到一檔（訓練實習有檔案記載）一考（有考核記錄）三固定（定訓練目標、定指導教師、定時間）。

（作者：廖慶祥）

第三篇：中職學校的教學管理

談我校教學管理中的改革創(chuàng)新策略

百年大計教育為本，學校教育是提高國民整體素質的重要途徑，也是提高社會生產力的主陣地。職業(yè)教育撐起了教育體系的半邊天也愈顯重要，在國家 “十二五”改革發(fā)展綱要中著重提出 “大力發(fā)展職業(yè)教育，構建現(xiàn)代化的職教體系”。國家在2009年就開始實施的職業(yè)學校貧困學生的助學金發(fā)放，從這些可以看出國家無論從政策上、還是資金上都給予職業(yè)教育前所未有的關注，借這股春風，我校緊跟黨中央改革發(fā)展的步伐，把教育教學改革作為頭等大事來抓，積極籌備，加緊創(chuàng)建國家級中等職業(yè)改革發(fā)展示范校，全面貫徹王國生校長“一切為了學生、一切為了學?！敝笇枷耄蟾愀母飫?chuàng)新，作為學校中心任務的教學管理改革也初見成效。

一、全面提高教師素質，打造一流師資隊伍

國之興衰，系與學校，校之興衰，系與教師，教師在整個教育職能中擔當著至關重要的角色，教師的品德抄手，知識涵養(yǎng)，行為習慣都直接關系到教學質量的高低，所以我們利用各種途徑和方法全面提高教師素質，努力為創(chuàng)建示范校培養(yǎng)主力軍。

1、科學管理，強化工作責任心。

破除以前因為沒有統(tǒng)考，沒有升學壓力，教師隊伍中懶、散、松的不良思想，提倡樹立四種意識“上崗競爭意識”、“拼搏趕超意識”、爭做名師意識”、“下崗危機意識”。首先對中層以上管理者實行聘任制，同時中層再對每位教師實行聘任，極大的提高了教師的憂患意識，形成一種人人有事做，事事有人做，人人搶事做的良好的工作氛圍。

2、打造博學師資，增強教師隊伍戰(zhàn)斗力。

俗話說“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水”可我要說，一桶水是遠遠不夠的，當今世界信息發(fā)達，經濟高速發(fā)展，科學知識與技能更新日新月異，作為科學技術的前沿指導者，教師必須是一股涓涓溪流，取之不竭，我們必須緊跟時代步伐，不斷充電，倡導終身學習的理念，才能使自己知識常新，技能長盛。我校利用邯鄲市一年一度的教師專業(yè)知識考試來衡量教師的專業(yè)理論知識水平，對不及格教師責令其停職培訓或者調離教師崗位；每年開展 “五個一”學教活動-----優(yōu)質教案、優(yōu)質課、教學論文、教研活動、精美教具制作等一系列關于教育教學方面的比賽活動，大大的激發(fā)教師的進取心和教學熱情；開設“教學大講堂”，擴大師生知識面，增進師生感情，教師以博學精神贏得學生的尊重與愛戴；加大教師培訓力度，除完成縣進修校組織的教師繼續(xù)教育任務之外，全力支持教師參加國家、省、市組織的教師專業(yè)培訓，使教師有機會與兄弟學校共同切磋技藝；鼓勵教師利用節(jié)假日時間，參加定點實習企業(yè)的技術研討與機械改造，與市場上的一線技術零距離接觸，讓教師帶著“案例”進課堂，提高了學生興趣，提高了課堂效率。

二、加強教學常規(guī)管理 提高課程改革質量

為了抓實教學常規(guī)管理工作，明確規(guī)定每個副校長分管一個專業(yè)學部，建立了以教導處、教研室為核心，以各部為主體的教學常規(guī)管理網(wǎng)絡，具體參與并負責各學科的常規(guī)管理的落實與研究工作。同時我校在教研組的建設上，配備了骨干教師具體負責教研組的教研管理工作，起到引領作用。

1、課程設置與管理改革。實行學生全面發(fā)展的課程改革模式，開足學科，開全課節(jié)，全面落實新課程標準。并開設第二課堂，學生除學習本專業(yè)課程之外，可以選修一門專業(yè)課程，實現(xiàn) “一專多能”的人才培養(yǎng)目標。

2、教師備課策略改革。大膽改革教學策略，創(chuàng)新教學設計方案，提倡教案科學性、實效性、可操作性，選擇適合本班學生特點的學習方式。教師注意設計的科學性、合理性、實用性。我校提倡教師在備課上做到“備教材，備學生，聯(lián)系實踐”三個環(huán)節(jié)，突出“為了每一個學生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，著眼于學習與實踐的有機結合；在升學部率先實現(xiàn)同課程集體備課，同年級集體教研的目標，集中研討關于中等職業(yè)學校特色的德育工作重點與課堂教學方法。

3、課堂教學管理改革。課堂教學是實施新課程改革的主渠道，是教師新的教學觀念轉化行動的主要途徑，是學生學會學習，成為學習主人的主陣地，我校要求教師的教學理念必須體現(xiàn)課堂活力，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)師生、生生交流互動，平等對話，使課堂成為師生 “學習共同體”；強調課堂教學方法上要面向全體，因材施教，尊重學生的個性，為每個學生提供表現(xiàn)、成功和創(chuàng)造的機會，滿足不同學生的學習需要，使學生自信心逐步形成：要遵循“立足課堂，引申實踐”的原則，對積極參與教學，自主合作探究的學生給予及時地、具體地、適度地、個性地評價，以激勵表揚為主，給學生以人文的關愛等。為了真正促進課堂教學中教師的教學方式、學生學習方式的真正意義的轉變，校級領導不斷深入課堂第一線，了解課堂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，通過對各部的巡查，了解教師落實課堂教學常規(guī)情況，適時調整教學節(jié)奏、難易度，達到提高課堂教學質量，以學定教，教為學服務的教學目標。

4、教學反思改革：每一節(jié)課下來，教師都需要靜心沉思，反思成功之舉，失敗之處。包括啟迪得是否得當，訓練得是否到位，學生接受效果如何等一系列的問題，從而提升教師教學實踐的有效性；組織反思，各部每大周對教師備課筆記進行等級評價，評定“好、較好、一般、較差、差”等級，發(fā)揮組織力量，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教師研討，爭取在第一時間改正錯誤，改進教學方法。

5、規(guī)范作業(yè)管理。優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)專業(yè)特點，理論課與實訓課程的不同，設計作業(yè)內容；根據(jù)學生的不同需求，設計個性化作業(yè)；可以根據(jù)學生特點布置作業(yè)，讓學生選擇，在興奮中愉快地完成作業(yè)。挖掘生活中的實際案例需求，設計實踐性作業(yè)。從學生已有的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會。要求作業(yè)必須及時批閱，及時反饋。同時開展作業(yè)交流，各部每月對教師的常規(guī)作業(yè)檢查一次，統(tǒng)計、公布，納入期末量化考核。

5、考試評價策略改革：考試評價以學生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，為了檢驗和促進學生的學和教師的教。在考試評價上，由研究室牽頭落實考試評價方案，同時不斷探索適合我校實際的評價方法。各部按專業(yè)及時統(tǒng)一組織期中、期末學生成績質量檢測。專業(yè)課考試以理論與實踐操作相結合的形式。合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實踐性和發(fā)展性；根據(jù)專業(yè)不同，開展技能比賽活動，并將學生在比賽中的成績計入個人考評中，真正考察學生的知識水平和能力水平。

三、探索教研新方式，廣泛搭建研訓平臺，1、成立由骨干教師任組長的專業(yè)教研組，根據(jù)學校教研室統(tǒng)一安排，組織教師一大周一次教研活動，活動形式可以分門別類，不拘一格，甚至可以有學生一起參與，教研主題主要圍繞如何服務當?shù)亟洕l(fā)展，如何服務“三農”、如何增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實力、如何搞好產業(yè)服務、開發(fā)校本教材等一系列問題展開。

2、開展優(yōu)質課比賽活動。通過競賽出水平，激勵教師超越自我。從2007年起我校已經連續(xù)舉辦4屆教師優(yōu)質課比賽，請學校專業(yè)帶頭和市教研員作為評委，全體教師共同參與，優(yōu)中選優(yōu)，比賽中涌現(xiàn)出一批理念先進，教法新穎的教學能手。比賽活動促進了教師之間互幫互助、互學互研，極大地提升了教師的教學水平。

3、組織開展技能大賽，著力提高全體師生的動手操作能力與創(chuàng)新意識，由各部組織專業(yè)技能比賽，活動分專業(yè)進行，原實習實訓室變成了緊張、熱烈的比賽場地，技能大賽的舉行增強了學生的競技意識，提高了學生的技能水平，也體現(xiàn)了教師的實踐教學效果，教師在活動中尋求超越，學生在活動中找到了自信，為省市師生技能比賽奠定了很好的基礎。

4、創(chuàng)辦《今日職中》校報。傳播新信息，交流新思想，總結新經驗，展示新成果，創(chuàng)辦半月一期的《今日職中》校報，刊載教師們在課改過程中的所思所想，名師風采，學生心聲。使教師的潛能得以顯現(xiàn)和發(fā)展，為教師教學教研提供了日常性平臺。

教學管理改革必須有教學觀念的更新，教師不是越累越好，學生也不是越苦越優(yōu)，而是要解放教師的身心，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，完善教學過程。現(xiàn)正值我校創(chuàng)建國家級示范校之際，面對新機遇、新問題，我校將不斷探索新途徑，進一步完善教學管理工作，加強領導，科學管理，推進教學管理深入發(fā)展；提高認識，更新觀念，探索課堂教學有效途徑；積極探究，大膽嘗試，完善落實教師的評價新體系，使教學管理改革進行的更加規(guī)范，從而促進辦學水平的全面提高，真正使學校成為群眾放心和滿意的學校，真正使我校成為改革發(fā)展浪潮中不朽的奇葩。

第四篇：中職學校教學管理

淺析制約中職學校教學管理的因素及創(chuàng)新

一、目前中職學校教學管理存在的主要弊端

1、機械化的陳舊管理模式

（1）形式化管理——“數(shù)”本位?，F(xiàn)在中職學校的招生人數(shù)是各種評估的重要指標，人數(shù)達不到就不可能達到評估的標準化。所以中職學校的領導老師都在招生人數(shù)面前頂禮膜拜，異化為“人數(shù)”的奴隸。為了保住生源的不流失，教學管理在變得無助，領導、教師把所有的精力都放在如何穩(wěn)住生源，對教學管理來說只是一種軟實力，可抓可放，可緊可松，甚至紙上談兵。

（2）剛性化管理——“章”本位。不少中職學校在規(guī)章制度的制定和實施過程中存在一定的偏見，在領導者看來規(guī)矩越多越好，把規(guī)章制度細化了再細化，使得教師和學生沒有一點自主性，學校儼然成了程序化、機械化的管理，學校重章法不重人情，從而出現(xiàn)了上有政策下有對策，領導忙于考核，教師疲于應付。這種教學管理看是有章可循，但沒有考慮到中職學校教師和學生的現(xiàn)狀。

（3）人治化管理——“權”本位?！耙詸酁楸?，權力至上”的觀念潛伏在不少管理者的腦海中并不少見，從而排斥了教育民主化和科學化，出現(xiàn)了權威主義。領導是權威，專家是權威，教科書是權威，崇尚權威泯滅了教師工作的獨立性和創(chuàng)造性，斥退了教師和學生的個性。學校需要權力，但這種權力只能是服務于學校培養(yǎng)人、造就人、成全人的使命。而實質上現(xiàn)在的很多“權本位”使師生產生了恐懼。

（4）功利化管理——“利”本位。近年來，中職學校的招生難也成為不爭的事實，為了留住招來不易的學生，保住這份成效，學校的許多工作、管理都只在口頭不見行動，只要保住學生不流失，就是學校的最大利益?！皩W生就是上帝，就是學校的衣食父母”這種思想，讓教師失去了教學理念，只要哄住這幫學生不走，就保住了這份工作和保住了這個學校。在這種利益驅動下，教學管理的有效性大打折扣。

（5）標準化管理——“管”本位。每個人都必須接受規(guī)章制度的制約，但遺憾的是，目前不少中職學校千方百計地在規(guī)章制度上做文章，把規(guī)章制度細則化、標準化，結合量化管理和獎罰制度的實施，學校幾乎把教師和學生當成了管教對象，把領導變成了監(jiān)工，把依法治校變成了以罰治校。這種管理嚴重扭曲了教學的本質屬性。在這樣的背景下，教師疲于應付各種檢查，即使有所謂的教學改革，也是在做表面文章，搞形式主義，在多年來的中職傳統(tǒng)教學中使很多教師都墨守成規(guī)，即使有再好的先進教學管理和理念也只能“胎死腹中”，很難得以實施和推廣。

2、專業(yè)教學計劃管理不夠規(guī)范

（1）專業(yè)實施性教學計劃的制定不夠科學嚴謹。很多中職學校專業(yè)教學實施性教學計劃，是“拍腦袋”計劃，缺乏對市場的充分調查研究和對崗位職業(yè)標準的認真考量，導致專業(yè)定位不準確、就業(yè)崗位指向不明，片面理解“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，不顧學校自身專業(yè)教學條件和學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，在突出專業(yè)技能訓練的同時，忽視了學生文化素養(yǎng)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)實施性教學計劃的執(zhí)行不夠嚴肅認真。一些中職學校開設的課程沒有完成教學內容規(guī)定的教學任務，有些甚至是核心課程的重要內容也沒有教完。極個別學校課程開設的順序既沒有按照專業(yè)教學實施性教學計劃安排順序進行，也沒有遵循中職學生知識掌握和技能形成規(guī)律，而是根據(jù)教師和設備等現(xiàn)實條件，能夠開什么課就開什么。

二、制約中職學校教學管理的因素

1、管理理念跟不上時代

理念乃行為之首，有什么樣的理念就必有其相應的行為。管理理念陳舊也會使管理制度跟不上步伐。不同的地方，不同的學校，人們的理念是不一樣的，但要創(chuàng)新就一定要有新的理念，敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對學校管理者提出的理性要求。中職學校應高度重視這一工作，進一步提高思想認識。

2、校園文化約束

學校文化是在長期辦學過程中漸形成的，與學校的歷史、傳統(tǒng)、價值觀、信念密切相關，是老師群體的行為標準與共同價值觀，即大多數(shù)人的共同想法、目標以及行為方式。它穩(wěn)定、持續(xù)，深刻影響著教師群體的觀念、行為，改變它相當困難。當創(chuàng)新以教師個體為單位，試圖讓若干個體接受創(chuàng)新思想，改變其行為時，即使這種情況真的發(fā)生了，教師群體的習慣、工作節(jié)奏和潛規(guī)則等文化勢力也會成為一種巨大的約束力，令個體孤立無援而“窒息”，除非有教師想成為“另類”。

3、教師不能與時俱進，教學管理滯后

中職學校近年來專業(yè)的變化性太大，在師資緊缺的中職學校，學校領導也就“趕鴨子上架”了——教師也隨著學校開設的專業(yè)變化而轉型。所以相當部分這樣的老師，要在他們連基本的專業(yè)知識都不懂的情況下進行新的教學課程?！案粜腥绺羯健?，那只能為了完成任務而完成任務，教學方式方法簡單，照本宣科，更談不上有幾個能獨立形成自己的教學思想，有現(xiàn)代職業(yè)教學管理的理念。教師“關門教書”，學?！胺忾]管理”，不僅使中職教學管理缺乏推助器和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學管理創(chuàng)新的瓶頸。

三、中職學校教學管理創(chuàng)新模式及實踐

1、與時俱進，更新教學管理理念

中職學校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、社會發(fā)展、就業(yè)形勢、學生自身等實際出發(fā)，確定科學規(guī)范的教學管理體制和教學管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養(yǎng)原則，堅持以人為本，把培養(yǎng)學生學會做人作為教學管理的出發(fā)點，把加強對學生的德育工作、加強學生的道德和法制教育作為教學管理的重點，把培養(yǎng)做人作為主線貫穿整個教學管理的始終，努力營造一個相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學氛圍。在此基礎上，要充分考慮不同層次學生的基礎知識、學習興趣、特長愛好，制定適應不同學生特點的教學內容，達到教育學生學會做人與學會做事，作為教學管理的有機結合。

2、整合思想，創(chuàng)新管理

教學是教與學的雙邊過程，教學水平、教學質量的提高是每個教學步驟規(guī)范有序的有機合成。因此，強化中等職業(yè)學校教學管理，特別是強化教師教學工作過程的管理和學生學習過程的管理，是保證教學質量的重要手段。

（1）完善教學各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，建立質量監(jiān)控標準?？茖W、可操作的規(guī)章制度體系的建立是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化的基礎，而制度的落實必須有一系列的檢查監(jiān)控標準。中等職業(yè)學校制度監(jiān)控標準應在學校準確定位的基礎上，根據(jù)自身情況和職業(yè)教育的特點來制定和完善。特別是要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，深化教學管理、教學組織和學籍管理等制度改革。應體現(xiàn)規(guī)章制度、監(jiān)控標準的實用性、可行性，使教學各環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定和評價檢查標準，避免教學的盲目性、隨意性，為順利實行教學改革和教學工作的規(guī)范奠定基礎。

（2）完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務。制度的制定需要人來執(zhí)行。強化過程管理，必須完善各種管理組織。中等職業(yè)學校要充分利用管理資源，不斷探索教學組織管理機構設置，努力形成自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質量評估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)，從組織上使教學管理細節(jié)化、達到教學過程管理的有序化。

（3）推行彈性學制，營造創(chuàng)新性人才成長的有利環(huán)境。彈性學制有利于突出教學的個性化要求，有利于學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彈性學制是中職學校教學管理體制改革的一項重要內容，它既增加了學生學習的動力，同時也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。因此，必須加大中職學校學分制改革力度，結合適合現(xiàn)代中職學生特點所制定的教學大綱，構建適合中職學生特點和實際的“學分制”體系。這不僅有利于減少學校有限的教學資源不足的壓力，也可解決部分學生“被動學習”的情況，從而有充足的時間和精力去鉆研和實現(xiàn)他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學分制”教學改革，已成為中職學校教學管理的緊迫任務。

（4）監(jiān)督檢查教學質量的好壞。中等職業(yè)學校要堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度，堅持教學過程評價，強化過程管理。各級教育主管部門要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業(yè)學校評價檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學，促進教學質量的提高。

“凡事預則立，不預則廢”。教學管理創(chuàng)新與發(fā)展需要我們順應時代的潮流，向前看，向前走，順勢而動，“與時偕行”，不斷提高駕馭變化的能力。

案例教學法在現(xiàn)代物流教學中的運用

陳雙娥

案例教學法就是以某部門或某單位的實際業(yè)務項目作為實例，結合理論知識組織教學。是一種理論聯(lián)系實際的，啟發(fā)式的，教學相長的教學過程。它需要根據(jù)教學大綱所規(guī)定的教學目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，組織學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

一、案例教學法的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設生動，具體，真實情景引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲

案例教學法在具體實施中，教師可根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設生動，具體，真實問題情境，激發(fā)學生的求知欲。例如，在《現(xiàn)代物流基礎》第五章------第三方物流的增值服務教學中，若按傳統(tǒng)教學方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。

若采用案例教學法，即先給學生一些國內的實例如海爾物流公司的物流管理和美國的實例安達爾公司的一站式運輸服務，然后學生分成小組進行討論，學生必然會產生興趣。在討論過程中教師應當組織和引導學生運用已有知識和經驗進行討論，交流，發(fā)現(xiàn)問題和分歧，并選擇適當時機給與解答。討論時也應當有層次，遞進性地展開。教師在學生討論過程中應當關注每個學生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)，誘發(fā)學生開動腦筋，尤其應鼓勵學生勇于獨立思考，形成獨特見解。對于正反含義或主張不鮮明的問題可以采用分組辯論的形式，鼓勵正方和反方各自闡述自己的觀點，進行辯論，勇于發(fā)言。

教師在總結時，得出正確結論，活躍了氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。最后教師還要對學生中出現(xiàn)的不同意見進行一一評析，做出積極的評價并說明理由。讓學生獲取成功的喜悅，從而增加學習的興趣，同時達到理解知識，掌握理論，增強能力的教學目的。

（二）案例教學法是一種理論聯(lián)系實際的教學方法，學生既能學到理論知識，能夠提高學生的實踐能力。

案例教學法貫徹了理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際原則是指課堂教學應該與生產，科技和社會實踐相結合，注重學以致用，使學生在理論與實際的聯(lián)系中學習知識，認識社會，提高他們運用理論分析問題解決問題的能力。在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規(guī)律，從中導出一般的原理，理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。

因此運用案例教學法使學生既能學到理論知識，又能接觸到社會實際。例如在《現(xiàn)代物流基礎》介紹供應鏈管理模式的運作過程及應用價值等內容的教學時，若采用傳統(tǒng)教學方法，教師逐條講解，學生感到很枯燥無味，產生不耐煩的情緒，遇到實際問題時，學生仍然不會操作，達不到學習的目的。如果采用實習案例教學法，則效果較好。比如大家都熟知的美國零售業(yè)龍頭沃爾瑪公司供應鏈的運作情況，來引起學生的興趣。先介紹沃爾瑪公司是一家經營數(shù)千家超市，年營業(yè)額2000多億美元的大型公司，再介紹沃爾瑪公司的運作涉及各個物

流節(jié)點特別是以零售業(yè)為主導的供應鏈管理模式。進而可將全班同學分成五組模擬扮演生產商（如保潔公司----沃爾瑪?shù)纳嫌纹髽I(yè)），供應商（美國東部工廠-保潔公司的包裝材料），分銷商（沃爾瑪公司），連鎖超市（世界各國的沃爾瑪連鎖店）和消費者。讓其模擬整個商品的物流過程。教師發(fā)動，組織學生進行實際操作，在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，提高了學生的學習興趣，達到了良好的學習效果，學生不僅熟練掌握了物流的運做程序及注意事項，更培養(yǎng)了自己分析問題，思考問題，解決問題的能力，提高學生的思維能力，口頭表達能力，書面語言的表達能力，以及組織和創(chuàng)造能力，增強了學生的非智力因素。并且通模擬操作，學生還能舉一反三地掌握制造業(yè)為主導的供應鏈管理模式，提高了學生自身的實踐能力。實習案例是一種準實踐，通過案例學習，可以縮短理論與實踐的距離，為學生今后的發(fā)展奠定了牢固的基礎。

（三）教學過程中突出學生主體地位，師生互動的交流，發(fā)展學生綜合能力

案例教學法更強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。注重培養(yǎng)學生的多種能力，能夠豐富和加深學生對抽象理論的理解，更具有典型，形象，和直觀性，易于學生理解，利于學生將知識內化為信息和力量。通過討論案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力;通過模擬實際，培養(yǎng)學生實際操作能力，在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力，社會能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學，使學生真正被擺到主體的位置上，通過開動腦筋，認真思考，反復訓練，學生分析問題，解決問題的能力必然有所提高。另外，在提高學生智力因素的同時，也發(fā)展和提高了學生的動機，興趣，情感和性格等非智力因素，而非智力因素的培養(yǎng)對發(fā)展學生的創(chuàng)造過程起著推動，引導，維持，強化，調節(jié)，補償?shù)戎匾饔茫催^來又強化了學生的上述能力。例如，在學習《現(xiàn)代物流基礎》中有關市場營銷環(huán)境與威脅的知識時，我列舉上海大眾有關環(huán)境條件，要求學生分析大眾集團面對現(xiàn)實的市場環(huán)境和自身的條件，應采取的對策，經過反復討論，學生所制定的策略，正是大眾集團后來所采用的，這說明學生在分析問題，解決問題的過程中，開動腦筋，勤于思考，專業(yè)能力也得到了提高

（四）教學評價的民主性，科學性，有利于學生創(chuàng)新意識的形成案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索，大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析，解決。做到不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以積極肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主，科學的教學方法。能夠挖掘學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。有關研究表明，要真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在課堂教學過程中采用民主，科學的教學方法是其成材的重要途徑之一。

二、采用案例教學法應注意的問題

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索，歸納，推理，故而較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質教育的要求。然而我們也必須清醒地認識到，任何一種教學方法只有進行科學地應用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。科學地運用案例教學法，應注意以下幾個方面

（一）選擇適當?shù)陌咐饕赜谠砀拍畹然A性知識的掌握，應當選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例。

選擇適合教學所需的案例，該案例要有在實踐中的進行加工改造使之適合課堂教學。要求作為教學對象的學生，不僅要認真聽講，同時還要動腦。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析

問題，解決問題的方式，方法，思路，途徑，想方設法提高學生這方面的能力。一方面，從各種類型的案例中看到世界各國現(xiàn)代物流的發(fā)展狀況和實際運作，另一方面，還要進行積極思考，對相關的實際問題進行分析，鑒別，并盡可能找出解決問題的方法。案例教學法的運用過程中，學生不但掌握了相關知識和基本理論，還學會了如何解決實踐中的問題，提高了實際操作能力，這是傳統(tǒng)的講授法無法企及的。教師通過案例教學法可以達到教學所要達到的教學目的，而且能取得比傳統(tǒng)的講授法更好，更全面的效果。

（二）教學中應循序漸進的原則，逐步放手，逐步提高

案例教學法成功的因素之一是充分調動學生的學習興趣，要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，根據(jù)教學內容和學生一起分析案例，逐步訓練學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出解決問題的方法。經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學只是停留在教師自己進行案例分析的層面上，忽視了學生自主學習的主動性，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。

（三）教學形式應靈活多樣

案例教學法有多種教學方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學目標，學生已有的經驗和學習任務的不同來確定，切不可從始至終采用單一形式，從而影響其教學效果。例如，要突出學生社會能力的培養(yǎng)，就應較多地采用小組討論形式，使學生交流更加頻繁，讓他們學會如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。采用實際模擬法，激發(fā)學生興趣，提高學生的操作能力。

總之，科學地選用案例教學法，有利于學生綜合素質的提高，但我們也必須看到案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標，教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。

第五篇：中職學校教學管理之我見

中職學校教學管理之我見

中職學校教學管理之我見

時間:2009-01-18 00:00來源:廣西八桂職教網(wǎng) 作者:廣西來賓市職業(yè)中等專業(yè)學校 韋必泉 點擊: 44次

內容提要：

本文只是把我校在教育教學管理方面的一些做法簡單總結而已，渴望能得到唐教授多多指導，并以此文與諸位同仁交流，以共同提高我們職業(yè)教育教學水平。關鍵詞：中職學校

教學

管理

中等職業(yè)學校由于沒有統(tǒng)考，教學質量難以衡量評定，教師經驗少、方法缺、責任心不強、教學質量較差曾一度倍受社會的非議和主管部門的批評。針對這一情況，筆者自從主管學校教學工作以來，不斷探索職業(yè)教育教學規(guī)律，提高認識，加強教學管理，從實際情況出發(fā)，狠抓教育教學質量的提高，學校的教學面貌有了很大改觀。我們的做法是這樣的：

一、抓好教師的師德教育，強化工作責任心 要培養(yǎng)高素質的學生，必須有高素質的教師。幾年來，我校注重教師的師德教育，主要做法是：一是嚴肅整頓“懶”、“散”、“松”工作作風，樹立“四種意識”（樂業(yè)敬業(yè)意識、上崗競爭意識，效益和質量意識、下崗危機意識），開展“三項活動”（學生擇師活動、專業(yè)承包活動、評教評學活動）。二是要求教師做到“責、愛、爭、博、美、新”?！柏煛本褪秦熑沃赜谔┥剑M職盡責完成各項工作?！皭邸本褪菒凵缱?，關愛學生，為學生服務。“爭”就是你追我趕，爭創(chuàng)一流佳績?！安本褪且袦Y博的知識，堅實的業(yè)務功底?！懊馈本褪菫槿藥煴恚忻赖难孕?。“新”就是要更新觀念，不斷吸收新知識、新辦法、新經驗。要求教師要以高尚的師德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、強烈的職業(yè)責任感和精湛的教學藝術為學生做出表率，潛移默化地感染學生。三是針對我校青年教師多，熱情高，接受新事物、新知識快，但經驗不足的特點，學校每周星期日晚上組織教師學習有關業(yè)務知識，互相交流教學經驗，改革教學方法，要求教師不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。四是注重榜樣的教育作用。要求教職工努力做到：愛護學生，誨人不倦；儀表端莊，言談文明；謙虛正直，團結互助；品高德正，為人師表。五是注重環(huán)境育人。除注意校園的綠化、美化和凈化外，還要求各處室、各教研組自覺結合文明活動把教書育人、管理育人、服務育人的工作落到實處，要求每位教職工要以良好的職業(yè)道德、嚴格的職業(yè)紀律、強烈的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神為學生做出表率，潛移默化地感染學生。由于采取種種措施嚴謹治師，學校一貫保持良好的校風、教風、學風，贏得社會和家長的信任。教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，以校為家，從無違法行為。

二、建立健全學校管理制度，強化教師的質量意識 為保證學校各項工作的順利開展，學校制定并實施了一系列的管理制度和措施，先后制定了18個規(guī)章制度和36個崗位職責，做到人人有職責，辦事有章程。具體做法是：實行“12345”分條分塊管理體系。

1、即全體師生要有一所學校的整體意識，凡事務必維護學校的利益。

2、即學校內分為教學與基地兩大塊。行政班子與教職工分為兩道人馬，實行校長負責下的目標管理責任制。做到既分工又合作。教學方面要對招生、專業(yè)設置、教育教學、組織紀律、學額鞏固、推薦就業(yè)等方面全權負責；基地方面做到生產、經營創(chuàng)收、科技示范、技術輻射推廣四到位。

3、即辦學格局上分職業(yè)中專、綜合高中、函授.培訓三大塊。分管的班子人員實行責任包干制，教職工實行競爭上崗，靠能力爭崗位，憑奉獻要報酬，多勞多得，獎優(yōu)罰懶，效果為先，優(yōu)質高酬的分配原則。

4、即堅持坐班制、堅持考勤制、堅持工作考核制、堅持包班制。

5、即管理上分五條線：

教學線：校長—分管副校長—教務主任—教研組長—上課人員—學科代表。

德育線：校長—分管副校長—政教主任—班主任。后勤線：校長—分管副校長—總務主任—后勤人員。

工會線：支部書記—工會主席—教代會。

基地、技術輻射線： 校長—分管副校長—項目負責人 —專業(yè)課教師—農戶。

各條線采用目標作導向，用計劃作調控，用制度來管理。各條線又根據(jù)各層次人員的職責，實行以崗位目標責任制為核心，層層分解，落實到位，做到各負其責，各理其政，期末嚴格檢查考核，工作效果與考核、工作補助掛鉤。同時，決定從2001年春季開始，實行教職工聘任制：聘任方式為逐級聘任，校長聘任副校長，副校長聘任各處室主任，各處室主任聘任教研組長，教研組長聘任任課教師。聘任原則是：重過程、重實績、重結果、擇優(yōu)錄用。盡量達到：人盡其才，人盡其責，人盡其能，人盡其用。

三、提高認識，堅持不懈地實施教學工作能力化

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，為此，我校把培養(yǎng)學生的就業(yè)能力作為教學工作的核心來抓。主要做法是：一是深化教育教學改革。如實行課程設置模塊化、課程內容綜合化，建立“三課制”（必修課、選修課、活動課）的教學體系，按照專門化方向對學生實行分流培養(yǎng)，采用學分制管理模式，實行彈性學制，以素質為基礎，以能力為本位改革教學內容，在考試考核上取消一考定成績的做法，并以學生的就業(yè)情況和企業(yè)的考核作為教學質量評價的核心標準。等等。二是實施目標定向教學法。這種教學法是一種設置教學目標并應用科學的解決問題過程達到目標的教學體系。具體做法是：學校根據(jù)各專業(yè)就業(yè)崗位的技能要求，制訂了各專業(yè)的技能訓練計劃，明確了各專業(yè)的技能訓練項目和考核辦法；還制定了各專業(yè)的基本技能達標要求，建立了相應的技能等級和考核制度。如電子技術應用專業(yè)的基本技能要求有：應用寫作、微機操作、線路檢修、電視機維修、收錄機維修、VCD維修、音響維修、常用家用電器維修等。并且讓老師和學生均明確技能訓練項目和達標要求。做到師生雙方心知肚明，互相督促。每學期由教導處組織有關人員根據(jù)技能訓練達標要求，嚴格進行考核、定級，并以考核結果作為評定教師和學生的成績。目標定向教學法有力促進了老師和學生教學、學習的積極性。

四、抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質量 上好課，必須備好課。要求教師備課做到備教綱、備教材、備學生、備教法、備教具和實驗，也就是精心鉆研教材教法，精心設計課堂的教學結構，尋求授課短，效果高。課堂教學要求做到“五個”為主：教師為主導，學生為主體，課本為主干，訓練為主線，培養(yǎng)能力為主要目的。要求教師在教學中克服“五重五輕”：（1）克服重教書，輕育人。（2）克服重教輕學。（3）克服重言教輕身教。（4）克服重提高輕普及。（5）克服重課內輕課外。培養(yǎng)學生的學法，教師做到“五個盡量”：（1）能夠讓學生思考的問題盡量讓學生思考。（2）能夠讓學生觀察的事物，盡量讓學生觀察。（3）能夠讓學生表述的內容，盡量讓學生表述。（4）能夠讓學生得出的結論，盡量讓學生自己綜合、歸納得出結論。（5）能夠讓學生自己動手的實驗或操作，盡量讓學生自己動手。在課堂上教師力求做到：精——精心備課，精講精練、精選例題、精布置作業(yè)；點——分教難點、突破重點、抓住知識點；能——培養(yǎng)能力。一堂課使學生做到：準一準確掌握基本要領和基礎知識；熟——熟練掌握基礎知識和基本技能；巧——在準和熟的基礎上形成巧。通過以上的改革，學校的教育教學質量不斷提高。每年學生獲“雙證”率達 93%。2003年計算機專業(yè)學生參加全區(qū)技能大賽獲團體二等獎，有3位同學獲單項二等獎；2004年參加來賓市中職校學生專業(yè)技能比賽中奪得共七個比賽項目中的五個團體第一，有10個同學獲得單項比賽的一等獎；2004年上半年參加全國計算機等級考試通過率達76%，名列廣西第一。

五、完善教育科研機制，推動教學改革

加強教育研究活動，推進職教科研是提高教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。我校不斷完善教育科研管理機制，把職教科教研作為推進教學改革的重大舉措來抓。具體做法是：一是學校教育科研是在三個層面上展開的。首先，在學校這一局面上，學校成立了科研處，負責規(guī)劃、組織、協(xié)調整個學校的教育科研。學校改革思路的形成，重大改革舉措的出臺（如學校課程改革，農類專業(yè)“學分制”管理改革和基地新品種的引種試驗），都以科研為先導，然后加以實施。其次，在教研組這一層面上，要求各教研組每年至少有一至兩項教科研課題，做到計劃、人員、時間、地點、內容和效果六落實。每學年學校教育科研處對教研組的科研活動組織評估，對成果顯著的組和教師給予精神、物質獎勵。最后，在教師這一層面上，學校積極開展群眾性教育科研活動，強化教師的教育科研意識，做到教師人人有教研項目。形成了校、教研組、個人三級科研網(wǎng)絡。二是堅持開展教研活動，主要有：開展“四個”教育教學活動，即每位教師每學期能從事一項科研實驗，寫一篇有實用的論文，上一堂有創(chuàng)造性的公開課，出一條有有價值的好點子；“四課三活動”（公開課、優(yōu)質課、探討課、觀摩課；課外興趣小組活動、教師“老帶新”活動、評教評學活動）貫穿全期。群眾性科教研的廣泛開展，有力地推動了學校的教育改革。

由于采取強有力的措施，我?？蒲谐晒浅ｏ@著。反季節(jié)無公害大棚蔬菜栽培技術帶動全市秋、冬菜種植50多萬畝，被來賓市科技局確立為“星火計劃項目”。何開紹、彭達貞、趙炳雄等老師的科研成果《佛手瓜扦插育苗》獲原來賓縣科技成果三等獎；《利用現(xiàn)代生物技術快繁高產高糖甘蔗良種》課題獲來賓市2003年科技進步三等獎。韋茂強負責的教改項目《農村職校農業(yè)示范基地公司化管理》、韋必泉負責的教改項目《教育教學評價方案的完善與應用》分別是廣西中等職業(yè)教育教學改革一級、二級立項項目。韋茂強編寫的《甘蔗栽培技術》，韋翠娟、彭達貞老師編寫的《反季節(jié)大棚蔬菜栽培技術》，黃宏波老師編寫的《瘦肉型豬養(yǎng)殖技術》列為來賓市科技培訓教材。另外，牧草養(yǎng)鵝技術、龜類特種動物養(yǎng)殖技術、蔬菜無土栽培技術、瘦肉型豬和果園雞的養(yǎng)殖技術在全市得到廣泛推廣；引種的臺灣白玉苦瓜、湘研 19 號辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本網(wǎng)紋甜瓜、澳洲人參果均獲成功；農牧組的論文《中西醫(yī)結合治療雞球蟲病》、《采用人工輔助交配法可提高鵝蛋受精率》、《溫州蜜柑早接育壯苗試驗》、《枳殼砧小苗嫁接的適用方法——小芽腹接》在國家級刊物發(fā)表。黃春華老師的論文《如何培養(yǎng)職高生的自我意象》入選廣西《教苑拮英》。目前學校共有五十多位老師參加了課題研究。

六、常規(guī)工作管理、檢查制度化

教而不管則亂，管而不教則死。如何找準管教結合的最佳點，創(chuàng)造有利于提高教學質量的環(huán)境，是近年來中等職校教學管理工作研究的熱點和難點。幾年來，我們在從事教學管理工作過程中探索并較好地堅持“日檢查、周檢查、月評議，期中期末大評估”制度不斷線，收到較好的效果。

1、日檢查

所謂日檢查，就是每天從早讀開始至晚修第三節(jié)。對全校教師的教學和下班輔導情況進行的全方位檢查。檢查的內容主要有課堂教學秩序，課堂出勤、自習紀律等。重點檢查課堂教學情況，堅決杜絕上課不認真，管教不管導，課堂吵雜，打瞌睡現(xiàn)象。檢查人員做到一日一統(tǒng)計，并于第二天早讀之前公布上墻。日檢查能密切干群關系，能及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，能提高工作效率。

2、周檢查

所謂周檢查就是每周對教師的授課教案進行一次檢查。學校規(guī)定：教研組長和教務主任每周五下午務必對任課教師下一周的教案進行細致檢查，不交教案或檢查不合格者不準上課，嚴禁上課無教案、課后補教案現(xiàn)象，確保授課質量。

3、月評議 月評議即每月末組織學生進行評教評學。采用兩種形式：一是分班召開學生座談會，人員由好、中、差三個層次的學生組成；二是問卷調查，組織全體學生對教師教學進行全面評議。教導處及時把學生的意見和建設整理并反饋給任課教師，對問題突出的教師責令其立即改進，如下個月評議學生仍反映同樣的問題，則視為失職處理。通過月評議，做到師生雙向反饋，及時地使下情上送，上情下達，更好地調動教師的積極性，同時提出新的要求和努力方向。

4、期中期末大評估

為了全面提高教學質量，我校于1997年秋提出了“面向教學、面向學生、面向專業(yè)，提高質量”的教務工作方針，加強了對教學工作的領導，并從教學評估入手，推動與深化我校的教學改革。經教代會討論出臺了《來賓職校教學評估評分細則》。細則規(guī)定：每學期期中、期末均對全校教學各進行一次全方位評估。評估采取量化形式，總分為100分。評估指標體系為：工作計劃（5分）；工作總結（5分）；教案（10分）；課堂教學（15分）；聽課（5分）；上“三課”（5分）；教研活動（5分）；作業(yè)（5分）；測驗（5分）；課外活動（5分）；下班輔導（5分）；考勤（2分）；論文（3分）；教學效果（20分）。各個指標體系均有具體的要求和評估的方法、標準。評估總分排在前十五名者，給予張榜表彰，總分排在后十名者，給予點名批評，總分未達到70分者，考核定為不稱職，倒數(shù)后兩名者，下學期取消上課資格。

嚴格的教學評估，增強了教師工作的危機感和緊迫感，有效地提高全校的教學質量。