第一篇：“三段四步式問題導(dǎo)學(xué)模式”實施的總結(jié)與反思

“三段四步式問題導(dǎo)學(xué)模式”實施的總結(jié)與反思

孝義市第九中學(xué) 張永紅

本學(xué)期初，市局組織了“千名教師課堂教學(xué)大比武”。我校借這一東風(fēng)，積極組織了“課堂教學(xué)大比武暨首屆教師梯隊等級評選”活動。這次活動的目的是“以比促研，以評促改”。活動要求每位教師在課堂教學(xué)中要突現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)模式，展示個人獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。實際上也是對我校課改以來自己摸索出的教學(xué)模式的展示與驗收。

我們語文組借鑒了清徐二中、靈石四中、昌樂二中等校的教學(xué)模式后，結(jié)合本校實際情況，摸索出一套適合自己的教學(xué)模式——“三段四步式問題導(dǎo)學(xué)模式”。三段即“感知一篇---精讀一節(jié)---感悟一點(diǎn)”，四步為“自主學(xué)習(xí)---合作交流---展示反饋---拓展延伸”。問題導(dǎo)學(xué)”模式是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)策略。這次教學(xué)比武過程中，我校語文老師靈活運(yùn)用這一模式，加上自己獨(dú)特的風(fēng)格，真可謂“百花齊放”“百家爭鳴”。下面我就這次活動談一談自己的收獲與體會。

一、“讀”是語文教學(xué)的中心。

在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯，默讀、朗讀、品讀、分角色讀、齊讀??洋溢著生命的活力和體驗。在這次活動中，焦黎君老師聲情并茂的范讀，更是給聽課的老師以啟迪和思考。面對這些可喜的變化，我對教學(xué)過 程有了新的認(rèn)識。以讀代講，以讀促思，是我們以后教學(xué)最重要的手段。

二、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)正是為了探索“教師少教、學(xué)生多學(xué)”的途徑，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，從普遍的意義著眼，使學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)活動的效率，促使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。這一點(diǎn)初一語文教師做得普遍好。他們充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給了學(xué)生足夠的時間，足夠的信心去自學(xué)，能讓學(xué)生真正靜下心來去學(xué)，效果明顯。我想：長期堅持下去，初一學(xué)生個個都能成為會學(xué)習(xí)的孩子。這對孩子的一生都有積極的影響。

三、開展有效的對話和討論是有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，在對話、交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。董云果老師在講《范進(jìn)中舉》這篇課文時，讓學(xué)生探討“范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因”。同學(xué)的討論激烈而不混亂。不但能充分發(fā)表自己的見解，更能認(rèn)真傾聽別人的意見，汲取他人長處，歸納眾人的意見，以達(dá)成共識。我認(rèn)為這樣的討論才是有效的。這也足以看出董老師平時對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是有效的。

四、展示反饋能增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動性及課堂的精彩性。我校教師在展示反饋這一環(huán)節(jié)通常采取各種評比方式，比如小組 內(nèi)全員參與的加一定分；展示精彩的加一定分；能主動參與其他組的分析、點(diǎn)評的加一定分，展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評準(zhǔn)確、有價值的加一定分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時進(jìn)行點(diǎn)評、表揚(yáng)或鼓勵。分組展示時進(jìn)行各小組聚焦，教師把學(xué)生推向前臺。一人展示為主，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。展示時要求其他學(xué)生和教師傾聽講解，吸收營養(yǎng)。并適時進(jìn)行評價、提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評和質(zhì)疑，不是本組的同學(xué)也可以進(jìn)行互動、交流、共同提高，最后歸納總結(jié)，形成共識。這樣，就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及課堂的精彩性。

盡管大家都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，但還存在這樣那樣的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、自主學(xué)習(xí)花費(fèi)時間過長，有浪費(fèi)時間現(xiàn)象。

二、少數(shù)教師在課堂教學(xué)中為了突現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式，就忽略了學(xué)科特點(diǎn)，放棄了自己的模式，把課上成四不像。

三、部分教師把“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋”三種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)作課堂教學(xué)的三個流程。不管需不需要討論，也組織學(xué)生討論。一說就會的，一看就明白的也要浪費(fèi)大量時間板演展示。這樣的教學(xué)就搞了形式，耍了花架子。

四、有的教師平時沒有讓學(xué)生養(yǎng)成討論習(xí)慣。交流過程中，小組內(nèi)人人暢所欲言，組織性差，合作混亂，且缺乏合作技能，不會合作，不會傾聽，小組成員表現(xiàn)機(jī)會不平等。討論效果差，甚至無結(jié)果。

五、展示純粹走形式，圖熱鬧，把展示方式單純理解為板展。無論是教學(xué)成果，還是存在問題，都給我以后的教學(xué)以有益的啟 迪與指導(dǎo)。在以后的教學(xué)過程中，我將揚(yáng)長避短，博采眾長，盡最大的努力上好每一節(jié)課。讓自己走得更好，走得更遠(yuǎn)。

2011.12.8.

第二篇：“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實施方案

烏蘭中學(xué)“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實施方案

一．指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，變講堂為學(xué)堂，真正把課堂還給學(xué)生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個學(xué)生都能樂學(xué)會學(xué)，學(xué)會學(xué)懂，使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，促進(jìn)全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教改目標(biāo)

學(xué)得愉快，導(dǎo)得有效，考得滿意，發(fā)展全面。

三、組織形式和教學(xué)改革范圍：

在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處牽頭制定改革方案，并會同備課組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實。除體育、藝術(shù)類學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

四、課堂教學(xué)的的基本流程

（一）基本模式

課堂教學(xué)分為三個學(xué)段六個環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進(jìn)分三段，教學(xué)全程設(shè)六環(huán)”。

第一學(xué)段【自學(xué)新知】不學(xué)不講。獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，自學(xué)檢測找疑難。包括三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）、設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）、自學(xué)檢測（6分鐘）。

第二學(xué)段【交流點(diǎn)撥】不議不講。一般問題“生教生”，共性問題師講清。包括兩個環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點(diǎn)撥（10分鐘）。

第三學(xué)段【鞏固訓(xùn)練】不練不講。精選題型分層練，鞏固拓展抓關(guān)鍵。包括最后一個環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（8分鐘）。

（二）基本流程： 第一學(xué)段：自學(xué)新知 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

（1）溫故互查，復(fù)習(xí)舊知。二人小組內(nèi)互問互查，教師抽查?；ゲ樘釂柕膬?nèi)容為上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和本節(jié)課有關(guān)的知識，讓學(xué)生由舊知復(fù)習(xí)自然轉(zhuǎn)入新知學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。教師以簡單的談話或適當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當(dāng)?shù)亓脸雒鞔_、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生第一時間清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要達(dá)到的要求。要求：用時要短，節(jié)省時間，老師盡可能少說話，節(jié)省一分一秒的時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。（注：出示目標(biāo)視情況而定，有時也可省去。）

2.設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）

獨(dú)學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)疑難。分“四步”，即一讀二看三填四測（安排在下一環(huán)節(jié)）。一讀，閱讀課本,把握梗概。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)下完成教材自學(xué)，通過在教材上“讀、畫、注、做（動手操作）、想、說”，初步理解教材內(nèi)容。二看，精看教 輔，知識提煉，由厚到薄。學(xué)生閱讀教輔資料，理清知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，建立基本的知識框架和體系。三填，填寫學(xué)案，邊填邊記。學(xué)生嘗試解決學(xué)案中的問題，完成學(xué)案中的習(xí)題。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導(dǎo)，巡回檢查各小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自學(xué)中存在的困難，以補(bǔ)充和修正原教學(xué)計劃。

3．自學(xué)檢測（6分鐘）

達(dá)標(biāo)檢測，嘗試訓(xùn)練。新知學(xué)習(xí)的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成自學(xué)后，直接進(jìn)入第一組自我檢測練習(xí)，以暴露自學(xué)中的不足，檢測觀察自學(xué)成果。這組練習(xí)以基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，難度低于例題和習(xí)題。教師仍然不做講解，參與到每個小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個小組預(yù)習(xí)中存在的問題，哪些學(xué)生自學(xué)時存在問題，哪些問題沒有學(xué)懂，哪些問題需要講解。以上三個環(huán)節(jié)中，教師不要急于講解，要組織學(xué)生做好六件事。①靜悄悄。②不輔導(dǎo)。③看學(xué)生干啥。④發(fā)現(xiàn)什么問題必須要講。⑤讓誰來替你講。⑥把不懂的問題寫在黑板上。

第三學(xué)段：交流點(diǎn)撥 4．交流釋疑（8分鐘）

小組合作，互解疑難。學(xué)生以組為單位，4人小組合作交流，對學(xué)、群學(xué)，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生學(xué)不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學(xué)生的問題先由2人學(xué)習(xí)小組解決，解決不了的問題再由4人學(xué)習(xí)大組解決，4人學(xué)習(xí)大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。

5．展示點(diǎn)撥（10分鐘）（1）展示講解。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開展示討論結(jié)果，交流設(shè)問導(dǎo)學(xué)或自學(xué)檢測中的問題，可以口頭回答、板演、畫圖、表演、出示實物。主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，強(qiáng)者讓、弱者上，正確讓、錯誤上，讓這些同學(xué)不斷增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣；一個學(xué)生也不要交流多個問題，要給更多同學(xué)展示的機(jī)會。展示講解中應(yīng)包括四段：個體展示、組內(nèi)補(bǔ)充、思維碰撞、教師點(diǎn)評。展示交流后學(xué)生應(yīng)做好錯誤更正、方法提煉、自我反思。

教師仍然不要多講，讓學(xué)生替教師講。教師做四件事。一是認(rèn)真的聽學(xué)生說話。二要指導(dǎo)學(xué)生說話。三是不重復(fù)學(xué)生說話，不當(dāng)擴(kuò)音器。特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要把說話機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)說。四是學(xué)生講后教師一定要表揚(yáng)。啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。（2）點(diǎn)撥誘導(dǎo)。學(xué)生共性的問題或?qū)W生難以理解掌握的問題先全班交流討論，如果還不能解決，教師再適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正，讓學(xué)生再討論，最后師生共同歸納、得出結(jié)論。學(xué)生能講清楚的問題教師不講。

教師在點(diǎn)撥時要著眼于以下四個方面：①重點(diǎn)知識，②難點(diǎn)知識，③易錯易混淆的知識，④思維拓展之處。教師對學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。把握點(diǎn)撥的五個時機(jī)：學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)對立、無法說服對方時；學(xué)生生成了新的問題、與預(yù)設(shè)不符時；學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時；問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，需要老師解惑時；學(xué)生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時。

教師講解有三種形式，以練代講，學(xué)生代講，教師精講。在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的關(guān)鍵處及學(xué)生難以理解的地方不惜時間重錘敲打，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難，使學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。

這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解，規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以讓學(xué)生的展示更加有效，真正讓課堂成為學(xué)堂。教師要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個體差異，調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三學(xué)段：訓(xùn)練拓展 6.鞏固訓(xùn)練（8分鐘）

（1）分層練習(xí)，遷移訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分A、B、C三層，設(shè)定基礎(chǔ)題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對教材內(nèi)容的縱向開掘）為Ａ層學(xué)生的選答題和Ｂ、Ｃ層學(xué)生的必答題，拓展題（是對教材內(nèi)容的橫向拓展）為Ｂ層學(xué)生的選答題，Ｃ層學(xué)生的必答題?；A(chǔ)題型兼具達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓(xùn)練和能力提升，設(shè)置學(xué)習(xí)的“超市”和“階梯”，鼓勵學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。

學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時，應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)互檢，互講、互糾、互幫，教師抓住共性問題，重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，精講點(diǎn)撥，借題上樓，透析方法，拓展思維，形成解題思路。

題組練習(xí)的設(shè)計要科學(xué)合理。常用形式：（1）緊扣概念、公式基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）例題變式練習(xí)；（3）進(jìn)行錯解剖析訓(xùn)練；（4）根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。（2）拓展訓(xùn)練，提高能力。設(shè)計綜合性題目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的有二，第一是要把本堂課的知識拓展到生活實踐中，看能解決哪些生活中的問題，做到學(xué)有所用，第二是要把所學(xué)知識和本學(xué)科后面的知識鏈銜接起來，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

五、課堂教學(xué)的基本要求

（一）教師要內(nèi)化的八項基本理念：

1.高效課堂教學(xué)的核心理念：以學(xué)為本，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。2.高效課堂教學(xué)的抓手“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”,它是學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名、教育成功的助推器。

3.“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)活動的方案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識結(jié)構(gòu)體 系的呈現(xiàn)表。

4.教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

5.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)，干擾好學(xué)生制作差等生，講得越多，差生越多。滿堂灌的教學(xué)方法就是誤人子弟。

6.靠“搶時間，壓作業(yè)”來提高成績的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問題的教師不是好教師。

7.有效課堂教學(xué)的過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學(xué)堂，我的課堂我做主”，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時間盡可能還給學(xué)生。面向全體一視同仁，人人參與，關(guān)注差異，確保每一個學(xué)生都能樂學(xué)會學(xué)，學(xué)會學(xué)懂，實現(xiàn)“水漲船高”。

8.中差生靠教師一個人是教不會的，培養(yǎng)“教師小助手，學(xué)科小老師”，搭建小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺。

（二）教師要明確的八項基本要素：

1.教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)。堅決廢止“滿堂灌”的落后教法，積極推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式。教學(xué)就是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題，教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題的過程。

2.教師角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評價者，課堂學(xué)習(xí)活動的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。教師的作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3.組織形式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組對學(xué)群學(xué)，全班交流釋疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)中最好的手段是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中來，變教為學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)。

4.時間分配。“三分”課堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時間分配：15+10+10。學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流時間不少于15分鐘，教師精講點(diǎn)撥時間不超過10少分鐘，學(xué)生檢測訓(xùn)練時間至少10少分鐘。

5.教師講授。“四不講”。學(xué)生不自學(xué)教師不講，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題教師不講，學(xué)生不互幫互助解決問題教師不講，不是關(guān)鍵問題教師不講。

6.學(xué)習(xí)小組。學(xué)生交流互助的平臺，“小班化”教學(xué)的載體，大面積消除中差生的靈丹妙藥。

7.學(xué)生減負(fù)。防止教師題海戰(zhàn)術(shù)。要求教師精選習(xí)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。保障學(xué)生有時間對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)。

8.好課標(biāo)志。不再單純看教師講的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，快樂主動，是否能自主探究、合作探究問題，是否能互動參與高效學(xué)習(xí)，是否能在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué) 2012年5月25日

第三篇：“三段六環(huán)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式總結(jié)

“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式總結(jié)

在學(xué)校“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的積極倡導(dǎo)下，提出了“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式意在破除以教師為中心的教育理念，樹立以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與，自主發(fā)展的教育思想，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

我有幸成為新課堂承擔(dān)人，下面我就結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)把自己的體會和努力總結(jié)如下：

一、“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡介

“三段”是指教學(xué)過程中須確保的三個階段：

第一階段.課前預(yù)習(xí)。教師把需要解決的問題、注意事項等清晰地交代給學(xué)生；學(xué)生利用課外時間，將學(xué)習(xí)前移，要依據(jù)學(xué)案對文本進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步了解，因此，教師設(shè)置的問題應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握為主。第二階段.課中合作探究：在這個階段教師根據(jù)學(xué)情可以采取對話交流、情景刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價等手段實施課堂教學(xué)。學(xué)生要合作交流，相互啟發(fā)、共同探究。學(xué)生們從不同的角度來觀察、思維，通過對文本的挖掘，形成自己的觀點(diǎn)、解答方法和答案。第三階段.復(fù)習(xí)拓展：課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種以自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)常常是一個無人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。課堂知識的外延與生活的外延相等。文本只是個例子，學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)教材的方法作為應(yīng)用的典范，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的能力。因此，課后拓展是很重要的，它是真正理解文本的試金石，是培養(yǎng)技能的煉金石，是登上知識殿堂的墊腳石。

“六環(huán)”是指課堂教學(xué)的須完成的六個環(huán)節(jié)：

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置;

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)；

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)；

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)；

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)；6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。

二、具體環(huán)節(jié)實施過程

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置（5分鐘左右）

老師：出示課前研究制定的簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織對課前預(yù)習(xí)效果的檢測。學(xué)生：明確、理解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與預(yù)習(xí)檢測。

本環(huán)節(jié)出示簡要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。對預(yù)習(xí)效果的檢測，形式可以靈活多樣，可以教師提問、提寫，也可以學(xué)生之間互相檢查。

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)（12分鐘左右）導(dǎo)師作用：設(shè)計與本節(jié)課相關(guān)的問題，難易適中。

學(xué)生操作：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開兵教兵。

本環(huán)節(jié)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計必要的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)文本，問題設(shè)計要深淺適度，太深學(xué)生不易理太淺不能解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題找到學(xué)習(xí)的捷徑，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)要求要充分展開合作學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)形式上可以師徒結(jié)對，可以組長統(tǒng)帥，可以分力合擊。從方法上可以質(zhì)疑辯論，可以爭議研討，可以講解傳授。

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)（15分鐘左右）

導(dǎo)師作用：學(xué)生匯報展示得正確而精彩要及時表揚(yáng)和鼓勵，錯誤的、不全面的要及時糾正和補(bǔ)充。

學(xué)生操作：小組匯報展示，中差生要盡可能參與。

本環(huán)節(jié)應(yīng)是展示在前，導(dǎo)撥在后。但是，學(xué)生的展示時刻都不能離開教師的導(dǎo)撥。學(xué)生展示得不全面的，教師要點(diǎn)撥補(bǔ)充；學(xué)生展示出錯的，教師要點(diǎn)撥糾正；學(xué)生展示沒有總結(jié)出規(guī)律的，教師要點(diǎn)撥知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。教師的導(dǎo)，不是出自教師一人，而是要調(diào)動匯報展示小組其他同學(xué)以及其他小組同學(xué)的積極性。讓學(xué)生互相補(bǔ)充，互相提示，達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)然在學(xué)生都不可能做出精確的答案時教師就要親自出馬了。

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)（3分鐘左右）導(dǎo)師作用：總結(jié)規(guī)律。學(xué)生操作：自述學(xué)習(xí)收獲。

本環(huán)節(jié)的是在前三個環(huán)節(jié)都基本到位的前提下，要簡要?dú)w納總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。新舊知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，本節(jié)課的重點(diǎn)知識鏈體，知識規(guī)律的總結(jié)使用等。這些都要由教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。有些重點(diǎn)知識還要求學(xué)生掌握記憶方法。

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)（9分鐘左右）導(dǎo)師作用：把握檢測題與檢測方式。

學(xué)生操作：自測、互檢、當(dāng)堂的知識當(dāng)堂會，當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂完。

本環(huán)節(jié)是當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鞏固訓(xùn)練要由淺入深，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練題要有梯度，要與本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。訓(xùn)練的方式可以采用多種方式進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位互相出題檢測，小組長負(fù)責(zé)本組成員的檢測，全班統(tǒng)一試題檢測等。無論采用哪一種方式檢測都要分層次進(jìn)行，對A、B、C三類同學(xué)提出不同的要求，便于調(diào)動不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。

6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。（2分鐘左右）

實施“六步導(dǎo)學(xué)” 高效課堂模式之后，收獲很多。

1.學(xué)生的變化。

經(jīng)過兩年的實踐和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性高了。合作學(xué)習(xí)、探究的意識增強(qiáng)了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，學(xué)生的素質(zhì)顯著發(fā)展。

2.教師的變化。

教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。已基本擯棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由現(xiàn)在的“我怎樣讓學(xué)生學(xué)好”，取代了過去的“我怎樣給學(xué)生講好”。正因為如此，教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)成長發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

3.課堂的變化。

課堂上教師講的時間明顯少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了；教師由指揮員變成了裁判員、導(dǎo)演，而學(xué)生則變成了運(yùn)動員、演員，成了課堂上的主角；學(xué)習(xí)形式上由學(xué)生的單打獨(dú)斗，變成了小組合作學(xué)習(xí)；不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)形式逐漸豐富起來。如，語文課上過去師生問好式的組織教學(xué)被課前詩文背誦所代替；數(shù)學(xué)課上師生互動的多了，學(xué)生“爬黑板”的多了，當(dāng)堂檢測的次數(shù)多了；而且還利用自習(xí)、課外活動等時間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手機(jī)會；課堂上學(xué)生討論得異常熱烈，大家常常圍繞一個問題爭論得面紅耳赤；教師則不時地參與其中，加以點(diǎn)撥??

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)本無固定的框架，只有其固有的規(guī)律。我們的教學(xué)改革旨在使我們的教學(xué)更加符合時代的要求，符合學(xué)生終生發(fā)展的需求，符合家長和社會的訴求，真正符合教育的規(guī)律和體現(xiàn)其本質(zhì)。相信隨著課改的不斷行進(jìn)，我們定能不斷地探索思考，構(gòu)建高效的“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式。

第四篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的設(shè)計與實施模式論文

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)的改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，目標(biāo)教學(xué)的研究已全面展開并取得可喜的成果，在此基礎(chǔ)上，山東省肥城市教委教研室董家新等教師積極探索思想政治教學(xué)的新路子。設(shè)計并實施“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高：

“學(xué)導(dǎo)式”是建立在目標(biāo)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)基礎(chǔ)上的一種課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可表述如下：

（1）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，要依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實際情況來進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出對知識識記、理解、應(yīng)用的不同要求，體現(xiàn)知識、能力、覺悟三個層次，點(diǎn)明本節(jié)課所要掌握的概念、原理、觀點(diǎn)等。

（2）出示閱讀提綱。閱讀提綱要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。閱讀提綱是學(xué)生自己讀書的指揮棒，它的設(shè)計要具體、清楚，不宜太籠統(tǒng)，要能使學(xué)生在自讀課文的過程中找到答案。本課堂教學(xué)過程中，對閱讀提綱可視具體情況一次性或分階段使用。

（3）學(xué)生自學(xué)討論。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，借助導(dǎo)讀提綱領(lǐng)悟教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)；然后，對于存在的疑難問題可組織小范圍討論。

（4）教師精講點(diǎn)撥。即根據(jù)學(xué)生自學(xué)和討論情況進(jìn)行重點(diǎn)提示。教師在講授過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法，注意板書的條理性、系統(tǒng)性，加強(qiáng)對教材中具體事例的分析及對學(xué)生的規(guī)范性訓(xùn)練，這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

（5）課堂小節(jié)。教師要充分利用板書，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)知識，給學(xué)生一個整體印象，并且指出本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)一步共同落實知識、能力、覺悟三個目標(biāo)。

（6）學(xué)生依據(jù)教師的小結(jié)回扣課本，重點(diǎn)閱讀、記憶、理解。這實質(zhì)上是對課文的“精讀”，體現(xiàn)課本由厚變薄的思想，切不可在講授完之后讓學(xué)生無目的（或目的不明確）地看書，以增加課堂的有效時間，防止造成時間及學(xué)生精力的浪費(fèi)。

（7）課堂練習(xí)（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，形式要多樣化，諸如提問、搶答、學(xué)生自擬題目互相測試、黑板板書等形式，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的教學(xué)情景中掌握知識。練習(xí)題的設(shè)計要有一定的深廣度，以增加課堂實效。

（8）課后作業(yè)。教師可視當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)程度，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)布置適量的課后作業(yè)，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生牢固、準(zhǔn)確、熟練地掌握知識和運(yùn)用知識。

總之，“學(xué)導(dǎo)式”這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)了當(dāng)前的教改形勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，有利于思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，是一種比較實用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實施

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所要實現(xiàn)的結(jié)果。思想政治課作為一門學(xué)科，是知識、能力、覺悟的統(tǒng)一體，所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)體現(xiàn)為記、理解、運(yùn)用三個層次，在情感領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到對某種觀點(diǎn)或規(guī)范的愛好、贊同、信服三個梯度，進(jìn)而在行為領(lǐng)域能達(dá)到仿效、主動、自覺的結(jié)果。這既是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則和要求，也是我們思想政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，課堂上的一切教學(xué)活動都必須緊緊圍繞目標(biāo)而進(jìn)行。作為教學(xué)目標(biāo)的實施，從一個完整的教學(xué)過程看，可分為密切關(guān)聯(lián)的四個環(huán)節(jié)。即：

目標(biāo)設(shè)計、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)測量和目標(biāo)信息反饋。

這四個環(huán)節(jié)聯(lián)接起來便構(gòu)成一個先后相繼、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程。該過程同時也是定標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測標(biāo)、再達(dá)標(biāo)的過程和信息的收集、輸出、獲取、反饋的過程。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，是指在某一具體的課堂教學(xué)中確定具體的教學(xué)目標(biāo)，它是整個課堂教學(xué)活動的開端。這個環(huán)節(jié)要求教師課前在認(rèn)真研究大綱、教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上提出對知識、能力、覺悟、行為狀態(tài)等不同層次的要求，以便使課堂教學(xué)有的放矢。教學(xué)目標(biāo)的表述，既可以通過提綱的形式來表現(xiàn)，也可以通過“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”的形式來體現(xiàn)。所謂“雙向”：

一是指教學(xué)內(nèi)容（原理、概念、觀點(diǎn)、規(guī)范等）；

二是指要求學(xué)生所要達(dá)到的水平（識記、理解、運(yùn)用、覺悟、行為等）。

目標(biāo)達(dá)成（達(dá)標(biāo)）是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，它是在提高教書育人效益的前提下為了達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)所采取的具體方法。那么，如何達(dá)標(biāo)呢？

（1）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，列出教材內(nèi)容的導(dǎo)讀提綱。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)導(dǎo)讀提綱閱讀教材，找出知識點(diǎn)，初步領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，對難度稍大的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小范圍的討論，加深對目標(biāo)的理解。

（2）師生共學(xué)，雙方緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。教師通過基礎(chǔ)知識的傳授，在科學(xué)性的前提下，注意針對性和啟發(fā)性，達(dá)到教育性的目的；通過情境設(shè)置，以境育情，在對立感情的比較、正確感情的流露以及對具體事例的分析中，讓學(xué)生明白道理，理解觀點(diǎn)、規(guī)范并形成正確的信念，進(jìn)而通過教師的“表率”和“榜樣”作用的引導(dǎo)以及對學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的行為動機(jī)，獲得有效的行為方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

目標(biāo)測量就是依據(jù)正確的知識，對學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為水平用數(shù)據(jù)加以描述，以反映學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后所發(fā)生的認(rèn)識水平的變化。

其方法是：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定一定量的達(dá)標(biāo)測量題，對照評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行量化；也可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，對某一問題作出分析、表明態(tài)度或提高解決方法。

這樣，通過情境狀態(tài)的測試，對學(xué)生的能力、覺悟和行為狀態(tài)進(jìn)行綜合評判。

目標(biāo)的信息的反饋，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過以上測量手段的實施，系統(tǒng)地收集信息；然后通過對反饋信息的簡單分析，及時矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，彌補(bǔ)在目標(biāo)達(dá)成度上的不足或偏差；并輔以適量的鞏固強(qiáng)化練習(xí)，真正將知識、能力、覺悟落到實處。

總之，加強(qiáng)政治課課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，在“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重大意義。它可以糾正政治課教學(xué)中目標(biāo)不明確的盲目性，目標(biāo)不全面的片面性，目標(biāo)不具體的籠統(tǒng)性。老師的課堂教學(xué)只有有了明確、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢，增強(qiáng)針對性及課堂實效，從而取得良好的課堂教學(xué)效果?？梢姡訌?qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，既有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于強(qiáng)化思想政治課的德育功能，真正發(fā)揮思想政治課的德育主渠道作用。

3.“學(xué)導(dǎo)式”模式在初中政治課中的運(yùn)用

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)形式是在自學(xué)輔導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上建立的一種教學(xué)模式，它是指學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生自學(xué)入手，以開發(fā)學(xué)生的智力和能力為目的的教學(xué)形式。

浙江蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二中學(xué)王大裕老師總結(jié)了該教學(xué)模式在初中教學(xué)特點(diǎn)：

（1）必須以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑主動權(quán)讓給學(xué)生。教師在授課前必須認(rèn)真研究教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計成幾個思考題，上課之始布置給學(xué)生，要求學(xué)生在自學(xué)過程中完成，讓學(xué)生有目的地閱讀教材，從而借助思考題領(lǐng)悟教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材內(nèi)容。

如在講授原始社會生產(chǎn)關(guān)系時，打破教材內(nèi)容順序布置以下思考題：

①什么是生產(chǎn)關(guān)系？它包括哪些內(nèi)容？

②根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容去分析原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，且舉事例說明。

讓學(xué)生一邊看書，一邊在課文中找出答案。

又如講授奴隸社會代替原始社會的歷史進(jìn)步性，打破內(nèi)容順序設(shè)計幾個思考題：

①判斷一個社會是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②奴隸社會促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？它為什么會促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展？

這些思考題既抓住了課文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也能給學(xué)生造成懸念，增強(qiáng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。同時，這些思考題之間邏輯嚴(yán)密，便于層層誘導(dǎo)。

（2）教師的“教”集中在“導(dǎo)”上，因材施教，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生理解問題創(chuàng)造條件。如講授原始社會的生產(chǎn)關(guān)系是由當(dāng)時極低的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，對學(xué)生來說，這是一個比較抽象的理論。為了便于學(xué)生掌握，這樣誘導(dǎo)。

師問：在原始社會生產(chǎn)資料為什么必須公有？

生答：由于當(dāng)時生產(chǎn)力水平極低，生產(chǎn)工具落后，個人力量非常渺小，必須依靠集體力量，共同勞動，才能生存；而生產(chǎn)資料是勞動不可缺少的物質(zhì)條件，有些生產(chǎn)資料是他們共同的勞動成果，因此，生產(chǎn)資料必須公有。

師問：在勞動中他們怎么會形成平等互助合作的關(guān)系呢？

生答：由于生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)工具落后，他們必須協(xié)同勞動，才能獲得勞動成果，并且在勞動中實行自然分工，所以形成平等互助合作關(guān)系。

師問：勞動成果為什么平均分配？

生答：由于生產(chǎn)力水平低下，勞動成果很少，原始人常常處于半饑餓狀態(tài)，只能實行平均分配，誰占多一些，另外的人就要餓死。

師問：決定這三方面生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)容的是什么因素？

生答：極低的生產(chǎn)力水平。

師歸納：原始社會的生產(chǎn)關(guān)系是由當(dāng)時極低的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。

學(xué)生聽了以后豁然開朗。因此，教師的“導(dǎo)”時要注意導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。

（3）學(xué)導(dǎo)結(jié)合。教學(xué)相長，學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。教師在上課前設(shè)計思考題時，對學(xué)生可能出現(xiàn)的答案要心中有數(shù)，并考慮到采取什么措施進(jìn)行誘導(dǎo)，采取什么教學(xué)方法做到教法學(xué)法同步、學(xué)導(dǎo)統(tǒng)一。

例如，講授社會主義終將代替資本主義社會時，學(xué)生可能會反問：

社會主義終究替代資本主義，為什么現(xiàn)在的資本主義國家比較發(fā)達(dá)？

針對這一反問教師應(yīng)作出回答并進(jìn)行引導(dǎo)。

這樣“導(dǎo)”：“由于資本主義社會建立的時間比社會主義早，起點(diǎn)高，發(fā)展時間長，約比社會主義國家早二三百年時間，這猶如早出發(fā)的汽車。而社會主義好比火車，遲出發(fā)，但發(fā)展速度比資本主義快（這可從近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較中得出）。社會主義終究會趕上資本主義社會，且替代它。當(dāng)前由于資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展早而暫時領(lǐng)先于社會主義，這只是暫時現(xiàn)象。”

這樣，學(xué)生就好理解了，既掌握了課文的理論知識，又解決了現(xiàn)實問題。

王大裕老師還運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)形成的課結(jié)構(gòu)主要有四個環(huán)節(jié)，即設(shè)疑——自學(xué)——精講——演練。其中演練是“學(xué)導(dǎo)式”綜合開發(fā)智力與能力的主要環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生自己設(shè)計板書，解答題目，教師能在學(xué)生的演練中及時獲得反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)形式有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

第一，“學(xué)導(dǎo)式”是學(xué)在導(dǎo)前，把政治教師從重復(fù)敘述的繁重勞動中解脫出來，改變“滿堂灌”局面，改變以前枯燥的理論講解，形成生動活潑的課堂局面。

第二，在導(dǎo)的效能下，學(xué)生能主動地開發(fā)自己的智力、能力，讓差生跟得上，好學(xué)生吃得飽，獲得大面積提高。

第三，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，順利地實現(xiàn)初中階段從形象思維向抽象思維的過渡。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)實施三段六步教學(xué)模式總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)實施三段六步教學(xué)模式

小府小學(xué)

馮曉娟

第一段：明確目標(biāo)這個環(huán)節(jié)主要包括導(dǎo)課、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一步：導(dǎo)入新課。導(dǎo)課的方式是多種多樣的，諸如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、歌曲、故事導(dǎo)入等等。也可以直接揭示課題，不論用何種方式都必須注意導(dǎo)課的目的性和趣味性。目的性是指導(dǎo)課的內(nèi)容與新課相關(guān)聯(lián)，以利于建立新舊知識的聯(lián)系，便于知識的遷移。趣味性是指導(dǎo)課形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強(qiáng) 烈的求知欲望。教師因勢利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，并及時板書課題。

第二步：明確目標(biāo)。目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。導(dǎo)入新課后，教師要用簡潔的語言，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)會哪些知識、掌握什么技能、注意什么問題，以引起學(xué)生的重視，做到心中有數(shù)。教師確立學(xué)習(xí)目標(biāo)必須依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、知識要點(diǎn)以及學(xué)生的實際，努力做到明確、具體、恰當(dāng)。從表述形式上要注意與教學(xué)目的，閱讀提綱相區(qū)別，不能混為一談。

第二段：自學(xué)研討 這是一堂社會課的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是：以教材為憑借圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)，師生共同討論，掌握知識和技能，完成教學(xué)任務(wù)。

第三步：讀書自學(xué)。讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下，操作方法是：1.自學(xué)指導(dǎo)。首先教師要出示精心設(shè)計的問題，設(shè)計的問題

要有啟發(fā)性，要有研討的價值。要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，出示的問題不要過多過細(xì)，一般一次出示2—3個為宜。其次要提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容，限制多少時間，使用怎樣的自學(xué)方法等。2.讀書自學(xué)。學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。3.自學(xué)督查。在學(xué)生自學(xué)時，教師要進(jìn)行自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。

第四步：師生研討。在學(xué)生獨(dú)立讀書思考的基礎(chǔ)上，師生共同討論，使知識得以明確、深化。.要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，并及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)其積極性。要適時精講，要注意講練結(jié)合。教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過教師的提問，講解，指導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做、找一找、議 一議等形式，加深對社會事物的理解，促進(jìn)對社會知識的掌握。

第三段：練習(xí)鞏固 這個環(huán)節(jié)分練習(xí)鞏固和課堂總結(jié)兩步進(jìn)行。

第五步：練習(xí)鞏固。這一步的任務(wù)是設(shè)計練習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使知識和技能當(dāng)堂得到鞏固。具體操 作時要注意以下三點(diǎn)：1.設(shè)計的習(xí)題要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。2.練習(xí)的形式 要有靈活性，題型要有所變化，如填空、填表、連線、選擇、簡答等。3.所設(shè)計的課內(nèi)作業(yè)要限時完成，不把 尾巴甩到課下，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成度。

第六步：課堂總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的尾聲，新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)會了哪些知識，明白了什么道理，要做一梳理，做一總結(jié)，這對于完善知識結(jié)構(gòu)是十分必要的。總結(jié)不是教師的專利，可先讓學(xué)生進(jìn)行 回顧總結(jié)，學(xué)生講不到位的，教師再進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。同時教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時表揚(yáng)鼓勵，并提出今后希望。