第一篇：小學課改研討總結(jié)與反思

小學課改研討總結(jié)與反思

12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學舉行了課改交流聽評課活動，中心校劉校長對近兩年以來xx鎮(zhèn)課堂教學改革情況做了簡要總結(jié)，并對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：

經(jīng)驗與優(yōu)點：

1、高年級教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導學案確定學習目標、學習方法，注意分層教學，利用導學案有效指導教學。

2、中高年級語文學科第一課時生字生詞教學已形成常態(tài)化。學生能根據(jù)老師的自學提示，自主學習生字詞，正確讀準字音，用恰當?shù)姆椒ㄗR記字形，通過查工具書進行擴詞、理解詞義，概括的主要內(nèi)容。

3、小組建設、小組評價初見成效。學校制定小組評價細則，各班每周評出周冠軍小組，班會表彰發(fā)獎品，并把優(yōu)勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初周一升旗開會時進行表彰，頒發(fā)獎品、獎狀，優(yōu)勝小組長發(fā)表獲獎感言、經(jīng)驗。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽著想。

4、班級文化建設有了新的創(chuàng)建。各班教室門前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓、班風、班主任寄語等，以促進班集體凝聚力的形成。

問題與困惑：

1、如何使學生在課堂上回答問題時，語言更完整，表達的更清楚，敢說，會說？

2、如何采取措施長久保持學生的這種積極性和熱情，不會冷淡？

3、如何使學生的課前預習落到實處？

思路與對策：

針對以上問題，我們的思路是：

1、從低年級就注重培養(yǎng)學生回答問題的完整性，條理性，鍛煉學生的膽量，提高學生的心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓練，從每一次班級活動培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時間即興演講，根據(jù)學生的年齡特點，可以朗誦一首詩，講一個故事，猜一個謎語等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。

2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學科，選取不同教法學法，創(chuàng)設情境，注意導學，注重激勵，激發(fā)興趣，正面引導，調(diào)動學生的積極性、主動性。

3、預習時間一定要有保證，如數(shù)學預習可安排在前天晚上，語文預習可安排在早讀時間。另外，預習內(nèi)容要明確，有針對性，有問題導向。最重要的是一定要落實，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學生的預習情況，把握學情，真正做到以學定教。

第二篇：小學課改研討總結(jié)與反思

小學課改研討總結(jié)與反思

小學課改研討總結(jié)與反思

12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學舉行了課改交流聽評課活動，中心校劉校長對近兩年以來xx鎮(zhèn)課堂教學改革情況做了簡要總結(jié)，并對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：

經(jīng)驗與優(yōu)點：

1、高年級教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導學案確定學習目標、學習方法，注意分層教學，利用導學案有效指導教學。

2、中高年級語文學科第一課時生字生詞教學已形成常態(tài)化。學生能根據(jù)老師的自學提示，自主學習生字詞，正確讀準字音，用恰當?shù)姆椒ㄗR記字形，通過查工具書進行擴詞、理解詞義，概括文章的主要內(nèi)容。

3、小組建設、小組評價初見成效。學校制定小組評價細則，各班每周評出周冠軍小組，班會表彰發(fā)獎品，并把優(yōu)勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初周一升旗開會時進行表彰，頒發(fā)獎品、獎狀，優(yōu)勝小組長發(fā)表獲獎感言、經(jīng)驗。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽著想。

4、班級文化建設有了新的創(chuàng)建。各班教室門前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓、班風、班主任寄語等，以促進班集體凝聚力的形成。

問題與困惑：

1、如何使學生在課堂上回答問題時，語言更完整，表達的更清楚，敢說，會說？

2、如何采取措施長久保持學生的這種積極性和熱情，不會冷淡？

3、如何使學生的課前預習落到實處？

思路與對策：

針對以上問題，我們的思路是：

1、從低年級就注重培養(yǎng)學生回答問題的完整性，條理性，鍛煉學生的膽量，提高學生的心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓練，從每一次班級活動培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時間即興演講，根據(jù)學生的年齡特點，可以朗誦一首詩，講一個故事，猜一個謎語等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。

2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學科，選取不同教法學法，創(chuàng)設情境，注意導學，注重激勵，激發(fā)興趣，正面引導，調(diào)動學生的積極性、主動性。

3、預習時間一定要有保證，如數(shù)學預習可安排在前天晚上，語文預習可安排在早讀時間。另外，預習內(nèi)容要明確，有針對性，有問題導向。最重要的是一定要落實，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學生的預習情況，把握學情，真正做到以學定教。

第三篇：課改總結(jié)與反思

課改路上 且行且思

——課改總結(jié)與反思

初一級部武厚英

一、對課改的認識：

1、新課改喚醒我們對學生的看法：學生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學的看法：教學就是教師創(chuàng)新性地導演課堂活動，引導學生進行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學期開始我校進行了教育教學改革，課堂教學改革首當其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認真看了膠東課改的錄像資料、細致學習了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學生實際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨特、有活力。3月28日，赴孫伯中學進行高效課堂的交流。回來后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學習主動性更加積極了，更有興趣了；同學們由被動接受知識變成主動學習；競爭意識更強了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時，我也積極參加校本課程的的開發(fā)推介會，我的校本課程《寫規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學模式施行以來，我校老師和學生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關系就顯得格外重要。沒有民主平等的關系就不可能有學生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。

讓學生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學生樂于參與的主要動力。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學生平等表達。課堂不只是好學生的舞臺，每一個學生都在課堂上有一席之地。既有讓好學生充分表達自己多種想法的機會，也有讓領悟力慢的學生回想的時間，有說話的機會。我們的老師有一顆關愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識，同學們更加積極上進。提高了同學之間的交際能力。讓學生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學生的自主參與、生動豐富的表達，不僅顯示了學生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應當是讓學生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學習、質(zhì)疑問答、交流展示、達標測試、評價反饋等，讓學生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學生回答學習的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為??，有的人認為??，最后一致認為是??”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認為??”“我覺

得??”小組學習只是反映在形式上，這樣的小組學習是低效的。

2、合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。

4、這種學習是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學習課改文件、領會課改精神的熱潮。

利用在假期課余時間重新學習肥城教研室編寫的白皮書、我?！八亩瘟h(huán)”的零距離高效課堂的教學思路、教師上課規(guī)范、學生上課規(guī)范等材料，更好地指導課堂實踐。

2、各班利用班會、和課活時間領著學生學習《學生上課規(guī)范》，學生的學習、小組長的學習、小組的評價再培訓，切實讓學生知道怎樣進行自主預習、合作學習，怎樣精彩展示學習效果，怎樣進行小組評價等，以便學生更好參與學習、主宰課堂。

3、積極組織小組的學習、討論、全方位展示學生的學習效果。開展多層次、多方式的小組評價，做好階段性總結(jié)并評出明星小組、優(yōu)秀小組、進步小組等獲獎小組，更好的激勵小組學習的積極性。

4、規(guī)范學案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學案，并做好學法指導，幫助學生做好課前預習。

5、做好學科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅定地前進著，相信只要我們堅持把課改之路走到底，一定會實現(xiàn)我們的目標，達到預期的效果，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

第四篇：課改總結(jié)與反思

課改回顧與反思

課程改革實驗以來，我校堅持貫徹各級教育部門的文件精神，聯(lián)系本校實際，加強組織領導，注重校本研究，邊學習邊實踐，及時反思調(diào)整，認真積累總結(jié)，使課改實驗扎實、有序地開展。現(xiàn)將我校課改以來各項工作開展情況作如下總結(jié)。

一、加強教研，提高教師素質(zhì)。

我校結(jié)合課程特點和教師任課情況，成立學科教研組，各教研組每期四個研究子課題，每月一個，圍繞每個子課題每月集中組織四次活動，分散活動不限，月末結(jié)題，由教研組長寫出結(jié)題報告，每學期開展十六次組內(nèi)集中活動。

每月一個研究子課題的研究過程是：

（1）圍繞子課題的理論學習一次，可在教育報刊、雜志中查找。參與教師業(yè)務筆記記錄每次不少于五百字。（2）圍繞子課題的聽課或觀摩優(yōu)質(zhì)課教學光盤兩次，要求有聽課記錄、公開課評價表、評課材料。（3）圍繞子課題經(jīng)驗交流活動一次，要求口頭交流后上交經(jīng)驗材料一份。

為了確保研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，教研組認真梳理整合教師的教學困惑，組織教師進行課題征集。各教研組針對所征集課題初訂計劃，期末交總結(jié)。在日常教學中，我們要求教師課課有反思；每學期撰寫一篇教學論文。每周教研組活動讓教師針對困惑，深入反思，精心準備發(fā)言，談經(jīng)驗、說方法，交流感受。此外，學校還多次組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，相互促進，共同進步。

二、互助聽課，集體備課

推進課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學校常規(guī)管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。

結(jié)合我校實際，我校成立互助聽課小組4個，學校每月初對互助聽課活動作出具體的安排，要求每人每周組內(nèi)相互聽課評課兩節(jié)，以小組為單位落實互助組的各項活動的開展。每月結(jié)束時有小組長綜合教師評課中存在的問題，寫出月小結(jié)。

我校對互助聽課提出了具體的要求，組長組織聽課、評課后，要做好活動記錄。

評課前，執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，組長應對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。

評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執(zhí)教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各組可以結(jié)合每次活動的研究重點進行專項評課與研究。

集體備課，立足在個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

三、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂效率，構(gòu)建新的課堂教學模式顯得尤為重要。為了讓學生學會學習、學會思考、學會展示、學會交流，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師。”結(jié)合校情、師情、學情，生情我校全體師生在長期不懈的教學研究活動中探索出了一套“預習、展示、點評、檢測的四環(huán)節(jié)教學模式”并逐步完善這一教學模式，要求每位教師在實際教學中落實“四環(huán)節(jié)”教學模式，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率。

四環(huán)節(jié)教學模式將一節(jié)課的教學過程大體分為四個基本環(huán)節(jié)：第一步、充分預習，第二步、交流展示，第三步、點評升華，第四步、當堂檢測。

第一步、充分預習

課前教師出示學習目標，預習提綱，指導學生學習方法，學生按照要求，認真預習新知識，低段讀、說、演、練。中高年級要求記錄預習筆記。每天做為家庭作業(yè)來布置。變過去那種布置當天所學知識的書面家庭作業(yè)為對新知識的預習作業(yè)，嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成主動預習，積極學習的好習慣。各學科預習內(nèi)容根據(jù)學科特點各有側(cè)重。

數(shù)學學科：知識儲備，復習與新知識點相聯(lián)系的舊知識點；知識銜接，前后知識過渡，鞏固練習；知識呈現(xiàn)，預習新例題；知識理解，鞏固所學新知；知識總結(jié)，理解定義概念，總結(jié)數(shù)學規(guī)律；知識遷移，學生命題練習；知識疑問，據(jù)學質(zhì)疑，課外拓展。

英語學科：復習舊知，鞏固新單詞、對話、句型；聽錄音，跟讀，自學新詞，拼讀，識記；聽錄音，跟讀，自學對話，情境表演；單詞，對話達標測評，鞏固練習。

綜合學科：科學課，提出問題、猜想假設，動手探究，搜集相關材料，提前實驗驗證；品德課，多渠道搜集社會信息，自主整理；省情禮儀課，提前閱讀了解，搜集相關知識，動手實驗或操作；書法藝術(shù)課，提前進行仿影或描紅，初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，熟練寫字方法。

預習形式：課外自主預習與課前合作預習相結(jié)合，課外家庭做業(yè)自主預習，認真記錄好預習筆記，整理匯集相關資料。課前合作預習，小組或班級內(nèi)部相互交流，完善預習筆記。

第二步、交流展示“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊才生靈光?！痹趯W生課前全面預習的基礎上，課堂上以組為單位分解學習目標，明確展示任務，小組展示，在展示交流中學生的感性知識相互碰撞。通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識。各小組以自己所展示內(nèi)容為契機，引領大家向縱深學習，促使學習內(nèi)容的提高與生成。展示方式多樣：語文學科，朗讀，講述，評說，演講，表演，歌唱等；數(shù)學學科，學生講題，點評解題的關鍵和解題用到的知識點，點評自己和其他同學在解題中出現(xiàn)的失誤和錯誤，總結(jié)由題目的解答得出的規(guī)律；英語學科，創(chuàng)設活動型課堂，學生聽，說，讀，寫，畫，唱，演，玩，在樂中學，在學中樂；綜合學科，講述、評說、動手操作，情境模擬，實驗驗證，書寫比賽等。在各種方式的展示中探討學習重難點，提高學生分析與解決問題的能力，同時也會不可避免地暴露出學生的不足與困惑。

交流展示要面向全體，使每一個學生都展示，每個學生都發(fā)展；重視過程，在每個發(fā)展點上，讓相當一部分學生都有與人交流，溝通的機會。

第三步、點評升華

課堂上穿插于學生交流展示的過程當中或?qū)W生交流展示之后。第一階段：學生點評。讓學生互相點燃思維的火花。小組展示，組員補充、點評，提出自己正確的意見，更深一層的理解、體會與看法。疑難問題，小組合作，討論、發(fā)表，全班同學交流點評，生生互動，在各種觀點的交流碰撞中，啟思明智，達成共識，內(nèi)化升華。

第二階段：教師點評。不憤不啟，不悱不發(fā)，幫學生拔開心頭迷霧。針對交流展示環(huán)節(jié)暴露出的問題進行恰當，及時的參與、引導與解疑：

當學生展示不到位時，教師可采用追問的方式進行點評，從而得到圓滿的解答。當學生展示由于受自身學習水平，生活經(jīng)驗局限而出現(xiàn)失誤,困惑或理解缺乏深度時，教師及時引導，點拔，糾正，在適時的調(diào)控、總結(jié)中，讓學生展示活動更有序，有效，使學生的學習更深入。

尤其是針對班內(nèi)均不能解決的問題，針對學生理解上的難點、教學內(nèi)容的關鍵處、以及學生爭論不休的問題更要進行重點點評，點撥、解惑，引導學生自己歸納得出結(jié)論，從而引領學生在對知識的梳理歸納中，內(nèi)化升遷，達到學習上豁然開朗的更高層境界，提升自學效果，全面達成預期的學習目標。

第四步、當堂檢測

課堂教學之末，針對本節(jié)課的知識點，學習重難點，易混點，易錯點，設計題組，可通過問答，書寫，小組競賽，演練等不同形式檢測本節(jié)學習效果。當堂完成、當堂反饋、當堂矯正。

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學的方式得到了改善，課堂教學的模式有了突破，改變了學生評價，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學任務的矛盾。學生“自主、合作、探究”的學習方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學教育思想。但實際教學中，對于學生自主學習，教師往存在顧慮，為了讓學生真正成為課堂上的學習主體，充分發(fā)揮學習積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習，但在練習的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習只能排在課堂之外。怎樣既能讓學生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學任務，這就要求教師在更好的提高課堂教學質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學生的學業(yè)負擔。

2、教師主導與學生主體地位的矛盾。新課標重視學生的主體地位，強調(diào)教師的指導作用，在一些示范課中，學生在教師的指導下通過活動、游戲等掌握了教學內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學生學得愉快。而在實際教學中，由于學生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關注學困生的學習需要，難免使學生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應當為不同學習層次的學生精心設計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學習需要，提高學習興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應手，學生學得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學習興趣。這就要求教師給予因勢利導和激勵，啟發(fā)學生開動腦筋，變被動接受知識為主動學習知識，多給學生提供機會，使學生的思維活躍起來，引導學生主動學習，熱愛學習。

總之，課程改革以來，我校按照各級課改實驗計劃進行了積極、認真地探索與實踐，各年級學科教師，相互促進，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應了新課改快速發(fā)展的步伐，教學理念日趨先進，教學方法更加靈活、成熟，今后，在上級領導的正確領導下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻。

第五篇：[課改總結(jié)與反思]

[課改總結(jié)與反思]

我的數(shù)學生活

——漁峽口鎮(zhèn)西坪小學 李鵬

新課程在我縣順利實施已經(jīng)一年多了。一年前，我們掀開“北師大”的神秘面紗，一次次的理念與思想的碰撞，一次次零距離的全接觸，使我們真切地感受到數(shù)學和一個數(shù)學教師的價值與快樂。作為一名新課程的實踐者，我們是幸運的，因為我們踏上了新課改的第一趟快車；作為一名新課改的實踐者，我們是自豪的，因為我們與新課程在一起成長！

心

路

歷

程

回顧新課程實施一年多來，我們有過如履薄冰的期待，我們有過初試身手的彷徨，我們也有過小試牛刀的欣慰。一年來，我們的教學得到了家長和學生的認可，學生的成績普遍較好，新教材與我們越來越近。我感到，從教十余年來，這是個人專業(yè)發(fā)展最快的一年。

回顧一年多來，我對新課程的學習、實踐大致經(jīng)歷了理論學習——模仿感悟——培訓觀摩——內(nèi)化提升這樣幾個階段。借他山之石來攻自己的“教學之玉”。我猶如孩童呀呀學語，從模仿開始起步。于是，在模仿中，我的兒童化語言也逐漸豐滿起來；在模仿中，我知道了面對幾幅簡單的圖片如何去呈現(xiàn)豐富的數(shù)學知識；在模仿中，我嘗試著走向了研究課、競賽課的講臺。于是，在縣市培訓班、研討會的現(xiàn)場，有了我匆忙的身影。因為我深知，在新課改的大課堂里，我還是一個剛剛啟蒙的小學生。

教

學

感

悟

用活“情境圖”。北師大版的教材中，許多問題的設計是配合情境圖出現(xiàn)的。由于低年級學生的生活經(jīng)驗少，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的能力相對較差，在學生觀察情境圖時適當?shù)嘏渖弦欢谓庹f詞是非常必要的。如果不給以必要的解釋，學生就難以解答，看上去原本饒有趣味的題目，反而給學生帶來困惑。同時，在觀察情境圖時，要給孩子一雙“數(shù)學”的眼睛，讓學生根據(jù)情境圖自己去提個性化的數(shù)學問題。有時，也可以變觀察情境為直接體驗。如津洋口小學的向清江老師設計的競賽課，就是將情境圖改為實際的跳繩比賽，有利于增強真實性，在體驗中生成數(shù)學問題。另外，還可以就情境圖改編數(shù)學故事，讓情境圖成為學生創(chuàng)新思維的“支點”。

讓教具、學具進入課堂。我們要讓學生通過操作學具，體驗知識的形成過程。比如讓學生從不同方向觀察茶壺的形狀，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知的過程，建立空間的觀念。其中，“茶壺”的功勞不容忽視。另外，借助學具，可以體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。如通過擺小棒感受算法多樣化；通過“模擬超市”體驗人民幣的使用和付錢策略的多樣化。另外，利用教具，可以拓寬學生的視野，加強直觀教學，加深對知識的理解。

重組教材應先“吃透”教材。重組教材也能夠體現(xiàn)教師的教學風格和個人特長。重組之前，必須弄清教材的設計意圖，“吃透”教材。

我在統(tǒng)計教學中，大膽改編教材，自制教具，設計了一個搖獎的活動，學生人人上臺，非常踴躍。轉(zhuǎn)盤上設置了蘋果、梨子、香蕉等獎品圖案，如果搖得蘋果的次數(shù)最多，所有搖得蘋果的同學每人將得到一份獎品（小卡片）。轉(zhuǎn)盤搖動，希望也隨之飛揚。在同學們的一片驚呼聲中，條形統(tǒng)計圖也在不斷“長高”，學生充分經(jīng)歷了知識生成的過程，感受到了數(shù)學的快樂。同時，我還設計了評選“西游記中我最喜歡的人物”和“我最喜歡的動畫片”等活動，三個活動各有側(cè)重，使“三唯目標”得以較好的落實，收到了意想不到的效果。

另外，拋開教材一味重組也不可取。教材畢竟是專家及實驗區(qū)的教師智慧的結(jié)晶，是教材改革的最新成果，用得不好對教學資源是一種浪費。很多時候，改編重組增加了學生學習時的困難，使學生感到尤如霧里看花。弄得不好，會使教學效果大打折扣。

問

題

與

對

策

新課改中，我們遇到了不少具體的問題，有的已經(jīng)采取有效的辦法加以解決，有的仍然存在困惑。

1、教學任務重，難以按時完成。按照教材建議的課時教，新教材往往難以完成任務。加之農(nóng)村學生知識面窄，學前教育滯后，需要教師解釋、說明的任務重，低段教學往往出現(xiàn)任務難以完成的現(xiàn)象。動手操作、合作交流要占用大量時間，使得學生在課堂上的書面作業(yè)難以進行。因此，我花了大量時間對學生進行組織教學，形成一些必要的課堂規(guī)范，如學具的操作、課前的準備、小組合作的程序和安排等等，進行專項訓練，以減少課堂上學生思維的閑置和浪費。同時，我也將部分需要落實的任務安排到自習、家庭作業(yè)里邊去完成。

2、計算教學仍是低段一項重要任務。對比人教版和北師大版兩種教材，我認為需要積極穩(wěn)妥地處理計算教學。人教版教材更重視列豎式計算，重視算理的理解和法則的掌握，這樣教學重點很突出，有利于形成學生列豎式計算法則的掌握和技能的形成。北師大版教材則傾向于多樣化算法的理解和運用，列豎式計算只是其中的一種方法，這樣不利于學生對豎式計算法則理解和掌握，學生計算中方法多樣但不牢固，不利于萬以內(nèi)數(shù)計算知識的學習。我認為，要把列豎式計算作為一個主要掌握的方法去處理，讓學生弄清算理、算法。多樣化的計算方法可成為學生個性化的算法進行交流和拓展。做到既能提高運算速度和準確率，又能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

3、部分教學內(nèi)容跨度大，要求高，需要尋求較好的解決辦法。比如：加減法教學一上只限于20以內(nèi)的加減法，一下就迅速過渡到100以內(nèi)的加減法，而且加減法是混合編排的，這無疑給教學帶來新的挑戰(zhàn)。

又如：一下的《購物》章節(jié)，教材僅僅設置了三個購物的活動。對于6、7歲的孩子來說，自己花錢的經(jīng)歷并不豐富，大多是由家長包辦，因此孩子缺少體驗。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起來確實有點麻煩。這些內(nèi)容總是在實際操作中難以完成教學的基本任務，需要不斷研究，尋求新路。

總之，在新課改的道路上，充滿了探索和艱辛，但也充滿了希望和喜悅。愿數(shù)學同行們，用我們理性的頭腦和探索的激情，續(xù)寫小學數(shù)學新課改嶄新的篇章。