第一篇：中期總結(jié)報(bào)告二：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式研究中的問(wèn)題分析及對(duì)策

附件二：

《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)模式的整合研究》中期總結(jié)報(bào)告二

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式研究中的問(wèn)題分析及對(duì)策

武威十中語(yǔ)文課題組

共享信息化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建構(gòu)理想的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生喜歡的場(chǎng)所，是學(xué)校課題組多年來(lái)一直在研究的一個(gè)重要課題，特別是參與甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)模式的整合研究》以來(lái)，在對(duì)信息資源的應(yīng)用分析與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)課程在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)科教學(xué)提供了極豐富的信息資源，使得教材呈現(xiàn)出多元的變化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)表達(dá)的多媒體化，并且以圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，增加了獲取信息的數(shù)量，課堂教學(xué)中大量地使用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)包或?qū)W習(xí)包等。這樣做改變了將教科書(shū)和大綱作為教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)的唯一來(lái)源,形成了龐大的信息平臺(tái)?；诖?，網(wǎng)絡(luò)課程被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)課程以最大限度的信息量被應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，各教研組從課堂教學(xué)模式、課堂學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了系列的改革，課堂上給了學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)空間，基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究搞得紅紅火火，使學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)跨越到了一個(gè)嶄新階段。

但近一段時(shí)間來(lái)的情況表明，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用量日趨減少，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)模式又開(kāi)始回到傳統(tǒng)的老樣子，不少教師只有在示范課、觀摩課時(shí)才在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中很少應(yīng)用。如果細(xì)心觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前不少教室內(nèi)的微機(jī)多數(shù)蒙塵久而不用，花費(fèi)大量資金建立起來(lái)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，在某些程度上成為各項(xiàng)檢查作秀的演示工具，運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)效性不大。優(yōu)勢(shì)豐厚的網(wǎng)絡(luò)課程為何遭此冷遇？原因在哪？在調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐中存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

問(wèn)題一：從教師層面看，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不實(shí)惠。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師作為網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)者、使用者，其任務(wù)是創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)活化、具體化，創(chuàng)設(shè)一些文字無(wú)法表現(xiàn)的情境，實(shí)現(xiàn)多方的人際與信息互動(dòng)功能，但這些工作需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)，還需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用水平。在目前的社會(huì)環(huán)境及新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，不少教師的功利性表現(xiàn)比較明顯，不愿去做這些得不到實(shí)惠的事情，教師本身缺少一種原動(dòng)力和工作的積極性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)失去生命力，沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和作為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具的功能。

對(duì)策：加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育建設(shè)，對(duì)教師實(shí)行人性化管理，改善教師的工作、生活待遇。尋求多種途徑提高教師的工作積極性，激發(fā)教師主動(dòng)的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，讓網(wǎng)絡(luò)課程在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

問(wèn)題二：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。從人們的認(rèn)識(shí)觀念上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，如果把網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用局限于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面，筆者認(rèn)為這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的根本目的是改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。

對(duì)策：在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的模式中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選那些最有助于達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)者的生理、心理、技能等各方面加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容傳導(dǎo)的促進(jìn)作用。

問(wèn)題三：網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性。教學(xué)模式不僅要具有繼承性，同時(shí)也要具有創(chuàng)新性。一種模式生成后，教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教育技術(shù)和教學(xué)理念一般在很長(zhǎng)一段時(shí)間里得以沿用，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，這會(huì)導(dǎo)致教育理論和教育理念相對(duì)滯后，與形勢(shì)發(fā)展很不合拍。

對(duì)策：優(yōu)選教學(xué)策略、不斷使教學(xué)模式在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)校從眾多教育專(zhuān)家提出的教學(xué)策略中優(yōu)選了建模策略，即在學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)同一類(lèi)型多個(gè)問(wèn)題實(shí)例的研究，總結(jié)出解決某一類(lèi)問(wèn)題的程序和步驟，形成解決該類(lèi)問(wèn)題的模型。通常認(rèn)為，建模策略包括兩種類(lèi)型，一是顯性的行為建模，二是隱性的認(rèn)知建模。前者用來(lái)表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)執(zhí)行哪些活動(dòng)以及如何執(zhí)行這些活動(dòng)，講怎么做的問(wèn)題；后者用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)者在從事這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用的推理方法，講用什么做的問(wèn)題。合作策略是指利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為深刻理解與掌握的一種教學(xué)策略。小組評(píng)價(jià)策略包括兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)小組對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有學(xué)術(shù)方面的，也有社交方面的。評(píng)價(jià)要積極而中肯，切忌言不由衷或言不符實(shí)。

教學(xué)模式創(chuàng)新：學(xué)校結(jié)合原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)新模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新模式融合了以下四方面的學(xué)習(xí)方式：（1）競(jìng)爭(zhēng)。多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，比誰(shuí)最先達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）協(xié)同。在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下，多個(gè)學(xué)習(xí)者在共同完成統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，發(fā)揮各自認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互幫助、相互爭(zhēng)論、相互提示，或適當(dāng)分工合作。（3）合作。網(wǎng)絡(luò)課程與語(yǔ)文教學(xué)同樣需要學(xué)習(xí)者之間的互相啟迪與幫助。學(xué)習(xí)者無(wú)問(wèn)題時(shí)各自作為，有問(wèn)題時(shí)相互討論，由此結(jié)成學(xué)習(xí)合作伙伴。（4）角色扮演。讓不同的學(xué)習(xí)者交替扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，指導(dǎo)者檢查學(xué)習(xí)者在解題時(shí)是否有錯(cuò)誤。

教學(xué)策略創(chuàng)新：在優(yōu)選和繼承的基礎(chǔ)上，廣納優(yōu)秀的教學(xué)策略成果，融合成新的教學(xué)策略，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)課程的范式。從營(yíng)造有利于創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境切入，利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，教師要注意網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中；要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境，開(kāi)展多種活動(dòng)，在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究

摘要：隨著國(guó)家教學(xué)改革力度不斷加大，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中也逐漸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育中的重要基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)以及文化知識(shí)有著很好的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，通過(guò)將其有效地應(yīng)用在語(yǔ)文教育當(dāng)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要，對(duì)此本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、思想文化觀念以及三個(gè)方面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊進(jìn)行分析，之后提出一定的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0006-02網(wǎng)絡(luò)作為目前使用最為普遍的信息載體與傳播媒介，其具有信息豐富。充足、鮮活以及翔實(shí)等優(yōu)勢(shì)，使其在教育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等有著很好的輔助作用，語(yǔ)文作為人文性和工具性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然會(huì)逐漸應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊

1.1對(duì)教學(xué)形式的沖擊。傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文教學(xué)均是在固定教室與時(shí)間中由教師引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在進(jìn)行傳道、授業(yè)與解惑過(guò)程中，教師僅僅是利用課本與粉筆便完成，而且?guī)熒涣鞒３Ｊ潜唤處熆刂圃诩榷ǖ慕虒W(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生必須到課堂才能進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但是和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著時(shí)間隨意、內(nèi)容自主以及地點(diǎn)不固定等諸多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地并自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠任意的發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法。傳統(tǒng)的教育教室已經(jīng)逐漸被開(kāi)發(fā)式教育加以代替，學(xué)生能夠不用分年級(jí)與專(zhuān)業(yè)便可進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，對(duì)學(xué)生造成了一定的搶奪。此外，傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教師則不斷的變化成為指導(dǎo)者與組織者，傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的勤奮刻苦，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已經(jīng)逐漸的消亡，這是由于在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)⑺械幕A(chǔ)知識(shí)全部查詢(xún)到，這便使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰與不喜思考的問(wèn)題。

1.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的沖擊。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)我國(guó)民族文化進(jìn)行審視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化精髓、人文關(guān)照、價(jià)值取向以及名族品格方面的教育與傳授，是對(duì)我國(guó)千年文化遺產(chǎn)的灌輸，更為主要的原因使為了對(duì)維護(hù)與傳承方面的考慮，致使沒(méi)有對(duì)其加以理性的思考。而對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)接受大量的文化教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而是逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)選擇。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化傳播時(shí)，那些異域與異質(zhì)文化對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，逐漸的和域外文化加以不斷的接受與融合，便會(huì)和我國(guó)傳統(tǒng)文化加以選擇與比較，由于沒(méi)有對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化加以充分的了解與系統(tǒng)掌握，往往會(huì)使學(xué)生失去信息與熱愛(ài)。

1.3對(duì)思想文化觀念方面的沖擊。我國(guó)傳統(tǒng)文化主要是一種注重全局?^念思想文化，非常關(guān)注個(gè)人對(duì)社會(huì)義務(wù)與責(zé)任，對(duì)尊卑等級(jí)有著長(zhǎng)期的強(qiáng)調(diào)。并且重視對(duì)每個(gè)人各自的內(nèi)心修養(yǎng)，此外便是過(guò)于重視自律，對(duì)于法律意識(shí)相對(duì)不高，多數(shù)人追求那種寧?kù)o、安逸與平和的生活。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，大量的西方文化與信息不斷的涌入到我國(guó)。西方文化的自由、張揚(yáng)、平等、創(chuàng)新與個(gè)性等和我過(guò)傳統(tǒng)文化存在極大差異，這便對(duì)我國(guó)保守與內(nèi)斂特征的傳統(tǒng)文化造成了沖擊。在這種西方文化對(duì)我國(guó)文化沖擊之下，在對(duì)我國(guó)文化添加了新活力與新生機(jī)的同時(shí)，無(wú)法避免的使殖民文化來(lái)到我國(guó)，在西方文化的自由、個(gè)性與平等的下面隱藏著色情、自私、暴力與迷信等，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了非常不利得影響。

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策

2.1利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有的形式多樣化特征加以有效的利用，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段得到優(yōu)化。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀子便說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，從這句話(huà)便可以看出，采用直觀的教學(xué)方式能夠顯著的提高教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，為學(xué)生傳造出一個(gè)輕松與歡快的課堂，可以有效地提升教學(xué)效果與效率。例如利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，音頻與視頻的結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)課程了解的更為深入。

2.2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是要將課堂主體從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人[3]。而教學(xué)作為師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與交流的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)教師僅僅作為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，換句話(huà)說(shuō)便是要將教學(xué)內(nèi)容變成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生則是學(xué)習(xí)最為主要的主體，其使通過(guò)對(duì)自身及同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題資料進(jìn)行收集，對(duì)教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題加以解決，從而對(duì)自學(xué)能力加以逐漸的提高。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)往往是不足的，通過(guò)自身的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)根本無(wú)法將問(wèn)題完美的解決，此時(shí)便要通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行借助，來(lái)對(duì)其中的相關(guān)資料進(jìn)行收集，使問(wèn)題能夠得到更好地解決。

2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既能夠使學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中所需掌握的知識(shí)加深理解，使學(xué)生在獲取滿(mǎn)足自身發(fā)展的知識(shí)同時(shí)，又能夠在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展信息檢索時(shí)，對(duì)學(xué)生的信息傳遞、應(yīng)用與處理等等能力進(jìn)行一定的鍛煉，能夠使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了不同程度的提升。此外教師也可以創(chuàng)建文學(xué)博客或者網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等方式來(lái)推動(dòng)師生交流與學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，是教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將其和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合是今后語(yǔ)文教學(xué)改革的重要的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一背景之下，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，逐漸對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及合作水平等加以提高，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中有所幫助作用。作為高校教師必須要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不斷探究如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)之中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究

黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的研究

實(shí) 驗(yàn) 方 案

一、問(wèn)題的緣起

（一）時(shí)代背景

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正面臨著世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。因而，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）為基礎(chǔ)的開(kāi)放性和可持續(xù)性教育與學(xué)習(xí)化體系，已成為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論和教學(xué)模式的深刻變革。何克抗教授指出：“當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)模式。” 信息時(shí)代的教學(xué)，決不是傳統(tǒng)的、封閉式的單純的授受模式，而是開(kāi)放的、綜合的、多元的、立體的、交互的新型模式，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建了想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、協(xié)作交流和展示自我的平臺(tái)，它集各種有效信息于一體，創(chuàng)設(shè)了多元聯(lián)系的靈活可變的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng)始問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了很好的條件和保障。因此，深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與探索是十分必要的。

（二）問(wèn)題的提出

“十五”期間，我們道里區(qū)教科所受省、市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托，參與組織了教育部規(guī)劃課題“用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)研究工作，道里區(qū)四十余所學(xué)校、其他地市三十余所學(xué)校參與，取得了豐碩的成果，尤其是在信息技術(shù)和學(xué)科課程及教學(xué)的整合方面，在理論和實(shí)踐上取得了重大突破，建設(shè)了一批省市信息化示范學(xué)校，造就了一支精良的具有較高教科研能力和信息意識(shí)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，積累了豐厚的現(xiàn)代教育資源和寶貴的研究財(cái)富。為進(jìn)一步提高我區(qū)廣大教師的現(xiàn)代教學(xué)水平，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，革新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，豐富學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效度，最終讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們決定選擇本課題在“十一五”期間繼續(xù)展開(kāi)深入的研究。

（三）研究的意義

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是時(shí)代發(fā)展的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代發(fā)展的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的要求。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有效實(shí)施素質(zhì)教育的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)涵，這種教學(xué)模式是不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有力推進(jìn)新課程改革的需要 國(guó)家出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，它是指導(dǎo)我們進(jìn)行當(dāng)前的教育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，它在教育信息化方面提出了許多積極的指導(dǎo)意見(jiàn)?！毒V要》在課程改革的目標(biāo)中指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)該成為學(xué)生課程內(nèi)容的有力補(bǔ)充?！毒V要》在課程結(jié)構(gòu)中指出，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科技教育”，從中可以明顯地看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的?！毒V要》在教學(xué)過(guò)程中指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，這段話(huà)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的重要而經(jīng)典的論述?！毒V要》在教材開(kāi)發(fā)與管理中指出，要“積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源”，即要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效開(kāi)發(fā)與利用，并把它作為一種課程資源來(lái)對(duì)待。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革有可能緩解教學(xué)資源尤其是師資力量相對(duì)短缺的矛盾 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在師生中將引起很大的震動(dòng)，從觀望到參與，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動(dòng)作用，有利于提高青年教師的能力素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢(shì)的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益；也有利于推動(dòng)教學(xué)方法、手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的相互促進(jìn)，必將會(huì)加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、課題的界定

網(wǎng)絡(luò)：這里指的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即利用各種通信手段，把地理上分散的，能夠以相互共享資源的方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而各自又具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包含有各種媒體要素有機(jī)整合成的各類(lèi)信息資源，媒體要素包括：文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩、表格等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)：指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的信息資源，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對(duì)繁雜原始的信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精的加工與整合，然后構(gòu)建成一個(gè)有利于學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出具有良好教學(xué)效果和一般規(guī)律的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多重任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，交流合作，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話(huà)”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話(huà)說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。另一種是“探究性學(xué)習(xí)”，其核心在于對(duì)“問(wèn)題”的探究，知識(shí)是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的愿望，最后通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的辦法，這是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為：一方面，探究性學(xué)習(xí)在“知識(shí)建構(gòu)理論”的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題解決，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的核心思路。另一方面，探究性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注獲得問(wèn)題解決的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)，并以此作為探究性學(xué)習(xí)的主要目的。

（二）從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看 ：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

（三）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看：它是從已知到未知，從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過(guò)程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過(guò)程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

（四）從對(duì)事物認(rèn)識(shí)的本質(zhì)來(lái)看：人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程。促使思維從具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維，這是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中制作多媒體課件的指導(dǎo)思想。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)課教學(xué)的課堂教學(xué)模式的核心思想是“探知”和“導(dǎo)行”。其激趣導(dǎo)入、探知明理、深化導(dǎo)行、總結(jié)延伸等環(huán)節(jié)都是圍繞著這一核心思想進(jìn)行的。這種模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化手段，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存的能力。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。早在1984年，鄧小平同志就提出：計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。教育部高度重視教育信息化工作，出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。“十五”以來(lái)，隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，對(duì)這一課題的研究可謂方興未艾，也取得了一些成果，提出了一系列的教學(xué)模式，如“自主探索型”、“互動(dòng)合作型”、“問(wèn)題探究型”。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有豐富的內(nèi)涵，涉及諸多方面，現(xiàn)有研究還有很多有待深入挖掘、探索、總結(jié)和拓展的地方。

1、有待形成多元的教育評(píng)價(jià)和考試模式

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)的操作使用還不夠科學(xué)規(guī)范，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就必須加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，因此盡快出臺(tái)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是十分緊迫和必要的，它將引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向。

我們發(fā)現(xiàn)綜合化、個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式也是“新學(xué)習(xí)模式”探索中的空白，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不

一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展將是我們的研究重點(diǎn)。

2、作為課題研究對(duì)象的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能都有待進(jìn)一步提高

近年來(lái)學(xué)校信息化建設(shè)方面的投入逐年增大，設(shè)施建設(shè)顯著增強(qiáng)，但不少地區(qū)和學(xué)校受教師應(yīng)用能力的限制，不能最大限度的開(kāi)發(fā)利用硬件環(huán)境的最大功用，甚至存在閑置的情況，這就要求積極開(kāi)展教師信息技能培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)對(duì)師生雙方都提出了較高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，對(duì)當(dāng)代教師提出了更高層次的要求。教師對(duì)各種信息技術(shù)的掌握程度和駕馭能力都將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的推廣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性及網(wǎng)絡(luò)信息的大容量，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有可能產(chǎn)生各種出乎意料的問(wèn)題，如果教師駕馭各種信息技術(shù)的能力不強(qiáng)，或是對(duì)課堂上將會(huì)發(fā)生的情況準(zhǔn)備不足以及隨機(jī)應(yīng)變的能力較弱，都將影響到課堂的教學(xué)效果。因此，提高教師信息技術(shù)能力迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，信息處理容量不斷增大。學(xué)生們的思維處于高度緊張狀態(tài)，易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良和知識(shí)體系構(gòu)建的不完整。網(wǎng)絡(luò)中的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的諸多因素，又易造成學(xué)生們注意力的分散，學(xué)生們個(gè)體之間對(duì)信息技術(shù)的掌握程度和駕馭能力也將影響到學(xué)習(xí)的總體效果。

更需要指出的是學(xué)生需要有一定的基礎(chǔ)技能才能參與這樣的教學(xué)，那么我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要跟上。這樣帶動(dòng)了其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步的深化，這也是我們研究的重點(diǎn)。

3、硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)水平有待提高

信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無(wú)疑很重要，沒(méi)有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無(wú)米之炊。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和水平，我們也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出具體的標(biāo)準(zhǔn)。在目前資源庫(kù)還有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，開(kāi)發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作相關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷的開(kāi)發(fā)積累的基礎(chǔ)上有所改善也是研究的重點(diǎn)。

五、研究假設(shè)

如果針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)教育的一些做法，創(chuàng)建更為完備的現(xiàn)代教育設(shè)施，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，就有可能構(gòu)建出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，較好地提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展教與學(xué)的時(shí)空；利用網(wǎng)絡(luò)，縮短教與學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神、人文精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。資料的查詢(xún)除了查閱書(shū)籍外，還可以到網(wǎng)上去查，那么網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用就顯得尤為重要。要想通過(guò)瀏覽器進(jìn)入Internet查詢(xún)資料，學(xué)生首先要必須熟練掌握瀏覽器以及電子郵件的使用方法。通過(guò)Internet在網(wǎng)上遨游，通過(guò)電子郵件相互交流、討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

提高學(xué)生檢索信息的能力。學(xué)生要能夠根據(jù)自己的目標(biāo)去尋找、發(fā)現(xiàn)有用的信息，一是通過(guò)使用各種搜索引擎來(lái)查找資料，二是使用相關(guān)鏈接的跳轉(zhuǎn)來(lái)尋找資料。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。

提高善于處理、集成信息的能力。網(wǎng)絡(luò)提供給我們的信息是豐富多采的，內(nèi)容是詳盡的。學(xué)生在閱讀了大量的資料后，必須利用復(fù)制、粘貼等功能，引用重要的資料，再通過(guò)整理，編輯成完整、通順的文章，完成任務(wù)。在完成任務(wù)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提出沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，或進(jìn)行有獨(dú)特見(jiàn)解的思維活動(dòng)。而任務(wù)的開(kāi)放性提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

提高利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師僅僅向?qū)W生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱，自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)的資料。為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，有利于學(xué)生主體精神的形成,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育教學(xué)改革的產(chǎn)物。它打破了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

充分地自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息是全開(kāi)放的、多樣性的，學(xué)生可以完全按照自己的情況，圍繞學(xué)習(xí)的要求安排學(xué)習(xí)環(huán)境，完全成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立交互式、多向性的交流；教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系；課堂外的人員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)囿于教室和一個(gè)班級(jí)學(xué)生的框框。學(xué)生還可以向網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，從而形成最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，采取多種學(xué)習(xí)方式，向不同層面的人交流學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，都是很有效的。學(xué)生可以獲取最大的知識(shí)信息，利用信息資源，根據(jù)教師的要求，自主學(xué)習(xí)和探究，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)的特性進(jìn)行個(gè)別化、充分地自主學(xué)習(xí)。

有效地合作學(xué)習(xí)。合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分，在課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。積極地探究學(xué)習(xí)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入研究解決問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在他們的心理上造成一種懸念，就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3、轉(zhuǎn)變教師角色

教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，合作交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下積極地探究，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽(tīng)就認(rèn)真地傾聽(tīng)。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境。在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（二）課題研究的內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究的重點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。研究的主要內(nèi)容如下: 1.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評(píng)價(jià)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與比較。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的研究。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的研究。6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系的研究。

8.教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究。

9.如何培養(yǎng)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力問(wèn)題的研究。

10.如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教室，完善網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的研究。六.研究的思路、方法與步驟

（一）研究思路

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。一要積極探索，規(guī)范管理，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，成熟一門(mén)學(xué)科，推廣一門(mén)學(xué)科，成熟一所學(xué)校，推廣一所學(xué)校，不搞一哄而上；二要加強(qiáng)授聽(tīng)合一的“一對(duì)一”多媒體教室建設(shè)，盡力克服師生交流不足的局限；三要鼓勵(lì)授課教師參與制作電子教案，促進(jìn)腳本寫(xiě)作、教案制作和上網(wǎng)授課的緊密結(jié)合，不斷提高教案水平；四要推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)和其它各類(lèi)輔助教學(xué)軟件的研制和開(kāi)發(fā)；五要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材建設(shè)；六要關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式；七要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的某種挑戰(zhàn)，但更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力促進(jìn)，兩者相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互滲透、共同發(fā)展。

（二）研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，并輔之以信息方法、文獻(xiàn)法、預(yù)測(cè)法、實(shí)證研究法、觀察法、資料整理法、教育實(shí)驗(yàn)法、模擬法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法、比較法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等十幾種實(shí)驗(yàn)方法。

（三）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2006．1——2006．7）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

（2）做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類(lèi)工作。制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行多方論證和指導(dǎo)。

2、研究實(shí)施階段（2006．8——2010．7）（1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

（2）請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）根據(jù)研究方案，開(kāi)展好各子課題的研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施。（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。（6）定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

（7）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和師生信息技能大賽。（8）定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，檢查指導(dǎo)課題研究進(jìn)展情況，（9）及時(shí)召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。（10）完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010．9——2010．12）（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

（3）召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。七.研究保障措施

（一）更新理念，制定法規(guī)，開(kāi)創(chuàng)局面

一是協(xié)調(diào)教育行政部門(mén)，重點(diǎn)在“制定規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持、創(chuàng)造環(huán)境”上下功夫。“制定規(guī)劃”就是要結(jié)合實(shí)際，制定出課題實(shí)施方案，明確研究的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；“加強(qiáng)引導(dǎo)”就是通過(guò)宣傳，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用緊迫感、責(zé)任感和使命感；“政策支持”就是研究制定支持學(xué)校開(kāi)展研究?jī)?yōu)惠政策，為課題的研究實(shí)驗(yàn)提供一切便利條件；“創(chuàng)造環(huán)境”就是首先建設(shè)信息化硬件環(huán)境，在保證為教師信息化物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式提高教師的信息化綜合素質(zhì)，強(qiáng)有力地課題向深度與廣度發(fā)展。

二是各實(shí)驗(yàn)單位要把高度重視課題研究工作，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效來(lái)。并做到一把手掛帥，增強(qiáng)對(duì)課題重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入主要工作日程。各實(shí)驗(yàn)單位要盡快建立、健全和完善學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究骨干隊(duì)伍建設(shè)，為課題實(shí)施提供必要的人力、財(cái)力和物力的支持和保障。

（二）建立基地，分組管理，全面推進(jìn)

在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)典型學(xué)校，及時(shí)整理研究成果，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)該項(xiàng)課題順利圓滿(mǎn)的取得良好實(shí)效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育信息真正為教育現(xiàn)代化服務(wù)。要注意典型引路，把那些認(rèn)識(shí)高、行動(dòng)快、能力強(qiáng)、方法新、效果好的實(shí)驗(yàn)單位樹(shù)立為典型，確定為課題實(shí)驗(yàn)基地，并授予課題實(shí)驗(yàn)基地標(biāo)牌?？傉n題組對(duì)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，即實(shí)行評(píng)估輪換制度，先進(jìn)、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)單位可以被命名為課題實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)期課題驗(yàn)收不合格的基地將取消基地稱(chēng)號(hào)?？傉n題組將對(duì)基地單位的課題研究給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，幫助他們總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全省各實(shí)驗(yàn)單位積極推進(jìn)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

為便于課題研究工作的科學(xué)管理和有效推進(jìn)，使該項(xiàng)課題的研究和管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、合理化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，課題組以課題研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，設(shè)立子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，成員若干，子課題組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)該課題組全體人員，遵照總課題組的計(jì)劃安排，結(jié)合子課題組實(shí)際，制定該組的學(xué)期課題研究工作實(shí)施步驟及日程安排，同時(shí)組織好實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，定期召集課題研究推進(jìn)會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)，按計(jì)劃完成預(yù)期成果，并要做好課題研究的過(guò)程管理和資料存檔，主要研究材料一式兩份，一份作為子課題組的課題研究過(guò)程材料，另一份上交總課題組?？傉n題組也將定期對(duì)實(shí)驗(yàn)單位的研究進(jìn)展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評(píng)估、驗(yàn)收。

（三）建章立制，信息反饋，保存資料

1、落實(shí)省、市《加強(qiáng)課題過(guò)程管理辦法》的精神，深化課題過(guò)程管理，為確保課題的高質(zhì)量的完成，總課題組設(shè)計(jì)課題評(píng)估表，并與實(shí)驗(yàn)單位簽定責(zé)任狀，以確保實(shí)驗(yàn)單位按計(jì)劃進(jìn)行，如期完成。

2、建立信息情報(bào)制度

各實(shí)驗(yàn)單位要開(kāi)設(shè)課題宣傳園地，開(kāi)展專(zhuān)題宣傳教育活動(dòng)，要專(zhuān)門(mén)設(shè)立網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄，定期更新內(nèi)容，將該項(xiàng)課題活動(dòng)進(jìn)展情況及時(shí)通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布，以最快捷方式互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)還要遵循“共同研究、成果共享”的原則，加強(qiáng)協(xié)作，及時(shí)提供與實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的階段性研究成果和材料，設(shè)立通訊員，將每月的課題研究的典型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)單位開(kāi)展研究的情況和資料以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行梳理、匯總，向總課題組反饋信息，總課題組將每?jī)蓚€(gè)月編輯一期課題簡(jiǎn)報(bào)。

3、注重保存詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)資料。

各實(shí)驗(yàn)單位要建立“實(shí)驗(yàn)檔案”，并將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料、問(wèn)卷和活動(dòng)都如實(shí)記錄下來(lái)，妥善保管，以備查詢(xún)。

（四）態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，方法科學(xué)，保障有力

各實(shí)驗(yàn)單位應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，按照有關(guān)要求和科學(xué)規(guī)律認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地操作，實(shí)事求是地觀測(cè)，科學(xué)準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)要按時(shí)完成課題組布置的研究任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，并創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，探索出既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又有自身特點(diǎn)的模式與方法。

作為總課題組，道里區(qū)教科所將依托道里區(qū)教育信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校的服務(wù)器設(shè)備和管理平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并加大投入購(gòu)置高配置計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼一體機(jī)、移動(dòng)硬盤(pán)等現(xiàn)代化辦公用品，保障課題研究深入開(kāi)展。

我們選擇“十五”期間教育科研工作取得顯著效果，信息化建設(shè)水平較高的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)單位，要求各自承擔(dān)課題研究經(jīng)費(fèi)?？傉n題組向教育行政管理部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)和自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的方式保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

八、預(yù)期研究成果

（一）階段性成果

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。

2、學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的經(jīng)驗(yàn)性論文匯編。

3、建成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流推廣于一體的“道里區(qū)教育資源庫(kù)”和“道里區(qū)教育網(wǎng)站”。

4、優(yōu)秀課成果：錄象課（光盤(pán)）、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教育教學(xué)案例和教育教學(xué)反思。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

（二）最終成果

1、研究總結(jié)報(bào)告。

2、優(yōu)秀成果匯編（正式出版的著作）。

九、課題組成員及實(shí)驗(yàn)單位 組 長(zhǎng)：龐 偉 副組長(zhǎng)：段力強(qiáng) 成 員：張 穎 趙天明 馬 凱 劉 濱 張玉華 趙志川 馬振中 張 蕾 王元平

高 軍 那冬巖 王玉華 王 力 劉 克 劉延君 肖鴻照 王淑賢 吳莉莉 孫麗佳 宋 穎 王艷玲 曹淑芬 任福冬 王繼功 李云亮、宋麗玲 實(shí)驗(yàn)單位：第五中學(xué)、第十四中學(xué)、第十八中學(xué)、第十二職業(yè)高中、第十三職業(yè)中學(xué)、第二十六中學(xué)、第五十一中學(xué)、第一一二中學(xué)、第一一三中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、兆麟小學(xué)、經(jīng)緯小學(xué)、新陽(yáng)路小學(xué)、安靜小學(xué)、安廣小學(xué)、通達(dá)小學(xué)、撫順小學(xué)、康富小學(xué)、工程小學(xué)、陽(yáng)明小學(xué)、地段小學(xué)、新華小學(xué)、安陽(yáng)小學(xué)、尚志幼兒園

道里區(qū)教科所 二○○五年十二月

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（作者：訾斐）

2009-12-27 9:22:22 前言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)，有力推進(jìn)了新課程改革，為小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了機(jī)遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報(bào)了中央電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》，2002年4月立項(xiàng)，批準(zhǔn)被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的第二項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的子課題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)三個(gè)學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年的試驗(yàn)，取得了一定成效。

一、項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；

2、解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?tīng)I(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流、表達(dá)的實(shí)踐能力；

3、創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；

4、與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）提高，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；

5、編寫(xiě)課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；

6、研制、開(kāi)發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺(tái)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等；

7、攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；

8、撰寫(xiě)一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。

二、項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)

1、夯實(shí)理論，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。學(xué)校為此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力度。其做法是：做好“三個(gè)結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié)合。自開(kāi)展“十五”課題以來(lái)，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫(xiě)。同時(shí)，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先后請(qǐng)省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專(zhuān)題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉辦“十五課題”專(zhuān)題講座。同時(shí)我?？蒲惺以诿吭聝纱蔚慕萄锌蒲谢顒?dòng)中，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2、制定制度，務(wù)實(shí)研究，確保課題有序進(jìn)展。

我課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)制訂出嚴(yán)格的管理制度，不但鼓勵(lì)教師參加科研，而且每位實(shí)驗(yàn)人員有義務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)負(fù)完全責(zé)任。

人們?cè)蜗蟮貙⒕W(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車(chē)”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把實(shí)驗(yàn)人員比作“司機(jī)”，對(duì)于我實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)時(shí)的狀況來(lái)說(shuō)，我校選定的實(shí)驗(yàn)教師——“司機(jī)”可以說(shuō)是素質(zhì)比較高的，但其它兩項(xiàng)卻處于弱勢(shì)。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由實(shí)驗(yàn)教師視校情制訂出具有科學(xué)性、可行性的各學(xué)科具體實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)前測(cè)項(xiàng)目，把握好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，掌握第一手資料，為實(shí)驗(yàn)中、后期定出了很好的坐標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實(shí)踐中研討，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專(zhuān)題教學(xué)的“行動(dòng)研究法”落到實(shí)處，提升實(shí)驗(yàn)教師的自身反思意識(shí)和能力。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會(huì)貫通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模式的基本框架。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭(zhēng)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。并及時(shí)反思，總結(jié)得失，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建出切實(shí)可行、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)的模式框架。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑——自主探究——形成知識(shí)——進(jìn)行檢測(cè)。

在實(shí)驗(yàn)中，我課題組多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、作品分析、評(píng)價(jià)量規(guī)等，并進(jìn)行科學(xué)的分析處理，撰寫(xiě)出詳實(shí)的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不過(guò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：如電子文件夾、在線(xiàn)評(píng)價(jià)工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還有待于完善。

我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——教學(xué)設(shè)計(jì)——資源開(kāi)發(fā)——模式實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——資料分析——形成結(jié)論。

3、健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。

學(xué)校建立健全電化教研組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，科研主任及電教骨干任副組長(zhǎng)，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：

（1）及時(shí)反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)的需要，并且通過(guò)腳本說(shuō)明各類(lèi)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、課件的制作要求。

（2）認(rèn)真及時(shí)制作各級(jí)各類(lèi)主頁(yè)、課件：學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，為教改、教學(xué)第一線(xiàn)提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。

（3）承擔(dān)對(duì)全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。

（4）電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。

4、加大投入，提高信息化教育的硬件裝備。

現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗(yàn)資金投入，建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個(gè)教室配備了“三機(jī)一幕”。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站。并完成了微機(jī)室入網(wǎng)及升級(jí)工程，確保試驗(yàn)學(xué)生上課一人一機(jī)。

5、豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。

開(kāi)展試驗(yàn)以來(lái)，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，從課題理論研究和實(shí)踐中感悟出構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問(wèn)題，不但教師會(huì)用它，小學(xué)生個(gè)個(gè)都玩得轉(zhuǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，教師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過(guò)去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫(huà)匯萃、自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等，課件庫(kù)中大量的視頻、動(dòng)畫(huà)和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式等，為學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)：我校在2002年10月開(kāi)發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺(tái)，教師通過(guò)一個(gè)頁(yè)面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)園地：英語(yǔ)園地是我們校園網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此我們投入了大量精力來(lái)豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步的課件，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，開(kāi)發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語(yǔ)天地里面的資源庫(kù)中，還選擇了很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站，進(jìn)行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，使用方便。最后在英語(yǔ)天地組建很多專(zhuān)題小站，如：動(dòng)物之家、天氣預(yù)報(bào)、四季水果等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實(shí)驗(yàn)組的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國(guó)內(nèi)外名家、名畫(huà)欣賞、作者簡(jiǎn)介、國(guó)內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎(jiǎng)畫(huà)集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評(píng)議拓寬了空間，點(diǎn)燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。

奧賽園地：數(shù)學(xué)組實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式之一。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)過(guò)程化探究和交互學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教師把握這一契機(jī)，適時(shí)設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索、交互合作的空間。

三、項(xiàng)目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評(píng)價(jià)

1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

①教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引發(fā)問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與。

②在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，通過(guò)親身實(shí)踐，得出結(jié)論。

③教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

④教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理和深化的過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：

注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。下面以《梯形面積的計(jì)算》一課為例，進(jìn)行具體說(shuō)明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計(jì)算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。②使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。

③培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)： 通過(guò)課件提供的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，加以應(yīng)用，并獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容，完成知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，初步掌握了這類(lèi)圖形面積計(jì)算的方法，有一定的邏輯推理能力，并能通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境：

選擇在Web教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，組織學(xué)生進(jìn)行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。課件說(shuō)明：

網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個(gè)討論區(qū)組成，第一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。第二板是試驗(yàn)區(qū)，由四個(gè)實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個(gè)板塊自測(cè)題，有自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)入。教學(xué)過(guò)程

（1）在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)梯形基本知識(shí)和三角形、平行四邊形的面積計(jì)算進(jìn)行溫習(xí)。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（2）由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

（3）學(xué)生將總結(jié)出的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在第三板塊，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇測(cè)試題進(jìn)行自測(cè)，教師進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（4）組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出自己的總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作歸納性總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式研究

現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變了單一呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有真實(shí)感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會(huì)、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自然地進(jìn)入環(huán)境中交流體驗(yàn)。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景就是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個(gè)性化學(xué)習(xí)。并促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。這些情景促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。利用這些情景學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情景中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲望的兒童來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足，一種樂(lè)趣。其過(guò)程可簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿(mǎn)足——樂(lè)趣——產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)情景教學(xué)模式：

具體操作時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、演示對(duì)話(huà)，展示圖片等有意識(shí)地把兒童一步步帶入對(duì)話(huà)的情景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進(jìn)入情景后的熱烈情緒又反過(guò)來(lái)豐富情景。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強(qiáng)化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生群體為求知而樂(lè)，為探究而興奮、激動(dòng)，到達(dá)了一個(gè)比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些共同任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作工作，以獲得最大化的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：

基本的協(xié)作模式有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。

①競(jìng)爭(zhēng)。小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò)Intetnet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。教師可讓學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋(píng)果等來(lái)進(jìn)行比賽。

②協(xié)同。針對(duì)老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，在小組協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是與每一個(gè)成員分不開(kāi)的，在這過(guò)程中，小學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是自己的事，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極協(xié)作，全身心地投入到完成任務(wù)中去，讓自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，思想溝通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形式。

③發(fā)展伙伴關(guān)系。利用Intetnet網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有很多可供選擇的伙伴。學(xué)生可以先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。他們可通過(guò)BBS論壇，也可通過(guò)其它模式如QQ、ICQ、MSN來(lái)交流，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。④角色扮演。使口語(yǔ)知識(shí)得到升華，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究、合作，達(dá)到了掌握這些內(nèi)容，最后通過(guò)角色扮演，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，在扮演角色過(guò)程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式

現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)?；诙嗝襟w計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論，成為多媒體輔助教學(xué)中最有特點(diǎn)的教學(xué)方法——不但師生之間可以交流，而且學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了交互協(xié)作——協(xié)作形式是文件、數(shù)據(jù)，還有語(yǔ)言、圖形、圖像，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并建立了我們的校園網(wǎng)站，針對(duì)美術(shù)專(zhuān)題課程的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的制作設(shè)計(jì)，通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)探討交流學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作美術(shù)作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，挑選出最佳美術(shù)作品進(jìn)入精品集。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)方案，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成思考、分析問(wèn)題的思路，切忌直接命令學(xué)生去如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想。教師在教學(xué)的開(kāi)始可以給學(xué)生提出一些激發(fā)思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師會(huì)耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并洞察他們想法的由來(lái)，看到其合理性和局限性，而后再給予相應(yīng)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計(jì)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)，或者組織不同見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行討論。使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生理清表達(dá)自己的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法；學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，不斷對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，最終促成對(duì)某一主題產(chǎn)生共同理解。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更明確、更系統(tǒng)。隨著試驗(yàn)的進(jìn)行，教師逐漸讓學(xué)生更多地管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動(dòng)。

為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。（1）教學(xué)上的外在變化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)最大的弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書(shū)的極有限的幾幅范畫(huà)，往往只能傳授學(xué)生知識(shí)和技能，難以讓學(xué)生直觀感知和探索眾多的優(yōu)秀作品，更無(wú)法從多角度、多環(huán)境的分析其創(chuàng)意的形成過(guò)程。只能照葫蘆畫(huà)瓢，全部拿下，沒(méi)有創(chuàng)意。多媒體的介入，無(wú)疑為美術(shù)教學(xué)注入了新的生命力。在同樣的時(shí)間內(nèi)，課件以圖文并茂的形式運(yùn)用教學(xué)，電腦網(wǎng)絡(luò)豐富的探索資源出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，學(xué)習(xí)者會(huì)扔開(kāi)課本，帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的知識(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)的結(jié)論，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于把握知識(shí)的整體和各個(gè)側(cè)面，增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、深入性。

（2）教學(xué)上的內(nèi)在變化。

傳統(tǒng)教材都是以教為主、學(xué)習(xí)為輔來(lái)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生自主參與創(chuàng)新活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來(lái)，它的信息組織方式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化知識(shí)空間。既注重學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。即注重知識(shí)的形成過(guò)程，又注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來(lái)組織的教學(xué)內(nèi)容，把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)表示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，鏈?zhǔn)侵R(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)習(xí)的知識(shí)著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成了多角度的、豐富的理解，從而使他們?cè)诿鎸?duì)各種設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能更容易激活這種知識(shí)，靈活地利用它們進(jìn)行創(chuàng)作，形成解決問(wèn)題的秩序。其基本流程圖如下圖所示：

由上圖我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開(kāi)始，就能清楚地了解學(xué)習(xí)的全過(guò)程，知道學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么，學(xué)生獲得的知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語(yǔ)的。

2、教學(xué)效果的分析與研究

根據(jù)制定的研究方案，我校在小學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科中分別進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式研究，實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生在英語(yǔ)、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度等方面具有怎樣的特點(diǎn)？與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比又具有什么差別？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)課題研究的教學(xué)效果進(jìn)行了分析和研究。◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式效果的研究

根據(jù)制定的方案，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段試驗(yàn)后，試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、方法、能力及認(rèn)知程度等方面有了很大的變化，課題組對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)四（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上進(jìn)行調(diào)查與分析研究。我們發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上有了很大提高。下表是對(duì)試驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)階段和試驗(yàn)后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的三次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較：

數(shù)學(xué)是一門(mén)集高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科，這與小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是相矛盾的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受條件的限制，不能很好的解決這一矛盾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知是抽象的、機(jī)械的、單一的，很難激起小學(xué)生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用先進(jìn)的技術(shù)，突破時(shí)間與空間，宏觀與微觀的限制，使用多種手段，使知識(shí)形象化、具體化和趣味化。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，因此將數(shù)學(xué)課堂置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

（2）在準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)中和試驗(yàn)后，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力以測(cè)試卷的形式進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)算解答應(yīng)用題等各方面的能力都有了不同程度的提高，測(cè)試情況比較如下：

為什么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，能使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算、分析應(yīng)用題的能力得到提高呢？原因分析如下：采用先進(jìn)的技術(shù)手段可以把一些抽象的事物具體化、形象化，順應(yīng)了小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，利于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效值，并能以此獲得豐富的感性知識(shí)，從而形成清晰的表象，經(jīng)過(guò)探究上升為理性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)既有一定的直觀性，又有一定的抽象性、概括性，適合小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠安排出具有密度大、內(nèi)容廣、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)層次化、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇。實(shí)現(xiàn)層次化、個(gè)別化教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生技能的形成與熟練度的提高，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生多方面的能力得到整體提高。（3）綜合對(duì)比

①經(jīng)過(guò)課堂觀察，試驗(yàn)前班內(nèi)常提問(wèn)題，有獨(dú)特見(jiàn)解，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的有1人，在試驗(yàn)中有5人，試驗(yàn)后班內(nèi)在課堂上有以上表現(xiàn)的有十幾人。

②學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的反應(yīng)，調(diào)查問(wèn)卷比較如下：

③對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況”的問(wèn)卷調(diào)查，單項(xiàng)比較如下：

試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能自覺(jué)主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有6人，試驗(yàn)中有15人；試驗(yàn)后有23人。試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中可在家長(zhǎng)督促下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有10人，試驗(yàn)中有14人，試驗(yàn)后有12人；試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能很好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有24人，試驗(yàn)中有11人，試驗(yàn)后有5人。④采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行測(cè)試，比較結(jié)果如下：

由以上的幾項(xiàng)比較可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合，以其特有的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化、個(gè)別化、自主化。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、合作、創(chuàng)造，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生多方面的能力。（4）研究結(jié)論

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化、趣味化，有效地解決了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的矛盾。在促進(jìn)完成學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能夠優(yōu)化課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。

③通過(guò)試驗(yàn)表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于：課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為中心，將網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)三方相結(jié)合，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生充分自由運(yùn)用的時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，激起他們的創(chuàng)造欲，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，可以充分證明：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化。真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。使學(xué)生在開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境中能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，做到主導(dǎo)探索，提高能力，發(fā)揮個(gè)性。使課堂教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)“情境教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果對(duì)比研究

在實(shí)驗(yàn)起始階段，我們進(jìn)行包括學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的分析和實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)比測(cè)試分析：如表

一、表二所示。

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和分班時(shí)無(wú)差異的平行班已有非常顯著的差異。

2004年11月，平頂山市舉行了電視英語(yǔ)擂臺(tái)賽，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表學(xué)校獲得小學(xué)組冠軍。2005年元月，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在全國(guó)青少年英語(yǔ)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生養(yǎng)成了自尊、自強(qiáng)、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合作的觀念，有較好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了整體素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論：

（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)情景教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將豐富的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻信息等組合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景、快樂(lè)的情景、期望的情景，給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新意識(shí)、探究與合作精神的良好環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力和口語(yǔ)交際能力。◆小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式教學(xué)效果研究

課題組采用觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷法對(duì)小學(xué)四年級(jí)美術(shù)實(shí)驗(yàn)班與普通班的調(diào)查研究，分析兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和繪圖創(chuàng)作能力等。

實(shí)驗(yàn)班40個(gè)學(xué)生和普通班40個(gè)學(xué)生作對(duì)比，讓兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)《剪紙》一課，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，普通班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，（不提供多媒體及各種信息技術(shù)）研究結(jié)果如下表：

從表的數(shù)字可以看出，學(xué)生對(duì)利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)比較感興趣，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。(2)為了了解學(xué)生運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)以后,各方面素質(zhì)是否提高,采用問(wèn)卷調(diào)查法。①通過(guò)學(xué)習(xí)《剪紙》一課，你認(rèn)為自己有提高嗎？發(fā)出問(wèn)卷40份收回40份，調(diào)查結(jié)果如下表：

②實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生用電腦學(xué)習(xí)已經(jīng)有二年多了，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作作品滿(mǎn)意度情況進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，可見(jiàn)利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)將豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻信息同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作意識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教育活動(dòng)。

四、開(kāi)展本項(xiàng)目研究對(duì)學(xué)校，教師所產(chǎn)生的作用和影響

通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究”的課題試驗(yàn)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了科研改革和素質(zhì)教育的深化，加快了本?，F(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，取得了一批可喜的成果。

1、啟動(dòng)了學(xué)校教育信息化工程，初步建成了一個(gè)教育信息化的環(huán)境。

承擔(dān)“十五”課題以來(lái)，我們制定了《五條路小學(xué)教育信息四年規(guī)劃》，該規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)?？缡兰o(jì)信息化發(fā)展的藍(lán)圖，我們正在按著規(guī)劃提出的目標(biāo)任務(wù)逐一實(shí)施，“現(xiàn)代教育技術(shù)”已成為我校的辦學(xué)特色。

2、開(kāi)發(fā)研究了一批網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源

課題研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，將有力推動(dòng)課題研究的發(fā)展。我校課研組一方面將因特網(wǎng)上有效資源進(jìn)行收集、處理和整合，建立課程資源庫(kù)。另一方面學(xué)校建立各級(jí)主頁(yè)，例如學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，進(jìn)一步豐富課程資源，從而為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供源頭活水。在本次試驗(yàn)中我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自己建立了三個(gè)相關(guān)學(xué)科的虛擬網(wǎng)站，努力使網(wǎng)站與課堂教學(xué)活動(dòng)整合。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育主題網(wǎng)站的發(fā)展思路，要從關(guān)注“課堂”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，從關(guān)注“資源”如何為學(xué)生服務(wù)，倒過(guò)來(lái)考慮學(xué)生需要什么資源。

3、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例。

自“十五”課題研究以來(lái)，教師以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開(kāi)展“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，并探索出這種教學(xué)模式的規(guī)律：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，依靠現(xiàn)代教育理論技術(shù)為基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)人才、環(huán)境、軟件資源；實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程、質(zhì)量、評(píng)價(jià)最優(yōu)化。三年來(lái)，學(xué)校教師參加市級(jí)以上觀摩課、課例評(píng)比、公開(kāi)課40節(jié)，其中五個(gè)課例分別獲省優(yōu)秀課例一、二等獎(jiǎng)。其中，實(shí)驗(yàn)教師張中華執(zhí)教的《Unit 1 part B》在2002年被評(píng)為平頂山市電教優(yōu)質(zhì)課，執(zhí)教的《Unit 5 part A 》在2003年平頂山市英語(yǔ)教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《Unit 4part B 》榮獲2004年平頂山市觀摩課一等獎(jiǎng)； 楊鴻雁老師執(zhí)教的《剪紙》在2003年被評(píng)為平頂山市衛(wèi)東區(qū)第九屆優(yōu)質(zhì)課；執(zhí)教的《漫畫(huà)創(chuàng)作

（一）》在2004年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲一等獎(jiǎng)；執(zhí)教的《面具制作》在2005年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)；段向君老師執(zhí)教的《圖形的認(rèn)識(shí)》在2002年獲河南省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》在2005年平頂山市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)。

4、通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師信息素養(yǎng)得到了提高，教師們已逐步掌握自制CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件。

三年來(lái)我校已建成科研專(zhuān)題網(wǎng)站，已開(kāi)發(fā)百余個(gè)CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件，其中，《What do you like ? 》、《圖形的認(rèn)識(shí)》、《兩步計(jì)算應(yīng)用題》、《Unit 2 part B 》、《鹿和狼的故事》、《商不變的性質(zhì)》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《軸對(duì)稱(chēng)圖形》、《剪紙》、《漫畫(huà)創(chuàng)作》等分別獲國(guó)家一等獎(jiǎng)、省一、二等獎(jiǎng)，二十余件軟件獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、撰寫(xiě)了一批優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年來(lái)，教師們共撰寫(xiě)了三百余篇論文，其中2篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，30余篇論文在省、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，20余篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

6、涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的素質(zhì)明顯提高；一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀；兩名教師被評(píng)為省學(xué)科帶頭人；五名教師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人；十名教師被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。

五、項(xiàng)目研究存在的不足與今后打算

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織并開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出良好的教學(xué)效果和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)的一般規(guī)律。我們目前探索的模式只在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)這些學(xué)科開(kāi)發(fā)，我校打算在今后不斷的探索中在其它學(xué)科延伸，探索出一系列學(xué)科的有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，的確存在很大優(yōu)勢(shì)，但在三年試驗(yàn)中，我們深深體會(huì)到，開(kāi)發(fā)有效的專(zhuān)題網(wǎng)站與制作相關(guān)的課件不但耗時(shí)巨大，而且耗費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力。老師的制作技能在理想化的設(shè)計(jì)狀態(tài)下有待于進(jìn)一步的提高，這樣才能更有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)有更大的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技能的整體提高。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究重要的是學(xué)生的整體參與，那么學(xué)校的硬件建設(shè)更待進(jìn)一步完善。特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要加大力度培訓(xùn)，以利于此課題成果的進(jìn)一步推廣、普及。

第五篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》課題中期報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究

階段性報(bào)告

眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙青

新課程改革要求教師教育的同步跟進(jìn)：建立與新課程相適應(yīng)的教師培訓(xùn)制度和校本教研制度，保障新課程改革的順利實(shí)施和推進(jìn)。通過(guò)本課題研究，可以從學(xué)校角度落實(shí)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，解決當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)朝深層次發(fā)展，促進(jìn)本校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校的新課程改革，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在新課程推進(jìn)過(guò)程中，校本教研以其較好地解決了工學(xué)矛盾、降低培訓(xùn)成本、具有針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越得到廣大教師的認(rèn)同和參與，發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而網(wǎng)絡(luò)教研中學(xué)習(xí)時(shí)空的空前自由，主體交互的靈活開(kāi)放，有利于解決校本教研中同伴互助低水平重復(fù)、同校教師不合作等問(wèn)題，有利于校本教研由校本向校外的發(fā)展，促進(jìn)校本教研的內(nèi)涵化、實(shí)效化。

一、研究目標(biāo)

通過(guò)兩年的研究，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 1.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，提升教研成效

改變研教分離的狀態(tài)，促進(jìn)教研的知行結(jié)合。使教研活動(dòng)從缺乏系統(tǒng)目標(biāo)，難以持續(xù)跟進(jìn)的“蛙跳式”活動(dòng)成為基于網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)流水不斷線(xiàn)的與教學(xué)同步進(jìn)行的活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問(wèn)題，進(jìn)行追根尋底思考的教研活動(dòng)；使教研活動(dòng)從少數(shù)人的教研到全員參與、人人受益的教研；改變以往教學(xué)研究的粗疏性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)；從重視教師理解課程到同時(shí)重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。建立學(xué)校博客部落，豐富學(xué)校教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.創(chuàng)新教師成長(zhǎng)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使45周歲以下的教師人人都達(dá)到計(jì)算機(jī)中級(jí)水平，其余教師個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作。提高教師獲取教育信息的能力，同時(shí)提高他們處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。引導(dǎo)教師把自己的思想觀點(diǎn)交匯在這個(gè)可以暢所欲言、無(wú)所不談的平臺(tái)上，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)名學(xué)習(xí)從而使教師養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。引導(dǎo)教師把已掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，有意識(shí)地應(yīng)用到教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3.改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，構(gòu)建校本教研新模式

在校本培訓(xùn)中我們以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實(shí)踐鍛煉為載體，有條不紊地進(jìn)行。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)應(yīng)注重“兩條線(xiàn)”和“兩個(gè)點(diǎn)”?！皟蓷l線(xiàn)”：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，是校本培訓(xùn)的方法；二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究，是校本培訓(xùn)的目的。這兩條線(xiàn)貫穿校本培訓(xùn)活動(dòng)的始終。“兩個(gè)點(diǎn)”：一是落在教師個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)和自我超越上；二是落在教師群體學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建上?！皞€(gè)體的自我超越”和“群體的學(xué)習(xí)化組織”的構(gòu)建將有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于教師年齡、學(xué)科、信息技術(shù)等存在差異，我們根據(jù)教師不同情況采用集中式培訓(xùn)和自主式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。分別進(jìn)行了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，形成了教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本培訓(xùn)的模式。

二、研究?jī)?nèi)容

1.探討網(wǎng)絡(luò)校本教研與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略。

（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建立學(xué)校博客群，打造網(wǎng)絡(luò)校本環(huán)境，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研模式。

重點(diǎn)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、資源與課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研方式、網(wǎng)絡(luò)教研管理等問(wèn)題，尋找理論支撐，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究進(jìn)展情況

2013年3月，學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員站在時(shí)代發(fā)展、世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育改革的高度進(jìn)行選題，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的重要意義，分析了校本教研的研究現(xiàn)狀，總結(jié)分析學(xué)校多年來(lái)開(kāi)展課題研究的基本情況，結(jié)合我校豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校硬件、軟件、理論、師資等條件，初步提出《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》作為我們的研究課題。2013年12月，縣教科室予以開(kāi)題。課題研究周期為兩年半，至2015年結(jié)束，分三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

第一階段：2013年3月—2013年6月，為課題研究的準(zhǔn)備階段。本階段的中心工作是做好課題開(kāi)題工作。

1．制定課題研究方案。課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案，大家詳細(xì)分析了我校校本教研與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的實(shí)

際情況，明確了課題組成員的任務(wù)分工，確立了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、電教、英語(yǔ)、藝體、綜合等教研組為課題的主要研究單位，部門(mén)負(fù)責(zé)人均為課題的主研人員。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處主要開(kāi)展理論研究、負(fù)責(zé)課題研究的牽頭組織及協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)對(duì)教研組的課題指導(dǎo)工作；電教組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，提供技術(shù)支撐；學(xué)科教研組圍繞課題組的總?cè)蝿?wù)，結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，積極探索實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研究、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法、途徑。課題組確定了研究措施和步驟，分三個(gè)階段擬定了研究計(jì)劃。還進(jìn)一步健全課題管理制度，籌措研究經(jīng)費(fèi)，編制了經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案。

2．組織開(kāi)題論證。2013年12月，在縣教科室王通主任指導(dǎo)下，學(xué)校課題組召開(kāi)了課題開(kāi)題論證會(huì)，課題主持人趙青做了開(kāi)題報(bào)告，課題組全體成員參加了開(kāi)題會(huì)。專(zhuān)家們?cè)诔浞挚隙ū菊n題的針對(duì)性、科學(xué)性、可行性和研究?jī)r(jià)值的同時(shí)，也對(duì)課題研究的理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等提出了一些質(zhì)疑，對(duì)課題研究工作提出了一些好的建議。課題組同志認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家的意見(jiàn)。會(huì)后，課題組成員對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真充分的討論，根據(jù)論證結(jié)果、專(zhuān)家的建議，再次調(diào)整研究設(shè)計(jì)，修改完善研究方案與計(jì)劃，將研究?jī)?nèi)容三“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)形式研究。”增加資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)構(gòu)建、視頻教室系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)技術(shù)保障研究等。

3．做好文獻(xiàn)研究。課題組認(rèn)真做好了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究工作，積極查閱相關(guān)資料，分析背景，進(jìn)一步界定課題，尋找理論支撐。文獻(xiàn)研究表明，近年來(lái)，特別是基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，中小學(xué)校本教研工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校教研氛圍越來(lái)越濃厚，校本教研成果不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研工作的研究與反思也開(kāi)始重視，其中重點(diǎn)集中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的意義、形式的研究。有關(guān)著作與論文很多，大多是中小學(xué)校長(zhǎng)、教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本教研工作中，對(duì)自身遇到的實(shí)際問(wèn)題的研究。這說(shuō)明，由于 4

網(wǎng)絡(luò)校本教研只是處于初級(jí)階段，存在不夠規(guī)范、不夠系統(tǒng)等問(wèn)題，因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)校本教研工作，已經(jīng)成為理論研究人員與基層實(shí)踐人員的共識(shí)。

第二階段：2013年12月—2015年4月，為課題的具體實(shí)施階段。

1．組織現(xiàn)狀調(diào)查。課題組通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)卷，全面調(diào)查了解我校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)（博客、郵箱、QQ等）的掌握情況，了解教師們網(wǎng)絡(luò)使用情況（如方式、用途）；通過(guò)組織座談會(huì)了解各教研組、教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)、操作情況以及建議；通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)專(zhuān)題會(huì)議，了解教師專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)想和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校提供的幫助。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：我校教師非常重視自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，80%的教師使用不同的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流，也迫切要求學(xué)校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)；各教研組的校本教研活動(dòng)開(kāi)展積極，在交流、分享方面有一定的特色，但缺少網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)與豐富的資源庫(kù)，樂(lè)意進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本教研的嘗試與探究。

2．組織教師培訓(xùn)。為了進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)校本教研，推進(jìn)課題研究的科學(xué)實(shí)施，課題組以學(xué)校名義組織了多種形式的以網(wǎng)絡(luò)校本研究為主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)，電教組教師還將培訓(xùn)講座制成課件掛在學(xué)校網(wǎng)站、資源平臺(tái)上，將培訓(xùn)、示范視頻上傳到縣局資源中心網(wǎng)站。一是開(kāi)展課題研究培訓(xùn)。2013年9月，課題核心成員李前安參加了lnter教師高級(jí)研修班培訓(xùn)，返校后對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓大家了解現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究的最新趨勢(shì)，提高對(duì)課題性質(zhì)、地位、作用的認(rèn)識(shí)，了解課題管理部門(mén)的具體要求，進(jìn)一步掌握課題研究的操作方法，為課題研究的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2013年11月，組織了課題研究培訓(xùn)，陳月梅主講了《課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)》，課題組成員朱銀梅主講了《研究資料的收集整理與分析》，為課題組成員甚 5

至全體教師提供了課題研究方法的指導(dǎo)。2013年12月，由楊波校長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)校本教研的幾種模式》、《網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)操作流程》。二是組織教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)。2014年3月，學(xué)校組織了校本研究專(zhuān)題培訓(xùn)，由陳月梅主講了《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，課題組成員楊波校長(zhǎng)主講了《校本培訓(xùn)實(shí)施研究》，提高了教師們對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。2014年3月，分教研組組織了《怎樣制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃》培訓(xùn)。2014年7月，由劉亞老師組織教師學(xué)習(xí)《怎樣才能成為一名優(yōu)秀的教師博客》、《教育博客與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。2014年5月，組織了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，由課題組主研人員李前安、樊正清老師對(duì)教師們進(jìn)行博客、QQ群的申請(qǐng)、使用培訓(xùn)和學(xué)校網(wǎng)站、放飛希望博客群的應(yīng)用指導(dǎo)。2014年8月，組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、新浪播客的使用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，基本能在網(wǎng)絡(luò)中自由查找相關(guān)資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳文件、進(jìn)入論壇發(fā)言等。課題組還先后選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如萬(wàn)家喜、樊正清、朱銀梅參加省教育科研培訓(xùn)，李前安主任參加省網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

3．舉行專(zhuān)題研討活動(dòng)。課題成果是在不斷的研討、反思、總結(jié)中生成的。課題組圍繞不同階段的研究任務(wù)，組織了多次專(zhuān)題研討活動(dòng)，從而落實(shí)研究?jī)?nèi)容，明確工作重點(diǎn)。每學(xué)期定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本教研課題研討會(huì)，課題組成員就課題管理、網(wǎng)絡(luò)校本研究交流經(jīng)驗(yàn)和思想，形成共識(shí)。專(zhuān)題研究活動(dòng)人員不多，范圍較小，以課題組成員為主，適當(dāng)吸收骨干教師參與。每次研討活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題（如何營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，如何培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力和意識(shí)，如何開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)集體備課、專(zhuān)家引領(lǐng)、集體互助、個(gè)人反思）盡可能解決一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，提高了課題組成員的研究水平。

4．開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)。借助教育均衡示范縣創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，學(xué)校新建了電腦室，更新了電教室的投影設(shè)備，升級(jí)了教師辦公電腦和上網(wǎng)寬帶，添置了高檔次的照相機(jī)。由課題組組織、電教組操作、全體教師參與，積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)。一是整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建。在完善“學(xué)校網(wǎng)”(http://www.syzxsx.net)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”（http://221.181.191.43/pt/）下含“學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)”（專(zhuān)用于教師培訓(xùn)）、各學(xué)科教研博客群（專(zhuān)用于學(xué)科教研）以及班級(jí)學(xué)生博客群（專(zhuān)用于師生交流）；建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，用于集體備課、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)辦公；建立了學(xué)校播客，為教師提供教育、教學(xué)、教研以及教師培訓(xùn)的視頻、音頻資源，展示師生活動(dòng)。二是鼓勵(lì)個(gè)性，注重多元。指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師根據(jù)自身發(fā)展需求和學(xué)科教研研討需求，建設(shè)多元、個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如公共郵箱、教師QQ群、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)等，以便多形式、多途徑的教研活動(dòng)的開(kāi)展。

5．探究網(wǎng)絡(luò)校本教研形式

⑴ 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。課題組堅(jiān)持在博客群、播客、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)上提供教育理論、新課程、課堂教學(xué)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各類(lèi)培訓(xùn)資料，如后現(xiàn)代教育觀、多元智能理論、體罰學(xué)生談、《未成年人保護(hù)法》解讀、《義務(wù)教育法》解讀，新時(shí)期怎樣當(dāng)班主任、構(gòu)建中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)體系，走進(jìn)新課程語(yǔ)文教學(xué)改革與教師發(fā)展、數(shù)學(xué)教育觀念與數(shù)學(xué)課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、注重教學(xué)細(xì)節(jié)成就精彩課堂，這些豐富的主題，有文本、燈片，也有視頻、音頻；有專(zhuān)家引領(lǐng)，也有教師交流。

⑵ 個(gè)人反思。從2012年12月開(kāi)始，要求教師建立自己的博客主頁(yè)，積極撰寫(xiě)成長(zhǎng)日志，隨時(shí)記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)故事、教學(xué)教研反思文章，記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。將成長(zhǎng)博客作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯，堅(jiān)持為習(xí)慣，體驗(yàn)價(jià)值，感悟教育人生。

⑶ 同伴互助。課題組積極指導(dǎo)各教研組開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助。一是教研網(wǎng)絡(luò)管理。每學(xué)期初進(jìn)行教研活動(dòng)方案征集，由學(xué)科組內(nèi)教師參與設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上記錄、評(píng)價(jià)每次教研活動(dòng)情況，期末在網(wǎng)上總結(jié)學(xué)期教研工作，接受大家的點(diǎn)評(píng)；二是網(wǎng)絡(luò)集體備課。學(xué)期初，各年級(jí)學(xué)科備課組組織教師制定計(jì)劃，分配任務(wù)，按學(xué)校“集體研討、網(wǎng)絡(luò)共享、個(gè)性完善”的要求，利用網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)的資源集體備課，存盤(pán)共享，下載后根據(jù)班情、學(xué)情修改完善，授課之后補(bǔ)上教學(xué)后記再上傳回網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)共享。三是網(wǎng)絡(luò)交流。在網(wǎng)上開(kāi)展了“細(xì)節(jié)決定成敗”、“扁平化管理”等教師讀書(shū)活動(dòng)，在網(wǎng)上交流讀后感，還開(kāi)展智言慧語(yǔ)搜集展示活動(dòng)，在博客上推薦交流名言警句，發(fā)表感悟；四是網(wǎng)絡(luò)研討。各教研組在教研組博客群每月確定主題，教師登陸博客自由發(fā)表觀點(diǎn)。如名師課堂大家談、“如何培養(yǎng)學(xué)生的情商”大討論、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)研討活動(dòng)，大家積極留言、點(diǎn)評(píng)，發(fā)表意見(jiàn)與建議，產(chǎn)生撞擊與共鳴；老師們碰到教育教學(xué)方面的問(wèn)題時(shí)，也可隨時(shí)在網(wǎng)上求助于的同伴，有了網(wǎng)絡(luò)交流，問(wèn)題很快就解決了，這讓大家感到很舒心。五是網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)展示。如在風(fēng)采賽臺(tái)組織一課多上競(jìng)賽、教學(xué)案例評(píng)比、教師“三我故事”網(wǎng)上評(píng)比、教師論文評(píng)比、智言慧語(yǔ)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)上展示自我，提升自己。六是網(wǎng)絡(luò)師徒結(jié)對(duì)。我們把師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)搬上了網(wǎng)絡(luò)，師徒在網(wǎng)上通過(guò)QQ、郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)十分方便地實(shí)現(xiàn)了教案論文的修改、問(wèn)題的即時(shí)請(qǐng)教與指導(dǎo)、觀點(diǎn)的交流，并在教研組博客群進(jìn)行結(jié)對(duì)成果（課例、論文、結(jié)對(duì)感受）的展示，提高了師徒結(jié)對(duì)的實(shí)效。

⑷ 專(zhuān)家引領(lǐng)。以前一些教育專(zhuān)家和特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽(tīng)他們的觀摩課和講座，必須要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大，很多教師沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教研讓每一位教師、每一個(gè)角落的學(xué)校都能全天候地與專(zhuān)家、教研員對(duì)話(huà)，與同行交流。專(zhuān)家答疑、評(píng)課和各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)條件下，從一對(duì)一變成 8

一對(duì)多。我校課題組教師通過(guò)發(fā)送電子郵件向省教科院、規(guī)劃辦、電教館專(zhuān)家請(qǐng)教課題研究問(wèn)題，獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；語(yǔ)文教師通過(guò)QQ與市教科院成世鐵老師進(jìn)行即時(shí)交流；通過(guò)鏈接網(wǎng)絡(luò)教育頻道的“空中課堂”，感悟名師的教學(xué)風(fēng)采；通過(guò)論壇BBS上的“名師專(zhuān)欄”主動(dòng)向名師尋助，進(jìn)行互動(dòng)交流；點(diǎn)擊竇桂梅、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等個(gè)人博客和特級(jí)教師家園等名博，聆聽(tīng)名家，品讀名家。這些途徑都很好地實(shí)現(xiàn)了教育專(zhuān)家對(duì)年青教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

⑸積極營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。一是修訂學(xué)校教研管理與評(píng)價(jià)制度制度，對(duì)案例反思、調(diào)研視導(dǎo)、網(wǎng)上論壇、做課、集體備課、專(zhuān)家引領(lǐng)等方面做了規(guī)定。將網(wǎng)絡(luò)校本教研開(kāi)展、參與情況逐一評(píng)價(jià)，作為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師的評(píng)比指標(biāo)。二是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本教研評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月利用一次教師例會(huì)，推介、學(xué)習(xí)教師個(gè)人或教研組發(fā)表在網(wǎng)上的教研成果，每學(xué)年學(xué)校編輯成冊(cè)。期末還根據(jù)每位教師在博客、論壇、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)上發(fā)表的文章、資源多少和點(diǎn)擊率、留言率來(lái)了解教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，對(duì)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、初步成果

1、信息技術(shù)能力得到提升。21世紀(jì)的教育步入了信息時(shí)代，這也要求教師信息技術(shù)能力不斷提高，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。由于教師年齡、學(xué)科不同，信息技術(shù)水平存在差異，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式造成一些教師“吃不了”，一些教師“不夠吃”。而利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，培訓(xùn)模式的靈活性，教師結(jié)合已有的信息技術(shù)知識(shí)，有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師收集處理信息的能力、課件制作能力都得到提高。課題研究前，我校教師計(jì)算機(jī)等級(jí)C級(jí)占5.8%、D級(jí)占17.3%、未過(guò)級(jí)占76.9%；課題實(shí)驗(yàn)后，教師計(jì)算機(jī)等級(jí)C級(jí)占24%、D級(jí)占41.4%、未過(guò)級(jí)占34.6%。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性得到提高，比如冒康國(guó)老師在學(xué)習(xí)Powerpoint制作中，不知道如何將聲音插入到幻燈片中，便在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋求幫助，不僅學(xué)會(huì)了插入聲音的方法，還學(xué)會(huì) 9

了如何將聲音在多張幻燈片連續(xù)播放。不僅如此，他還利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)心得與其它教師進(jìn)行交流，使得其它教師更快捷、更有效地獲得知識(shí)，極大提高了教師校本培訓(xùn)的效果。目前，全體教師能夠較熟練地操作計(jì)算機(jī)，能夠上網(wǎng)查找資料。學(xué)校有80%的教師能夠熟練運(yùn)用Office辦公自動(dòng)化軟件，60%的教師能夠運(yùn)用軟件制作教學(xué)課件，40%的教師能夠制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。

2．建立了校本教研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有極大開(kāi)發(fā)潛能的課程資源，它與教師、學(xué)生、文本是一個(gè)相互依存的有機(jī)整體，如何更大限度地利用、開(kāi)發(fā)這一資源，讓它在校本教研中發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)頗具實(shí)踐研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。近兩年來(lái)，我們注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。在成長(zhǎng)博客上申請(qǐng)了自己的空間，建立學(xué)校博客群，形成了系統(tǒng)、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。學(xué)校博客建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教研博客群、教師個(gè)人博客、學(xué)生班級(jí)博客的整體構(gòu)建，其中建博教師達(dá)90%，發(fā)表博文1000多篇，點(diǎn)擊30多萬(wàn)次；共享的網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)上存貯了15G的教學(xué)圖片、視頻、音頻、教案、電子讀物等豐富的資源，為教師的集體備課提供了資源保障；學(xué)校播客收藏、上傳視頻100多個(gè)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)、校本教研的開(kāi)展。

3．撰寫(xiě)了一批網(wǎng)絡(luò)校本教研的的論文、案例。課題組成員李前安撰寫(xiě)的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研策略初探》、劉亞老師撰寫(xiě)的論文《依托網(wǎng)絡(luò)校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《教育博客，打造班級(jí)管理新品位》分別獲縣一等獎(jiǎng)，朱銀梅老師撰寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教研初探》獲市一等獎(jiǎng)。趙青教師的《充實(shí)“我的空間”》網(wǎng)絡(luò)課堂縣獲一等獎(jiǎng)。

4．教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提高。一是教師的職業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)上品讀名家，展示自我，教師收獲了越來(lái)越多的教育快樂(lè)，體驗(yàn)到越來(lái)越深的職業(yè)價(jià)值，分享了越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)樂(lè)趣，更愛(ài)教育，更愛(ài)網(wǎng)絡(luò)教研，更注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；二是教師的理論水平得到提升。10

隨著網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)施，一系列的網(wǎng)上自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)教育理論的掌握更寬泛。陳月梅擔(dān)任縣新課程培訓(xùn)與全縣新一輪繼續(xù)教育輔導(dǎo)教師，朱銀梅老師為鄉(xiāng)下教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)；三是教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。學(xué)校在網(wǎng)上搜集先進(jìn)教育動(dòng)態(tài)進(jìn)行鏈接，供全校教師瀏覽；制作課件，全校共享。根據(jù)教師個(gè)人能力特長(zhǎng)，分工不同，將教師組成“互補(bǔ)式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中分別承擔(dān)不同角色任務(wù)，通過(guò)分工合作，共同完成任務(wù)，共同提高素養(yǎng)；四是教師的研究能力得到提升。在嚴(yán)格的課題管理下，老師們認(rèn)真實(shí)踐，對(duì)課題研究產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，在課題研究過(guò)程中學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教育科研方法，捕捉展示機(jī)遇，參與展示過(guò)程，以專(zhuān)題研討、各項(xiàng)競(jìng)賽、評(píng)比交流、撰寫(xiě)論著等課題展示為舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，科研能力得到明顯提升；五是教師教學(xué)水平得到提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。教學(xué)的設(shè)計(jì)更優(yōu)化，學(xué)法的指導(dǎo)更到位，三維目標(biāo)得到較好落實(shí)，學(xué)科與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。鄭麗群、鐘瓊、楊華、李東、鄧艷、左小閣、王身良等老師在全國(guó)、省、市教學(xué)比武和說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)。

5.構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研模式

(1)個(gè)體自主發(fā)展模式：個(gè)人反思+自主學(xué)習(xí)

一是倡導(dǎo)利用成長(zhǎng)博客促進(jìn)個(gè)人反思。學(xué)校完善制度，引導(dǎo)、指導(dǎo)教師建設(shè)好個(gè)人成長(zhǎng)博客，撰寫(xiě)成長(zhǎng)日志、隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)后記，反思教育教學(xué)實(shí)踐，在反思中進(jìn)步。二是倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)自修。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、播客、博客群向教師提供學(xué)習(xí)資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念，典型課例等，發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，不斷提升自我。

(2)群體共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享

①網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，集體備課。為了讓教師們有更多的鉆研時(shí)間，獲得更多的信息，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)上實(shí)行“主備課人上傳個(gè)人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評(píng)議切磋，做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元“主體”，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，最后，形成電子個(gè)案共享”的備課方法。教師們?cè)谟押谩⒑献?、交流與反思中不斷提高自己的備課、研課能力和教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

②網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多向研討。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的多向互動(dòng)教研活動(dòng)，如專(zhuān)題研討，學(xué)校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；如網(wǎng)絡(luò)論壇，從教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生話(huà)題，自由跟貼點(diǎn)評(píng)；如觀點(diǎn)分享，教師可以將自己的教育教學(xué)感受上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓教師和同行進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)；又如成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例。

③網(wǎng)絡(luò)資源，共享共建。學(xué)校積極引導(dǎo)教師在網(wǎng)上推廣教育、教學(xué)、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，全體教師回帖參與；組織教師們參與網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)資源與播客資源建設(shè)，搜集、制作、上傳有價(jià)值的資源，共建共享。兩年來(lái)，除了根據(jù)學(xué)校、個(gè)人發(fā)展的需要開(kāi)展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)播客資源和網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)資源外，還在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進(jìn)行了有效的探索。學(xué)校積極參加省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)，申請(qǐng)注冊(cè)為會(huì)員單位，用好資源，又開(kāi)發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)了本校資源、外校資源，外出培訓(xùn)資源等全方位共享。

我們開(kāi)展的“與新課程共同成長(zhǎng)”教學(xué)大行動(dòng)，構(gòu)建了“案例學(xué)課——自主教學(xué)——組內(nèi)互動(dòng)——相互觀摩———案例評(píng)課”五環(huán)節(jié)校本研究模式，最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集體備課。先推薦一名青年教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，選擇一個(gè)主題進(jìn)行備課，將教學(xué)設(shè)想發(fā)布在博客中，其他成員隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在博客群或論壇中發(fā)表意見(jiàn)，主備教師根據(jù)評(píng)論反復(fù)修改、12

試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡(luò)教研論壇中再次發(fā)表評(píng)論，并合理評(píng)價(jià)等級(jí)。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都成為教育案例的場(chǎng)景素材，賽課的目的不再是比出誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)的能力強(qiáng)，而是促進(jìn)全體老師在研討、反思中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實(shí)現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。

(3)專(zhuān)家引領(lǐng)發(fā)展模式：專(zhuān)家引領(lǐng)+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空局限，尋求各層次專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如教材、刊物的編輯、教研員、特級(jí)教師、學(xué)科權(quán)威，他們或指點(diǎn)技巧，或講授觀點(diǎn)，或提出修改建議，或指出問(wèn)題，或推薦相關(guān)文章，或組織相關(guān)的研討。教師要主動(dòng)參與，積極與專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，與專(zhuān)家共鳴，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、教師教學(xué)能力得到提高

五、初步的研究結(jié)論

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、開(kāi)放性為校本教研開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本教研，得益于網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境的明顯優(yōu)勢(shì)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的；手段和形式是多樣化的；這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和體現(xiàn)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校本教研的發(fā)展。

2.合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本教研有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使教師受到情感的熏陶；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又長(zhǎng)于資源豐富，使教師能夠得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指引。這樣，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正確培育下得以健康成長(zhǎng)。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師受到積極氛圍的感染。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、互動(dòng)交流的多向性，網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)放性，會(huì)讓教師受到更多熏陶和影響，對(duì)教師的促進(jìn)是常規(guī)教研無(wú)法比擬的。2014年下學(xué)期開(kāi)展的“三我”故事（我的教育故事、我的教學(xué)故事、我身邊的故事）、教學(xué)片斷網(wǎng)上評(píng)比活動(dòng)，從教師撰寫(xiě)到大眾評(píng)論，無(wú)不營(yíng)造著一種積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的氛圍，有教師這樣評(píng)論這次活動(dòng)：“成長(zhǎng)是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，是人生亮麗的定格，蘊(yùn)涵著生活的精彩。作為普通教育者的我們，在自己的崗位上忙碌著、快樂(lè)著：因?yàn)榻o予——我們快樂(lè)，因?yàn)閳?zhí)著——我們快樂(lè)，因?yàn)闈M(mǎn)足——我們快樂(lè)。這就是我在拜讀了同仁們的故事后發(fā)出的感慨”。在遠(yuǎn)程聽(tīng)取著名特級(jí)教師竇桂梅《激情與思想》學(xué)術(shù)報(bào)告講座之后，全體教師皆被竇老師的真情告白所熏陶，有教師們?nèi)缡窃u(píng)論：“常常對(duì)著藍(lán)天發(fā)呆，覺(jué)得自己越來(lái)越橡皮化了……感覺(jué)遲鈍，積極進(jìn)取的心被云彩圍繞，聽(tīng)了竇桂梅的《激情與思想》的真情告白，又有了奮進(jìn)的責(zé)任感了。希望教研組多組織這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，‘開(kāi)發(fā)’廣大教師的成長(zhǎng)潛能”。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師獲得專(zhuān)業(yè)水平的提升。網(wǎng)絡(luò)教研，資源更多，互助更多，引領(lǐng)更多。如針對(duì)說(shuō)課專(zhuān)題研究，我們首先是專(zhuān)題引領(lǐng)，組織教師集體在線(xiàn)觀看了專(zhuān)家的《新課程理念下的說(shuō)課》幻燈講解，對(duì)新課程理念下的說(shuō)課方法和技巧有了實(shí)質(zhì)性的了解和把握，對(duì)當(dāng)前流行的以說(shuō)課為展示能力的教研活動(dòng)有了深刻的理解，對(duì)新課程理念與教學(xué)的融合、學(xué)科與信息技術(shù)的整合均有了深切的感知；再組織同伴互動(dòng)共進(jìn)，在網(wǎng)上呈現(xiàn)學(xué)校教師在市說(shuō)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)的說(shuō)課案例，大家學(xué)習(xí)后針對(duì)如何說(shuō)課發(fā)表觀點(diǎn)，積極質(zhì)疑，共同探究；再在網(wǎng)上提供幾個(gè)說(shuō)課案例，讓老師們留言點(diǎn)評(píng)；最后每個(gè)年級(jí)確定主題，讓老師們?cè)O(shè)計(jì)說(shuō)課稿，并在網(wǎng)上展示評(píng)比。像說(shuō)課專(zhuān)題研究這樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，帶來(lái)的是教師教育理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、教研品質(zhì)的全方位專(zhuān)業(yè)提升。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研要突出“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三要素。

“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”則是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心要素，所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研也要圍繞“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三要素設(shè)計(jì)活動(dòng)。要利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師的自我反思成為參與教研活動(dòng)中的前提和基礎(chǔ)。讓教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行審視和分析；要利用網(wǎng)絡(luò)，讓同伴互助成為校本教研的標(biāo)志和靈魂。讓教師集體共同參與，形成教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、合作互助、共同成長(zhǎng)，構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)關(guān)系，展現(xiàn)一種多元開(kāi)放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局；要利用網(wǎng)絡(luò)，讓專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)成為校本教研的先導(dǎo)。讓教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家交流、對(duì)話(huà)。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的實(shí)施要注重策略

一要做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的活動(dòng)準(zhǔn)備，注重硬件、軟件、潛件建設(shè)。要配建適用的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提供硬件保障；要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)（學(xué)校網(wǎng)站、博客、播客、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等）；積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，為教師參與教研活動(dòng)解決技能上的問(wèn)題；要制定有利于網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展的管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的宣傳，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造教研氛圍。二要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校本教研的組織和管理。要做到活動(dòng)設(shè)計(jì)全員參與，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)征集——網(wǎng)絡(luò)調(diào)查——制定方案——意見(jiàn)反饋——修改定稿”五步驟確定教研主題，體現(xiàn)教師的主體性；要做到教研過(guò)程全程監(jiān)控，教研資源上傳在網(wǎng)上，教研過(guò)程呈現(xiàn)在網(wǎng)上，教研成果展示在網(wǎng)上，教研組開(kāi)展活動(dòng)與教師個(gè)人參與活動(dòng)情況在網(wǎng)上一目了然，保證了校本教研過(guò)程的扎實(shí)和活動(dòng)的實(shí)效；要重視教研結(jié)果全面評(píng)價(jià)。要完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研制度，注重評(píng)價(jià)手段多元和評(píng)價(jià)的及時(shí)性、開(kāi)放性。

六、存在的問(wèn)題

1．沒(méi)有很好地處理好網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)工作的協(xié)調(diào)問(wèn)題。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，常規(guī)工作非但不能削弱，而且要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去促進(jìn)常規(guī)工作更上一層樓。但由于網(wǎng)絡(luò)教研要求更高等因素，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間要比傳統(tǒng)教研的時(shí)間多而影響到常規(guī)工作，這就要求以后要注意二者的協(xié)調(diào)。

2．組織者與參與者雙向準(zhǔn)備配合問(wèn)題。在開(kāi)展的一些活動(dòng)中，還存在著雙向準(zhǔn)備不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致教研活動(dòng)的延遲，這是不足之處。

3．培訓(xùn)資源設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)畢竟我們還處于摸索階段，完善階段。學(xué)習(xí)資源是其實(shí)體，在分離狀態(tài)下，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。目前在培訓(xùn)資源的選擇和設(shè)計(jì)方面，缺乏應(yīng)用相關(guān)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇。

4．在突出“教研”二字要加強(qiáng)。論壇中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫離學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)，走上閑聊、訴苦的的現(xiàn)象，所以，要注意優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研的空氣，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。培訓(xùn)者缺乏激勵(lì)控制措施，與受訓(xùn)者之間缺少有效的情感溝通，學(xué)習(xí)作為一種充滿(mǎn)情感體驗(yàn)的活動(dòng)，如果缺少情感交流必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。

我們的研究工作扎實(shí)有效，雖然取得了一定的成績(jī)，但問(wèn)題還很多，懇請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)。我校將再接再厲，充分調(diào)動(dòng)教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本教研網(wǎng)站的完善工作及資料整理工作，夯實(shí)校本教研的基本層次，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以順利完成研究任務(wù)，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。