第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究》

結(jié)題報告

淮安市人民小學(xué)

王會光

一、課題選題

21世紀(jì)是高度信息化的社會。隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的高要求，信息技術(shù)逐步走人了傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂作為小學(xué)教育信息化的主要陣地，能否與信息技術(shù)有機(jī)整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是教育信息化成敗的關(guān)鍵，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革工作和素質(zhì)教育具體實(shí)施的突破口。蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對信息技術(shù)的研究已走在江蘇教育的前列。隨著江蘇省今年“校校通”工程的啟動，為蘇北教育增添了活力，為開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究提供了可能性。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育必須對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。如何在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生主體性作用，通過實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為需要一種新的教學(xué)形式，這就是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。

二、外延與內(nèi)涵：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議相互通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。目前用于學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要有：以集體教學(xué)為主的教室網(wǎng)絡(luò)，以分散的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主的校園網(wǎng)與Internet，當(dāng)前以前者為主。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到人們的重視，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有教學(xué)媒體的集成功能、教學(xué)信息的擴(kuò)充功能、教學(xué)過程的交互功能、學(xué)生地位的主體性功能、教學(xué)方法的多樣化功能、教學(xué)情景的虛擬化功能等等，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)模式：是指在某種教育思想、理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。通常人們認(rèn)為，教學(xué)活動中的要素有教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容。這些要素在教學(xué)活動中相互影響、相互作用形成一個有機(jī)的整體，由此構(gòu)成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)――教學(xué)模式。教育思想對教學(xué)模式的構(gòu)建影響很大。例如：在赫爾巴特“教師中心”的教育思想指導(dǎo)下，人們構(gòu)建了四段式教學(xué)模式：明了（明確地感知新教材）―聯(lián)合（形成概

念，使新舊知識聯(lián)系起來）―系統(tǒng)（得出結(jié)論，使知識系統(tǒng)化）―方法（運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用）；在杜威實(shí)用主義的“學(xué)生中心”教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建的教學(xué)模式是：活動―問題―知識―方法―驗(yàn)證。環(huán)境對教學(xué)模式的形成產(chǎn)生的影響也不能低估。例如：在以口頭語言為傳播媒體的遠(yuǎn)古時代，教學(xué)模式只能是面對面的，一對一或一對有限個人的群體的教學(xué)，到了以無線電廣播和電視為媒體的近、現(xiàn)代，教學(xué)模式由面對面的教學(xué)，拓展到遙遠(yuǎn)的空間，克服了時空的局限，形成了遠(yuǎn)距離教學(xué)模式。作為一種新型教學(xué)媒體的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)有自已的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，即以計算機(jī)為終端，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)(Internet)，創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的境界的課堂組織形式。它具有廣泛的交互性、開放性等特征。

三、研究目標(biāo)

1.提高教師素質(zhì)。

通過課題研究，提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、行為，提高教師的教科研水平，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。

2.提升辦學(xué)品位。

通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師，成為一流名校。

3.使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）得到普遍提高，進(jìn)而促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

四、研究價值

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)。這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)正達(dá)到了因材施教、因需學(xué)習(xí)、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功

能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性。同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個性化學(xué)習(xí)。

由于信息技術(shù)整合于傳統(tǒng)課堂，因此在學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、課堂兩種環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實(shí)的問題情境，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)出的難以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的缺陷，同時提供的大量學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料，而不再是局限于幾本教科書和教參。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間又可以通過交流、協(xié)商來完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課堂討論(可分小組進(jìn)行)造成活躍的課堂氣氛，在一定程度上有助于達(dá)到學(xué)生對知識意義建構(gòu)的目的。網(wǎng)絡(luò)還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，完成自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。但是，若僅讓學(xué)生就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，缺乏傳統(tǒng)課堂中與教師的直接交流，學(xué)生則易于偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時傳統(tǒng)課堂又顯示出它的魅力。網(wǎng)絡(luò)化課堂環(huán)境是一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究基礎(chǔ)與保障

我校為省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，承擔(dān)過多個省市級課題的研究，有一定的基礎(chǔ)，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室3個，班班實(shí)現(xiàn)光纖接入。省級電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

教師大專達(dá)標(biāo)率90以上，掌握了一定信息技術(shù)應(yīng)用水平，多數(shù)老師能夠熟練地使用多媒體教學(xué)，并能夠制作課件。

六、研究的方法

根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，在具體研究過程中，將綜合運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究等教育科學(xué)研究方法。

七、研究過程

準(zhǔn)備階段：（2005年11月——06年12月）課題設(shè)計，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論、課題方案，成立課題組，分解和落實(shí)子課題。

實(shí)施階段：（2007年1月——2008年12月）確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，逐步形成模式，并進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，撰寫教學(xué)研究文字稿.建立學(xué)科專題網(wǎng)站

總結(jié)評價階段：（2009年1月——2009年12月）整理分析研究資料，撰寫研究報告，課堂教學(xué)展示，邀請專家和教育行政部門、教科研部門對成果進(jìn)行鑒定。

在式樣研究中，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與協(xié)作者，提高學(xué)生主動思考、建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)。通過培訓(xùn)，教師在傳道、授業(yè)、解惑之外，還要具有必要的技術(shù)素質(zhì)，如靈活使用多媒體課件、視頻點(diǎn)播等網(wǎng)上教學(xué)手段，開發(fā)符合本學(xué)科教學(xué)情況的課件、方案與評價系統(tǒng)，建立邏輯性的立體課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計界面友好、提綱挈領(lǐng)、又能輻射方方面面的開放式教學(xué)內(nèi)容。

通過與各學(xué)科的緊密結(jié)合，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，組建適合小學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)模式。結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容開放式的特點(diǎn)，使得學(xué)生在有限的教育時空里獲得無限的資源成為可能。

教師在教學(xué)過程中要做好問題的設(shè)計、提出和教學(xué)活動的組織指導(dǎo)，讓學(xué)生在一種充分交流的氛圍中，懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，帶著好奇心去研究、探討。

網(wǎng)絡(luò)活動課實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，與未來遠(yuǎn)程教育密切相關(guān)，可以說是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下開展一系列的主題活動；利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個在課堂教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

七、研究成果的呈現(xiàn)形式

1、研究報告

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件

3、課堂教學(xué)錄像

4、學(xué)科專題網(wǎng)站

5、學(xué)生作品

6、教師研究論文

八、研究過程

1.肯定該課題在本校研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊.確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).2.結(jié)合本校實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點(diǎn)要做以下幾個方面工作: 1.開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實(shí)記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

2.尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，二者的相互融合、相互促進(jìn)。

（1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點(diǎn)形成知識體系；微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點(diǎn)各自的外延。

（2）在豐富考核點(diǎn)以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。3.開展信息技術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。

課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH動畫制作、圖片處理等內(nèi)容。

九、課題研究的最終成果

經(jīng)過三年多課題實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)提煉出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)總模式和子模式”，這些模式都不同程度地體現(xiàn)出創(chuàng)新性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式：

1.“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式總的指導(dǎo)思想：

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以人為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)活動的情境與機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到全面發(fā)展；尊重差異發(fā)展；同時，充分激發(fā)教師的主動性、創(chuàng)造性，使教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的同時獲得自我發(fā)展；在多向互動，平等和諧的交流中，共同成長。.“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)總模式：

（師）創(chuàng)設(shè)情景

（生）產(chǎn)生興趣

組織討論

掌握方法

自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化

反饋提高

教學(xué)模式只是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)沒有一個固定的模式以供遵循，教師創(chuàng)造性地教，師生互動、評價，都是為了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性能力。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式”，以三個著力點(diǎn)相互協(xié)作，融匯貫通共同促進(jìn)師生發(fā)展，最終達(dá)到發(fā)展教師，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

３.“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)子模式：

語文：

啟發(fā)→學(xué)習(xí)→引導(dǎo)→探究→評議

①通過多種方式啟發(fā)學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動；

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，提出無法獨(dú)立解決的問題；

③教師和學(xué)生共同引導(dǎo)，尋求解決途徑和方法；

④以學(xué)生為主體探究未解決的問題；

⑤師生共議知識、情感、價值觀、過程、方法等。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，自主探究，在老師師的引導(dǎo)、評議中完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù) 學(xué)

（1）認(rèn)識——網(wǎng)絡(luò)探究——生成

①認(rèn)識（預(yù)習(xí)新知、反饋信息、提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集信息）

②探究（學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中探究，教師精妙講解）

③生成（用習(xí)題加以鞏固，提高認(rèn)識）

以“探究”為中心，學(xué)生通過課外獨(dú)立預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)探究解決方法，嘗試解決問題，帶著問題進(jìn)課堂，小組討論，互相啟發(fā)，集思廣益，使學(xué)生獲得知識與能力。

藝術(shù)類

（1）欣賞——探究式

以網(wǎng)絡(luò)搜索為主要路徑，激發(fā)學(xué)生的能動性，重視探究能力的培養(yǎng)。

（二）課題研究標(biāo)志性成果 論文類

顧萬全老師的論文《充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)》榮獲一等獎。王錚老師的論文《巧妙利用多媒體提高課堂效率》獲區(qū)級論文評比一等獎 韓丹老師的論文《科學(xué)課多媒體課件制作要求》發(fā)表在《新課程教學(xué)研究》 韓丹老師的教學(xué)論文《淺談科學(xué)多媒體教學(xué)的有效性》獲得三等獎。黃巖教學(xué)論文《運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍》獲市一等獎 陳浩教學(xué)論文《多媒體、多角度、多方位、多體驗(yàn)》獲市二等獎。張琪教學(xué)論文《利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》獲市二等獎 課件類

朱頂勇課件《黃鶴樓送別》獲市級評比一等獎 張海玉課件《送別詩》獲市級評比一等獎 王海春課件《平安回家》獲市級評比一等獎 王會光課件《囑咐》獲市級評比一等獎

張建軍課件《掌聲》獲市級評比一等獎 楊青海課件《難忘的日子》獲市級評比一等獎 整合課、課例

王會光在市“信息技術(shù)與課程整合”優(yōu)課競賽中榮獲一等獎。張建軍在市“信息技術(shù)與課程整合”優(yōu)課競賽中榮獲一等獎。張旭然在市“信息技術(shù)與課程整合”優(yōu)課競賽中榮獲一等獎。

陳大權(quán)在市“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)大賽中榮獲一等獎。王海春老師參加市級電教評優(yōu)課獲得二等獎。教育專題網(wǎng)站

王會光

《秦兵馬俑》 顧萬全

《小數(shù)的認(rèn)識》

（三）課題研究對學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響

1.開展教育技術(shù)課題研究，拓展了學(xué)校教育科研的領(lǐng)域，提升學(xué)校教育科研水平，促進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程。2007年我們投入100多萬元，改造了校園網(wǎng)絡(luò)、室外電子屏，添置了班級多媒體等硬件設(shè)施。2008年投入200多萬元添置了電教管理軟件、教師備課軟件、校務(wù)辦公軟件、校園文檔管理軟件、中小學(xué)裝備管理軟件、學(xué)生心理管理軟件，建立了校園信息化應(yīng)用平臺。2009年又投入近300萬元，添置了一口電子閱覽室、校園硬件防火墻、增加了2臺服務(wù)器、購置電視臺非編系統(tǒng)、攝像機(jī)等硬件設(shè)施；升級改造了校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校門戶網(wǎng)站、監(jiān)控系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、班級多媒體升級等設(shè)施設(shè)備；目前我校學(xué)生計算機(jī)總數(shù)達(dá)到150多臺，生機(jī)比率達(dá)12:1，教師辦公電腦160多臺，師機(jī)比1：1，每個班級都配置了二代多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)信息化今年，學(xué)校順利通過教育裝備驗(yàn)收，正在創(chuàng)建數(shù)字化校園。

2.促進(jìn)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、探索教學(xué)模式的創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量，為教師的全面轉(zhuǎn)型奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我校規(guī)定每一位教師必須能熟練使用多媒體設(shè)備，多媒體使用率要達(dá)到80%。同時定期與不定期檢查多媒體教室的使用情況、電子備課情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，及時向全體教師反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的廣泛使用。

3.通過信息技術(shù)的研究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在省、市小學(xué)生電腦制作比賽中獲獎。

2009年11月20日

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

摘要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。把以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

1、探究生成性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和

傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2、友好互動性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互卻極為有限，教師沒有辦法去實(shí)施學(xué)生適合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識，從而達(dá)到對知識的完全理解、消化和吸收；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

3、自主創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人性，習(xí)慣于統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

1、教師的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒

體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工。需要融進(jìn)教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

2、知識的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全可為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

3、互動的合作性。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，大致可分為以下幾種，在教學(xué)中相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，靈活應(yīng)用。

1、演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。

由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時，首先進(jìn)行一系列的演示活動，再讓學(xué)生自己動手，最后個別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如數(shù)學(xué)中的多面體的截面；第四類是在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的，如科學(xué)課上植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無法看清的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，但教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2、創(chuàng)設(shè)情境模式：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問他們喜歡不喜歡看動畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問：假如你是一個導(dǎo)演，讓他們自己來做的話，打算做什么動畫片？讓他們每個人都說出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。然后我再針對他們的需要，分組講解Flash使用中的一些技巧，這樣，每個學(xué)生都是帶著問題在聽課，所以知識接受的也特別的快，這種學(xué)習(xí)既不是簡單的激趣，也不是簡單的好奇，他們正是一個個的“導(dǎo)演”，在編織著自己的夢，在創(chuàng)作出自己的作品。

同學(xué)們在這種情境下，在一種爭取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認(rèn)真的設(shè)計，并在設(shè)計中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計算機(jī)操作。

3、信息收集整理模式：在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引

導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，得到解決問題的方案。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時，為鼓勵學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學(xué)會了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實(shí)踐課題”制作一張漂亮精致的校報時。通過實(shí)踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，即培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，審美能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高。

4、個別化模式：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)校”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。這些網(wǎng)校對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會更加符合當(dāng)前的教育要求和形式。

新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式具有很大的發(fā)展前景。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒有計算機(jī)，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價格會越來越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大。這種新型教學(xué)模式會日益推廣和普及。硬件的到位是很容易的，目前很多學(xué)校已經(jīng)具備了這樣的條件，但關(guān)鍵問題是軟件和人員的建設(shè)跟不上，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。如果這種新型教學(xué)的硬件

條件已經(jīng)具備，我們首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實(shí)驗(yàn)起來，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)，最終達(dá)到整體推動，各個學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。目前信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師，深深體會到：信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，應(yīng)在課堂教學(xué)中，以《綱要》精神為指導(dǎo)，以課改精神為依據(jù)，立足本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，把信息技術(shù)教育落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)模式初探（推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)模式初探

在二十一世紀(jì)的今天，以計算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)為代表的新的信息，帶來了教育資源的極大豐富和易用性，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為教育界的共識。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的獲取知識的渠道，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也為英語教改帶來了令人耳目一新的視角。主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)英語教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；英語教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)英語的個性化學(xué)習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。

無可置疑，英語老師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來的便利與優(yōu)越，但我也感覺到了英語教師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇，即落實(shí)到具體操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無序性，因?yàn)檫@畢竟是一項(xiàng)嶄新的課題，尚無章可循，筆者在課程整合的實(shí)驗(yàn)中借鑒了許多專家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探索，效果還是令人滿意的。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教育與英語課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,選擇貼近生活,具有時代特點(diǎn)的事例.圖文并茂,形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣,引發(fā)學(xué)生的思考.例如,在教學(xué)初中英語人教版一年級下冊 Unit 9 It’s raining 時,我制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個四季的配樂的詩歌朗誦,讓學(xué)生感受到四季氣候的特點(diǎn).接著播放了幾個畫面: wind-刮風(fēng),rain-下雨,snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同時在播放時,點(diǎn)擊相關(guān)的單詞,可以朗讀數(shù)遍,學(xué)生跟讀幾遍.這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)了這幾個單詞,自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的情境之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探究教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

在教授初中英語人教版第三冊的第3課Make our world more beautiful時,這個單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問題;，我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過程，設(shè)計出了下面這樣一個探究式的教學(xué)過程：

1、問題收集：由教師和學(xué)生提出問題，整理歸類，供以后研究學(xué)習(xí)討論；

2、選擇探究方向：學(xué)生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進(jìn)行探究，探究方向相同的學(xué)生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢；

3、資料查詢及討論：由學(xué)生利用各種渠道（圖書館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論；

4、成果匯報：由各組選出一名代表匯報本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會及研究成果；這樣的教學(xué)過程，極大地挖掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂趣。

三、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力

教育信息化意味著教師不再擁有控制知識的“霸權(quán)”，傳授知識的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)將代替教師的部分職能，教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與

對話，因此，教師在未來的教育過程中應(yīng)該學(xué)會以一位輔導(dǎo)型和探討型的對話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。

以Make our world more beautiful為例，我采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（1）演示從影視庫中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、動畫、錄音、錄像等），要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

（2）抽查學(xué)生所編劇本，用實(shí)物投影儀顯示出來，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握的精確與否上。

（3）讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來的人生況味。

（4）學(xué)生談感受與體驗(yàn)：我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會，要學(xué)生暢談體驗(yàn)和感受。

事實(shí)證明，由于采用編劇的新形式，加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見，學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長處，并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過程中的自覺的參與者和合作者。

四、整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1、教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開展信息技術(shù)與英語課程整合研究，最關(guān)鍵的問題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式，樹立了“以人為本”的教育思想。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，從而使學(xué)生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語知識、思維活動受到嚴(yán)重壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，特別是調(diào)動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2、教學(xué)資源得到豐富。通過整合，把英語學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、教學(xué)模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在實(shí)驗(yàn)中，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

4、語言實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識、對實(shí)踐能力的培養(yǎng)重

視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

5、理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到營造。建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、交流與自主建構(gòu)知識意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，英語課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個性品質(zhì)與智慧潛能。

綜上所述，在Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，也是我們初中英語教學(xué)改革所致力追求的。其最終目標(biāo)，就是教學(xué)“以人為本”的哲學(xué)回歸，就是最大限度地使學(xué)生能夠自主探索，獲取知識，提高能力，發(fā)揮個性，培養(yǎng)情感，使之英語素養(yǎng)得到訓(xùn)練和升華，為孩子后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動力源泉。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，其目的是應(yīng)用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)來改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)須把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在首位，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會化，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)的平臺，使個性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

在這種全新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作該如何開展呢？通過近幾年的研究與實(shí)踐，做了一些初步的探討。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新觀念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位，束縛、扼殺了學(xué)生個體的創(chuàng)造性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。但這也并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。教師不再是主要信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識，而是讓學(xué)生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、研究者，通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)活動得以不斷改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，存在著傳授知識“重機(jī)械記憶、輕理解”，“重結(jié)論、輕過程”的問題。存在著教材中信息量有限、過時脫離實(shí)際的問題。學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大突破了這個局限。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的自我需要，自我發(fā)展，不在于獲得知識的多少。而在于學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)的能力與意向，學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新與探索的過程。如在活動課《神奇的七巧板》教學(xué)中，由于七巧板能搭建成各種各樣的圖形，教學(xué)中若用學(xué)具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。利用制作一個課件，讓學(xué)生在電腦上拼各種圖形，則教師可以方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學(xué)生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動畫模擬將平面圖形的變化變成直觀動態(tài)演示，不僅有助于理解，而且還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的集成性創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的探索意識——使學(xué)生想探索。

教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的文本、圖形、動畫等內(nèi)容，甚至可以利用計算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)內(nèi)容變成更具體的、可感性的東西讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使隱蔽的數(shù)學(xué)問題得到顯現(xiàn)，從而延伸學(xué)生的視角，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。與此同時，使教師的主導(dǎo)更能充分發(fā)揮。首先，整個課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的“幕后策劃”，正是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；其次，在整個課堂的教與學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)的過程中,教師更是情境創(chuàng)設(shè)的主角,其通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物標(biāo)本、模型、圖表,抓住事物本質(zhì)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn),通過語言、表情、動作,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生“神游”于問題情境之中。從而使學(xué)生產(chǎn)生“提出問題、解決問題”的欲望。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，教師采用“ Flash ”設(shè)計出有趣的動畫情節(jié)來引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧?！?八戒很貪吃，不高興的說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。” 其余三人聽了哈哈大笑。教師適時提出有利于學(xué)生探索性的問題:“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”在這個情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。利用多媒體營造的“探索場”，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中充滿好奇和樂趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且是多樣的、多渠道、多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的選擇空間，例如：《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》這節(jié)課中的“基本應(yīng)用”板塊中，我們在“數(shù)學(xué)超市”里為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的三套習(xí)題，學(xué)生在瀏覽全部題目之后，可自行點(diǎn)擊一套適合自己的題目進(jìn)入。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，知識的傳遞是多向的，它創(chuàng)造了一個個可供個性化學(xué)習(xí)的交互式環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場景，但實(shí)際產(chǎn)生的交互作用卻不是很大。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》進(jìn)入應(yīng)用練習(xí)階段，教師設(shè)計了色彩豐富、內(nèi)容多樣的練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程或者遇到共性問題需要集體注意的，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，讓學(xué)生幫助學(xué)生，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

五、利用資源，拓寬層面，提高信息獲取的能力。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。我們可以直接利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作共享，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有價值的學(xué)習(xí)資料；也可以自己制作網(wǎng)絡(luò)課件，課堂中學(xué)生只要打開指定網(wǎng)頁就可以自主操作課件，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至理解知識。

《長方體的表面積》這一課的“拓展延伸部分”為學(xué)生提供新校舍要進(jìn)行裝修的諸多項(xiàng)目：學(xué)生餐廳需要鋪地磚，貼墻磚，粉刷；操場需要鋪塑膠跑道，種植草坪；多功能藝本館需要地板??在為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)之后，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索所需資料，選擇一個裝修項(xiàng)目作為研究課題，以小組合作的形式撰寫研究報告。學(xué)生在網(wǎng)上搜索建材行情，下載建材價格，從中選擇合適的設(shè)計。小組中學(xué)生自行分工，進(jìn)而合作研究、共享資源，忙得不亦樂乎。

網(wǎng)絡(luò)化的課件由于是超媒體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信息量大，內(nèi)容豐富，操作者常常不能適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，不知道自己在信息網(wǎng)中的位置及下一步如何走。這勢必造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，這就需要設(shè)計必要的幫助與導(dǎo)航。幫助信息包括：當(dāng)鼠標(biāo)移動到各按鈕上時，自動顯示該按鈕使用的說明。當(dāng)操作者遇到關(guān)鍵或操作不當(dāng)時，系統(tǒng)給出提示信息，指導(dǎo)某種操作，提醒操作者注意或糾正錯誤的操作。使用課件的過程中，遇到問題和困難，幫助信息將提供一些解決的方法和途徑。導(dǎo)航圖是以圖形的方式，表示出軟件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，一目了然。利用導(dǎo)航圖，可以準(zhǔn)確定位，并直接進(jìn)入到所需的知識點(diǎn)，從而大大提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育模式，它為學(xué)生插上“網(wǎng)絡(luò)”的翅膀。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情遨游時，我們欣喜地看到了他們的數(shù)學(xué)思維方法、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、合作交流能力等素質(zhì)都有了較大的提高。21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，讓學(xué)生從小在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)建設(shè)信息社會的需要和興趣。

第五篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究報告范文

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究

一、研究的目的

（一）時代的需要

“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。”--江澤民“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰占領(lǐng)了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利位置?！?-1998年5月16日《中國教育報》 當(dāng)前，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時代的發(fā)展對學(xué)校的要求。

（二）素質(zhì)教育和課改的需要

素質(zhì)教育是以人為核心的全面開發(fā)學(xué)生潛能的教育。重點(diǎn)研究學(xué)校與教師怎樣才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的全面生動、主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的外部條件。要從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生的血學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性

網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教與學(xué)的過程。它提供了多種教學(xué)互動方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時診斷和評價，也使學(xué)習(xí)活動生動活潑。

2、網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂整合信息技術(shù)工具性

傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識的基本技能。這樣，學(xué)生不必專門學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式

（一）個別輔導(dǎo)。

個別指導(dǎo)主要通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行困難輔導(dǎo)或?qū)W(xué)有余力的同學(xué)提出激勵性問題，也可通過網(wǎng)絡(luò)上的在線交談方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到的是教師的即時講解，就象面對面一樣（更適用于遠(yuǎn)程教學(xué)），這種教學(xué)更注重了教學(xué)的異步，照顧到學(xué)生個性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)式

協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生一起在網(wǎng)上共同進(jìn)行問題的探究探討，有效利用了時間。網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、評價能力和社會交往技能。

（三）師生互動式

新的課程理念把教學(xué)活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺?？梢栽谡n堂上方便地對全體學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，也可以請某個學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)示范，或者是轉(zhuǎn)播某個學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過師生對講、分組學(xué)習(xí)、在線討論、上交作業(yè)等方式來進(jìn)行師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知曉的情況下對學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視。教學(xué)活動中，還可以通過電子郵件交流信息，或通過QQ或MSN進(jìn)行即時通訊。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式實(shí)施過程

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有教師將復(fù)習(xí)的題目或測試的內(nèi)容通過服務(wù)器傳給每個小組,小組做完之后,教師隨機(jī)抽取學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、情境的創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例或是生活的中會遇到的問題。把這堂課要學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例化,現(xiàn)實(shí)化。

3、提出本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)。

4、任務(wù)分解。

總的任務(wù)涉及的內(nèi)容很多,這就需要教師把任務(wù)分解細(xì)化,轉(zhuǎn)化成多個小的任務(wù)。學(xué)生通過教師提供的相關(guān)資源，以及網(wǎng)絡(luò)搜索獲得的相關(guān)信息，對要解決的問題進(jìn)行綜合的分析。在教師的指導(dǎo)下,小組內(nèi)部展開討論、分工、協(xié)作,通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集和查找來了解跟多問題的解決方法。共同完成每一個小的任務(wù)。5成果展示，組織評價、反思

學(xué)生將解決問題后的成果上傳到論壇、bbs、或者ftp上，然后由每一組派一名學(xué)生對他們所取得的成果進(jìn)行展示，并簡要介紹他們小組探究的過程和方法，然后其它組的學(xué)生可以向他們組提出問題，進(jìn)行交流，并對這個小組的成果進(jìn)行評價，然后教師對該小組所采取的過程和方法以及最后所獲得的成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。所有小組的成果展示完后，教師組織學(xué)生對探究的過程和方法進(jìn)行交流和反思，點(diǎn)播重難點(diǎn)，以及存在的問題和解決辦法。提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的反思

首先，學(xué)生在小組協(xié)作確立探究主題的過程中，教師要協(xié)助學(xué)生對探究的內(nèi)容做好分工，盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在各個小組對探究結(jié)果進(jìn)行展示的時候，要求對小組的分工進(jìn)行簡要的介紹，避免學(xué)生在小組協(xié)作中偷懶的現(xiàn)象。

其次，教師在組織學(xué)生評價探究結(jié)果的時候，應(yīng)該尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法提出有用的建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究活動提供了豐富的信息和資源，但是網(wǎng)絡(luò)中除了教育教學(xué)信息資源外，還有許多其它方面的信息。面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，學(xué)生往往會被網(wǎng)上的其它信息所吸引，而迷失了自己的學(xué)習(xí)主題。如沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天、玩動感游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪、在線觀看電影??甚至偶爾還可能會涉足到一些不健康網(wǎng)站等。這就需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)。