第一篇：教學(xué)成果總結(jié)報告（寫寫幫推薦）

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個創(chuàng)新之舉----實施《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)

一.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生整體數(shù)理文化素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計，入學(xué)的學(xué)生，其高考數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率為零，及格率不足30％，即70％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差。另外，大批的學(xué)生是通過自主招生入學(xué)的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就更差了。同時，因為所有的專業(yè)招生都是“文理兼收”，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，個體差異性非常大。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，不能正常完成高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師面對考試成績表上的一大片“紅燈”而無可奈何，而學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。這是擺在每一個高職院校面前的難題，這種被動的教學(xué)局面必須得到改變。為此，多年來我們一直在探索并不斷地進行一些改革，比如：精簡教學(xué)內(nèi)容；加強課堂練習(xí)；采用案例教學(xué)法等等。但是，試驗下來效果總是不令人滿意。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們也在不斷地進行總結(jié)、反思。逐漸悟到了一點，那就是：只是停留在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行一些改革是完全不夠的，必須從教學(xué)理念這個根本問題入手進行總結(jié)和反思。

二.對教育理念的思考

傳統(tǒng)的教育理念是：“應(yīng)試”教育；傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：“知識

教育”；傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：“灌輸式”；傳統(tǒng)的考核理念是：“分數(shù)”；傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是：課堂上“被動的聽”。我們以前所做的一切，萬變不離其宗，都是在傳統(tǒng)的教育框架下進行的，這就難怪取不到突破性的進展。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是： “培養(yǎng)了解行業(yè)發(fā)展、熟悉生產(chǎn)過程和有知識、發(fā)展型的能說會做的技術(shù)應(yīng)用型人才”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教育必須要實現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生；從強調(diào)“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向首先關(guān)注學(xué)生的職業(yè)一般能力的培養(yǎng)；從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向在數(shù)學(xué)活動中的主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教育理念應(yīng)是：讓每一個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓不同的學(xué)生獲得對他們各自有用的數(shù)學(xué)知識。歸納起來就是：教育理念要從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變； 教學(xué)模式要從“知識教育”向“能說會做”轉(zhuǎn)變； 教學(xué)方法要從“灌輸式”向“討論研究式”轉(zhuǎn)變； 考核理念要從“分數(shù)”向“綜合能力考核”轉(zhuǎn)變； 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要從“被動的聽”向“主動的做”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使緊鎖的思路一下子打開了。只要圍繞著一個字：“做”，做足、做好文章，一切問題就能迎刃而解。

常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程由：教師講課、學(xué)生聽課、完成作業(yè)、平時測驗、復(fù)習(xí)、期末考試組成。長期以來，這已經(jīng)成為了一個教學(xué)的規(guī)律，從來沒有對它產(chǎn)生過絲毫的懷疑，更談不上有什么突破、改變和創(chuàng)新。我們認為這個傳統(tǒng)的教學(xué)過程模式，在“應(yīng)試”教育理念下，2 是完全有效的，它強調(diào)的是知識的傳授；但是，在現(xiàn)代“素質(zhì)”教育理念下，它的局限性就暴露無遺了，依靠它是不可能完成“能力、素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的。問題的癥結(jié)就在于它缺少了一個根本的環(huán)節(jié)：“做”。三.一個創(chuàng)新之舉

經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)、分析、研討，我們決定突破傳統(tǒng)的框框，在常規(guī)的正常的教學(xué)過程中插入一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)：《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)。并且自2009年9月起，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對管理系、應(yīng)用技術(shù)系09、10、11級部分專業(yè)的十二個班級，正式試點實施《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)。就是這樣一個小小的創(chuàng)新之舉，正合了 “秤砣雖小壓千斤”“牽一發(fā)而動全身”的道理，取得了出乎意料的、令人驚喜的教學(xué)效果，基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動局面。四.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容 1.作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)

在管理系、應(yīng)用技術(shù)系一年級新生的高等數(shù)學(xué)課程正常的教學(xué)過程中，插入一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).一般從第九周～第十五周，規(guī)定學(xué)生以班級為單位，每個同學(xué)必須參加，三個人一組合作完成《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題任務(wù).2.建立《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》題庫

根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平，結(jié)合專業(yè)的情況，我們收集并編寫了一些起點比較低、與各個專業(yè)緊密相關(guān)的實際問題，形成了近百道題的《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》題庫.題目內(nèi)容比較廣泛，涉及微積分、微分方程、統(tǒng)計學(xué)、概率論、線性規(guī)劃、決策論、庫存

論等不同的學(xué)科。各個課題組可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，從中自主進行選擇（各組完成不同的課題）。3.各課題組完成《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題任務(wù)

完成《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題任務(wù)不占用正常課堂教學(xué)時間，同學(xué)們在課外時間，充分利用學(xué)校能夠提供的各種方便條件（圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、計算機等）、運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識或是找參考書、翻閱資料、學(xué)習(xí)新的知識，在一定的切入點引導(dǎo)學(xué)生獨立地建立數(shù)學(xué)模型、尋求解決問題的方法，通過小組成員集體的努力，在一個月左右的時間內(nèi)認真努力地完成課題任務(wù)。最后，按照課題的具體要求，把解決問題的思路、方法、數(shù)學(xué)模型、分析解題的詳細過程、結(jié)論、聯(lián)想、拓展、體會等匯總成一篇數(shù)學(xué)應(yīng)用文章。4.總結(jié)、考評。

各課題組的組長負責(zé)填寫《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》總結(jié)報告和《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》考核表，與數(shù)學(xué)應(yīng)用文章一起裝訂好提交給老師作為考核的依據(jù)。教師按照完成情況、科學(xué)性與系統(tǒng)性、廣度與深度、創(chuàng)新與思考、工作態(tài)度等方面進行評分并給出評語。最后以30%的比例計入高等數(shù)學(xué)課程總評分。5.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》報告會

各班級挑選3～5個組進行課題專題報告，要求綜合運用多媒體技術(shù)，把完成課題的成果以及心得體會進行總結(jié)并作出專題報告，供大家學(xué)習(xí)和分享。

五.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵分析

1.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置使教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更為科學(xué)合理

《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更加符合高職教育的客觀規(guī)律；更加符合上海市教育規(guī)劃綱要中“教學(xué)做一體”的職業(yè)教育思想；更加有利于貫徹“以做定教、做學(xué)結(jié)合和以做為主”的職業(yè)教育原則；更加有利于培養(yǎng)了解行業(yè)發(fā)展、熟悉生產(chǎn)過程和有知識、發(fā)展型的能說會做的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了數(shù)學(xué)考核理念的轉(zhuǎn)變和考核方法的改革

《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置連帶引起了考核理念的改變。長期以來，數(shù)學(xué)考核的主要形式是期末的筆試（占70%），試題的題型基本上是例題的變形，是單純的數(shù)學(xué)題。這種考核方式的弊端在于：一是用“一把尺子”來評價所有的學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生個體在知識基礎(chǔ)、智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個性特征等方面差異；二是容易使學(xué)生養(yǎng)成機械地背習(xí)題、記公式的習(xí)慣，不利于面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。由于高職學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種考試形式只能使教師面對考試成績表上的一大片“紅燈”而無可奈何，使學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。

考慮到學(xué)生個體在知識基礎(chǔ)、智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個性特征等方面的差異，數(shù)學(xué)考核方法改革的具體做法是將對學(xué)生的綜合考評分為常規(guī)、測試和應(yīng)用三大模塊。

常規(guī)模塊（占20%）包括上課出勤、質(zhì)疑問答、作業(yè)完成等，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

測試模塊（占50%）包括期中考試（占10%）和期末考試（占40%），主要考核學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的掌握情況，按傳統(tǒng)的筆試方式進行?？荚噧?nèi)容主要是平時學(xué)習(xí)中常見的基礎(chǔ)題、能力題和應(yīng)用題，難度中等。

應(yīng)用模塊（占30%）是改革后的創(chuàng)新形式，以數(shù)學(xué)課題、小組討論研究的方式進行。這部分主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，考核學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

改革后的考核方法既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生在求知過程中所表現(xiàn)出來的勤于應(yīng)用、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，對學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展起到明顯的促進作用。

3.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和數(shù)學(xué)觀.數(shù)學(xué)和工程、技術(shù)、管理、經(jīng)濟在更廣泛的范圍內(nèi)和更深刻的程度上直接地相互作用著，數(shù)學(xué)科學(xué)進一步滲透到一切領(lǐng)域；同時數(shù)學(xué)問題來源于社會，《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有課題都存在于我們的周圍和日常生活之中，在《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，學(xué)生通過解決這些實際問題，在他們的心靈深處播下了關(guān)心社會、服務(wù)社會的火種，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和數(shù)學(xué)觀 4.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置功在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

“學(xué)以致用”是教育的最重要原則之一.著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力，這不僅包括計算、推理、空間想象，還包括辨明關(guān)系、形式轉(zhuǎn)化、駕馭計算工具、查閱文獻、能進行口頭和書面的分析和交流等等.而《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰包含了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團隊精神和探究性學(xué)習(xí)等諸多因素和作用.數(shù)學(xué)知識的掌握不完全是教出來的，而是自己做出來的.通過小組同學(xué)共同努力、解決問題的過程，正好是一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)和用的統(tǒng)一.5.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置益在培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力.“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人．”“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號．我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)正是強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué).它不僅僅是給學(xué)生擴充數(shù)學(xué)課外知識，也不僅僅為了解決一些具體問題，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力.6.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》報告會是一個非常好的學(xué)習(xí)的平臺。

《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》報告會是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，它營造了 一片非常好的學(xué)習(xí)氛圍。在報告會上各課題組的同學(xué)把他們經(jīng)過努力

學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、辛勤勞動所獲得的知識、課題的成果以及深刻的體會，運用多媒體技術(shù)做了充分的展示。在此同時，其他同學(xué)也分享了他們的成果和喜悅。更為重要的是它營造了一片學(xué)習(xí)、討論、研究的良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將為同學(xué)們的成長帶來更加深刻的影響。六.實施《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的主要收獲 1.增強了學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)的動力.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題是對學(xué)生的一種挑戰(zhàn).面對一個實際問題，小組同學(xué)就要思考能否用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法去解決它？如果不能，那么能否自己去找參考書、其它資料尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法；或是發(fā)揮團隊的力量；或是請教老師進行啟發(fā)引導(dǎo)，最后把問題解決.在這個過程中，勇敢迎接挑戰(zhàn)的精神、品質(zhì)和毅力就得到了培養(yǎng)，而這一切常規(guī)的教學(xué)是難以做到的.另外，更重要的是通過這個過程，讓學(xué)生獲得一種學(xué)而能用的愉快和喜悅，以及學(xué)而后知不足的求知欲，從而增強學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)的動力.2.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，增長了才干.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)包含了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團隊精神和探究性學(xué)習(xí)等諸多因素和作用.數(shù)學(xué)知識的掌握不完全是教出來的，而是自己做出來的.通過小組同學(xué)共同努力、解決問題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神得到了培養(yǎng).在完成《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、探索發(fā)現(xiàn)、使用各種工具和數(shù)學(xué)求解結(jié)合起來，學(xué)生們在這個過程中得到了“微科研”的體驗，從而達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高素質(zhì)、增長才干的目的.8 3.提高了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用和解決實際問題的能力.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題是有一定難度的，需要把學(xué)過的知識綜合運用，不少還是課堂上沒有講過的知識，需要學(xué)生翻閱參考書去自學(xué).學(xué)生們十分努力，充分發(fā)揮了潛能，按時完成了課題，不少小組寫出的數(shù)學(xué)應(yīng)用文章還具有一定的水平.正好是一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用和解決實際問題的能力得到了培養(yǎng).4.基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動局面

經(jīng)過幾年來的不懈努力，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動局面得到了扭轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在：

1）學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性有了很大的提高

越來越多的學(xué)生從害怕、恐懼、抵觸數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變到開始產(chǎn)生一定的興趣，部分學(xué)生正在蘊釀組建“數(shù)學(xué)建?！眳f(xié)會，開展第二課堂的學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的秩序也有了明顯的好轉(zhuǎn)。以前上課時睡覺、玩手機、聽音樂、聊天、遲到、早退、曠課的現(xiàn)象比較嚴重；現(xiàn)在課堂教學(xué)的秩序基本正常，絕大部分同學(xué)都能比較認真的聽講，有一半左右的學(xué)生能夠認真記好聽課筆記，學(xué)風(fēng)正在不斷地好轉(zhuǎn)。

3）學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高

高等數(shù)學(xué)課程的不及格率有了明顯的下降，“紅燈一大片”的現(xiàn)

象已經(jīng)不復(fù)存在。

從全院來看：以前高等數(shù)學(xué)課程不及格率經(jīng)常在50%左右，這兩年來不及格率大大降低保持在33%左右。從對比的角度來看：未實施《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級，平均不及格率為36.99%；而實施《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級，平均不及格率為23.56%。

經(jīng)過這幾年《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少有待進一步完善和改進的地方。我們將繼續(xù)努力、踏實地投入到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作中去，為進一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)更多“能說會做”的技術(shù)應(yīng)用型人才作出更大的貢獻。附件：

1.高等數(shù)學(xué)成績分析表

2.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》課題總結(jié)、考核資料 3.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》題庫目錄 4.學(xué)生小論文選編

5.學(xué)生對《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》環(huán)節(jié)的反饋意見選編 6.《數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用》報告會資料P.P.T選編 7.專家對本項目的評價意見

高等數(shù)學(xué)教改項目組

2012年6月 8日

第二篇：教學(xué)成果總結(jié)報告

教學(xué)成果總結(jié)報告

成 果 名 稱 成果完成人成果完成單位申 請 等 級 申 報 時 間 成 果 科 類 代碼學(xué) 校 網(wǎng) 址

數(shù)學(xué)生活化_______張旭輝朱麗娟趙莉

張紅軍雷軍張艷霞

“數(shù)學(xué)生活化”課堂教學(xué)模式

教學(xué)成果總結(jié)報告

一、成果研究背景

生活離不開數(shù)學(xué) , 數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來說，他們就會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的、冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)不但缺少了趣味性，而且使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。

新《標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)學(xué)科課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的生活化。為此，在教學(xué)活動中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。因此我們確立了以“數(shù)學(xué)生活化”為主導(dǎo)的教育理念，組織朱麗娟、張紅軍等數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)實踐，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，達到輕負高效的目的，學(xué)校的數(shù)學(xué)成績也逐年躍居全縣前列。

二、成果研究內(nèi)容

若教育者只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，而學(xué)生的頭腦是一把需要點燃的火炬。本課題要解決的主要問題是如何輕負高效，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。我們提出教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，從課堂教學(xué)入手以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動探究知識，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的實驗思路。因此我們確立了 “數(shù)學(xué)生活化”的教育理念。主要措施有：

1、課堂教學(xué)生活化。（1）.導(dǎo)入生活化；（2）.新授生活化；（3）.作業(yè)布置生活化。在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置于真實的生活背景中，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一 個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)模式。

2、課外生活問題數(shù)學(xué)化?！皩嵺`活動”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；谶@一理念，我們學(xué)校所有班級每周都開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，對課內(nèi)知識進行適當(dāng)?shù)牡难由炫c拓展。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進一步認識數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。（1）、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。作為教師，應(yīng)堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

（2）、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

3、學(xué)生評價生活化。在學(xué)校中要時刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時的進行評價，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，進而喜歡喜歡老師，達到喜歡這門學(xué)科的目的。

三、成果應(yīng)用及效果

本成果本成果于2009年開始應(yīng)用。經(jīng)過4年的實踐，我校取得了良好的教學(xué)效果。

1.學(xué)校教學(xué)成績。

在張旭輝的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，畢業(yè)班學(xué)業(yè)檢測中數(shù)學(xué)單科成績直線上升，2009年排列全縣第三名，2010年排列全縣第三名，2011年排列全縣第二名，2012年排列全縣第一名。數(shù)學(xué)學(xué)科帶動學(xué)校畢業(yè)班整體教學(xué)成績由全縣第四名上升到第二名的好成績。

2、擔(dān)任實踐的教師朱麗娟、趙莉、張紅軍、雷軍、張艷霞取得的教學(xué)成績。

（1）朱麗娟，2008年擔(dān)任“數(shù)學(xué)生活化“實驗教師，擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)實驗班級，不斷的嘗試教學(xué)改革，逐漸滲透“數(shù)學(xué)生活化”教育理念，使得本班的數(shù)學(xué)成績由第三名上升到第二名。在學(xué)校的課堂教學(xué)大賽中獲得二等獎，在全縣的課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎。獲得縣級課改先進個人、骨干教師榮譽稱號。論文《如何對小學(xué)生進行普通話教學(xué)》獲得市級二等獎，并在《華亭教育》發(fā)表。

（2）趙莉，2008年起連續(xù)擔(dān)任“數(shù)學(xué)生活化”實驗教師，現(xiàn)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)

實驗班教學(xué)，堅持教學(xué)改革，在我校率先滲透“數(shù)學(xué)生活化”教育理念，使得本班的數(shù)學(xué)成績在學(xué)業(yè)檢測中排列全縣第三名的好成績。先后獲得縣級，“骨干教師”，“學(xué)科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”、市級“骨干教師”等榮譽稱號。

（3）張宏軍，2008年擔(dān)任“數(shù)學(xué)生活化”實驗教師，現(xiàn)擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)實驗的班級，不斷嘗試教學(xué)改革，逐漸滲透“數(shù)學(xué)生活化”教育理念，使得本班的數(shù)學(xué)成績由第四名上升到第一名。在學(xué)校的課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，在全縣的課堂教學(xué)大賽中獲得三等獎，在全市的課堂教學(xué)中獲得優(yōu)秀獎。先后獲得縣級“課改標(biāo)兵”，“骨干教師”，“學(xué)科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”、市級“骨干教師”等榮譽稱號。論文《五個注重提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力》在《未來導(dǎo)報》發(fā)表，《激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化差生的效果》在《學(xué)習(xí)方法》報發(fā)表。制作的教學(xué)課件多次獲得市級獎勵。

（4）雷軍，2011年擔(dān)任“數(shù)學(xué)生活化”實驗教師，擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)實驗的班級，不斷的嘗試教學(xué)改革，逐漸滲透“數(shù)學(xué)生活化”教育理念，使得本班的數(shù)學(xué)成績由第三名上升到第一名。論文《整理和復(fù)習(xí)—小數(shù)的意義和性質(zhì)》獲得縣級三等獎。

（5）張艷霞，2011年擔(dān)任“數(shù)學(xué)生活化”實驗教師，現(xiàn)擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)實驗班教學(xué)，積極進行教學(xué)改革，不斷探索“數(shù)學(xué)生活化”教育理念，使得本班的數(shù)學(xué)成績由第四名上升到第二名。獲得縣級“學(xué)科帶頭人”，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)大班化分組分層教學(xué)初探》獲甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文一等獎，論文《優(yōu)化問題設(shè)計策略，走向以問題為中心的課堂》在華亭縣教育教學(xué)論文評選活動中獲三等獎，《讓他也當(dāng)一次“先進兵”》發(fā)表于《未來導(dǎo)報》第994期。

三、成果應(yīng)用前景

本成果經(jīng)過“試驗田”的實驗證明教學(xué)效果是成功的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機。讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：成果總結(jié)報告

地方醫(yī)學(xué)院校校級精品課程建設(shè)的研究與實踐

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要途徑，是學(xué)生獲得知識、技能、提高素質(zhì)的重要手段。

精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的有效形式和課程教學(xué)改革研究的平臺依托，通過整合和利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，使部分課程在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理等諸方面發(fā)揮示范和輻射作用，從而帶動全校課程建設(shè)步伐，促進教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，進一步深化學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)工作。自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各地方高等學(xué)校均緊抓機遇，依據(jù)有關(guān)工作精神，從學(xué)校自身辦學(xué)條件出發(fā)，科學(xué)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，積極開展了精品課程建設(shè)工作。

一、我校課程建設(shè)的基本情況

我校是一所地處少數(shù)民族地區(qū)，以醫(yī)學(xué)為主，兼有管理、文學(xué)科的中醫(yī)醫(yī)科大學(xué)大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有各類課程250余門，共涉及22個專業(yè)、3大學(xué)科門類，按課程性質(zhì)可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。多年來，學(xué)校對課程建設(shè)常抓不懈。上世紀九十年代，學(xué)校即出臺了相關(guān)規(guī)定并開展了各級重點課程建設(shè)。2003年，為切實貫徹落實教育部高等學(xué)校精品課程建設(shè)的有關(guān)方針政策，我校在原有基礎(chǔ)上啟動了精品課程建設(shè)工程，經(jīng)過五年多的努力，取得了豐碩的成果。

至今，我校已先后組織了5次“校級精品課程”的申報立項工作，共有建設(shè)立項的“校級精品課程”35門；先后有16門課程被評為自治區(qū)級精品課程，基本上完成精品課程建設(shè)規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)，建立了精品課程的評估的指標(biāo)體系； 2009年起，開始組織對建設(shè)立項的“校級精品課程”的建設(shè)情況開展了驗收工作，至今門課程通過鑒定，獲得“校級精品課程”稱號。各級精品課程項目覆蓋面廣，其中包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等類別；數(shù)量較多，并在各個專業(yè)中；課程建設(shè)效果明顯，在各類評教中，精品課程及任課教師受到廣大教師同行、專家領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致肯定，切實在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、教材建設(shè)及教學(xué)管理等方面發(fā)揮出示范與輻射作用，帶動了相關(guān)課程及系列課程的建設(shè)和發(fā)展。

二、精品課程建設(shè)的改革與實踐

精品課程的核心內(nèi)涵在于“精”，集中體現(xiàn)為教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、教材建設(shè)與教學(xué)管理等方面的“高質(zhì)量”。

我校地處欠發(fā)達地區(qū)，面對教學(xué)條件相對較差、基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實情況，學(xué)校緊緊圍繞“質(zhì)量建設(shè)”這一中心，積極開辟多種渠道，采取多項改革措施，使精品課程建設(shè)工作朝著健康有序的方向進展，為全面提高本科教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)規(guī)劃，明確目標(biāo)

首先，學(xué)校將實施精品課程建設(shè)作為全面推進課程建設(shè)質(zhì)量的重要手段和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，本著重點培育有特色、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢課程與普及推廣成功經(jīng)驗、推動一般課程同樣以精品目標(biāo)加強建設(shè)相結(jié)合的原則，制定了明確的課程建設(shè)規(guī)劃，提出了精品課程建設(shè)的整體目標(biāo)和方向，確定了校級、自治區(qū)級和國家級精品課程建設(shè)的總體思路，從宏觀上為精品課程建設(shè)的有計劃、分步驟實施提供了保障。同時，制定了《新疆醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)實施辦法》等規(guī)章制度，制定了《新疆醫(yī)科大學(xué)精品課程評估指標(biāo)體系》，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和課程建設(shè)變化的情況，及時對指標(biāo)體系進行適時的修訂和完善，在教師隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、考試改革和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面作出了具體的要求，從微觀上確定了精品課程建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)目標(biāo)。

2.分級管理，責(zé)權(quán)明確

學(xué)校、學(xué)院分級管理制度是精品課程建設(shè)有序進行的保證。學(xué)校負責(zé)對整體建設(shè)進行規(guī)劃，開辟多種渠道，在人力、財力、物力等方面為課程建設(shè)提供保障和支持，如將參與課程建設(shè)與晉升職稱、年終考核等掛鉤；設(shè)立專項經(jīng)費資助精品課程的建設(shè)；組織立項、檢查和鑒定等環(huán)節(jié)工作，并嚴把“出口”關(guān)，確保每一門立項課程均能通過建設(shè)提高質(zhì)量；有計劃地選擇一些基礎(chǔ)好、特色突出的“校級精品課程”進行重點培育和支持，鼓勵其申報自治區(qū)級和國家級精品課程，從而在原有基礎(chǔ)上進一步提升水平、擴大效益；在同等條件下，有關(guān)課程改革的教材、教改項目優(yōu)先立項、評獎或推薦參加自治區(qū)級、國家級相關(guān)評選。學(xué)院作為教學(xué)實體，一方面履行課程建設(shè)工作的主體和直接責(zé)任方的義務(wù)，負責(zé)在學(xué)校相關(guān)政策制度框架下，根據(jù)自身實際建立適合的管理機制，對本單位精品課程建設(shè)的目標(biāo)、規(guī)模、內(nèi)容等合理規(guī)劃，對課程建設(shè)質(zhì)量進行監(jiān)控；同時，要在貫徹和落實學(xué)校政策過程中，采取措施提高教師的參與度和積極性，真正發(fā)揮出精品課程建設(shè)管理中的銜接和紐帶作用。目前，精品課程建設(shè)已成為學(xué)院年終業(yè)績考核的重要指標(biāo)之一，這不但激發(fā)了學(xué)院管理的主動性，更有效保證了學(xué)院的管理質(zhì)量。

3.申報立項，全程監(jiān)控

我校實行精品課程立項建設(shè)制度。該項制度的確立和執(zhí)行，一方面為廣大教師創(chuàng)造了通過自主申報、以立項形式進行課程建設(shè)和教學(xué)改革的渠道，另一方面，通過層層遴選和嚴格評審，學(xué)?？蛇x拔出基礎(chǔ)較好、條件成熟的課程予以立項，并給予建設(shè)經(jīng)費，并要求其在兩年內(nèi)完成教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)任務(wù)。這樣，既為精品課程建設(shè)提供較高起點，保證了課程建設(shè)質(zhì)量，又為申報和建設(shè)自治區(qū)級和國家級精品課程打下扎實的基礎(chǔ)。

對于立項建設(shè)的課程，學(xué)校通過實行檢查評估制度實現(xiàn)對其的全程監(jiān)控。通過執(zhí)行檢查評估制度，過程管理與目標(biāo)管理有機結(jié)合，階段檢查、驗收評估和復(fù)評估等各環(huán)節(jié)緊密銜接，有效保證了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。其中，階段檢查的重點在于，通過了解課程建設(shè)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；驗收評估作為最后一關(guān)，重點在全面總結(jié)課程建設(shè)成果，固化和推廣成功經(jīng)驗，在全校課程建設(shè)中起到輻射和示范作用；對于通過質(zhì)量等級鑒定并獲得校級精品課程稱號的課程，還要求其四年后申請復(fù)評，從而使課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，不斷取得成果與進步。

4.團隊建設(shè)，資源共享

優(yōu)質(zhì)資源共享，是精品課程建設(shè)的初衷和最終目的。

為使優(yōu)質(zhì)教師資源得以共享，學(xué)校首先通過團隊合作的機制對精品課程教師隊伍進行建設(shè)，在進行單門課程師資培養(yǎng)的同時，加強系列課程的建設(shè)，打通壁壘，使相近課程，尤其是覆蓋面小的專業(yè)課組建教學(xué)團隊，通過實施“一人多課”、“一課多人”等措施，培養(yǎng)相對穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍，使優(yōu)質(zhì)教師資源充分開發(fā)和共享，使教師之間團結(jié)協(xié)作，共同開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，積極改革教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師得到培養(yǎng)和鍛煉，不斷提高教學(xué)水平。同時，有計劃地派出教師和教學(xué)管理人員參加各類精品課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以共享其他高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗。

為使課程建設(shè)成果得以共享，最大限度地使學(xué)生受益，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，為精品課程建設(shè)提供平臺。一方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)手段，搭建精品課程建設(shè)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，使精品課程的有關(guān)資料和建設(shè)成果得以展示和共享，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)過程更加高效，師生互動進一步加強，學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性得到調(diào)動。同時，有計劃地組織召開各類研討會、座談會、教學(xué)工作會等，為廣大教師提供溝通思想、借鑒創(chuàng)新的機會，促進精品課程建設(shè)經(jīng)驗與成果的交流、總結(jié)和推廣。

對于地方高等學(xué)校來說，精品課程建設(shè)無疑是推進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途進修、深造，不斷提高自己的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師們還大膽創(chuàng)新，嘗試各種有效的教學(xué)方法，如鼓勵學(xué)生參與制作課件，在教師指導(dǎo)下講授部分內(nèi)容等形式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。

在教改期間，英語教師們主持并完成2項國家級、7項區(qū)級以及20余項校級大學(xué)英語教改項目，并能夠及時把教改成果引入教學(xué)，提高了教師主導(dǎo)課堂的能力。教師不可替代的作用得到了學(xué)生們的認可。在近幾年的全校學(xué)生評教中，98%的大學(xué)英語教師被評為“優(yōu)秀”

第四篇：成果總結(jié)報告

關(guān)于一年以來的經(jīng)驗分享

時間飛逝，作為一名預(yù)備黨員已經(jīng)一年過去了，在過去的一年里，無論是在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上，都在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下以及黨思想感召下取得了一定的進步和成果。首先，在生活上，我每天按時作息，對自己的生活做到井然有序；其次在學(xué)習(xí)上，我按時上下課，積極思考反省，并積極進行自我學(xué)習(xí)。為此，我做了詳細的學(xué)習(xí)計劃，如早上練口語，中午練vb，下午練java。因此，期間，我通過了二級計算機vb考試，和證券資格證的考試。并且，我還加入了學(xué)院Tata java班，以期在計算機技術(shù)方面有更深的研究。；在思想上，我每天都在對自己進行反省，希望在思想上提高自己的境界。

具體來講，通過這一年以來的學(xué)習(xí)，我深刻感受到無論做什么，學(xué)習(xí)，生活，抑或以后工作，其關(guān)鍵關(guān)鍵是你抱著什么態(tài)度。Nothing is impossible。我一直認為，不是你會不會，而是你敢不敢的問題——敢不敢挑戰(zhàn)自己，敢不敢堅持到底，堅持到最后，就是英雄，勝利者，相反，就是狗熊，失敗者。其實每個人都有成功的機會，關(guān)鍵在于你是否愿意給自己這次機會?；蛟S在平時生活中，你會受到你身邊室友的影響，例如你會嫉妒一個人比你優(yōu)秀，你會因為室友吵鬧而睡不著覺，無論怎樣，你一定不能迷失自己，就把它當(dāng)做磨練自己的機會，這樣你就會在逆境中取得進步。從這方面來說，還要多謝你的室友。

我們都知道課堂上認真聽講，課下用不了在花費多少時間就能掌握所學(xué)知識；但相反的，如果你浮光掠影地看書，心不在焉地聽講，同樣有掛紅燈的危險，特別是向我們這種金融類的課程，收縮性很強，有的人只注重課本和做筆記，必然效率會比較低。但有多少人做到的呢？當(dāng)然，大學(xué)最明顯的一個感覺就是很自由，這容易出現(xiàn)分流現(xiàn)象：一部分放任自流者逐漸落后了，一部分積極進取者逐漸走向成功。好多事情都明白，就是行動上不能真正落實下來，“思想上的巨人，行動上的侏儒”，本想上圖書館，因為一點點小事作為借口致使計劃落空。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)生活后，我發(fā)現(xiàn)自己真的成熟了許多。還記得剛到學(xué)校時的的心情：孤獨恐懼幾乎占據(jù)了我的全部，只留下一點時間讓我思考，我想抓住什么，能讓我踏實一些，可什么也抓不到。可現(xiàn)在--轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是積極樂觀的了，我對未來充滿了希望。我當(dāng)然知道以現(xiàn)在的狀態(tài)，希望是渺茫的，可我不會氣餒，我會努力提高自己各方面的素質(zhì)，積極調(diào)整不當(dāng)?shù)男膽B(tài)。雖然路是坎坷的，可總

要走下去，我有信心。經(jīng)過大一大二兩年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。這學(xué)期我也計劃好了自己的學(xué)習(xí)，首先我將盡量將六級考過，其次在暑假找實習(xí)單位，以便提高自己的實踐經(jīng)驗。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的?！庇械膶W(xué)生認為，學(xué)校有教育計劃，老師有教學(xué)計劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學(xué)校和老師的計劃是針對全體學(xué)生的，每個學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃，要有自己的計劃。每個學(xué)期我都會根據(jù)不同的課程制定不同的學(xué)習(xí)計劃，但無論是什么樣的計劃，它都是我人生規(guī)劃的一個部分，每個學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃的方向都要順應(yīng)我的人生規(guī)劃，這樣我的人生才會朝著目標(biāo)前進。這個學(xué)期的專業(yè)課比較多，所以我也會相應(yīng)的花更多的時間去鉆研，爭取掌握更多的專業(yè)知識，為自己以后的工作打下基礎(chǔ)。

一直以來，我都很主張自己思想的反思。因為我認為，思想是一個人的靈魂，沒有靈魂的人，不能稱其為人，至多只是行尸走肉而已。思想就好比你的血液一樣，有了它，你才不會在茫茫人海中迷失方向，才不會在困難面前倒下，因為他給你動力，給你力量。因此如果有空，就給自己思想充一充電吧。離我們大學(xué)生活結(jié)束還剩一年，真心感覺有些迷茫，不過我已做好思想準(zhǔn)備，無論前方有多少坎坷，有多少荊棘，我都會披荊斬棘，勇往直前，給自己一次機會，將自己的生命秀一回。

第五篇：成果總結(jié)報告

《作品名》

成果總結(jié)報告

學(xué)校：安徽財經(jīng)大學(xué)

學(xué)院：文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院

班級：07級動畫N班

學(xué)號：20071800N

姓名：***

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《作品名》的總結(jié)報告

（黑體三號）

內(nèi)容（不少于500字）

（宋體小四）間距1.5倍行距