第一篇：金萍兒童數(shù)學(xué)青年教師成長工作室活動總結(jié)

金萍兒童數(shù)學(xué)青年教師成長工作室活動總結(jié)

（2016學(xué)年）

金萍兒童數(shù)學(xué)青年教師成長工作室成立于2015年2月，是紹興市柯橋區(qū)174個青年教師成長工作室之一，目前共有8位成員，來自于鎮(zhèn)內(nèi)四所不同的小學(xué)。一學(xué)期來，本工作室在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在所有成員的共同努力下，盡最大努力，切實做好各項工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、在讀書中智慧。

王崧舟先生所言“一個優(yōu)秀的教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性?！蔽蚁霐?shù)學(xué)都是也應(yīng)該具備這四大支撐，不斷激勵著我們讀書、讀書、再讀書。工作室為每位學(xué)員訂閱了全國中文核心期刊《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，要求精讀里面的每一篇文章，勤作讀書筆記，提升理論素養(yǎng)。同時推薦優(yōu)秀的教育專著，及時發(fā)布小學(xué)數(shù)學(xué)界最新的研究動態(tài)，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)能客觀審視教育教學(xué)現(xiàn)象，反省在新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的有效策略。

二、在實踐中思考。

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員研究自己的課堂，學(xué)習(xí)名家的課堂，展示自己的課堂。我們緊緊圍繞“兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理”這一研訓(xùn)主題，積極開展公開課。我們自問：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊才能實現(xiàn)這一目標(biāo)？“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究兒童心理=有效的課堂教學(xué)”應(yīng)是我們堅定的信念。

2016年10月22日，工作室舉行第一次活動，馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)“2016駝峰之秋”第九屆教科節(jié)——“專家引領(lǐng)”活動在馬鞍成校四樓報告廳隆重舉行。本次活動特別邀請了浙江外國語學(xué)院汪潮教授來校講學(xué)，著名特級教師季科平校長以及全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了這個活動。整個活動精彩紛呈，浙江外國語學(xué)院汪潮教授就《小學(xué)教師的課程意識》作了精彩報告。汪教授從課程的演變、課程的類型、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程智慧、拓展課程的設(shè)計和后課改時代六個方面展開，深入淺出地將課程喻成豐富的滿漢全席，深深地喚醒了老師們的課程意識，特別是互動環(huán)節(jié)中，有老師將課程比喻成藥方，女孩子衣櫥里的衣服……場外下著大雨，場內(nèi)卻熱情高漲，完全融入在教授的娓娓話語中。汪教授的講座既有科學(xué)的理論觀點，又有豐富的國內(nèi)外課程實例。短短的3小時，讓老師們深刻認(rèn)識到：教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者。活動最后由著名特級教師季科平校長做總結(jié)，季校長用自身的成長歷程告訴年輕老師，要有自我成長的強(qiáng)烈意識，要有熱愛、激情，要堅持走崗位成才的道路，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研?？聵騾^(qū)拓展課程浪潮中，馬小已經(jīng)斬風(fēng)破浪走在全區(qū)前列，相信有強(qiáng)烈課程意識的我們，會更加精彩！

2016年11月1日，工作舉行了第二次活動，馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行“2016駝峰之秋”第九屆教科節(jié)——數(shù)學(xué)名優(yōu)教師課堂展示活動?；顒友埖絽^(qū)學(xué)科帶頭人，楊汛橋鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長，市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者洪浩芳老師；寧燦英名師工作的骨干成員傅國才老師；金萍名師工作的核心成員杜凌智老師?；顒又懈祰艌?zhí)教六上《百分?jǐn)?shù)的意義》：傅老師從生活中的百分?jǐn)?shù)引入，學(xué)生自主提問——生生互動、師生互動——抽象出百分?jǐn)?shù)的意義和價值。可謂是抓重點，破難點。杜凌智執(zhí)教五上《用字母表示數(shù)》：整堂課氛圍非常和諧，杜老師大膽鼓勵學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生驗證、使學(xué)生在習(xí)得知識的同時也提升了數(shù)學(xué)品質(zhì)；洪浩芳執(zhí)教四上《單價、數(shù)量和總價》：洪老師基于學(xué)生已有認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐漸理解單價的含義，單價乘數(shù)量等于總價的關(guān)系。由于洪老師精準(zhǔn)地把握了學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)和課時重難點，精心地設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生的思維在交流、反思、操作和辨析中不斷提升?；顒幼詈?，與會人員都對三節(jié)課給予了高度的評價。學(xué)校教育的主陣地就是課堂，課堂也是師生綜合素質(zhì)提升的主陣地，因此我們必須邊學(xué)邊研究邊成長。

2017年5月25日下午，工作室舉行了第三次活動。活動緊緊圍繞“基于兒童學(xué)習(xí)心理的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)”的主題，分別由何丹與夏紅萍兩位老師分別執(zhí)教三下《小數(shù)的初步認(rèn)識》和四下《小數(shù)的意義》。在磨課過程中，老師們就提出疑惑：三下和四下都有小數(shù)認(rèn)識這節(jié)課，看教材、看作業(yè)，幾乎差不多，我們該如何把握這兩堂課的教學(xué)目標(biāo)。課例研修中，何老師結(jié)合小數(shù)在生活中的實際意義，如米、分米、厘米，元、角、分等具體的量或具體的圖形等基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)，初步認(rèn)識時不超出兩位小數(shù)；夏老師則逐漸脫離現(xiàn)實背景，從實際情境的數(shù)量中抽象出小數(shù)的意義，著重從十進(jìn)分?jǐn)?shù)與計數(shù)單位等方面來理解小數(shù)的意義。本次課例研修活動，使大家在如何正確解讀教材、把握教學(xué)目標(biāo)等方面，產(chǎn)生了進(jìn)一步的啟發(fā)與思考。相信全體學(xué)員在一次一次的研修活動中，會獲得更快的成長。

2017年6月16日下午，工作室舉行了第四次集中研討活動，本次活動一共三個議程，首先是導(dǎo)師作觀點報告，主題是《“長時思考”提升高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度的探索》，該報告是市教改項目優(yōu)秀成果三等獎；接著是導(dǎo)師對每位學(xué)員的微課點評，這是本工作室的亮點之一。學(xué)員自選素材，就數(shù)學(xué)課中某一重點或難點知識，進(jìn)行專題講評，以視頻的形式上傳，導(dǎo)師和其他學(xué)員均能互相點評，能提高研討的效果。最后是任務(wù)布置，就本學(xué)期考核任務(wù)作了說明，并落實了暑期讀書與寫作投稿計劃。

三、在研究中成熟。

工作室的所有成員都已經(jīng)主持或參與了課題研究。以課題為載體，努力使“教研課題化，課題研訓(xùn)化”，引領(lǐng)學(xué)員們在研究狀態(tài)下工作，真正成為研究型的教師。

四、在競賽中成長。

工作室成員積極參與各級各類競賽，獲得較好的成績。省級以上論文發(fā)表2篇，論文獲省一等1篇，市一等2篇，市三等2篇，區(qū)一等5篇，區(qū)二等1篇，區(qū)三等4篇。工作室成員參與區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲區(qū)二等獎，區(qū)一師一優(yōu)課錄像課評比獲區(qū)一等獎。積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各級教育行政部門主辦的競賽，獲得區(qū)一、二、三等獎各2、1、2人次，輔導(dǎo)學(xué)生作品發(fā)表在市級以上刊物上9篇。通過積極努力實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，2位被評為區(qū)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)教師，1位被評為區(qū)星級教師，1位被評為區(qū)教科研先進(jìn)個人，1位被評為師德優(yōu)秀教師。

五、在總結(jié)中反思。

回顧一學(xué)年的工作，還有很多不足之處值得思索，也是本學(xué)期要強(qiáng)化的方面：

1、嚴(yán)格執(zhí)行計劃：由于學(xué)員分散，臨時工作繁多，很多計劃總是無法嚴(yán)格執(zhí)行并落實，本學(xué)期要堅持按行事歷的安排來組織開展活動；

2、加大培養(yǎng)力度：要注重學(xué)員的過程性評價，在組內(nèi)建立競爭機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)員樹立成長的緊迫感；同時要精心組織活動，與區(qū)內(nèi)名校名師建立聯(lián)誼機(jī)制，加速學(xué)員專業(yè)發(fā)展；

執(zhí)筆：金萍

2017年9月

第二篇：金萍兒童數(shù)學(xué)青年教師成長工作室管理制度

金萍兒童數(shù)學(xué)青年教師成長工作室管理制度

（討論稿）

為了確保工作室各項工作有效開展，工作室成員須遵守下列制度。

一、工作室例會制度：

工作室每學(xué)期召開一次計劃會，討論本學(xué)期計劃，確定成員階段工作目標(biāo)、工作室教育科研課題及專題講座內(nèi)容；每學(xué)期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學(xué)期召開一次總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

二、工作室學(xué)習(xí)制度：

1、工作室成員要不斷學(xué)習(xí)教育理論，研究新課標(biāo)、新課程、新教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流教研活動經(jīng)驗，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。圍繞教科研課題、課堂教學(xué)每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)、交流活動，堅持自覺學(xué)習(xí)和自覺反思，并做好學(xué)習(xí)活動記錄。

2、工作室成員每期的自我發(fā)展計劃中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目前及今后教育教學(xué)改革趨勢在教育教學(xué)理論等方面有選擇性的學(xué)習(xí)。

三、工作室研討制度：

1、工作室成員積極參加各級各類教學(xué)研討活動。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每月集體研究一次。

四、工作室交流制度：

1、工作室定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研討交流活動。

2、建立工作室網(wǎng)頁，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。開辟名師對話、優(yōu)秀案例選登、名師風(fēng)彩等欄目，提高工作室知名度和輻射效應(yīng)。

3、工作室成員不斷發(fā)揮工作室中名師的示范、引領(lǐng)作用，帶頭出研究課、觀摩課、示范課。

4、認(rèn)真做好“傳幫帶”活動，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，定向結(jié)對培養(yǎng)青年教師，培養(yǎng)過程規(guī)范，培養(yǎng)效果明顯。

四、課題管理制度：

1、工作室成員要積極開展課題研究工作。根據(jù)課題研究方案，在每一階段制訂具體的研究實施計劃，及時作出階段總結(jié)。

2、課題必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結(jié)、有結(jié)果分析、有實驗報告和實驗鑒定。

3、每個成員必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法從事課題研究工作，多出科研成果。

4、帶動更多的青年教師進(jìn)行扎實有效的課題研究。

五、工作室考勤制度：

準(zhǔn)時參加工作室活動，出勤率不少于百分之九十。缺勤達(dá)四分之一者取消其成員資格并不得再次申報，工作室及時通報成員所在單位。

六、檔案管理制度：

建立工作室檔案制度，并由導(dǎo)師兼管。工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

七、工作室獎懲制度

1、工作室設(shè)立“工作室優(yōu)秀成員”、“工作室學(xué)習(xí)積極分子”等獎項并每期評出，以獎為主。

2、根據(jù)工作方案制定名師工作室成員考核標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果可作為教師評優(yōu)評先依據(jù)。

3、對于不求進(jìn)取，不能按時完成工作室布置的成員進(jìn)行勸退工作。

第三篇：手牽手,共成長——小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

手牽手，共成長——小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

手牽手，共成長

——小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

拉丁美洲有一句諺語——時間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過。在加入##小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的兩年時間里，我切切實實地感悟到這句諺語的真諦所在。在工作室里度過的兩年時間，看似長，但卻悄然溜走了，這兩年時間是我教師生涯尤為寶貴的兩年，把這兩年時間譽(yù)為“金河”，一點都不為過。因為，在這兩年里，我學(xué)了許多，懂了許多，成長了許多??

在這兩年里，我參加了工作室的一年級課改的活動，緊跟主持人廖**校長和名師丘**老師的步伐，深入研究改版后的教材和課的設(shè)計。在活動中，我們利用課后時間、暑假時間展開了大大小小的研討活動，也形成了各種“戰(zhàn)利品”，包括導(dǎo)學(xué)案、低年級的應(yīng)用題教學(xué)策略、低年級數(shù)學(xué)教師的評價語、與課程內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)游戲、開學(xué)第一課等。在這條漫漫長路里，我們一起討論、一起“爭吵”、一起撰寫導(dǎo)學(xué)案、一起修改課件、一起工作到凌晨??點點滴滴猶如在昨日發(fā)生。還記得，當(dāng)我第一次撰寫《比一比》導(dǎo)學(xué)案交給廖校長和丘老師，兩位名師分別給了我很多的修改建議，包括在哪里改、怎么改、為什么這樣改等。兩位名師給的建議中，有不謀而同之處，也有不相同的地方，但讓我記憶深刻的是，她們在交談結(jié)束時都說了同一句話：加油！也因這一句話，深受鼓舞的我一次又一次地修改著導(dǎo)學(xué)案。最終定稿的導(dǎo)學(xué)案是我們一起花了很多心思、精力、時間去完成的。雖然它不是最好的，但卻是讓我成長最快的導(dǎo)學(xué)案。在這個過程中，我學(xué)會了如何去寫導(dǎo)學(xué)案、如何設(shè)計教學(xué)過程、如何布置課后作業(yè)??從前，我備課時，就拿起課本、教師用書去翻看，了解重難點，參考教師用書里的教案；如今；我會針對某一教學(xué)內(nèi)容，對比人教版、蘇教版和北師大版的教材，尋找其中的異同點，分析教材為何要如此設(shè)計、如此安排，再深入地分析重難點所在和尋求突破的方法，并分析學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上再展開設(shè)計課的環(huán)節(jié)。若用一句話來總結(jié)一年級的課改活動的感受，則是——累并快樂著。

在這兩年里，工作室開展了各種課題的教研活動，我則在聽課、評課的過程中不停地吸取著讓自己成長的養(yǎng)分。我在丘**老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂；在張**老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態(tài)；在張**老師的課堂上看到了細(xì)膩的“放手”和學(xué)生的自主探索、在黃**老師的課堂上看到了豪邁地教學(xué)風(fēng)范、在陳**老師的課堂上看到了柔情似水的關(guān)心與問候??每位老師都有自己的風(fēng)格。此外，我還在廖校一次又一次的點評中學(xué)會了評課的要點和關(guān)鍵。慢慢地，我把我看到的、聽到的、學(xué)到的逐漸運用的我的課堂教學(xué)中。其中最為有成就感的是“放手”——把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。在課堂中，我多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，給更多的時間和空間孩子去進(jìn)行探討和思維的碰撞。在實踐的過程中，我認(rèn)識到對孩子的教育并不是要占用他們所有的時間去講授知識。如此的占有并不是對孩子有益的教育，更不是愛的表現(xiàn)。我也懂得了“細(xì)水長流”的道理——不僅要教會學(xué)生知識，更要教會方法。

在這兩年里，我也獲得了許多上教研課的機(jī)會。起初，當(dāng)廖校告知我要上教研課時，我心中是不安與緊張，如今，當(dāng)我知道自己擁有上教研課這個鍛煉的機(jī)會時，我心中更多的是高興與激動，還有滿滿的幸福感。在20**年**月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報課《認(rèn)識鐘表》；20**年**月，為**小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《簡單的排列》；20**年**月，為**一小和**小學(xué)的數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《推理》??每一次上課，我都能真真切切地感覺到自己在教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控能力等方面都在成長著，其中，讓我記憶最為深刻的是20**年**月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報課《認(rèn)識鐘表》。因為這是我教師生涯中第一次上大型的匯報課，心情尤為緊張；也因為這次匯報課的籌備經(jīng)歷了將近兩個月長的時間；更因為在經(jīng)歷這次匯報課的過程中我處處被感動著。在經(jīng)歷這次匯報課的過程中，我收獲的不僅是事業(yè)上的進(jìn)步與成長，還有伙伴們的熱情、關(guān)心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的體現(xiàn)；每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結(jié)晶；每一次的試講都是我們工作室集體反思與修改的成果，這節(jié)課凝聚著我們集體的智慧和力量，也凝聚著工作室每位成員對我的關(guān)愛與支持。特別是有幾次，我和連老師在廣生小學(xué)試講完后，廖校長帶著我們倆在飯?zhí)么掖页酝晡顼?，馬上在她辦公室評課至下午2：10。為了與我們討論、為了幫我們評課，廖校長中午都沒休息??這一點一滴，讓我感動，也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。

在這兩年里，我參與了工作室的課題研究，我主要負(fù)責(zé)的是《走出“數(shù)學(xué)活動活動化”的教學(xué)實踐誤區(qū)研究》這一課題。剛開始寫課題時，總覺得很難，無從下手。后來，請教了廖校，也閱覽了大量的相關(guān)書籍，慢慢地摸清了做課題研究的方法。當(dāng)下定決心著手研究課題時，感覺到這一切并沒有想象中的難，發(fā)現(xiàn)“難”只是自己偷懶的一個藉口。在做課題研究中，我不僅學(xué)會了做課題研究的方法，也把當(dāng)今教育一線中“數(shù)學(xué)活動活動化”的教學(xué)實踐誤區(qū)看得更為清晰，讓自己在教學(xué)中有意地去避免走進(jìn)這些誤區(qū)，讓課堂上的數(shù)學(xué)活動更為有效。

在這兩年里，我擁有了自己的博客。在工作室建立之初，廖校長就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來，我就有了一個描繪自己工作、理想的地方。在博客中，我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事，寫下了我上課的后感與反思，記下了聽課的后感與收獲，寫下了參加活動后的心情。在我記錄下自己教育事業(yè)中的一點一滴的同時，我的文筆也大有改善了。

在這兩年里，我認(rèn)識了許許多多的好伙伴、許許多多的良師益友。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞薄９ぷ魇业男』锇閭?，互相學(xué)習(xí)、互相扶持。有的時候，咱們會因為一個教學(xué)問題爭得喋喋不休；有的時候，咱們會因為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計討論到凌晨；更多的時候，咱們會互相加油打氣??

在這兩年里，我快樂地學(xué)習(xí)著，我幸福地成長著。

第四篇：金鼎學(xué)校第二屆青年教師比武活動總結(jié)

金鼎學(xué)校第二屆青年教師比武活動總結(jié)

為了推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評估教師的課堂教學(xué)效果，我校于10月24日開始舉行了第二屆青年教師教學(xué)比武活動，活動時間為兩周，經(jīng)過評委們綜合評議打分，其中中學(xué)組、小學(xué)組和綜合組的一等獎獲得者分別是李華、肖利蘭、張鐸譽(yù)，二等獎獲得者分別是覃云、胡勤波、張紅艷和吳志堅，三等獎獲得者分別是舒群芳、朱柯穎、朱喜華和胡念念。

這次教學(xué)比武從整個課堂上，體現(xiàn)出來的亮點主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、新教學(xué)理念已經(jīng)滲透到大部分學(xué)科中，教師基本做到圍繞課堂教學(xué)設(shè)計一切活動。

⑴學(xué)生的主導(dǎo)地位得到明顯體現(xiàn)。

⑵在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注了學(xué)生的全體，學(xué)生的參與度高，學(xué)生有機(jī)會展示自己。⑶教師大部分使用了激勵性語言鼓勵學(xué)生，為學(xué)生主動，積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。

2、注意了新課標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。三維目標(biāo)設(shè)置比較明確，清晰。重難點設(shè)置適當(dāng)，教法學(xué)法兼顧，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

3、教師們都進(jìn)行了精心地設(shè)計與充分的準(zhǔn)備，展現(xiàn)了教師各自的教學(xué)風(fēng)采。

4、老師們都是第一次使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但都能較熟練地運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過課件的展示深化重點和難點知識。

不足之處：

1、大部分教師教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整。

一般的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)入新課、講授新知識、板書設(shè)計、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)（布置作業(yè)）幾個環(huán)節(jié)。這次教學(xué)比武活動，大部分教師都忽略了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。

2、部分教師個人素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。這里主要表現(xiàn)在部分教師在教材深度和廣度的把握上還有所欠缺；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有點亂；課堂上出現(xiàn)了知識性的錯誤；教學(xué)方法比較單

一、傳統(tǒng)。從而影響了課堂教學(xué)的時效性。

下面我具體的就幾節(jié)有代表性的課進(jìn)行分析。

（一）中學(xué)部李華老師的思品課《為他人開一朵花》

這是一堂公認(rèn)的上得成功的課。這堂課的優(yōu)點體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、嚴(yán)格按照“高效課堂”的教學(xué)理念和模式進(jìn)行教學(xué)。

高效課堂”教學(xué)可分為三個教學(xué)階段，和六個基本步驟。

三個教學(xué)階段：

⑴、自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑵、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶、成果檢驗階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補(bǔ)救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

六個基本步驟：

⑴、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑵、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

⑶、分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

⑷、自學(xué)反饋，精講點撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

⑸、巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。⑹、拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計綜合性題目，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力

2、以讀為本的教學(xué)理念在這堂課上也得到了較好的體現(xiàn)。

不足之處：注重了課前的預(yù)設(shè)，忽視了課堂生成的精彩。的確，課前預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的前提，但不是唯一。比如，在聯(lián)系實際，拓展延伸的這一環(huán)節(jié)時提到的，在現(xiàn)實生活中假若你乘公交車，你會選擇哪個位子坐，為什么？學(xué)生答道，我喜歡坐在最邊上，為了方便我自己。這時教師就說你應(yīng)該是想到方面他人吧，這樣就把自己預(yù)設(shè)的結(jié)果強(qiáng)加給了學(xué)生。教師在課堂上控制的是教學(xué)的一個大方向，思品或者語文的學(xué)習(xí)是多元化的，要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵他們大膽地說出自己的真實體會，然后教師加以正確引導(dǎo)。

（二）小學(xué)部米子雪老師的語文課《糟糕透了和精彩極了》

這也是公認(rèn)的上的成功的一堂課。這堂課的優(yōu)點體現(xiàn)在：真正落實了《新課標(biāo)》中提到的“語文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”這一教學(xué)理念。這堂課的對話流程是這樣展開的。

1、默讀課文，多元對話。引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本質(zhì)、最原始的感受談出來。

2、演讀課文，傾心對話。深入角色，體會角色的感情世界。

3、引導(dǎo)想象，做出假設(shè)，假設(shè)理解。深入研讀課文，假設(shè)僅僅有母親的慈愛的鼓勵，或者僅僅有父親嚴(yán)厲的批評，作者將會有怎么樣的表現(xiàn)。通過合作、探究讓學(xué)生自然明白了父母不同的要求都是源于愛，這樣學(xué)生就明白了怎樣正確對待生活中的批評和表揚，怎樣接受并理解父母對他們不同的關(guān)愛方式，自然而然的將情感、態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)融為一體，比教師反復(fù)告訴學(xué)生或強(qiáng)調(diào)要怎么做好多了。

金鼎學(xué)校教務(wù)處 瞿顯銀

2012年10月

第五篇：數(shù)學(xué)工作室送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動總結(jié)

有一種美麗在路上——數(shù)學(xué)工作室送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動總結(jié)

為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和區(qū)域的教學(xué)與學(xué)術(shù)交流，2021年5月27日下午由庫車市第四小學(xué)康主任帶隊，一行5人前往集團(tuán)化聯(lián)盟校阿拉哈格鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展“送課下鄉(xiāng)”活動。

活動共有三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是由何凡和趙一兵老師送課、評課；第二個環(huán)節(jié)是由數(shù)學(xué)工作室主持人的講座；第三環(huán)節(jié)是中心校宋夢珂校長進(jìn)行了活動小結(jié)。

這次教研活動聚焦課堂,同時著眼教學(xué)全過程。兩位教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。兩位年輕教師教學(xué)特色展示，引領(lǐng)新課堂。第一位送課教師何凡，執(zhí)教的是三年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元復(fù)習(xí)課。這節(jié)課對第七單元知識進(jìn)行整體感悟知識框架結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工，力求做到從點狀教學(xué)向結(jié)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)換。第二位送課教師是趙一兵，他執(zhí)教的是三年級下冊數(shù)學(xué)第八單元《稍復(fù)雜的排列問題》。趙老師能夠充分理解教材，大膽挖掘教材。教學(xué)過程能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整堂課能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接著，數(shù)學(xué)工作室主持人劉慧老師帶來了一場講座—《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施》。該講座從教法和學(xué)情上，為老師們的教學(xué)指明了方向。

教育的路是美好的，是不斷創(chuàng)新的，本次送教下鄉(xiāng)活動讓阿拉哈格鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識，也為老師們今后的教育教學(xué)工作指引了方向。