第一篇：“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年來(lái)，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來(lái)的一些具體做法總結(jié)如下：

一、目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況

1、市級(jí)工作推進(jìn)情況 3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動(dòng)員大會(huì)以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計(jì)了“三步走”的整體活動(dòng)方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階段已順利完成。第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，我們便會(huì)同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推進(jìn)研討會(huì)。期間，按區(qū)域邀請(qǐng)各中心校校長(zhǎng)針對(duì)各自單位的實(shí)際情況交流對(duì)三名工程的看法，暢談對(duì)三名工程的設(shè)計(jì)打算，并對(duì)三名工程推進(jìn)過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行深入地交流。同時(shí)，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計(jì)思路和與會(huì)人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動(dòng)，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。在研討會(huì)以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個(gè)中心校，邀請(qǐng)中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對(duì)三名工程的政策把握不透，活動(dòng)意圖理解不深，過(guò)分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級(jí)的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對(duì)此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺(tái)，教體局出臺(tái)政策”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來(lái)。第二步：搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)。4月25日我們?cè)谂c分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并取得支持以后，5月5日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了“濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)——走進(jìn)沁園”。來(lái)自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀摩活動(dòng)。會(huì)后，我們又對(duì)下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟(jì)水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)。期間同有28名優(yōu)秀骨干教師登臺(tái)授課，有600余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩，先后有10個(gè)中心校在會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個(gè)中心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使參與活動(dòng)教師的總?cè)藬?shù)超過(guò)1500人次。這些活動(dòng)的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的交流，提高了一線教師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎(chǔ)。

2、部分基層單位的一些做法 沁園中心校出臺(tái)了“五大”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭(zhēng)當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們?cè)凇吧窘逃焙托抡n程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動(dòng)了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動(dòng)。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色”的“四賽活動(dòng)”。

三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制”。經(jīng)過(guò)小組評(píng)議→學(xué)?？疾焐蠄?bào)→中心校認(rèn)定，選拔出來(lái)的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參加班子會(huì)議；每年1000—XX元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對(duì)象。

四、在全體教師中開展“十個(gè)五”評(píng)選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評(píng)出五個(gè)先進(jìn)個(gè)人。五是開展“感動(dòng)校園月度人物”評(píng)選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動(dòng)校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評(píng)為“感動(dòng)校園人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎(jiǎng)和表彰。王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識(shí)更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想.要求各個(gè)學(xué)校出臺(tái)了3－5年中長(zhǎng)期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。各校把名教師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、教研組競(jìng)賽、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺(tái)的同時(shí)，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn)“三名工程”，加快“名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動(dòng)方案和考核細(xì)則，對(duì)名師培養(yǎng)工程細(xì)化和具體化；二是開展“濟(jì)水一中教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃”，建立專門的教師成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺(tái)，張揚(yáng)名師個(gè)性魅力。

思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走不足。二是完善機(jī)制，出臺(tái)措施。他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案》、《思禮中心?！昂椭C有效課堂”評(píng)分細(xì)則》，確立了“教服務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘；三是搭建平臺(tái)，集中展示。定期開展研修交流活動(dòng)。

三、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時(shí)尚過(guò)程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實(shí)施過(guò)程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無(wú)法得到落實(shí)。這不僅造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，也對(duì)今后名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面影響。

2、重活動(dòng)，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重轟動(dòng)效益的活動(dòng)宣傳，但在活動(dòng)結(jié)束以后一切照舊，所在單位教師日常教學(xué)活動(dòng)，教研活動(dòng)并沒(méi)有絲毫改觀。這種重視宣傳活動(dòng)而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會(huì)挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。

3、重結(jié)果，輕過(guò)程。各種賽事獲獎(jiǎng)人員的多少在一定程度上反應(yīng)出該單位教師素養(yǎng)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎(jiǎng)情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養(yǎng)過(guò)程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)椋愂芦@獎(jiǎng)要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒(méi)有絕對(duì)的代表性，這種過(guò)分關(guān)注獲獎(jiǎng)結(jié)果，而放棄對(duì)全體教師培養(yǎng)的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。

4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢(shì)。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)，但我們更需要多數(shù)教師都“富起來(lái)”。對(duì)于專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的欠發(fā)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的“短板原理”沒(méi)有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

5、重管理，輕關(guān)懷。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論知識(shí)以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過(guò)分相信制度對(duì)教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育這個(gè)特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否則，很可能出現(xiàn)“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用?在執(zhí)行過(guò)程中是否與我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想

1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動(dòng)，過(guò)一個(gè)充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在網(wǎng)上發(fā)布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

2、抓住開學(xué)后的兩個(gè)月時(shí)間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時(shí)，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動(dòng)。具體做法：在每期展示活動(dòng)上，適時(shí)加入所在地校長(zhǎng)管理展示活動(dòng)，達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)集中展示中心校三名工程的階段性做法。

3、設(shè)計(jì)策劃為期一個(gè)月時(shí)間的首期名教師培養(yǎng)對(duì)象的選拔活動(dòng)，按照科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔50名左右的培養(yǎng)對(duì)象并統(tǒng)一組織參加國(guó)家級(jí)理論研修學(xué)習(xí)活動(dòng)15天。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名教師成長(zhǎng)工作室”，集中展示本年度名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。附： 名教師培養(yǎng)對(duì)象選拔活動(dòng)的初步設(shè)想：（10-11月上旬）

1、報(bào)名：采用推薦上報(bào)與自主上報(bào)相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教師培養(yǎng)對(duì)象的選拔活動(dòng)中來(lái)。

2、筆試：該環(huán)節(jié)目的有二：一是考慮到報(bào)名人員過(guò)多無(wú)法逐一聽課；二是考察教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的理念。占30%的分值。

3、業(yè)績(jī)條件：工作以來(lái)有關(guān)專業(yè)論文及課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)證書均列入積分范圍。該項(xiàng)分值占10%

4、復(fù)試人員確定：筆試+業(yè)績(jī)條件，按1：3的比例確立人員

5、課堂考核：分為兩部分：一是對(duì)隨堂課的評(píng)判。

第二篇：“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年來(lái)，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來(lái)的一些具體做法總結(jié)如下：

一、目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況

1、市級(jí)工作推進(jìn)情況

3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動(dòng)員大會(huì)以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計(jì)了“三步走”的整體活動(dòng)方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階段已順利完成。

第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，我們便會(huì)同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推進(jìn)研討會(huì)。期間，按區(qū)域邀請(qǐng)各中心校校長(zhǎng)針對(duì)各自單位的實(shí)際情況交流對(duì)三名工程的看法，暢談對(duì)三名工程的設(shè)計(jì)打算，并對(duì)三名工程推進(jìn)過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行深入地交流。同時(shí)，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計(jì)思路和與會(huì)人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動(dòng)，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。

在研討會(huì)以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個(gè)中心校，邀請(qǐng)中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對(duì)三名工程的政策把握不透，活動(dòng)意圖理解不深，過(guò)分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級(jí)的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對(duì)此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺(tái)，教體局出臺(tái)政策”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來(lái)。

第二步：搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)。4月25日我們?cè)谂c分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并取得支持以后，5月5日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了“濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)——走進(jìn)沁園”。來(lái)自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀摩活動(dòng)。會(huì)后，我們又對(duì)下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟(jì)水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)。期間同有28名優(yōu)秀骨干教師登臺(tái)授課，有600余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩，先后有10個(gè)中心校在會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個(gè)中心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使參與活動(dòng)教師的總?cè)藬?shù)超過(guò)1500人次。這些活動(dòng)的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的交流，提高了一線教師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎(chǔ)。

2、部分基層單位的一些做法

沁園中心校出臺(tái)了“五大”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭(zhēng)當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們?cè)凇吧窘逃焙托抡n程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動(dòng)了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動(dòng)。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色”的“四賽活動(dòng)”。

三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制”。經(jīng)過(guò)小組評(píng)議→學(xué)校考察上報(bào)→中心校認(rèn)定，選拔出來(lái)的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參加班子會(huì)議；每年1000—XX元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對(duì)象。

四、在全體教師中開展“十個(gè)五”評(píng)選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評(píng)出五個(gè)先進(jìn)個(gè)人。五是開展“感動(dòng)校園月度人物”評(píng)選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動(dòng)校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評(píng)為“感動(dòng)校園人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎(jiǎng)和表彰。

王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識(shí)更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。

下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想.要求各個(gè)學(xué)校出臺(tái)了3－5年中長(zhǎng)期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。各校把名教師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、教研組競(jìng)賽、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。

濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺(tái)的同時(shí)，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn)“三名工程”，加快“名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動(dòng)方案和考核細(xì)則，對(duì)名師培養(yǎng)工程細(xì)化和具體化；二是開展“濟(jì)水一中教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃”，建立專門的教師成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺(tái)，張揚(yáng)名師個(gè)性魅力。

第三篇：“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年來(lái)，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來(lái)的一些具體做法總結(jié)如下：

一、目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況

1、市級(jí)工作推進(jìn)情況

3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動(dòng)員大會(huì)以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計(jì)了“三步走”的整體活動(dòng)方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階段已順利完成。

第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，我們便會(huì)同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推進(jìn)研討會(huì)。期間，按區(qū)域邀請(qǐng)各中心校校長(zhǎng)針對(duì)各自單位的實(shí)際情況交流對(duì)三名工程的看法，暢談對(duì)三名工程的設(shè)計(jì)打算，并對(duì)三名工程推進(jìn)過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行深入地交流。同時(shí)，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計(jì)思路和與會(huì)人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動(dòng)，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。

在研討會(huì)以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個(gè)中心校，邀請(qǐng)中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對(duì)三名工程的政策把握不透，活動(dòng)意圖理解不深，過(guò)分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級(jí)的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對(duì)此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺(tái)，教體局出臺(tái)政策”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來(lái)。

2、部分基層單位的一些做法

沁園中心校出臺(tái)了“五大”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭(zhēng)當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們?cè)凇吧窘逃焙托抡n程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動(dòng)了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動(dòng)。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色”的“四賽活動(dòng)”。

三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制”。經(jīng)過(guò)小組評(píng)議→學(xué)?？疾焐蠄?bào)→中心校認(rèn)定，選拔出來(lái)的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參加班子會(huì)議；每年1000—xx元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對(duì)象。

四、在全體教師中開展“十個(gè)五”評(píng)選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評(píng)出五個(gè)先進(jìn)個(gè)人。五是開展“感動(dòng)校園月度人物”評(píng)選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動(dòng)校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評(píng)為“感動(dòng)校園人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎(jiǎng)和表彰。

王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識(shí)更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。

下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想.要求各個(gè)學(xué)校出臺(tái)了3－5年中長(zhǎng)期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。各校把名教師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、教研組競(jìng)賽、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。

濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺(tái)的同時(shí)，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn)“三名工程”，加快“名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動(dòng)方案和考核細(xì)則，對(duì)名師培養(yǎng)工程細(xì)化和具體化；二是開展“濟(jì)水一中教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃”，建立專門的教師成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺(tái)，張揚(yáng)名師個(gè)性魅力。

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思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走不足。二是完善機(jī)制，出臺(tái)措施。他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案》、《思禮中心?！昂椭C有效課堂”評(píng)分細(xì)則》，確立了“教服務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘；三是搭建平臺(tái)，集中展示。定期開展研修交流活動(dòng)。

三、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時(shí)尚過(guò)程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實(shí)施過(guò)程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無(wú)法得到落實(shí)。這不僅造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，也對(duì)今后名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面影響。

2、重活動(dòng)，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重轟動(dòng)效益的活動(dòng)宣傳，但在活動(dòng)結(jié)束以后一切照舊，所在單位教師日常教學(xué)活動(dòng)，教研活動(dòng)并沒(méi)有絲毫改觀。這種重視宣傳活動(dòng)而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會(huì)挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。

3、重結(jié)果，輕過(guò)程。各種賽事獲獎(jiǎng)人員的多少在一定程度上反應(yīng)出該單位教師素養(yǎng)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎(jiǎng)情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養(yǎng)過(guò)程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)?，賽事獲獎(jiǎng)要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒(méi)有絕對(duì)的代表性，這種過(guò)分關(guān)注獲獎(jiǎng)結(jié)果，而放棄對(duì)全體教師培養(yǎng)的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。

4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢(shì)。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)，但我們更需要多數(shù)教師都“富起來(lái)”。對(duì)于專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的欠發(fā)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的“短板原理”沒(méi)有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

5、重管理，輕關(guān)懷。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論知識(shí)以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過(guò)分相信制度對(duì)教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育這個(gè)特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否則，很可能出現(xiàn)“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用?在執(zhí)行過(guò)程中是否與我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想

1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動(dòng)，過(guò)一個(gè)充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在網(wǎng)上發(fā)布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

2、抓住開學(xué)后的兩個(gè)月時(shí)間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時(shí)，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動(dòng)。具體做法：在每期展示活動(dòng)上，適時(shí)加入所在地校長(zhǎng)管理展示活動(dòng)，達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)集中展示中心校三名工程的階段性做法。

3、設(shè)計(jì)策劃為期一個(gè)月時(shí)間的首期名教師培養(yǎng)對(duì)象的選拔活動(dòng)，按照科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔50名左右的培養(yǎng)對(duì)象并統(tǒng)一組織參加國(guó)家級(jí)理論研修學(xué)習(xí)活動(dòng)15天。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名教師成長(zhǎng)工作室”，集中展示本名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。

附：

名教師培養(yǎng)對(duì)象選拔活動(dòng)的初步設(shè)想：（10-11月上旬）

1、報(bào)名：采用推薦上報(bào)與自主上報(bào)相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教師培養(yǎng)對(duì)象的選拔活動(dòng)中來(lái)。

2、筆試：該環(huán)節(jié)目的有二：一是考慮到報(bào)名人員過(guò)多無(wú)法逐一聽課；二是考察教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的理念。占30%的分值。

3、業(yè)績(jī)條件：工作以來(lái)有關(guān)專業(yè)論文及課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)證書均列入積分范圍。該項(xiàng)分值占10%

4、復(fù)試人員確定：筆試+業(yè)績(jī)條件，按1：3的比例確立人員

5、課堂考核：分為兩部分：一是對(duì)隨堂課的評(píng)判。該分值占20%；二是選拔評(píng)比時(shí)臨時(shí)授課的

第四篇：“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”

“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”

教育科研專項(xiàng)課題管理辦法

一、總

則

第一條 “上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”教育科研專項(xiàng)課題（以下簡(jiǎn)稱“專項(xiàng)課題”）的設(shè)立旨在通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目，完成課題研究的規(guī)范程序和嚴(yán)格訓(xùn)練，提高“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師后備人選”的科研水平和理論素養(yǎng)，進(jìn)而提升校長(zhǎng)、教師的管理水平和業(yè)務(wù)能力。

專項(xiàng)課題的申報(bào)范圍適用于被上海市教育委員會(huì)批準(zhǔn)確定的“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師后備人選”。

第二條 “上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”教育科研專項(xiàng)課題管理辦法（以下簡(jiǎn)稱“管理辦法”）適用于承擔(dān)專項(xiàng)課題的工作對(duì)象。

二、申

請(qǐng)

第三條 凡列入“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師后備人選”的對(duì)象均可申請(qǐng)專項(xiàng)課題。專項(xiàng)課題每年申報(bào)一次，申報(bào)時(shí)間為當(dāng)年5月下旬的所有工作日。過(guò)期當(dāng)年不再受理。

第四條 專項(xiàng)課題以結(jié)合實(shí)際工作、本職工作的應(yīng)用性研究、實(shí)踐性研究為主，以個(gè)人研究為主。若是合作項(xiàng)目，申請(qǐng)人須是項(xiàng)目的實(shí)際主持者，在研究中承擔(dān)主要研究工作，須引導(dǎo)申請(qǐng)對(duì)象注重教學(xué)、深入課堂、注重管理、關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生，結(jié)合工作進(jìn)行實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探索。第五條 項(xiàng)目申請(qǐng)人需填寫《“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”教育科研專項(xiàng)課題申請(qǐng)書》，（以下簡(jiǎn)稱“申請(qǐng)書”）完成方案設(shè)計(jì)，并對(duì)完成研究的基本條件作出明確分析。

第六條 項(xiàng)目申請(qǐng)人所在單位和區(qū)縣教育行政部門應(yīng)對(duì)申請(qǐng)書進(jìn)行全面審核，簽署明確意見，加蓋公章，承擔(dān)信譽(yù)保證。

三、評(píng)

審

第七條 專項(xiàng)課題嚴(yán)格按照資格審查、專家評(píng)議、綜合平衡、領(lǐng)導(dǎo)審定的工作程序進(jìn)行評(píng)審。批準(zhǔn)確立的項(xiàng)目由上海市教育委員會(huì)下達(dá)任務(wù)。

第八條 專項(xiàng)課題實(shí)行兩級(jí)管理。上海市教育委員會(huì)科研管理部門對(duì)批準(zhǔn)確立的專項(xiàng)課題實(shí)施管理，定期組織對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。凡對(duì)研究計(jì)劃中重要事項(xiàng)作出調(diào)整，需向上海市教育委員會(huì)科研管理部門報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

第九條 上海市教育委員會(huì)科研管理部門將通過(guò)公報(bào)、報(bào)告等方式及時(shí)公布全市專項(xiàng)課題的研究狀況及管理工作。對(duì)于不能履行正常研究的單位與項(xiàng)目，將發(fā)出整改通知、限期改正，也可視情況撤銷項(xiàng)目，收回研究經(jīng)費(fèi)。

第十條 區(qū)縣教育行政部門，教師進(jìn)修學(xué)院需對(duì)專項(xiàng)課題加強(qiáng)常規(guī)管理。

四、鑒定與驗(yàn)收

第十一條 凡被批準(zhǔn)確立的專項(xiàng)課題研究期滿，上海市教育委員會(huì)科研管理部門需對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定，并對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行驗(yàn)收。項(xiàng)目完成后，承擔(dān)人應(yīng)及時(shí)向上海市教育委員會(huì)科研管理部門提出結(jié)題報(bào)告,并提供成果主件、主要附件及相關(guān)材料。鑒定驗(yàn)收由上海市教育委員會(huì)科研管理部門組織并確定評(píng)審專家人選。鑒定驗(yàn)收可采用通訊評(píng)審或會(huì)議評(píng)審的方法進(jìn)行。合格的成果將由上海市教育委員會(huì)科研管理部門頒發(fā)結(jié)題證書，并參與上海市教育科學(xué)優(yōu)秀成果的評(píng)選。優(yōu)秀的成果也可向“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)辦公室”提出申請(qǐng)，視情況為其提供出版資助或結(jié)集出版或提供延續(xù)研究的經(jīng)費(fèi)。鑒定驗(yàn)收不合格的成果將限期修正補(bǔ)充。

五、經(jīng)

費(fèi)

第十二條 凡批準(zhǔn)確立的專項(xiàng)課題，由“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程辦公室”和申報(bào)對(duì)象所屬區(qū)縣教育行政部門共同提供相應(yīng)資助經(jīng)費(fèi)。

第十三條 本辦法解釋權(quán)歸上海市教育委員會(huì)。

上海市教育委員會(huì)

二○○六年三月二十七日

第五篇：名教師培養(yǎng)工程三年攻堅(jiān)計(jì)劃4

二七區(qū)教育體育局

“名教師培養(yǎng)工程”三年攻堅(jiān)計(jì)劃

（征求意見稿）

總體目標(biāo)：爭(zhēng)取用三年時(shí)間培養(yǎng)500名各梯次名教師，30名有一定影響力的教育專家團(tuán)隊(duì)，并充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)我區(qū)名優(yōu)教師持續(xù)、集群發(fā)展，形成富有二七特色的城鄉(xiāng)教師一體發(fā)展和名教師培養(yǎng)模式，打造知名教師教育品牌。

發(fā)展思路：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，以提高全體教師的四項(xiàng)基本素能（師德水平、理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教科研水平）為前提，以培養(yǎng)名教師為重點(diǎn)，以提升教師反思能力為抓手，以校本研修為主要形式，以名師工作室為載體，以現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)為依托，在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有名教師的管理和提升的同時(shí)，加大對(duì)優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)與引領(lǐng)力度，不斷提升我區(qū)教師的整體“實(shí)力”和“影響力”，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師可持續(xù)、集群化發(fā)展，打造一批有影響力的教育名家和教育專家，提煉富有二七特色的名師培養(yǎng)模式。

實(shí)施策略

一、建立一套科學(xué)培養(yǎng)模式。建立“三三培養(yǎng)模式”，即由區(qū)名師培養(yǎng)中心、學(xué)區(qū)名師工作站和學(xué)校名師工作室組成 1 的教師成長(zhǎng)三級(jí)服務(wù)平臺(tái)，由名師工作室主持人、核心成員和發(fā)展對(duì)象組成的教師培養(yǎng)三級(jí)發(fā)展梯隊(duì)，由合格名師工作室、優(yōu)秀名師工作室和示范名師工作室組成的工作室三級(jí)攀升機(jī)制（見附一：《“三三培養(yǎng)模式”及運(yùn)行機(jī)制圖》）。

二、抓好兩個(gè)重點(diǎn)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

（一）、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有各級(jí)名優(yōu)教師的管理。組建二七區(qū)名優(yōu)教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家對(duì)省級(jí)以上名優(yōu)教師進(jìn)行直接指導(dǎo)引領(lǐng)，同時(shí)省級(jí)以上名優(yōu)教師聘入?yún)^(qū)名師培養(yǎng)中心，市級(jí)名優(yōu)教師選入學(xué)區(qū)名師工作站，區(qū)級(jí)名優(yōu)教師擔(dān)任學(xué)校名師工作室主持人，校級(jí)骨干等原則上全部進(jìn)入名師工作室，依托“三三培養(yǎng)模式”，層層帶徒簽約，加強(qiáng)管理，在發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身提升。

（二）、加快對(duì)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師的培養(yǎng)。組建二七區(qū)最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)人才庫(kù)，結(jié)合實(shí)際情況，分批次納入名師培養(yǎng)體系，制訂發(fā)展規(guī)劃、簽訂發(fā)展目標(biāo)、提供發(fā)展機(jī)會(huì)、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)梯級(jí)攀升，使青年教師盡快脫穎而出。

（見附二：《教師梯級(jí)攀升圖》）

三、夯實(shí)三項(xiàng)名師培養(yǎng)工作

（一）、通過(guò)教學(xué)反思，使教師整體實(shí)力增強(qiáng)。不折騰、不動(dòng)搖地以提高教師的反思能力為抓手，通過(guò)召開高規(guī)格的動(dòng)員會(huì)、高層次研討會(huì)、高水平經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和大規(guī)模成果展示評(píng)比會(huì)等，營(yíng)造反思氛圍，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，制訂考核辦法，激勵(lì)廣大教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思習(xí)慣，在反思的過(guò)程中，提高教師的師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平，促進(jìn)全體教師整體實(shí)力的不斷增強(qiáng)。力爭(zhēng)2011年讓反思成為教師的一種習(xí)慣，2012年讓反思上升為教師的一種境界，2013年讓反思成為學(xué)校的一種文化。（見附件三：《反思精選上傳流程圖》）

（二）、通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，把教師的“短板”補(bǔ)長(zhǎng)。依據(jù)省、市名師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，主要從師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平等方面梳理重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的弱勢(shì)項(xiàng)目，通過(guò)指派導(dǎo)師、簽訂發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書、加強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、落實(shí)培訓(xùn)效果等措施，確保培養(yǎng)對(duì)象在整體提升的同時(shí)，將短板被長(zhǎng)，弱項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)，快速有效提高培養(yǎng)對(duì)象“硬實(shí)力”。（見附件四：《二七區(qū)名教師培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展評(píng)價(jià)表》）

（三）、通過(guò)引領(lǐng)推介，把教師的名氣做響。組織培養(yǎng)對(duì)象參加高層次培訓(xùn)、高水平論壇，外聘知名專家引領(lǐng)指導(dǎo)，提高培訓(xùn)起點(diǎn)。建立人才庫(kù)，成立講學(xué)團(tuán)，拓寬推介渠道，為二七名師外出講學(xué)授課搭建平臺(tái)。在全國(guó)知名網(wǎng)站，分類建立二七名師博客，提升二七名師知名度。出版二七教師精品博文和反思集，形成富有影響力的教育教學(xué)成果。加強(qiáng)媒體宣傳，全方位提升二七名師知名度和美譽(yù)度。

四、完善四項(xiàng)必要保障

（一）、專家引領(lǐng)保障。組建“二七區(qū)教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo) 委員會(huì)”，聘請(qǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)、知名專家對(duì)我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行政策和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，把握發(fā)展方向，提高培訓(xùn)質(zhì)量和發(fā)展速度。

專家顧問(wèn)：…… 業(yè)務(wù)指導(dǎo)：……

（二）政策支持保障

名師培養(yǎng)中心人員不再實(shí)行“坐班制”，且每周有兩天自主支配時(shí)間；學(xué)區(qū)工作站人員每周有1.5天自主支配時(shí)間，工作室成員每周至少0.5自主支配時(shí)間，為參加學(xué)習(xí)、研討，撰寫、修改、精選上傳反思博文，下鄉(xiāng)、下校對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和工作室工作進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)等提供時(shí)間保障。達(dá)到區(qū)級(jí)名師標(biāo)準(zhǔn)的教師統(tǒng)一在區(qū)名師培養(yǎng)中心備案，經(jīng)批準(zhǔn)后可外聘講學(xué)授課。

每年撥付專家講學(xué)、發(fā)放學(xué)習(xí)材料等經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元；按照每年人均8000元標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象外出學(xué)習(xí)給予經(jīng)費(fèi)支持；每年給予培養(yǎng)中心人員科研經(jīng)費(fèi)2000元；對(duì)優(yōu)秀學(xué)區(qū)工作站每年給予6000元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼；對(duì)于優(yōu)秀名師工作室每年給予5000元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，示范名師工作室每年給予10000元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保障。改建二七教師教育網(wǎng)站，依托網(wǎng)站交流教師優(yōu)秀教育反思和博文，展示培養(yǎng)中心、各工作站和各工作室活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)名師各項(xiàng)培養(yǎng)工作的督導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)站擴(kuò)大我區(qū)教師和教師培養(yǎng)工作的知名度和影響力。

（四）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保障

教研室負(fù)責(zé)對(duì)“名師培養(yǎng)工程”日常業(yè)務(wù)工作進(jìn)行管理指導(dǎo)，與各級(jí)名師培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)研究、商議、布置工作任務(wù)，教研員要把組織教師依托名師工作室開展研修納入教研工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)名師工作室群組的專業(yè)研修活動(dòng)指導(dǎo)，使名師各項(xiàng)專業(yè)研修活動(dòng)得到有效引領(lǐng)，推進(jìn)名師工作室工作扎實(shí)開展。進(jìn)修學(xué)校要將名師工作室研修活動(dòng)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。計(jì)財(cái)科要建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度，為“名師培養(yǎng)工程”的順利開展提供經(jīng)費(fèi)支持，負(fù)責(zé)相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)及經(jīng)費(fèi)使用情況審核；督導(dǎo)室牽頭，教研室、人事科、進(jìn)修學(xué)校等部門共同配合，完成名師培養(yǎng)及周期評(píng)估考核，并納入評(píng)優(yōu)晉級(jí)等考評(píng)體系。學(xué)校各級(jí)職能部門要從課時(shí)安排、工作布置、外出培訓(xùn)、績(jī)效考核等方面為名師工作室更好地開展工作實(shí)行政策傾斜。