第一篇：大力推進(jìn)綜合改革創(chuàng)新切實(shí)辦好高校思政課

大力推進(jìn)綜合改革創(chuàng)新 切實(shí)辦好高校思政課

來源：教育部2015年12月14日

12月11日，教育部在京召開全國高校思想政治理論課建設(shè)工作會(huì)議，教育部黨組書記、部長袁貴仁出席會(huì)議并講話。他強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹總書記重要講話精神，全面落實(shí)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，扎實(shí)推進(jìn)高校思政課綜合改革創(chuàng)新，不斷提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，真正使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出更大貢獻(xiàn)。

袁貴仁指出，黨和國家歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育，明確要求辦好高校思政課。近年來，各地各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央重大決策部署，全面系統(tǒng)規(guī)劃、大膽改革創(chuàng)新，抓方向、重落實(shí)，抓教材、拓資源，抓隊(duì)伍、強(qiáng)骨干，抓教法、推經(jīng)驗(yàn)，抓學(xué)科、筑基礎(chǔ)，抓標(biāo)準(zhǔn)、建馬院，初步形成了思政課建設(shè)的良好局面。我們要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入分析形勢，深刻認(rèn)識辦好思政課的重要性、必要性和嚴(yán)肅性，不斷提高使命感、責(zé)任感和緊迫感，始終將思政課建設(shè)擺在突出位置，作為重點(diǎn)課程，持之以恒、常抓不懈。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，各地各高校要堅(jiān)持綜合改革，將辦好高校思政課的要求落細(xì)落小落實(shí)。一是在明確責(zé)任上下功夫。高校黨委書記是思政課建設(shè)的第一責(zé)任人。黨委書記、校長和分管校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，真正落實(shí)思政課在學(xué)校教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。二是在建設(shè)立體化教材體系上下功夫。要幫助老師用好教材，幫助學(xué)生讀好教材，使用鮮活材料、生動(dòng)語言編寫和解讀教材，為師生提供好教、好看的思政課教學(xué)系列用書。三是在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。要加強(qiáng)教師理想信念教育，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)選用思政課教師，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)。健全考核評價(jià)制度，探索建立符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。四是在改進(jìn)教學(xué)方式方法上下功夫。要把思政課教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生的思想困惑，研究學(xué)生的思想實(shí)際。更加重視實(shí)踐教學(xué)，形成理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)新模式。要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，選擇一批優(yōu)秀教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)示范課，建立和完善大學(xué)生思政課主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。五是在整體推進(jìn)上下功夫。地方教育部門要推動(dòng)全方位共建馬克思主義學(xué)院工作，深入推動(dòng)實(shí)施特聘教授制度，加強(qiáng)對重大理論和實(shí)踐問題的聯(lián)合攻關(guān)。高校要加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)，堅(jiān)持整體思維，統(tǒng)籌研究思政課各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升思政課建設(shè)水平。

會(huì)上，北京市教工委、上海市教委、湖北省高校工委、中國人民大學(xué)、南京師范大學(xué)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作交流發(fā)言，并為全國高校思政課教師2014年度影響力標(biāo)兵人物頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

第二篇：激發(fā)高校思政課改革創(chuàng)新活力心得體會(huì)

激發(fā)高校思政課改革創(chuàng)新活力心得 體會(huì)

習(xí)近平總書記在湖南大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和創(chuàng)新高校思想政治工作，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化，把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，大力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。作為一名高校思政工作者，我倍感溫暖，無比振奮。

文化是一種深沉、廣泛、持久的力量，為高校思政課堅(jiān)持立德樹人、以文化人提供了堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量和豐厚的道德滋養(yǎng)。習(xí)近平總書記重要講話不僅為辦好思政課指明了方向，更闡發(fā)了思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”，其文化底蘊(yùn)與文化支撐的內(nèi)在邏輯，必將激活高校思政課改革創(chuàng)新的文化驅(qū)力。

一、堅(jiān)持內(nèi)容為王，深入挖掘思政課改革創(chuàng)新的文化資源

馬克思主義認(rèn)為，內(nèi)容是事物的各種內(nèi)在矛盾，以及由它們所規(guī)定的事物的特性、成分、運(yùn)動(dòng)過程和發(fā)展趨勢的總和，在事物變化發(fā)展中起基礎(chǔ)性、決定性和關(guān)鍵性作用。因此，要激活思政課改革創(chuàng)新的文化驅(qū)力，就必須要牢牢把握課程內(nèi)容建設(shè)這一核心，著力優(yōu)化路徑破解難題，從中華民族幾千年來形成的博大精深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中、從我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化、從高校自身在長期辦學(xué)實(shí)踐積累的校史文化、治學(xué)文化和課程文化中，汲取思政課建設(shè)的人文養(yǎng)分和精神力量，使之與現(xiàn)代文化相融相通，對接好思政課需要的“育人

點(diǎn)”和文化資源能夠提供的“服務(wù)點(diǎn)”二者之間的契合度，遴選出思政課教學(xué)所需并與之相匹配的故事、素材、案例等文化資源，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好教學(xué)改革、課程設(shè)置、教材編寫、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對思政課的文化賦能和以文化人。

二、堅(jiān)持主體為要，切實(shí)把握思政課改革創(chuàng)新的文化需求

高校學(xué)生作為思政課的主體，正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們無論價(jià)值引領(lǐng)、思想解惑、道德情操，還是理論學(xué)識、藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐養(yǎng)成等方面，從“文化”外延的大概念來說，歸根結(jié)底指向的都是要提供怎樣的文化生產(chǎn)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。這就要求高校思政課改革創(chuàng)新立足更寬廣的文化視野、立足以學(xué)生為中心、立足意識形態(tài)的政治與文化屬性角度，牢牢把握“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，清醒看待思政課文化供給與學(xué)生需求的層次性矛盾、學(xué)生不同主體之間因自身情況導(dǎo)致對文化需要不同的差異性矛盾、思政課文化供給與學(xué)生需求的價(jià)值取向背反性矛盾。進(jìn)而以問題為導(dǎo)向，從提高思政課的文化供給質(zhì)量和效率出發(fā)，聚焦思想性、理論性、親和力和針對性，打造學(xué)生真心喜歡、終身受益的思政課。

三、堅(jiān)持方法為實(shí)，大力增強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新的文化效度

從理論供給而言，思政課的價(jià)值魅力和理論說服力雖然源于馬克思主義理論本身的真理性、科學(xué)性和價(jià)值性，但“好內(nèi)容”也需

要尋找更好的表達(dá)方法。畢竟，在思想政治教育語境中，方法論是人們作為活動(dòng)主體通過實(shí)踐活動(dòng)作用于客體而達(dá)到特定目的的途徑和手段，一種以解決問題為目標(biāo)的理論體系或系統(tǒng)，主要解決“怎么辦”的問題，不僅包括具體方法，也包括思維方法。這就要求，思政課要探索切實(shí)可行的實(shí)用方法，在有限教學(xué)的文化空間里，把握好“內(nèi)容”所承載的道理、事實(shí)、情感等要素，創(chuàng)新教學(xué)話語表達(dá)方式，研究高校學(xué)生受眾的習(xí)慣、特點(diǎn)和認(rèn)知，把課程規(guī)定要講的、教師自主愿講的和學(xué)生困惑想聽的結(jié)合起來，把“陳情”和“說理”結(jié)合起來，把“自己講”和“學(xué)生講”結(jié)合起來，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，像文化潤物無聲一樣給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，方能最大化彰顯思政課的育人功能。

四、堅(jiān)持探索為贏，建構(gòu)拓寬思政課改革創(chuàng)新的文化理路

近年來，高校思政課堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，成效是顯著的。但在教學(xué)效果、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、體制機(jī)制等方面還存在一些亟待解決的問題。這迫切需要探索長效性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性路子，發(fā)揮文化在思政課改革創(chuàng)新中的“軟”治理作用，運(yùn)用文化治理這種“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚”的治理方式加以應(yīng)答，重點(diǎn)抓好“三大任務(wù)”。一方面是要建構(gòu)形成穩(wěn)定的思政課教學(xué)文化，升級構(gòu)設(shè)教學(xué)主體與環(huán)境之間的關(guān)系，讓持久成形的教學(xué)傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，成為師生共同的課堂范式。另一方面是要建構(gòu)形成獨(dú)特的思政課教師文化，讓思政課教師不能只做答疑解惑、傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，讓“人師”和“經(jīng)師”合一的理念成為教師身份自覺。第三是要建構(gòu)形成特殊的思政課課程文化，要把馬克思主義學(xué)院建成“第一學(xué)院”、馬克思主義理論學(xué)科建成“第一學(xué)科”、思政課建成“第一課程”成為集體的價(jià)值共識。

第三篇：研究型教學(xué)-思政課改革創(chuàng)新之路

研究型教學(xué)：思政課改革創(chuàng)新之路

“馬克思主義”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想??這些名詞對于每一個(gè)學(xué)生來說，是再熟悉不過的詞語了。但在大學(xué)生的成長過程中，如何讓這些內(nèi)容既“入耳”又“入心”，則是思想政治理論課最終要解決的問題。

2005年9月，由清華大學(xué)劉美珣教授等五位教師為主要完成人的“思想政治理論課研究型教學(xué)理念與實(shí)踐”獲得了2005年國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這是清華文科的又一優(yōu)秀成果，也是我國高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐改革的一次新的突破。

一份“標(biāo)準(zhǔn)”答案引發(fā)的教學(xué)思考

1998年一個(gè)學(xué)期的期末，擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的人文學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所所長劉美珣教授發(fā)現(xiàn)，所有來答疑的學(xué)生拿著同樣一本“課后習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)答案”。原來，這個(gè)系幾個(gè)班的同學(xué)把課后習(xí)題“分解”給班里每個(gè)人，再將習(xí)題答案形成合集，認(rèn)為只要背會(huì)上面的答案，就不愁考試過關(guān)。

這個(gè)現(xiàn)象給劉老師非常大的震撼。難道讓學(xué)生背會(huì)幾個(gè)概念就是思想政治理論課的目的？難道學(xué)生用這樣的方法拿到高分就能證明課程的成功？

這些問題始終縈繞在劉美珣老師腦際，也讓她和同事們深深地思考思想政治理論課教育教學(xué)的出路何在?！八枷胝卫碚撜n給予學(xué)生的不應(yīng)是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察世界、觀察當(dāng)代中國的基本立場、觀點(diǎn)及方法?！眲⒗蠋熣f，這也是清華思想政治理論課教師的共識。思想政治理論課是高?；A(chǔ)課程之一，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。??要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦工作。要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段?！贝舜吻迦A“思想政治理論課研究型教學(xué)理念與實(shí)踐”獲獎(jiǎng)?wù)沁@種改革思想的印證。在不斷調(diào)研學(xué)生思想狀況的過程中，針對當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，清華思想政治理論課教學(xué)逐步形成了研究型的教學(xué)改革思路。這一思路的核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷提出的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，集中表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，并促進(jìn)形成了教學(xué)方式的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

研究型教學(xué)理念表現(xiàn)為問題意識、雙主體意識、開放意識、探討意識和能力培養(yǎng)意識。教師上課要有鮮明的針對性，使師生真正成為雙向交流的主體，改變“滿堂灌”的思想政治理論課教育方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，以知識教育為依托，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決中國實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新精神。在這種教學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，要求教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：由既定的結(jié)論“灌輸”向師生共同研究得出科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師授業(yè)解惑向師生共同探討解惑轉(zhuǎn)變；由單一的課堂講授向課堂講授與多樣化教學(xué)方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一的學(xué)校課堂教學(xué)向小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“千人一卷，千人一面”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目的的考核方式轉(zhuǎn)變。

衡量研究型教學(xué)實(shí)施情況的重要指標(biāo)是學(xué)生的“參與度”、“問題意識”、“實(shí)踐能力”和“創(chuàng)新精神”。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考、研究、探索問題上，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

“全程”育人，入耳、入腦、入心

“學(xué)生們不再是一張白紙。他們的思想與幾十年前相比有很大變化。這是國內(nèi)外環(huán)境變化帶來的必然結(jié)果。目前，思想政治理論課教育教學(xué)面臨兩大挑戰(zhàn)：學(xué)生價(jià)值取向多樣化對思想政治理論課的挑戰(zhàn)；社會(huì)功利化傾向?qū)λ枷胝卫碚撜n的挑戰(zhàn)?！眲⒚阔懤蠋熣f。

面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地將研究型教學(xué)理念貫徹到實(shí)踐中，清華思想政治理論課教師進(jìn)行了一系列艱苦嘗試。從教材改革到課堂教學(xué)形式創(chuàng)新，從“兩個(gè)課堂”相結(jié)合到考核方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“學(xué)進(jìn)去”，成為清華思想政治理論課教師在實(shí)踐中不斷探索的“導(dǎo)航器”。

高質(zhì)量的教材是提高思想政治理論課教學(xué)水平的重要前提。一本優(yōu)秀的教材既要充分體現(xiàn)當(dāng)代中國馬克思主義發(fā)展的最新成果，也能夠符合青年學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。為了編出適合青年學(xué)生閱讀的教材，我校思想政治理論課教師費(fèi)盡了心思。

翻開《中國特色社會(huì)主義》，從社會(huì)主義思想的形成開始，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例形成一條貫穿古今的脈絡(luò)，引領(lǐng)同學(xué)們探尋歷史背后的發(fā)展規(guī)律，思考現(xiàn)實(shí)生活中的新問題。書中還增加了對正文背景、事件、人物的介紹，340多個(gè)專欄和圖表拓展了學(xué)生的閱讀空間。

這只是多部教材中的一例。近幾年來，我校思想政治理論課先后出版了6本這樣生動(dòng)翔實(shí)、貼近學(xué)生的教材，受到了同學(xué)們的歡迎和同行的好評。有了好教材，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的熱情成為另一個(gè)需要解決的問題。本著“研究型教學(xué)”的核心思想，清華思想政治理論課形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，講授與提問討論相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流”的啟發(fā)式教學(xué)模式。

課堂上，教師采取專題教學(xué)、主題討論、互動(dòng)式教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中思考。課堂外，學(xué)生不僅查閱大量資料，而且深入農(nóng)村、廠礦進(jìn)行調(diào)查?！拔逡弧薄ⅰ笆弧遍L假常常成為他們調(diào)研的“黃金周”。電12班張雷同學(xué)說：“從前，我總覺得政治課除了背就是背。但上大學(xué)以來，我被那種課堂上下熱烈討論的氣氛吸引了?！?/p>

2004年6月27日，《中國教育報(bào)》在頭版以“互動(dòng)課堂激發(fā)思辨熱情”為題，對清華創(chuàng)新思想政治理論課堂教學(xué)的情況進(jìn)行了報(bào)道。

不僅是進(jìn)行教學(xué)課堂的改革，讓學(xué)生走入社會(huì)“大課堂”也是思想政治理論課改革的重要方面。實(shí)踐教育是清華思想政治理論課長期堅(jiān)持的傳統(tǒng)，形成了“學(xué)校小課堂”和“社會(huì)大課堂”結(jié)合的三段式教學(xué)模式。

以《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》為例，開課前，布置學(xué)生深入社會(huì)大課堂開展調(diào)研并撰寫報(bào)告；課程中結(jié)合學(xué)生的課前調(diào)查，聚焦熱點(diǎn)，圍繞理論重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思考，由于學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐，是帶著問題學(xué)習(xí)的，所以對課程很有興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果；課程結(jié)束后，學(xué)生回到社會(huì)大課堂，通過實(shí)踐印證自己的思考，升華對理論的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生再次回到學(xué)校時(shí)，一篇篇帶著思考與青春激情的總結(jié)，預(yù)示著研究型教學(xué)入耳、入腦、入心的教學(xué)效果。

在探索改革思想政治理論課教學(xué)的過程中，思想政治理論課教師也對“千人一卷，千人一面”的考核方式做出了改革。“小組論文+小組答辯”等形式破除了學(xué)生在傳統(tǒng)考試方式下“考試機(jī)器”和“知識被動(dòng)接受者”的角色，使考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索社會(huì)的又一環(huán)節(jié)。

“小組論文+小組答辯”是《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》課程的一項(xiàng)創(chuàng)新，通過選題、分組撰寫論文、集體答辯等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和理論思維能力，以及創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。

這種考核辦法實(shí)施六年來，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，即使“非典”期間也沒有中斷。在那個(gè)病毒肆虐的春天，同學(xué)們?nèi)匀环e極地參與到小組討論中，宿舍成了他們學(xué)習(xí)的另一個(gè)“課堂”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、電子郵件成為與老師溝通、修改論文的“橋梁”，草坪、小教室變?yōu)樗麄兇疝q、展示成果的“舞臺”。

回顧幾年來思想政治理論課所做的改革，劉美珣老師說，青年學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的追求真理、關(guān)心祖國前途命運(yùn)的激情，問題是我們思想政治理論課怎樣教，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中鍛鑄隊(duì)伍

尋找思想政治理論課的教學(xué)之路，既是清華思想政治理論課面臨的責(zé)任，也是清華大學(xué)思想文化素質(zhì)教育的傳統(tǒng)。在這條探索的路上，他們已走了很久。

新中國成立后，國家一直將思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道。在清華，蔣南翔校長以來的歷任校領(lǐng)導(dǎo)都對思想政治理論課教學(xué)傾注了大量心血。1960年，學(xué)校抽調(diào)一批學(xué)業(yè)好、思想政治素質(zhì)過硬的畢業(yè)生擔(dān)任思想政治課教師，開始了一直沒有間斷過的思想政治理論課教育。劉美珣、朱育和等老師就是在這時(shí)加入這支隊(duì)伍的。20世紀(jì)80年代，國門的開放帶來了學(xué)生對西方世界的困惑與思索。在這個(gè)時(shí)候，清華在全國高校中率先將“中共黨史”課程改為“中國革命史”，為同學(xué)們展開了更為廣闊的思想畫卷。1993年10月，我校被確定為全國高校思想政治理論課改革試點(diǎn)單位之一。

 2003年6月以來，人文學(xué)院專設(shè)思想政治理論課教學(xué)部，統(tǒng)一規(guī)劃、組織、管理思想政治理論課改革與建設(shè)，形成了主管思想政治理論課教學(xué)部副院長、相關(guān)系所負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人相結(jié)合的管理體制。學(xué)院還專門成立了思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)組，聘請?jiān)L期從事這方面教學(xué)的老教師深入課堂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。

 在這樣的氛圍下，思想政治理論課教師隊(duì)伍日益壯大，形成了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并取得了重大成果。目前，擔(dān)任本科生思想政治理論課教學(xué)工作的教師共47人，其中高級職稱教師43人，占教師總數(shù)的91%。近三年來，五門思想政治理論課中有三門被評為國家級精品課，在全國高校中獨(dú)一無二。

對于這支“老中青”構(gòu)成的隊(duì)伍，劉美珣老師深有感觸：“一支熱愛教育事業(yè)、勇于探索的教師隊(duì)伍是獲得成績的關(guān)鍵。在研究型教學(xué)課堂上，教師的投入成倍地增加了，無論是專題講授還是考核方式的改革，都需要教師花更多時(shí)間準(zhǔn)備?！北本┦袑＜业角迦A大學(xué)考察，看到思想政治理論課教師利用業(yè)余時(shí)間錄制的20000多分鐘的教學(xué)資料，非常感動(dòng)地說：“有這樣的教師隊(duì)伍，我們的思想政治理論課教育是大有希望的?！?目前，清華大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍主要來自人文學(xué)院的各個(gè)系所。在承擔(dān)大量的大課堂思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有些教師還要在自己的專業(yè)研究領(lǐng)域有所突破，而這兩個(gè)方面似乎存在著矛盾。

“對我們的教師來說，同時(shí)做好兩個(gè)方面是非常辛苦的。但從另一個(gè)角度看，自身領(lǐng)域的提高，也是思想政治理論課教育的一種提高?！比宋膶W(xué)院黨委書記王孫禺說。

由于人文學(xué)科內(nèi)部具有相關(guān)性，教師對一定領(lǐng)域的深入研究促進(jìn)了對馬克思主義理論的理解，提高了認(rèn)識水平，拓寬了視野，對一些問題有了比較獨(dú)特的見解，將這些見解帶入課堂，將引發(fā)學(xué)生更深的思考。

“這次獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)要?dú)w功于學(xué)校對思想政治理論課的重視，還要?dú)w功于所有的思想政治理論課教師?！蓖鯇O禺說，“現(xiàn)在，中青年教師是關(guān)鍵。如何更好地繼承思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，關(guān)鍵在隊(duì)伍上?！?/p>

隨著中央16號文件的貫徹落實(shí)，思想政治理論課新的課程體系開始實(shí)施。7月初，清華思想政治理論課教學(xué)部和高校德育研究中心共同主辦了“全國高校思想政治理論課新課程建設(shè)研討會(huì)”，來自70多所高校的200余名代表深入探討了新課程方案的教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)方法的改革。研討會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課教師的政治責(zé)任感和歷史使命感，增強(qiáng)了全面實(shí)施思想政治理論課新課程方案的信心，也將使清華大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)走上新的臺階。

第四篇：思政課綜合實(shí)踐

《思政課綜合實(shí)踐》“實(shí)踐活動(dòng)”參考目錄及說明

“實(shí)踐活動(dòng)”由“校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)”和“校外實(shí)踐活動(dòng)”構(gòu)成。

活動(dòng)要求：“校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)”由“必選項(xiàng)”（研讀馬列經(jīng)典、學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)）+“任選項(xiàng)”（閱讀經(jīng)典著作、時(shí)事新觀察、聆聽學(xué)術(shù)講座、校園采訪報(bào)道、主題微電影、觀看紅色影視）構(gòu)成；若選“必選項(xiàng)”之一，則須再選1項(xiàng)“任選項(xiàng)”；若選兩項(xiàng)“必選項(xiàng)”，則不必再選“任選項(xiàng)”；“必選項(xiàng)”和任選項(xiàng)”難度與成績評定掛鉤。

“校外實(shí)踐活動(dòng)”由任選校外15項(xiàng)“社會(huì)活動(dòng)”中的2項(xiàng)構(gòu)成；“社會(huì)活動(dòng)”須在校外進(jìn)行，時(shí)間不少于半天；必須附上照片、證明信、視頻等活動(dòng)證明材料；社會(huì)活動(dòng)難易及意義與成績評定掛鉤。

“校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)”目錄及說明

（一）研讀馬列經(jīng)典（必選）；（參考目錄見附件2--1；選1部或2篇）；

（二）學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)（必選）；（參考目錄見附件2--2；須任選2篇）；

（三）觀看紅色影視（任選）；（參考目錄見附件2--3；須任選2部）；

（四）閱讀經(jīng)典著作（任選）；（參考目錄見附件2--4；須任選2本）；

（五）時(shí)事新觀察（任選）（選一項(xiàng)重大時(shí)事進(jìn)行觀察，并寫出報(bào)告）；

（六）主題微電影（任選）（至少5分鐘的主題微電影；須教師認(rèn)可）；

（七）校園采訪報(bào)道（任選）（圍繞“三風(fēng)”和新聞；須教師認(rèn)可）；

（八）聆聽學(xué)術(shù)講座。（任選）（校內(nèi)外均可，須人文社科內(nèi)容，視頻無效；須任選2場）。

“校外實(shí)踐活動(dòng)”目錄及說明

“校外實(shí)踐活動(dòng)”：指在校外完成的“社會(huì)活動(dòng)”；任選15項(xiàng)“社會(huì)活動(dòng)”中的2項(xiàng)；可團(tuán)隊(duì)（3-5人）開展，須分別提交各自不同的申請和報(bào)告。（活動(dòng)說明見附件2--5）若你擬定的“社會(huì)活動(dòng)”在實(shí)施中因客觀原因，不能按期完成，可以及時(shí)變更為“參觀學(xué)習(xí)”等可以順利實(shí)現(xiàn)的“社會(huì)活動(dòng)”。但變更“社會(huì)活動(dòng)”形式，會(huì)影響“實(shí)踐活動(dòng)”的成績評定。

附件2--1：馬列經(jīng)典目錄

馬克思：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言、《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》、《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》、《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》、《資本論》等等

恩格斯：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》、《路德維希?費(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》、《家庭、私有制和國家的起源》、《反杜林論》等等

馬、恩：《共產(chǎn)黨宣言》

列

寧：《談?wù)勣q證法問題》、《國家與革命》第五章國家消亡的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、《蘇維埃政權(quán)的當(dāng)前任務(wù)》、《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批斗主義》、《偉大的創(chuàng)舉》等等。

斯大林：《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》

毛澤東：《中國社會(huì)各階級的分析》、《星星之火可以燎原》、《反對本本主義》、《實(shí)踐論》、《矛盾論》、《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》、《共產(chǎn)黨人》發(fā)刊詞、《新民主主義論》、《中國革命和中國共產(chǎn)黨》、《整頓黨的作風(fēng)》、《論聯(lián)合政府》、《在中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員會(huì)第二次全體會(huì)議上的報(bào)告》、《論十大關(guān)系》、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》、《在擴(kuò)大的中央工作會(huì)議上的講話》。

鄧小平：《解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》、《“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義》、《堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則》、《一靠理想二靠紀(jì)律才能團(tuán)結(jié)起來》、《黨和國家領(lǐng)導(dǎo)制度的改革》、《在武昌、深圳、上海、珠海等地的講話》等等

其他：馬克思、恩格斯選集（共四卷）、毛澤東選集（共四卷）、毛澤東著作選讀、周恩來選集（上、下卷）、陳云文選（共三卷）、鄧小平文選（共三卷）、江澤民文選（共三卷）、《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》、《中國特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)讀本》（中宣部）、《習(xí)近平系列重要講話》。

附件2--2：重要文獻(xiàn)目錄

（1）《關(guān)于若干歷史問題的決議》（1945年4月20日黨的擴(kuò)大的六屆七中全會(huì)討論通過）

（2）《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》（劉少奇 1945年中共七大）（3）《中國共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議公報(bào)》（1978 年）（4）《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》（一九八一年六月二十七日中國共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議一致通過）

（5）《全面開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面》（1982年黨的十二大報(bào)告）（6）《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》（1984 年十二屆三中全會(huì)討論通過）

（7）《沿著有中國特色的社會(huì)主義道路前進(jìn)》（1987 年中共十三大報(bào)告）（8）《加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐，奪取有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的更大勝利》（1992年黨的十四大報(bào)告）

（9）《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》（中國共產(chǎn)黨第十四屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議1993年11月14日通過）

（10）《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若千問題的決定》（1993 年中共十四屆三中全會(huì)通過）

（11）《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)》（1997 年中共十五大報(bào)告）

（12）《江澤民同志在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》（2001年7月1日）

（13）《全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》（2002 年中共十六大報(bào)告）

（14）《胡錦濤在“三個(gè)代表”研討會(huì)上的重要講話》（2003年７月１日）（15）《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》（2006 年中共十六屆六中全會(huì)）

（16）《胡錦濤在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大會(huì)上的講話》（2006年10月23日）

（17）《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》（2007 年中共十七大報(bào)告）

（18）《胡錦濤在全國抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》（2008年10月08日）

(19）《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（2008年）

(20）《在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30 周年大會(huì)上的重要講話》（2008 年）

（21）《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若千重大問題的決

(2009 年中共十七屆四中全會(huì)）（22）《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃的建議》（2010 年中共十七屆五中全會(huì)通過）

（23）《胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的講話》（2011年04月25日）

(24）《胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨建黨 90 周年大會(huì)上的講話》（2 011 年7月）

（25）《胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上的講話》（2011年10月9日）

（26）《胡錦濤在中國文代會(huì)作代會(huì)上的講話（2011年11月22日）（27）《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若千重大問題的決定》（2011年中共十七屆六中全會(huì)通過）

（28）《胡錦濤總書記在紀(jì)念共青團(tuán)成立90周年大會(huì)上的重要講話》（2012年5月4日）

（29）《堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗》（2012 年中共十八大報(bào)告）

（30）《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過）

附件2--3：經(jīng)典著作目錄

（1）胡繩主編：《中國共產(chǎn)黨的七十年》中共黨史出版社（1991年）（2）唐寶林主編：《馬克思主義在中國100年》安徽人民出版社（1997年）（3）范賢超等著：《毛澤東思想發(fā)展的歷史軌跡》湖南出版社（1993年）（4）冷

溶著：《鄧小平理論與當(dāng)代中國基本問題》法律出版社（2000年）（5）王敏主編《江澤民思想理論體系研究》（上、下）山東人民出版社（2002年）

（6）靳輝明主編：《社會(huì)主義歷史、理論與現(xiàn)實(shí)》安徽人民出版社（2002年）

（7）沙健孫主編：《中國共產(chǎn)黨通史》湖南教育出版社（2000年）（8）胡

繩主編：《為什么中國不能走資本主義道路》人民出版社（1987年）

（9）胡喬木著：《中國共產(chǎn)黨怎樣發(fā)展了馬克思主義》人民出版社（1991年）（10）【英】戴維?麥克萊倫著：《馬克思以后的馬克思主義》（1998年版）中國人民大學(xué)出版社（2004年）

（11）【美】保羅?肯尼迪著：《大國的興衰》蔣葆英等譯（1989年）（12）【美】塞謬爾?亨廷頓著：《現(xiàn)代化：理論與歷史經(jīng)驗(yàn)的再探討》（1993年）

（13）【美】塞謬爾?亨廷頓著：《文明的沖突與世界秩序的重建》（1998年）

（14）【美】漢斯?摩根索著：《國際縱橫策論——爭強(qiáng)權(quán)，求和平》現(xiàn)代政治學(xué)譯叢（1995年）

（15）【德】貝克、哈貝馬斯著：《全球化與政治》中央編譯出版社（2000年）

（16）季羨林：《人生述懷》（17）季羨林：《牛棚札記》

（18）【巴西】柯艾略：《牧羊少年奇遇記》（19）周國平：《妞妞——一個(gè)父親的札記》

（20）【德】魯?shù)婪驃W伊肯著，萬以譯，《生活的意義與價(jià)值》，上海譯文出版社

（21）李零：《喪家狗——我讀<論語>》

（22）聯(lián)合國教科文組織：《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》（23）覃彪喜：《讀大學(xué)，究竟讀什么(一名25歲的董事長給大學(xué)生的18條忠告)》

（24）【前蘇聯(lián)】奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》（25）何清漣：《現(xiàn)代化的陷阱》（26）【美】哈伯德：《致加西亞的信》

（27）【羅馬】馬可?奧勒留著，何懷宏譯：《沉思錄》中央編譯出版社（28）梁文道：《常識》（29）梁文道：《我執(zhí)》

（30）【英】霍布斯：《利維坦》（31）【法】蒙田：《蒙田隨筆》（32）【美】艾薩克斯：《愛因斯坦傳》

（33）【美】托馬斯·弗里德曼：《世界是平的》

（34）【美】蕾切爾?卡遜著，呂瑞蘭，李長生譯，《寂靜的春天》（35）【英】亞當(dāng)?斯密：《道德情操論》（36）【美】庫恩：《他改變了中國——江澤民傳》

（37）【美】約翰?奈斯比特，【德】多麗絲?奈斯比特著，魏平譯：《中國大趨勢》

（38）【德】尼采：《悲劇的誕生》（39）畢淑敏：《破解幸福密碼》

（40）【美】馬爾庫塞：《單向度的人——發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)意識形態(tài)研究》（41）【法】波伏娃：《第二性》（42）【日】黑澤明：《蛤蟆的油》（43）茅于軾：《給你所愛的人以自由》（44）王蒙：《老子十八講》（45）郎咸平：《金融超限戰(zhàn)》（46）宋鴻兵：《貨幣戰(zhàn)爭》（47）劉瑜：《民主的細(xì)節(jié)》（48）章詒和：《往事并不如煙》（49）當(dāng)年明月：《明朝那些事兒》（50）【德】尼采：《查拉斯圖拉如是說》（51）【法】?？拢函傤嵟c文明（52）【法】?？拢骸兑?guī)訓(xùn)與懲罰》

（53）【法】讓-弗朗索瓦·勒維爾、馬蒂厄·里卡爾，陸元昶譯，《和尚與哲學(xué)家：佛教與西方思想的對話》

（54）【美】魯思?本尼迪克特著，呂萬和、熊達(dá)云、王智新譯：《菊與刀》（55）【印】克里希那穆提：《克里希那穆提作品集》

（56）【美】洛溫著，馬萬利譯：《老師的謊言》中央編譯出版社（57）【法】?？颂K佩里著，田偉華譯：《小王子》（58）白巖松：《幸福了嗎》

（59）【美】里夫金、霍華德著，呂明、袁舟譯，《熵：一種新的世界觀》上海譯文出版社

（60）劉涌：《北大批判》

（61）【美】摩爾、帕克著，朱素梅譯《批判性思維》（62）【捷克】米蘭?昆德拉：《生命不能承受之輕》（63）龍應(yīng)臺：《目送》

（64）馮友蘭：《中國哲學(xué)簡史》

（65）【日】村上春樹：《當(dāng)我談跑步時(shí)我談些什么》（66）【日】稻盛和夫：《活法》（67）李澤厚《美的歷程》

（68）【法】古斯塔夫?勒龐：《烏合之眾——大眾心理研究》（69）【美】弗洛姆著，李健鳴譯：《愛的藝術(shù)》（70）【意大利】羅馬俱樂部：《增長的極限》（71）【法】孟德斯鳩：《論法的精神》（72）【美】約翰?羅爾斯：《正義論》（73）李欣頻：《2012心靈重生》

（74）【德】馬克思：《1844經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)筆記》（75）【德】耶林：《為權(quán)利而斗爭》（76）朱镕基：《朱镕基答記者問》（77）陳魯豫：《心相約》

（78）【英】亞當(dāng)?斯密：《國富論》（79）【美】曼昆：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（80)【美】林達(dá)：《歷史深處的憂慮》（81）【美】丹?艾瑞里：《怪誕行為學(xué)》

（82）【法】羅蘭巴特：《戀人絮語——一個(gè)解構(gòu)主義的文本》（83)王小波：《我的精神家園》（84）【法】盧梭：《社會(huì)契約論》

（85）【英】貝弗里奇著，陳捷譯：《科學(xué)研究的藝術(shù)》（86）【德】韋伯：《新教倫理與資本主義精神》（87）【英】伯特蘭·羅素：《西方哲學(xué)史》（88）【德】費(fèi)希特：《論學(xué)者的使命，人的使命》（89）【古希臘】色諾芬著，吳永泉譯：《回憶蘇格拉底》（90）【法】盧梭：《論人類不平等的起源》（91）【英】馬爾薩斯：《人口原理》（92）【英】卡爾?波普爾：《猜想和反駁》（93）【英】卡爾?波普爾：《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》（94）【美】托夫勒：《未來的沖擊》

（95）【美】尼古拉斯·尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》（96）盧勤：《告訴世界我能行》（97）何兆武：《上學(xué)記》

（98）【法】阿爾貝?加繆：《局外人》（99）【法】盧梭：《愛彌兒》（100）茅于軾：《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》

其他書目：“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》和《中庸》；“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》、《理想國》（古希臘）柏拉圖、《懺悔錄》（古羅馬）奧古斯丁著、《思想錄》（法）帕斯卡爾著、《西方哲學(xué)史》（英）羅素著、《社會(huì)契約論》（法）盧梭、《悲劇的誕生》（德）尼采、《正義論》（美）羅爾斯著、《人論》（德）恩斯特?卡西爾、《文化科學(xué)和自然科學(xué)》（德）李凱爾特著、《新教倫理與資本主義精神》（德）韋伯著、《中國科學(xué)技術(shù)史》（美）李約瑟、《堂吉訶德》（西）塞萬提斯、《悲慘世界》（法）雨果、《泰戈?duì)栐娺x》（?。┨└?duì)枴ⅰ段鞣降臎]落》(德)斯賓格勒、《飄》（美）瑪格麗特?米切爾著、《技術(shù)發(fā)展簡史》（美）喬治?巴薩拉、《激情澎湃--科學(xué)家的內(nèi)心世界》（美）劉易斯?沃爾珀特（英）艾利森?理查茲著、《世界史上的科學(xué)技術(shù)》（美）詹姆斯?E?麥克萊倫第三、哈羅德?多恩著、《再創(chuàng)未來--世界杰出科學(xué)家訪談錄》（美）托馬斯?A巴斯著等。

附件2--4：紅色影視目錄

（1）《建黨偉業(yè)》（2）《開國大典》（3）《周恩來》（4）《焦裕祿》（5）《中華兒女》（6）《英雄兒女》（7）《風(fēng)云兒女》

（8）《解放戰(zhàn)爭三部曲——大決戰(zhàn)、大轉(zhuǎn)折、大進(jìn)軍》（9）《閃閃的紅星》（10）《烈火中永生》（11）《鐵道游擊隊(duì)》（12）《紅色娘子軍》（13）《江姐》（14）《雙槍老太婆》（15）《白毛女》（16）《董存瑞》（17）《小兵張嘎》（18）《地道戰(zhàn)》（19）《地雷戰(zhàn)》（20）《烈火金剛》（21）《紅巖》（22）《黨的女兒》（23）《上甘嶺》（24）《青春之歌》（25）《永不消逝的電波》（26）《千里躍進(jìn)大別山》（27）《雞毛信》（28）《九九艷陽天》（29）《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》（30）《東京審判》（31）《野火春風(fēng)斗古城》（32）《南征北戰(zhàn)》（33）《高山下的花環(huán)》（34）《南京南京》（35）《黃河絕戀》（36）《渡江偵察記》（37）《小花》（38）《苗苗》（39）《燭光里的微笑》（40）《一個(gè)都不能少》（41）《辛亥革命》（42）《建國大業(yè)》（43）《生死抉擇》（44）《錢學(xué)森》（45）《袁隆平》

其他傳遞正能量的電影皆可！

附件2--5：社會(huì)活動(dòng)說明 活動(dòng)要求：① 社會(huì)活動(dòng)須在重慶交通大學(xué)校外進(jìn)行，時(shí)間不少于半天；② 必須附上照片、證明信、視頻等活動(dòng)證明材料；③ 實(shí)際參加，親身感受，力戒走過場，形式主義，弄虛作假。（“校外實(shí)踐活動(dòng)”須任選下列15項(xiàng)“社會(huì)活動(dòng)”中的2項(xiàng)）

（1）傳承文明：通過自己力所能及的方式，選擇特定的群體，介紹、傳承一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）發(fā)現(xiàn)之旅：深入鄉(xiāng)村、企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、街道等，發(fā)現(xiàn)“最美”之人和“感動(dòng)”之事”

（3）糾風(fēng)行動(dòng)：選擇社會(huì)上存在的一項(xiàng)陋習(xí)、偏見，進(jìn)行提示、勸導(dǎo)和幫助。

（4）人物采訪：走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、街道，采訪受到社會(huì)關(guān)注的人物。

（5）宣講活動(dòng)。走進(jìn)社區(qū)、街道、單位、村社等，宣講理論、法治、政策。

（6）學(xué)工活動(dòng)。走進(jìn)機(jī)關(guān)團(tuán)體、工廠企業(yè)、建筑工地等開展。（7）學(xué)農(nóng)活動(dòng)。深入鄉(xiāng)村田間地頭學(xué)做農(nóng)活，了解農(nóng)村現(xiàn)狀。（8）學(xué)商活動(dòng)。既可到校外商店、攤位學(xué)做生意，也可自己經(jīng)銷商品。

（9）學(xué)雷鋒活動(dòng)。開展扶老助殘、幫困解難、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。

（10）志愿服務(wù)。大型賽會(huì)、應(yīng)急救助、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)區(qū)重建等。

（11）公益勞動(dòng)。打掃衛(wèi)生，美化街道，義務(wù)執(zhí)勤，義務(wù)宣傳等。（12）真相探究。選擇媒體報(bào)道的人和事，進(jìn)行實(shí)地考察，厘清來龍去脈及真相。

（13）植樹活動(dòng)。參與“森林重慶”建設(shè)，開展義務(wù)植樹活動(dòng)。（14）科普活動(dòng)。采取公眾易于接受的多種方式普及自然與社會(huì)科學(xué)知識。

（15）參觀學(xué)習(xí)。主要是參觀重慶本地的革命傳統(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設(shè)成就展覽。

第五篇：應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法改革探微

應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法改革探微

摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法不斷適應(yīng)時(shí)代需求而改革。思政課作為認(rèn)知教育的必修課，在教學(xué)方法上亦需不斷更新理念，探索創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，合作性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法能有效的提升思政課的實(shí)效性。演講教學(xué)法能將理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校思政課合作性學(xué)習(xí)PBL教學(xué)法演講教學(xué)法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0208-02

對于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，需要應(yīng)用技術(shù)型高校多管齊下，綜合培養(yǎng)。既需要學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，又需要學(xué)生具有優(yōu)良道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二者兼?zhèn)洳攀钦嬲軌蜻m應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用技術(shù)型人才。對于學(xué)術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能專業(yè)課的教學(xué)，在各高校歷來較為重視，已不斷地隨著發(fā)展的需要在改革。而對于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的思政課，在應(yīng)用技術(shù)型高校更應(yīng)提升重視程度，轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)方法，以促進(jìn)課程的時(shí)效性和高校的發(fā)展及人才的培養(yǎng)。更新理念促發(fā)展

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教學(xué)向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型應(yīng)成為必然的趨勢。越來越多的高校開始重新定位，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，成為應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃。與傳統(tǒng)高校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才不同，應(yīng)用技術(shù)型高校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是從事非學(xué)術(shù)性工作，善于將理論與實(shí)踐結(jié)合或轉(zhuǎn)換。從而這類應(yīng)用技術(shù)型人才需要具備3個(gè)方面的特征：第一，較強(qiáng)的應(yīng)用能力，善于將理論運(yùn)用與實(shí)踐。第二，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠植根于社會(huì)需要。第三，較好的創(chuàng)新能力，不僅能夠懂理論，會(huì)操作，而且積極探索新方法，新路徑創(chuàng)造性的解決問題。

目前，為符合應(yīng)用技術(shù)型人才的特征及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升對教學(xué)方法的推陳出新，提升課程的時(shí)效性和實(shí)踐性是應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)改革需要解決的問題。針對這些問題，采用合作性學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)法，演講教學(xué)法三管齊下的方式不失為思政課教學(xué)改革行之有效的路徑。

三管齊下促改革

2.1 以合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新思政課教學(xué)法

合作性學(xué)習(xí)是通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并憑借小組的整體成績獲得認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的一種課堂教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)從20世紀(jì)70年代出現(xiàn)，90年代傳播開了，后傳至我國，并在我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育中實(shí)踐研究較多。目前，在歐美如英國、荷蘭、美國等一些國家，已全面推行。但在我國的高等教育，尤其在思政課的教學(xué)中鮮有應(yīng)用。

應(yīng)用技術(shù)型人才需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。而合作性學(xué)習(xí)則有助于形成學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式。在合作中，學(xué)生通過對問題的共同討論，從而找到正確的思路，自行分析錯(cuò)誤的想法。同時(shí)，不同類型的學(xué)生組成小組，在共同為小組及其每位成員的成績努力的過程中，鍛煉了與人有效溝通的能力和團(tuán)隊(duì)精神，并且提高了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

思政課以其較強(qiáng)的理論性常被應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生所反感。但其又是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要必修課程。學(xué)生在必修的同時(shí)，還要形成自主學(xué)習(xí)的能力。合作性學(xué)習(xí)則能夠同時(shí)滿足學(xué)校培養(yǎng)方式的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求。故而，引入合作性學(xué)習(xí)將是對應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。

在應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)中引入合作性學(xué)習(xí)的具體方式可采用案例教學(xué)和變革評價(jià)方式。案例教學(xué)可使學(xué)生在生動(dòng)的情景中討論問題，理解理論知識，較容易使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，還需改變對學(xué)生傳統(tǒng)的評價(jià)方式。思政課的目的是通過課程的內(nèi)容使學(xué)生形成馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，從而形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。并且，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。所以，對學(xué)生的評價(jià)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程而不僅限于結(jié)果。這也更符合合作性學(xué)習(xí)的要求。

2.2 以PBL教學(xué)法提升思政課時(shí)效性

PBL即英文中“Problem-based Learning”的縮寫，是一種將學(xué)生作為教學(xué)的中心，基于問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過努力去找到解決問題的方案。創(chuàng)始人，美國神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首次創(chuàng)立此種教學(xué)法。從而流行開來，到目前，成為國際上使用較廣泛的教學(xué)方法之一。

在應(yīng)用技術(shù)型高校思政課中運(yùn)用PBL教學(xué)法，課大大增強(qiáng)思政課的時(shí)效性。首先，應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生對思政課興趣較低，主要源于思政課較強(qiáng)的理論性。很對人只看到了思政課的理論性，往往認(rèn)為，這只是一門純理論的課程，沒有什么實(shí)際的左右。然而，思政課的宗旨是通過理論讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，思政課的理論是來源于現(xiàn)實(shí)，而又引導(dǎo)人們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)和解決問題的。這恰恰符合了PBL教學(xué)法的理念，從問題中找到方法，再去解決問題。故而，PBL教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)⑺颊n的理論更具時(shí)效性。

根據(jù)思政課的性質(zhì)及PBL教學(xué)法的要求，在運(yùn)用的過程中，需要注意如下幾個(gè)問題：第一，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行討論和分析從而得出結(jié)論，同時(shí)，教師仍然要作為問題的設(shè)計(jì)者和討論的引導(dǎo)者。教師需要正確地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生在課程范圍之內(nèi)討論、解決問題，但不過多地主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行客觀、全面的思維。第二，進(jìn)行PBL教學(xué)法還需對學(xué)生進(jìn)行對方面的綜合評價(jià)。可用互評、等方式進(jìn)行。評價(jià)時(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、溝通能力、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等都應(yīng)列入評價(jià)內(nèi)容。這種評價(jià)可在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，同時(shí)作為學(xué)生成績的參考。

同時(shí)，運(yùn)用PBL教學(xué)法還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的思政課教學(xué)方式很難體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。加之，目前90后學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，兄弟姐妹的缺失使得他們確實(shí)競爭與合作的意識，習(xí)慣以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。而PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生必須組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行通力合作，憑借團(tuán)隊(duì)來解決問題。從而，讓學(xué)生在思政課的教學(xué)中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這也正符合了思政課通過理論培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，同時(shí)讓理論更具時(shí)效性。

2.3 以演講教學(xué)法增強(qiáng)思政課實(shí)踐性

演講教學(xué)法，顧名思義，即通過演講的方式分析問題，解決問題。首先有學(xué)生根據(jù)一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的選題確定適合自己的題目，通過課后查閱資料，撰寫論文或演講稿，在課堂演講，并接受老師和同學(xué)的提問來分析和解釋課程中的問題。這一教學(xué)法需要學(xué)生從確定選題，查閱資料到撰寫演講稿，進(jìn)行研究并回答老師，同學(xué)提問的整個(gè)過程作為主體進(jìn)行大量的實(shí)踐工作。對于應(yīng)用技術(shù)型高校來說，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬的，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才是教育的目標(biāo)。故而，將演講教學(xué)法引入應(yīng)用技術(shù)型高校思政課的教學(xué)，能夠有效的提高思政課的實(shí)踐性。

在進(jìn)行演講教學(xué)的過程中，需注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，是演講主題的選定。主體是進(jìn)行演講的核心。好的主題能夠引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。根據(jù)思政課的特征和性質(zhì)要求。主題選定需要遵循以下兩個(gè)原則：首先，主題需要具備一定的理論性；其次，主題要理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)符合馬克思主義理論和社會(huì)主流價(jià)值觀，弘揚(yáng)真能量。第二，演講教學(xué)過程的開展。在整個(gè)演講教學(xué)法進(jìn)行的過程中，教師只作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。未了能讓學(xué)生有的放矢并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行大致的講解，讓學(xué)生有一定理解的基礎(chǔ)上再根據(jù)課程內(nèi)容擬定相關(guān)選題。接著由學(xué)生按照各種方式，自由組合結(jié)成合作小組，選定選題或自擬選題，查閱資料，撰寫文稿并完成演講。最后，教師和學(xué)生評委對學(xué)生的整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，并由教師匯總，評定學(xué)生的成績。

這樣的演講教學(xué)法符合馬克思主義的認(rèn)識論，又應(yīng)思政課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了其實(shí)踐性。讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，充分進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)用技術(shù)型高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的應(yīng)用技術(shù)型人才的社會(huì)責(zé)任。而思政課對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的教育則是培養(yǎng)學(xué)生道德精神和人文素養(yǎng)的主要途徑。因而，對應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)教育目標(biāo)的需求。

根據(jù)上述分析，為適應(yīng)教育目標(biāo)的需求，應(yīng)用技術(shù)型高校思政課需從教學(xué)方法的創(chuàng)新性，時(shí)效性和實(shí)踐性幾個(gè)方面進(jìn)行改革。而合作性學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升了課程的時(shí)效性。演講教學(xué)法則根據(jù)馬克思主義的認(rèn)識論，讓學(xué)生在完成演講的過程中增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

[1] 許劍穎.應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].寧夏農(nóng)林科技，2014（1）：98-100.[2] 于紅.演講式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（14）：185-187.[3] 劉振環(huán).合作性學(xué)習(xí)：高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的一種探索[J].思想政治理論課教學(xué)，2011（5）：74-76.