第一篇：淺談音樂(lè)與舞美對(duì)芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》的重要性

淺談音樂(lè)與舞美對(duì)芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》的重要性

摘 要

《胡桃?jiàn)A子》是柴可夫斯基筆下最具童話色彩的芭蕾舞劇，整部作品的配器宏大，旋律變幻豐富、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，其中不少的樂(lè)段都成為膾炙人口的經(jīng)典。2008年，舊金山芭蕾舞團(tuán)再次上演了這部一百多年來(lái)頻繁上演于各大劇場(chǎng)的芭蕾舞劇。在舞蹈表演方面除去傳統(tǒng)經(jīng)典的部分，又加入了許多自己的創(chuàng)新。再與柴可夫斯基的音樂(lè)相結(jié)合，擦出無(wú)數(shù)絢爛的火花。本文將以舊金山芭蕾舞團(tuán)的這次演出為主，分析《胡桃?jiàn)A子》中部分經(jīng)典的樂(lè)段與舞段。

關(guān)鍵詞：胡桃?jiàn)A子 柴可夫斯基 音樂(lè) 舞蹈

Abstract

“The nutcracker” is the name of Tchaikovsky's most fairy tale colour ballet, the whole works of instruments, melody is rich, beautiful sounds, many passages become popular classic.In 2008, the San Francisco ballet staged the one hundred years again frequently performed in each big theater ballet.Get rid of traditional classical part in dance performances, and joined the many own innovation.And the combination of Tchaikovsky's music, again sparks countless dazzling.This article will give priority to with the performance of the San Francisco ballet, the analysis of some classical passages in “the nutcracker” and dance.Keywords: nutcracker Tchaikovsky's music and dance

目 錄

摘要................................................................................................................................1 引言................................................................................................................................5

一、音樂(lè)與舞美在舞劇中的作用................................................................................5

（一）音樂(lè)的特點(diǎn)................................................................................................5

（二）舞美的概念..............................................................................................6

（三）音樂(lè)與舞美在舞劇中的作用..................................................................6

二、芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中音樂(lè)與舞美的藝術(shù)特點(diǎn)............................................7

（一）芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中音樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)............................................7

（二）芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中舞美的獨(dú)特運(yùn)用..........................................7

三、音樂(lè)與舞美在芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中的重要性體現(xiàn)..錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

（一）音樂(lè)在芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中的重要性..........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

（二）舞美在芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中的重要性........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。結(jié)語(yǔ)..............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。參考文獻(xiàn)......................................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

引言

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)形象的具體表現(xiàn)，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，誰(shuí)離開(kāi)誰(shuí)都會(huì)變得不那么完整。只有將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合才能構(gòu)成更完美的藝術(shù)。音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的其中一種藝術(shù)形式就是——芭蕾舞劇。喜歡西方古典音樂(lè)，熟悉西方芭蕾舞劇的人們對(duì)這樣一個(gè)名字絕對(duì)不會(huì)陌生，它就是《胡桃?jiàn)A子》。這部芭蕾舞劇作品，無(wú)論是從音樂(lè)，還是舞蹈方面來(lái)欣賞，都是絕對(duì)的精品。它的成功不得不感激一個(gè)人，那就是柴可夫斯基，一位偉大的音樂(lè)大師?！逗?jiàn)A子》被譽(yù)為“圣誕夜不可缺少的快樂(lè)源泉”，成為節(jié)日里最受歡迎的舞劇。精美的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、華麗的服裝、天真的孩子、王子與公主，以及隨處透露出的節(jié)日的氣氛，在柴可夫斯基美妙的音樂(lè)渲染下，成為一場(chǎng)芭蕾盛宴。一個(gè)好的芭蕾舞劇作品，它的音樂(lè)與舞蹈是兩大主要的構(gòu)成部分，它們之間的完美配合，決定著舞劇的優(yōu)與劣?！逗?jiàn)A子》中有很多膾炙人口的音樂(lè)與精彩的舞段，如《進(jìn)行曲》、《糖果仙子舞》、《花之圓舞曲》等，它們完美的相互配合、相互影響，成為《胡桃?jiàn)A子》成功的關(guān)鍵?！逗?jiàn)A子》從創(chuàng)作至今，頻繁的上演于各大劇院，幾乎所有的芭蕾舞團(tuán)都演出過(guò)這個(gè)劇目，下面我將主要分析舊金山芭蕾舞團(tuán)在2008年上演的《胡桃?jiàn)A子》中部分的音樂(lè)與舞蹈片段。

一、音樂(lè)與舞美在舞劇中的作用

（一）音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)的內(nèi)涵也是非常豐富的，雖然不像文學(xué)作品一樣，讓人一目了然，但是它的獨(dú)特個(gè)性與魅力震撼了人們的心靈。它的獨(dú)特個(gè)性，可以表達(dá)出人類(lèi)的喜、怒、哀、樂(lè)，以豐富的音樂(lè)語(yǔ)言陶冶了人們的情操。

音樂(lè)的種類(lèi)多種多樣，現(xiàn)代青少年常常聆聽(tīng)的流行歌曲也屬于音樂(lè)的一種。就歌曲而言就有通俗、民族、美聲等多種唱法。音樂(lè)并不局限于歌曲，還有奏鳴曲、交響樂(lè)、詼諧曲、圓舞曲、小夜曲??它們都以獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人類(lèi)的思想感情，把人帶進(jìn)如夢(mèng)如幻的境界。

音樂(lè)最大的特點(diǎn)就在于沒(méi)有國(guó)界，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族的音樂(lè)都具有獨(dú)特的魅力與民族特色。我們廣西的對(duì)歌獨(dú)具特色，以歌聲來(lái)表達(dá)人們互相講述的思鄉(xiāng)之情。音樂(lè)的不同之處在于聲樂(lè)的表現(xiàn)，樂(lè)器的表現(xiàn)，還有民族特色的不同。

音樂(lè)的織體比許許多多的文學(xué)作品都更加豐富，多層次的表達(dá)方式，和聲的交織，多聲部的表現(xiàn)??都是文學(xué)作品不能比擬的。

總之，音樂(lè)的特點(diǎn)獨(dú)特，內(nèi)涵豐富。當(dāng)你靜靜聆聽(tīng)時(shí)，心靈所受到的陶冶是難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，給你帶來(lái)了遐想的空間，各種情感滲透你的心靈。

（二）舞美的概念

舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)包括舞臺(tái)布景和裝置，燈光，服裝，道具，化妝等，是所有舞臺(tái)表演藝術(shù)不可缺少的一部分，能使觀眾更直觀的，更深刻的感受到歷史再現(xiàn)的震撼，故事發(fā)展的迂回跌宕以及人物內(nèi)心情感的細(xì)膩?zhàn)兓?。下面我就結(jié)合舞蹈實(shí)例談?wù)勗诋?dāng)今舞劇中被廣泛使用的燈光、服裝、舞臺(tái)布景在舞蹈表演中的具體作用。舞臺(tái)美術(shù)除形象地表現(xiàn)一定的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境外，更主要的是創(chuàng)造相應(yīng)的氣氛和情調(diào)。這樣才能充分地發(fā)揮舞臺(tái)美術(shù)的作用，達(dá)到以藝術(shù)形象感染觀眾的目的。視覺(jué)形象一旦和觀眾的情緒、聯(lián)想融會(huì)在一起，就會(huì)形成氣氛。舞臺(tái)上的劇中人物的思想感情一旦和舞臺(tái)氣氛相感應(yīng)，氣氛就成為演員與觀眾的共同享有的精神因素和藝術(shù)信息的載體。舞臺(tái)美術(shù)是戲劇和舞臺(tái)演出的一個(gè)重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等。它們的綜合設(shè)計(jì)稱(chēng)為舞臺(tái)設(shè)計(jì)

（三）音樂(lè)與舞美在舞劇中的作用

舞美和音樂(lè)是構(gòu)成舞劇的最重要的兩個(gè)因素，舞劇的成功與否很直接的取決于這個(gè)舞劇中的舞美和音樂(lè)的單體水平和綜合反映，舞劇中的舞美和音樂(lè)是構(gòu)成舞劇精神內(nèi)涵的最重要的媒介，舞劇藝術(shù)是舞美藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的最高升華。

音樂(lè)在舞劇中占有不容忽視的地位。根據(jù)舞劇腳本譜寫(xiě)的音樂(lè)是舞劇編導(dǎo)賴以進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈和戲劇動(dòng)作的基礎(chǔ)。因此，舞劇音樂(lè)既要體現(xiàn)完整的藝術(shù)構(gòu)思、描繪戲劇性的情節(jié)進(jìn)展，又要刻畫(huà)鮮明的音樂(lè)性格、提示人物的內(nèi)心世界與感情變化。而且，舞劇音樂(lè)往往都有節(jié)奏明確、抒情色彩濃厚的適于舞蹈的旋律，并體現(xiàn)出作品的時(shí)代、地域的風(fēng)貌。音樂(lè)素有“舞蹈的靈魂”之稱(chēng)，難怪我們聆聽(tīng)舞劇音樂(lè)時(shí)，腦海里就會(huì)有形象浮現(xiàn)。舞臺(tái)美術(shù)本身所具有的繪畫(huà)的、建筑的或雕塑的美，其目的在于表現(xiàn)整體效果的美。由此可見(jiàn)，造型藝術(shù)與舞臺(tái)藝術(shù)的結(jié)合，是舞臺(tái)美術(shù)最基本的特征，也是舞臺(tái)美術(shù)與一般美術(shù)最根本的區(qū)別所在。包括舞臺(tái)布景、服裝、化妝在內(nèi)的舞臺(tái)美術(shù)，通過(guò)逼真的實(shí)感、巧妙的色光變幻以及特技效果創(chuàng)造出舞劇規(guī)定情境所需要的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)著舞劇的感染力。舞臺(tái)美術(shù)的重要性可以從下述情形得到證實(shí)：即使是滿臺(tái)白光或漆黑一片，人們也能從中體味某種特定的含意。

二、芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中音樂(lè)與舞美的藝術(shù)特點(diǎn)

（一）芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中音樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)

《胡桃?jiàn)A子》中具有動(dòng)人的藝術(shù)感召力。首先是他音樂(lè)旋律的優(yōu)美、悅耳與動(dòng)人。音樂(lè)旋律的起伏和發(fā)展與引人入勝的戲劇結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。其次是層次性。基本主題旋律的反復(fù)，使主題音樂(lè)有了內(nèi)在的增長(zhǎng)和擴(kuò)大。對(duì)于這一典型的音樂(lè)發(fā)展技巧，人們后來(lái)稱(chēng)之為音樂(lè)的交響詩(shī)化。如:《胡桃?jiàn)A子》中的《百花園圓舞曲》，其中的第一段和中段，隨著基本主旋律的不斷增長(zhǎng)，尤其是由大提琴演奏的中段音樂(lè)逐步成為圓舞曲抒情性最強(qiáng)的核心段落，其音樂(lè)形象在第三段一開(kāi)始只是做了簡(jiǎn)單的重復(fù)再現(xiàn)，到最后的第四段與結(jié)尾段又進(jìn)行了重復(fù)再現(xiàn)，這種作曲形式逐漸形成了舞劇表現(xiàn)的交響化?！逗?jiàn)A子》中舞劇音樂(lè)作品中，柔板是情感最為集中的音樂(lè)表現(xiàn)形式。它和圓舞曲一樣，由達(dá)到高潮、明朗抒情性的音樂(lè)段落構(gòu)成。在柔板音樂(lè)里，柴可夫斯基的天才和他驚人的技巧完全顯現(xiàn)了出來(lái)，他善于在舞劇音樂(lè)中鋪陳主題音樂(lè)思想，然后將其不斷推進(jìn)。《胡桃?jiàn)A子》中的兒童場(chǎng)面，其瑪祖卡音樂(lè)節(jié)奏的運(yùn)用，使木偶舞的器械性顯得更加逼真，吸引了兒童的好奇心。雖然舞劇的故事顯得老套，像愛(ài)情戰(zhàn)勝了一切妖魔，光明和歡樂(lè)總是在黑暗中喚起人們的理想等。但是，這些完全不能束縛柴可夫斯基的音樂(lè)表現(xiàn)力。在《胡桃?jiàn)A子》的舞劇音樂(lè)中，柴可夫斯基對(duì)音樂(lè)戲劇結(jié)構(gòu)方面的把握和成熟的交響樂(lè)的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)得到了完美的體現(xiàn)，性格化的音樂(lè)與代表性舞蹈融為一體。

（二）芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》中舞美的獨(dú)特運(yùn)用

燈光不僅可以激發(fā)演員的情緒，而且可以使演員的內(nèi)心世界具體化。不同顏色、程度和角度的光線能夠幫助演員更準(zhǔn)確的第一時(shí)間抓住所要詮釋的人物的特征和要傳遞的情緒。同時(shí)，本身對(duì)人物心理具有投射功能的燈光，使人物性格鮮明化，情緒擴(kuò)大化，內(nèi)心透明化，使得觀眾更容易與演員產(chǎn)生共鳴，心與心交融。《胡桃?jiàn)A子》中黑暗的舞臺(tái)上只留一束燈光照在演員身上，可表現(xiàn)為人物內(nèi)心的恐慌，并被這種恐懼拉扯著無(wú)處掙扎的狀態(tài)最大化。舞蹈服飾是舞蹈表演中的重要組成部分，其獨(dú)特的造型特征、強(qiáng)烈的色彩搭配、精美的服飾圖案、特殊的結(jié)構(gòu)方式及整體的著裝風(fēng)格，都會(huì)給觀眾最直接的視覺(jué)沖擊。舞蹈服裝可以讓人們了解一個(gè)舞蹈想要呈現(xiàn)的基本信息，《胡桃?jiàn)A子》中故事的歷史時(shí)期以及當(dāng)下的歷史特征；反映的是哪個(gè)民族的故事；故事中不同的人物不同的形象，不同的階級(jí)地位；或者某個(gè)具有代表性的人物，等等。服裝是最容易讓人直觀看到的東西，服裝的分類(lèi)能幫助觀眾更清晰的了解劇情中復(fù)雜的人際關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展。因此服裝的設(shè)計(jì)不僅與其對(duì)應(yīng)的人物有著統(tǒng)一的關(guān)系，而且也會(huì)直接影響到該舞劇的整體水平和評(píng)價(jià)。

舞蹈布景又是完成空間藝術(shù)的直接表現(xiàn)手段，布景的空間處理要為舞蹈、舞劇表演活動(dòng)創(chuàng)造靈活應(yīng)變的舞臺(tái)支點(diǎn)和開(kāi)辟足夠的活動(dòng)空間。中國(guó)舞蹈、舞劇的布景樣式豐富多彩，有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。有的以寫(xiě)實(shí)手法，力求創(chuàng)造舞臺(tái)景物的真實(shí)感;有的以象征手法創(chuàng)造夸張、變形的舞臺(tái)空間形象，作為烘托舞蹈氣氛的背景，突出舞蹈形象的裝飾美。舞蹈、舞劇布景應(yīng)與舞臺(tái)各種造型因素相互配合，發(fā)揮它的獨(dú)特作用，以加強(qiáng)和擴(kuò)大表現(xiàn)力。

舞蹈是一個(gè)典型的綜合性表現(xiàn)藝術(shù)，因此在創(chuàng)作、排練及表演過(guò)程中都涉及與很多要素及人群的配合，比如編導(dǎo)與演員之間的合作、與服裝道具的合作、與舞美燈光布景音效等各部門(mén)的合作等。這些都是《胡桃?jiàn)A子》中、中不可或缺的部分，以上只是就其中幾個(gè)重要的關(guān)系進(jìn)行分析。

第二篇：芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》賞析

芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》賞析

這個(gè)學(xué)期以來(lái)我們看了很多的舞蹈作品，讓我對(duì)舞蹈有了不一樣認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始慢慢的了解很多舞蹈知識(shí)。我看到了很多很經(jīng)典和美麗的舞蹈作品，《愛(ài)蓮說(shuō)》、《孔雀舞》、《最后一天》等等。

一直以來(lái)我都對(duì)芭蕾舞蹈充滿了憧憬，覺(jué)得它是一種高貴、純潔、美麗的舞蹈。這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了一些芭蕾舞的知識(shí)后，對(duì)芭蕾有更深的認(rèn)識(shí)，也改變了自己的很多的認(rèn)識(shí)?？戳宋璧浮逗?jiàn)A子》后讓我更喜歡芭蕾了。自己也搜集了很多關(guān)于《胡桃?jiàn)A子》的知識(shí)。

《胡桃?jiàn)A子》是俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基于1892年創(chuàng)作的兩幕三場(chǎng)芭蕾舞劇。劇本是彼季帕根據(jù)恩斯特·霍夫曼的童話《胡桃?jiàn)A子和鼠王》及大仲馬的改編本寫(xiě)成的。劇情是：圣誕節(jié)，女孩瑪麗得到一支胡桃?jiàn)A子。夜晚，她夢(mèng)見(jiàn)這支胡桃?jiàn)A子變成了一位王子，并領(lǐng)著她的一群玩具同老鼠兵作戰(zhàn)。后來(lái)，王子又把她帶到糖果王國(guó)，受到糖果仙子的熱烈歡迎，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的歡樂(lè)。在一個(gè)洋溢著歡樂(lè)的圣誕氣氛的家庭里，一個(gè)叫瑪麗的少女和爸爸、媽媽、哥哥一起幸福地生活著。這時(shí)候神父送給瑪麗家一個(gè)胡桃?jiàn)A子作為圣誕禮物，哥哥普里茨不小心將胡桃?jiàn)A子弄壞了。圣誕晚會(huì)結(jié)束后，瑪麗把胡桃?jiàn)A子帶到了自己的臥室照顧。但是不知從哪里來(lái)的一群老鼠和木偶們打起仗來(lái)，胡桃?jiàn)A子作為隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)伙伴們迎戰(zhàn)。瑪麗嚇得躲起來(lái)在一旁觀戰(zhàn)，看到胡桃?jiàn)A子有危險(xiǎn)，就把鞋脫下來(lái)扔向老鼠王。最后，胡桃?jiàn)A子終于打敗了老鼠王，帶著瑪麗去了神奇的木偶國(guó)。在木偶國(guó)用餅干做成的城堡里，大家正在等待著胡桃?jiàn)A子和瑪麗的到

來(lái)，并為歡迎他們的到來(lái)準(zhǔn)備了盛大的晚會(huì)。這一切都是瑪麗做的一場(chǎng)夢(mèng)嗎？ 醒來(lái)后的瑪麗，面對(duì)著胡桃?jiàn)A子說(shuō)出了心中的愛(ài)意。胡桃?jiàn)A子由此擺脫了魔咒，恢復(fù)了英俊的模樣，他駕著白馬馬車(chē)接走了瑪麗??在一個(gè)洋溢著歡樂(lè)的圣誕氣氛的家庭里，一個(gè)叫瑪麗的少女和爸爸、媽媽、哥哥一起幸福地生活著。這時(shí)候神父送給瑪麗家一個(gè)胡桃?jiàn)A子作為圣誕禮物，哥哥普里茨不小心將胡桃?jiàn)A子弄壞了。圣誕晚會(huì)結(jié)束后，瑪麗把胡桃?jiàn)A子帶到了自己的臥室照顧。但是不知從哪里來(lái)的一群老鼠和木偶們打起仗來(lái)，胡桃?jiàn)A子作為隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)伙伴們迎戰(zhàn)?，旣悋樀枚闫饋?lái)在一旁觀戰(zhàn)，看到胡桃?jiàn)A子有危險(xiǎn)，就把鞋脫下來(lái)扔向老鼠王。最后，胡桃?jiàn)A子終于打敗了老鼠王，帶著瑪麗去了神奇的木偶國(guó)。在木偶國(guó)用餅干做成的城堡里，大家正在等待著胡桃?jiàn)A子和瑪麗的到來(lái)，并為歡迎他們的到來(lái)準(zhǔn)備了盛大的晚會(huì)。這一切都是瑪麗做的一場(chǎng)夢(mèng)嗎？ 醒來(lái)后的瑪麗，面對(duì)著胡桃?jiàn)A子說(shuō)出了心中的愛(ài)意。胡桃?jiàn)A子由此擺脫了魔咒，恢復(fù)了英俊的模樣，他駕著白馬馬車(chē)接走了瑪麗??

圣誕節(jié)是一個(gè)滿載溫馨和歡笑的節(jié)日，而極富圣誕色彩的經(jīng)典芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》，由偉大音樂(lè)家柴科夫斯基作曲，其濃厚的喜慶氣氛恰如其分地體現(xiàn)了這一節(jié)日氛圍。又由于這個(gè)舞劇的故事發(fā)生在圣誕前夕，所以每逢圣誕期間各大芭蕾舞團(tuán)均會(huì)上演《胡桃?jiàn)A子》，觀賞“夾子”便成為許多歐美國(guó)家主流社會(huì)家庭歡度圣誕平安夜的一項(xiàng)傳統(tǒng)，因此該劇被稱(chēng)為百年不衰的“圣誕芭蕾”。也許它之所以能吸引千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾，一方面是由于它有華麗壯觀的場(chǎng)

面、詼諧有趣的表演，但更重要的原因是柴科夫斯基的音樂(lè)賦予舞劇以強(qiáng)烈的感染力。

《胡桃?jiàn)A子》是一個(gè)充滿童話色彩的故事，整個(gè)舞劇氣勢(shì)宏大，場(chǎng)景輝煌，充滿了喜慶歡樂(lè)的色彩。他是一個(gè)老少皆宜的，貼近民眾的芭蕾舞劇。這部劇還為觀眾營(yíng)造了一個(gè)美麗、浪漫、歡樂(lè)的氛圍，給人美好的享受。舞蹈劇音樂(lè)富有節(jié)奏，舞蹈優(yōu)美、歡快，兩者交織在一起。芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》之所以能吸引千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾，一方面是由于它有華麗壯觀的場(chǎng)面、詼諧有趣的表演，但更重要的原因是柴科夫斯基的音樂(lè)賦予舞劇以強(qiáng)烈的感染力,柴可夫斯基的音樂(lè);充滿了童話般的夢(mèng)幻色彩，其中活潑歡快的節(jié)奏、精致優(yōu)美的旋律，以及特有的清澈透明的音色，給我留下了很深的印象。舞劇中的有很多好聽(tīng)的曲子，比如：《中國(guó)舞曲》很有中國(guó)特色，幽默活波。另一首《花之圓舞曲》是很著名的華爾茲舞曲之一，曲子歡快，緩慢，節(jié)奏起伏。

一部好的舞劇除了優(yōu)美的舞蹈，舞曲以外，服裝場(chǎng)景也很重要?！逗?jiàn)A子》里面舞蹈演員的服裝也很變化多姿，不同情境下舞曲不同，服裝也不同。我很喜歡里面舞蹈演員的的服裝，他跟我們常見(jiàn)的芭蕾舞劇如《天鵝湖》里面見(jiàn)到的服裝都不同，這些服裝也裝點(diǎn)了氣氛。我很喜歡這部舞劇。

第三篇：淺析電影音樂(lè)對(duì)影片的重要性

畢 業(yè) 論 文

論文題目（淺析電影音樂(lè)對(duì)影片的重要性）作

者：

王培清 指導(dǎo)教師：

施娓 學(xué)科專(zhuān)業(yè)：

音樂(lè) 班

級(jí)：

10藝術(shù) 提交日期：

2015年4月

摘要

電影在問(wèn)世的最初20年里,最遺憾的就是缺少音樂(lè)。音樂(lè)作為影片的構(gòu)成要素,作用非常巨大,且日益顯示出對(duì)電影的重要性。欣賞一部電影時(shí)，除了唯美的畫(huà)面，精彩的故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象外，就是音樂(lè)了。一部好的影片往往有一段或者多段優(yōu)美的音樂(lè)?；蛟S就是有了這些音樂(lè)，有些電影才被歷史留住。若干年后，每當(dāng)那熟悉的旋律響起，思緒就會(huì)把我們帶回那段特定的畫(huà)面中去。大概這就是電影中的音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：

電影 音樂(lè) 功能

電影，是一種連續(xù)的視頻畫(huà)面，是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的現(xiàn)代音畫(huà)藝術(shù)。電影是一門(mén)可以容納多種藝術(shù)的現(xiàn)代科技與藝術(shù)的綜合體。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，電影已深入到人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面。

電影在問(wèn)世的最初20年里,最遺憾的就是缺少音樂(lè)。音樂(lè)作為影片的構(gòu)成要素,作用非常巨大,且日益顯示出對(duì)電影的重要性。正如著名導(dǎo)演弗·科波拉所說(shuō)：“音樂(lè),是電影幻覺(jué)的生命?！狈▏?guó)著名導(dǎo)演帕·謝羅也說(shuō)：“一部影片若無(wú)音樂(lè),就如同一只腳走路。所以若要我回到?jīng)]有音樂(lè)的年代,我寧肯不拍電影。”許多著名導(dǎo)演關(guān)于音樂(lè)對(duì)影片產(chǎn)生的影響都十分重視,并且在自己的影片中都將其拿捏得非常準(zhǔn)確,表達(dá)得恰到好處。可見(jiàn),電影音樂(lè)作為影片的構(gòu)成要素,對(duì)電影產(chǎn)生了非常重要的影響。

早期電影是有影像而無(wú)對(duì)白和聲效的電影。把電影影像與聲音配合的想法，幾乎是與電影本身俱生的；但由于技術(shù)上的困難，在1920年代末以前，大部份電影都是默片。默片年代，亦被稱(chēng)為“銀幕年代”。為了解決這一局限，有些院線在電影放映時(shí)，會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)由音樂(lè)家根據(jù)劇情發(fā)展進(jìn)行即興伴奏，很多小鎮(zhèn)或住宅區(qū)的戲院都有琴師。在1910年代開(kāi)始，很多大城市開(kāi)始有管樂(lè)師，或整隊(duì)管弦樂(lè)團(tuán)。給默片的樂(lè)譜多是即興創(chuàng)作的。1895年12月28日，在盧米埃爾電影于巴黎的首映中，有了第一位現(xiàn)場(chǎng)鋼琴師。到了1920年代末，隨著有聲電影技術(shù)的發(fā)明，《唐磺》、《爵士歌王》等影片開(kāi)始在部分地采用有聲技術(shù)，使當(dāng)時(shí)的觀眾非常震撼，無(wú)聲影片注定要被有聲電影淘汰。

電影音樂(lè)，是電影的重要組成部分。音樂(lè)是對(duì)電影的詮釋紐帶，好的音樂(lè)，對(duì)整個(gè)影片起著至關(guān)重要的作用。通常一部電影會(huì)由多首音樂(lè)相襯，以更好地襯托出電影需要表現(xiàn)的內(nèi)容。為電影而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影綜合藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)錄音技術(shù)與音響效果合成一條聲帶，隨電影放映而被觀眾所感知。電影音樂(lè)是20世紀(jì)新出現(xiàn)的音樂(lè)體裁，有音樂(lè)的一般共性，又有自己的特性，在現(xiàn)代人的文化生活中占有重要地位。電影音樂(lè)的主要特征視聽(tīng)統(tǒng)一的綜合性。電影音樂(lè)與對(duì)白、旁白、音響效果等其他聲音因素結(jié)合后，如與畫(huà)面配合得當(dāng)，能使觀眾在接受視覺(jué)形象時(shí)，補(bǔ)充和深化對(duì)影片的藝術(shù)感受。電影音樂(lè)如脫離畫(huà)面單獨(dú)存在，則失去其視聽(tīng)統(tǒng)一的綜合功能。但特別完整的片斷，仍可作為獨(dú)立的音樂(lè)作品予以演奏和欣賞。電影音樂(lè)在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用。電影音樂(lè)已經(jīng)成為一種新的現(xiàn)代音樂(lè)體裁。

電影音樂(lè)的分類(lèi)：

電影音樂(lè)，在電影中出現(xiàn)的方式，分為兩大類(lèi)：

一、現(xiàn)實(shí)性的音樂(lè)，也叫做客觀的音樂(lè)，這類(lèi)音樂(lè)在畫(huà)面上有聲音的來(lái)源；另一類(lèi)是功能性的音樂(lè)，也叫做主觀的音樂(lè)，這類(lèi)音樂(lè)在畫(huà)面上沒(méi)有聲音的來(lái)源。現(xiàn)實(shí)性音樂(lè)包括在電影生活場(chǎng)景中出現(xiàn)的各種音樂(lè)或歌曲。例如在音樂(lè)會(huì)上表演的音樂(lè)或歌曲、歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、節(jié)日歌舞、街頭小唱、街頭音樂(lè)以及通過(guò)收音機(jī)或錄音機(jī)播放的音樂(lè)。還包括引人注目的劇中主要人物的獨(dú)唱與對(duì)唱、獨(dú)奏與合奏等等。這類(lèi)音樂(lè)或歌曲都是由劇作家、導(dǎo)演事先在文學(xué)劇本和分鏡頭劇本中安排的。

二、功能性音樂(lè)一般是由作曲家專(zhuān)為電影創(chuàng)作的，著重表現(xiàn)畫(huà)面中所沒(méi)有或不能表現(xiàn)的劇中主要人物的動(dòng)作，特別是心理活動(dòng)。在電影中，雖然從音樂(lè)出現(xiàn)的方式上分為兩種類(lèi)型，但在實(shí)際的運(yùn)用上常常相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)從現(xiàn)實(shí)性的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為功能性的音樂(lè)，也有時(shí)從功能性的音樂(lè)轉(zhuǎn)化。這兩種音樂(lè)在具體影片中是相輔相成的，有時(shí)兩者亦可融為一體，難以分辨。

電影音樂(lè)又分為了幾個(gè)部分,分別是:主題音樂(lè)（多指片頭曲，片尾曲）,背景音樂(lè),插曲。不同的音樂(lè)在在影視中所起的作用不一樣

一、主題曲或主題歌是在電影、電視劇等作品中，用來(lái)代表作品的主要樂(lè)曲或歌曲。被認(rèn)為對(duì)一影片具有代表性的電影插曲。如《銀河》（MOON RIVER）則是《第凡內(nèi)早餐》的主題曲。在不同國(guó)家上演、播放的作品，有時(shí)會(huì)由于不同的風(fēng)俗民情等因素，會(huì)另請(qǐng)?zhí)钤~人以本土語(yǔ)言重新填寫(xiě)歌詞，并會(huì)另請(qǐng)歌手、配音員或其他人士代唱。例如歐美地區(qū)，幾乎都會(huì)把歌曲與歌詞重新改寫(xiě)，影像則是會(huì)和原作品有部分差異。一般而言，主題曲是指片頭曲；但有時(shí)主題曲是另外一首，而非片頭曲；而且有時(shí)片尾曲或插曲也被視為主題曲。電影主題曲是指代表影片主題的歌曲，或因風(fēng)行而被認(rèn)為對(duì)一影片具有代表性的電影插曲。它是電影綜合藝術(shù)的有機(jī)組成部分，在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用，已經(jīng)成為一種新的現(xiàn)代音樂(lè)體裁，優(yōu)秀的主題曲還能起到宣傳電影的作用。主題音樂(lè)是一部片子的核心音樂(lè)，它緊緊圍繞主題思想、主要內(nèi)容和中心人物，形成一定的音樂(lè)形象，起深化主題的作用。主題音樂(lè)一般在片中主要段落、主要人物或體現(xiàn)主題思想的時(shí)候出現(xiàn)。通常主題音樂(lè)是以器樂(lè)曲形式出現(xiàn)，也有采用人聲哼唱形式出現(xiàn)的樂(lè)曲。音樂(lè)在劇中的其他時(shí)候可能會(huì)以主題音樂(lè)的變奏形式出現(xiàn)，起輔助作用。確切地說(shuō)，主題音樂(lè)最能反映劇作主題以及深化主題故事及人物，同時(shí)也能起到渲染烘托氣氛的作用，可以說(shuō)它是影視的靈魂和精華。影片《追捕》中，每當(dāng)關(guān)鍵時(shí)刻或凸顯杜丘的人物形象時(shí)，總會(huì)伴隨著相對(duì)低沉而略帶激情的主題曲，很好的渲染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍同時(shí)也彰顯了杜丘的人物形象，他總能在危機(jī)時(shí)刻化險(xiǎn)為夷，深深地吸引觀眾們的注意力。

二、片頭曲 在不同國(guó)家上演、播放的作品，有時(shí)會(huì)由于不同的風(fēng)俗民情等因素，會(huì)另請(qǐng)?zhí)钤~人以本土語(yǔ)言重新填寫(xiě)歌詞，并會(huì)另請(qǐng)歌手、配音演員或其他人士代唱。例如歐美地區(qū)，幾乎都會(huì)把歌曲與歌詞重新改寫(xiě)，電影則是會(huì)和原作品有部分差異。臺(tái)灣、香港動(dòng)畫(huà)歌曲中，亦有部分歌曲有改唱一般而言，主題曲是指片頭曲；但有時(shí)主題曲是另外一首，而非片頭曲；而且有時(shí)片尾曲或插曲也被視為主題曲。

三、片尾曲（電影電視結(jié)束曲）簡(jiǎn)稱(chēng)ED，劇末出現(xiàn)有些時(shí)候是直接疊在本片最后一段后開(kāi)始播放。片尾曲中常表示的訊息有演員或配音演員、編劇或腳本、電視劇幕后工作人員或動(dòng)畫(huà)原畫(huà)及動(dòng)畫(huà)制作人員、相關(guān)公司成員、鳴謝機(jī)構(gòu)或人士、片尾曲詞曲歌手等。一首好的片尾曲能讓觀眾的興趣保持下去，甚至也會(huì)拉動(dòng)作品的人氣，可謂是點(diǎn)睛之筆。

四、背景音樂(lè)簡(jiǎn)稱(chēng)BGM，也稱(chēng)配樂(lè)，每當(dāng)我們走進(jìn)豪華的賓館咖啡店等，音樂(lè)早已融入內(nèi)部裝潢體系，大堂、走廊、餐廳、臥室，背景音樂(lè)如看不見(jiàn)的潛流，無(wú)處不在，輕輕流淌，曲水流觴之間，給人們美妙享受。電影是背景樂(lè)常見(jiàn)載體，往往一部熱播的作品總是伴隨著優(yōu)美感人的背景音樂(lè)，有的是專(zhuān)為其創(chuàng)作的，有的引用前人的名曲，背景音樂(lè)已成為一部成功電影的重要組成部分。背景音樂(lè)，也是一部電影是否優(yōu)良的重要考評(píng)對(duì)象。音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律都可能對(duì)影響很多人，很多電影是因?yàn)橐魳?lè)而深入人心。背景音樂(lè)除了感動(dòng)情緒，還能帶動(dòng)情緒，讓電影劇情顯得跌宕起伏。背景音樂(lè)在制作前，首先需要對(duì)音樂(lè)的整體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且對(duì)于不同的風(fēng)格需要采用不用的音樂(lè)配器。通常用于調(diào)節(jié)氣氛，插入于對(duì)話之中，能夠增強(qiáng)情感的表達(dá)，達(dá)到一種讓觀眾身歷其境的感受。在電影作品中，作為背景襯托的音樂(lè)，通常是無(wú)人聲的。真正意義上的BGM起源于歐洲的戲曲，自電影有聲化之后BGM得以迅速發(fā)展。它不僅需要配合畫(huà)面的情節(jié)發(fā)展，還必須有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，因其重要性，很多都會(huì)把BGM抽取出來(lái)，收錄進(jìn)相應(yīng)的原聲帶OST里，作為副產(chǎn)品發(fā)售。背景音樂(lè)指在影視劇中，伴隨或穿插在其中的音樂(lè)，一般多為器樂(lè)，也稱(chēng)作配樂(lè)。背景音樂(lè)可以是專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的，也可以是劇中主題歌或者主題音樂(lè)的變化發(fā)展。它們可以大段或零散的使用，在劇中可以出現(xiàn)一次或多次。其作用是為了渲染氣氛，增強(qiáng)故事或者景物的表現(xiàn)力，起到和人們的心靈產(chǎn)生共鳴的作用。影片《燃情歲月》中，有一段非常悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，旋律優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，給影片增色不少。本片的音樂(lè)由詹姆斯霍納作曲，他用深沉、憂郁、悲壯、平靜的藍(lán)色基調(diào)勾勒出一個(gè)發(fā)生在美國(guó)西部草原的傳奇故事。鋼琴聲慢慢響起，寧?kù)o中引出大氣，繼而轉(zhuǎn)向以小提琴聲為主的交響樂(lè)，猶如史詩(shī)般恢宏。在影片優(yōu)美的弦樂(lè)聲中可以感受到人世滄桑，世事變遷，老去的房屋，荒蕪的土地??在這本感人至深的影片當(dāng)中，音樂(lè)的功勞是非常大的。

五、插曲配置在電影中，會(huì)點(diǎn)染影片的特定情緒。在電影中，通常有一種出現(xiàn)在一些重要的場(chǎng)景內(nèi)，針對(duì)某一具體情節(jié)的內(nèi)容而創(chuàng)作的，用以描述某種事物，抒發(fā)某種特定的感情和情緒，或表現(xiàn)人物的特定心理的歌曲，我們稱(chēng)之為插曲。它與劇情發(fā)展緊密聯(lián)系，主要發(fā)揮著表達(dá)劇中人物的情感，烘托氣氛，推動(dòng)劇情戲劇性地發(fā)展，以及擔(dān)任某種轉(zhuǎn)場(chǎng)、閃回的作用。在影視劇中插曲同樣具有主題歌曲的遠(yuǎn)期和轟動(dòng)效應(yīng)。我國(guó)經(jīng)典的電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，劇中人物眾多且復(fù)雜。而插曲也是十分繁多，但是每段插曲都能很好的刻畫(huà)出人物形象，符合故事情節(jié)發(fā)展。如《葬花吟》一曲，體現(xiàn)出林黛玉孤女無(wú)依、自己的情感世界也如敗落的花朵一樣無(wú)力，激起無(wú)數(shù)人的憐憫與感嘆。又如《聰明累》一曲，用辛辣嘲諷的語(yǔ)氣直接闡明了王熙鳳的一生，從叱咤風(fēng)云到草席裹尸，強(qiáng)烈的對(duì)比使觀眾容易體會(huì)到她的悲慘境地。

音樂(lè)與電影畫(huà)面的關(guān)系分類(lèi)：

按音樂(lè)與電影畫(huà)面的關(guān)系，又可分為4種：

一、音畫(huà)同步：音樂(lè)基本上與電影畫(huà)面吻合，情緒、節(jié)奏一致，視聽(tīng)統(tǒng)一，觀眾在觀看電影畫(huà)面時(shí)，不知不覺(jué)地接受音樂(lè)。這是最常見(jiàn)的一種音畫(huà)關(guān)系。

二、音畫(huà)平行：音樂(lè)并不解釋電影畫(huà)面，而以自己的獨(dú)特方式將畫(huà)面貫串起來(lái)，造成一種完整的形象。例如電影畫(huà)面是一組短鏡頭，描寫(xiě)時(shí)間過(guò)程、人物成長(zhǎng)或腦海中回憶的各種片斷時(shí)，音樂(lè)只寫(xiě)出一種情緒或著力刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，使電影畫(huà)面的蒙太奇（電影剪輯）更為凝聚集中，以加深觀眾對(duì)影片的理解。

三、音畫(huà)對(duì)位：音樂(lè)與電影畫(huà)面形成類(lèi)似音樂(lè)中兩個(gè)聲部的對(duì)位關(guān)系。時(shí)而同步，時(shí)而不同步，甚至與電影畫(huà)面在情緒、氣氛、格調(diào)、節(jié)奏、內(nèi)容上造成對(duì)立、對(duì)比，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)豐富電影畫(huà)面的涵義，產(chǎn)生一種潛臺(tái)詞，形成新的寓意，使觀眾得到更深的審美享受。

四、音畫(huà)游離：這是60年代以后電影音樂(lè)的一種新趨向。電影音樂(lè)并不直接為劇情服務(wù)，而是起到擴(kuò)大空間——延續(xù)時(shí)間的作用，它并不渲染影片的細(xì)節(jié)，而是用相當(dāng)獨(dú)立的姿態(tài)以自身的音樂(lè)力量來(lái)解釋或發(fā)掘影片的內(nèi)涵。觀眾可以在音樂(lè)與畫(huà)面游離的情況下，自己領(lǐng)悟影片的真旨，得到豐富的聯(lián)想與感受。如日法合拍影片《廣島之戀》就屬這種情況。

電影音樂(lè)的美學(xué)功能

電影音樂(lè)藝術(shù)的處理手法豐富多樣，變化無(wú)窮。其美學(xué)功能是：

一、通過(guò)音樂(lè)主題的貫串發(fā)展、矛盾沖突、高潮布局，達(dá)到對(duì)劇中主要人物的歌頌或批判，幫助明確電影的意義。

二、用音樂(lè)加強(qiáng)人物的動(dòng)作性、心理活動(dòng)，揭示人物的思想感情，表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物的形像更加鮮明生動(dòng)，可以為電影加不少的分?jǐn)?shù)。

三、暗示劇情的進(jìn)展或延伸。這樣的音樂(lè)，有時(shí)先于畫(huà)面的視覺(jué)形像出現(xiàn)，例如在困難的時(shí)刻預(yù)示勝利和希望，在順利的時(shí)刻預(yù)示艱苦挫折；有時(shí)后于畫(huà)面視覺(jué)形像出現(xiàn)，延展戲劇情緒。

四、引起一定時(shí)間（古代的或現(xiàn)代的）、空間（人類(lèi)世界的或外空間）、環(huán)境（人間或仙境）的聯(lián)想。

五、加強(qiáng)影片的總的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。電影音樂(lè)雖然是分段陳述的，但是通過(guò)分段陳述的結(jié)構(gòu)，能反映出影片總的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

六、增加立體感。人類(lèi)習(xí)慣于從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面感受客觀事物。結(jié)合音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形像，音樂(lè)旋律的起伏，和聲、對(duì)位的織體，色彩豐富的配器等等，能更有效地表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)形像的立體感。音畫(huà)結(jié)合可形成“四維時(shí)空”的運(yùn)動(dòng)著的立體感。

音樂(lè)在電影中的作用

電影音樂(lè)的功能可分為三大類(lèi)：

一、物理功能

1、地點(diǎn)設(shè)定

2、時(shí)間設(shè)定：如歌曲具有濃厚的時(shí)代特征 電影歌曲能夠體現(xiàn)某一時(shí)代占主導(dǎo)地位的審美需要和審美理想。由于每一時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不同,意識(shí)形態(tài)各異,作為上層建筑的音樂(lè)藝術(shù)也相應(yīng)的具有該時(shí)代的特征。作曲者在電影音樂(lè)創(chuàng)作中,往往根據(jù)影片內(nèi)容的需要,運(yùn)用時(shí)代的代表性音調(diào),常用的音樂(lè)語(yǔ)言以及表現(xiàn)手法等因素進(jìn)行創(chuàng)作,賦予影片強(qiáng)烈的時(shí)代特征,借以增強(qiáng)影片的真實(shí)感和藝術(shù)魅力。如《林則徐》該影片以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,塑造了愛(ài)國(guó)將領(lǐng)林則徐在廣大人民的支持下,救國(guó)救民,抵御外侮的英雄形象。電影音樂(lè)在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上與交響樂(lè)的布局相接近，音樂(lè)主題采用主導(dǎo)動(dòng)機(jī)形式,吸取我國(guó)傳統(tǒng)特色的調(diào)式,創(chuàng)作了中國(guó)人民的戰(zhàn)斗主題和林則徐的主題。林則徐的音樂(lè)主題的核心音調(diào),與他微服私訪、體察民情時(shí)聽(tīng)到盲妹街頭賣(mài)唱的凄婉音調(diào)相聯(lián)系,并轉(zhuǎn)化為堅(jiān)貞不屈的性格。在曲式結(jié)構(gòu)上,繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)中的曲牌體和板腔體;也借鑒了西洋交響樂(lè)戲劇性的表現(xiàn)手法,兩者結(jié)合,使音樂(lè)主題在矛盾沖突的過(guò)程中充分展開(kāi),表現(xiàn)了時(shí)代特征。

3、塑造人物形象，加強(qiáng)動(dòng)作：表現(xiàn)英雄主義與民主主義的香港90年代影片《黃飛鴻》中的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，節(jié)奏快、變奏快、樂(lè)器多樣，那種傲氣傲笑萬(wàn)重浪，熱血熱勝紅日光，膽是鐵打骨如金剛，胸襟百千丈眼光萬(wàn)里長(zhǎng)，誓奮發(fā)自強(qiáng)做好漢的英雄主義精神被鏗鏘有力的歌唱張揚(yáng)的淋漓盡致，也表現(xiàn)出主人公的武功動(dòng)作疾速，強(qiáng)勁。

4、米老鼠化（音畫(huà)結(jié)合的配樂(lè)手法）

二、心理功能

1、鋪設(shè)氛圍：吸引觀眾的注意力，激發(fā)觀眾的聯(lián)想。懸疑片中經(jīng)常用恐怖的音效來(lái)吸引觀眾的注意，激發(fā)他們的想象。它能為影片創(chuàng)造一種特定的背景氣氛，用以深化視覺(jué)效果；在電影《禁閉島》中，從電影的一開(kāi)始，就配以低沉的管弦樂(lè)，使心中緊張和不安，隨著主人公和搭檔來(lái)到了禁閉島上并且不斷接近島上的精神病院，管弦樂(lè)變得越發(fā)低沉、洪亮和緊湊，讓人的心情更加緊張，同時(shí)也從開(kāi)頭就烘托出這部影片的懸疑氣氛。

2、揭示人物情緒

在電影《泰坦尼克號(hào)》中，在泰坦尼克號(hào)遇難后，當(dāng)男女主公在海上漂浮著時(shí)，此時(shí)幾乎沒(méi)有背景音樂(lè)，只有遠(yuǎn)處其他人的呼喚和叫喊聲，正是背景音樂(lè)的空白，表現(xiàn)出男女主人公疲憊不堪，同時(shí)在大難之中，對(duì)于自己命運(yùn)的未知和茫然。當(dāng)女主人公發(fā)現(xiàn)救援船想要喚醒其實(shí)已經(jīng)凍死的男主人公時(shí)，背景音樂(lè)響起了影片的主題曲，悠揚(yáng)的旋律很有感染力，表現(xiàn)出女主人公內(nèi)心的悲傷之情。內(nèi)心不再矛盾，同時(shí)也表達(dá)了邪惡力量被打敗，正義最終取得了勝利。

3、暗示線索

4、抒情功能、推動(dòng)劇情發(fā)展：音樂(lè)的抒情是音樂(lè)最具感染力的功能。在看到影視作品中的親人、戀人、朋友久別重逢時(shí)響起的一段段煽情音樂(lè)。這時(shí)的音樂(lè)不但展現(xiàn)了抒情功能還把故事情節(jié)推向高潮。

5、表達(dá)主觀態(tài)度：它概括影片的主題思想、表達(dá)作者對(duì)影片內(nèi)容、人物、事件的主觀態(tài)度

6、揭示主題思想，奠定影片風(fēng)格、創(chuàng)造意境：電影音樂(lè)所具有的揭示影片主題思想、奠定影片風(fēng)格、創(chuàng)造意境的功能。歡樂(lè)、喜悅的畫(huà)面，便伴以歡樂(lè)、喜悅的旋律；悲傷、憂郁的畫(huà)面，便伴以悲傷、憂郁的樂(lè)曲。影片《辛得勒的名單》反復(fù)出現(xiàn)的憂傷的曲調(diào)揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的恐怖氣氛，以及主人公竭盡自己所能去救助猶太人但卻阻止不了每天都有猶太人被殘忍的殺害的事實(shí)。

三、結(jié)構(gòu)功能

1、組接場(chǎng)景

加強(qiáng)影片藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，用它銜接前后兩場(chǎng)或更多場(chǎng)戲，組接同一時(shí)間不同事件的若干組畫(huà)面的交替、同一事件的若干個(gè)不同側(cè)面的各組鏡頭的交替，電影時(shí)間空間的跳躍、交錯(cuò)等。而電影音樂(lè)在情感的表達(dá)和推動(dòng)劇情發(fā)展上又有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)語(yǔ)言不能到達(dá)時(shí)，音樂(lè)就出現(xiàn)了

2、對(duì)影片主題的強(qiáng)調(diào)作用 電影歌曲是對(duì)電影作品的一種高度概括。歌曲用以表達(dá)影片主題思想,概括影片基本情緒或刻畫(huà)主人公性格地道戰(zhàn)!(故事片)傅庚辰曲。影片描寫(xiě)抗戰(zhàn)時(shí)期八路軍與游擊隊(duì)同心同德,在華北平原開(kāi)展地道戰(zhàn),消滅入侵之?dāng)车墓适?。圍繞劇情,采用奏鳴曲形式,通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)影片的各個(gè)場(chǎng)面,使音畫(huà)有機(jī)地結(jié)合。

3、主題貫串全片

當(dāng)我們討論場(chǎng)景與場(chǎng)景，事件與事件，鏡頭與鏡頭之間所產(chǎn)生的對(duì)比，對(duì)觀眾造成視覺(jué)上，情感上的震撼時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在其中起到了相當(dāng)大的推動(dòng)作用。

4、推動(dòng)發(fā)展：音樂(lè)是推動(dòng)劇情發(fā)展的重要元素 在電影中，有的歌曲至今參與到影片的情節(jié)中去,成 為推動(dòng)劇情發(fā)展的一個(gè)重要元素。如《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》

電影音樂(lè)的使用：

一、音樂(lè)構(gòu)思須根據(jù)電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思，使音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形像與畫(huà)面的視覺(jué)形像相融合，體現(xiàn)綜合性的美學(xué)原則。除神話片、童話片科學(xué)幻想片以及現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)性的電影以外，電影中的人物造型、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境氣氛等，大都是接近現(xiàn)實(shí)生活的自然形態(tài)。因而，電影音樂(lè)也不象一般供音樂(lè)會(huì)上演出的純器樂(lè)曲和舞臺(tái)演出的歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)那么夸張和程式化。

二、音樂(lè)常常與對(duì)話、自然音響效果相結(jié)合。在無(wú)聲電影時(shí)期，有時(shí)音樂(lè)是唯一的聲音，從頭至尾貫串全片。由于錄音技術(shù)的進(jìn)步，進(jìn)入有聲電影時(shí)期，除音樂(lè)之外，還可以錄制語(yǔ)言和自然音響效果，解脫了在無(wú)聲電影時(shí)期音樂(lè)超負(fù)荷的現(xiàn)象。導(dǎo)演和作曲家從電影的真正需要出發(fā)，只有在表現(xiàn)抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候才恰當(dāng)?shù)?、有效地使用音?lè)。這樣，既符合音樂(lè)的藝術(shù)規(guī)律，又提高了電影綜合藝術(shù)的美學(xué)功能。這使音樂(lè)真正地發(fā)展成為電影綜合藝術(shù)的重要的有機(jī)組成部分，對(duì)電影音樂(lè)形成分段陳述的結(jié)構(gòu)，也有促進(jìn)作用。

電影是藝術(shù)，眼睛和耳朵兩個(gè)器官是在第一時(shí)間接收信息的人們坐在電影院里看電影的一大原因，就是想聽(tīng)聲音刺激。電影能從無(wú)聲發(fā)展到有聲，這也正是人們對(duì)動(dòng)效和聲音的需求，其次，電影具備多種節(jié)奏功能，比如主觀節(jié)奏、客觀節(jié)奏、導(dǎo)演心理節(jié)奏和觀眾心理節(jié)奏等等。只有音樂(lè)這種形式和電影在節(jié)奏上是非常統(tǒng)一的，其它藝術(shù)形式就略差一些。音樂(lè)可以通過(guò)不同的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)這些節(jié)奏，迎合故事不同的風(fēng)格、不同的場(chǎng)景。從某種程度上說(shuō)，音樂(lè)對(duì)電影的作用是任何形式都不能替代的?！蓖趵韫庠鴮?duì)他的研究生們做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為他們放映《加勒比海盜》的同時(shí)，將國(guó)際聲道的聲音頻道全部關(guān)掉，結(jié)果不出20分鐘，有人就看不下去了。欣賞一部電影時(shí)，除了唯美的畫(huà)面，精彩的故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象外，就是音樂(lè)了。一部好的影片往往有一段或者多段優(yōu)美的音樂(lè)。或許就是有了這些音樂(lè)，有些電影才被歷史留住。若干年后，每當(dāng)那熟悉的旋律響起，思緒就會(huì)把我們帶回那段特定的畫(huà)面中去。大概這就是電影中的音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 查德· 戴維斯著：《電影音樂(lè)創(chuàng)作完全指南》，人民郵電出版社出版社2014年版 [2] 熊九智《淺談音樂(lè)對(duì)電影的作業(yè)》http://wenku.baidu.com/view/479e7398daef5ef7ba0d3c7d.html?re=view [3] 趙秀彥《談電影音樂(lè)對(duì)影片產(chǎn)生的重要影響》2011年14期

第四篇：音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性

淺談音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。最重要的是音樂(lè)活動(dòng)還有利于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦。我認(rèn)為科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。于是我根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，從他們喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)入手，逐步地開(kāi)發(fā)他們的右腦，取得了較好的效果。整個(gè)過(guò)程是這樣安排的：

一、利用多種方式激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們初步感受美的能力。

在幼兒游戲及日?；顒?dòng)中，給他們播放一些喜歡的、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、《拉德斯基進(jìn)行曲》等才，這些樂(lè)曲的形式、內(nèi)容均符合幼兒欣賞水平，幼兒也能理解。通過(guò)那一首首優(yōu)美的樂(lè)曲，把幼兒帶入美的境界。最初，我們將音樂(lè)所展現(xiàn)的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)摹⒂變耗芾斫獾恼Z(yǔ)言講述給他們聽(tīng)。漸漸地幼兒在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，也能夠把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒則聽(tīng)著、聽(tīng)著，情不自禁地隨著樂(lè)曲舞動(dòng)起來(lái)。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作也不是很熟練，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露。這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的最初成效。

在此基礎(chǔ)上，我調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，對(duì)他們進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。小班幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握比較難，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，幼兒不但聽(tīng)不懂，也不易理解。于是，我們將節(jié)奏訓(xùn)練融于幼兒的各種活動(dòng)中，如肢體活動(dòng)，尤其是左側(cè)肢體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)刺激右腦，從而達(dá)到活化右腦的目的。又如，在說(shuō)兒歌時(shí)，剛開(kāi)始要求幼兒邊說(shuō)邊拍手，手、口速度一致，然后，讓幼兒在心里說(shuō)，但拍手速度也要一致，這就要求他們腦想、手動(dòng)、心里說(shuō)，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。

二、多讓幼兒進(jìn)行角色游戲，培養(yǎng)幼兒初步的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，從而刺激右腦活動(dòng)。

音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力指通過(guò)辨別、感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂(lè)藝術(shù)形象及其內(nèi)涵的能力。它包括聽(tīng)辨音樂(lè)的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱等。我們針對(duì)小班幼兒的心理特點(diǎn)，多采用一些直觀的教具，讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。例如，在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符時(shí)，我們先讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，打擊不同的樂(lè)器，從中感知出音色、音調(diào)的不同，再模擬發(fā)出不同聲音，知道聲音有長(zhǎng)、短之分，長(zhǎng)一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼兒出示由各種小動(dòng)物表示的“音符卡片”，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中一目了然，加深了對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，通過(guò)一年的訓(xùn)練，幼兒不但認(rèn)識(shí)了各種樂(lè)器的名稱(chēng)，而且掌握一定的打擊方法。在打擊樂(lè)器時(shí)，手、口、腦并用，大腦活動(dòng)能力進(jìn)一步提高。

三、為幼兒選好音樂(lè)教材，讓他們通過(guò)欣賞活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力并能豐富想象力，開(kāi)闊幼兒音樂(lè)視野，提高幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)素質(zhì)；音樂(lè)欣賞也是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。幼兒通過(guò)欣賞作品，能從中體會(huì)對(duì)生活的感受與理解，抒發(fā)情懷、愉悅身心?！睹月返男』啞菲绦?，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮明，音樂(lè)旋律優(yōu)美且兩段在強(qiáng)度、速度上差別明顯，歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義、很適合年齡教小的幼兒欣賞。通過(guò)《迷路的小花鴨》這一欣賞活動(dòng)，集藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康等于一體，“在小朋友去郊游聽(tīng)說(shuō)了‘小花鴨迷路’這一件事”主題的牽引下，成為一個(gè)主題性的綜合活動(dòng)。大膽將心情與樂(lè)曲相聯(lián)系，將心情與色調(diào)相搭配，讓孩子們?cè)趯捤?、和諧、新穎的過(guò)程中，身心愉悅的狀態(tài)下提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)活動(dòng)的興趣；并希望通過(guò)這一活動(dòng)體現(xiàn)出打破以往分類(lèi)式、聽(tīng)講式的教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)《新綱要》所提出的整合教育觀的教學(xué)思想。另外，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與音樂(lè)有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生聯(lián)想?？梢?jiàn)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也刺激了大腦活動(dòng)。

四、遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的。因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法應(yīng)求生動(dòng)、新穎。例如：教《春天來(lái)了》一歌時(shí)，先在黑板上畫(huà)出一些小草，然后隨著唱“春天來(lái)，春天來(lái)”，然后用彩色粉筆畫(huà)出五顏六色的花朵，嘴里唱著“花兒朵朵開(kāi)，紅花開(kāi)”。這些看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面不但揭示了歌詞的內(nèi)容，也讓幼兒感受到了春天的美麗景象。

在學(xué)習(xí)歌曲《種瓜》時(shí)，我先用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言講述了該植物的生長(zhǎng)情況，幫助幼兒了解了該歌曲的內(nèi)容，在唱第一遍的時(shí)候我用手比劃每一個(gè)動(dòng)作，同時(shí)把歌詞中“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”的動(dòng)作表現(xiàn)的淋漓盡致。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)后幼兒也不約而同的唱起了這首歌，正當(dāng)幼兒興奮的時(shí)候我把準(zhǔn)備好的瓜抱了出來(lái)，我還裝成很沉，像是抱不動(dòng)一樣，這時(shí)幼兒的目光全轉(zhuǎn)到了我身上，他們注視著我手的動(dòng)作哈哈大笑起來(lái)，同時(shí)嘴里又響起了“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”。這次真實(shí)的表演吸引了幼兒的注意，孩子不僅高興，還在快樂(lè)的歌聲中學(xué)到了知識(shí)。

對(duì)一些童話故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“兩只老虎”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)帶給他們的情趣。為此，在音樂(lè)教育中，應(yīng)采用歡快活潑的音樂(lè)游戲活動(dòng)。如《有趣的歌聲》，讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢(shì)，使他們有興趣的跟著音樂(lè)節(jié)奏做游戲。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂(lè)的變化做游戲，讓他們感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。幼兒在聽(tīng)、唱、玩中培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

選取音樂(lè)教材時(shí)，必須是既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。音樂(lè)教材的趣味性不僅表現(xiàn)在歌詞上還表現(xiàn)在旋律上，兩者的結(jié)合對(duì)音樂(lè)的趣味性來(lái)說(shuō)更是錦上添花。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)了小兔跳的特點(diǎn)；這首歌曲形象地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征，生動(dòng)有趣，孩子易學(xué)、易記。還有一些歌曲如：《拔蘿卜》、《小兔乖乖》旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展，可選謎語(yǔ)歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣，還可以選擇一些有情節(jié)有角色的歌曲，讓孩子在唱歌中還扮演不同的角色。還有如歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，懂得小朋友之間遇事要互相體諒，禮貌待人，友好相處，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。

五、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂(lè)器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受了各種樂(lè)器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂(lè)器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好。

音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂(lè)器，這樣不僅讓孩子通過(guò)歌聲和小樂(lè)器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂(lè)器的敲擊方法。

六、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來(lái)，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來(lái)玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂(lè)趣。

通過(guò)對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒多方受益?？傊?、通過(guò)一年多有目的、有計(jì)劃的音樂(lè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的右腦，使他們的各種能力都得到了發(fā)展。今后，我們將在這方面繼續(xù)努力！

第五篇：情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性

情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性

摘要：情感體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞中具有獨(dú)特的意義，這是由于音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程同時(shí)也是情感體驗(yàn)的引起情感共鳴的藝術(shù)形式?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。對(duì)音樂(lè)發(fā)生情緒反應(yīng)的能力應(yīng)當(dāng)是音樂(lè)感的核心。也就是說(shuō)，音樂(lè)的情感體驗(yàn)應(yīng)成為教學(xué)的核心。而音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂(lè)感受。這種感受能撥動(dòng)人們美的心弦,激發(fā)出精神的火花。

關(guān)鍵字： 情感 體驗(yàn) 音樂(lè) 教學(xué)

一、音樂(lè)的情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的核心 1.音樂(lè)是情感的藝術(shù)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聲音直接作用于我們的心靈，使我們獲得某種情緒的感受。音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)義的，音樂(lè)表現(xiàn)的首先是情感,它是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂(lè)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想。任何一首音樂(lè)作品，無(wú)論是有無(wú)標(biāo)題，不管是表現(xiàn)自然風(fēng)光的還是塑造人物形象的，都是作曲家將自己的感受通過(guò)音符來(lái)描繪出來(lái)的，作品中寄托著他們豐富的思想情感。這種情感再通過(guò)音樂(lè)特有的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來(lái)，使人們從中感受到美的熏陶和情操的陶冶，從而更好地感受、體驗(yàn)音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的豐富情感。因此，音樂(lè)比其他藝術(shù)能夠更直接、更有力地滲透到人心靈的深處。比如在聽(tīng)同一段音樂(lè)時(shí)，有人會(huì)手足舞蹈，也有人會(huì)潸然淚下，音樂(lè)能讓人陶醉，甚至忘掉自我?？梢?jiàn)音樂(lè)的情感性是音樂(lè)美的具體體現(xiàn)。音樂(lè)對(duì)人的影響力也是巨大的，無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)的創(chuàng)作、表演和欣賞三部曲中，每一步都是以情感體驗(yàn)為核心的。

正如高爾基所說(shuō)：奇妙的音樂(lè)在心靈深處引起的強(qiáng)烈感情可以使人忘記一切。音樂(lè)家斯特拉文斯基也曾說(shuō)過(guò)：音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)。正因?yàn)橐魳?lè)本身是表達(dá)情感的藝術(shù)，所以我們的音樂(lè)教育才不應(yīng)該忽視情感的培養(yǎng)。只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.情感體驗(yàn)是感受音樂(lè)的獨(dú)特方式 情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。音樂(lè)藝術(shù)不像文學(xué)那樣直接敘述事件，也不像美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以其特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)著情感，注重的是內(nèi)心的情感體驗(yàn)。作曲家的創(chuàng)作就是自身情感的表達(dá)。柴可夫斯基說(shuō)：“創(chuàng)作是一種抒情的過(guò)程，是靈魂在音樂(lè)上的一種自由?！必惗喾业摹兜诰沤豁懬ê铣繁憩F(xiàn)了作曲家追求自由、平等、博愛(ài)的崇高思想；肖斯塔科維奇的《第七交響曲（列寧格勒）》表現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，哪一部音樂(lè)作品不是作曲家情感的表達(dá)呢？

如大家非常熟悉的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，既不能變現(xiàn)藍(lán)的色彩，也不能表現(xiàn)多瑙河具體的形象，從音樂(lè)流暢和跳躍的旋律中我們感受到的只是一種優(yōu)美、歡快的情緒，這種情緒體驗(yàn)就是我們理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。既然不能表現(xiàn)多瑙河但為什么又叫《藍(lán)色多瑙河圓舞快曲》呢？這就需要我了解作曲家創(chuàng)作的背景。

施特勞斯應(yīng)奧地利維也納男生合唱協(xié)會(huì)指揮赫爾帕克的邀請(qǐng)寫(xiě)一首表現(xiàn)多瑙河的歌曲。當(dāng)他看到詩(shī)人格涅爾寫(xiě)的贊美多瑙河的詩(shī)歌《美麗的藍(lán)色多瑙河》后，激情了創(chuàng)作家的心思，很快就完成了歌曲的創(chuàng)作。由于音樂(lè)優(yōu)美的旋律和它表現(xiàn)出的對(duì)生活熱情的贊美，贏得了人們的贊賞。在小提琴輕輕震音的背景下，由圓號(hào)奏出的優(yōu)美三個(gè)音，1 3 5 ｜5－－，成了藍(lán)色多瑙河的代名詞，隨著多瑙河奔騰的河水流向了全世界，帶給我們無(wú)限美好的情感體驗(yàn)。許多音樂(lè)家在音樂(lè)的情感性方面做了大量的研究，我國(guó)音樂(lè)學(xué)家周海宏教授把音樂(lè)的情緒分成積極性與消極性兩種、表現(xiàn)積極性情緒的詞語(yǔ)有：興奮、明朗、快樂(lè)、輕松、自然、健康、自由等。表現(xiàn)消極性情緒的詞語(yǔ)有：傷感、悲傷、緊張、壓抑、低落、昏暗等。

以上這些詞語(yǔ)都與人的情感有關(guān)，可見(jiàn)，情感體驗(yàn)是感受音樂(lè)的主要途徑之一，離開(kāi)了情感體驗(yàn)就不能進(jìn)一步感悟音樂(lè)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的豐富情感應(yīng)成為核心的任務(wù)。

二、音樂(lè)的情感體驗(yàn)是學(xué)生陶冶情操、全面發(fā)展的有效途徑

音樂(lè)教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生完美的人格。中華民族自古以來(lái)就有重視音樂(lè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃佑幸痪涿裕骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)完成個(gè)人的修養(yǎng)，使人的精神境界更加完美。

作為完美人格的人來(lái)說(shuō)，他要具備良好的情緒狀態(tài)和自我調(diào)控能力、健康的心理和與人溝通能力等社會(huì)能力，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)。趙宋光先生在《音樂(lè)教育心理學(xué)概論》中指出：“高情商使人具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力、調(diào)節(jié)力、控制力和交際活動(dòng)能力。”因此，在教學(xué)中要通過(guò)多元化的音樂(lè)作品豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

音樂(lè)世界是一個(gè)豐富的情感海洋。英國(guó)的海里斯認(rèn)為：“音樂(lè)可以在心中引起一系列的感情。一些聲音在我們的心中激起悲哀，另一些聲音激起快樂(lè)等。所有這些情感都是通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)表達(dá)的，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)用多元化的音樂(lè)作品豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的《我的祖國(guó)》；表達(dá)生活之情的《彩云追月》、《四季童趣》；表達(dá)熱愛(ài)大自然的《小小雨點(diǎn)》、《雨中》等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，使音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜愛(ài)的課，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到美的享受和熏陶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)魅力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接作用于人的感情。因此在音樂(lè)教學(xué)中必須注重情感交流，要通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的情感及其塑造的藝術(shù)形象來(lái)動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，達(dá)到與音樂(lè)之間的情感交流，從而陶冶情操，激發(fā)其樂(lè)觀向上的精神。在教學(xué)活動(dòng)中教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極地與學(xué)生產(chǎn)生情感交流，以多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愿望，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能。

1.通過(guò)音樂(lè)本體激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是由節(jié)奏、旋律、音色、和聲等基本要素構(gòu)成的。通過(guò)感受不同的音樂(lè)素材才能獲得情感體驗(yàn)，因此，從音樂(lè)的本體出發(fā)時(shí)啟發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。其中旋律是表現(xiàn)音樂(lè)情感最主要的因素之一，一切音樂(lè)的情感體驗(yàn)都是由旋律旋律而產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，要從旋律入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同旋律所產(chǎn)生的不同情感。如：費(fèi)利斯的《搖籃曲》用了許多級(jí)進(jìn)的旋律，情緒平穩(wěn)，表現(xiàn)了溫柔的母愛(ài)。在《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》中，跳躍、歡快的情緒則給人帶來(lái)歡快的情緒，好像看到了女戰(zhàn)士們俏皮的舞蹈。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述：“所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。”音樂(lè)教學(xué)就是要通過(guò)多種方法創(chuàng)造這種“高潮的、激動(dòng)的情緒”，其中，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境就是最好的辦法之一。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得情感體驗(yàn)有很重要的作用。如我們?cè)诔吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，在教室唱是一種感受，在國(guó)旗下唱又是另外一種感受，如果在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗時(shí)唱就會(huì)有更加深刻的感受，這是情境的心理作用。因此在教學(xué)中，教室應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在特定的情境之中增加對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。如：歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，我們可以把教室裝飾成一個(gè)火車(chē)站，學(xué)生的座位就是一列客車(chē)，老師是列車(chē)員，全體學(xué)生是乘客，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成車(chē)票，如節(jié)奏、旋律等，回答正確之后才能檢票上車(chē)。在老師和學(xué)生一起開(kāi)火車(chē)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了歌曲，并表演了“火車(chē)開(kāi)了”的游戲，這種音樂(lè)情境既然創(chuàng)設(shè)了“火車(chē)”的情境，又營(yíng)造了輕松愉快的情緒，有效地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)歡快情緒的感受。

在小學(xué)教材中有很多關(guān)于舊社會(huì)或戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲，對(duì)于生活在新社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)，這是非常遙遠(yuǎn)的事情，他們無(wú)法理解體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的生活狀況及內(nèi)心的感受，所以不了解歌曲的真正涵義，有的學(xué)生甚至認(rèn)為小孩子去參加戰(zhàn)爭(zhēng)是件很好玩的事情，因此，把事例運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在感情上接受它、喜歡它，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣能取得較好的效果。

【案例】在新授歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》前，我采用影片導(dǎo)入法，直接把學(xué)生帶入影片的情境中去，再設(shè)以一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，如“你知道什么叫‘雞毛信’嗎？”“那時(shí)侯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他們是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的？你能來(lái)模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學(xué)習(xí)作了很好的情境鋪墊。再配上講述雞毛信的故事，兒童團(tuán)員海娃機(jī)智、勇敢的與敵人較量，最終取得勝利的英勇事跡講給大家聽(tīng)，以感染學(xué)生的情感，激起他們的學(xué)習(xí)愿望。

在音樂(lè)課上，兒歌、謎語(yǔ)也是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中也可以將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容以形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)出現(xiàn)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】在學(xué)唱四川民歌《數(shù)蛤蟆》時(shí)，先用兒歌誘導(dǎo)學(xué)生想象蛤蟆活潑蹦跳的歡樂(lè)情景。

一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，乒乒乓乓跳下水，蛤蟆不吃水（太平年），蛤蟆不吃水（太平年）荷兒梅子呀，水上漂，荷兒梅子呀，水上漂。

學(xué)生們認(rèn)真的聽(tīng)著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著來(lái)念。學(xué)生在富有童趣、形象的語(yǔ)言描繪中，情緒高漲，注意力集中，手舞足蹈地演唱著，高興得不得了，饒有興致地一只一只往上數(shù)了起來(lái)，唱得非常動(dòng)情。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，也可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師如只用一臺(tái)錄音機(jī)和一盒磁帶，來(lái)解釋某一音樂(lè)作品，然后邊播放音樂(lè)，邊引導(dǎo)學(xué)生感受想象作品所展示的形象、表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵，以及談?wù)勛约郝?tīng)后的感想。假如作品跟他們的生活接觸緊密的，那倒是可行的；而像一些脫離學(xué)生生活實(shí)際、且前所未聞的，學(xué)生就沒(méi)法想象或想象與內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，更談不上體會(huì)、表現(xiàn)了。而借助適當(dāng)?shù)膱D畫(huà)、投影、幻燈等媒體，便可形象的展示音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，從而讓學(xué)生來(lái)了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，完美他們的表演。

【案例】在教授歌曲《八只小鵝》時(shí)，我在紙上畫(huà)了一副玩鵝圖；在一個(gè)樹(shù)林里，有一個(gè)清清的池塘，水草叢生，小鵝們?cè)谶@里悠閑地玩，它們有的拍水，有的捉蟲(chóng)，有的在岸邊休息，有幾只小鵝在岸上唱著歌，還有幾只小鵝在圍著看哪，非常熱鬧。小朋友們看著圖畫(huà)，模仿著各種鵝的造型，隨著音樂(lè)像小鵝般地劃起了水。一副生動(dòng)形象的場(chǎng)面出現(xiàn)在我的面前，個(gè)個(gè)是積極投入，盡情地表演，自然而又富有童趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的有了一定的理解、感受，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味。

創(chuàng)設(shè)情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑也是多種多樣的，但是一定要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而且要簡(jiǎn)單、明了，切不可喧賓奪主，另外也不一定每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要有選擇選擇的有目的的進(jìn)行，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。這樣，才可以起到事倍功半的效果，否則只能是畫(huà)蛇添足。

3.展開(kāi)聯(lián)想翅膀激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總在心里描繪著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓向前進(jìn)行?！?可見(jiàn)音樂(lè)作品是與一定事物形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地的構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象感覺(jué)，體驗(yàn)到音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)行情感體驗(yàn)，如演唱歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，同學(xué)們聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放軍奮勇殺敵的情景，聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員們，聯(lián)想到自己每周星期一上午在學(xué)校舉行的升旗儀式上高唱國(guó)歌，注視著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的情景，聯(lián)想到在天安門(mén)廣場(chǎng)上國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)每天隨著太陽(yáng)一同升起而舉行的升旗儀式。表演也是創(chuàng)設(shè)情境的一種方法。從簡(jiǎn)單的動(dòng)作、歌表演，到小小的音樂(lè)劇表演，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)有很大的作用。如在學(xué)唱《兩只小象》之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象，用自己的方式表演。他們可以隨著音樂(lè)邊唱邊模仿小象的動(dòng)作表演，興趣盎然。有的學(xué)生還能發(fā)揮想象，模仿小象拍手、跺腳、小跑的動(dòng)作，有的還設(shè)計(jì)了小象在河邊摔倒了互相幫助的情節(jié)，想象力非常的豐富。在這種情境中，既激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也發(fā)揮了他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

4.教師的情感是激發(fā)學(xué)生的情感的決定因素

音樂(lè)雖然具有豐富的情感，但是沒(méi)有審美能力的人對(duì)音樂(lè)的美感也是一無(wú)所知的，在學(xué)生還沒(méi)有完全獨(dú)立的理解音樂(lè)的時(shí)候，教師的情感就是決定的因素了。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，都需要教師激情的感染、熱情的啟迪與引導(dǎo)。

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞，”就是說(shuō)在教學(xué)中教師要善于用自己的激情感染、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，這樣才能呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就需要教師要多親歷音樂(lè)實(shí)踐，多聽(tīng)音樂(lè)，反復(fù)的聽(tīng)，要從分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)的狹隘的范圍中跳出來(lái)，豐富自己的文化修養(yǎng)，在文化的大背景下去感受體驗(yàn)音樂(lè)，才能獲得一定的情感體驗(yàn)。教師的情感對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感有著重要的作用，在自己的一言一行中，才能把熱愛(ài)生活，積極向上的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，和學(xué)生做朋友，時(shí)常面帶微笑，以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生的積極性；以優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的智慧；以高昂的情緒鼓舞學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，才能創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。再來(lái)還需要教師充滿激情的范唱或彈奏，在我們運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，往往忽視了教師的范唱或彈奏。這是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳手段之一，用教師的激情引發(fā)學(xué)生的激情。如《大樹(shù)媽媽》是一首優(yōu)美的深情的歌曲，歌頌了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的百般呵護(hù)?！按髽?shù)媽媽?zhuān)瑐€(gè)兒高，拖著那搖籃唱歌謠。搖啊搖，搖啊搖，搖籃里的小鳥(niǎo)睡著了?！比绻處熌苡蔑枬M的情感，親切柔美的聲音演唱，就一定能激發(fā)起學(xué)生愛(ài)媽媽的情感。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)，如果教師能親自演奏，可以起到更好的效果，如果教師有一定的演奏能力，親自演奏，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)要比錄音強(qiáng)烈得多，這就是為什么雖然現(xiàn)在的錄音技術(shù)可以達(dá)到和原生一樣的水平，但是人們還是要去音樂(lè)廳親臨感受音樂(lè)的氣氛。因?yàn)槿魏螜C(jī)械都不能代替演奏者的情感。

綜上所述，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有在情感上有了深刻、正確的理解，才能對(duì)音樂(lè)有更完整的理解。在音樂(lè)的教學(xué)中，只有讓情感得到充分的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)特有的魅力，達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。只有重視音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生真正感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，才能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。

參考書(shū)目：

1.《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》 曹理 著 2.《情感教育心理學(xué)》 3.《文化與音樂(lè)教學(xué)》 4.《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》

盧家楣 著 段金星 著 陶曉勇著