第一篇：節(jié)奏與識譜在音樂教學(xué)中的重要性

節(jié)奏與識譜在音樂教學(xué)中的重要性

節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。任何旋律都是由節(jié)奏和音符拼湊在一起的，當(dāng)然更缺少不了音符所帶來的聽覺上的感受，因為識譜是打開音樂大門的鑰匙。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。而在目前的音樂教學(xué)中，往往因老師抽象而單純的講解音符時值與名稱，用死板、枯燥、機械的反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，把想要表示的音響、運動和情感人為地割裂開來，使得學(xué)生的內(nèi)心體驗得不到滿足，教學(xué)效果極差，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而，影響了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上我經(jīng)常對學(xué)生說節(jié)奏和識譜的重要性，所以，在每節(jié)課的教學(xué)中我特別安排了對于節(jié)奏和識譜的訓(xùn)練。

節(jié)奏對于學(xué)生來講是一個比較大的難點，但是如果把節(jié)奏通俗化生活化那就簡單的多了。畢竟藝術(shù)要來源于生活，還要從生活中找尋藝術(shù)的影子。例如：讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。只有真正把節(jié)奏掌握好了，才會更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵所在。因為不同的節(jié)奏演繹不同的旋律，展現(xiàn)不同的歌曲內(nèi)容和情緒。所以，我覺得節(jié)奏的正確掌握是更好的表現(xiàn)歌曲的關(guān)鍵所在。而且，在學(xué)生能掌握好的前提下盡量去嘗試著舉一反三，可以自己試著去改編原歌曲的節(jié)奏，體會不同的節(jié)奏所帶來不同的音樂情緒和內(nèi)涵表現(xiàn)，以此來加深學(xué)生對樂曲的深刻認(rèn)識。學(xué)歌的另一個關(guān)鍵因素是——識譜。對于學(xué)生來講識譜具有一定的挑戰(zhàn)性，因為樂譜中包含著很多的音樂知識，是一個綜合性的體驗和學(xué)習(xí)的過程。要鍛煉學(xué)生的識譜能力重要的一點是“多聽，多練，多做”才會達(dá)到一定的熟練程度。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生就更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都可從聽辨音高開始，在聽一聽，比一比，辯一辯中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、對音高的變化，集中注意并聽辨演唱。

而同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性來創(chuàng)編旋律以此提高學(xué)生的識譜能力。創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程，可以在學(xué)唱歌譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。

在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、和默契的相互配合。以此，來加深學(xué)生對樂曲整體的認(rèn)識和理解，有助于學(xué)生對知識的整體把握。所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小的旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

總之，節(jié)奏和識譜的學(xué)習(xí)即是相輔相成又是統(tǒng)一在一起的，只有把節(jié)奏掌握好了才能更快更好的去學(xué)習(xí)識譜，而只有在準(zhǔn)確的識譜中節(jié)奏才更好的體現(xiàn)樂曲的音樂情緒，讓樂曲變的更加生動充滿活力。

第二篇：音樂教學(xué)中節(jié)奏的重要性

音樂教學(xué)中節(jié)奏的重要性

音樂主要由音符、節(jié)奏、旋律三大元素構(gòu)成，而節(jié)奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序的組織在一起，按照音樂的強弱、長短，使它們有序的進(jìn)行著，如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，不成其為音樂。所以，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的，它猶如人的脈搏，一旦停止跳動，將失去生命。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節(jié)奏有很重要的關(guān)系，把握這些音樂要素在音樂教學(xué)中非常重要。特別對小學(xué)低年級學(xué)生來說，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂學(xué)習(xí)過程中更是有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生更加和諧正確的音樂節(jié)奏感，并進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，通過更加有效的方法幫助學(xué)生提高音樂感悟能力。

在剛開始的音樂教學(xué)中，我并沒有把節(jié)奏要素單獨拿出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我只是讓他們學(xué)會一首歌。但是，不久之后我就發(fā)現(xiàn)，對于節(jié)奏簡單的歌曲，學(xué)生學(xué)會唱沒有任何問題，但一旦碰上節(jié)奏有些復(fù)雜的歌曲，大部分學(xué)生都沒法將其準(zhǔn)確唱出。我發(fā)現(xiàn)，這是由于學(xué)生不懂節(jié)奏，于是，在此之后，每節(jié)課中，我都教一些基本的節(jié)奏。在所教的人教版中，各個節(jié)奏型的認(rèn)識與掌握，都由易到難的分布在了每冊書中，如，第一冊只要掌握Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ-這三種節(jié)奏，第六冊書中則需要掌握前

十六、后十六節(jié)奏型及八分休止符、全音符等，而到了第十冊書中需要掌握各種切分節(jié)奏。我遵循著這些規(guī)律，邁著小步子，由易至難，由抽象到形象，使學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且對節(jié)奏譜有了生動的認(rèn)識。

一、打擊樂器是節(jié)奏訓(xùn)練的有效學(xué)具

我們都知道，興趣是最好的老師。相對于唱歌和表演來說，學(xué)習(xí)節(jié)奏無疑是枯燥的。那么這時，提起孩子們對節(jié)奏的興趣，就成了重中之重。談到節(jié)奏訓(xùn)練，很多教師會使用拍手、跺腳。但是，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生前面一兩遍還能表現(xiàn)的興致勃勃，可是到了第三四次時，已經(jīng)有點不耐煩了，再教下去，已經(jīng)完全沒興趣了。這種方法不利于學(xué)生對音符時值的理解和記憶，往往會在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生在節(jié)拍上多打幾下或少打幾下的現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。在這時，打擊樂器顯得尤為重要。打擊樂器對學(xué)生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，特別是低年級學(xué)生，對打擊樂器很陌生，當(dāng)我將碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，每個學(xué)生都好奇極了，都很想摸上一摸，玩上一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。但是，學(xué)校的打擊樂器有限，無法做到人手一份，于是我鼓勵學(xué)生自制打擊樂器，可利用一些道具（如筆、尺子、文具盒等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。學(xué)生在玩的過程中，不僅學(xué)會了打節(jié)奏，還學(xué)會了使用各種樂器，并且在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

二、重視語言節(jié)奏的訓(xùn)練 在我工作的第二年，由于學(xué)校語文老師有事，我代課了幾節(jié)低年級的語文課。于是，我便融匯貫通，上語文課的時候，加點兒音樂課的味道，上音樂課的時候，又有點語文課的東西。我認(rèn)為，歌曲中的節(jié)奏如果單獨拿出來教，用“da”來念，學(xué)生總是很難接受，但是，如果結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，就像語文課上有感情的朗讀課文一樣，使孩子邊朗誦、邊拍掌，邊跺腳，那么孩子們就會很快就學(xué)會。有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在上某首歌曲時，讓學(xué)生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進(jìn)行朗讀歌詞，使學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。如一年級的《你的名字叫什么》，一上課我就用ⅩⅩⅩⅩ的節(jié)奏型進(jìn)行自我介紹，然后要求孩子們也要向我一樣介紹自己，孩子們只要一遍就學(xué)會了，這節(jié)課的難點輕而易舉的就突破了。又如二年級的歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ，讓孩子們有節(jié)奏的念句子，“ 我會 洗衣 ∣ 服 呀”，讀著讀著，我輕輕地彈起了鋼琴，為他們伴起了奏。學(xué)生們讀著讀著，聽著聽著，不知不覺改讀為唱，一首歌就這樣在讀中學(xué)會了。

三、重視聽力節(jié)奏的訓(xùn)練

音樂本身是以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生用耳朵去 聽、去感知，學(xué)生生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏。節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，如學(xué)生喜歡的動物的叫聲（小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”等）、自然界的聲音（流水聲“嘩啦嘩啦”等）、交通工具的聲音（汽車聲“嘀嘀—嘀嘀”）等。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給學(xué)生一種美的享受和體驗，更重要的是學(xué)生學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學(xué)生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。在教學(xué)的道路上，永無止境，我將摸索著一直前進(jìn)，我相信，在我的努力下，學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力一定會得到更大的提高，那么學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了.從而音樂藝術(shù)也得到了升華。

第三篇：淺談唱譜在鋼琴教學(xué)中的重要性

淺談唱譜在鋼琴教學(xué)中的重要性

胡文靜

摘要：唱譜是學(xué)習(xí)音樂中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)習(xí)樂器者來說，唱譜是尤為重要的事情?？墒牵谌粘＝虒W(xué)中，碰到太多只管演奏而不管唱譜的學(xué)生和老師，或者即使有唱譜的也是不規(guī)范的。所以我要談?wù)劤V的重要性

關(guān)鍵詞：唱譜 鋼琴教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多教師在鋼琴初級教學(xué)中只強調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，手型的正確與否，而不重視或根本沒有意識到唱譜對初學(xué)鋼琴者的重要作用，其后果是不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。在初級鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，識譜能力的高低與唱譜習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和音樂感情的培養(yǎng)。學(xué)生因為剛剛接觸鋼琴，認(rèn)知水平不是那么高的限制，對樂譜中的音符、節(jié)奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重地制約了學(xué)生彈奏水平的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。因而在學(xué)琴初期，生動活潑的唱譜方法是讓學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣、提高鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要手段。

一、為什么要唱譜

眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)，而我們在演奏樂器時總是看著樂譜演奏。樂譜是符號、圖形，是視覺不是聲音，如何把看到的樂譜變成聲音甚至音樂，唯一的途徑是唱譜。通過唱譜，才能真正把符號變成聲音，而演奏樂器是把已唱會的“內(nèi)心音樂”提取出來，變成特定的樂器聲音，再通過耳朵的辨別、糾正，形成好聽的音樂。因此，唱譜好比安裝軟件，在演奏時打開軟件。如果不唱譜，直接從樂譜到演奏樂器的過程，其實心里是沒有音樂的，或者音樂是沒有真正深入內(nèi)心的。

成熟的音樂家之所以不唱譜只是因為音樂早已植根內(nèi)心，已經(jīng)形成了樂譜到內(nèi)心再到樂器的快速反應(yīng)，但其實內(nèi)心還是唱譜的。所以，唱譜是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的環(huán)節(jié)，無論是歌唱、演奏樂器或者舞蹈。為什么很多孩子不唱譜，原因我認(rèn)為還是啟蒙老師沒有一以貫之地要求唱譜，覺得這是多余的浪費時間的，或者怕耽誤時間。還有就是學(xué)校音樂教育，往往只注重聽覺，忽視動覺，也沒有形成完整地唱譜體系，以致無論五線譜、簡譜都看不懂。這是音樂教育的不足之處。

二、如何唱譜

雖有一些老師要求唱譜，堅持唱譜，但往往缺乏規(guī)范，很多學(xué)生只唱音不唱節(jié)奏、節(jié)拍，更不用說其他音樂記號，這樣的唱譜是把音符與其他符號割裂開來，把旋律與其他要素割裂開來。正確的唱譜我認(rèn)為有以下規(guī)范：

1、唱譜同時打節(jié)拍

很多學(xué)生只唱譜不打拍，造成節(jié)拍、節(jié)奏混亂，唱譜應(yīng)跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動作應(yīng)是上下動，即打下去是正拍，彈上來是反拍。每個拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學(xué)習(xí)半拍的概念，使附點、切分、弱起等節(jié)奏變得容易。很多學(xué)生之所以總是搞不清楚附點節(jié)奏和切分節(jié)奏就是因為只打拍點不打反拍。另外，我反對一開始就把分拍唱成拍數(shù)的做法，這樣雖容易搞清分拍數(shù)，但容易跟樂曲真正的拍數(shù)混淆，同時也不適用于時值較長的音符。所以我的做法是眼看譜、嘴唱譜、腳打拍、手演奏、耳聽奏。這才是真正的開發(fā)智力協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、唱譜要唱節(jié)拍數(shù)

很多學(xué)生唱譜只唱音，不唱拍數(shù)，那就很難搞清這個音到底多長。我的做法是超過一拍的音必須唱拍數(shù)，如2拍的Do就唱Do 2，三拍就唱Do 2 3，有幾拍唱幾拍，這樣無論時值多長都容易區(qū)分，尤其碰到延音線節(jié)奏容易搞清拍數(shù)。這對附點節(jié)奏也適用。例如：前附點節(jié)奏1.1 就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點節(jié)奏。

3、唱譜要加入樂譜中的各種記號

只是唱音符、唱節(jié)奏還不夠，音樂中有各種演奏記號、表情記號、力度記號等，唱譜應(yīng)盡可能把各種記號唱進(jìn)去，而不是等會唱音了甚至?xí)葑嗔嗽倏紤]這些記號。比如跳音就應(yīng)唱得短些，重音就應(yīng)唱得強些，連音就應(yīng)唱得連貫。對于鋼琴和吹管樂器，我特別要求學(xué)生要把換氣也唱進(jìn)去。因為歌唱是需要換氣的，對于鋼琴來說，換氣即意味著提手，有些學(xué)生彈琴老是不提手，一方面可能沒有意識到非連音彈法，另一方面可能就是因為唱譜不換氣。唱譜中加入換氣就更規(guī)范了演奏時的換氣時機。而經(jīng)常被忽略的重要一點是，換氣其實很多時候是音樂的樂句、段落，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂的句子和段落。

三、唱譜的好處

1、唱譜有利于提高學(xué)生對基本音、音高、時值的認(rèn)識 對于剛剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，很難理解鋼琴彈奏中的音符，節(jié)奏，速度，力度音樂術(shù)語等等，對于一個陌生的東西，學(xué)生有的好奇，有的不耐煩，而唱譜就能解決這些問題，比如基本音，先老師教認(rèn)識這些音的位置，后經(jīng)過學(xué)生的唱來加強對音的認(rèn)識，在唱的同時也把速度，時值，節(jié)奏型讀學(xué)了進(jìn)去，而且是在實踐中，所以唱譜是一個解決這些問題的好辦法。

2、唱譜對于演奏的的重要性 ①唱譜對于“斷奏”的重要性

“斷奏”俗稱跳音。指實際奏時值短于音符時值的音。這時候的唱譜，就不單單是把音給唱出來，它包括節(jié)奏、強弱、音準(zhǔn)等都要很好地表現(xiàn)出來?？赡苡行├蠋煏X得這樣耽誤時間，其實不然。如果兒童在彈奏之前，真的唱譜唱得很到位，那么他的彈奏不會差到哪去。要是一個學(xué)生對曲子都不熟悉，那他該怎么下手去彈。在斷奏的彈奏中也是講究手腕的運用與呼吸的，而這個呼吸就要求能夠準(zhǔn)確地將這個曲子彈唱出來，像理解歌一樣的去理解曲子，彈奏曲子也是一樣的道理。

②唱譜對于“連奏”的重要性

連奏又稱連音，是一種音與音緊密相連的彈奏方法，是鋼琴樂曲彈奏方法的中心內(nèi)容，是使用率最高的彈奏方法。

先把斷奏唱好，再唱連奏也不遲。就像我們學(xué)琴就是先學(xué)斷奏，后學(xué)連奏。斷奏如果說是立手型、識譜的初級階段，那么連奏就是培養(yǎng)我們感情的階段。所以，我們在教授有關(guān)于連奏的時候，就可以先不讓孩子彈奏，而是要先大聲的將曲子中的每個音唱出來，掌握樂曲節(jié)奏的規(guī)律，唱熟練了再彈奏，彈的時候可以讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，讓他們自己通過對這首曲子的理解，彈出屬于自己的味道，如果在彈奏中學(xué)生對于這個曲子理解有誤，再糾正也不遲。這樣學(xué)生不會覺得彈琴是件痛苦的事情，彈完后如果學(xué)生彈不好，還可以再唱再彈。

這樣我認(rèn)為，正確規(guī)范的唱譜不僅能讓音樂真正走進(jìn)內(nèi)心，掌握音樂基本技能，同時也能更好地理解音樂作品，從而更好的表現(xiàn)作品。我經(jīng)常跟學(xué)生講傅聰?shù)墓适?，他無論練琴還是公開演奏，總是邊彈邊唱，這是對的。

第四篇：音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

——評龔玉梅老師《動物說話》一課

小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在課堂上如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是對于上樂理課對于小學(xué)生而言較為枯燥、乏味，單靠死記硬背，只是在被動地學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣呢？龔玉梅老師的這節(jié)《小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的研究》課題匯報課——二年級音樂課《動物說話》，在化解這一難點上作出了有益的嘗試。

《動物說話》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，緊密結(jié)合了動物語言的特點，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加有節(jié)譜，使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。這首歌曲歌詞簡單，都是小動物的叫聲。應(yīng)該說龔老師選擇這節(jié)課進(jìn)行課題研究的展示課是花了心思去挑選的，她通過這節(jié)課的教學(xué)，較好地展示了課題研究的階段性成果。

一、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

小學(xué)低年級學(xué)生愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。龔老師嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西。

龔老師先讓學(xué)生充分而完整地熟悉歌曲的旋律，比較和以前聽過的歌有什么不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中有節(jié)奏譜。老師在學(xué)唱歌曲之前先讓學(xué)生熟悉 × 和 ×× 的節(jié)奏特點，比較兩個節(jié)奏有什么不同，再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。龔老師用簡單的律動讓學(xué)生學(xué)會× 和 ××這兩個節(jié)奏?！?用“走”表示，×× 用“跑”表示。爾后由易到難，再練習(xí)兩組2/4拍節(jié)奏練習(xí)：

① × ×│×× ×│×× ××│ × －│ ② ×× ××│×× ×│×× ××│ × －│

在掌握節(jié)奏后在速度上加以變化。這種方法能令學(xué)生在輕松愉快地牢固掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

二、利用學(xué)生熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本身就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。

龔老師在學(xué)生掌握了黑板上的這兩組節(jié)奏練習(xí)后，問學(xué)生：“你們知道這是哪首兒歌的節(jié)奏嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的兒歌《數(shù)鴨子》正是這個節(jié)奏。學(xué)生對《數(shù)鴨子》這首兒歌耳熟能詳，興致更高了。加上兒歌的語言一讀，學(xué)生對這兩組節(jié)奏練習(xí)掌握得更準(zhǔn)確了，有些學(xué)生邊讀還拍起了掌。

讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

龔老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。龔老師先拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

四、課堂教學(xué)的其他亮點

1.龔老師特別鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新求異思維。她充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動物的叫聲來編創(chuàng)歌詞，把“小雞說話”改編成“小X說話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動作，打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。

2.體現(xiàn)了低年級 “唱游”教學(xué)的特點。在教學(xué)中，龔老師與學(xué)生一起給歌曲中的小動物們即興創(chuàng)造了一些動作。學(xué)生邊唱邊做動作全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們有如身臨其境。

五、幾點商榷之處：

1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂課應(yīng)該發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。龔老師在導(dǎo)入時如能創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更好。比如在課的一開始，教師可投影出示大森林的背景圖片，播放大森林早晨寧靜的音樂，出示各種動物，玩游戲猜一猜。請學(xué)生模仿動物動作和聲音，其他同學(xué)猜一猜動物名稱。這樣的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在創(chuàng)編活動中，除了讓學(xué)生用其他小動物的叫聲創(chuàng)編歌詞外，還可以讓學(xué)生模仿小動物們的走路聲來創(chuàng)編歌詞，如小馬跑步 嗒嗒 嗒,大象走路嘭嘭 嘭,通過學(xué)生表演展示，讓學(xué)生的想象插上高飛的翅膀，拓寬學(xué)生的思維。

3.節(jié)奏訓(xùn)練的方式還少了些。低段是對節(jié)奏的感知和認(rèn)識階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。比如× × |讀作：咚 咚（模仿心跳聲）⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）⑶ ×× ×讀作：咚咚 咚（模仿敲門聲）等。

4.雖然二年級學(xué)生年齡較小，但教師是否能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用簡單的樂器敲打歌曲中的節(jié)譜呢？可以讓節(jié)奏感強一些的學(xué)生給大家敲打節(jié)奏伴奏，讓音樂課既“動口”又“動手”。

5.現(xiàn)在雖然有了多媒體課件，有了現(xiàn)成的演唱示范與伴奏，一定意義上來說確實解放我們音樂老師的手腳，讓我們可以更多地關(guān)注于學(xué)生的演唱與表現(xiàn)，無疑是一種改良，一種積極的進(jìn)步。但音樂課仍然離不開琴聲相伴，琴是音樂教師的第一教具。

總之，龔玉梅老師這堂課能利用各種方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如有的學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)得很熟練，但是加上旋律后節(jié)奏就亂了，還有如何在教學(xué)探索更多更好的節(jié)奏訓(xùn)練方法則是我們要深入研究的問題。

第五篇：節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)

摘要：節(jié)奏在音樂中承擔(dān)著骨骼的重要作用，對小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)工作產(chǎn)生著極其重要的影響。小學(xué)音樂教師組織學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練能夠全面提升學(xué)生的節(jié)奏感，促使學(xué)生的音樂感知、審美和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步增強。因此本文從節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性入手，對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中強化節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，為小學(xué)音樂教育教學(xué)活動的優(yōu)化開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué);重要性

節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性 對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義 節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點之一，承擔(dān)著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步向音樂真諦靠近?？梢娫谛W(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用 對多種類型的音樂教學(xué)活動進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

二、在小學(xué)音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的措施 基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。

（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進(jìn)行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學(xué)習(xí)成效。基于此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會得到進(jìn)一步提升。

（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練 詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××—|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進(jìn)一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（三）模仿生活場景實施模擬訓(xùn)練

小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認(rèn)識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬啵寣W(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。

（四）合理組織開展教學(xué)評價工作 在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學(xué)活動得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認(rèn)識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強化。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。

參考文獻(xiàn)：

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