第一篇：灞橋區(qū)斡耳垛小學(xué)情況說(shuō)明

灞橋區(qū)斡耳垛小學(xué)情況說(shuō)明

斡耳垛小學(xué)老校址位于秦孟街村內(nèi)，解放前到上世紀(jì)60年占用村內(nèi)古廟宇，從70年代改建為普通校舍，2002年因西安市繞城高速修建學(xué)校被占用，在街道辦主管領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各方面考察校址定于老人倉(cāng)村南，新校于2003年5月建成，隸屬于西安市灞橋區(qū)教育局十里鋪街道教育辦。學(xué)校環(huán)境幽雅，綠草成茵，四季長(zhǎng)綠，三季有花。于2004年2月被灞橋區(qū)人民政府命名為區(qū)級(jí)園林式單位。

學(xué)校占地面積8.4畝，新建兩幢教學(xué)樓，建筑面積2000多平方米，總投資200萬(wàn)元。教學(xué)設(shè)施齊全，一部九室，已達(dá)到市二級(jí)二類(lèi)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，部室建設(shè)規(guī)范，管理科學(xué)。

學(xué)校有支高素質(zhì)，團(tuán)結(jié)、認(rèn)真的教師隊(duì)伍，我?，F(xiàn)在有的骨干教師隊(duì)伍中，小學(xué)高級(jí)教師 人，一級(jí)教師 人，市級(jí)骨干教師 人，市標(biāo)兵1人，區(qū)級(jí)街道辦教學(xué)標(biāo)兵4人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中本科、大專(zhuān)占任課教師的90%，平均年齡35歲左右，是一支朝氣蓬勃。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

學(xué)校學(xué)區(qū)服務(wù)于周邊秦孟街、杜家街、老人倉(cāng)、蘇王村四村（原含尹家街、董家門(mén)）方圓1公里內(nèi)的農(nóng)村居民及流動(dòng)人口。

灞橋區(qū)斡耳垛小學(xué)

2011年8月

第二篇：灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)匯報(bào)材料

靈動(dòng)課堂 點(diǎn)燃?jí)粝?文化潤(rùn)澤 放飛希望

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

灞橋區(qū)東城第一小學(xué) 二零一五年五月六日

靈動(dòng)課堂 點(diǎn)燃?jí)粝?文化潤(rùn)澤 放飛希望

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課堂文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

灞橋區(qū)東城第一小學(xué)成立近五年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教職員工的不懈奮斗和探索創(chuàng)新，基本實(shí)現(xiàn)了“一年打基礎(chǔ)，兩年上臺(tái)階，三年見(jiàn)成效”的總體目標(biāo)。截至目前，學(xué)校的校園文化建設(shè)在省內(nèi)外聞名遐邇，課堂文化也初具規(guī)模并具有了一定的影響力。

建校之初，我校就結(jié)合毗鄰半坡遺址的地域優(yōu)勢(shì)和自身的特點(diǎn)確立了學(xué)校校園文化建設(shè)的主題“火文化”，并以此確定了“點(diǎn)燃成功人生”的辦學(xué)理念。在辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀以及新課標(biāo)理念，通過(guò)充分的考察、調(diào)研、論證，一致認(rèn)為：只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在課堂上營(yíng)造一種自由、平等、民主、和諧的氛圍，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功人生。而這種氛圍恰好與火所蘊(yùn)含的精神一脈相承，火的核心精神即是積極、主動(dòng)、熱情，火苗所透漏出的一種靈動(dòng)不正是我們追求

（6）讓孩子學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)起來(lái)，讓他展示、表現(xiàn)、成長(zhǎng)；

我們的課堂重點(diǎn)圍繞“靈動(dòng)”來(lái)著重處理好以下“三動(dòng)” 身動(dòng)——就是讓學(xué)生在課堂上擁有充分的話語(yǔ)權(quán):身體力行，主動(dòng)探究,主動(dòng)交流,主動(dòng)合作,主動(dòng)展示,主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng), 思維充分拓展,情感充分表達(dá),能力充分發(fā)揮。

心動(dòng)——讓學(xué)生在課堂上有足夠的參與權(quán):學(xué)生在課堂上心隨身動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)，達(dá)到“活而不散，動(dòng)而不亂”的效果，達(dá)到讓每名孩子全身心參與教學(xué)活動(dòng)。使知識(shí)在互動(dòng)中生發(fā)，在質(zhì)疑中生成，在檢測(cè)中生根，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

神動(dòng)——讓學(xué)生形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；“讓我說(shuō)”到“我想說(shuō)”；“能質(zhì)疑”到“會(huì)質(zhì)疑”；“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)——能力——學(xué)科素養(yǎng)的飛躍，讓學(xué)生真正感到精神上的滿(mǎn)足和愉悅。

二、靈動(dòng)課堂流程及操作要點(diǎn)

我?！耙詫W(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式具體操作流程可歸納為：檢、導(dǎo)、學(xué)、展、拓。

1、檢——預(yù)習(xí)檢測(cè)，點(diǎn)燃激情

（1）、教師以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的圖片、形象的多媒體課件、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。板書(shū)課題。

（2）、預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師檢測(cè)、學(xué)生自測(cè)、同伴交流、展

需要，及時(shí)的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。靈動(dòng)課堂要求教師不是“教知識(shí)”，而是“導(dǎo)方向”。

疏導(dǎo)——是指當(dāng)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不能解決或未能達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，由教師進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能前后貫通，靈活運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，聯(lián)系學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的理解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，自己有充分的話語(yǔ)權(quán)。

教師的活動(dòng)定位為喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、交流的核心，教師要善于利用，善于引導(dǎo)，在學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)之火充分激發(fā)之后，我們的課堂就更注重導(dǎo)向作用。

教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。教師也不能片面理解這種理念，放任自流，讓課堂處于“完全自由”狀態(tài)，使之演變成教學(xué)過(guò)程中教師“缺位”的“學(xué)生中心論”，而是要在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的“主動(dòng)性”時(shí)也要重視自身活動(dòng)的“有效性”，加強(qiáng)教師教學(xué)手段的有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3、學(xué)——自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)。獨(dú)學(xué)

（1）、問(wèn)題入手，探究文本。

相完善達(dá)成共識(shí)，三是形成共同問(wèn)題，提交小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度不同，有時(shí)對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。

群學(xué)

（1）、提出對(duì)學(xué)中不能解決的問(wèn)題，小組進(jìn)行討論。（2）、小組交流。組員快速聚攏，人人參與，一般由C等學(xué)生發(fā)言，B等補(bǔ)充、糾正、完善，A等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，達(dá)成一致觀點(diǎn)。小組要明確分工，作好記錄。

群學(xué)是指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要求以學(xué)習(xí)小組為組織單位，通過(guò)互相幫扶，真正實(shí)現(xiàn)共同提高。此刻，學(xué)生的思維得到充分的解放，碰撞，進(jìn)行全方位的展示、交流，真正實(shí)現(xiàn)熊熊之火。

群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題的過(guò)程，群學(xué)也是展示的準(zhǔn)備階段。

評(píng)學(xué)

小組內(nèi)對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行，并打出等級(jí)。

學(xué)如文火慢烹、又如烈火猛燉。我們的課堂除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地精神之外，更要有如星火燎原般學(xué)會(huì)合作。在課堂上要開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)四種學(xué)習(xí)方式。

評(píng)學(xué)是指在班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，評(píng)學(xué)是在班級(jí)大展示的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑，對(duì)于不同的意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決，統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。質(zhì)疑和評(píng)價(jià)也是課堂的重要組成部分，經(jīng)過(guò)群學(xué)的思維碰

班內(nèi)大展示——主要是展示能力提升過(guò)程中或總結(jié)提升過(guò)程中的成果和問(wèn)題。供全班學(xué)生共同質(zhì)疑或共同補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示的學(xué)生的要求：

（1）“展示”的學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，自己迅速到位，不耽誤時(shí)間，展示時(shí)要做到自己不擋板面。

（2）展示時(shí)要求學(xué)生聲音洪亮，盡量“脫稿”或“半脫稿”。

展示時(shí)的教師要求：

（1）展示過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)記錄，隨時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和錯(cuò)誤。

（2）教師要及時(shí)點(diǎn)撥，此種課型中最顯教師“功夫”的地方是“點(diǎn)撥”，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，含金量要高，在學(xué)生無(wú)法到達(dá)的地方“一語(yǔ)中的”，引導(dǎo)學(xué)生，到達(dá)本課能到的最高境界。

靈動(dòng)課堂上，每個(gè)小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)或問(wèn)題有組織地進(jìn)行交流互助，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)分工合作，且經(jīng)常更換角色扮演。學(xué)生們?cè)谶@樣的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，相互幫助，共同分享合作的成果和成功的喜悅。這樣的課堂生生之間沒(méi)有任何障礙的進(jìn)行交流，是心靈的溝通，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著和諧的關(guān)系，同時(shí)營(yíng)造起課堂的靈動(dòng)。

展示是靈動(dòng)課堂的重要特征，可以貫穿于課堂的全過(guò)

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在必要時(shí)教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

靈動(dòng)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷地解決問(wèn)題，始終處在一種思維挺進(jìn)狀態(tài)，能力也隨之呈螺旋式上升。學(xué)生在問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)能把疑問(wèn)引向與同伴交流或向老師請(qǐng)教的課堂，進(jìn)行各種交往的過(guò)程和合作分享的過(guò)程。同時(shí)在新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生新的疑問(wèn)，并把這些問(wèn)題延伸到課后，延伸到生活中去，逐步形成敢于探究、敢于質(zhì)疑問(wèn)難的良好品質(zhì)。所以，靈動(dòng)課堂上，學(xué)生的思維就猶如星星之火以燎原之勢(shì)發(fā)展。

本環(huán)節(jié)是課堂和諧提升的環(huán)節(jié)。師生通過(guò)質(zhì)疑把遇到的問(wèn)題通過(guò)融洽的交流達(dá)到認(rèn)同，形成和諧統(tǒng)一。學(xué)生主體的積極參與，享受民主的權(quán)利，獲得充分的自由，不唯上，不唯師，不違心，實(shí)事求是；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生與教師坦誠(chéng)相待、和諧共處、互動(dòng)交流、共同發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

三、初品幸福果，展示新形象 1.培養(yǎng)了一批“新學(xué)生”

通過(guò)僅僅一年的課改探索，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，思維能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，探索精神得到了極大地提升。如今的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力、課

漸內(nèi)化自我信仰，實(shí)現(xiàn)文化育人。課堂上、工作中教師的激情與快樂(lè)感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，體現(xiàn)著我?；鹞幕障碌睦佑?。

所有教師秉承著傳承文明，探索創(chuàng)新的校園精神工作在這美麗的校園，實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。學(xué)校的面貌日新月異，給人以蓬勃向上的精神動(dòng)力。

5.學(xué)校“新”的飛躍。

課堂文化建設(shè)一年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量非但沒(méi)有因?yàn)檎n改而下滑，反而有了大幅度的提升。在灞橋區(qū)的質(zhì)量檢測(cè)中遙遙領(lǐng)先，在素質(zhì)教育校校行檢查中名列前茅。除此之外，學(xué)校的對(duì)外影響力迅速擴(kuò)大，東城一小不僅以校園文化而聞名更因課堂改革而精彩。兩年來(lái)，學(xué)校除了接待來(lái)自各個(gè)地方的教育同仁之外，還承擔(dān)了國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的實(shí)踐活動(dòng)和入職教師的培訓(xùn)工作。先后接待了三批校長(zhǎng)，第一批，來(lái)自陜西師范大學(xué)校長(zhǎng)班，50多人；第二批來(lái)自北京，50多人，第三批來(lái)自全國(guó)各地，20多人。另外，從去年九月份開(kāi)始，到十月份結(jié)束，接待了來(lái)自榆林市衡山縣黨岔鎮(zhèn)中心小學(xué)的17位教師到校進(jìn)行影子培訓(xùn)。從11月份，又有十位入職教師來(lái)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這些參觀和學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)外的影響力，也給學(xué)校帶來(lái)了效益。既鍛煉了我們的教師，也促進(jìn)了學(xué)校的工作。

課堂文化建設(shè)兩年多以來(lái)，我們經(jīng)歷了艱難曲折，品味了酸甜苦辣，也取得了一些成績(jī)，但仍有許許多多有待完善的地方，今后我們將堅(jiān)定不移地走下去，因?yàn)槲覀冃闹杏来?/p>

第三篇：羊耳小學(xué)圖書(shū)室工作總結(jié)

沙井鄉(xiāng)羊耳小學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期

圖 書(shū)

室工 作 總 結(jié) 2013年1月

沙井鄉(xiāng)羊耳小學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期

圖書(shū)室工作總結(jié)

時(shí)光匆匆，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。

在本學(xué)期中，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)校圖書(shū)室管理工作有了明顯的提高。現(xiàn)將過(guò)去一學(xué)期的工作情況作個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)：

一、規(guī)范管理，提高管理水平

1、健全各種管理制度，正常開(kāi)展借書(shū)、閱覽活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)的圖書(shū)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行分類(lèi)、編目與整理，為每本書(shū)登記建卡，為每位老師、學(xué)生辦理借閱卡，做好圖書(shū)和資料的出借工作。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)圖書(shū)館規(guī)程》，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，使工作達(dá)到規(guī)范化、制度化，全心全意為全校師生服務(wù)。學(xué)校圖書(shū)管理工作嬴得了全校師生的一致好評(píng)。

3、及時(shí)為教師編寫(xiě)好各種圖書(shū)和資料索引，一有新書(shū)及時(shí)提供新信息，以便教師查找、查閱，全面提高學(xué)校圖書(shū)室資料的流通率，利用率，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用。

4、培養(yǎng)班級(jí)圖書(shū)管理員，加強(qiáng)了愛(ài)護(hù)書(shū)籍的教育，指導(dǎo)學(xué)生合理地保管書(shū)籍： 注意防潮、防折、不涂劃、不污損，一學(xué)期來(lái)，圖書(shū)室的圖書(shū)完好無(wú)損。

二、開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮育人功能為了適應(yīng)學(xué)生樂(lè)讀這一目標(biāo)。

圖書(shū)管理員能有目的地向?qū)W生推薦新書(shū)，這一年中，我校共增添圖書(shū)2千多冊(cè)，大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。本學(xué)期中，開(kāi)展了小學(xué)生“科普創(chuàng)新”征文比賽、“愛(ài)國(guó)主義教育”等讀書(shū)競(jìng)賽，“禮儀教育”知識(shí)競(jìng)賽，組織全校少先隊(duì)員參加“致十八大的一封信”活動(dòng)，讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)等,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)方法。

一學(xué)年來(lái)，學(xué)生借書(shū)近13000余冊(cè)，教職工借書(shū)1000余冊(cè)，參加閱覽的人數(shù)共達(dá)800人次，完成好的班級(jí)及個(gè)人給予表?yè)P(yáng)。

由此可見(jiàn)，活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的思維能力、口頭能力、寫(xiě)作能力、鑒別能力和欣賞能力。在今后的工作中，我們將根據(jù)師生的需求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛地增添各種書(shū)籍，加強(qiáng)管理，更好地為師生服務(wù)，把圖書(shū)室辦得更好，使之在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

四、不足及未完成的工作

1、由于檔案館館舍未解決，財(cái)會(huì)檔案未能按計(jì)劃進(jìn)行。

2、對(duì)館內(nèi)職工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓得不夠緊，往往工作忙時(shí)就擠掉，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也不夠努力。

3、有時(shí)脾氣比較急躁，工作方法有些簡(jiǎn)單。

在新的一年中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，用“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，圍繞學(xué)校中心工作，努力做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

第四篇：羊耳小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

沙井鄉(xiāng)羊耳小學(xué)2012—2013學(xué)第一學(xué)期

實(shí)

驗(yàn) 教 學(xué) 工 作 總 結(jié)

2013年1月 沙井鄉(xiāng)羊耳小學(xué)2012—2013學(xué)第一學(xué)期

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繼續(xù)嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的文件精神，以實(shí)踐新課程理念為目標(biāo)，不斷深化科學(xué)課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)揮了積極作用。

一、學(xué)校不斷加強(qiáng)投入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備的提高

本學(xué)期，學(xué)校在原來(lái)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由校長(zhǎng)分管，由專(zhuān)職科學(xué)教師具體負(fù)責(zé)，同時(shí)，學(xué)校抽調(diào)了比較有責(zé)任心的教師擔(dān)任科學(xué)課程的教學(xué)，從而真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)工作落到了實(shí)處。同時(shí)，教導(dǎo)處、教研組經(jīng)常深入科學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室，利用聽(tīng)課、相互交流等形式直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的提高。另外，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，抽出資金，專(zhuān)門(mén)用于本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。極大地改善了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，為爭(zhēng)創(chuàng)省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化我校實(shí)驗(yàn)室制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，有《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《儀器管理制度》、《實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室教師職責(zé)》、這些制度不僅能上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、登記記錄，實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)儀器說(shuō)明書(shū)及種類(lèi)帳冊(cè)俱全，做到帳、卡、物相符，實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類(lèi)編號(hào)，并按上輕下重，里高外低，水平式或垂直式的原則進(jìn)行存放，不僅做到定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀?！肮芾沓鲂б妗！边@句話不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)而言的，對(duì)教學(xué)工作也有一定的啟示。一部分科學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，只熱衷于在黑板上做實(shí)驗(yàn)，為此，學(xué)校加強(qiáng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還注重培養(yǎng)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)慣，使科學(xué)教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)所起的重要作用，從而使科學(xué)教師從根本上改變了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏見(jiàn)。由此，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用科學(xué)教學(xué)工作的常規(guī)任務(wù)來(lái)抓，在實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師要提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，充分考慮影響實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)相關(guān)因素，以保證學(xué)生能把實(shí)驗(yàn)做好。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)各種具體的科學(xué)事物的特征和規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化沒(méi)有教學(xué)研究活動(dòng)，就沒(méi)有教學(xué)的活力，在深入教育教學(xué)改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并由此帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑已成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化的動(dòng)力。教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的研究，都離不開(kāi)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，而教學(xué)過(guò)程則是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)媒體等諸多因素構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。因此人們必須用系統(tǒng)的觀點(diǎn)加以研究。具體做法是：積極開(kāi)展探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開(kāi)課，總結(jié)和交流心得體會(huì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。并取得了一定的成績(jī)。

第五篇：2014年春塔耳小學(xué)

2014年春塔耳小學(xué)

校本培訓(xùn)活動(dòng)

培訓(xùn)類(lèi)別：教育教學(xué)信息化

培訓(xùn)內(nèi)容：如何制作電子表格

培訓(xùn)對(duì)象：塔耳小學(xué)全體教師

培訓(xùn)地點(diǎn)：信息技術(shù)室

培訓(xùn)主講：陳保枝

培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月24日