第一篇：“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的作用

李 治

自1981年我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定以來(lái)，隨著研究生教育的改革和發(fā)展，以及各專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、區(qū)域自身特點(diǎn)的差異，目標(biāo)中研究生能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷變化。新時(shí)期，我們尤其需要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有從事教學(xué)、科研和管理工作能力的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。研究生“三助”——助教、助研、助管（即研究生在校學(xué)習(xí)期間兼職協(xié)助學(xué)校和導(dǎo)師從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究，承擔(dān)行政管理方面的部分工作），是大學(xué)在研究生培養(yǎng)改革中的一項(xiàng)非常重要的工作，是提高研究生綜合素質(zhì)的一條極為重要的途徑，已然成為研究生培養(yǎng)教育的重要組成部分，在研究生能力培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。本文分別從助教、助研、助管三個(gè)角度，分析和總結(jié)了研究生“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的意義和作用。

1.擔(dān)任“助教”工作有利于培養(yǎng)研究生的基本教學(xué)能力

教學(xué)能力是研究生綜合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生應(yīng)該具備將自身掌握的科學(xué)理論和知識(shí)，通過(guò)講座、報(bào)告、課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)等形式有效的轉(zhuǎn)化和傳播給受聽(tīng)者的能力。這種能力將在研究生未來(lái)所從事的研究或非研究工作中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高校和研究機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的研究生實(shí)為非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，其本科階段所學(xué)也為非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，不具備基本的教學(xué)能力。在他們的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，終日忙于文獻(xiàn)閱讀、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作，導(dǎo)致缺乏教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如何彌補(bǔ)這一缺失，成為具有一定教學(xué)能力的人才，是研究生教育的重要任務(wù)之一。近年來(lái)，研究生“助教”制度的引入，為研究生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。所謂助教，簡(jiǎn)言之為教師的教學(xué)助手，通常是指研究生在校學(xué)習(xí)期間完成本職學(xué)習(xí)和研究任務(wù)之余，協(xié)助導(dǎo)師完成本專(zhuān)業(yè)的本科或研究生課程的教學(xué)輔助工作。通過(guò)擔(dān)任“助教”工作，研究生的教學(xué)能力得到了大幅提高。首先，研究生為了更好的完成一門(mén)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，往往會(huì)充分查閱和掌握本專(zhuān)業(yè)本門(mén)課程相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料。通過(guò)這一過(guò)程，研究生有效搜集、分析、整理和總結(jié)信息資料的能力得到了提升；其次，在參與具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，研究生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)講解技巧的掌握等能力也得到了大量的訓(xùn)練。與此同時(shí)，個(gè)人的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，邏輯思維統(tǒng)籌安排能力等也得到了鍛煉；最后，研究生在擔(dān)“助教”過(guò)程中必然面臨知識(shí)儲(chǔ)備不足、個(gè)人魅力不夠、語(yǔ)言表達(dá)能力差等各種前所未有的困難，對(duì)這些困難的解決過(guò)程必將鍛煉他們面對(duì)困難，駕馭解決難題的心智和能力。2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力 “助研”，即輔助研究，通常多指本科生在老師的指導(dǎo)下參與協(xié)助一些基本的科學(xué)研究。對(duì)于研究生而言，“助研”的范疇或許可以擴(kuò)展為以研究生為主體自主的開(kāi)展緊扣學(xué)位論文的課題研究的同時(shí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與協(xié)助完成一些其它研究工作，其中包括具體的實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查搜集材料、課題項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等工作?！爸小惫ぷ髯?006年在我國(guó)各高校開(kāi)始實(shí)施，到2008年基本覆蓋幾乎所有的研究生院校。2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)”（教研[2014]6號(hào)）明確指出，堅(jiān)持把助研作為研究生科研能力培養(yǎng)的重要途徑，“在科研和實(shí)踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式。

事實(shí)上，通過(guò)“助研”工作的開(kāi)展，各科研單位的研究能力得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。通過(guò)“助研”工作，研究生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何開(kāi)展科學(xué)研究。他們可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)技能，體會(huì)科學(xué)研究的套路等諸多科研技能。在“助研”過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了如何查閱和總結(jié)文獻(xiàn)，熟悉了具體實(shí)驗(yàn)研究的流程、培養(yǎng)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握了數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)的基本方法等。任何科學(xué)研究成果是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，通過(guò)與研究團(tuán)隊(duì)成員的合作，研究生能充分認(rèn)識(shí)這一重要性，培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)合作精神，這是個(gè)人科研能力的重要組成之一。最為重要的一點(diǎn)是，“助研”過(guò)程中研究生與有思想、有學(xué)問(wèn)、高品格的導(dǎo)師進(jìn)行思想上的交流與碰撞，耳語(yǔ)目染的受到導(dǎo)師的熏陶，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定了科學(xué)研究的信念，這為將來(lái)成為一名真正有能力的科學(xué)研究工作者從靈魂上打下了烙印。

3.“助管”工作可以培養(yǎng)研究生行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)”（教研[2014]6號(hào)）明確指出，重視通過(guò)助管工作加強(qiáng)研究生管理能力鍛煉，在適度發(fā)揮助困作用的同時(shí)重視助管工作對(duì)研究生協(xié)調(diào)、溝通能力和責(zé)任意識(shí)的鍛煉。21世紀(jì)是復(fù)合型人才的世界，對(duì)科學(xué)研究工作者提出了新的要求。作為一名科研工作者，不僅應(yīng)當(dāng)掌握本專(zhuān)業(yè)的研究技能，也需要具備一定的行政職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。新時(shí)期的科學(xué)研究早已不是過(guò)去單打獨(dú)斗的模式，團(tuán)隊(duì)合作共同攻關(guān)已是整個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域的定律。因此，管理能力是一個(gè)科研工作者必須具備的科研能力之一。研究生通過(guò)擔(dān)任“助管”工作，參與一定形式的行政、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出一定的行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為最終成為復(fù)合型科研人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究生在協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行科研和課程教學(xué)的管理過(guò)程中，頻繁與導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流，假以時(shí)日培養(yǎng)了個(gè)人與上、下級(jí)交流溝通和領(lǐng)導(dǎo)的能力與技巧，無(wú)形中很大程度上促進(jìn)了研究生綜合社交能力和行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于為將來(lái)建立良好的科研合作人脈和資源的獲取。

雖然研究生院校開(kāi)展“三助”工作理論上能有力的促進(jìn)研究生的教學(xué)能力、科研能力、行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，但實(shí)際上由于各專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、區(qū)域的差異和某些局限性，造成諸如研究生“三助”工作部分崗位設(shè)置尚未納入組織管理，研究生“三助”工作低報(bào)酬影響了研究生的積極性等實(shí)際問(wèn)題，最終導(dǎo)致“三助”這一有力工具并未能在研究生個(gè)人能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。未來(lái)在國(guó)家政策層面應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)研究生“三助”工作的重視和經(jīng)費(fèi)方面的支持，地方院校應(yīng)結(jié)合本單位的實(shí)際研究出切實(shí)可行的具體措施，努力使“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于研究生“三助”工作的設(shè)想，魏赤，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（3）：48-49 [2]研究生兼做“三助”工作的現(xiàn)狀及其思考，裴勁松，李現(xiàn)曾，陳菲，云南教育，2002，20（6）：64~67 [3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，張利，耿曄，邵琳。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)建模在能力培養(yǎng)中的作用

淺談數(shù)學(xué)建模在能力培養(yǎng)中的作用

09物本 奚修陽(yáng)

[摘要]本文主要針對(duì)什么是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的方法這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。詳盡闡述了數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力等多種能力培養(yǎng)方面的巨大作用，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模能力的培養(yǎng)方法提出了自己的見(jiàn)解。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)能力 培養(yǎng)方法

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。因此教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)而缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)是在一定社會(huì)條件下通過(guò)人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)展的一種智力積累，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用已有的（甚至是未有的）數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

新課程改革提出培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的需要。本文將就數(shù)學(xué)建模與人才能力培養(yǎng)之間的關(guān)系作一些探討。

一、什么叫數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述實(shí)際現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。它是將紛繁復(fù)雜的實(shí)際事物進(jìn)行一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化，抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)用它來(lái)解釋特定現(xiàn)象之間的數(shù)學(xué)聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身就是實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)身發(fā)展的，要解決實(shí)際問(wèn)題就需要建立數(shù)學(xué)模型。在此意義上說(shuō)數(shù)學(xué)建模是同數(shù)學(xué)本身同時(shí)產(chǎn)身發(fā)展的。

數(shù)學(xué)建模的過(guò)程包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：從分析實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，到建立數(shù)學(xué)模型，得出數(shù)學(xué)結(jié)果，再把結(jié)果帶入實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)，用實(shí)際數(shù)據(jù)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷暮侠硇?。若符合?shí)際情況則可作為結(jié)論使用，若不符合實(shí)際情況則對(duì)模型進(jìn)行修改和完善或干脆建立新的模型，直到最后將模型用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如：生活中我們使用手機(jī)要考慮費(fèi)用問(wèn)題，某電信公司推出甲、乙兩種收費(fèi)方式供我們選擇：甲種方式每月收月租20元，每分鐘通話費(fèi)0.2元；乙種方式不收月租，每分鐘通話費(fèi)0.4元。根據(jù)通話時(shí)間的多少選擇那種合適的方式呢？我們經(jīng)過(guò)分析可以建立數(shù)學(xué)模型：設(shè)通話時(shí)間為x分鐘，收費(fèi)為y元，則甲種方式收費(fèi)函數(shù)為y甲=20+0.2 x，乙種方式收費(fèi)函數(shù)為y乙=0.4x?，F(xiàn)在比較y甲與y乙的大小。通過(guò)作函數(shù)圖象或求解可知當(dāng)x大于100時(shí)y甲＜y乙；當(dāng)x小于100時(shí)y甲＞y乙。現(xiàn)在我們可以選擇當(dāng)每月通話時(shí)間多于100分鐘時(shí)選擇甲種方式，少于100分鐘時(shí)選擇乙種方式。當(dāng)然我們也可以通過(guò)建立其它數(shù)學(xué)模型來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就把一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型加以解決。

二、數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”。①很顯然，數(shù)學(xué)建模教育可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)建模是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和提高能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中可使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，可以在以下幾方面使學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

1、創(chuàng)新能力

知識(shí)是有限的，而創(chuàng)新是無(wú)限的。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，新課程改革的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)極好載體。同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題從不同的側(cè)面、角度去思考或用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決就會(huì)得到不盡相同的數(shù)學(xué)模型，這就是數(shù)學(xué)建模具有創(chuàng)新性的一面。

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)處理的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)建模所解決的問(wèn)題都來(lái)源于生活，有明確的背景與要求，既沒(méi)有唯一的答案，也沒(méi)有唯一的方法,只看做出的結(jié)果是否經(jīng)受得住實(shí)際的檢驗(yàn)。解題完全要根據(jù)自己的的熟悉程度和知識(shí)功底去選擇合理的思路與方法。這就要求學(xué)生具有獨(dú)立的思考能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建模興趣。數(shù)學(xué)建模能把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活，通過(guò)建立模型讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，根據(jù)建模內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)安排一些辯論和探討交流，為學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造有利條件。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，給學(xué)生提供探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)建模是一種主動(dòng)的活動(dòng)，要在現(xiàn)實(shí)中提取數(shù)學(xué)模型，在建模過(guò)程中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是如何從雜亂無(wú)章的現(xiàn)象中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并確定問(wèn)題的答案。這就要求學(xué)生有一眼抓住要點(diǎn)的洞察能力，有善于從實(shí)際問(wèn)題的原型中發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，有通過(guò)現(xiàn)象除去非本質(zhì)的因素，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)因素的能力。也要求我們平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖澜纾l(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：我在教學(xué)反比例函數(shù)后，讓學(xué)生思考日常生活中哪些具有反比例關(guān)系的量；教學(xué)一元一次不等式后，讓學(xué)生觀察生活中哪些問(wèn)題可用一元一次不等式關(guān)系加以解決……經(jīng)過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生提高了從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)在它的產(chǎn)生和發(fā)展中一直是和各種各樣的應(yīng)用問(wèn)題緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等方面得到訓(xùn)練和提高，而且在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面同樣得到訓(xùn)練和提高。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁。研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，在以后工作中能經(jīng)常性地想到用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題。學(xué)生要解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題必須要深刻地了解問(wèn)題背景，查閱大量的資料，甚至要做實(shí)際調(diào)查，這在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

4、使用當(dāng)代最新科技成果的能力

運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題依賴(lài)多種因素，不僅要對(duì)實(shí)際問(wèn)題有深刻的理解，能建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，還依賴(lài)于對(duì)模型求解的計(jì)算技術(shù)。不同數(shù)學(xué)模型的求解涉及不同的數(shù)學(xué)分支的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而且許多模型的求解需要借助計(jì)算機(jī)及教學(xué)軟件，這樣可使學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)值計(jì)算能力得到提高。與此同時(shí)，學(xué)生也看到了計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)建模的有力工具，特別是作圖象、動(dòng)態(tài)顯示的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)了使用當(dāng)代最新科技成果的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力

數(shù)學(xué)建模教學(xué)由于要由學(xué)生自己動(dòng)手，熟悉問(wèn)題，構(gòu)造模型，推理結(jié)果，所以單靠一個(gè)人是很難完成的，這就必須要由多人共同協(xié)作。這樣學(xué)生之間就要相互尊重、相互信任、相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，善于從不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論中綜合出最好方案來(lái)。

6、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則，也是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)突出特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)就是真刀真槍地從事數(shù)學(xué)建模的各項(xiàng)活動(dòng)，如參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)小組，有針對(duì)性地找一些實(shí)踐問(wèn)題加以數(shù)學(xué)建模,也可以參加建模競(jìng)賽等。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之間是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的方法

那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建模能力呢？

1、依靠“綱”“本”，打好基礎(chǔ)

學(xué)生建模能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解。這就要求教者必須依靠教學(xué)大綱，抓住課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)基本技能，灌輸基本思想方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，建立數(shù)學(xué)模型是十分關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是十分困難的一步。要通過(guò)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)資料，觀察研究實(shí)際對(duì)象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，建立起反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，然后用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。這些都需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則是無(wú)法完成這個(gè)過(guò)程的。如讓學(xué)生估測(cè)建造房屋所需磚塊數(shù)量，沒(méi)有掌握體積計(jì)算知識(shí)肯定是不行的。

2、在教學(xué)中滲透思想

數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此我們應(yīng)很早就有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系,采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行滲透。如現(xiàn)行蘇科版數(shù)學(xué)教材每一個(gè)新的內(nèi)容的引入都從實(shí)際生活中具體例子加以引入,這樣可使學(xué)生具體感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以解決實(shí)際生活中哪些問(wèn)題,還知道了實(shí)際生活中哪些問(wèn)題可以用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決,從而建立建模思想。

3、充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須要有實(shí)踐。數(shù)學(xué)建模內(nèi)容要進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這可以先從課外實(shí)踐活動(dòng)這種形式開(kāi)始，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，積累素材，進(jìn)而再將數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的整個(gè)解決過(guò)程加以分解，放到正常教學(xué)過(guò)程的局部環(huán)境上去進(jìn)行。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)行之有效的方法之一。生活中包括環(huán)保、奧運(yùn)、星球生活、微觀世界等各方面問(wèn)題都可作為數(shù)學(xué)建模的例題。

進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)以致用的一個(gè)良好典范。我們相信在各位教育工作者的辛勤努力下，大力滲透建模教學(xué)必將為課堂改革提供一條新路，也必將為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才提供一個(gè)舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

1、http://《數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建模的意義和作用》王尚志

4、http://dhfx.yyoa.com/uploadfiles/2006-11/20061***.doc《數(shù)學(xué)建模在人才培養(yǎng)中的作用和地位》

5、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，第一版

第三篇：山西大學(xué)研究生“三助”工作管理辦法

山西大學(xué)研究生“三助”工作管理辦法

第一章 總則

第一條 為了進(jìn)一步完善研究生資助體系，切實(shí)提高我校研究生待遇，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本管理辦法。

第二條

本辦法中的 “三助”是指面向全校設(shè)置的教學(xué)助理（簡(jiǎn)稱(chēng)“助教”）、管理助理（簡(jiǎn)稱(chēng)“助管”）和科研助理（簡(jiǎn)稱(chēng)“助研”），簡(jiǎn)稱(chēng)“三助”。

第三條

“三助”工作由研究生工作部（處）具體組織實(shí)施。

第四條

研究生“三助”崗位設(shè)置遵循“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用、任期考核”原則。

第二章 基本條件和原則

第五條

應(yīng)聘“三助”崗位的研究生，應(yīng)為政治思想優(yōu)良、工作責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、學(xué)有余力的全日制在校研究生?？荚嚦煽?jī)不合格或違反校規(guī)校紀(jì)受處分者不得申請(qǐng)。

第六條

研究生承擔(dān)“三助”工作應(yīng)征得導(dǎo)師同意，并簽署意見(jiàn)。

第七條

在“助教”“助管”兩種崗位中，每位申請(qǐng)者每學(xué)期只能應(yīng)聘其中一個(gè)崗位。

第八條

研究生兼任助教或助管工作，不得影響正常課程學(xué)習(xí)。第三章 崗位職責(zé)與崗位設(shè)置

第九條 “助教”：承擔(dān)本科生公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的作業(yè)批改、講評(píng)、輔導(dǎo)、答疑等工作；試卷的批改和講評(píng)工作；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、指導(dǎo)等教輔工作以及實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

第十條 “助管”：承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)管理、科研管理、行政事務(wù)管理或思想教育管理的輔助工作。

第十一條 “助研”：承擔(dān)導(dǎo)師安排的科研及相關(guān)的輔助性任務(wù)。

第十二條 崗位設(shè)置

全校研究生“助教”崗位設(shè)置指標(biāo)按照在校全日制研究生總?cè)藬?shù)的4%左右確定，“助管”崗位設(shè)置指標(biāo)按照在校全日制研究生總?cè)藬?shù)的6%左右確定?！爸小睄徫挥蓪?dǎo)師根據(jù)科研任務(wù)及課題需要確定。

第十三條 “助教”崗位由教務(wù)處根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際需要設(shè)置。各學(xué)院（中心、所）需在每學(xué)期結(jié)束前兩周將下學(xué)期所需“助教”崗位設(shè)置計(jì)劃（包括工作崗位、職責(zé)任務(wù)、工作時(shí)間、任職條件）報(bào)教務(wù)處審核。

第十四條 “助管”崗位由人力資源處根據(jù)管理工作實(shí)際需要設(shè)置。各培養(yǎng)單位、管理部門(mén)需在每學(xué)期結(jié)束前兩周將下學(xué)期所需“助管”崗位設(shè)置計(jì)劃（包括工作崗位、職責(zé)任務(wù)、工作時(shí)間、任職條件）報(bào)人力資源處審核。第十五條 碩士研究生“助研”崗位由導(dǎo)師根據(jù)科研任務(wù)及課題需要設(shè)置，博士研究生原則上均上“助研”崗位，報(bào)所在培養(yǎng)單位備案。

第十六條 教務(wù)處、人力資源處將審核結(jié)果匯總后，在每學(xué)期結(jié)束前一周將設(shè)崗計(jì)劃送交研究生工作部（處）。

第四章 崗位申請(qǐng)與聘用

第十七條 “助教”“助管”崗位的申請(qǐng)和聘用程序

（一）研究生工作部（處）在每學(xué)期初向全校研究生公布“助教”“助管” 工作崗位、職責(zé)任務(wù)、工作時(shí)間、任職條件、待遇。

（二）研究生根據(jù)崗位要求及其個(gè)人情況填寫(xiě)《山西大學(xué)研究生“助教”、“助管”崗位申請(qǐng)表》（附件1）。

（三）各聘用單位對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行面試，提出是否聘用的意見(jiàn)，并將聘任結(jié)果公示。崗位在擇優(yōu)聘用的同時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生。

（四）受聘研究生與聘用單位簽訂聘用協(xié)議，并上報(bào)研究生工作部（處）批準(zhǔn)備案，聘期一般為1學(xué)期。

第十八條 “助研”崗位申請(qǐng)和聘用程序

“助研”崗位由導(dǎo)師自行聘用，聘用情況報(bào)培養(yǎng)單位備案，聘期一般為1學(xué)年。

第五章 經(jīng)費(fèi)來(lái)源與資助標(biāo)準(zhǔn) 第十九條 經(jīng)費(fèi)來(lái)源

“助教”“助管”崗位經(jīng)費(fèi)由學(xué)校出資?！爸小睄徫唤?jīng)費(fèi)由導(dǎo)師出資。

第二十條 資助標(biāo)準(zhǔn)

參加“三助”崗位工作、經(jīng)考核合格的研究生發(fā)給“三助”薪酬。“三助”薪酬的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)為：

碩士：助教崗位按課時(shí)計(jì)酬，每課時(shí)25元人民幣，每周承擔(dān)助教工作一般不少于6課時(shí)，不高于10課時(shí)。助教封頂薪酬為1000元 /月。

助管崗位按小時(shí)計(jì)酬，每小時(shí)12.5元人民幣，每周承擔(dān)助管工作一般不少于12小時(shí)，不高于20小時(shí)。助管封頂薪酬為1000元 /月。

助研薪酬為不低于500元/生/月（人文社科）和600元/生/月（理工類(lèi)）

博士： 助研薪酬為不低于1000元/生/月（人文社科）和1500元/生/月（理工類(lèi)）

第六章 崗位考核與薪酬發(fā)放

第二十一條 崗位考核

“助教”“助管”工作一般按學(xué)期考核。由研究生在每學(xué)期結(jié)束前第三周向聘用單位遞交《山西大學(xué)研究生“助教”、“助管”任期考核表》（附件2）,聘用單位在每學(xué)期結(jié) 束前兩周內(nèi)完成對(duì)聘用研究生的考核?！爸小惫ぷ饔蓪?dǎo)師自行考核。

第二十二條 考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三個(gè)等級(jí)。凡在受聘期間違反校規(guī)校紀(jì)、不認(rèn)真履行崗位職責(zé)或不能勝任崗位工作的，均視為考核不合格，報(bào)研究生工作部（處）備案。考核不合格的研究生將不得參與以后的“助教”“助管”崗位申請(qǐng)。

第二十三條 薪酬發(fā)放

助教助管薪酬一般為每四周發(fā)放一次，經(jīng)研工部（部）審核由計(jì)財(cái)處統(tǒng)一發(fā)放到研究生銀行卡中?！爸小毙匠暧蓪?dǎo)師自行發(fā)放。

第七章 附則

第二十四條 本辦法自2014年9月起開(kāi)始實(shí)施。本辦法于2015年5月修訂。

第二十五條 本辦法由山西大學(xué)研究生工作部（處）負(fù)責(zé)解釋。

附件:

1、山西大學(xué)研究生兼任“助教”、“助管”崗位申請(qǐng)表

2、山西大學(xué)研究生兼任“助教”、“助管”任期考核表

第四篇：西南交通大學(xué)研究生“三助”工作管理辦法

西南交通大學(xué)研究生“三助”工作管理辦法（試行）

第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步推動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，完善研究生資助體系，提升研究生綜合素質(zhì)，切實(shí)提高我校研究生待遇，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本辦法。

第二條 研究生“三助”是指研究生擔(dān)任教學(xué)助理、科研助理和管理助理工作（分別簡(jiǎn)稱(chēng)“助教”、“助研”、“助管”）。“三助”工作由研究生院具體組織實(shí)施，包括制定實(shí)施細(xì)則、總體要求和工作方案，審定“三助”工作崗位分配方案，檢查“三助”工作執(zhí)行情況，進(jìn)行總結(jié)。

第三條 研究生兼任“三助”工作，是我校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要內(nèi)容之一。各設(shè)崗單位要堅(jiān)持“誰(shuí)設(shè)崗、誰(shuí)管理、誰(shuí)考核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，須安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。設(shè)置“三助”崗位的單位和導(dǎo)師，應(yīng)對(duì)從事“三助”工作的研究生嚴(yán)格要求，按照崗位職責(zé)加強(qiáng)指導(dǎo)和考核。

第二章 選用條件

第四條 從事“三助”工作的研究生，必須政治思想品德優(yōu)良，能模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)有余力。應(yīng)避免出現(xiàn)研究生因從事“三助”工作而影響正常學(xué)習(xí)、研究甚至延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限等情況。

第五條 定向、委托培養(yǎng)類(lèi)型的研究生，受校紀(jì)、行政或刑事處分的研究生不能申請(qǐng)由學(xué)校提供酬金的“三助”崗位。每位研究生原則上只能申請(qǐng)一個(gè)由學(xué)校提供酬金的“三助”崗位。

第六條 同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生。

第三章 崗位職責(zé)

第七條 研究生“助教”崗位：研究生承擔(dān)本科、研究生的公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)、試驗(yàn)環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)教學(xué)工作。

第八條 研究生“助研”崗位：研究生承擔(dān)項(xiàng)目組或?qū)煼峙涞呐c本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研等工作。

第九條 研究生“助管”崗位：研究生擔(dān)任本科生班主任、輔導(dǎo)員、各學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理輔助工作、校機(jī)關(guān)部處管理輔助工作等。

第四章 崗位設(shè)置

第十條 研究生“三助”崗位設(shè)置，應(yīng)遵循“按需設(shè)崗、自愿申請(qǐng)、按崗付酬、定期考核、重在培養(yǎng)”的原則。

第十一條 敏感崗位、危險(xiǎn)崗位、涉密崗位等特殊崗位不能設(shè)立“三助”崗位。

第十二條 研究生“三助”崗位數(shù)量，由研究生院根據(jù)當(dāng)年學(xué)校財(cái)政預(yù)算情況總體掌握。各教學(xué)科研和行政單位根據(jù)工作需要和實(shí)際設(shè)置的“三助”崗位數(shù)量，組織本單位“三助”崗位的研究生選拔、日?？己撕推綍r(shí)指導(dǎo)等工作。

第十三條 研究生“助教”崗位，由研究生院根據(jù)當(dāng)年“三助”工作總崗位數(shù)，結(jié)合各教學(xué)單位的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)配。各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的“助教”崗位。

第十四條 研究生“助研”崗位，由項(xiàng)目組或?qū)煾鶕?jù)課題研究需要自主設(shè)置，具體方案報(bào)研究生院備案。

第十五條 研究生“助管”崗位，由研究生院根據(jù)當(dāng)年“三助”工作總崗位數(shù)，結(jié)合各教學(xué)單位、校機(jī)關(guān)各部處的實(shí)際工作需要進(jìn)行調(diào)配。各單位根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的“助管”崗位?！爸堋睄徫灰源T士研究生為主。

第十六條 學(xué)校鼓勵(lì)各單位自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)置研究生“三助”崗位；全體研究生導(dǎo)師應(yīng)盡積極創(chuàng)造條件為研究生設(shè)立“助研”崗位。

第五章 崗位酬金

第十七條 崗位酬金標(biāo)準(zhǔn)：

“助教”：不超過(guò)350元/月，每周實(shí)際教學(xué)工作量不低于6個(gè)學(xué)時(shí)?！爸小保翰┦垦芯可坏陀?00元/月；碩士研究生不低于300元/月。工作量和酬金以及發(fā)放方式，由導(dǎo)師和研究生協(xié)商確定，但需報(bào)研究生院備案。

“助管”：不超過(guò)300元/月，每月工作量為30－50小時(shí)。第十八條 “助教”崗位酬金：由學(xué)校支付?！爸小睄徫怀杲穑河身?xiàng)目組或?qū)熤Ц丁?/p>

“助管”崗位酬金：由學(xué)校支付。

第十九條 “助教”、“助管”崗位酬金按每學(xué)期5個(gè)月發(fā)放。“助研”酬金可以按每學(xué)期6個(gè)月發(fā)放。酬金發(fā)放要足額、及時(shí)，不得弄虛作假，不得克扣研究生的“三助”經(jīng)費(fèi)。

第六章 崗位申請(qǐng)

第二十條 研究生“助教”崗位公布后，由各學(xué)院受理研究生“助教”崗位的申請(qǐng)。“助教”崗位按學(xué)期選用。

第二十一條 “助研”崗位由研究生直接向設(shè)崗導(dǎo)師申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師和研究生培養(yǎng)單位審批同意后，報(bào)研究生院備案。“助研”崗位根據(jù)科研項(xiàng)目需要選用。

第二十二條 研究生“助管”崗位公布后，由各設(shè)崗單位受理研究生“助管”崗位的申請(qǐng)。“助管”崗位按學(xué)期選用。

第二十三條 助教、助管選用結(jié)果由研究生院統(tǒng)一公示。所有崗位申請(qǐng)工作應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?！叭睄徫灰话悴晦k理臨時(shí)申請(qǐng)，特殊情況需經(jīng)研究生院同意。

第二十四條 “三助”崗位人員上崗前應(yīng)簽署協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確甲（“三助”設(shè)崗單位）、乙（上崗研究生）雙方的權(quán)力、責(zé)任與義務(wù)。

第七章 崗位考核

第二十五條 “三助”崗位嚴(yán)格按照設(shè)崗要求進(jìn)行考核。一個(gè)選用周期考核一次。

第二十六條 “助教”崗位考核，主要聽(tīng)取設(shè)崗單位、主講老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。

第二十七條 “助研”崗位根據(jù)研究生科研工作態(tài)度、成果產(chǎn)出情況和工作量等，由導(dǎo)師和課題組考核。

第二十八條 “助管”崗位由設(shè)崗部門(mén)根據(jù)研究生工作態(tài)度、工作能力、工作量等給予考核。

第二十九條 對(duì)崗位考核不合格者終止選用，停止發(fā)放崗位酬金，并報(bào)研究生院備案。對(duì)選用期間受到行政處分或法律處罰的研究生，學(xué)校取消該研究生的“三助”資格。

第八章 附則

第三十條 本辦法由研究生院負(fù)責(zé)解釋?zhuān)园l(fā)布之日起執(zhí)行。

西南交通大學(xué)研究生助教崗位設(shè)置與管理實(shí)施辦法（試行）

為進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，鼓勵(lì)研究生積極參與我校本科教學(xué)工作，提高研究生的綜合能力和素質(zhì)，特制定本辦法。

一、崗位設(shè)置

第一條 研究生助教崗位是指在校研究生承擔(dān)與本科課程相關(guān)的輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)試驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等工作。

第二條 研究生助教工作分為理論教學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐、試驗(yàn)課程輔導(dǎo)兩類(lèi)。理論教學(xué)輔導(dǎo)以承擔(dān)一個(gè)教學(xué)班一學(xué)期的教學(xué)輔導(dǎo)工作（每周至少批改一次作業(yè)、參加一次答疑）為一個(gè)基本工作崗位任務(wù)；實(shí)踐、試驗(yàn)課程輔導(dǎo)以每學(xué)期指導(dǎo)40個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)基本工作崗任務(wù)。

第三條 研究生助教工作實(shí)行“按需設(shè)崗、自愿申請(qǐng)、按崗付酬、定期考核”的原則。

第四條 敏感崗位、危險(xiǎn)崗位、涉密崗位不能設(shè)置“三助”崗位。

二、選用條件

第五條 崗位申請(qǐng)人僅限于本校在讀的非定向、非委培、未受校紀(jì)、行政或刑事處分的全日制研究生（檔案轉(zhuǎn)入我校者）。

第六條 申請(qǐng)人應(yīng)是思想品德優(yōu)良、工作責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)有余力者，考試不及格或違反校規(guī)校紀(jì)者不得申請(qǐng)。

第七條 每位申請(qǐng)人每學(xué)期只能申請(qǐng)一個(gè)由學(xué)校提供酬金“三助”崗位。

三、崗位選拔

第八條 研究生助教崗位按學(xué)期設(shè)立，各學(xué)院在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前將擬設(shè)立研究生助教崗位向研究生院申報(bào)，由研究生院根據(jù)全校實(shí)際情況，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、安排，并將最終確定的助教崗位信息在網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布。

第九條 研究生根據(jù)研究生院發(fā)布的崗位信息自愿申請(qǐng)。申請(qǐng)人統(tǒng)一填寫(xiě)《西南交通大學(xué)研究生“三助”崗位申請(qǐng)表》，并送交設(shè)崗學(xué)院。

第十條 學(xué)院本著“公開(kāi)、公平、公正”的原則實(shí)行選拔考核（包括面試），擇優(yōu)確定助教人選。同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難及未獲得獎(jiǎng)（助）學(xué)金的研究生。選拔結(jié)果報(bào)研究生院審查并備案。

第十一條 助教研究生上崗前應(yīng)簽署協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確甲（“三助”設(shè)崗單位）、乙（上崗研究生）雙方的權(quán)力、責(zé)任與義務(wù)。

第十二條 研究生在助教工作中與設(shè)崗學(xué)院發(fā)生糾紛，由研究生院和學(xué)生所在學(xué)院協(xié)調(diào)解決。

四、崗位考核

第十三條 學(xué)院要堅(jiān)持“誰(shuí)設(shè)崗、誰(shuí)管理、誰(shuí)考核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)助教崗位的日常管理和考核。

第十四條 凡從事助教工作的研究生應(yīng)由學(xué)院進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確工作職責(zé)。

第十五條 每學(xué)期末，由學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生助教工作情況進(jìn)行考核，聽(tīng)取學(xué)生和主講教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)?？己私Y(jié)果報(bào)研究生院。

第十六條 考核合格者，可繼續(xù)申請(qǐng)研究生助教崗位；考核不合格者，不再選用。

第十七條 對(duì)無(wú)法履行助教工作職責(zé)或因助教工作影響正常學(xué)習(xí)的研究生，可由課程主講教師或?qū)熖岢鼋K止其助教工作的建議，經(jīng)該學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審核同意后，報(bào)研究生院備案。

第十八條 研究生在從事助教工作中發(fā)生事故，由學(xué)院負(fù)責(zé)處理。

五、崗位酬金

第十九條 每位研究生助教基本工作任務(wù)的崗位酬金為250元/月，各設(shè)崗單位可根據(jù)實(shí)際工作情況酌情增加崗位酬金，每個(gè)助教崗位酬金最高不超過(guò)350元/月。如承擔(dān)工作量不滿基本工作任務(wù)時(shí)，可根據(jù)主講教師建議按照實(shí)際承擔(dān)的助教工作任務(wù)發(fā)放。

第二十條 研究生助教崗位酬金由設(shè)崗學(xué)院按月造表上報(bào)研究生院，研究生院審核匯總后報(bào)計(jì)財(cái)處發(fā)放至研究生個(gè)人帳戶。

六、其他

第二十一條 本辦法由研究生院負(fù)責(zé)解釋?zhuān)?011年開(kāi)始執(zhí)行。

西南交通大學(xué)研究生助研崗位設(shè)置與管理實(shí)施辦法（試行）

為進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，鼓勵(lì)研究生積極參與我?？蒲泄ぷ鳎岣哐芯可木C合能力和素質(zhì)，特制定本辦法。

一、崗位設(shè)置

第一條 研究生助教崗位是指在校研究生承擔(dān)項(xiàng)目組或?qū)煼峙涞呐c本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研等工作。

第二條 研究生助研崗位周工作量不低于12學(xué)時(shí)。

第三條 研究生助研工作實(shí)行“按需設(shè)崗、自愿申請(qǐng)、按崗付酬、定期考核”的原則。助研崗位的設(shè)置須具有一定科研價(jià)值的項(xiàng)目作為支撐。

第四條 敏感崗位、危險(xiǎn)崗位、涉密崗位不能設(shè)置助研崗位。

二、選用條件

第五條 崗位申請(qǐng)人僅限于本校在讀的未受校紀(jì)、行政或刑事處分的全日制研究生。

第六條 申請(qǐng)人應(yīng)是思想品德優(yōu)良、工作責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)有余力者，考試不及格或違反校規(guī)校紀(jì)者不得申請(qǐng)。

第七條 每位研究生不得同時(shí)參與兩個(gè)及以上助研工作。

三、崗位選拔

第八條 研究生助研崗位根據(jù)科研項(xiàng)目實(shí)際情況設(shè)立，助研人員選用與考核由項(xiàng)目組或?qū)熦?fù)責(zé)。具體選用條件及原則由培養(yǎng)單位結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)統(tǒng)一制定或由導(dǎo)師根據(jù)科研項(xiàng)目實(shí)際需要自行制定。

第九條 項(xiàng)目組或?qū)煴局肮_(kāi)、公平、公正”的原則實(shí)行選拔考核（包括面試），擇優(yōu)確定助研人選。同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難及未獲得獎(jiǎng)（助）學(xué)金的研究生。選拔結(jié)果報(bào)研究生院審查并備案。

第十條 助研研究生上崗前應(yīng)簽署協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確甲（“三助”設(shè)崗單位）、乙（上崗研究生）雙方的權(quán)力、責(zé)任與義務(wù)。

第十一條 研究生在助研工作中與項(xiàng)目組或?qū)煱l(fā)生糾紛，由研究生院和學(xué) 生所在學(xué)院協(xié)調(diào)解決。

第十二條 根據(jù)科研項(xiàng)目進(jìn)展情況，由項(xiàng)目組或?qū)熖岢錾暾?qǐng)，培養(yǎng)單位進(jìn)行審批，研究生處備案后，可以終止選用和變更助研研究生。

四、崗位考核

第十三條 項(xiàng)目組或?qū)熞獔?jiān)持“誰(shuí)設(shè)崗、誰(shuí)管理、誰(shuí)考核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)助研崗位的日常管理和考核。

第十四條 凡從事助研工作的研究生應(yīng)由項(xiàng)目組或?qū)熯M(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確工作職責(zé)。

第十五條 每個(gè)選用周期末，由項(xiàng)目組或?qū)熦?fù)責(zé)對(duì)研究生助研工作情況進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果報(bào)研究生院。

第十六條 考核合格者，可繼續(xù)申請(qǐng)研究生助研崗位；考核不合格者，不再選用。

第十七條 對(duì)無(wú)法履行助研工作職責(zé)或因助研工作影響正常學(xué)習(xí)的研究生，可由項(xiàng)目組或?qū)熖岢鼋K止其助研工作的建議，經(jīng)培養(yǎng)單位審核同意后，報(bào)研究生院備案。

第十八條 研究生在參加助研工作中發(fā)生事故，由項(xiàng)目組或?qū)熦?fù)責(zé)處理。

五、崗位酬金

第十九條 助研崗位酬金從項(xiàng)目組或?qū)熆蒲薪?jīng)費(fèi)中支付，其支付應(yīng)符合有關(guān)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定。助研崗位酬金的支付具體額度由項(xiàng)目組或?qū)煾鶕?jù)研究生參與科研工作的實(shí)際情況和工作量確定，原則上博士研究生每月不低于400元、碩士研究生每月不低于300元。如承擔(dān)工作量不滿基本工作任務(wù)時(shí)，可根據(jù)項(xiàng)目組或?qū)熃ㄗh按照實(shí)際承擔(dān)的助研工作任務(wù)發(fā)放。

六、其他

第二十條 本辦法由研究生院負(fù)責(zé)解釋?zhuān)?011年開(kāi)始執(zhí)行。

西南交通大學(xué)研究生助管崗位設(shè)置與管理實(shí)施辦法（試行）

為進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮研究生在我校教學(xué)和管理工作中的輔助作用，特制定本辦法。

一、崗位設(shè)置

第一條 研究生助管崗位是指在校研究生承擔(dān)本科班主任、輔導(dǎo)員、各學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理輔助工作、機(jī)關(guān)各部門(mén)管理輔助工作等。

第二條 研究生助管工作以每月承擔(dān)工作30至50小時(shí)為一個(gè)基本崗。第三條 研究生助管工作實(shí)行“按需設(shè)崗、自愿申請(qǐng)、按崗付酬、定期考核”的原則。

第四條 敏感崗位、危險(xiǎn)崗位、涉密崗位不能設(shè)置“三助”崗位。

二、選用條件

第五條 崗位申請(qǐng)人僅限于本校在讀的非定向、非委培、未受校紀(jì)、行政或刑事處分的全日制研究生（檔案轉(zhuǎn)入我校者）。

第六條 申請(qǐng)人應(yīng)是思想品德優(yōu)良、工作責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)有余力者，考試不及格或違反校規(guī)校紀(jì)者不得申請(qǐng)。

第七條 每位申請(qǐng)人每學(xué)期只能獲得一個(gè)由學(xué)校提供酬金的“三助”崗位。

三、崗位選拔

第八條 研究生助管崗位按學(xué)期設(shè)立，各學(xué)院和機(jī)關(guān)各部門(mén)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前將擬設(shè)立研究生助管崗位向研究生院申報(bào)，由研究生院根據(jù)全校實(shí)際情況，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、安排，并將最終確定的助管崗位信息在網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布。

第九條 研究生根據(jù)研究生院發(fā)布的崗位信息自愿申請(qǐng)。申請(qǐng)人統(tǒng)一填寫(xiě)《西南交通大學(xué)研究生“三助”崗位申請(qǐng)表》，導(dǎo)師和所在學(xué)院簽署意見(jiàn)后送交設(shè)崗單位。

第十條 設(shè)崗單位本著“公開(kāi)、公平、公正”的原則實(shí)行選拔考核（包括面試），擇優(yōu)確定助管人選。同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難及未獲得獎(jiǎng)（助）學(xué)金的研究生。選拔結(jié)果須報(bào)研究生院審查和備案。

第十一條 助管研究生上崗前應(yīng)簽署協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確甲（“三助”設(shè)崗單位）、乙（上崗研究生）雙方的權(quán)力、責(zé)任與義務(wù)。

第十二條 研究生在助管工作中與設(shè)崗單位發(fā)生糾紛，由研究生院和學(xué)生所在學(xué)院協(xié)調(diào)解決。

四、崗位考核

第十三條 設(shè)崗單位要堅(jiān)持“誰(shuí)設(shè)崗、誰(shuí)管理、誰(shuí)考核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)助管崗位的日常管理和考核。

第十四條 凡從事助管工作的研究生應(yīng)由設(shè)崗單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確工作職責(zé)。

第十五條 每學(xué)期末，由設(shè)崗單位負(fù)責(zé)對(duì)研究生助管工作情況進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果報(bào)研究生院。

第十六條 考核合格者，可繼續(xù)申請(qǐng)研究生助管崗位；考核不合格者，不再選用。

第十七條 對(duì)無(wú)法履行助管工作職責(zé)或因助管工作影響正常學(xué)習(xí)的研究生，可由設(shè)崗單位或?qū)熖岢鼋K止其助管工作的建議，經(jīng)該學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審核同意后，報(bào)研究生院備案。

第十八條 研究生在從事助管工作中發(fā)生事故，由設(shè)崗單位負(fù)責(zé)處理。

五、崗位酬金

第十九條 每位研究生助管基本崗位酬金不低于200元/月，各設(shè)崗單位可根據(jù)實(shí)際工作情況酌情增加每月崗位酬金，每個(gè)助管崗位酬金最高不得超過(guò)300元/月。如承擔(dān)工作量不滿基本工作任務(wù)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際承擔(dān)的助管工作任務(wù)發(fā)放。

第二十條 研究生助管崗位酬金由設(shè)崗單位每月造表上報(bào)研究生院，由研究生院審核匯總后報(bào)計(jì)財(cái)處發(fā)放至研究生個(gè)人賬戶。

六、其他

第二十一條 本辦法由研究生院負(fù)責(zé)解釋?zhuān)?011年開(kāi)始執(zhí)行。

第五篇：研究生“三助”工作總結(jié)

研究生“三助”工作總結(jié)

在即將過(guò)去的一年，XXX根據(jù)《學(xué)校研究生兼任教學(xué)助理、研究助理、管理助理工作實(shí)施細(xì)則（試行）》和《關(guān)于做好研究生“三助”崗位設(shè)置及有關(guān)工作的通知》精神，認(rèn)真做好了研究生助管崗位申請(qǐng)、學(xué)生教育管理和考核工作。

一、開(kāi)展的工作

1．結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好研究生助管崗位設(shè)置申請(qǐng)工作。今年年初，我們根據(jù)研究生工作部有關(guān)要求，經(jīng)部?jī)?nèi)討論研究，決定設(shè)置三名研究生助管，分別負(fù)責(zé)協(xié)助做好黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、黨員信息錄入、檔案整理等工作，并規(guī)定了助管學(xué)生的素質(zhì)要求。

2．認(rèn)真選人，做好研究生助管的培訓(xùn)、教育和管理工作。研工部審批通過(guò)我部申請(qǐng)的崗位數(shù)后，我們根據(jù)工作性質(zhì)的需要，通知有關(guān)學(xué)院研究生工作負(fù)責(zé)老師推薦學(xué)生報(bào)名，再經(jīng)過(guò)面試、實(shí)習(xí)以后確定助管人選。我部指導(dǎo)老師對(duì)上崗學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律，保證了助管學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作，在工作中學(xué)到知識(shí)，受到實(shí)踐鍛煉。一直以來(lái)，指定有專(zhuān)人負(fù)責(zé)研究生助管的日常管理工作，并建立有助管學(xué)生上崗考勤制度。

3．實(shí)事求是，嚴(yán)格考核，促進(jìn)助管工作取得實(shí)效。每學(xué)期末，我們按照助管學(xué)生的崗位職責(zé)、工作態(tài)度和工作實(shí)績(jī)，對(duì)助管學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核。根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合考勤情況，核定助管學(xué)生的勞酬。公正、公平的考核促進(jìn)了助管學(xué)生上崗和工作的積極性，保證了助管工作的順利開(kāi)展。

二、取得的效果

1．促進(jìn)了部門(mén)工作的順利開(kāi)展。助管學(xué)生學(xué)歷高、能力強(qiáng)、工作細(xì)致細(xì)心，幫助各辦公室的老師完成了大量基礎(chǔ)性、事務(wù)性工作，有力地促進(jìn)了部門(mén)工作順利開(kāi)展。

2．助管學(xué)生得到了較好的鍛煉。指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)使助管學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、工作水平和組織紀(jì)律觀念得到了加強(qiáng)。同時(shí)，在實(shí)踐工作中，助管學(xué)生能夠逐步改進(jìn)工作方式方法，為他們今后走向社會(huì)，迅速適應(yīng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．緩解了貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。助管學(xué)生都是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生，學(xué)校提供的勞酬在一定程度上緩解了助管學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，為助管學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)支持。

三、存在的問(wèn)題和建議

1．臨時(shí)用工問(wèn)題。因?qū)ｍ?xiàng)工作需要，在某個(gè)時(shí)間需要較多學(xué)生助管參與，一起完成工作，建議研工部建立臨時(shí)用工制度和臨時(shí)用工勞酬發(fā)放項(xiàng)目，有力支持我部工作開(kāi)展。

2．關(guān)于考核結(jié)果和勞酬問(wèn)題。建議細(xì)化“三助”考核表中的考核結(jié)果，如增加“優(yōu)秀”、“基本合格”項(xiàng)目，并將考核等次和發(fā)放勞酬金額進(jìn)行對(duì)應(yīng)，如優(yōu)秀為實(shí)際金額*105%，合格為實(shí)際金額*100%，基本合格為實(shí)際金額*95%，不合格為實(shí)際金額*80%。