第一篇：六問江蘇“三模式”如何參與社保改革[本站推薦]

六問江蘇“三模式”如何參與社保改革

2012年08月23日13:52 來源：保險(xiǎn)經(jīng)理人 作者：郭偉超

問道江蘇

——六問江蘇“三模式”如何參與社保改革

撰文本刊記者郭偉超

社保改革，呼喚多年，步履維艱。養(yǎng)老、醫(yī)療難題待解。作為社保重要補(bǔ)充，商業(yè)保險(xiǎn)躍躍欲試，無奈契合點(diǎn)難尋。任誰都知，期間商機(jī)無數(shù)，尋覓路上，“新鄉(xiāng)模式”、“番禺模式”、“江陰模式”、“晉江模式”、“洛陽模式”和“湛江模式”等試點(diǎn)模式此起彼伏，試圖找到商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)公益為民之平衡點(diǎn)。

江蘇作為國內(nèi)保險(xiǎn)龍頭省份，先后涌現(xiàn)出江陰、宜興、太倉三模式，俱為商業(yè)保險(xiǎn)參與社會(huì)保障體系改革之試點(diǎn)工程，吸引多地同仁紛往調(diào)研，本刊亦在期間。此行，本刊擬六問，南下江蘇，實(shí)地調(diào)研三地模式，試圖窺探商業(yè)保險(xiǎn)進(jìn)軍社保改革的行進(jìn)路徑。

一問：財(cái)政兜底的社保因何需要商業(yè)保險(xiǎn)？

最近10多年來，新的職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、工傷保險(xiǎn)制度和生育保險(xiǎn)制度陸續(xù)頒行，社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面由原先的國有、集體企業(yè)職工擴(kuò)大到私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶，再擴(kuò)大到全體社會(huì)成員。社會(huì)保險(xiǎn)似乎從之前的廣覆蓋延伸為“全覆蓋”。

從社會(huì)保險(xiǎn)的定義來看，社會(huì)保險(xiǎn)是國家通過立法形式，采取強(qiáng)制手段，對(duì)全體公民或勞動(dòng)者因遭遇年老、疾病、生育、傷殘、失業(yè)和死亡等社會(huì)特定風(fēng)險(xiǎn)而暫時(shí)或永久失去勞動(dòng)能力、失去生活來源或中斷勞動(dòng)收入時(shí)的經(jīng)濟(jì)保障制度。

全覆蓋、強(qiáng)制手段、財(cái)政兜底的社會(huì)保險(xiǎn)似乎對(duì)商業(yè)保險(xiǎn)形成了嚴(yán)重的擠出效應(yīng)。

然而事實(shí)卻是，社會(huì)保險(xiǎn)需要商業(yè)保險(xiǎn)的補(bǔ)充，而且此點(diǎn)早在西方發(fā)達(dá)保險(xiǎn)市場(chǎng)得到證明。因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)有一個(gè)明顯的原則就是只能提供基本生活需要的經(jīng)濟(jì)支持，也就是說雖然可以做到全覆蓋，但水平低。在人們的醫(yī)療需求中，社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)仍有不予支付的醫(yī)療費(fèi)用、項(xiàng)目及個(gè)人需負(fù)擔(dān)一定比例的費(fèi)用。有資料顯示，目前我國住院費(fèi)用及雜項(xiàng)費(fèi)平均需要8000元左右并呈上升趨勢(shì)，且重大疾病動(dòng)輒需要數(shù)十萬元的醫(yī)療費(fèi)用并不鮮見。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，人一生中罹患重大疾病的幾率高達(dá)70%以上。因病致貧、返貧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

在這一背景下，商業(yè)保險(xiǎn)在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)保障服務(wù)體系中的地位被重新認(rèn)識(shí)，其定位變得更為清晰——為具有繳費(fèi)能力的社會(huì)成員提供社會(huì)保險(xiǎn)之外的各種風(fēng)險(xiǎn)保障服務(wù)，提供社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充保險(xiǎn)服務(wù)。

二問：當(dāng)?shù)卣忠蚝吻嗖A商業(yè)保險(xiǎn)？

有利于節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)政府和保險(xiǎn)公司的雙贏。

保險(xiǎn)公司同時(shí)經(jīng)辦社保業(yè)務(wù)可以直接利用了現(xiàn)有服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)和管理平臺(tái)，整合社會(huì)資源，避免重復(fù)投入，降低運(yùn)行成本。以宜興模式為例，中國人壽宜興支公司新農(nóng)合管理中心和新農(nóng)保管理中心合署辦公，二個(gè)中心合用一幢辦公大樓，中心主任、信息技術(shù)人員、財(cái)務(wù)人員和檔案管理人員等同時(shí)為二項(xiàng)經(jīng)辦業(yè)務(wù)提供管理服務(wù)，為保險(xiǎn)公司在專業(yè)人才的投入上起到了人盡其才、優(yōu)化利用的作用，實(shí)現(xiàn)了政府和保險(xiǎn)公司在管理方面的雙贏。同時(shí)可以令政府部門從繁重的經(jīng)辦事務(wù)中解脫出來，可以集中精力做好政策制定和宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌、規(guī)劃、組織和監(jiān)督。

加大對(duì)不正當(dāng)醫(yī)療行為的管控力度，提高基金的安全和使用效率。

以江陰模式為例，太平洋人壽為了控制不合理醫(yī)療費(fèi)用過快增長(zhǎng)，專門設(shè)計(jì)了一套醫(yī)保管理方案，令江陰新農(nóng)合基金每年使用比例都在90%以上，住院醫(yī)療費(fèi)用補(bǔ)償比例從最初的不到20%逐年提高到目前的79%，大幅高于同類地區(qū)。該方案首先確定了管理的目標(biāo)——實(shí)際補(bǔ)償比例和政策補(bǔ)償比例，然后建立檢查費(fèi)用監(jiān)測(cè)、藥品使用監(jiān)測(cè)、門診監(jiān)測(cè)、五個(gè)不合理行為的監(jiān)測(cè)，并專門開發(fā)軟件確保方案的實(shí)施。通過這一系列的監(jiān)測(cè)，新農(nóng)合業(yè)管中心可以監(jiān)測(cè)到每個(gè)定點(diǎn)醫(yī)院每次診療行為，及時(shí)干預(yù)不合理的診療行為，從而大大提高基金的安全和使用效率。

此外，太平洋人壽還運(yùn)用保險(xiǎn)業(yè)精算的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為江陰市政府每年度的籌資方案提供專業(yè)化建議，建議主要依據(jù)以往各年度的醫(yī)療費(fèi)用結(jié)構(gòu)、病人就診流向、病種發(fā)病率及治療費(fèi)用等信息預(yù)測(cè)下一年度的籌資標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)醫(yī)療資金預(yù)算。

運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制提高群眾滿意度。

商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)廣泛的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和較強(qiáng)的醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)能力，提升了基本醫(yī)保服務(wù)質(zhì)量和效率，增加了群眾的滿意度。

太倉模式中，人保健康蘇州中心支公司可為參與投?！吧鐣?huì)醫(yī)療保險(xiǎn)大病住院補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)”項(xiàng)目人員在不多出一分錢的前提下，對(duì)醫(yī)療過程發(fā)生的個(gè)人付費(fèi)部分給予“二次補(bǔ)償”,比例為53%-82%，結(jié)報(bào)總額上不封頂。

太平洋人壽也推出了專屬參合群眾的商業(yè)補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)，并建立了遠(yuǎn)程專家會(huì)診中心，通過先進(jìn)的遠(yuǎn)程會(huì)診專用網(wǎng)絡(luò)，每年免費(fèi)兩次為參合農(nóng)民提供專家會(huì)診服務(wù)，診斷疑難病情和確定治療方案。在提高治愈率的同時(shí)，避免了患者到外地看病奔波之苦和異地就醫(yī)費(fèi)用報(bào)銷之難。

三問：政府、保險(xiǎn)公司角色如何定位？

管辦分離。

社會(huì)保障必須由政府組織開辦，但是政府開辦不等于包辦，政府應(yīng)該更多的是“裁判員”，而不是親自上場(chǎng)擔(dān)當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，在具體經(jīng)辦服務(wù)上可以運(yùn)用市場(chǎng)化手段選擇“運(yùn)動(dòng)員”，即通過公平競(jìng)標(biāo)選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)來向群眾提供優(yōu)質(zhì)經(jīng)辦服務(wù)，以提升社保體系整體的運(yùn)行效率和質(zhì)量。

從三地政府職責(zé)來看，政府主要做兩件事情：一是通過社會(huì)保險(xiǎn)直接提供基本風(fēng)險(xiǎn)保障服務(wù)，二是通過制定規(guī)則對(duì)于商業(yè)保險(xiǎn)和互助合作保險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)范與監(jiān)管，通過優(yōu)惠政策促進(jìn)其健康發(fā)展。太倉模式中，中國人保健康所設(shè)機(jī)構(gòu)便立于太倉市醫(yī)保中心中。而中國人保健康駐院代表巡院時(shí)亦有醫(yī)保中心相關(guān)通行文件，并有相關(guān)工作人員陪同前往。

宜興市政府，每年為中國人壽撥一定額度的款項(xiàng)作為經(jīng)費(fèi)支持。

保險(xiǎn)公司就是一個(gè)執(zhí)行者、經(jīng)辦者，需要明確自己應(yīng)該做而又可以做的事情，不是把重點(diǎn)放在要求有關(guān)部門讓出市場(chǎng)，而是在政府實(shí)施的社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)之上為老百姓提供補(bǔ)充性保障，經(jīng)辦政府指定下的業(yè)務(wù)范圍，不越雷池。同時(shí)，保險(xiǎn)公司還有一個(gè)職能就是“智囊”，為政府制定相關(guān)規(guī)范文件諫言。

四問：如何協(xié)調(diào)商業(yè)訴求和社會(huì)責(zé)任屬性？

此前數(shù)年，多地都曾涌現(xiàn)出各種參與新農(nóng)合、新農(nóng)保的商業(yè)保險(xiǎn)模式，可很多沒有堅(jiān)持下來。原因就是不能產(chǎn)生商業(yè)利潤(rùn)。據(jù)了解，宜興模式，中國人壽每年需要倒貼上百萬元支持其運(yùn)作。

保險(xiǎn)公司作為商業(yè)公司，社會(huì)責(zé)任、公益面前也需要對(duì)廣大股東負(fù)責(zé)，不能賺了名聲，敗了家。當(dāng)然，作為百姓的救命錢，也不能堂而皇之的送給商業(yè)保險(xiǎn)公司，需要找到兩者之間的契合點(diǎn)。

“薄本微利”——太倉模式中，中國人保健康給出的答案。經(jīng)辦業(yè)務(wù)之余，盯準(zhǔn)產(chǎn)品領(lǐng)域發(fā)力。通過對(duì)醫(yī)保結(jié)余資金的部分利用，購買“社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)大病住院補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)”，對(duì)太倉社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)參保人員發(fā)生的住院大額醫(yī)療自付費(fèi)用（包括醫(yī)保政策內(nèi)自付費(fèi)用和政策外自費(fèi)費(fèi)用）進(jìn)行二次補(bǔ)償。此舉不但解決政府人手不足的難題，也放大了醫(yī)?；鸬谋Ｕ献饔?，避免了醫(yī)保結(jié)余資金帶來的資源閑置。從運(yùn)行一年的經(jīng)驗(yàn)看，人保健康實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

在經(jīng)辦新農(nóng)合專業(yè)化管理水平日益完善的情況下，太平洋人壽也發(fā)揮商業(yè)保險(xiǎn)優(yōu)勢(shì)，推出了專屬參合群眾的商業(yè)補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。參合群眾僅需繳納三、五十元的情況下，提高15萬元的保障額度。參保率100%的情況下，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)數(shù)千萬。

不難發(fā)現(xiàn)，上述兩家企業(yè)都是發(fā)力大病補(bǔ)充保險(xiǎn)，利用商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)對(duì)接醫(yī)保所不能報(bào)銷的領(lǐng)域是他們的共同點(diǎn)。

五問：商業(yè)保險(xiǎn)公司參與社保的未來走向？

這個(gè)問題的提出源自與太平洋人壽無錫分公司高級(jí)副總經(jīng)理李亞杰的一段談話。

“為什么要做，怎么做，都是有道理的”這位江陰模式的締造者，十年來一直都在思考這樣一個(gè)問題。在他看來，當(dāng)前這種各地試點(diǎn)的情況很快就會(huì)有變化，因?yàn)檫@種商業(yè)保險(xiǎn)以承辦者的身份參與政府社保改革的熱潮將慢慢散去。

“這是太初級(jí)的階段了”李亞杰認(rèn)為，隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)的大幅提升，數(shù)據(jù)庫的完善，對(duì)保險(xiǎn)公司現(xiàn)階段主要從事的支付、醫(yī)療費(fèi)用不合理審核兩大功能的依賴度將大大降低?！氨ｋU(xiǎn)公司需要拿出自己的真東西了，未來保險(xiǎn)公司需要完成角色轉(zhuǎn)換?！?/p>

李亞杰介紹，當(dāng)前保險(xiǎn)公司承接的外包工作，都并非核心的內(nèi)容，可替代性較高。涉及到核心內(nèi)容方面的改革，保險(xiǎn)公司還沒有接觸到。例如醫(yī)療決策體系改革方案等。未來政府只負(fù)責(zé)決策和監(jiān)督的情況下，保險(xiǎn)公司可以提供合理的制度建議，保證基金運(yùn)行的安全和使用效率，并提升服務(wù)質(zhì)量。至于推出相適應(yīng)商業(yè)保險(xiǎn)品種，還需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和數(shù)據(jù)積累。

六問：為什么發(fā)生在江蘇？

江蘇是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，全國百強(qiáng)縣前十強(qiáng)就占得七席，江陰更是位列榜首。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是果，江蘇人思維開放才是因，特別是江蘇地方黨委政府的開明和英明，在提供公共服務(wù)方面，不走鋪攤子、設(shè)機(jī)構(gòu)、招人員的傳統(tǒng)老路，而是積極探索購買專業(yè)服務(wù)以提高公共服務(wù)效率和質(zhì)量，他們把老百姓的利益和滿意度放在重中之重，真正體現(xiàn)了執(zhí)政為民的理念。記者在采訪過程中，常聽到江蘇官員們這樣說，只要是能提高老百姓保障的事情，就是冒風(fēng)險(xiǎn)也要干！

江蘇保險(xiǎn)業(yè)較早介入政府職能轉(zhuǎn)變，打破現(xiàn)行體制的利益格局，不斷實(shí)現(xiàn)群眾、政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政主管部門、社保之間的利益平衡。一批保險(xiǎn)業(yè)有識(shí)之士專注于國家社會(huì)保障體系改革與保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，并孜孜以求、堅(jiān)持不懈地探索，尤其以李亞杰為代表的保險(xiǎn)人十余年的堅(jiān)守，與李亞杰同期擔(dān)任支公司經(jīng)理的戰(zhàn)友走上省級(jí)分公司一把手位置的不在少數(shù)，而李亞杰一直堅(jiān)守在江陰新農(nóng)合這個(gè)陣地。全國醫(yī)療體制改革實(shí)施方案的執(zhí)筆人、浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院副院長(zhǎng)何文炯教授這樣評(píng)價(jià)道，李亞杰是保險(xiǎn)業(yè)少有的醫(yī)改談判專家。

保險(xiǎn)監(jiān)管部門正確處理抓監(jiān)管和促發(fā)展的關(guān)系，對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的創(chuàng)新在做好風(fēng)險(xiǎn)防范的前提下，加大各項(xiàng)政策支持力度。保監(jiān)會(huì)多位領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)，甚至派出工作組長(zhǎng)住江陰總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，幫助保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)提升經(jīng)辦服務(wù)水平。江蘇保監(jiān)局歷任領(lǐng)導(dǎo)，張維功、李勁夫、謝憲等十分重視推動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)民生工作，與地方政府就促進(jìn)和規(guī)范保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出臺(tái)多項(xiàng)行之有效的政策，為江蘇保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。

江蘇三模式調(diào)研手記

養(yǎng)老改革、醫(yī)療改革，一場(chǎng)遍及社會(huì)保障體系的改革風(fēng)帆緩慢上揚(yáng)。機(jī)遇也是刺猬。

機(jī)遇，無可厚非，任誰都曉得期間匿有無數(shù)商機(jī)；刺猬則為資金缺口巨大，籌措無門，法制體系不健全、政策支持“難給力”的情況下，商家無從下手。

7月22-24日，得益于江蘇保監(jiān)局的鼎力支持，本刊深入江蘇宜興、太倉以及江陰三市，穿街過巷，走訪深談，一探江蘇省保險(xiǎn)業(yè)參與新農(nóng)合、新農(nóng)保試點(diǎn)工程。此處，我們謹(jǐn)獻(xiàn)上最真誠的文字，描繪那些工作在社會(huì)保障體系改革前方的保險(xiǎn)人。

新農(nóng)合新農(nóng)保 并蒂花開宜興

第一站，宜興。

下車后，抬頭望去“宜興市農(nóng)民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)業(yè)務(wù)管理中心”、“宜興市城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)管理中心”兩塊木牌子并列立于石獅傍，記者誤以為走入事業(yè)單位。豈料，額頭稍抬，“中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司”的大牌子高懸于上。

步至二層，一封表揚(yáng)信吸引了一行人的目光，“人心是桿秤，群眾是面鏡，一個(gè)服務(wù)窗口工作人員的形象處在人民群眾的注視之下，其形象自有公論，群眾的評(píng)價(jià)是最權(quán)威的鑒定。這足以證明您領(lǐng)導(dǎo)有方，才能使您領(lǐng)導(dǎo)的員工具備如此素質(zhì)，謝謝您了！”此信源于宜興市社保局局長(zhǎng)的辦公桌上。

不過，這位老人弄錯(cuò)了表揚(yáng)的對(duì)象，其實(shí)他想表揚(yáng)的員工非社保局職工，而是中國人壽的新農(nóng)保專管員。

“這是我們國壽自己的職場(chǎng)”中國人壽宜興支公司副總經(jīng)理周玉平介紹，初來此地者多認(rèn)為是社保局的事業(yè)單位?？磥聿粌H是記者一行，當(dāng)?shù)匕傩找捕嘤姓`解，此地為政府下轄社保局所開。

據(jù)周玉平回憶，在2004年啟動(dòng)全市新農(nóng)合工作時(shí)就進(jìn)行了充分調(diào)研和分析，認(rèn)為政府自行承辦需要增加機(jī)構(gòu)和人員，在承擔(dān)相對(duì)較高機(jī)構(gòu)成本的同時(shí)，還要面臨可能因經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的專業(yè)能力需要進(jìn)一步提升而引發(fā)參保群眾不滿，進(jìn)而影響政府形象的壓力。經(jīng)過充分調(diào)研比較，中國人壽獲得新農(nóng)合經(jīng)辦資格。一年來，中國人壽根據(jù)政府、監(jiān)管部門的要求，優(yōu)質(zhì)高效的經(jīng)辦贏得宜興市黨委政府和人民群眾的滿意。宜興市在2005年率先開展農(nóng)民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)工作，比國務(wù)院農(nóng)保新政的出臺(tái)提前了四年?？紤]到中國人壽在經(jīng)辦新農(nóng)合過程中提供的優(yōu)質(zhì)經(jīng)辦服務(wù)，宜興市政府決定繼續(xù)向中國人壽購買專業(yè)服務(wù)來經(jīng)辦新農(nóng)保，中國人壽同時(shí)經(jīng)辦新農(nóng)合、新農(nóng)保既能給廣大農(nóng)民提供醫(yī)療、養(yǎng)老綜合式服務(wù)，又能降低運(yùn)作成本。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，九年來，宜興新農(nóng)保經(jīng)辦制度框架未作重大調(diào)整，其保障人群不斷擴(kuò)展、補(bǔ)償和給付水平不斷提高。截至2011年6月30日，新農(nóng)保參保人群由最初的36.7萬人發(fā)展至41.25萬人，領(lǐng)取人數(shù)由16.6萬人上升到21.21萬人，基礎(chǔ)養(yǎng)老金由原來的每月31元增加到現(xiàn)在的每月85元。

此外，為了防范了新農(nóng)合、新農(nóng)保運(yùn)作中存在的風(fēng)險(xiǎn)，除了醫(yī)保專管員每天對(duì)住院的參合病人進(jìn)行查房、核實(shí)個(gè)人信息資料外，自2006年開始，中國人壽還建立了專家病案審核制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正個(gè)別醫(yī)院存在的濫用抗生素、超劑量用藥、不合理用藥、更改費(fèi)用清單、更改病歷及出院記錄等不規(guī)范行為。2007年以來，通過與社保、公安、民政等部門數(shù)據(jù)比對(duì)，農(nóng)保中心累計(jì)查出死亡續(xù)領(lǐng)7736人，待遇重復(fù)領(lǐng)取3.2萬人次。

蒼白的語言或許稍顯無力，但一串串的數(shù)字或許可以說明宜興為何可被稱之為模式。同時(shí)，商業(yè)保險(xiǎn)公司的優(yōu)質(zhì)經(jīng)辦服務(wù)也給企業(yè)帶來了回報(bào)，中國人壽宜興支公司的“兩鄉(xiāng)”業(yè)務(wù)得到了較快發(fā)展。

太倉新模式 實(shí)現(xiàn)全民覆蓋

第二站，太倉。

不同于宜興模式，進(jìn)入太倉后，記者一行直奔太倉市醫(yī)保中心，太倉試點(diǎn)的辦公地點(diǎn)設(shè)在其中?！胺奖戕k公以及百姓?qǐng)?bào)銷，醫(yī)保中心特別為我們提供一塊職場(chǎng)”中國人保健康蘇州中心支公司總經(jīng)理助理吳東堅(jiān)告訴記者，職場(chǎng)為免費(fèi)提供。

“再保險(xiǎn)”，醫(yī)保中心PICC理賠窗口的這個(gè)大標(biāo)牌令記者一行駐足，“當(dāng)?shù)匕傩斩剂?xí)慣叫我們?cè)俦ｋU(xiǎn)，就是進(jìn)行第二次保險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)囊馑肌眳菛|堅(jiān)解釋，這并不是保險(xiǎn)行業(yè)中的再保險(xiǎn)，只是當(dāng)?shù)卣奖惆傩盏睦斫舛鸬膭e稱。

“再保險(xiǎn)”、“二次補(bǔ)償”何意？原來，成立僅一年的太倉模式不同于“湛江模式”等現(xiàn)有醫(yī)保補(bǔ)充業(yè)務(wù)模式主要以購買大額醫(yī)療補(bǔ)助保險(xiǎn)提高基本醫(yī)保保障上限的傳統(tǒng)做法，而是運(yùn)用醫(yī)保剩余資金購買商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)對(duì)參保者個(gè)人自付部分（個(gè)人自付的含義，包括政策結(jié)報(bào)中需要個(gè)人自付和部分符合規(guī)定的自費(fèi)診療項(xiàng)目）進(jìn)行二次補(bǔ)償，以此減輕社會(huì)基本醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人實(shí)際承擔(dān)比例，提高參保群眾的醫(yī)療保障水平。

“雖然我們現(xiàn)在基本的社保、醫(yī)保報(bào)銷額度大幅提升，但物價(jià)也在飛速上揚(yáng)，還是會(huì)經(jīng)?？吹揭虿≈仑殹⒎地毈F(xiàn)象的發(fā)生”太倉市醫(yī)保中心主任錢瑛琦回憶太倉模式的初衷，“這與百姓的救命錢，醫(yī)保大額結(jié)余資金趴在賬戶上不動(dòng)的現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比，為何不能動(dòng)用部分結(jié)余控制因病致貧、返貧現(xiàn)象的發(fā)生呢”。

2010年，太倉市人社局決定引入“商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)”，建立“社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)大病住院補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)”項(xiàng)目。經(jīng)招標(biāo)考核，人保健康蘇州中心支公司獲得最終合作資格，與之共同制定了“三有”、“四傾”、“四助”項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。

所謂“三有”即確保人人參保有大門、困難群體有扶持、制度接軌有通道，實(shí)施社會(huì)醫(yī)療保障全面覆蓋；“四傾”喂建立扶持機(jī)制，堅(jiān)持扶持政策和扶持資金向基層傾斜、向老人傾斜、向特殊疾病傾斜、向特殊人群傾斜，體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保障機(jī)會(huì)公平；“四助”是實(shí)施醫(yī)療救助，通過實(shí)施實(shí)時(shí)救助、年度救助、擔(dān)保救助、再保險(xiǎn)救助，控制“因病致貧、返貧”現(xiàn)象發(fā)生。

2011年開始，太倉市農(nóng)民在只繳納20元補(bǔ)充商業(yè)健康保險(xiǎn)費(fèi)的情況所享受的待遇與市民仍然一樣，而這補(bǔ)充商業(yè)健康險(xiǎn)獨(dú)特之處是針對(duì)參合群眾在基本醫(yī)保不能結(jié)報(bào)部分進(jìn)行二次補(bǔ)償，就是對(duì)個(gè)人自付或者自費(fèi)部分進(jìn)行補(bǔ)償，降低個(gè)人自付比例，且自付費(fèi)用越多，結(jié)報(bào)比例越高，且無最高支付上限。

“運(yùn)行一年來，我們共計(jì)賠付案件3000件，賠付金額為1841.2萬元，賠付率約為90%”吳東堅(jiān)透露。

“再保險(xiǎn)好啊，沒想到政府安排得這么仔細(xì)，為我們報(bào)銷這么多錢，我都準(zhǔn)備賣房子了”一位花費(fèi)四十余萬元進(jìn)行心臟支架手術(shù)的病人握著人保健康慰問員工的手動(dòng)情地表示。

取之于民，用之于民。利用醫(yī)保結(jié)余資金，服務(wù)困難百姓無可厚非，太倉新模式亦是值得肯定、繼續(xù)探索下去。

臻于至善的“江陰模式”

第三站，江陰。

此行三站，江陰是記者一行的最后一站，也是名聲最大的模式。

只是知道江陰模式運(yùn)作十余年，相對(duì)成熟，但看到其設(shè)立于江陰市人民醫(yī)院的專家遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)后，還是頗為震驚。該系統(tǒng)匯集了上海、南京、蘇州等重點(diǎn)醫(yī)院的50余名各科專家，參合農(nóng)民不出江陰即可接受上述專家會(huì)診服務(wù)以確定病情和診療方案。

難怪2011年，衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在江陰視察時(shí)，指出“江陰模式”是聰明、精明、高明。2012年初，中國保監(jiān)會(huì)項(xiàng)俊波江陰調(diào)研，夸其了不得，要保險(xiǎn)業(yè)認(rèn)真研究其復(fù)制的可行性。

行至太平洋人壽江陰支公司新農(nóng)合業(yè)管中心，記者又一次驚愕。里面坐著三位醫(yī)生，他們并非在看病，而是對(duì)參合人員的醫(yī)療檔案進(jìn)行“不合理住院、不合理檢查、不合理用藥、不合理收費(fèi)、不規(guī)范行為”的排查。當(dāng)然，這些醫(yī)生受雇于太平洋人壽江陰支公司。

據(jù)江陰模式創(chuàng)始人，太平洋人壽無錫分公司高級(jí)副總經(jīng)理李亞杰介紹，2001年，江陰市政府著手改革農(nóng)村合作醫(yī)療制度。改革伊始，太平洋人壽即全程介入，在深入調(diào)研后，協(xié)助政府建立了一套以“征、管、監(jiān)”分離和全市統(tǒng)籌為特點(diǎn)的農(nóng)村合作醫(yī)療管理制度。太平洋人壽專門成立新農(nóng)合業(yè)管中心，并創(chuàng)建了信息化網(wǎng)絡(luò)和專管員駐院服務(wù)窗口。

兩年后，為了控制不合理醫(yī)療費(fèi)用過快增長(zhǎng)，太平洋人壽又專門設(shè)計(jì)了一套醫(yī)保管理方案，確定了管理的目標(biāo)——實(shí)際補(bǔ)償比例和政策補(bǔ)償比例，建立檢查費(fèi)用監(jiān)測(cè)、藥品使用監(jiān)測(cè)、門診監(jiān)測(cè)、五個(gè)不合理行為的監(jiān)測(cè)，并專門開發(fā)軟件確保方案的實(shí)施。通過這一系列的監(jiān)測(cè)，新農(nóng)合業(yè)管中心可以監(jiān)測(cè)到每個(gè)定點(diǎn)醫(yī)院每次診療行為，及時(shí)干預(yù)不合理的診療行為。

“江陰新農(nóng)合基金每年使用比例都在90%以上，住院醫(yī)療費(fèi)用補(bǔ)償比例從最初的不到20%逐年提高到目前的79%?！崩顏喗芙榻B。

或許看到此處，讀者感覺并無過人之處，商業(yè)保險(xiǎn)公司的作用并未完全發(fā)揮出來?！霸诮?jīng)辦新農(nóng)合專業(yè)化管理水平日益完善的情況下，2010年我們推出了發(fā)揮商業(yè)保險(xiǎn)優(yōu)勢(shì)，推出了專屬參合群眾的商業(yè)補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)，參合群眾只需要繳納幾十元，在發(fā)生大額醫(yī)療費(fèi)用情況下，除了獲得新農(nóng)合補(bǔ)償之外，還可以獲得全年累計(jì)最高15萬元的補(bǔ)償額，將參合群眾住院費(fèi)用的總補(bǔ)償額提高到了30萬元，覆蓋了醫(yī)保外用藥治療?！崩顏喗芨嬖V記者，2011年，他們的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)共賠付1622.7萬元，賠付5322人次，將大額費(fèi)用患者實(shí)際獲得補(bǔ)償?shù)谋壤岣吡私?0個(gè)百分點(diǎn)。同期，遠(yuǎn)程專家會(huì)診中心也告成立，2011年完成會(huì)診1000人次。

運(yùn)營(yíng)十余年，累計(jì)服務(wù)住院人次超過70萬人次，服務(wù)門診人次超過713萬人次，結(jié)報(bào)金額超過14.26億元。數(shù)據(jù)顯示，江陰市總?cè)丝诓贿^120萬人。

歸京，高鐵之上，記者坐于窗邊，凝思，多年來保險(xiǎn)業(yè)一直名聲不佳，難以獲得大眾認(rèn)同，行業(yè)幾乎沒有公信力可言。各方把脈診斷，方子出盡，難有起色。甚至有人以“行業(yè)氣數(shù)已盡”戲謔，真的盡了嗎？

非也。行業(yè)之痛，非行業(yè)之過，事在人為，過在人。

多年來，再看行業(yè)的玩法時(shí)過境遷，豈能為了出單而出單，需要突出行業(yè)的特殊屬性，凸顯行業(yè)使命。正如經(jīng)營(yíng)企業(yè)一般，但凡可以稱之為偉大的企業(yè)，多非因賺錢目的而成立，賺錢只是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的附屬價(jià)值而已?！盎钪褪菫榱烁淖兪澜纭?，保險(xiǎn)企業(yè)、行業(yè)亦然如此，拋開風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、資金融通、社會(huì)管理等術(shù)語，直白的表示就是保險(xiǎn)的關(guān)愛與體貼需要展現(xiàn)在大眾面前，而這也是它最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

服務(wù)民生顯然就是一條這樣的路徑，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)保障體系改革中，商業(yè)保險(xiǎn)也是有著一席之地的，甚至可以說是大有可為。只不過需要斟酌、協(xié)調(diào)的是商業(yè)保險(xiǎn)在商業(yè)訴求與公益為民方面的平衡術(shù)。

此行，所聞所見三大模式，驚喜之余，記者的擔(dān)心也在于此。

至于推廣借鑒性，因江蘇保險(xiǎn)市場(chǎng)的龍頭定位、保險(xiǎn)市場(chǎng)的相對(duì)成熟性（早于全國三年開始轉(zhuǎn)型），以及地方政府的支持力度等因素，不敢妄下斷言。不過記者卻記住了江蘇保監(jiān)局局長(zhǎng)助理王寶敏的一句話“江蘇保險(xiǎn)業(yè)今天的經(jīng)歷，將是中西部省份保險(xiǎn)業(yè)明天的歷程”。

第二篇：三主六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

“三主六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、高效課堂模式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

這一模式簡(jiǎn)單概括為：“三主、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，是指在教師的精心引導(dǎo)下，以教師的導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，通過“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)、標(biāo)注問題，合作探究，初解疑難，反饋展示、激勵(lì)點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，歸納總結(jié)、自我反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中最大限度地獲取知識(shí)。這種模式的特點(diǎn)，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的三主原則，其核心是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是提高課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效益。

二、高效課堂模式構(gòu)建借鑒的主要教改成果和理論書籍

1、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2、李炳亭《高效課堂22條》。

3、福建師范大學(xué)教授余文森的《有效教學(xué)十講》。

三、高效課堂模式的操作流程

1、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（時(shí)間安排不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡(jiǎn)潔明了的語言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的 知識(shí)、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)、標(biāo)注問題。（3—5分）學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并將疑難問題用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，—1—

為合作探究做好準(zhǔn)備。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，通過積極主動(dòng)地閱讀教材、使用工具書或其它文本材料，獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，可以用小黑板，也可用多媒體展臺(tái)，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

3、合作探究，初解疑難。（5—6分）學(xué)生帶著在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、同伴互助等形式，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，解決自學(xué)中不能解決的問題，交流不同的解題方法。對(duì)于組內(nèi)不能解決的問題，由組長(zhǎng)在展示環(huán)節(jié)提交班內(nèi)共同解決。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，小學(xué)一般4人一組，初中可根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長(zhǎng)應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

4、反饋展示、激勵(lì)點(diǎn)撥。（10—12分）在自主、合作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、小組匯報(bào)、黑板板演、多媒體展臺(tái)、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學(xué)生、小組廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。通過對(duì)疑難問題進(jìn)行爭(zhēng)論，各抒幾見，生成新知。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)拔，找出規(guī)律。

5、分層訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（10—15分）基本完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)精選訓(xùn)練檢測(cè)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況。訓(xùn)練檢測(cè)題可分兩部分，對(duì)于學(xué)生不宜掌握的知識(shí)，可先訓(xùn)練、再檢測(cè)；對(duì)于相對(duì)容易掌握的知識(shí)，可直接進(jìn)行檢測(cè)。訓(xùn)練檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

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信心和興趣，落實(shí)“堂堂清”的目標(biāo)。

選擇訓(xùn)練題時(shí)，可充分利用教材和教輔資料。

6、歸納總結(jié)，自我反思。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué) 知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。

兩停崗學(xué)校整理

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第三篇：“三、六、一”教學(xué)模式

接山二中“三、六、一”教學(xué)模式扎實(shí)有效

為響應(yīng)我縣“一校一?！备咝дn堂的課改精神，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，接山二中結(jié)合自身實(shí)際，制定了科學(xué)合理、符合課堂教學(xué)實(shí)際的“三步六環(huán)節(jié)一中心”的課堂教學(xué)模式。

“三步”指“自主學(xué)習(xí)----合作探究、精講點(diǎn)撥-----達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。“六環(huán)節(jié)”指的是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。新授課基本流程為：“導(dǎo)入新課—出示目標(biāo)—預(yù)習(xí)反饋—小組探究—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—布置預(yù)習(xí)”六環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)課基本流程為“導(dǎo)入新課—出示目標(biāo)—?dú)w納—典型例題解析—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—布置預(yù)習(xí)”六環(huán)節(jié)；講評(píng)課基本模式為：“整體分析—自查—糾錯(cuò)—教師點(diǎn)撥—訓(xùn)練—布置預(yù)習(xí)”六環(huán)節(jié)。

“一中心”指以問題為中心。

為把“三、六、一”教學(xué)模式落到實(shí)處，接山二中召開了由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長(zhǎng)、教代會(huì)成員參加的“三、六、一”教學(xué)模式研討會(huì)，對(duì)此模式進(jìn)行了反復(fù)研討論證和課堂實(shí)踐。通過課堂教學(xué)實(shí)際此模式科學(xué)、合理，課堂效果明顯，老師們認(rèn)可，學(xué)生們歡迎。

為把“三、六、一”教學(xué)模式貫徹深入，接山二中制定了相應(yīng)的實(shí)施方案和各種規(guī)章制度，確保此模式的可行性和可持續(xù)性。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)印刷裝訂成冊(cè)了《接山二中教學(xué)模式讀本》分發(fā)給所有老師。

目前，“三、六、一”教學(xué)模式在接山二中已經(jīng)全面鋪開，初見成效。

（顏丙讓）

第四篇：“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探析

“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探析

摘要：

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的不同。通過“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)用型課程體系建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合人文素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程的優(yōu)化以及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的互動(dòng)轉(zhuǎn)化，形成強(qiáng)大教育合力。

關(guān)鍵詞：

三創(chuàng) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）-06-0123-04

2012年國家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中單列出來，作為獨(dú)立專業(yè)進(jìn)行招生，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有了自己更為明確和直接的高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)。21世紀(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全國各地悄然興起，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，社會(huì)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有了更高層次的要求，而我們的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須結(jié)合市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及對(duì)視覺形態(tài)的審美能力和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力等，培養(yǎng)出市場(chǎng)能用得上的應(yīng)用型人才。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定著我們教育環(huán)節(jié)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

1.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的重要性

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵，我們認(rèn)為應(yīng)用型院校為高等教育的一個(gè)重要環(huán)境，有其固有特色功能并與傳統(tǒng)大學(xué)共同塑造國家可用人才，所以應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育的專業(yè)性加強(qiáng)其整合力度，重視人文藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐能力等培養(yǎng)，能夠滿足和適應(yīng)國家社會(huì)發(fā)展、能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、能夠體現(xiàn)自我價(jià)值并在社會(huì)上有立身之地的應(yīng)用型人才，對(duì)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級(jí)有著不可磨滅的作用。

1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的不足

隨著我國的經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家投入教育的經(jīng)費(fèi)也逐年上升，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)模式中存在的意識(shí)形態(tài)變化還跟不上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)市場(chǎng)需求，學(xué)校注重根據(jù)教學(xué)大綱傳授為主的知識(shí)能力框架，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論根本無法完全應(yīng)用于市場(chǎng)設(shè)計(jì)上，而企業(yè)市場(chǎng)需要能夠解決具體問題能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，如何將學(xué)校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)之間無縫接軌，促進(jìn)我們探索“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的可行路徑之一。

1.3 學(xué)生缺乏創(chuàng)造力與敏銳性

由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想上注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中過于懈怠，難以對(duì)一事物保持長(zhǎng)久的興趣與觀察，因而無法有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新最終淪為空想。另外一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鉆研意識(shí)和自主創(chuàng)新能力皆有待于進(jìn)一步提升。

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造力是重要的一個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)并解決問題都需要敏銳的觀察力與獨(dú)特的創(chuàng)造力，而填鴨式的教育方式，造就了只會(huì)填寫答案的學(xué)生，在標(biāo)準(zhǔn)答案下抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要豐富的想象力，才能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，這是目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)急需改革的一環(huán)。因此，在人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)方面的問題，以敏銳的觀察力、創(chuàng)新思維能力解決問題。

2.“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三創(chuàng)”是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的簡(jiǎn)稱。創(chuàng)意：老師、學(xué)生具備創(chuàng)新的思想，進(jìn)行教與學(xué)；創(chuàng)新：老師用創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法授課，學(xué)生用創(chuàng)造性的實(shí)踐行為自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)：老師教授學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)與管理，培養(yǎng)具備設(shè)計(jì)制作、管理、創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

眾多國際組織和專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)定義的理解不一，提出的創(chuàng)業(yè)定義有狹義和廣義之分。從狹義上講創(chuàng)業(yè)，主要代表是哈佛大學(xué)斯蒂文森（Stevenson）的定義，強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)會(huì)的追求；從廣義上講創(chuàng)業(yè)，以歐洲共同體為代表，注重個(gè)人的能力。與此相對(duì)應(yīng)，本專業(yè)將創(chuàng)業(yè)融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，側(cè)重即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)三者有著不可分割的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)能力離不開創(chuàng)意創(chuàng)新能力，而創(chuàng)意創(chuàng)新能力又會(huì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力上。從創(chuàng)意過程中學(xué)習(xí)、好奇、靈敏。創(chuàng)意不會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從課堂視覺傳達(dá)專業(yè)知識(shí)外學(xué)習(xí)創(chuàng)意的敏感度，培養(yǎng)對(duì)問題的探索，從已知的知識(shí)中，學(xué)習(xí)找到新觀點(diǎn)。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、熱情、勇敢。從分組團(tuán)隊(duì)過程中，體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作過程中的投入指數(shù)，你是否能以興奮的心情去接收任務(wù)，用樂觀與熱情的態(tài)度去感染他人。當(dāng)困難來臨時(shí)，會(huì)協(xié)助甚至鼓勵(lì)他人，以積極與不服輸?shù)亩分?，?duì)未來與挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)興致盎然。從實(shí)際項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)與合作。以期末大作業(yè)的創(chuàng)作過程為例，通過研討交流和分工合作，增進(jìn)學(xué)生們的觀摩學(xué)習(xí)。了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道忠實(shí)于自己工作所代表的價(jià)值，懂得團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；在推銷自己理念時(shí)也善于傾聽與學(xué)習(xí)；不但扮演好在團(tuán)隊(duì)的角色；同時(shí)全力照顧團(tuán)隊(duì)中其他的伙伴。本專業(yè)推進(jìn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生視覺審美觀和創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。

3.“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3.1 制定人才培養(yǎng)方案

寧波大紅鷹學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足浙江，面向長(zhǎng)三角，培養(yǎng)具有良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與制作能力，能在廣告裝飾、文化傳媒、網(wǎng)絡(luò)等中小企業(yè)從事新媒體廣告、平面設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、品牌策劃與執(zhí)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和就業(yè)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視學(xué)生的知識(shí)變成智慧的過程和方法，基本涵蓋學(xué)生所需的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，尤其突出人文素質(zhì)教育，理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且加大實(shí)踐課程比例，增加中國傳統(tǒng)文化方面的拓展課，以加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解。重視拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，突出“三創(chuàng)”能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練，增加專業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展等學(xué)分，為學(xué)生提供合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化培養(yǎng)空間。結(jié)合學(xué)生自身興趣特長(zhǎng)，選修專業(yè)拓展課程，強(qiáng)化專業(yè)目標(biāo)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)性計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。

為保證視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，課程體系和課程群的設(shè)置既要考慮到專業(yè)內(nèi)在的綜合性，又要考慮到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

3.2 優(yōu)化應(yīng)用型課程體系

3.2.1 人文素養(yǎng)課程的優(yōu)化

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國際上已有近百年發(fā)展史，而在國內(nèi)還是一個(gè)非常年輕的專業(yè)。目前，較多專業(yè)理論知識(shí)是引入西方國家的，國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛的發(fā)展，但當(dāng)下更多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育將實(shí)踐技能放在首位，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)片面，忽視傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育。社會(huì)信息全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們?nèi)绾巫龅揭曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的本土化。

中國傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)、繪畫等與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是緊密相連的，將其融入統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中提煉精華，賦予視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)精神內(nèi)涵，而并非是只懂設(shè)計(jì)技法的操作工匠。本專業(yè)在學(xué)科基礎(chǔ)課程多采用翻轉(zhuǎn)式和啟發(fā)式教學(xué)方式為主，整個(gè)教學(xué)過程中更加注重學(xué)生們的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課和拓展課程中融人中國傳統(tǒng)文化理論、美學(xué)教育，開設(shè)專業(yè)史論必修課程等（見表一）。以史為鑒，讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)元素、文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，能夠較好地進(jìn)行本土化視覺傳承，更系統(tǒng)的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，為專業(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意、創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，人文素養(yǎng)課程的融入與優(yōu)化，被賦予了“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形態(tài)新的時(shí)代面貌。

3.2.2 專業(yè)核心課程的優(yōu)化

專業(yè)課程構(gòu)建了‘‘人文素養(yǎng)+專業(yè)核心+實(shí)踐項(xiàng)目”教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，來體現(xiàn)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的課程轉(zhuǎn)化。核心應(yīng)用型課程特色乃是培養(yǎng)專業(yè)一技之長(zhǎng)，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力的應(yīng)用為重要指標(biāo)，這些課程強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)各種媒介應(yīng)用與表現(xiàn)進(jìn)行專門的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以品牌設(shè)計(jì)與開發(fā)、交互界面設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞核心能力及崗位需求，進(jìn)行整合和優(yōu)化為交互界面課程群和品牌形象設(shè)計(jì)課程群（見表二），明確了核心能力在相關(guān)課程中的體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際案例與應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的連貫與延伸，對(duì)現(xiàn)有核心課程內(nèi)容作進(jìn)一步的調(diào)整與拓展，逐漸減少課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)，加大課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)。除了專業(yè)核心課程之外，尋找校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立校企合作基地，廣泛吸收專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從新的角度思考設(shè)計(jì)問題。對(duì)原有單一核心課程進(jìn)行了優(yōu)化，形成現(xiàn)在專業(yè)課程組之間學(xué)科知識(shí)的相互滲透、交叉、有機(jī)結(jié)合，開發(fā)大視覺核心應(yīng)用型課程群。

3.2.3 實(shí)踐課程的優(yōu)化

以多層面和多角度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)凸顯“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。本專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的56.7%。其中課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；課外第二課堂的實(shí)驗(yàn)室、工作室、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目實(shí)踐（見表三）。對(duì)學(xué)生完全開放實(shí)驗(yàn)室、工作室，學(xué)生課外自主實(shí)踐項(xiàng)目操作；運(yùn)行管理由本專業(yè)應(yīng)用型教師主持負(fù)責(zé)，如手工創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、交互界面實(shí)驗(yàn)室、印刷工藝實(shí)驗(yàn)室等；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室選拔優(yōu)秀學(xué)生，分層次、分時(shí)間段的進(jìn)駐學(xué)習(xí)，在工作室由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。另外，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)、政府部門和文化事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等關(guān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，吸收具有一定設(shè)計(jì)能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，以社會(huì)服務(wù)為載體提高學(xué)生設(shè)計(jì)技能和水平；并且作為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇確保廣告設(shè)計(jì)公司、品牌策劃與營(yíng)銷公司、交互設(shè)計(jì)公司的平衡與相互補(bǔ)充，以滿足學(xué)生多樣化的大視覺設(shè)計(jì)范圍實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

根據(jù)我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，加強(qiáng)和優(yōu)化應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)，大力開展各種形式的教育教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流；以科研促教學(xué)，提升教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，形成科研成果向教學(xué)活動(dòng)積極滲透與轉(zhuǎn)化的良性機(jī)制。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式和課程改革方面，不斷推進(jìn)國內(nèi)國際間的校際合作，互通有無，資源共享。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，需要接觸世界的設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)潮流。鼓勵(lì)和支持高年級(jí)學(xué)生參與國際專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、學(xué)分互認(rèn)學(xué)習(xí)、教師互派訪問學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)論壇交流，并且嘗試開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)社會(huì)，了解市場(chǎng)，理解視覺傳達(dá)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有國際前沿視野和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

4.“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)理念的推行，首先是優(yōu)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)分析，通過柔性引進(jìn)、外聘、企業(yè)兼職等方法進(jìn)一步合理化師資隊(duì)伍；根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，有計(jì)劃地開展教師的國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)；督導(dǎo)青年教師制定并實(shí)施教學(xué)和教學(xué)改革研究計(jì)劃，提高教學(xué)水平。其次，有序推進(jìn)“三創(chuàng)”教學(xué)理念。通過采取積極有效的教學(xué)改革激勵(lì)政策，組織團(tuán)隊(duì)成員高質(zhì)量有序地完成教學(xué)改革任務(wù)，堅(jiān)持高職稱的教師為學(xué)生授課；積極聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師兼課教授，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師等。以逐步推進(jìn)，層層遞進(jìn)的方式，形成高質(zhì)量、有特色的“三創(chuàng)”應(yīng)用課程教學(xué)體系。最后，應(yīng)用型課程與應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)開展以專業(yè)核心能力與綜合應(yīng)用能力為重要支撐作用的課程組，可以申報(bào)為應(yīng)用型課程，結(jié)合應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)靈活多樣的教學(xué)形式，學(xué)生主動(dòng)性參與度高，突出創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)的適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)保障與評(píng)價(jià)體系等，同時(shí)組建了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

5.結(jié)語

縱觀以上全文，通過“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)理念融入課程體系建設(shè)中，以基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力的三層次進(jìn)階培養(yǎng)，在不斷深入探索和實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，該培養(yǎng)模式在理論與實(shí)踐中反映了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，“三創(chuàng)”人才模式對(duì)提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到強(qiáng)大推動(dòng)作用。

第五篇：混合式教學(xué)模式改革案例 江蘇城市職業(yè)學(xué)院

深化校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式推動(dòng)開放融合 ——混合式教學(xué)模式改革案例江蘇城市職業(yè)學(xué)院是一所以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育技術(shù)系統(tǒng)為平臺(tái)，實(shí)施開放辦學(xué)的新型全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院堅(jiān)持走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)道路，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“學(xué)做合一、多證融合”的人才培養(yǎng)模式。多年來，學(xué)院根據(jù)自身特色，積極改革、大膽創(chuàng)新，努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、高職教育與開放教育的深度融合，采用“線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)”和“線上虛擬仿真、線下實(shí)體實(shí)訓(xùn)”的“混合式”教學(xué)模式；通過線上課程輔導(dǎo)教師和線下任課教師相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力；通過深化校企合作新模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)新機(jī)制。

一、探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，實(shí)現(xiàn)“混合式”教學(xué)模式改革新突破

（一）“線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式 1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將促進(jìn)高等教育發(fā)生深刻變革。國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中提出要探索新型教育供給方式，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。目前，學(xué)院運(yùn)用社會(huì)化、市場(chǎng)化的機(jī)制，建設(shè)、吸納、整合、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與名校和企業(yè)積極合作，著力建設(shè)教學(xué)課程資源，共開發(fā)建設(shè)了近300 門學(xué)歷教育在線課程和 10000 多小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的非學(xué)歷教育在線課程，滿足多樣化的線上學(xué)習(xí)需求。2.組建線上線下班級(jí)學(xué)生按專業(yè)分成實(shí)體班級(jí)后，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)上組合成虛擬班級(jí)，每個(gè)班級(jí)在課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)一步分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)組長(zhǎng) 1 人，學(xué)習(xí)小組根據(jù)課程線上和線下教學(xué)活動(dòng)的安排開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.完善課程運(yùn)營(yíng)模式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)匯聚本?？茖W(xué)歷教育課程的豐富教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上班級(jí)學(xué)習(xí)課程。在線課程資源是課程輔導(dǎo)教師開展教學(xué)的“教材電子稿+教輔材料”，同一課程的不同虛擬班級(jí)使用相同的“教材電子稿+教輔材料”，不同的班級(jí)配備不同的課程輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。任課教師通過組織課堂討論、課堂點(diǎn)評(píng)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，在線下引導(dǎo)實(shí)體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.采用線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式學(xué)院采用“線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。如下圖所示，學(xué)生通過視頻點(diǎn)播、閱讀教材等基于資源的在線自主學(xué)習(xí)和課程論壇、BBS 討論等在線教學(xué)活動(dòng)等形式完成課程在線學(xué)習(xí)任務(wù)，由課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法并引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源做好網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更自如地做好網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)上作業(yè)；學(xué)生在線下參與課堂討論、課堂點(diǎn)評(píng)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐技能練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。

（二）“線上虛擬仿真、線下實(shí)體實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)院加大各專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度，目前有央財(cái)支持的實(shí)訓(xùn)中心，省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地和各校內(nèi)外校企合作實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)院還積極推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，通過“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”和“實(shí)體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)涵蓋全省辦學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)院體系特點(diǎn)，量身定做虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)訪問基礎(chǔ)上的、契合學(xué)校的實(shí)際需求的數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開放教育與職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一體化解決方案和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。與企業(yè)合作和辦學(xué)系統(tǒng)合作共建跨區(qū)域的分布式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立“項(xiàng)目發(fā)布及培訓(xùn)平臺(tái)”，推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的深度校企合作。案例 1：與大連通科應(yīng)用技術(shù)有限公司合作共建虛擬仿真技術(shù)研究所和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，共同開發(fā)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開放教育與職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一體化解決方案和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。目前，正在進(jìn)行和已經(jīng)完成的項(xiàng)目有：（1）完成建筑類相關(guān)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃、方案和建設(shè)；（2）針對(duì)學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)辦學(xué)體系的特點(diǎn)量身定做虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，要在基于網(wǎng)絡(luò)訪問的基礎(chǔ)上貼合學(xué)院的實(shí)際需求；（3）面向建筑類、機(jī)械類、電子類和護(hù)理類等專業(yè)或?qū)I(yè)核心課程，合作開發(fā)三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)改革提供有力的信息技術(shù)支撐。案例 2：與無錫信捷電氣股份有限公司開展校企合作，共建區(qū)域分布式實(shí)體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。在全省根據(jù)專業(yè)分布狀況，設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)方案。按照“多項(xiàng)目設(shè)置— 強(qiáng)化訓(xùn)練—確定教學(xué)內(nèi)容”的步驟設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室功能，技術(shù)上覆蓋傳統(tǒng)的 PLC、HMI、步進(jìn)、變頻器、伺服系統(tǒng)等主流工業(yè)控制應(yīng)用，包括工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器視覺實(shí)訓(xùn)功能，同時(shí)滿足各類學(xué)生使用。同時(shí)，雙方共同建立“項(xiàng)目發(fā)布及培訓(xùn)平臺(tái)”（含基于手機(jī) APP 軟件和微信的項(xiàng)目發(fā)布平臺(tái)），用于企業(yè)工程項(xiàng)目發(fā)布和企業(yè)員工、代理商的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過“項(xiàng)目發(fā)布及培訓(xùn)平臺(tái)”，企業(yè)按區(qū)域每月提供不少于 3 個(gè)工程項(xiàng)目，教師可承接企業(yè)在研項(xiàng)目，并參與企業(yè)研發(fā)；通過“項(xiàng)目發(fā)布及培訓(xùn)平臺(tái)”，學(xué)院可以為企業(yè)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，雙方共同開發(fā)培訓(xùn)課程和視頻資源，面向省內(nèi)外企業(yè)代理商、客戶和新進(jìn)職人員開展培訓(xùn)。

二、深化校企合作新模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)新機(jī)制近年來，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與多家企業(yè)建立合作辦學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟，積極推進(jìn)“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”的校企合作辦學(xué)，分別成立了特色學(xué)院、特色班級(jí)……。學(xué)院根據(jù)企業(yè)崗位技能的需求、學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，采用靈活、有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過“量身定制”、“共同培養(yǎng)”等多種途徑，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，廣泛實(shí)施訂單式、嵌入式、交替式等培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。目前，與上海大眾聯(lián)合發(fā)展有限公司合作辦學(xué)，已進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)歷教育，校企共同探索合作育人模式。與星巴克合作，共同開設(shè)“星巴克儲(chǔ)備干部班”，把國際先進(jìn)職場(chǎng)培訓(xùn)流程與優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。先后與多家公司合作，共建蘇寧訂單班，順豐學(xué)徒班、南京寧慶班等訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目。案例： 2015 年 5 月，我院和上海大眾聯(lián)合發(fā)展有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。同月，與上海大眾聯(lián)合發(fā)展有限公司下屬子公司——上海聯(lián)晟汽車配套服務(wù)有限公司聯(lián)合招生，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)體班級(jí)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同提供課程（校本課程+企業(yè)課程）、共同安排教師進(jìn)行教學(xué)。校本課程通過線下教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供豐富教學(xué)資源，學(xué)生可以在線上完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，參加考試。企業(yè)課程則由上海大眾聯(lián)合發(fā)展有限公司專為學(xué)生設(shè)計(jì)打造、校企合作共同建設(shè)。校企課程負(fù)責(zé)人對(duì)課程的建設(shè)、運(yùn)行以及考核等多方面內(nèi)容作充分、細(xì)致的調(diào)研和溝通，對(duì)課程線上線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，提出符合企業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)文件、資源和線上線下考核方式等內(nèi)容。課程教學(xué)中設(shè)有校內(nèi)課程輔導(dǎo)教師和企業(yè)課程輔導(dǎo)教師，通過課程的線上線下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。課程考核采用線上學(xué)習(xí)過程考核和線下學(xué)習(xí)過程考核相結(jié)合的方式，線上學(xué)習(xí)成績(jī)的核定和最終成績(jī)由學(xué)院負(fù)責(zé)人完成，線下教學(xué)中，企業(yè)課程負(fù)責(zé)人在工廠車間組織面授教學(xué)，并提供成績(jī)。充分利用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“線上虛擬仿真、線下實(shí)體實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系……從各個(gè)不同的側(cè)面形成了江蘇城市職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的新模式、新機(jī)制，這個(gè)創(chuàng)新正在不斷的探索中，在探索中不斷完善，在探索中不斷創(chuàng)新。