第一篇：“十二五”繼續(xù)教育教師培訓(xùn)講稿(一)

“十二五”繼續(xù)教育教師培訓(xùn)講稿

時間：2013.5、8 地點：小學(xué)一樓會議室

主講人：谷玉增

主題：小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養(yǎng)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容：

一、良好學(xué)習習慣對學(xué)習的重要意義

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！痹诮逃龑嵺`中針對小學(xué)年級學(xué)生的特點，充分重視對其行為習慣的培養(yǎng)，著力為學(xué)生一生的發(fā)展鋪就了一條成功的道路，為孩子明天的成功播下了金色的種子。小學(xué)生學(xué)生良好行為習慣的培養(yǎng)，必須堅持形式和方法的多樣化，采用漸進的方式，逐步要求學(xué)生遞減不良行為的次數(shù)和頻率，在不斷改正錯誤中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣

習慣是在長期重復(fù)性活動中逐漸養(yǎng)成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在學(xué)校教育中，我們主要指學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣，從學(xué)生開始學(xué)習的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習良好習慣的意識，并把它當作我們教師的首要任務(wù)。

二、良好學(xué)習習慣對的諸多好處

養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學(xué)做好一切準備；上課鈴聲一響自覺跑回教----課的準備；放學(xué)回家，每到廣播英語或電視英語節(jié)目時間，就自覺地及時打開收音或電視機。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。

養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的第二個方面好處是，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。同樣道理，一個具有良好學(xué)習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學(xué)習相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的第三個好處是，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習服務(wù)。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗：心里已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說：貪玩兒不利于學(xué)習，今后不再貪玩兒了，可是鬼使神差地又貪玩兒了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩兒的渴望。一個養(yǎng)成了良好學(xué)習習慣的人，他對學(xué)習有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習當成了第一需要，當成了樂趣，不學(xué)習便難受。

三、我校學(xué)生存在的一些不良的學(xué)習習慣

（1）認真傾聽的習慣欠缺。

許多學(xué)生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（2）邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

（3）作業(yè)習慣普遍比較差。

不少學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。

（4）缺乏學(xué)習自覺性。

許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。（5）、課外閱讀習慣好的不多，主要是學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負擔太重，讀書的時間得不到保證。

第二篇：“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

低年級語文識字教學(xué)初探

各位教師大家好：

在我國語文教育上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。心理學(xué)研究表明，學(xué)習書面語言的最佳時機是6至12歲。日本漢字專家石井勛章通過研究也表明，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。隨著課改的深入，識字教學(xué)已成為一項重要的工程被提到日常教學(xué)的議程上。那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學(xué)有聲有色地進行下去，以達到“語文課程標準”的要求呢？在這里，我淺談幾點自己的看法。

一、先預(yù)習再隨文識字

溫故而知新，預(yù)習同樣也能知新。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習生字。首先，布置學(xué)生在家長或姐姐哥哥的幫助下，初讀課文。一年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對于一年級學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來有的卻不認識。因此，在學(xué)生預(yù)習完生字后還有些字不認識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認識生字。比如：學(xué)習《早操》一課，學(xué)生熟練地讀完課文，教師板書生字“跳”，學(xué)生不認識，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生指讀課文，并找找“跳”的位置。這樣，當學(xué)生讀到“小鳥兒，起得早，跳來跳去”時，就會很快說出“跳”字的讀音。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習，久而久之，學(xué)生在學(xué)習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

二、掌握識字方法、識字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，比如說，聽錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，教師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來學(xué)習記錄的難字，在學(xué)習的同時，告訴學(xué)生認字的方法：字不離詞、詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學(xué)習生字不能脫離課文，注意這個字的鄰居是誰，它還能和誰交上朋友。不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“唱”字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說：“一口二日”，也有的學(xué)生說：“口”字加“昌”字，還有的學(xué)生說：“日日張口唱”，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

以上是本人在學(xué)習中的一點收獲，如有不對的地方希望大家批評指正，這節(jié)課到此結(jié)束。

謝謝！

土坪小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

低年級語文識字教學(xué)初探〈二〉

授課人：錢方

授課時間：2011年3月9日

各位教師大家好：

上次培訓(xùn)我們講了低年級語文識字的教學(xué)初探的第一點和第二點，這次培訓(xùn)我們將繼續(xù)共同探討低年級語文識字教學(xué)中如何加強學(xué)生識字方法的探討。

一、趣味性識字

1、比一比，想一想

以往的識字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習興趣不大，而且出錯率高。為此，在識字教學(xué)中，教師可嘗試在平中求奇。例如，教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生：“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：‘日’字里面住著一個人，‘目’字里面住著兩個人?！庇秩缃虒W(xué)“喝”和“渴”時，我讓學(xué)生自己說一說怎樣記住這兩個字，一位學(xué)生說：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三點水，這樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。

2、瞧一瞧，摸一摸

字的特點是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際，進行趣味教學(xué)。例如“筆”字通過觀察，聯(lián)系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學(xué)習大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：像人把雙腳都張開就是“大”字。學(xué)習生字不僅要動口還要動手，例如學(xué)習“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動作。

3、玩一玩，記一記

如學(xué)了“住、邊、灣、打、位、他、完”等字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友，找到朋友送給你?！卑阉鶎W(xué)的字偏旁與部首分別寫在半個紅蘋果上，然后打亂貼在一棵大蘋果樹上，要求同桌合作，在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀一讀。讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。在游戲中識字，學(xué)生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應(yīng)的提高。

4、編一編，猜一猜

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中進行了猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時，教師就趁勢發(fā)動學(xué)生開動腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生就會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里蹲（閃）；一只手放在眼睛上向遠處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點是手；“藍”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個花盆，我不得不佩服孩子的想象力??以至于在后來的教學(xué)中總能見到這樣的情景：嗨，我說個謎語讓你猜一個字，你能猜出來嗎？每當聽到這樣的話，總是喜上眉梢，學(xué)生的識字興趣提高了。

二、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

三、在活動中識字

在課外活動進行識字，是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望。”小學(xué)生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實踐活動。如：“比一比誰認字多”、“識字小能手”、“小小朗誦會”、評選“識字小專家”等活動。讓學(xué)生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習的自信心。

總之，教是為了不教。低年級識字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會讀生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習的主動權(quán)和高效率。

第三篇：十二五教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)

教育培訓(xùn)計劃

一、培訓(xùn)目標

以提升教師育德能力、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以骨干教師隊伍建設(shè)為重點，進一步完善教師隊伍建設(shè)的管理和工作機制，努力造就一支具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

二、培訓(xùn)模式

高校培訓(xùn)模式、遠程培訓(xùn)模式、送教培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式。

三、培訓(xùn)項

（一）師德師風培訓(xùn)

培訓(xùn)對象所有在職教師。

培訓(xùn)內(nèi)容：深化師德教育，進一步增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

培訓(xùn)方式：校本培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）教師學(xué)歷達標和提升培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：學(xué)歷未達標和學(xué)歷提升的中青年教師

培訓(xùn)目標:到2015年，各學(xué)段新任教師全部達到合格學(xué)歷，提高教師本科、專科學(xué)歷在教師隊伍中的比例。

培訓(xùn)地點：治中小學(xué)教師辦公室。

培訓(xùn)經(jīng)費：教師自理。

（三）骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：新評選的縣、鄉(xiāng)級骨干教師及五年任期已滿的骨干教師再認證培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為主。

（四）教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

1、骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對象以校本培訓(xùn)為主，適當選派外出參加短期培訓(xùn)。

2、參加地區(qū)“百名農(nóng)村中小學(xué)專家型教師培訓(xùn)計劃” 培訓(xùn)對象：以上級相關(guān)安排為準。

（五）青年教師成長培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：教齡0—5年，年齡30歲以下的青年教師。培訓(xùn)時間：不少于120學(xué)時，其中集中培訓(xùn)60學(xué)時。

（六）培訓(xùn)者發(fā)展培訓(xùn)

名師教師發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：縣鄉(xiāng)級名師及培養(yǎng)對象。

培訓(xùn)方式：在崗研修和離崗研修相結(jié)合。

（七）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：45歲以下、已達到初級水平的教師。參加地區(qū)組織的教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)。

（八）班主任培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：班主任。

培訓(xùn)人數(shù)：6名左右。

培訓(xùn)方式：參加地區(qū)組織的培訓(xùn)，遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，以遠程培訓(xùn)為主。

培訓(xùn)時間：遠程培訓(xùn)30學(xué)時；集中培訓(xùn)50學(xué)時。

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）

教師繼續(xù)教育

培

訓(xùn)

計

劃

第四篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿

凱里市萬潮鎮(zhèn)中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第一節(jié)

熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂

學(xué)習時間： 2014年10月18日 學(xué)習地點：萬潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時： 3學(xué)時 內(nèi)容記載：

熱愛學(xué)生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發(fā)，關(guān)心愛護學(xué)生，嚴格要求教育學(xué)生，為國家、為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才。

教師在教育教學(xué)活動中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢？

一、關(guān)心愛護學(xué)生

關(guān)心愛護學(xué)生，是教師的天職。教師關(guān)心愛護學(xué)生要做到： 第一、了解和信任學(xué)生。第二、成為學(xué)生的知心朋友。第三、愛護每一名學(xué)生。

二、平等地對待和尊重、理解學(xué)生

在教育教學(xué)活動中一定要平等地對待學(xué)生，一方面，教師要把學(xué)生當作一個有思想，有感情，懂得送來的人來對待，對他們以誠相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對待每一名學(xué)生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學(xué)習好的高看一眼，對學(xué)習差的就不理不睬，漠不關(guān)心。

平等地對待和尊重學(xué)生，特別要注意以下幾點： 第一、尊重學(xué)生的人格和自尊心。第二、平等、公正地對待每一名學(xué)生。第三、寬容和信任學(xué)生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴格要求，寬嚴相濟

第一、要嚴而有理。是指教師對學(xué)生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和良好行為習慣的養(yǎng)成。

第二、要嚴而有度。是指教師愛學(xué)生，對學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點。

第三、要嚴而有方。第四、要嚴而求恒。第五、要嚴中求細

五、保護學(xué)生的安全，維護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。促進學(xué)生全面發(fā)展、保護學(xué)生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗教師的一個職業(yè)道德標準。保護學(xué)生安全正是“愛生”的一個重要表現(xiàn)，我們不能把“愛生”當成口號，在新的歷史時期，要求教師對學(xué)生的愛要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對學(xué)生的愛融入點點滴滴的教育教學(xué)和一切活動中。

1、保護學(xué)生安全

2、關(guān)心學(xué)生健康

關(guān)心學(xué)生健康，首次被寫進教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個方面，在身體健康方面，目前我國中小學(xué)生身體素質(zhì)嚴重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個社會的擔憂。教師要負起責任來，引導(dǎo)督促學(xué)生加強鍛煉，不得隨意侵占學(xué)生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。

3、維護學(xué)生的權(quán)益。

學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動中享有的各種權(quán)利。學(xué)生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

凱里市萬潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第二節(jié)

教書育人是教師道德的根本道德責任

學(xué)習時間： 2014年10月18日 學(xué)習地點：萬潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時： 3學(xué)時 內(nèi)容記載：

教書育人涵義，是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，盡職盡責，既傳授科學(xué)文化知識，又進行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。

具體地說，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過課上課下教學(xué)活動和師生相互作用的過程以及教師的行為對學(xué)生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進學(xué)生人格的發(fā)展。教書和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹?/p>

一、實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律。素質(zhì)教育是我國改革開放實踐，尤其是教育改革深化和發(fā)展的需要在教育理論和思想認識上的產(chǎn)物，是一個具有鮮明時代特征和重要理論價值的命題。素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端提出來的。在以往的應(yīng)試教育過程中，認識上存在著兩個誤區(qū)：一是忽視了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進入大學(xué)，片面強調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。二是在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。甚至把學(xué)生當做考試的“機器”，分數(shù)的“奴隸”，根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律。

素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也就是為了提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質(zhì)教育要求弘揚學(xué)生的主體性，把每一名學(xué)生都當作一個活生生的人來對待，作為一個完整的人來加以影響，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

其次，它具有全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，并非只重視所謂“尖子”學(xué)生，而忽視一般學(xué)生。

再次，它具有全面性。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。

第四，它具有長效性。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習的能力，促進學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展。

二、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平

教師是否具有較高的教學(xué)水平，是否能夠掌握較高的教學(xué)技巧，是創(chuàng)造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，首先要提高自身的思想道德素質(zhì)。

教師鉆研業(yè)務(wù)，應(yīng)當從根本上找到理論基點，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責任。

創(chuàng)新教育對教師提出了更高的要求：

首先，把教學(xué)作為一個學(xué)習的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習，獨立思考，所提高學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力作為教育目標的基本要求。

其次，擺脫“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)習者為中心，按照學(xué)生的需要和能力實施學(xué)科教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生能潛能，讓具有不同和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機會。

再次，一個要在課堂中營造自由探討、標新立異的氛圍和環(huán)境，既要提倡想相互學(xué)習，相互有助，又要公平單鍵，激勵進取和拔尖。

三、培養(yǎng)良好品德、塑造健全人格

培養(yǎng)良好品德。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)的本質(zhì)特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟是教師的天職所在。一位教師說過：把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠志向，是當代中國教育特有的歷史使命，也是教師這一特殊職業(yè)真正的生命價值所在。

四、終身學(xué)習是教師身軀發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路

新的教育觀念認為，終身教育和終身學(xué)習是當代老師成長和發(fā)展的必由之路，教師必須認清終身教育和終身學(xué)習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習的觀點，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

凱里市萬潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）

第三節(jié)

為人師表是教師的本色

學(xué)習時間： 2014年10月18日 學(xué)習地點：萬潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時： 3學(xué)時 內(nèi)容記載：

教師職業(yè)道德第五條為人師表中要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為是范”。為此，教師無論何時何地都必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身立教”，成為學(xué)生的表率。作風正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內(nèi)容。

一、嚴于律已，以身作則

教師要出色地完成本職工作，必須在各方面做出表率，為人師表，以身作則，應(yīng)著重做到以下幾點：

第一、言行一致，表里如一。

第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅持“身教重于言教”。

二、謙虛謹慎，團結(jié)協(xié)作

現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)作性很強的職業(yè)勞動，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠合作，以及尊重，互相學(xué)習，團結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。

（一）教師與教師之間的關(guān)系是比較重要的關(guān)系，處理好教師與教師的關(guān)系意義深遠

教師之間的團結(jié)合作既是教育目的統(tǒng)一性的要求，也是教育發(fā)展和現(xiàn)代教育規(guī)律有內(nèi)在要求，教師之間的團結(jié)合作是教師完善自我，提高綜合素質(zhì)的最佳途徑。

（二）與教育管理者交往的道德要求

在教育教學(xué)中，學(xué)校教育管理者協(xié)調(diào)、管理學(xué)校事務(wù)，他們對教師的態(tài)度和看法在教師工作的開展和成績的取得中起著至關(guān)重要的作用。

對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的道德要求：

一是要更新觀念，重新認識領(lǐng)導(dǎo)干部與教師的新型平等關(guān)系。

二是要深入基層，到教學(xué)第一線了解教師教的情況，學(xué)生學(xué)的情況，不能高高在上，搞“遙控”。

三是要關(guān)心老師的工作、生活和學(xué)習，充分發(fā)揮他們在培養(yǎng)人才或的作用。

四是領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者形象。

五是要克服“獨斷專行，唯我獨尊”的長官意志，充分發(fā)揚民主。

對教師的道德要求：

一是要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，終于職守。二是要為學(xué)校的發(fā)展出力獻策。

（三）教師與學(xué)生家長關(guān)系中的道德要求

1、作為教師，要主動與家長取得聯(lián)系，及時報告和溝通學(xué)生的情況，對學(xué)生與家長提出統(tǒng)一的要求。

2、教師要重視并有義務(wù)向家長傳播教育知識，促進家庭教育的科學(xué)化，使家長在正確的教育思想指導(dǎo)下以恰當?shù)慕逃绞脚浜蠈W(xué)校做好學(xué)生的教育工作。

三、教師語言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范

1、語言文雅，親切自然

教學(xué)過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言。教師語言品質(zhì)的優(yōu)劣，口頭語言表達能力的強弱，直接影響著教育教學(xué)的效果。這就要求每位教師必須加強語言修養(yǎng)，錘煉教學(xué)語言，提高語言表達藝術(shù)。

第一，語言要規(guī)范。教師的語言必須符合普通話的要求，教師專業(yè)授課必須盡量使用專業(yè)術(shù)語。

第二，語言要精練。教師的語言要簡潔明了，做到言簡意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。

第三，語言要準確。教師使用語言時要確切清楚，不含混。教師要準確地表達概念、規(guī)則、原理等內(nèi)容，清晰地傳達思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱兩可，似是而非，互相矛盾。

第四，語言要生動。教師的語言除了做到規(guī)范、精練、準確之外，還必須進一步做到優(yōu)美生動。要使語言有美感，做到音調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和鼓動性，音色甜潤優(yōu)美，話語流暢自然，速度快慢適中，增強學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時刻處于最佳思維狀態(tài)。還要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，使其比較鮮明生動，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容。教師的語言不能呆板單調(diào)，枯燥乏味，使人聽來昏昏欲睡，提不起興趣。

第五，語言要純潔。教師的育人職責要求教師的語言文明純潔，切忌一切低級、庸俗、下流的污言穢語，保持語言的純潔性。因此，教師在任何時候、任何情況下，說話都要講究文明禮貌，都要自愛自重，尊重別人，保持自己良好的風范形象。

2、儀表端莊，格調(diào)高雅

教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學(xué)生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認同和敬重，糟糕的儀表能引起學(xué)生反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學(xué)帶來一定程度的影響。

第一，教師的儀容要整潔。儀容在社會交往中表現(xiàn)了一個人的文化檔次和意識修養(yǎng)，它是在社交禮儀中最基本的起點。教師在教書育人過程中尤其應(yīng)注重視覺形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發(fā)式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿，朝氣蓬勃，光彩煥發(fā)，成熟向上。如果一位教師不注意口腔衛(wèi)生，帶著滿口的煙味、蔥味、蒜味等異味走進課堂輔導(dǎo)學(xué)生，勢必引起學(xué)生的反感，從而影響正常的教學(xué)交流。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過： “無論是對學(xué)生，或是對教育機關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕?！薄皬目诖锾统鋈喟櫫说呐K手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格?！?/p>

第二，教師的服飾要樸素美觀。服飾包括著裝和飾物。對教師來說，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。

首先，做到衣著整齊清潔，飾物典雅大方。教師的整個穿著打扮要符合教師的職業(yè)特點、道德要求和審美標準，不要與教學(xué)、教育氣氛相沖突。

其次，教師的衣著要樸素美觀，不要奇特古怪，艷麗花哨。教師的衣著儀表要符合民族特點、年齡特點、個性特點和職業(yè)特點，不能搞什么標新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統(tǒng)。

因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業(yè)特點及環(huán)境要求，要和教師的職業(yè)身份相適應(yīng)，考慮它們可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

第三，教師的舉止適度端莊。

3、風度從容，彰顯個性

風度是人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象，人們通常所說的風姿、風采、風格、風韻，都是風度的具體表現(xiàn)。一個人的風度與這個人的個性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習慣相關(guān)。一句話，風度離不開一定的外在表現(xiàn)，也離不開特定的精神內(nèi)涵。

教師要體現(xiàn)以下的風度：

第一，教師要穩(wěn)重。教師的職業(yè)特點要求教師遇事必須冷靜沉著，泰然處之。教師應(yīng)該能夠在教學(xué)活動中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學(xué)生一眼就可以看出其是一個可以信賴、值得尊敬的師長。這就要求教師在教學(xué)過程中不論什么時候，面對什么情況，都表現(xiàn)出博大高深的知識涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進取自強的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)；不能因為自己的心境不佳，身體不好就發(fā)脾氣，耍態(tài)度，也不能因為自己心情愉快就手舞足蹈，舉止輕浮。這既有失教師的風度，也影響教師在學(xué)生心目中的威信。

第二，教師要可親。因為沒有可親，教師的穩(wěn)重很可能變成學(xué)生心中的凝重或沉重。就不可能使學(xué)生“親其師，信其道”。所以，教師教育學(xué)生時要表現(xiàn)出師長的愛撫和關(guān)切，目光要充滿熱情和希望，面容要慈祥，態(tài)度要誠懇，表情要溫和，情緒要穩(wěn)定，使學(xué)生產(chǎn)生一種和藹可親的感覺。

教師是做育人工作的，他要面對面地通過言傳身教去教育、感染學(xué)生。這就要求教師在教育過程中注意自己的態(tài)度。如果一位教師待人接物時謙恭有禮，坦然自若，面對成功和榮譽不驕傲自大，面對失敗和挫折不悲觀氣餒，始終保持積極進取的態(tài)度，就會消除學(xué)生對其的畏懼和對其水平的懷疑之感，學(xué)生就會主動地接近教師，欽佩教師，學(xué)習教師。

第三，教師要有識。教師之所以是教師，在于他是職業(yè)的知識傳播者。要向別人傳播知識，自己首先必須是一個知識淵博的人，有一個比較合理的知識結(jié)構(gòu)。教師的知識結(jié)構(gòu)必須有三個特征：一是廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；二是扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識；三是全面準確的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。

教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，才可能為學(xué)生獲得多方面的知識提供機會，才可能及時發(fā)現(xiàn)具有特殊才能的學(xué)生，才可能把所教的學(xué)科與其他學(xué)科有機地結(jié)合起來。

教師只有掌握扎實、系統(tǒng)、精深的專業(yè)知識，才可能使學(xué)生在重要的學(xué)科領(lǐng)域中達到較高的水平，掌握今后從事工作的真才實學(xué)。

教師只有全面準確地掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己所掌握的知識和技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的各種潛能充分發(fā)揮出來。

作為教師在教學(xué)過程中不論什么時候，面對什么情況，都要表現(xiàn)出博大高深的知識涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進取自強的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)。這位老師，面對學(xué)生的無理取鬧，竟然在課堂上與學(xué)生互毆，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該的，也是不容許的。也反映這位教師的師德修養(yǎng)不夠。

4、文明禮貌，自覺遵守社會公德

教師是教育者，首先必須是文明人。在社會交往中，教師要處處為人師表，自覺遵守社會公德，遵紀守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。這不僅對在全社會樹立教師威信，進而在全社會形成“尊師重教，教師光榮”的風氣有重要意義，而且對推動社會道德風尚和精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

社會公德是一個社會精神文明的綜合指標，是社會風尚最基本、最起碼的標志，也是一切社會道德的基石。因此，教師遵守社會公德，不但對于維護社會公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對于改善整個社會的道德風氣，建設(shè)高度的精神文明具有重要的意義。

四、廉潔從教，潔身自好

社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，給我國社會生活帶來了巨大進步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了越來越多的有利條件，對教師素質(zhì)的提高帶來了積極的影響。但是，也要看到，由于市場經(jīng)濟是把“雙刃劍”，也會帶來一些消極影響，教師不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外。有的人正是在市場經(jīng)濟的這種負面影響下染上了弄虛作假、追求個人名利的壞思想、壞作風，出現(xiàn)了人格的扭曲。教育領(lǐng)域雖不是重災(zāi)區(qū)，但一些教師中也出現(xiàn)了按酬付勞，“錢多多干，錢少少干，無錢不干”的單純雇傭思想。有的老師在工作中斤斤計較個人利益，有了一些資本就擺資格，講價錢，褻瀆了教師這個神圣的職業(yè)。

一段時期以來，有償家教問題，引起了社會的廣泛關(guān)注，這一現(xiàn)象無論是對教師個體師德形象，還是對教師群體形象，或是對學(xué)生的健康發(fā)展，其影響都是不利的。這些現(xiàn)象不僅嚴重地干擾了正常的教學(xué)秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的純潔心靈帶來了不利影響。有償家教的危害是顯而易見的。一是“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻身教育的這一師德的基本要求。二是“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。三是“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。四是“有償家教”陷入了“惡補”的怪圈，給學(xué)校聲譽造成危害。五是“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了教師自己的身心健康。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結(jié)，導(dǎo)致團隊精神、團隊意識下降。

教師要做到：不要動員、變相動員學(xué)生參加校外辦學(xué)機構(gòu)的補習，或為其提供生源；不要向?qū)W生推銷教輔材料及其它商品；不要索要或接受學(xué)生家長的禮金及其它財物等，否則，你就無法做到 “ 自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”。

第五篇：“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要求

團結(jié)鄉(xiāng)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

公共教材培訓(xùn)要求

根據(jù)區(qū)教育局的文件精神和片區(qū)工作安排，今年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育以片區(qū)為單位開展。團結(jié)鄉(xiāng)劃分到第四片區(qū)，由大銀鎮(zhèn)教育管理中心牽頭，轄大銀、林口、燕子口、亮巖、生機、清水、團結(jié)七個鎮(zhèn)鄉(xiāng)。本次培訓(xùn)以提高中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）培訓(xùn)為主要內(nèi)容，完成“十二五”期間區(qū)級240學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)，全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。主要開展《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》三個公共學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習。為使培訓(xùn)工作順利開展，達到預(yù)期培訓(xùn)目標，特作如下要求：

1、參訓(xùn)人員要求：所有在職在編未退休教師全員參加培訓(xùn)，每場培訓(xùn)都要實行簽到，確保參訓(xùn)率達到100%。

2、聽課要求：尊重培訓(xùn)教師，積極配合，主動思考，爭取學(xué)有所得。認真做好聽課筆記，筆記內(nèi)容詳細，杜絕條款式記錄。

3、作業(yè)要求：按照授課教師要求，認真完成培訓(xùn)作業(yè)，書寫整潔。主觀作業(yè)題要有自己的見解，杜絕不經(jīng)思考盲目抄襲。

4、課堂紀律：參訓(xùn)教師提前30分鐘到達培訓(xùn)會場簽到，簽到后隨即到座位就座。參訓(xùn)教師將手機調(diào)為振動或者關(guān)閉，禁止在會場接打手機或隨意走動，禁止在會場內(nèi)吸煙。

5、培訓(xùn)材料收交：參訓(xùn)教師學(xué)習結(jié)束后，將聽課筆記和課時作業(yè)本交到教育管理中心業(yè)務(wù)室，再由業(yè)務(wù)室連同考勤記錄、學(xué)時證明等材料送交到教育局審核蓋章。本次培訓(xùn)共記93學(xué)時，對未參與培訓(xùn)學(xué)習，或聽課記錄不詳實、作業(yè)不認真的教師不發(fā)給學(xué)時證明。

6、培訓(xùn)期間若無特殊情況不得請假。若因教師個人不按要求參加培訓(xùn)學(xué)習，所造成的一切后果由教師個人自負。

以上幾點要求，請大家務(wù)必遵守，確保本次培訓(xùn)順利進行。同時希望大家在工作中多學(xué)習、多思考、多研究，使自己的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都能得到提升。

謝謝大家。

2013年10月19日