第一篇：幼兒園主題墻對(duì)幼兒素質(zhì)教育的促進(jìn)

幼兒園主題墻對(duì)幼兒素質(zhì)教育的促進(jìn)

幼兒園是幼兒接觸的第二個(gè)家庭，環(huán)境也對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著重要的作用在幼兒園里，我們時(shí)時(shí)處處以幼兒為中心、以幼兒為主體，幼兒園所有的環(huán)境和布置都是為幼兒的教育而準(zhǔn)備的，所以在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)把有利于幼兒的參與放在首位。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是幼兒園墻飾的布置，但在當(dāng)前幼兒園的墻飾布置還存在著這樣的弊端：就是老師們花費(fèi)大量的時(shí)間去創(chuàng)作美觀而又華麗的大型壁畫，但是對(duì)于幼兒的作用卻是微不足道，孩子們沒(méi)有參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去，我是一名幼教工作者，同時(shí)也是意識(shí)到了這一點(diǎn)，但幼兒的參與還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、給幼兒提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。

在我們開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，我給幼兒提出問(wèn)題，比如：在《新年》的主題中，我們從新年的話題開(kāi)始交流，讓幼兒主動(dòng)說(shuō)出有關(guān)新年的風(fēng)俗和新年里的人們的穿著、新年的活動(dòng)，幼兒大膽的用語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，然后，我鼓勵(lì)幼兒將新年有關(guān)的內(nèi)容用繪畫和做手工的形式制作出來(lái)，有了老師的引導(dǎo)，孩子們頓時(shí)有了興趣，她們用水彩筆畫出有各種姿態(tài)的小兔子，還制作了新年的賀卡，我們《新年》的主題墻在孩子們的小手之下豐富了好多。就是我們給孩子提供了這種環(huán)境創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，才能使孩子們有了動(dòng)手的能力。

二、讓幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，有主人翁感。

幼兒在創(chuàng)作墻飾的整個(gè)參與過(guò)程中，他們的興趣始終是濃厚的，孩子們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己是很能干的。在孩子面對(duì)墻飾的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)“這是我自己畫的”，“這個(gè)是我做的”，從他們那堅(jiān)定的眼神和自豪的語(yǔ)氣，我看出她們多么有成就感和滿足感。而且，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，他們會(huì)格外的珍惜和愛(ài)護(hù)。同時(shí)在教師和幼兒共同創(chuàng)作墻飾的過(guò)程中，使我們兩者的關(guān)系顯得更為融洽和密切。

三、讓平面的主題墻變成立體，更具有生命力。

在以往的主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，我們的老師都存在一個(gè)誤區(qū)，就是很隨意的張貼幾張有關(guān)主題活動(dòng)的一些圖片或者照片，而沒(méi)有把真實(shí)的知識(shí)突顯出來(lái)。在我們這幾年參與主題墻創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該改掉以往的這種誤區(qū)，讓主題墻具有生命力，在我們進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把圖片或者一些有關(guān)的資料做成立體。例如：我們的主題活動(dòng)《馬路上的汽車》，我在主題墻上用絲帶做好馬路，和交通信號(hào)燈，然后鼓勵(lì)幼兒和爸爸媽媽一起用廢舊材料制作各種類型的汽車，家長(zhǎng)和孩子們完成了作品，最后我們把這些汽車貼在主題墻上，我們的主題墻一下了有的生命力，好像真的來(lái)到了馬路上。這樣，我們得到了新的觀念，也開(kāi)拓了孩子們的知識(shí)面。

四、適時(shí)的更換主題墻，發(fā)揮它的可操作性。

在我們創(chuàng)設(shè) 主題墻的時(shí)候可根據(jù)主題、節(jié)日、季節(jié)等方法適時(shí)的更換主題內(nèi)容，幼兒的好奇心是很濃的，我們要時(shí)常滿足幼兒的這種欲望，讓他們有種新鮮感。例如：中班主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》，我們?cè)谥黝}墻上張貼各種動(dòng)物的圖片，讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，從親眼看到動(dòng)物的外形和了解動(dòng)物的生活習(xí)性等，過(guò)了一段時(shí)間以后，孩子們的知識(shí)面豐富了。我還要求孩子們用廢舊材料制作動(dòng)物，展示在我們的活動(dòng)室，孩子們的興趣更加濃厚了。如結(jié)合節(jié)日《三八婦女節(jié)》、《重陽(yáng)節(jié)》創(chuàng)設(shè)主題墻。結(jié)合春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的不同不段的更換主題墻，在整個(gè)可操作的過(guò)程中，既滿足了孩子們的好奇心，又使孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦等能力得到了發(fā)展。

五、主題墻與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，更具教育價(jià)值。

在創(chuàng)設(shè)主題墻的同時(shí)，我們不妨將主題墻和區(qū)域角這兩者結(jié)合起來(lái)，這樣也會(huì)得到很好的效果。比如：主題活動(dòng)《各種各樣的水果》，我們可以在閱讀區(qū)里放置有關(guān)水果的圖片或者書(shū)籍，幼兒有興趣去觀察水果的不同特征，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽的用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。在探索區(qū)，我們可以為幼兒提供各種不同的水果和刀具，引導(dǎo)幼兒用刀去切開(kāi)水果，發(fā)現(xiàn)水果的外部和內(nèi)部有所不同，再讓幼兒去品嘗水果的味道，她們會(huì)發(fā)現(xiàn)水果的顏色和味道都是不同的，這樣既滿足了幼兒的探索欲望，同時(shí)也解決了他們的問(wèn)題。有了這種銜接，幼兒的好奇心也得到了滿足，也有了很好的教育價(jià)值?？傊?，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)不再是一個(gè)擺設(shè)，我們應(yīng)該以幼兒的發(fā)展需要為中心，圍繞幼兒教育的目標(biāo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造積極性。共同創(chuàng)造與幼兒互動(dòng)的主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮主題墻的教育價(jià)值。

第二篇：主題墻創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義

怎樣發(fā)揮主題墻對(duì)幼兒的教育意義

摘要：主題墻已經(jīng)成為幼兒教育中的重要資源，實(shí)現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。主題墻豐富的內(nèi)容與主題的變化相適應(yīng)，為幼兒開(kāi)放，目的是幫助幼兒表征、遷移經(jīng)驗(yàn)。主題墻能夠綜合多個(gè)領(lǐng)域的教育資源，加深幼兒對(duì)主題教育目標(biāo)的理解和掌握。

瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)：“空間具有教育內(nèi)涵?！敝黝}墻創(chuàng)設(shè)的空間包括墻面、門窗、走廊和房頂?shù)瓤臻g，所以教師發(fā)揮的空間非常的大。良好內(nèi)容的主題墻能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行更多的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題墻上的內(nèi)容為幼兒間的互相合作提供了豐富的資源，能夠改變幼兒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察幼兒與主題墻的互動(dòng)，能夠掌握幼兒的興趣方向，幫助教師調(diào)整教育的手段和內(nèi)容。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幼兒教師對(duì)主題墻存在著一些錯(cuò)誤的做法。

錯(cuò)誤做法一：主題墻成為“花架子”

有些教師在確定主題后，首先忙于搜集主題資料，把各種圖片和幼兒的作品往墻上粘貼，墻面內(nèi)容十分的豐富，使主題墻成為一面展覽墻。圖片和幼兒作品與主題存在著某些聯(lián)系，但是所有的內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，沒(méi)有層次性和系統(tǒng)性。視覺(jué)上的豐富并沒(méi)有為幼兒帶來(lái)教育價(jià)值。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要做到激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒已有的知識(shí)相銜接，避免“花架子”。

錯(cuò)誤做法二：主題墻同課程斷檔

王素娟.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境——瑞吉?dú)W教育理念的啟示[J].時(shí)代教育，2007，（26）為了突出家園共育，幼兒教師會(huì)要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備主題資料，但是由于溝通不夠，家長(zhǎng)不能夠理解主題和課程之間的關(guān)系，雖然家長(zhǎng)準(zhǔn)備了很多的圖片資料，但是這些圖片不能反應(yīng)主題的內(nèi)容和要求。雖然實(shí)現(xiàn)了家園共育，但是主題墻和課程完全的割裂開(kāi)來(lái)，不能實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)中的互動(dòng)，主題墻不能給發(fā)揮應(yīng)有的作用。

錯(cuò)誤做法三：主題墻成為教師的展示墻

為了實(shí)現(xiàn)主題墻的多彩多樣性，幼兒教師把自己的能力發(fā)揮到極致，做出了絢麗多彩的畫面效果。但是主題墻沒(méi)有一幅孩子的作品，主題墻成為教師的展示墻，教師剝奪了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利。主題墻完全的展現(xiàn)了教師的創(chuàng)意和能力，教師成為主題墻的主人，幼兒的主體性未能夠體現(xiàn)。幼兒應(yīng)該成為創(chuàng)設(shè)主題墻的參與者，這是幼兒學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，在不斷的同化和順應(yīng)中，幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

為了發(fā)揮主題墻對(duì)幼兒教育的重要作用，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

妙招一：主題墻的內(nèi)容來(lái)源于家長(zhǎng)和幼兒

主題墻布置的材料要具備多彩多樣的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和幼兒的創(chuàng)作能力。在主題墻布置之前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)明白主題墻和課程內(nèi)在的關(guān)系，要求家長(zhǎng)幫助幼兒制作主題作品，家長(zhǎng)要幫助幼兒搜集主題材料，記錄幼兒創(chuàng)造的過(guò)程，家長(zhǎng)與幼兒攜手制作手工藝品和繪畫。在家長(zhǎng)和幼兒制作主題作品時(shí)，教師要扮演咨詢者的角色，使幼兒和家長(zhǎng)成為制作的主角。幼兒在籌備主題材料中發(fā)揮了重要的作用，在布置主題墻時(shí)，幼兒的積極性和熱情高漲，他們?cè)谥黝}墻旁邊興高采烈的為小伙伴介紹作品的制作過(guò)程，認(rèn)同感劇增。參與主題墻的布置，實(shí)現(xiàn)了幼兒的所做所想，加深了他們對(duì)課程的了解，也幫助家長(zhǎng)更加直白的了解幼兒的探究過(guò)程。

妙招二：有選擇的發(fā)揮幼兒的特點(diǎn)專長(zhǎng)

主題墻的布置要避免材料的單一性，圖片、手工作品、歌謠；或粘貼，或懸掛，都能展現(xiàn)主題墻教育性、完整性和層次性，即能合理的利用主題墻有限的空間，又能實(shí)現(xiàn)幼兒的智慧的詮釋。很多幼兒都參加了特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn)主題材料的層次的提高，吸收更多的幼兒參加到主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，可以用童言稚語(yǔ)編寫主題歌謠，加之圖片和手工作品，每個(gè)幼兒在進(jìn)出教室時(shí)都倍感自豪。總之，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)專長(zhǎng)，分工明確，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的積極性，使主體墻的布置成為全部幼兒的工作。妙招三：主題墻還可以“談”

幼兒教育要遵循“以幼兒發(fā)展為本”原則，教師只是教育的輔助者，幼兒才是真正的主人。幼兒擁有讓成人羨慕的想象力，他們的思維天真爛漫，主題墻應(yīng)該成為展示幼兒思維的場(chǎng)所。在構(gòu)思策劃主題墻時(shí)，教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿，通過(guò)談話的方式，整合幼兒的想法，把幼兒的建議體現(xiàn)在主題墻的設(shè)計(jì)中。在教師的幫助下，幼兒實(shí)現(xiàn)了他們的想象力，這會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到被尊重感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)主題課程的積極性。

“要傾聽(tīng)孩子的聲音，要給兒童選擇的權(quán)利和做決定的機(jī)會(huì)?！庇變菏怯變簣@的主人，主題墻的創(chuàng)設(shè)不能脫離幼兒的實(shí)際，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思維，享受尊重，獲得更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].王素娟.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境——瑞吉?dú)W教育理 22 毛曙陽(yáng).關(guān)于構(gòu)建幼兒園班級(jí)主題墻的若干思考[J].上海托幼，2010，（5）.念的啟示[J].時(shí)代教育，2007，（26）

[2].毛曙陽(yáng).關(guān)于構(gòu)建幼兒園班級(jí)主題墻的若干思考[J].上海托幼，2010，（5）

第三篇：淺談?dòng)變核刭|(zhì)教育

淺談?dòng)變核刭|(zhì)教育

---育兒心得

有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)哒叱了计?，答道：“幼兒園”?！霸谟變簣@您學(xué)到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”

這位學(xué)者的回答耐人尋味。他談自身的成才體會(huì)，避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成，確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓。他的意思無(wú)外乎說(shuō)：一個(gè)人成功與否，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。

從幼兒教育目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。

家庭是幼兒的第一學(xué)堂，作為父母的我們，是幼兒的第一任教師。我們的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。我們都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么，作為父母的我們，不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào)，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。

首先，我們要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。如果我們能經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。

其次，我們要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴平等交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)各種社交技能，同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到公平與合理，也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。

再次，我們要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育是幫助兒童在他們的生命之初，種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。

第四篇：幼兒素質(zhì)教育

幼兒素質(zhì)教育

這五句話能教育出優(yōu)秀孩子

1.“自己來(lái)做決定吧?！?/p>

如果你想讓孩子做某件事，或停止做某件事，建議你這樣說(shuō)。這么說(shuō)是為了讓孩子了解，他要為自己的行為負(fù)責(zé)任，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

2.“媽媽愛(ài)你，但媽媽不喜歡你這樣做?！?/p>

身為父母，總免不了會(huì)責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候，最重要的是就事論事，這樣，孩子會(huì)知道自己做了一件不好的事，但這并不意味著自己是個(gè)不好的人。在批評(píng)孩子的同時(shí)告訴他“媽媽愛(ài)你”，這樣做也能提醒你自己，批評(píng)孩子的目的是幫助他分清對(duì)錯(cuò)，而不是處罰他。

3.“你其實(shí)是想說(shuō)什么？”

有時(shí)候，孩子會(huì)無(wú)法說(shuō)清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你！”“我不喜歡！”這個(gè)時(shí)候，就需要你來(lái)幫助孩子更好地了解和表達(dá)自己的情緒。等孩子逐漸學(xué)會(huì)了解自己的內(nèi)心感受，那么即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周圍的人表達(dá)自己的感覺(jué)了。

4.“你來(lái)試試幫我解決這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

這是個(gè)有魔力的句子，它可以讓孩子感覺(jué)到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看做是他的對(duì)立面。當(dāng)孩子在做不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)，這樣說(shuō)還能讓孩子懂得什么事情在什么時(shí)間不能做。

5.“不同的人有不同的需要?！?/p>

當(dāng)孩子又在跟你討價(jià)還價(jià)時(shí)，你一定要清楚地告訴他這句話。你要讓孩子了解，每個(gè)人只有在他真正需要的時(shí)候才能得到。比如孩子的表哥買了雙新鞋，那是因?yàn)樾有×?，并不意味著所有的小孩子都需要買雙新鞋。

因此，家長(zhǎng)們一定要重視教育的，應(yīng)該知道教育的重要性，知道孩子的性格對(duì)孩子的將來(lái)影響有多大的。

第五篇：幼兒論文素質(zhì)教育論文：對(duì)幼兒如何實(shí)施素質(zhì)教育

幼兒論文素質(zhì)教育論文：對(duì)幼兒如何實(shí)施素質(zhì)教育 摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是基礎(chǔ)教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開(kāi)始培養(yǎng)。所以,幼兒教育階段也必須實(shí)施素質(zhì)教育,必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

我們經(jīng)常說(shuō):百年大計(jì),教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際,對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應(yīng)潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實(shí),下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。

在具體工作中,應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質(zhì),為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺(jué)性 由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如我們班的兩個(gè)男孩上體育課時(shí)，同時(shí)去搶一個(gè)皮球。他們都說(shuō)自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對(duì)方。為了解決爭(zhēng)端，我說(shuō)：“請(qǐng)

把皮球給我，你們商量好誰(shuí)先玩，或一起玩后我再給你們。“在這里我并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰(shuí)讓一讓，等一會(huì)兒再玩不可以嗎?“這類的說(shuō)教。因?yàn)槟菢幼霾⒉荒芙鉀Q爭(zhēng)端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問(wèn)題的辦法。過(guò)了幾分鐘，兩個(gè)男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來(lái)制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實(shí)際，且在制定規(guī)則的過(guò)程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的能力，讓幼兒體驗(yàn)到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實(shí)現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對(duì)規(guī)則意義的理解，提高自覺(jué)性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼兒自尊、多說(shuō)“悄悄話”

如果對(duì)常違反紀(jì)律的幼兒高聲訓(xùn)斥或?qū)ζ溥M(jìn)行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長(zhǎng)此以往，會(huì)使幼兒成為“油鹽不進(jìn)的四季豆”，對(duì)糾正幼兒不良行為極為不利。有個(gè)女孩上課不聽(tīng)講、愛(ài)講話，老師叫她站起來(lái)改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來(lái)。老師生氣地拉她起來(lái)，沒(méi)想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來(lái)。老師拿她真

沒(méi)辦法，只好隨她。有一天，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續(xù)提醒了三次她也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對(duì)她說(shuō)：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒(méi)講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學(xué)后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應(yīng)知道自己的作用不是指責(zé)、批評(píng)，更不是懲罰，而在于引導(dǎo)和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標(biāo)準(zhǔn)。老師不妨俯下身子對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子說(shuō)說(shuō)“悄悄話”，孩子定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)，從而在不知不覺(jué)中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯(cuò)誤。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)幼兒都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時(shí)淘氣、不聽(tīng)話的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)，如果這一天你表現(xiàn)好，老師在放學(xué)時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大紅花。這一一天，廖藝的表現(xiàn)較以往有了很大的進(jìn)步。老師要透過(guò)幼兒的任性、淘氣、不聽(tīng)話的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助其糾正不良行為。

孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園,是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平,創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境,多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同指導(dǎo)幼兒在與

周圍的人、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí);又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛(ài)心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí),絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對(duì)幼兒的的影響,社會(huì)是個(gè)大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時(shí)難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設(shè)想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會(huì)都來(lái)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。