第一篇：TCBS模式下國庫風險管理的實踐與思考

TCBS模式下國庫風險管理的實踐與思考

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2015）22-0083-02

摘要：2014年，國庫會計數(shù)據(jù)集中系統(tǒng)（TCBS）在全國推廣完成。TCBS的應用實現(xiàn)了國庫會計“一本賬”，賬務數(shù)據(jù)全國集中存儲，可有效防范人為調賬改表、減少非正常掛賬，為合理配置人力資源創(chuàng)造了有利條件。本文結合TCBS上線后對人民銀行國庫風險管理產(chǎn)生的影響，從崗位設置、管理架構、業(yè)務操作、管理對象等方面進行了一些思考，結合本地國庫風險管理實踐，揭示了現(xiàn)行模式下國庫風險管理的重點，并就今后如何做好新形勢下的風險防范工作進行探討。

關鍵詞：數(shù)據(jù)集中 國庫風險 防控體系

國庫會計數(shù)據(jù)集中系統(tǒng)（TCBS）在全國范圍內的成功建設推廣，標志著以“3T”（即國庫會計數(shù)據(jù)集中系統(tǒng)TCBS、國庫信息處理系統(tǒng)TIPS、國庫管理信息系統(tǒng)TMIS）為核心的現(xiàn)代化國庫信息系統(tǒng)總體構架基本形成，“數(shù)據(jù)集中、信息共享、安全高效”的目標初步達成。但是，“數(shù)據(jù)集中”是把雙刃劍，一方面提高了國庫資金運行效率，同時也帶來新的國庫風險管理難題。

一、TCBS模式對國庫風險管理的影響

（一）崗位管理變化――從“人員分離”到“崗位分離”。TBS模式下，按照傳統(tǒng)的錢賬分管原則，綜合核算崗、明細核算記賬崗、資金清算記賬崗位人員不得相互兼任，通過人員分離，控制資金風險。TCBS更加注重“崗位分離”。系統(tǒng)設置會計主管崗、系統(tǒng)管理崗、操作員崗，業(yè)務處理實行操作員制，在保證國庫資金安全的前提下，可根據(jù)業(yè)務需要分配操作員權限，靈活調劑人力資源，充分優(yōu)化勞動組合，合理均衡業(yè)務量，實現(xiàn)對國庫業(yè)務的錄入、復核、審核、授權的勞動組合，通過同一業(yè)務在崗位之間的分工處理來達到控制風險的目的。

（二）管理架構變化――管理層次和流程減少，國庫管理扁平化。TCBS模式下，數(shù)據(jù)高度集中，網(wǎng)絡通訊技術充分應用，國庫內部管理層次和流程明顯減少，省分庫、中心支庫與縣支庫在系統(tǒng)中屬于同級核算主體，作為業(yè)務處理起點平行發(fā)起各類業(yè)務，減少了業(yè)務中間環(huán)節(jié)，管理者能夠及時、準確地獲取有關信息，使得國庫管理結構趨向扁平化，管理效率也得到明顯提高。

（三）業(yè)務操作模式變化――收入直達入庫，業(yè)務處理自動化。數(shù)據(jù)集中模式改變了傳統(tǒng)模式下各級國庫預算收入業(yè)務“批量處理、層層報解、逐級上劃”的做法，實現(xiàn)業(yè)務全程計算機自動處理，財政收入業(yè)務的原始信息一經(jīng)采集，即由數(shù)據(jù)處理中心根據(jù)“事項驅動、原子交易、一記雙訖”的規(guī)則和量化設定的監(jiān)督管理指標，進行逐筆實時處理，通過一系列的交易、計算過程，將資金直接記入目的國庫賬戶，從技術上解決了庫款報解“零在途”的目標，國庫業(yè)務處理流程得以簡化，業(yè)務處理效率明顯提升。

（四）風險管理對象變化――由“封閉”到“開放”。TCBS模式下，由于信息系統(tǒng)的開放性、信息的分散性、數(shù)據(jù)的共享性，極大地改變了國庫以往封閉集中狀態(tài)下的運行環(huán)境，從而改變了傳統(tǒng)的風險管理內容和方法。例如，隨著集中化程度的不斷深入，數(shù)據(jù)處理和存儲高度集中，存儲的數(shù)據(jù)有可能被不留痕跡地改寫和刪除，并且數(shù)據(jù)的存放形式增加了數(shù)據(jù)再現(xiàn)的難度，數(shù)據(jù)處理過程也無法觀測。這些新的變化增加了國庫的潛在風險，國庫部門有必要更新風險控制理念，樹立電子化意識，充分利用信息技術作為風險防控的手段，擴大風險管理的范圍，強化風險管理手段。

二、TCBS模式下的國庫風險分析

TCBS模式下國庫會計核算理念與管理模式出現(xiàn)重大轉變。與之相對應，國庫風險呈現(xiàn)“縱向集中，橫向轉移”的特點，縱向集中于總行業(yè)務處理中心，橫向向國庫、財政、稅務、銀行等關聯(lián)單位之間轉移。

（一）總行數(shù)據(jù)中心業(yè)務量集中，資金清算風險增加。國庫數(shù)據(jù)集中后，在全國數(shù)據(jù)處理中心內，各級國庫的會計業(yè)務信息按業(yè)務種類進行集中存儲、處理，包括收支明細信息集中、會計賬戶集中、參數(shù)管理集中和處理結果集中。瞬時業(yè)務壓力之大難以估量，資金清算風險上移總行。日常工作中可表現(xiàn)為資金匯劃業(yè)務收不到“處理成功”回執(zhí)，待中心日切后發(fā)現(xiàn)處理失敗，需要重新提交處理，導致國庫資金撥付延遲。如果相關業(yè)務信息返回不及時、不準確，可能影響資金清算的及時性和準確性。

（二）資金出口成倍增加，風險關口前移。TCBS模式下，縣支庫、中心支庫、省分庫是平等的核算主體，均可以辦理大、小額支付系統(tǒng)，原來TBS系統(tǒng)縣級國庫不能直接參加支付對外資金劃轉問題不能從根本上得以解決，資金匯路完全敞開，資金匯劃等業(yè)務操作需獨立完成，國庫資金出口成倍增加，風險關口前移至一線基層國庫，對國庫資金風險管理的范圍、深度提出更高的要求，形成對國庫核算管理水平和風險管理能力的嚴峻挑戰(zhàn)。

（三）核算理念更新，操作風險增加。根據(jù)TCBS系統(tǒng)設計理念，采用一記雙訖的記賬方式。一記雙訖的記賬方式以及更為細化的系統(tǒng)菜單對人員的業(yè)務素質提出了更高要求。在這種記賬方式下，一旦系統(tǒng)參數(shù)設置錯誤或人為業(yè)務處理不當，就會出現(xiàn)賬務平衡但實際業(yè)務處理錯誤現(xiàn)象，且不易發(fā)現(xiàn)和查找。另外，相對于原國庫會計核算系統(tǒng)（TBS）而言，TCBS系統(tǒng)操作菜單更加細化，人為判斷的情形增多，如遇有退回、系統(tǒng)外調撥等非常見業(yè)務往往出現(xiàn)錯用菜單、錯用摘要等情況，對基層國庫人員的業(yè)務素質提出了更高的要求。

（四）信息共享電子化程度提高，系統(tǒng)運維風險提高。數(shù)據(jù)集中后，全國“一本賬”，將不同的業(yè)務系統(tǒng)通過各種方式接入TCBS，外聯(lián)單位多，計算機終端多，數(shù)據(jù)集中帶來的聯(lián)機網(wǎng)絡業(yè)務的不斷拓展、網(wǎng)絡的不斷延伸，潛在的不安全因素越來越多，網(wǎng)絡安全風險不斷擴大。同時，關聯(lián)系統(tǒng)運行效率將影響電子信息的傳輸，影響TCBS后續(xù)的賬務處理，原來分散的系統(tǒng)運行風險集中于TCBS，牽一發(fā)而動全身，系統(tǒng)運行風險擴大。

（五）系統(tǒng)應急處理辦法缺失，風險應對能力有待提高。在TBS運行期間，基層國庫應急處置無論是對個別或相關國庫恢復備份，還是恢復手工操作，均能在應急處置預案的框架下，進行局部的和自主的處理。而TCBS上線后，若系統(tǒng)出現(xiàn)故障，則需由總庫與全國上線的各級國庫同時進行應急處置，基層國庫一旦遇到異常情況，很難準確判斷異常情況起因、波及范圍等要素，并提出合理的解決建議，影響應急管理工作的前瞻性、主動性，風險應對能力大打折扣。

第二篇：稅收風險管理的實踐與優(yōu)化思考

（一）風險管理及稅收風險管理的概念

風險管理是指如何在一個肯定有風險的環(huán)境里把風險減至最低的管理過程。當中包括了對風險的量度、評估和應變策略。稅收風險管理是指稅務機關運用風險管理的理念和方法，合理配置管理資源，通過風險分析識別，風險等級排序，風險應對處理，以及過程監(jiān)控、績效評估等措施，不斷提高納稅遵從度的過程和方法。稅收風險管理理念是近年來各地都在研究探討的新的稅收管理模式，其含義是：將現(xiàn)代風險管理理念引入稅收征管工作，旨在應對當前日益復雜的經(jīng)濟形勢，最大限度地防范稅收流失；規(guī)避稅收執(zhí)法風險；實施積極主動管理，最大限度地降低征收成本，創(chuàng)造穩(wěn)定有序的征管環(huán)境，是提升稅收征收管理質量和效率的有益探索過程。

（二）稅源監(jiān)管風險

近年來，稅務違法違章案件越來越多，金額越查越大，究其原因，與很多因素有關。如：國、地稅機構分設所帶來的信息不暢和差異、稅制結構是否合理、稅種設置是否科學、征管環(huán)節(jié)的多少、納稅手續(xù)的繁簡以及稅率是否適當、是否超出了納稅人的心理及經(jīng)濟承受能力、逃避稅收得到的利益與被處罰應付出的預期代價之間的權衡等等。這些因素都影響著納稅人決定是否采取逃避稅收的行為，是稅收征管中產(chǎn)生漏洞的潛在危機。為彌補這些漏洞，就需要稅務機關、稅務人員花費較多的時間和精力，進行研究并尋找對策，強化稅源管理，遏制偷稅行為的發(fā)生。這種對稅款實現(xiàn)潛在的影響實際上就是一種稅源監(jiān)管風險。

（三）稅收執(zhí)法風險

稅收執(zhí)法風險是指稅務機關在執(zhí)法過程中，違反稅收法律法規(guī)的行為所引起的不利的法律后果。包括對稅法及相關法律法規(guī)理解偏差產(chǎn)生執(zhí)法過錯，帶來的執(zhí)法風險。以及執(zhí)法程序不嚴謹、執(zhí)法隨意性大、法律適用過當帶來的執(zhí)法風險和濫用職權、玩忽職守，徇私舞弊造成執(zhí)法風險。同時隨著整個社會法制建設不斷完善，納稅人法制觀念不斷增強，對于稅務機關執(zhí)法手段、征管方式等要求越來越高，如果執(zhí)法方式簡單，容易誘使征納雙方矛盾激化，也會相應使執(zhí)法人員執(zhí)法風險加大。

二、稅收管理在稅收工作中存在的問題

（一）稅源提供的確定性與稅收管理不確定性是稅收執(zhí)法風險的主要成因

目前大部分管理分局以屬地分片、分責任區(qū)管理為主，仍采取傳統(tǒng)的以人海戰(zhàn)術為主要特征的拉網(wǎng)式、粗放型的管理方式，對所有的納稅人實施均衡管理，缺少完整的風險管理機制，缺乏管理的層次性和針對性，陷入什么都想管，但什么也管不好的怪圈，所謂管理只停留在催報催繳、日常巡查、納稅評估等表面工作上，很難適應新形勢下稅源管理的需要。隨著市場主體日趨多元化，市場分工越來越細，必然要求稅務部門按照風險管理理念科學劃分管理對象，日常管理有的放矢，突出稅源管理重點，增強管理的實效性。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，一個地區(qū)的稅收收入主要來源于少數(shù)重點納稅人和征稅對象，稅收風險管理的重點也應放在這些重點稅源上。通過風險識別分析和應對，集中優(yōu)勢力量，加強對重點稅源企業(yè)和重點行業(yè)的管理，堵塞其稅收管理漏洞，可有效提高稅源管理的效能，提高稅源管理的整體水平。

（二）實踐稅收風險管理是有效降低稅收執(zhí)法風險，提高稅收征管質效的需要

納稅人故意偷逃稅款，稅務人員的執(zhí)法能力和水平不高，是導致稅款流失，出現(xiàn)稅收執(zhí)法風險的兩個重要因素。借鑒風險管理理念，通過科學規(guī)范的風險識別、風險估測、風險評價等手段，對納稅人不依法準確納稅造成稅款流失的風險進行確認，對不同風險程度的企業(yè)實施不同的管理措施，有效引導稅務干部正確執(zhí)法，最大限度減少執(zhí)法風險。另外，在實施屬地管理的基礎上，針對管理對象不同特點，分行業(yè)、分規(guī)模，分別制定管理辦法，有效配置管理資源，提高稅源管理針對性和實效性，促進行業(yè)稅負的公平，全面提高稅收征管質量和效率。

（三）實踐稅收風險管理是合理有效配置征管資源，形成稅源管理合力的需要

目前基層稅務部門普遍存在一高一低，一多一少的矛盾，即上級稅務機關對工作的要求和標準高，而干部隊伍的管理水平卻相對較低；納稅人的數(shù)量逐漸增多，而管理人員相對較少。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，有限的征管資源與納稅人數(shù)量日益增加的矛盾越來越突出，靠增加人力資源來加強稅源管理已無可能性。通過引入稅收風險管理，按照納稅人風險度，實施差別化管理，集中優(yōu)勢力量應對高風險，能夠使有限的征管資源發(fā)揮最大的效益。

(四)稅收管理機制建設存在一些亟待解決的問題

1、系統(tǒng)上下對風險管理的認識還不到位，缺乏把風險管理貫穿稅收工作的主動精神、整體觀念和系統(tǒng)意識。現(xiàn)行稅制體系結構不完善、不夠科學，法律級次低、變動頻繁，征管體系自身的風險防御能力不足。內部各部門之間缺乏協(xié)調配合，信息資源的共享度不高，稅務部門同相關部門在信息共享、溝通反饋機制方面亟待進一步改善，稅收信息化建設未能推動稅收管理方式發(fā)生根本性轉變；

2、風險識別的方法有待改進，目前主要是以指標為主，風險模型的研究不夠深入。信息缺乏指導性或針對性不強，突出表現(xiàn)為“三多三少”，即散亂信息多，揭示問題信息少；提問題、給任務型信息多，指方向、給方法型信息少；單個信息分析多，信息綜合分析少；落實責任與監(jiān)督制約難以協(xié)調統(tǒng)一；有限的征管資源一方面短缺不足，一方面配置效率低下，征納成本居高不下。

3、稅收風險評估機制不健全，對如何從制度上確定風險評估的主體、程序、標準和評估結果的應用缺乏系統(tǒng)的操作辦法。風險評估缺乏科學方法論指導，基本停留在經(jīng)驗判斷和簡單比對階段，沒有一整套科學的模型作為評估依據(jù)。風險應對措施單一，未能根據(jù)風險等級的大小細分應對策略。對稅收管理風險防范和控制的成本和收益分析不夠。

4、受人力資源相對不足和稅收任務快速增長的影響，稅收機關內部征、管、查、審等環(huán)節(jié)的職責分離存在設計的科學性不足和執(zhí)行難以到位問題。內部各環(huán)節(jié)之間的互動機制尚未建立或者不夠順暢，導致信息不對稱和協(xié)調配合不夠，降低了管理風險的防控能力。稅務系統(tǒng)內部風險管理的績效考核體系尚未建立。社會監(jiān)督的力度需要加大，方式方法需要繼續(xù)完善

三、稅收風險管理理論在稅收工作中的深化和探索

（一）完善稅源信息共享溝通機制

夯實稅收風險管理的信息化基礎。稅收征納系統(tǒng)的信息化既包括納稅人稅務登記、發(fā)票管理、納稅申報等所有辦稅事項的信息化，也包括稅務部門征收管理、稅務稽查等所有征收管理事項的信息化，以及日常行政管理和社會各相關部門的信息化。從稅收風險管理的角度看，應充分運用數(shù)據(jù)集中的優(yōu)勢，建立納稅人情報信息管理庫，重點提高內部信息的共享度，努力挖掘稅收管理過程中稅收風險信息情報資源；大力拓展外部信息的采集渠道，推進完善財稅庫銀聯(lián)網(wǎng)和政府公共信息平臺，及時采集上市公司報表、工商、統(tǒng)計、行業(yè)管理部門和管理協(xié)會等部門的第三方信息；探索建立跨地區(qū)信息情報采集、交換管理機制，提升跨地區(qū)稅源信息交換、查詢功能，形成稅源控管的信息化優(yōu)勢。不斷提升征管數(shù)據(jù)的真實性和有效性，為稅收征管工作夯實數(shù)據(jù)基礎，推進“信息管稅”目標不斷向縱深發(fā)展。

（二）關注企業(yè)重大事項監(jiān)控稅務風險

企業(yè)重大事項包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、重大經(jīng)營決策、重要經(jīng)營活動、企業(yè)高管變更等。企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃包括全局性組織結構規(guī)劃、產(chǎn)品和市場戰(zhàn)略規(guī)劃、競爭和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等；企業(yè)重大經(jīng)營決策包括重大對外投資、重大并購或重組、經(jīng)營模式的改變以及重要合同或協(xié)議的簽訂；重要經(jīng)營活動指關聯(lián)交易價格的制定，跨國經(jīng)營業(yè)務的策略制定和執(zhí)行；企業(yè)高管包括董事會和監(jiān)事會組成人員以及行政、運營、人事、財務、市場、銷售、信息、技術、質量、公關等部門的主要負責人。

企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、重大經(jīng)營決策和重要經(jīng)營活動、企業(yè)高管的變更等關乎企業(yè)的存亡與興衰，具有復雜的復合風險，其中也包括稅務風險。這些事項因其重要性而不允許企業(yè)存在過高的風險，因此，企業(yè)稅務風險管理部門不但要在事前分析、識別、防范風險，更應著重跟蹤監(jiān)控稅務風險。

（三）建立與稅收征管業(yè)務流程相融合的稅收風險管理體系

實施稅收風險管理應注重將風險管理的關鍵步驟與稅收征管業(yè)務流程相融合，強化稅收風險識別和衡量排序。目前以省為單位的統(tǒng)一征管系統(tǒng)的建立，已實現(xiàn)全省范圍的數(shù)據(jù)集中，也為加強對稅收數(shù)據(jù)的集中分析、評估和利用提供了少量而準確的基礎信息。但是，稅務機關的信息量還遠不能適應稅收風險管理的要求，內部信息雖集中但共享性不夠，外部因獲取途徑不足而大量流失有價值的涉稅信息，因此必須拓寬信息，特別是外部信息收集渠道，縣局級可利用社會綜合治稅平臺收集其他各部門占有的納稅人信息，基層管理分局、專業(yè)評估分局和稽查局可以結合日常工作收集納稅人信息，同時利用基層管理平臺中疑點庫實現(xiàn)分類整合和共享，可建立行業(yè)數(shù)據(jù)模型，加強信息比對分析，對風險點進行風險識別。利用估算技術，預測風險的概率和預測風險的強度，衡量排序風險度，針對不同級別風險度選擇相應的風險應對策略。

（四）建立內部質量控制體系以減少稅收執(zhí)法風險

以風險管理步驟設置運行節(jié)點，形成互控機制。稅收風險管理事項從整個過程上看，表

現(xiàn)為風險管理目標規(guī)劃、風險分析識別；風險排序、擬定計劃和分配任務；風險應對調查和復核；風險處理跟蹤反饋和復核，風險成效評價。就縣級稅務機關而言，可按照控制原理，將上述事項分為事前、事中、事后三部分，分別設置運行節(jié)點。事前控制包括：風險管理目標規(guī)劃、風險分析識別、風險排序、擬定計劃和分配任務，由縣級局機關業(yè)務部門負責；事中控制包括：風險應對調查和處理，由管理分局、專業(yè)評估分局和稽查局分別承擔；事后控制為風險處理跟蹤反饋和復核，由業(yè)務科室和監(jiān)察室負責。風險成效評價由機關業(yè)務部門負責，這樣風險確定、處理、跟蹤、反饋和復核，分別由不同部門實施，形成有效的內部稅源監(jiān)控機制。

（五）建立完善各環(huán)節(jié)操作規(guī)范強化執(zhí)法監(jiān)察

健全的崗位職責體系是實施稅收風險管理的基礎，要通過合理分權、規(guī)范工作流程，形成一個管理嚴密、相互制約、相互補充的稅收管理體系，確保對稅源的有效監(jiān)控，對偏離執(zhí)法責任制及崗責權限的內部人員亮出“紅燈”，實施內外環(huán)節(jié)的“雙重監(jiān)控”。當前，要重新思考修改和完善國家稅務總局出臺的《稅收管理員制度》，按照風險管理目標體系要求對管理員的稅收執(zhí)法權進行合理分解和有力監(jiān)督，變“淡化責任、疏于管理”為“責任明確，監(jiān)控到位”，最大限度地堵塞稅收流失漏洞。

第三篇：安全風險管理的實踐和思考

安全風險管理的實踐和思考

全路推行安全風險管理以來，我認真學習貫徹上級文件精神，不斷強化全員安全風險管理意識，準確研判分管工作安全風險項點，采取有效防范措施，用風險理論來指導安全生產(chǎn)實踐，狠抓安全風險控制措施的落實，全力確保運輸安全生產(chǎn)的萬無一失。結合自己的學習體會，結合分管工作實際，就機務運用安全風險管理的實踐和思考談談自己一些淺薄的感受。我個人認為，要使安全風險管理在日常安全管理中彰顯作用，應重點把握以下三個方面內容。

一、加強安全風險基礎建設

加強安全風險基礎建設，是安全風險管理中重要的基礎性工作。對于我們鐵路機務部門而言，夯實安全基礎工作，做好安全風險源頭控制，需要做好以下四個方面的工作：

一是風險排查要細。按照“領導負責、逐級負責、專業(yè)負責、崗位負責”的總體要求，管理人員要明確和落實自身崗位責任制，明確本崗位安全風險關鍵項目，分層、分類細化崗位風險點的關鍵項目和關鍵環(huán)節(jié)，針對性地制定安全防范措施，做好本部門安全風險問題庫創(chuàng)建工作。

二是規(guī)章制度要精。我們結合工作的實際情況，圍繞安全風險關鍵項點，對所有的規(guī)章制度、作業(yè)標準、安全措施進行全面的整章建制、動態(tài)優(yōu)化，科學合理地制定切合實際的安全風險管理制度，按照《安規(guī)》220驗收標準的具體要求，對所有的規(guī)章制度進行動態(tài)管理。

三是管理效能要高。管理人員要轉變工作作風，深入生產(chǎn)一線，確保安全生產(chǎn)的動態(tài)管控，加大對調車作業(yè)、客車安全、重載列車高坡區(qū)段運行、人身作業(yè)安全等風險控制重點的檢查盯控力度，進一步細化安全預案，牢牢把握安全生產(chǎn)的主動權。

四是落實結果要優(yōu)。我們要時刻樹立盛部長提出的“三個共識”和“三個重中之重”的重要思想，真正把保安全作為第一要務。一線乘務員做到出乘前充分休息，不得飲酒，出勤時認真核對IC卡數(shù)據(jù)及運行揭示，超前預想；整備時做好機車的全面檢查，杜絕機車帶病出庫；調車作業(yè)中，嚴格落實三確認一控制；列車運行中，嚴格落實標準化作業(yè)，認真貫徹“服務旅客、創(chuàng)先爭優(yōu)”的思想理念，全面落實客車安全風險18條細化措施，提高操縱水平和應急處理能力，確保旅客列車運行的絕對安全。

二、加強安全風險過程管理

推進安全風險管理的重點是實現(xiàn)對安全管理的過程控制，主要包括安全風險的排查識別、分析研判、制定和落實控制措施等環(huán)節(jié)，是一個動態(tài)的過程。在這個動態(tài)過程中，要做到以下三個方面。

一是強化風險意識是安全風險管理的前提。我們要利用交班會、學習會、上線添乘等時機向干部職工講清面臨的安全生產(chǎn)形勢和路局“紅線十條”等風險卡控制度，講清安全風險管理的背景和現(xiàn)實意義，使安全風險意識深入到干部職工心中，讓大家明白：安全風險可以砸飯碗、風險管理可以保飯碗。

二是加強過程控制是安全風險管理的關鍵。全面落實安全風險管理機制，重點要做好對安全問題的分析、定責、考核、整改和追蹤，掌控本部門高風險作業(yè)環(huán)節(jié)、崗位，下大力氣重點對調度命令的接傳抄、重載列車高坡區(qū)段防放揚、防途停、旅客列車運行安全、調車作業(yè)安全、人身作業(yè)安全等關鍵項目進行專項整治，確保關鍵項點不發(fā)生任何問題。今年以來，針對**運用車間筒倉作業(yè)一直在調車工況下

裝車作業(yè)，改為由模擬監(jiān)控數(shù)據(jù)裝車，消滅了因裝車過程中精神不好引發(fā)的重大安全風險，每日監(jiān)控60列左右，每月監(jiān)控1800列左右。針對客車在乘降所停車存在的安全風險進行研判，由人控停車改為機控停車，解決了客****次界牌乘降所和****次在****乘降所誤過的風險源。針

三是完善應急預案是安全風險管理的重點。值乘過程中，我們不可避免的遇到突發(fā)事故、疑難故障，這就要求我們深入學習，刻苦鉆研，不斷提高自身業(yè)務素質。通過理論知識學習，將基礎規(guī)章、安全卡控措施、制動機使用、LKJ操作、非正常行車辦法、機車應急故障處理等專業(yè)知識，做到理論上一口清；通過各種技術比武、學技練功活動強化實作技能演練，找到自身差距，針對性地補強短板，做到實作上一手精；通過總結梳理歸納機車故障、平穩(wěn)操縱辦法，編寫乘務作業(yè)指導書，做到處理問題一本通。只有這樣，才能具備過硬的業(yè)務素質，及時解決問題，消除安全風險，維護運輸生產(chǎn)的安全穩(wěn)定。

三、加強安全風險防控能力

安全風險管理的目的是消除風險、規(guī)避風險，只有積極完善各類辦法，及時發(fā)現(xiàn)各類風險，才能提高安全風險的防控能力。

一是樹立抓小防大意識。我們對運輸一線的各類安全信息要及時收集掌握，對現(xiàn)場出現(xiàn)的各種安全風險及時進行分析、處理，對重大安全風險進行現(xiàn)場調查、專題分析、立項攻關，從一線職工的兩違分析中發(fā)現(xiàn)潛在的安全風險，做到從細分析，從深探究，從嚴防范。

二是推進標準作業(yè)落實。讓標準成為習慣，干標準活，上標準崗，把標準化作業(yè)轉變成作業(yè)習慣，轉化成一種安全

責任。我們要通過開展各種學技練功活動，促進乘務標準化作業(yè)的落實，各級行管人員加強對關鍵時間、關鍵作業(yè)、偏遠地區(qū)檢查寫實力度，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進行通報整改，重點解決一線乘務員飲酒、離崗、睡覺“三大頑癥”問題的發(fā)生，杜絕簡化作業(yè)程序的行為。

三是建立考核評價體系。我們結合安全工作實際，以規(guī)范安全風險管理制度為重點，明確安全紅線范圍和控制標準，加強對問題的考核問責，形成“有崗就有責、有責要盡責、失責必追責”的安全管理責任落實機制，不斷提升安全風險防控能力和水平。

第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下幾種教學模式的實踐與思考

網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的實踐與思考

朱荔潮

福州第三中學

筆者結合兩年多來教育教學探究與實踐，詳細闡述了在網(wǎng)絡環(huán)境下，不同教學模式的實施條件，幾種教學模式在高中生物教學實踐中的應用實例，以及對這幾種教學模式的教育教學效果的評價與思考，提出了自己的看法。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 信息技術 教學模式 學科整合

一 引言

當前，伴隨著信息時代的來臨，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。在教育領域也隨著網(wǎng)絡技術的滲透，不斷進行著教育思想和教育技術的深刻變革，在這種新的形勢下，改革課堂教學模式也應該適應時代的需要而作出改變。

為適應信息時代的發(fā)展，我校根據(jù)實際辦學條件和特點以及現(xiàn)代信息技術對基礎教育的教育教學的滲透，做出把現(xiàn)代信息化教育作為福州第三中學今后的教育教學發(fā)展的突破口，于2002年建成當時在本省堪稱一流的網(wǎng)絡實驗室。通過近三年的實踐和探索，形成了較為完整的信息化教育教學體系。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，進行生物學教學，是我們每一位生物學教師所面臨的一個課題。以下，本人就生物學教學實踐做一簡單闡述。

二 創(chuàng)造能夠實施多種教學模式探討的必要條件

1、創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡實驗室

建成的網(wǎng)絡實驗室有以下特點：

①提供完整的設備，使師生在多媒體網(wǎng)絡教室能夠進行學科多種教學模式的教學探討； ②以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為教學平臺，實行對全部實驗室?guī)熒拈_放性教學；

③可以進行日常的課堂師生互動教學，同時也可以以網(wǎng)上的其它方式實現(xiàn)與交流； ④能夠利用網(wǎng)絡，提供多種生物實驗的范本模式、遠程實驗觀摩和遠程虛擬實驗的條件。⑤能夠用網(wǎng)絡進行日常的各種測試和課堂教學實時反饋動態(tài)掌握教學效果。

2、建立網(wǎng)上生物學教與學的虛擬環(huán)境--綜合性學習教學網(wǎng)站

①本地資源（局域網(wǎng)）：根據(jù)高中生物學教學的需要，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢，建成多個以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，收集了許多國內外的相關資料，能夠提供各種教育、教學信息的生物教學資源網(wǎng)站，供師生在不同的教學模式中選擇使用。

②遠程資源：在本校的局域網(wǎng)上運用超鏈接可以直接找到需要的資料，如K12、學科教學資源網(wǎng)，中科院國家實驗室，美國生物資源國家實驗室，圣迭戈大學遠程網(wǎng)絡實驗室等。

③泛資源：提供搜索途徑，學生可以在網(wǎng)上、網(wǎng)下通過各種渠道收集資料。這三類資源其實就是三個層次，學習者可以根據(jù)研究主題的內容，研究的水平，選擇適合自己需要的學習資源。

總之，有一個能夠夠實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的實驗室，有預先建立生物學綜合性學習教學網(wǎng)站，提供網(wǎng)上探究生物課程教與學的虛擬環(huán)境，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)有著很重要的意義。目前我們的生物學綜合性學習教學網(wǎng)站已初具規(guī)模，在近三年多的教學實踐中收效良好。

三 實踐網(wǎng)絡環(huán)境下的生物學教學模式

在兩年多的生物學教學運用實踐中，在參考了多種教學模式的基礎上，我們開始摸索在新形勢下，充分發(fā)揮現(xiàn)有條件和技術水平，達到了激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)良好的教學效果，為生物學教學探討新的教學模式打下基礎?，F(xiàn)以高中生物學《細胞質的結構和功能》一節(jié)為例來闡述不同的教學模式。

第一種探討的模式是基于網(wǎng)絡的多媒體講授模式：

當前這種模式在實際的課堂教學中應用得最廣，教師的與傳統(tǒng)的角色變化不大，容易被廣大學生接受，實踐證明這是一種行之有效的教學方法，特別是對高三階段的復習課更是能夠起到舉一反三，承上啟下的復習效果。

上課時間的程序進程主要是：復習舊課；教師介紹本節(jié)課主要內容；即介紹事先準備好的網(wǎng)站內容；學生在老師的引導下，瀏覽網(wǎng)站，學習主干知識；回答老師提出的有關知識重難點問題，列表對比不同的生物結構，選做有關的習題；熟練掌握有關習題的解法。

在這種模式中，在教師事先準備好的、存儲在服務器上的有關課文文本、圖形、聲音、視頻等多媒體形式，并以超鏈接的方式組織起來。教師通過網(wǎng)絡，按照一定的時間進程逐步呈現(xiàn)這些內容。學生可以根據(jù)教師的指引，在多媒體的課件中，了解學習內容，理解一些難于理解的概念，看到難于看到的生物體內部構造，了解細胞內部的主要的生化變化。

優(yōu)點：組織比較簡單，有統(tǒng)一的學習進程，和課程實施同步。教師統(tǒng)一演示的內容較多，容易突出重難點，學生也易于接受；對全體學生來說，要求是統(tǒng)一的，這種教學對學生應付過關性考試，有極大的幫助。該模式從本質上是傳統(tǒng)課程實施模式的多媒體化和網(wǎng)絡化。目前我們的網(wǎng)絡教育課程實施大多數(shù)都采取這種模式。

缺點：類似于傳統(tǒng)課程實施模式；共性大于個性，缺乏變化，除了課程實施手段的變化，其思想實質是原來的講授教學法，只是擴大知識的容量，時間相對靈活。

在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，其教學用專題網(wǎng)站的設計要求就顯得極為重要了，目前生物組的專題網(wǎng)站都是由教師自己開發(fā)的。實用性較強。

第二種進入試驗的的模式是：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式。

（一）進入主題

學生實現(xiàn)知識的認知是需要一定的情境的。教師首先就是要創(chuàng)設學習情景。在《細胞質的結構和功能》為主題的學習中，由于這主題是高中生物學的第一章《細胞》中的一節(jié)，因此首先要解決什么是細胞質這一概念，因此，用flash和影片演示出多種細胞在不同生物體內的功能，再提出細胞質有什么功能，通過對相關的資料信息的思考，由教師引導進入主題。

（二）圍繞主題“提問題”

圍繞主題“提問題”這環(huán)節(jié)主要是讓學生自己提出問題，為帶著問題進行探究學習做準備，同時培養(yǎng)學生善于提出問題的思維能力。學生在網(wǎng)上閱讀教師提供的與主題相關的資料信息，提出自己對素材中與《細胞質的結構和功能》主題有關的疑難問題。例如：什么是線粒體？葉綠體如何工作的？如何開展細胞器的研究等等問題，然后將學生所提出的疑難問題展示出來，先讓學生之間相互作答，對不能回答的問題讓學生自己選擇作為專題進行探究學習。

（三）選擇自己喜歡的課題進行探究學習

在《細胞質的結構和功能》這主題學習中，主要通過提供教師自制的課件和網(wǎng)站讓學生在虛擬的探究環(huán)境下進行探索，通過閱讀吸收新知識，并結合到學生已有的認知結構中，從而完成對新知識意義的建構。

學生以小組為單位的學習方式進行專題探究。由學生帶著問題，借助多媒體網(wǎng)絡的強大功能和教師的適當提示，進行自主的探索學習，收集整合素材，以電子作品ppt的形式體現(xiàn)學生的學習結果。在學生進行自主學習過程的同時，教師可根據(jù)情況對個別學生進行學習指引，運用網(wǎng)絡、課件和書本收集、學習與課題有關的知識，并進行整理、歸納得出結論；

（四）課題交流

通過討論、交流，最終解決前面提出的問題。在《細胞質的結構和功能》這主題中，我們以每個小組選定一個代表對其中的某一個專題進行解答的方式進行。每個小組選派一名同學上臺演示本組對這一專題的ppt文稿，并說明本專題中的知識點和學習中的體會，在專題的演示中，同學們還可以相互討論，共同研究，以期達成共識。最后，教師可以對該學習內容作歸納總結，以使學生對知識點有一個清晰的認識，并逐步地接受和掌握正確的知識。

（五）學習評價

為使學生全面正確地完成對所學知識的構建，在自主學習、協(xié)作學習的基礎上，教師應為學生設計一些可供選擇并有一定針對性的強化練習。在《細胞質的結構和功能》這主題學習中，我通過線上測試系統(tǒng)讓學生進行隨堂或課后測試，通過計算機的實時反饋，使學生能及時地了解自己的學習情況，教師及時了解學生的學習結果和獲得對學生學習結果的比較準確的評價，以利于學生的學習發(fā)展和教師今后的教學。

（六）知識的延伸

在圍繞上述主題研究學習的基礎上，進行知識結構的延伸，讓學生在網(wǎng)上收集有關課文中的細胞器的文字、圖片資料以及有關探究細胞內部奧秘的現(xiàn)代化工具的圖片，讓學生們在課后有充分發(fā)揮自己才能的空間。

優(yōu)點：

1、協(xié)同合作：自主學習之后，每個學生都會有自己的學習心得，要讓小組代表對專題進行解答，就必須通過小組的討論、交流，統(tǒng)一認識，形成共識，再選出代表，從而達到協(xié)同合作之目的，同時培養(yǎng)了學生的互助品格；

2、分享學習成果：通過成果交流，使學生在獲得知識的同時，還共同分享學習成果，感受學習的樂趣，進而強化學生的成就感。

3、這種模式最主要的是可以培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度、行為和發(fā)展學生自己控制學習過程的能力，最終使學生達到會學的目的。

缺點：學生在課堂中的自由度很高，很難有個平均的尺度來要求每個學生。于是，在教師引導不力的情況下，學生的學習效果是參差不齊了。學生習慣了教師的引導，一旦失去這種引導，學習的進程就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的操作中，學生表現(xiàn)出的散漫，無所事事，有的干脆玩起了網(wǎng)絡游戲。

四 結論

基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式有如多種，各有利弊，如：

（1）以教師講授為主的學習模式。網(wǎng)絡成為教師與學生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁作用。教師仍居于主導地位，學生仍居于被動地位，但學生的主體性得到加強。這種模式適合于教學難度較大、復習的內容。

（2）以學生自主學習為主的學習模式。教師成為學習的輔導者與資源、工具的提供者；學生在這種學習模式中處于絕對中心的地位，學生在網(wǎng)絡提供的資源與工具的幫助下，根據(jù)自己的水平自定學習步驟與進度，由被動接受變?yōu)橹鲃訕嫿ㄖR。這種模式適合于學習網(wǎng)絡素材較多的學習內容。

（3）協(xié)作式學習。是將學生分為幾個小組，小組內進行分工，小組間或競爭或合作，共同完成學習任務的方式。教師是學習活動的參與者，學生成為中心人物，不但學習的積極性得到刺激，學習的內容得到更主動的消化，學生的協(xié)作能力與處理人際關系的能力也得到很好的鍛煉。網(wǎng)絡提供了大量資源，這種模式更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡的優(yōu)越性。

（4）、以發(fā)現(xiàn)為主的研究性學習模式。教師只提出學習的內容和學習的材料，要求學生利用網(wǎng)絡工具，收集和整理大量材料或者是通過運行交互性的教學平臺，通過觀察和思考得出一定的有意義的結論。這種模式重在學生的探索與發(fā)現(xiàn)，適合于探索規(guī)律的課程。

當然，我們在運用各種模式的時候并沒有嚴格的界限，只要有利于學生對知識的掌握、能力的提高、品格的完善的模式都是好的模式。網(wǎng)絡的作用就在于能提供豐富而便捷的資源，能提供突破時空的平等交流。基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式就是利用網(wǎng)絡的這些優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)學習模式的不足。

與此同時我們應當注意到：在網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點：信息資源是開放的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程是學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。這也說明，一旦網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性。只要我們在今后的教學中，注重學生的引導，采用任務式的教學方式，克服網(wǎng)絡教學中的不利因素，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教學過程中的積極因素，把教學工作做得更好。

參考文獻：

[1]《建構主義--革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》

北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

何克抗 [2]《關于網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式的思考》北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

何克抗

第五篇：“新課程下高中歷史教學模式創(chuàng)新”的實踐與思考

“新課程下高中歷史教學模式創(chuàng)新”的實踐與思考

摘要：新課程下高中歷史教學模式創(chuàng)新主要依據(jù)建構主義理論，新課標要求，高中生心理特征、認知水平，高中歷史學科特點等建構自主探究式教學模式。教學模式創(chuàng)新能有效實現(xiàn)新課程凸顯人格教育和學生自主學習的宗旨；有效地優(yōu)化教學過程，提高教學效率；促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習和工作奠定基礎。現(xiàn)對此課題做了一些有益的實踐探索。談一些做法和思考。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；創(chuàng)新；實踐；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2011)04-0089-02

隨著福建省實施高中新課程改革以來，新課程改革在教育思想、教育觀念、教學內容、教學方法與手段等方面給老師帶來了挑戰(zhàn)。那么，新課程下高中歷史教師應如何應對，怎樣改變傳統(tǒng)的教學模式?

近兩年來，筆者結合學校的教學實際，在進行新課程高中歷史教學實踐的同時，有針對性地進行理性思考研究，轉變教學方式，創(chuàng)建了新的教學模式。

一、“高中歷史教學模式創(chuàng)新”的主要形式及有利條件

筆者對“高中歷史教學模式創(chuàng)新”課題研究的主要形式為自主探究式教學模式，自主探究式教學模式在歷史教學中是以自主探究為主的教學。具體說來，它是指教學過程是以新課程高中歷史教材為基礎探究內容，以學生的周圍世界和生活實際為參照對象，在教師的啟發(fā)、誘導下，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生參照和運用史學研究的方法，以個人獨立自主學習或小組合作討論的形式，通過多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學歷史知識應用于解決實際問題的一種教學模式。

自主探究式教學模式研究有許多有利條件。從建構主義理論原則、新課標來看，建構主義認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。教師是學生自主建構的幫助者、促進者，學生是信息加工的主體。是意義的主動建構者。自主探究式教學就是把學生當作主動參加知識獲得過程的人，關注的是學生獲取知識并了解歷史研究的基本理論、方法和過程的過程，符合建構主義理論，也符合《普通高中歷史課程標準(實驗)》第二部分“課程目標”中對學生的學習作了明確規(guī)定：“注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的理解力。”從高中生的心理和意志品質來看，高中生在學習活動中具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能自我支配、自我調節(jié)和控制，發(fā)揮自身的潛力，主動地去認識、學習。從學校的現(xiàn)代化教育設施、高中生的歷史知識水平、學科特點來看，學校教育設施完備，如較多的歷史音像資料可提供給學生欣賞；高中學生具備了一定的歷史知識，有較強的查閱、搜索歷史資料的能力。歷史知識是綜合的、多樣性的、多姿多彩的，為學生提供了寬廣的探究天地和思維空間。

二、“高中歷史教學模式創(chuàng)新”的實踐

考慮學校教學的實際條件、教師的研究能力及學生的認知水平，筆者對“自主探究式教學模式”進行實踐，立足于課堂內，擴展于課堂外。

立足于課堂內的自主探究式教學模式采取“自主學習”、“辯論式”、“問題討論式”等方式。這里主要介紹“自主學習”方式，其流程是：鼓勵預習、深入探討、點撥感悟、自主建構學習。鼓勵學生經(jīng)過課前的預習、初步感知將要學習的內容，記錄難點、疑點，這樣在聽課時，就會格外注意，從而避免在聽課或討論時舍本逐末。同時，在學生的感知自主學習過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣。深入探討是學生自主學習活動的核心環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師要通過預習問題引導學生、積極開展在個人思考的基礎上的同伴合作，組織小組討論。讓學生合作學習，集思廣益。如以《大蕭條與羅斯福新政》為例。羅斯福新政的“新”在何處?1929-1933年經(jīng)濟危機有何影響?學生圍繞這些問題在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯改誤。討論時，教師要加以引導點撥，在反饋探究結果時，如果學生的觀點或結論是正確的，教師除了充分肯定外，更重要的是要論證他們的觀點為什么說是正確的，要從問題答案和思維方式等方面給予肯定；如果不完整或是錯誤的，除了指出其不足和錯誤外，更重要的是要引導學生從問題答案和思維方式等方面進行校正。教師的作用不僅僅表現(xiàn)為點撥，還要引導學生重新嘗試，使學生從自己的不斷嘗試中得出經(jīng)驗教訓。以《大蕭條與羅斯福新政》為例，有學生提問：羅斯福新政為什么會取得成功?對這一質疑，筆者沒有直接作答，而是啟發(fā)、引導學生從資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求、美國的國情(世界經(jīng)濟霸主地位及民主傳統(tǒng))，以及借鑒蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟成功的經(jīng)驗等方面進行討論。經(jīng)過共同努力，使問題得到圓滿解答。讓學生自主學習教材，自主建構教材知識結構和知識體系是學生自主學習的本質與核心。在歷史課堂教學過程中，關心學生對材料的搜集、重視學生的獨特感受和體驗，引導并幫助學生自主建構。如上《大蕭條與羅斯福新政》，自主建構經(jīng)濟危機根源：資本主義基本矛盾。特點：范圍廣，持續(xù)時間長，破壞性大。影響(局部、整體)等。對羅斯福新政與美國當今現(xiàn)實進行探究，自主建構奧巴馬執(zhí)政舉措與羅斯福新政的類似點。在自主探究中，建構教材知識結構和知識體系，以增強學生對歷史知識的整體認識，讓學生掌握方法，學會學習，是自主學習的目標和歸宿。課堂教學過程中其流程多次循環(huán)使用，真正達到了培養(yǎng)學生自主學習探究能力的目的。

擴展到課堂外的自主探究式教學，是從知識與能力培養(yǎng)的觀念出發(fā)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，分析資料，提出解決問題的設想和得出結論的教學過程。課堂外自主探究式教學模式要求學生自主參與類似科學研究的學習活動，通過親身體驗，獲得所學知識技能的實際運用，并在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到鍛煉。課堂外探究式教學模式內容豐富多彩，形式靈活多樣，研究性學習課題是課堂外探究式教學模式的基本形式。還可以開展社會調查、撰寫歷史小論文、開展歷史知識競賽和表演歷史劇，等等。

三、“高中歷史教學模式創(chuàng)新”的成效

在兩年多的課題實踐中，筆者在不同階段，采用觀察、檢測、問卷等方法，從學生的學習動機、學習方法、問題意識，合作意識、期末測試等幾個方面進行了總結、反饋。自主探究式教學模式指導學生，學生學習動機明確。學習積極性高，課前能夠進行預習的學生達90％以上。有65％以上的學生能夠在預習歷史的基礎上提出有針對性的問題，能大膽提問并圍繞問題展開討論。學生能主動與其他同學交流，提出自己的見解，分工明確，討論深入，合作學習的時機把握得比較好，學生學期考成績比以前明顯進步。這說明，自主探究式教學模式有利于在歷史課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，學生積極地參與教學過程，提高了歷史成績。有利于拓展學生的知識面，極大地開闊學生的視野；有利于學生能力的全面提高，掌握科學學習方法，為終身學習和工作奠定基礎。

教學模式創(chuàng)新提高了教師的業(yè)務、科研能力。在教學中，教師無論是對教材的處理，還是對教學方法的選擇，都或多或少地帶有個人經(jīng)驗的印記，有的或許并不完美，通過自主探究模式教學正好能彌補一些缺憾，學生的需求、靈感、智慧可以啟迪教師的智慧，提高教師的教學水平，從而獲得師生的雙贏，達到教學相長。

四、對“高中歷史教學模式創(chuàng)新”的思考

教師應認同自主探究式教學模式的教學思想和教學策略，成為規(guī)范程序化的教學行為。自主探究式教學模式凸顯了學生的主體性和能動作用，充分調動了學生的學習積極性，教師的主導作用與學生主體作用有機地結合起來，課堂教學的師生雙方會和諧共贏。

教無定法，學無定式，學生學習要遵循教學規(guī)律，要符合自己的實際學習模式。培養(yǎng)學生能力固然重要，沒有扎實的基礎知識，如何培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新性思維?怎樣將課堂教學與課內外探究二者有機結合，使其相得益彰，值得教師們深入思索。

教師要加強自身的素養(yǎng)，要不斷地再學習，教學模式創(chuàng)新對教師的組織能力提出了更高的要求。同時也對教師的知識儲備和知識體系提出了挑戰(zhàn)。

總之，新課程下教學模式創(chuàng)新，既是一個教育思想問題，又是一個教學模式問題。要讓新模式能在課堂教學中真正提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力必須不斷努力探索。

參考文獻：

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