第一篇：導(dǎo)師責(zé)任制下研究生培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

導(dǎo)師責(zé)任制下研究生培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

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2導(dǎo)師責(zé)任制下研究生培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

何嘉鵬

南京工業(yè)大學(xué)城市建設(shè)與安全工程學(xué)院江蘇210009

當(dāng)前高層次人才競爭日趨激烈,社會需求劇增,國家將發(fā)展的重點(diǎn)放在高等教育上,特別是優(yōu)先發(fā)展研究生教育已成為社會的共識,而研究生培養(yǎng)質(zhì)量日漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。模式研究作為一種重要的思維方式與操作手段,日益成為社會科學(xué)領(lǐng)域中一種重要的研究方法。研究生培養(yǎng)模式是指:“在實(shí)施研究生教育的過程中,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)格質(zhì)量,對作為受教育對象的研究生所采用的各種教育措施的總體方式,研究生培

[1]養(yǎng)模式是一定時(shí)期內(nèi)呈相對穩(wěn)定狀態(tài)的研究生成才的類型形式。因此,現(xiàn)

在許多高校都在努力探索提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。目前,我國研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師責(zé)任制制度,導(dǎo)師對研究生自始至終都起著引導(dǎo)和督促作用。研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明顯的特點(diǎn)就是強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的地位和作用,明確導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利,使得研究生從一入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)都得到了保證。導(dǎo)師的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)造詣、科學(xué)研究的態(tài)度和科學(xué)道德都是研究生的楷模,研究生也能從長期與導(dǎo)師的接觸中,學(xué)到導(dǎo)師工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、導(dǎo)師責(zé)任制的意義

1、導(dǎo)師責(zé)任制的內(nèi)容

研究生導(dǎo)師崗位責(zé)任制的內(nèi)容首先應(yīng)該包括對導(dǎo)師的思想素質(zhì)要求。應(yīng)該要求研究生導(dǎo)師具有高度的責(zé)任感，較強(qiáng)的事業(yè)心，把培養(yǎng)出合格的研究生與我國未來的發(fā)展聯(lián)系起來。研究生導(dǎo)師崗位責(zé)任制的內(nèi)容還應(yīng)該包括對導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。中國有句老話是“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)道理無不適應(yīng)于研究生教育。要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生，導(dǎo)師首先要有創(chuàng)新意識，要有創(chuàng)新精神，要敢于支持研究生研究自己從未研究過的新課題，導(dǎo)師首先要緊密關(guān)注國內(nèi)外科技前沿的動態(tài)發(fā)展，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識以更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能保證自己的學(xué)識處于科技發(fā)展前沿；此外，研究生導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)有適宜培養(yǎng)研究生的科研任務(wù)，并具有開展研究工作和培養(yǎng)研究生所必需的科研經(jīng)費(fèi)。

2、導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的作用

導(dǎo)師是創(chuàng)新的引導(dǎo)者,所以導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)和影響是全方位、多角度的, 它貫穿了研究生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程, 而這種影響不僅僅是知識經(jīng)驗(yàn)的傳授、研究方向的引導(dǎo)、科研課題的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論文的審核, 更主要的是導(dǎo)師自身的價(jià)值思想、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、治學(xué)風(fēng)格、人格魅力等對研究生造成的隱形影響。導(dǎo)師是學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者, 是知識領(lǐng)域的先行者。在導(dǎo)師指導(dǎo)下, 研究生的進(jìn)步是顯而易見的, 其創(chuàng)新能力也能得到不斷加強(qiáng)。綜合起來, 導(dǎo)師在這方面的重要作用主要體現(xiàn)在：導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)和科研工作是指導(dǎo)性的, 主要是指點(diǎn)、引導(dǎo)、解惑。在知識傳授的過程中, 不是課堂灌輸而是指點(diǎn)方向, 由學(xué)生自主學(xué)習(xí);在課題研究過程中, 主要是適時(shí)引導(dǎo)、排疑解惑。而這種指導(dǎo)作用主要依靠兩種方式實(shí)現(xiàn), 一是導(dǎo)師通過直接手段提升研究生的知識結(jié)構(gòu)水平。課程設(shè)置、文獻(xiàn)檢索、論文選題、項(xiàng)目參與是導(dǎo)師直接指導(dǎo)研究生的主要途徑, 通過這些手段豐富學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識,使其掌握學(xué)科前沿動態(tài), 提高知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。二是導(dǎo)師通過間接方式提升研究生的智力水平和人格魅力。在智力水平提高上, 除通過直接方式訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維外, 以導(dǎo)師的示范作用, 間接引導(dǎo)研究生提高其工作中的專注力。通過直接溝通、交流和間接的價(jià)值觀、人格魅力影響, 提升研究生的責(zé)任心、自信心和合作精神, 培養(yǎng)其獨(dú)立能力和堅(jiān)韌品格, 塑造其創(chuàng)新型人格。

導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)和科研的指導(dǎo)教師, 首先是研究生學(xué)術(shù)追求的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿, 導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研素養(yǎng)直接成為研究生的比照對象, 這種榜樣作用能為研究生在知識結(jié)構(gòu)的完善、科學(xué)思維的塑造等方面提供直接目標(biāo)和有效途徑, 同時(shí)也可能形成研究生部分復(fù)制導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和思維方式的局面, 這在一定程度上有利于提升研究生的創(chuàng)新能力。另外, 導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中, 其自身的價(jià)值觀對研究生的價(jià)值觀存在潛在的深遠(yuǎn)影響,[2]而這種影響也包含著教師的榜樣因素和指導(dǎo)因素。

3、導(dǎo)師責(zé)任制下的師生關(guān)系

導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系不和諧的一個(gè)重要原因是兩者缺乏應(yīng)有的溝通與交流。一些研究生在學(xué)習(xí)和科研工作過程中,總感到導(dǎo)師對自己不了解、不理解,與導(dǎo)師有一種隔閡感,感到來自導(dǎo)師的壓力比較大。而實(shí)際上,導(dǎo)師的有些語言和行為是無意的,只要研究生多與導(dǎo)師溝通和交流,在熟悉導(dǎo)師的同時(shí)讓導(dǎo)師盡快地了解自己,許多壓力都會消失,導(dǎo)師與研究生之間就能夠形成和諧融洽的師生關(guān)系[6]。而實(shí)際上研究生與導(dǎo)師的每一次接觸,都是一次很好的交流過程,只有研究生與導(dǎo)師之間交流順暢,師生之間的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)關(guān)系才能融洽和發(fā)展。

和諧師生關(guān)系才能構(gòu)建良好學(xué)術(shù)氛圍，對促成師生之間的良性互動至關(guān)重要。一方面, 導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流、專題討論等, 引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題, 學(xué)會獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維, 培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。能使研究生及時(shí)把握學(xué)科前沿及發(fā)展動態(tài), 這有利于他們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。導(dǎo)師在研究生教育過程中, 通過吸引和推動學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研, 挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另一方面, 在這種融洽、和諧的關(guān)系氛圍中, 研究生也要充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性, 在導(dǎo)師的指導(dǎo)協(xié)助下制定、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃, 并可隨時(shí)就某個(gè)問題與導(dǎo)師進(jìn)行對話和溝通交流, 積極參與導(dǎo)師和學(xué)校的科研課題, 自覺參加社會實(shí)踐活動和學(xué)術(shù)交流,[3]成為導(dǎo)師的得力助手和研究合作者, 提高創(chuàng)新技能, 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、導(dǎo)師責(zé)任制的思考

1、優(yōu)化導(dǎo)師業(yè)績制度

目前,高校對教師業(yè)績的審核評定已經(jīng)到了非常細(xì)化、量化的程度,但是,這種評審制度忽視了兩個(gè)問題：學(xué)術(shù)科研活動的不可預(yù)測性和高等院校人才培養(yǎng)的基本職能。前者容易使得高校的教師成為科學(xué)管理下的高效率生產(chǎn)工人,過于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出而創(chuàng)新乏力;后者使得教育在導(dǎo)師心目中的地位每況愈下,而長期使用的按研究生數(shù)量而非質(zhì)量計(jì)算的績效制度更加劇了這一趨勢。因此,在導(dǎo)師業(yè)績評定制度上,應(yīng)該將其培養(yǎng)的研究生質(zhì)量作為最主要的指標(biāo)之一。這樣,導(dǎo)師才能更加關(guān)注“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。

2、優(yōu)化導(dǎo)師責(zé)任制

研究生教育管理中的一個(gè)主要問題在于,對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控主要由管理部門而非其導(dǎo)師來實(shí)施。由于管理部門面對的是眾多特征差異顯著的研究生,所以制定的制度往往“一刀切”,既不公平也無效率。所以,應(yīng)該把監(jiān)控研究生培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任落實(shí)在導(dǎo)師身上,并與導(dǎo)師業(yè)績考核指標(biāo)的調(diào)整相匹配,才能杜絕諸如“放羊型”等不良師生關(guān)系的存在,真正形成以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為主導(dǎo)的師生關(guān)系。

三、導(dǎo)師責(zé)任制的實(shí)踐

1、加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究生作為高層次專門人才的一個(gè)特定的培養(yǎng)階段,對他們的實(shí)踐動手能力應(yīng)該有一個(gè)較高的要求。我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的問題,比較突出的是工科研究生大多書本知識豐富,但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足,直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量本文著重就實(shí)踐環(huán)節(jié)如何提高工科研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行一些探討。

科學(xué)研究離不開實(shí)驗(yàn)手段,各種發(fā)明和創(chuàng)造的成果,大部分都在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生。經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的許多實(shí)際問題也需要利用實(shí)驗(yàn)手段來解決。研究生必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一次安排一名碩士研究生去做一組“空心墻體熱工實(shí)驗(yàn)”，要求研究生完成磚料準(zhǔn)備、砌墻養(yǎng)護(hù)與熱工測試工作。該名研究生因來自大城市，自小未干過重體力勞動，于是提出能否用他的助研費(fèi)請農(nóng)民工幫忙完成前兩項(xiàng)磚料準(zhǔn)備、砌墻養(yǎng)護(hù)工作。我沒有同意，同時(shí)要求他必須自己獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，碰到自己實(shí)在解決不了的事情再來找老師。此后整整九個(gè)月埋頭實(shí)驗(yàn)室超額完成了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)工作，并在此基礎(chǔ)上撰寫發(fā)表7篇論文（其中2篇國際會議，4篇核心期刊）。后來該同學(xué)深有感觸地說，如果不是老師要求我必須自己獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，我很難取得今天的成績。我問為什么？同學(xué)回答說如果沒做前兩項(xiàng)磚料準(zhǔn)備與砌墻養(yǎng)護(hù)工作，從自己專業(yè)角度只會關(guān)心墻體的熱工性能，而不會關(guān)心墻體砌塊的施工性能與經(jīng)濟(jì)性。該同學(xué)在2008年的碩士論文答辯中獲得專家好評，并立即被答辯委員會主席邀請去江蘇省建筑科學(xué)研究院工作。

另一次安排一名碩士研究生做“高層建筑火災(zāi)安全疏散的評價(jià)”研究，工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)需建立“專家系統(tǒng)”以確定安全疏散影響因素的權(quán)重參

數(shù)。一段時(shí)間后我檢查該生的工作情況，同學(xué)匯報(bào)說研究無進(jìn)展，因圖書館和網(wǎng)上均缺乏該領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”。我問該同學(xué)是否等著天上掉“餡餅”，你難道不能自己建立“專家系統(tǒng)”嗎？后來該同學(xué)自己設(shè)計(jì)了“高層建筑火災(zāi)安全疏散影響因素權(quán)重調(diào)查表”，通過對消防管理、安全工程、建筑設(shè)計(jì)、物業(yè)管理等行業(yè)的眾多專家的調(diào)查，建立了“專家系統(tǒng)”，在此基礎(chǔ)上撰寫發(fā)表5篇（其中1篇Ei檢索，2篇核心期刊）。該同學(xué)在2008年的碩士論文答辯中獲得由多個(gè)領(lǐng)域?qū)＜医M成的答辯委員會的好評。

2、跨學(xué)科培養(yǎng)有利于人才成長

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類創(chuàng)造的知識量急劇增加,單靠個(gè)人掌握的知識難以取得科技上的重大突破,傳統(tǒng)的單一專業(yè)方向的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要,高級專門人才必須是具有跨學(xué)科知識的綜合型人才。因此,現(xiàn)在各國為能培養(yǎng)出符合科技高速進(jìn)步要求,而且推動社會進(jìn)步的復(fù)合型人才,在研究生教育中紛紛采取措施。拓寬學(xué)生的知識面,要求并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與科研。

本人是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教師，同時(shí)也招收安全工程專業(yè)的研究生，那么在給研究生布置研究方向時(shí)思考兩個(gè)專業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該在哪里？通過反復(fù)對比兩個(gè)專業(yè)的知識點(diǎn)，認(rèn)為建筑火災(zāi)的煙氣擴(kuò)散與控制研究是一個(gè)較好的結(jié)合點(diǎn)。于是讓一名碩士研究生嘗試這方面的研究工作，并很快取的較好的研究成果，二年級時(shí)撰寫的論文分別在國際會議和核心期刊發(fā)表，獲2005年時(shí)鈞獎學(xué)金2等獎，并優(yōu)選直博。目前已發(fā)表論文十多篇（其中4篇Ei檢索，2篇ISTP檢索，4篇核心期刊），作為第3完成人完成的“城市地鐵與高層建筑火災(zāi)時(shí)的煙氣控制與安全疏散評價(jià)”獲“南京市2007年科學(xué)技術(shù)進(jìn)步1等獎”。

3、增進(jìn)師生之間的感情

導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系不僅是一種學(xué)術(shù)指導(dǎo)關(guān)系,而且也是一種情感關(guān)系、人格關(guān)系,它可以激勵學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,有利于研究生對科學(xué)的追求與探索。好的導(dǎo)師對研究生影響很大,學(xué)生對導(dǎo)師會沒齒不忘。而導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生常與自己的導(dǎo)師接觸、交流，學(xué)生碰到各種問題易尋求自己的導(dǎo)師幫助。因此,師生之間的這種深厚感情容易建立,而這又影響了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。在交流中,導(dǎo)師和學(xué)生共同努力去弄清事實(shí)真相,并且激發(fā)各自的興趣,以便他們能獨(dú)立地獲得客觀的成就。這一方面促進(jìn)了相互的信任，,另一方面加深了師生之間的感情。

一天晚上一個(gè)學(xué)生給我打電話，說要找我談心，我立即請他來家里。他來我看他一臉沮喪的樣子，問他怎么哪？回答說很郁悶，問為何郁悶，回答說失戀了。我本來想說幾句“失戀有多大事”、“大丈夫何患無妻”、“天涯何處無芳草”等安慰性的話，但轉(zhuǎn)念一想，這樣說對解開他的心結(jié)毫無用處。學(xué)生是信任你老師，希望從老師處得到真心和有益幫助。于是我根據(jù)自己的知識與生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，大凡取得成就的人很少在生活與工作中是一帆風(fēng)順的，你今天的挫折是明天成功的基礎(chǔ)。重要的不是別人怎樣對你，而是你怎樣對你自己。同時(shí)毫無保留的指出其不足與優(yōu)點(diǎn)，讓他了解自己的長與短，并告知如何約束其短，發(fā)揚(yáng)其長，該生離開時(shí)已是躊躇滿志盡寫臉上。后來該生埋頭工作，撰寫出多篇有價(jià)值的論文。獲2007年中圣2等研究生獎學(xué)金；并在2007年研究生文娛活動中獲得“最閃亮男生獎”和2008年獲得“最佳才藝獎”。

第二篇：創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式方法探索與實(shí)踐

創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式方法探索與實(shí)踐

王 喆 羅進(jìn)文 蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院

【摘 要】以重點(diǎn)學(xué)科為依托，吸取國內(nèi)外大學(xué)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式方法進(jìn)行探索，在研究生培養(yǎng)模式改革中，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，即變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”，變“單一培養(yǎng)模式”為“多元培養(yǎng)模式”，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”。形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 研究生培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號】G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2010）09－0017－02 目前我國研究生培養(yǎng)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，研究生擴(kuò)招帶來的突出問題就是導(dǎo)師數(shù)量不足，使得一個(gè)導(dǎo)師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行研究生的培養(yǎng)，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和資源配置，滿足社會發(fā)展的多元化需求，解決研究生擴(kuò)招和師資力量不足的矛盾，集中精力完善和加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)工作。研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心，培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識的建立。

為了適應(yīng)我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的面向21 世紀(jì)實(shí)用高科技人才，我們依托甘肅省“通信與信息系統(tǒng)”重點(diǎn)學(xué)科，吸取國內(nèi)外著名大學(xué)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，精心組建了信息與通信工程一級學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合一級學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及多年教學(xué)和科研的豐富經(jīng)驗(yàn)，對信息與通信工程的研究生培養(yǎng)進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，并付諸實(shí)踐，取得了良好的研究生培養(yǎng)效果。

我們在研究生培養(yǎng)模式改革中，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一 組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”

為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，我們在培養(yǎng)小組的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大，組建了“信息與通信工程”一級學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)碩導(dǎo)中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)年輕、充滿活力。各位教授專業(yè)特長各有側(cè)重，有的理論研究功底深，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、特長優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)知識強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員非常注重自身能力的修煉，不斷總結(jié)提高，培育創(chuàng)新成果，幾年來積累了良好的科研工作基礎(chǔ)，取得了一批高水平的科研成果，獲得獎勵8 項(xiàng)，其中省部級以上獎7 項(xiàng)；申請專利2 項(xiàng)；出版著作10 部，其中國家級出版社8 部；發(fā)表論文100多篇，其中SCI 檢索2 篇，EI 檢索20 余篇。

二 探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，以“多元培養(yǎng)”替代“單一培養(yǎng)” 我們在指導(dǎo)研究生的過程中不斷探索創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，以多種方式和多種手段來提高研究生的創(chuàng)新自主能力，采用的方法主要有以下幾個(gè)方面： 1．建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會制度

以前我們聯(lián)合組織的每周一次研究生討論會已經(jīng)堅(jiān)持了多年，后來又吸收和借鑒了國外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，將原來的研究生討論會進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破了導(dǎo)師界限、年級界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成了研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開組織定期研究生研討會。每周布置專人進(jìn)行專題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動向。通過專題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會，還促進(jìn)了研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動的能力，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。研究生研討會制度不斷完善，落實(shí)到位，活動內(nèi)容豐富多彩，5 年來，記錄在案的研討會已成功組織了200 余次，專題講座進(jìn)行了170 余次，其中導(dǎo)師專題報(bào)告20 次，外請專題報(bào)告10 次。2．組織研究生課題小組

根據(jù)科研項(xiàng)目將研究生分成項(xiàng)目小組，每個(gè)課題小組3～5名研究生，由導(dǎo)師根據(jù)研究生具體情況分組，或由研究生通過查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料自己申報(bào)課題分組。分組時(shí)盡量體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮研究生個(gè)人特長和才能，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每個(gè)小組指定組長負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行討論和研究，用集體智慧來攻克難關(guān)。3．與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生

支持研究生到校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，主動為研究生牽線搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在實(shí)際工作中鍛煉能力。目前已經(jīng)有50 多人到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，其中16 人通過實(shí)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)單位簽訂了工作。

4．指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作

指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，極大地提高了研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

5．引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文

引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，撰寫高質(zhì)量論文，積極參加國際會議，向核心期刊投稿。建立核心期刊獎勵制度。5 年來本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共發(fā)表論文70 余篇，其中EI 檢索5 篇，國內(nèi)核心期刊20 余篇。6．鼓勵研究生獨(dú)立申請課題

鼓勵支持研究生獨(dú)立申請和承擔(dān)科研項(xiàng)目。在甘肅省組織的2008 年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動中，本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共有6組同學(xué)組織參加了科研項(xiàng)目申請，3 組申請成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獎，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

7．指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目

本團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)研究生積極參與多項(xiàng)科研課題，絕大多數(shù)研究生都參與了導(dǎo)師的科研工作。研究生通過參加調(diào)研、收集資料、寫論文、參與課題研究、輔導(dǎo)本科生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等工作，促進(jìn)了求知的欲望，提高了分析問題和解決問題的能力，取得了較好的成績，一研究生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)中獲得省級一等獎。8．利用多種手段加強(qiáng)聯(lián)系

充分利用現(xiàn)代化通信手段，利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、QQ、MSN、飛信以及博客等現(xiàn)代信息手段，融合多種聯(lián)系方式加強(qiáng)與研究生的聯(lián)系，頻繁、方便的與研究生聯(lián)系，及時(shí)對研究生的疑問、意見和問題給出回應(yīng)，實(shí)時(shí)地解決問題。9．研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)

注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對研究生論文選題進(jìn)行有針對性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究內(nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生論文選題70%以上來自科研項(xiàng)目，其余來自新技術(shù)研究。10．全程調(diào)研畢業(yè)研究生

對畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。三 探索研究生教學(xué)方式改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量 1．變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心” 改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來，使研究生對學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動地獲取知識。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹?。組織研究生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，這是一種交互性強(qiáng)、鼓勵研究生積極發(fā)表意見的參與式教學(xué)方法。通過討論，研究生在與他人的交流中再次審視自己的觀點(diǎn)，在與他人的交鋒中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)批判思維能力。研究生在討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、了解別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)研究生從不同角度看問題的能力。2．變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程” 在研究生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力并重、促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。在研究生教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)理論教學(xué)與科研實(shí)踐互通，教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，不斷跟蹤新技術(shù)發(fā)展，拓展教學(xué)科研新內(nèi)容。在研究生教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，因地制宜。在教學(xué)組織和教學(xué)管理過程中注重教與學(xué)的互動、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場學(xué)習(xí)，如學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心、電話信息中心、鐵通端局、實(shí)驗(yàn)中心、聯(lián)通CDMA 和GSM 基站等地，請現(xiàn)場技術(shù)工程人員為研究生介紹實(shí)際運(yùn)行的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)組成，使學(xué)生將書本的理論知識與現(xiàn)場的實(shí)際相結(jié)合，提高了研究生現(xiàn)代通信網(wǎng)及交換技術(shù)的理論與實(shí)際相結(jié)合的水平。注重對研究生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對學(xué)習(xí)過程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立從學(xué)習(xí)、討論到總結(jié)，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價(jià)體系。從重“結(jié)果”走向重“過程”。四 結(jié)束語

研究生教育作為高等教育中人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們在研究生培養(yǎng)的過程中，不斷探索既適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要又具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)方案，打破單一培養(yǎng)模式，突出研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們打破導(dǎo)師界限、年級界限和專業(yè)界限，由多個(gè)導(dǎo)師一起公開組織定期研究生研討會，交流學(xué)習(xí)中的心得體會，討論學(xué)習(xí)方法，介紹相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關(guān)。通過這樣的研討會，低年級的研究生可以向高年級的研究生學(xué)習(xí)，盡快定位，找到自己的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)交流中，擴(kuò)大了每個(gè)人的知識量，因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)到的知識畢竟是有限的，而相互學(xué)習(xí)將能多倍擴(kuò)大每個(gè)人的知識量。這樣的研討會已經(jīng)開展了幾年，有多人參加，已畢業(yè)六屆，研討會的形式得到了所有參加者的認(rèn)可。

截至2009 年，本團(tuán)隊(duì)為國家培養(yǎng)了80 多名學(xué)有專長、綜合素質(zhì)較高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的信息與通信工程高層次專業(yè)人才。已畢業(yè)的碩士研究生遍布于中國移動、聯(lián)通、電信、華為、中興、烽火集團(tuán)、鐵路各大設(shè)計(jì)院、UT 斯達(dá)康、愛立信等通信領(lǐng)域的著名大公司以及大學(xué)承擔(dān)重任，普遍受到用人單位的好評。本團(tuán)隊(duì)研究生的科研成果顯著，畢業(yè)研究生具有較強(qiáng)的競爭力，工作表現(xiàn)亦得到所在單位的普遍贊揚(yáng)。本團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)方式方面的改革和實(shí)踐成果具有一定的示范效應(yīng)，也為本學(xué)科研究生教育的改革和探索積累了經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：責(zé)任制整體護(hù)理模式探討與實(shí)踐

張掖市人民醫(yī)院責(zé)任制整體護(hù)理模式探討與實(shí)踐

【來源：辦公室 | 發(fā)布日期：2008-11-28 | 閱讀次數(shù)： 1160】【選擇字號：大 中 小】 護(hù)理制度的改革是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。張掖市人民醫(yī)國護(hù)理模式從最初的功能制護(hù)理，到責(zé)任制護(hù)理，發(fā)展到整體護(hù)理，走過了近半個(gè)世紀(jì)的歷程。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，人們對健康更加關(guān)注，對醫(yī)療護(hù)理保健的要求越來越高，護(hù)理內(nèi)容由疾病護(hù)理擴(kuò)展到生理、心理、社會等綜合護(hù)理，不斷探索和發(fā)展符合醫(yī)院實(shí)際的整體護(hù)理模式成了新的課題。張掖市人民醫(yī)院于1998年開展整體護(hù)理工作，對整體護(hù)理的內(nèi)涵、理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在總結(jié)整體護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，正視不足，針對整體護(hù)理工作的現(xiàn)狀、問題，不斷探索和建立新的護(hù)理工作模式和運(yùn)行機(jī)制，開展了以“職責(zé)明確，責(zé)任到人；以人為本，服務(wù)到位；告知溝通，病人滿意；監(jiān)督檢查，職責(zé)落實(shí)”為內(nèi)涵，真正體現(xiàn)把時(shí)間還給護(hù)士，把病人交給護(hù)士，服務(wù)零距離，人人都是質(zhì)量控制點(diǎn)的新的責(zé)任制整體護(hù)理工作新模式，突出了“以人為本、以病人為中心”的服務(wù)理念，進(jìn)一步提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平。

一、開展責(zé)任制整體護(hù)理工作模式的背景

（一）積極開展整體護(hù)理工作

1997年醫(yī)院護(hù)理部主任及護(hù)士長一行6人赴蘭參加全省整體護(hù)理學(xué)習(xí)班。此后，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于1998年3月，成立了醫(yī)院整體護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)小組，舉辦了第一期全院“整體護(hù)理培訓(xùn)班”，對護(hù)士長及護(hù)理骨干進(jìn)行了培訓(xùn)，將老年病科與五官科確定為整體護(hù)理模式病房試點(diǎn)單位，隨后在全院實(shí)施。

1、主要做法和效果：

①進(jìn)行整體護(hù)理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。建立和完善整體護(hù)理的各種護(hù)理表格并在臨床進(jìn)行實(shí)施，如：入院評估、住院評估、護(hù)理記錄單、單病種標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃等。使護(hù)理人員樹立了以病人為中心的護(hù)理理念并應(yīng)用到臨床護(hù)理工作。

②以“八個(gè)一”、“四個(gè)溫馨”“十個(gè)第一”為導(dǎo)向，開展一系列適合張掖市人民醫(yī)院特點(diǎn)的人性化護(hù)理服務(wù)舉措。持續(xù)改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量使病人對護(hù)理服務(wù)的滿意度提高

③以再造溫馨基礎(chǔ)護(hù)理操作流程入手，引導(dǎo)護(hù)士將交流溝通、健康教育工作貫穿于各項(xiàng)護(hù)理工作中。

④以建立健全各項(xiàng)護(hù)理工作制度，規(guī)范各種工作流程入手，使護(hù)理工作達(dá)到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，護(hù)理管理邁上新臺階，確保了護(hù)理基礎(chǔ)質(zhì)量和安全。

⑤以規(guī)范的崗前培訓(xùn)、三基培訓(xùn)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、崗位練兵入手，打造了以“嚴(yán)、實(shí)、久”為原則的“日有提問、周有查房、月有講座、季有考試、年有考核、常有競賽”的各級各類護(hù)理人員培訓(xùn)長效機(jī)制，促進(jìn)護(hù)理人員整體素質(zhì)提升

⑥以優(yōu)秀護(hù)士和星級護(hù)士評選工作入手，搭建競爭平臺，建立激勵機(jī)制，引導(dǎo)護(hù)理人員愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取。

（二）存在的問題和挑戰(zhàn)：

1、病人方面：

①在張掖市人民醫(yī)院病人滿意度調(diào)查中，直接涉及護(hù)理工作的調(diào)查內(nèi)容共14項(xiàng)，提出不滿意或較滿意的項(xiàng)目主要集中于護(hù)理服務(wù)不到位、主動性較差、溝通交流不及時(shí)等問題。②在日常檢查中，張掖市人民醫(yī)們發(fā)現(xiàn)，病人很明確自己的主管醫(yī)生是誰，但不明白自己的主管護(hù)士是誰？雖然也有護(hù)士向病人介紹自己是病人的主管護(hù)士，但病人還是容易混淆，因?yàn)橐惶熘袝匆娫S多不同的護(hù)士為他服務(wù)，有問題不知道究竟該向哪位護(hù)士反映。

2、護(hù)理人員方面：

①護(hù)士看不到職業(yè)的發(fā)展前景，不論護(hù)士年資、業(yè)務(wù)水平高低護(hù)士平均排班，干同樣的工作。護(hù)士技術(shù)職稱形同虛實(shí)，高年資護(hù)士感受不到自身的價(jià)值，滿足于完成日常工作層面。此種

狀況對低年資護(hù)士也有影響，使年輕護(hù)士看不到發(fā)展和希望，有時(shí)甚至產(chǎn)生護(hù)士越老越?jīng)]用的想法。

②護(hù)理人員感到作為病人的主管護(hù)士經(jīng)常倒班，經(jīng)常要同時(shí)為許多病人服務(wù)，精力分散根本不能深入了解病人整體情況，更談不上深層次的個(gè)性化護(hù)理。

③重書寫輕落實(shí)，不能正確處理寫與做的關(guān)系。護(hù)士忙于書寫各種記錄，而忽略了護(hù)理措施的落實(shí)，深入病房的時(shí)間相對減少，護(hù)士與病人接觸的機(jī)會也相應(yīng)減少。

④由于護(hù)理人員自身素質(zhì)及相關(guān)知識缺乏等因素，使用的單病種標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃缺乏個(gè)體差異并停留于書面，并不能完全落實(shí)在臨床護(hù)理工作中，實(shí)際上與臨床護(hù)理工作脫節(jié)。

3、管理方面：

①有些方面的工作出現(xiàn)管理低效的問題。主要表現(xiàn)在護(hù)理管理中針對出現(xiàn)的一些工作薄弱點(diǎn)，如護(hù)士不能及時(shí)主動巡回病房，觀察病情不全面，健康教育有時(shí)落實(shí)不及時(shí)，內(nèi)容浮淺，交流溝通還不主動、人性化服務(wù)舉措還不能完全落實(shí)等問題，經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)、考核，但長期得不到有效的改善和解決，造成某些管理質(zhì)控點(diǎn)低效。

②人力資源缺乏和浪費(fèi)并存，不能合理有效利用。一方面近幾年來醫(yī)院病人迅速增加，護(hù)理工作量迅速加大，護(hù)理人力相對不足的矛盾突出，醫(yī)院也加大支持力度增加護(hù)理人力，但從對有些科室護(hù)理人力動態(tài)調(diào)整中，張掖市人民醫(yī)們發(fā)現(xiàn)單純增加人力而不能合理使用，并不能提高張掖市人民醫(yī)們的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。從護(hù)理人員結(jié)構(gòu)上來講張掖市人民醫(yī)院呈“寶葫蘆形”，主管護(hù)師包括護(hù)士長81人，護(hù)師57人，護(hù)士114人（其中工作5年以內(nèi)護(hù)士81人），這部分人臨床經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。

二、責(zé)任制整體護(hù)理工作模式構(gòu)想的產(chǎn)生

張掖市人民醫(yī)院護(hù)理模式經(jīng)過了功能制護(hù)理、責(zé)任制護(hù)理、整體護(hù)理的發(fā)展過程，是適應(yīng)社會、醫(yī)院發(fā)展而發(fā)展的。但在整體護(hù)理工作開展的過程中，醫(yī)院清醒的認(rèn)識到，隨著張掖市人民醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)的不斷提高、人民群眾多元化醫(yī)療需求的不斷增加，舊的模式在張掖市人民醫(yī)們的具體工作中已暴露出許多問題，護(hù)理管理和服務(wù)模式存在的缺陷越來越突出，成為進(jìn)一步深化整體護(hù)理工作的瓶頸。

為了有效地解決整體護(hù)理工作中服務(wù)主動性和責(zé)任心差的問題，2006年，院長、黨委書記錢耀文在全院護(hù)士長述職報(bào)告會上，提出了兩項(xiàng)任務(wù)，其中一項(xiàng)就是：積極探索并創(chuàng)新符合現(xiàn)代護(hù)理理念，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，滿足病人需求的整體護(hù)理模式。此后護(hù)理部多次舉辦了以探討“符合醫(yī)院實(shí)際、病人滿意的，符合以病人為中心服務(wù)理念的整體護(hù)理工作模式”為主題的護(hù)理沙龍。院領(lǐng)導(dǎo)、行政職能科室科主任、臨床科室科主任、全院護(hù)士長及各級各類護(hù)理人員暢所欲言、拓展思路，分別從自身經(jīng)驗(yàn)、成長經(jīng)歷、在工作中存在的迷惑和疑問，以及在整體護(hù)理排班模式上進(jìn)行的探索、人文管理、價(jià)值理念、個(gè)性化護(hù)理、人性化服務(wù)、溝通交流、健康教育等方面的問題充分發(fā)表了各自的觀點(diǎn)和看法。院長、院黨委書記錢耀文從醫(yī)院服務(wù)理念、現(xiàn)代護(hù)理觀、模式的內(nèi)涵等方面做了深入的闡述，對現(xiàn)階段護(hù)理工作存在問題進(jìn)行剖析，提出了創(chuàng)建“責(zé)任制整體護(hù)理新模式”及以“分工明確，責(zé)任到人；以人為本，服務(wù)到位；告知溝通，病人滿意；監(jiān)督檢查，職責(zé)落實(shí)”為內(nèi)涵的新的思路和建議，在先行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推廣。

三、責(zé)任制整體護(hù)理工作模式的創(chuàng)新點(diǎn)

責(zé)任制整體護(hù)理工作模式不是對以前整體護(hù)理工作的否定,而是對醫(yī)院整體護(hù)理工作的拓展和完善。就整體護(hù)理和責(zé)任制整體護(hù)理兩種模式的內(nèi)涵來分析,責(zé)任制整體護(hù)理模式創(chuàng)新發(fā)展主要有四個(gè)方面 :

(一)以病人為中心,分工明確，責(zé)任到人，建立了科學(xué)合理的人員組織結(jié)構(gòu)和護(hù)理分工制度。醫(yī)院以往主要實(shí)行的是小組整體護(hù)理工作模式,它是由一組中級、初級護(hù)士在護(hù)理組長制定護(hù)理計(jì)劃的基礎(chǔ)上,共同向病人提供較高質(zhì)量的護(hù)理,這種分工方式多以方便護(hù)理工作和護(hù)士

為主,每組護(hù)理人員能夠較持續(xù)地對一組病人進(jìn)行護(hù)理 , 病人和護(hù)士之間也能夠進(jìn)行一定的交流,然而由于每組護(hù)理人員中每位護(hù)士沒有較連續(xù)的、確定的護(hù)理對象，致使護(hù)理人員的責(zé)任心不強(qiáng),使整個(gè)小組護(hù)理工作質(zhì)量受到較大影響,同時(shí),護(hù)士因?qū)Σ∪俗o(hù)理過程的不連續(xù)以及護(hù)理人員交替過程中的脫節(jié)也影響護(hù)理質(zhì)量。責(zé)任制整體護(hù)理工作模式,是利用現(xiàn)有的人力資源將護(hù)理人員按層次配備,采取分組管理,按護(hù)士能力、患者病情、護(hù)理工作量的大小實(shí)行以病人為中心的人員組織結(jié)構(gòu)和護(hù)理分工制度,每組護(hù)理人員按病人分工,責(zé)任到人。進(jìn)一步完善和落實(shí)護(hù)理崗位責(zé)任管理制度,把對每位患者的護(hù)理工作責(zé)任,具體落實(shí)到每一個(gè)護(hù)理人員、每一個(gè)護(hù)理班次、每一個(gè)護(hù)理工作環(huán)節(jié),使病人從入院到出院,由一名護(hù)士能夠給予連續(xù)性護(hù)理,使護(hù)士增強(qiáng)責(zé)任感，真正把病人作為“我的病人”，病人增加安全感,把護(hù)士作為“我的護(hù)士”的所屬感, 這種科學(xué)的護(hù)理人員組織結(jié)構(gòu)和分工制度的創(chuàng)新,為向病人提供整體的、連續(xù)的、個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)和保證整體護(hù)理的實(shí)施,各環(huán)節(jié)的落實(shí)到位是具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。從而建立更加明確的責(zé)任和更加密切的護(hù)理關(guān)系。

(二)把以人為本做為護(hù)理工作的指導(dǎo)思想，人本為基，服務(wù)到位，建立了現(xiàn)代化護(hù)理觀念 人本精神集中體現(xiàn)在對病人的價(jià)值,病人的生命與健康,病人的權(quán)利和需要,病人的人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注，體現(xiàn)在對護(hù)理人員的勞動和價(jià)值的肯定，為整體護(hù)理內(nèi)外環(huán)境所需的人性化氛圍,激發(fā)護(hù)理人員的內(nèi)在和外在動力,將以人為本的思想注入護(hù)理工作,標(biāo)志著護(hù)理理念一場深刻的思想革命,同時(shí)也標(biāo)志著護(hù)理工作模式的根本轉(zhuǎn)變。護(hù)理工作牢固樹立以人為本,就是要在護(hù)理實(shí)踐中使護(hù)理工作具有人性化、個(gè)性化、情感化、全程化的特征。護(hù)理工作堅(jiān)持以人為本,重在落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理以它明確的分工責(zé)任,真正意義上實(shí)現(xiàn)了把時(shí)間還給護(hù)士,把病人交給護(hù)士,“護(hù)理服務(wù)零距離”,同時(shí),更好地落實(shí)了以人為本的護(hù)理服務(wù),標(biāo)志著護(hù)理工作己注入了當(dāng)代新的要求,并邁上新的臺階。

(三)以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，告知溝通，滿足需求，建立了和諧的醫(yī)患關(guān)系

“金杯、銀杯、不如病人口碑”，“病人滿意度”是衡量醫(yī)院工作的“金標(biāo)準(zhǔn)”。要使病人滿意，必須要有醫(yī)患、護(hù)患之間有效的溝通，過去，醫(yī)院對病人入院宣教和健康教育都做了規(guī)定，但護(hù)理人員為病人服務(wù)沒有責(zé)任到人，一組護(hù)士為很多病人服務(wù)，告知沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性，使健康宣教和醫(yī)患溝通打了折扣，工作不平衡。責(zé)任制整體護(hù)理把時(shí)間還給護(hù)士，把病人交給護(hù)士。變被動為主動，過去把護(hù)士還給病人的提法是被動的，現(xiàn)在把病人交給護(hù)士的措施卻是主動的，把護(hù)士融入病人當(dāng)中。護(hù)士對病人有了責(zé)任感，為了使自己工作得到較好評價(jià)，必須與有效溝通和開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，切實(shí)提供對病人全過程、全方位、個(gè)性化的最佳服務(wù)，最終達(dá)到病人滿意，社會信賴的目標(biāo)。通過人性化醫(yī)療服務(wù)，建立了和諧的醫(yī)患關(guān)系病人滿意了，社會滿意了，醫(yī)院的公信力、誠信度越來越高，病人越來越多。

（四）把人人作為質(zhì)量控制點(diǎn)，監(jiān)督檢查，職責(zé)落實(shí)，完善了護(hù)理質(zhì)量管理體系

護(hù)理質(zhì)量管理的目的,是使患者通過護(hù)理質(zhì)量活動確保得到高質(zhì)量的護(hù)理,而護(hù)理質(zhì)量的高低取決于護(hù)理質(zhì)量管理方法的有效,也依賴于護(hù)理群體的質(zhì)量意識和質(zhì)量監(jiān)控的參與。在過去的護(hù)理質(zhì)量管理中,護(hù)理質(zhì)量控制檢查主要依賴護(hù)士長、護(hù)理部組織的月查、季查，考核方式多采用“事后查”和單項(xiàng)檢查,存在重檢查輕環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。責(zé)任制整體護(hù)理工作模式的建立,創(chuàng)新了護(hù)理管理模式,改變了管理的工作方法,在明確分工的同時(shí),也明確了護(hù)理質(zhì)量職責(zé),每位責(zé)任護(hù)士對自己分管的病人有明確的責(zé)任,由高年資護(hù)理人員擔(dān)任的責(zé)任組長,一方面完成本組一定數(shù)量相對危重、疑難的大手術(shù)、新技術(shù)開展的具體護(hù)理工作,充分發(fā)揮護(hù)理骨干在?？谱o(hù)理方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢,提高護(hù)理質(zhì)控重點(diǎn)對象的服務(wù)質(zhì)量,另一方面,責(zé)任組長還對本組其他低年資護(hù)士分管的病人承擔(dān)具體落實(shí)指導(dǎo),督促檢查等質(zhì)量控制責(zé)任,充分發(fā)揮高年資護(hù)士的作用,既實(shí)現(xiàn)了護(hù)理人員分層次使用合理有效的人力資源管理目標(biāo),又完善了全面、全程、全員參與的護(hù)理質(zhì)量管理體系,實(shí)現(xiàn)在全員中明確了新上崗、低年資及工作責(zé)任心不強(qiáng)和技術(shù)水平較低的護(hù)理人員為重點(diǎn)監(jiān)督對象,提高質(zhì)量管理的效率和效果。形成人人

參與質(zhì)量管理,各司其職,各負(fù)其責(zé)的局面,把每一個(gè)細(xì)小的工作質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任落實(shí)到每位護(hù)士,有效地把各部門、各級護(hù)理人員、各種質(zhì)量要素整合起來形成一個(gè)目的明確、職權(quán)明確、協(xié)調(diào)一致的完善的護(hù)理質(zhì)量管理體系,使護(hù)理服務(wù)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)始終處于受控狀態(tài),減少各種差錯(cuò)、事故的發(fā)生,保證了醫(yī)療安全。

四、責(zé)任制整體護(hù)理模式的試點(diǎn)和推廣

(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念

責(zé)任制整體護(hù)理是繼整體護(hù)理之后，符合現(xiàn)代護(hù)理理念、符合醫(yī)院實(shí)際、符合以病人為中心服務(wù)理念的新型護(hù)理模式，是醫(yī)院護(hù)理工作的重大變革，沒有這樣的變革，護(hù)理工作就無法跟上時(shí)代的步伐。因此，需要從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，并納入醫(yī)院的重要議事日程，多次在科主任、護(hù)士長會上動員、闡述新模式的內(nèi)涵。進(jìn)一步明確以人為本，用科學(xué)發(fā)展觀發(fā)展、完善整體護(hù)理工作，在護(hù)理工作中要貫徹以病人為中心的護(hù)理思想，貫徹整體護(hù)理的服務(wù)理念，把時(shí)間還給護(hù)士，把病人交給護(hù)士的護(hù)理行為，是責(zé)任制整體護(hù)理工作的指導(dǎo)思想。護(hù)理部為了使新的護(hù)理工作模式順利開展，多次組織護(hù)士長及護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，充分認(rèn)識張掖市人民醫(yī)院護(hù)理模式改革的意義，使各級人員觀念轉(zhuǎn)變并達(dá)成了共識。

（二）建立新模式試點(diǎn)病區(qū)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

試點(diǎn)病區(qū)是責(zé)任制整體護(hù)理的臨床實(shí)踐，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要周密計(jì)劃，認(rèn)真籌備。只有這樣，才能使其實(shí)際運(yùn)作符合醫(yī)院工作需要，才能真正起到試點(diǎn)病區(qū)的推廣示范作用。

1、在全院思想、認(rèn)識高度統(tǒng)一基礎(chǔ)上，對全院所有臨床科室進(jìn)行評估和可行性研究，確定了心血管內(nèi)科、感染科、神經(jīng)外科、骨科四個(gè)科室為試點(diǎn)病區(qū)。

2、調(diào)整試點(diǎn)病區(qū)的組織結(jié)構(gòu)，合理配備現(xiàn)有護(hù)理人員，在護(hù)士編制與業(yè)務(wù)素質(zhì)上予以保證。①合理配置，充實(shí)護(hù)理力量。按照病區(qū)開展床位數(shù)、床位使用率、床位周轉(zhuǎn)次數(shù)、危重病人數(shù)，計(jì)算出各病區(qū)實(shí)際所需護(hù)士人數(shù)，按高、中、低職稱合理配置，做到人盡其力，按職上崗，每個(gè)病區(qū)至少有2～4名主管護(hù)師以上職稱人員，起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，保證護(hù)理職責(zé)的落實(shí)。

②落實(shí)責(zé)任制，體現(xiàn)整體護(hù)理的內(nèi)涵。根據(jù)各病區(qū)病人及床位情況，將護(hù)士分成2～3組，每組3～4名護(hù)理人員分管15～20位病人，責(zé)任護(hù)士對所分管病人負(fù)責(zé)從入院到出院的治療、護(hù)理、健康教育及出院后回訪的全程管理。責(zé)任組長由主管護(hù)師擔(dān)任，實(shí)行竟聘上崗，必要時(shí)可高職低聘或低職高聘，在護(hù)理人員中形成公平有序的競爭，讓真正有才能、負(fù)責(zé)任、技術(shù)好、病人滿意的護(hù)理人員擔(dān)任組長，既是對醫(yī)院負(fù)責(zé)也是對病人負(fù)責(zé)。同時(shí)在分配機(jī)制上向責(zé)任組長傾斜，最大限度的發(fā)揮各級護(hù)理人員的優(yōu)勢。

3、科學(xué)合理排班，保障病人享有優(yōu)質(zhì)護(hù)理的權(quán)利。由于護(hù)理工作的特點(diǎn)，病人24小時(shí)都需要護(hù)理照顧。以前排班，考慮工作開展的多，從病人角度考慮的少?，F(xiàn)在結(jié)合責(zé)任制，改變排班思路，使臨床的排班盡可能的符合病人的利益，又不影響護(hù)士的合法、合理利益，還要能對排班進(jìn)行控制，保證病人獲得全面細(xì)致入微的護(hù)理服務(wù)。

（三）在全院推廣實(shí)施，進(jìn)行效果評價(jià)

1、通過試點(diǎn)總結(jié)，制定了責(zé)任制整體護(hù)理實(shí)施方案和評價(jià)細(xì)則，并進(jìn)行跟蹤考評。質(zhì)量評價(jià)體系在護(hù)理質(zhì)量中起著監(jiān)督和導(dǎo)向作用。將落實(shí)以病人為中心，以人為本的各項(xiàng)具體方法與規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，通過流程再造，持續(xù)不斷完善與責(zé)任制整體護(hù)理相匹配的規(guī)章制度、職責(zé)、護(hù)士行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，以及工作質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使質(zhì)量督促的被動行為變?yōu)榉e極參與的自覺行動，把病人的滿意度做為衡量護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，在考核中占重要比例。通過質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)，將護(hù)士的行為引導(dǎo)到以病人為中心上。完善組長及組員的職責(zé)，真正做的責(zé)任到人，根據(jù)工作量和病人的需要，實(shí)行彈性排班，各組間分工互助，保證病人護(hù)理的連續(xù)性，最大限度的滿足病人的護(hù)理需要；按各種疾病告知程序進(jìn)行健康教育

工作，以滿足病人對健康知識的需求。為了使新模式能順利開展，對各病區(qū)在物資上給予大力支持，以滿足工作需要。

2、減輕護(hù)士的書寫負(fù)擔(dān)，提高工作質(zhì)量。病情觀察是臨床護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,及時(shí)、準(zhǔn)確的觀察病情,可為診斷、治療、護(hù)理和預(yù)防并發(fā)癥提供強(qiáng)有力的依據(jù)。規(guī)范病情觀察方法：望、聞、問、觸、測，記錄原則:癥狀、體征、報(bào)告、處置。寫你應(yīng)做的，做你所寫的，記錄所做的，以保證護(hù)理人員有足夠的時(shí)間與病人溝通。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋與協(xié)調(diào)、解決新模式在病區(qū)運(yùn)作過程中出現(xiàn)的新問題。

五、責(zé)任制整體護(hù)理模式取得的成效

（一）進(jìn)一步落實(shí)了責(zé)任制，完善了科學(xué)化、系統(tǒng)化、程序化的護(hù)理管理體制。責(zé)任制整體護(hù)理完善了管理體制，保證護(hù)理服務(wù)安全、有效。為建立與責(zé)任制整體護(hù)理相適應(yīng)的管理方式，完善了各項(xiàng)規(guī)章制度、修訂了各級人員職責(zé)，改善了工作流程，豐富了責(zé)任制的內(nèi)涵，使管理指標(biāo)體系不斷完善，護(hù)理管理功能不斷增強(qiáng)。病人對護(hù)士的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護(hù)士自張掖市人民醫(yī)價(jià)值得到體現(xiàn)，拉近了醫(yī)患關(guān)系。

（二）增強(qiáng)了護(hù)理人員學(xué)習(xí)和工作的積極性。實(shí)行責(zé)任制整體護(hù)理，為了提供高質(zhì)量高水平的服務(wù)，得到病人的信任和認(rèn)可，必須提高自身素質(zhì)，調(diào)動了她們的努力學(xué)習(xí)和工作積極性和責(zé)任感，激發(fā)了護(hù)士的求知欲望，促進(jìn)她們自覺參加院內(nèi)外各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動，自覺提高學(xué)歷，參與科內(nèi)護(hù)理技術(shù)的開展和撰寫論文，通過自身業(yè)務(wù)技術(shù)技能的提高來得到病人的認(rèn)可。

（三）轉(zhuǎn)變了護(hù)理人員的服務(wù)理念。把病人的滿意度作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，使護(hù)理人員徹底轉(zhuǎn)變了服務(wù)理念，做到了處處為患者著想，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，也使全體護(hù)士認(rèn)識到了儀表、文明用語，和藹態(tài)度、有效溝通、微笑服務(wù)的重要性，從而從思想深處轉(zhuǎn)變了服務(wù)意識。在病區(qū)護(hù)士與病人的關(guān)系發(fā)生了顯著變化。護(hù)士負(fù)責(zé)病人從入院到出院全過程的治療、健康教育和心理護(hù)理及出院后回訪，在護(hù)理過程中，護(hù)士主動深入病房，到病人中去，利用所學(xué)的?？浦R、交流技巧，態(tài)度誠懇、語氣和藹地了解病人的輸液、治療情況，仔細(xì)觀察病情的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施，認(rèn)真對待護(hù)理過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使紅燈現(xiàn)象得到解決，護(hù)士扎堆現(xiàn)象得以消滅，護(hù)士的工作態(tài)度、工作作風(fēng)不斷改善。

（四）提高了護(hù)理質(zhì)量。實(shí)行按職上崗，完善各級護(hù)士職責(zé)，按照職稱能力分級使用，將能力強(qiáng)、素質(zhì)高的護(hù)理人員安排在核心崗位，充實(shí)一線，零距離服務(wù)病人，發(fā)揮作用，使職責(zé)更加明確，責(zé)任到人。護(hù)士按照各自職責(zé)和對病人負(fù)有的責(zé)任，有條不紊地開展工作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，充分發(fā)揮了各層護(hù)理人員的主動性和積極性，護(hù)理效率大大提高。制定了切實(shí)可行的責(zé)任制整體護(hù)理模式考核細(xì)則及制度，建立了責(zé)任組長對責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長對責(zé)任組長、護(hù)理部對護(hù)士長的層層考核、級級把關(guān)、一級對一級負(fù)責(zé)的考評機(jī)制。使護(hù)理工作不斷改進(jìn)和完善，確保了醫(yī)療護(hù)理安全，提高了病人滿意度。

（五）提升了服務(wù)水平，密切了醫(yī)患關(guān)系。護(hù)士是醫(yī)患溝通的橋梁，實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理工作模式后，為了讓患者更了解自己，護(hù)士更加重視對病人的服務(wù),工作更加耐心和細(xì)心,服務(wù)度發(fā)生了明顯的變化。那些平時(shí)與病人不愛接觸的護(hù)士也積極鍛煉,與病人溝通、交流,以人性化的服務(wù)讓病人了解自己，理解自己,主動滿足病人的需要。護(hù)理人員主動與患者接觸、交流、溝通，提高了患者滿意度，密切了醫(yī)患關(guān)系。

從功能制護(hù)理到責(zé)任制護(hù)理到整體護(hù)理乃至責(zé)任制整體護(hù)理，清楚地衍示出了張掖市人民醫(yī)院護(hù)理事業(yè)發(fā)展變化的軌跡，而護(hù)理模式的每一次變革，都為張掖市人民醫(yī)院護(hù)理事業(yè)的發(fā)展注入新的活力、帶來新的生機(jī)。責(zé)任制整體護(hù)理工作以超強(qiáng)的護(hù)理理念，體現(xiàn)了護(hù)理價(jià)值觀，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，改善了護(hù)患關(guān)系，提高了護(hù)理工作的整體水平，促進(jìn)了醫(yī)院健康、有序發(fā)展。

第四篇：畢業(yè)論文初稿 秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的思考

秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的思考

我國秘書學(xué)歷教育的起步比較晚，而且僅僅有大體的學(xué)歷層次，對于職業(yè)技能方面還達(dá)不到一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。秘書培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識和專業(yè)理論的教育，但是對專業(yè)技能及其應(yīng)用的培養(yǎng)相對比較薄弱。即秘書實(shí)踐能力培養(yǎng)相對薄弱。對秘書實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，對強(qiáng)化我國秘書工作，加強(qiáng)秘書隊(duì)伍建設(shè)，具有并不可低估的積極意義。本文試圖對這一方面做一些探討。

一秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的發(fā)展和現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷發(fā)展,秘書專業(yè)課程的設(shè)置也在不斷探索、完善之中。秘書專業(yè)開辦之初，大多是在傳統(tǒng)中文專業(yè)課程中減去少量的文學(xué)類課程，加上秘書學(xué)/檔案學(xué)等專業(yè)課，后來根據(jù)實(shí)踐的需要，進(jìn)一步弱化文學(xué)類課程，加強(qiáng)管理類課程，至20世紀(jì)90年代已形成了秘書學(xué)、文書學(xué)、檔案學(xué)、公文寫作、公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、管理心理學(xué)、市場營銷學(xué)、行政法學(xué)等專業(yè)課系列。不少高校秘書專業(yè)還特別強(qiáng)化了外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)，以適應(yīng)對外開放和辦公自動化發(fā)展形勢的需要。從我國高校秘書專業(yè)的發(fā)展情況來看，足見我國秘書工作現(xiàn)代化進(jìn)程和秘書人員的知識結(jié)構(gòu)正在逐步的完善。

與此同時(shí),為了適應(yīng)不斷發(fā)展的秘書工作實(shí)踐的需要。不少高校的秘書專業(yè)加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，如早期實(shí)習(xí)、多次實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會調(diào)查活動等，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、外語表達(dá)能力方面取得了可喜的進(jìn)展。但秘書專業(yè)尚還沒有具備理論聯(lián)系實(shí)際的良好條件，實(shí)踐環(huán)節(jié)依然比較薄弱。由于沒有可靠的政策保障，實(shí)習(xí)生難以具體、深入地進(jìn)入秘書角色，大多數(shù)只能充當(dāng)“看客”，做些打雜性事務(wù)，收效甚微。而且，少數(shù)教師所熟悉的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、課程體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使他們習(xí)慣于理論教學(xué)，輕視實(shí)踐操作。這種理論到理論的秘書教學(xué)模式，對秘書培養(yǎng)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二 中外秘書的比較

學(xué)校教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)和提供適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才。在世界各國為迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的今天，個(gè)性化和終身化成為教育的兩大走向。教育只有實(shí)現(xiàn)終身化——不斷傳授最新知識和技能，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化——培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造精神、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力才能適應(yīng)今天社會經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展，知識老化與知識激增同時(shí)加劇對人的挑戰(zhàn)。

相對我國而言，國外的秘書專業(yè)課程中，速記、打字、辦公計(jì)算機(jī)程序處理以及外語口試和筆譯卻格外受到重視，每門選修課均有確定一定的指標(biāo)。如速記每分鐘至少要達(dá)到120個(gè)音節(jié)，打字每分鐘不得少于200-220鍵，英語式法語的口述同步打字每分鐘不得少于150鍵。

另外,我們的鄰國日本,他們的秘書教育也非常注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和應(yīng)用，如在外語教育方面的訓(xùn)練就極為全面，僅英語一科就開了八門以上的課程。

所以我國的秘書專業(yè)應(yīng)該采用專業(yè)技能+秘書技能+項(xiàng)目管理實(shí)踐的教學(xué)模式，注重技能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校的教學(xué)工作需要不斷地改革和創(chuàng)新。在課堂上加強(qiáng)互動式教學(xué)。鼓勵學(xué)生充滿自信，積極參與，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂。通過在企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)及秘書實(shí)踐課程有效提升學(xué)生辦公室工作及輔助管理業(yè)務(wù)的能力。使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識的同時(shí)，能夠充分靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

三造成秘書實(shí)踐環(huán)節(jié)如此薄弱，有很多方面的因素：

（一）社會方面。用人單位應(yīng)多給實(shí)習(xí)的學(xué)生一些機(jī)會，讓他們從事一些工作，并指導(dǎo)其完成，使我們既能學(xué)到新知識，又能用所學(xué)的知識幫助單位解決一寫實(shí)際困難，完成一些 力所能及的工作。通過在企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)及秘書實(shí)踐課程有效提升我們學(xué)生辦公室工作及輔助管理業(yè)務(wù)的能力。使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識的同時(shí)，能夠充分靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（二）學(xué)校方面。學(xué)校的教學(xué)方法要多樣 ,目前，大多數(shù)學(xué)校的秘書專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，教學(xué)手段陳舊、單一，教學(xué)思想落后、保守，教學(xué)方法呆板、枯燥、教學(xué)過程重現(xiàn)論輕實(shí)踐，重微觀輕宏觀，重經(jīng)驗(yàn)輕科學(xué)與秘書工作這幾年突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢頭極不相稱。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、“一專多能”的復(fù)合型秘書人才，為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、主動性和創(chuàng)造性，秘書專業(yè)的教學(xué)方法一定要多樣化。

第一，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯連接，以協(xié)同表現(xiàn)出更豐富、更復(fù)雜的信息教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的秘書專業(yè)教學(xué)中，傳播的信息是呆板的、抽象的，如果采用多媒體教學(xué)課件，就可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化、動態(tài)化的方式表現(xiàn)出來。能夠使學(xué)生按照自己的需要自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。在這種知識傳播結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，有利于他們成長為善學(xué)、能干、會創(chuàng)造的秘書人才。

第二，創(chuàng)造必要的實(shí)踐教學(xué)條件。秘書專業(yè)的許多課程都屬于應(yīng)用學(xué)科，如秘書實(shí)務(wù)、文書學(xué)、檔案管理、辦公設(shè)備的使用與維修等。教學(xué)方法的多樣性還有賴于教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高動手能力。如建立辦公自動化實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)備包括電腦、電話、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等，便于學(xué)生掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的正確使用與維修；建立檔案實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生掌握文書處理、檔案管理諸環(huán)節(jié)的具體操作。建立模擬操作室，全球?qū)W生進(jìn)行會務(wù)工作、接待工作、公關(guān)工作的情景模擬練習(xí)；建立電子文件實(shí)驗(yàn)室，即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，本室除用于正常課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在秘書工作中的應(yīng)用，接觸最新科研成果，嘗試秘書專業(yè)多媒體課件的研究與開發(fā)工作。

第三，是加強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)基地。社會是一個(gè)大課堂，學(xué)校應(yīng)緊密加強(qiáng)與社會各階層的聯(lián)系，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)、見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，另一方面也可從社會用人機(jī)制上所反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，更好地適應(yīng)社會需要。校外實(shí)驗(yàn)基地可以是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、新聞單位乃至民營企業(yè)、個(gè)體私人等。

（三）老師方面，要提高被教育者素質(zhì)，先得提高教育者素質(zhì)。由于秘書專業(yè)的母體是漢語語言文學(xué)。故目前我國從事秘書專業(yè)教學(xué)的教師大多是從文史哲方面橫行移植過來，沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的秘書專業(yè)理論學(xué)習(xí)，也基本未具備從事第一線秘書實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與技能。這批專業(yè)教師隊(duì)伍中除少部分是屬于長期從事秘書學(xué)研究的資深學(xué)者外，其余大多是年紀(jì)輕、資歷淺，對秘書專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)均毫無經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。他們知識閱歷的相仿、年齡層次的相近極大制約了秘書工作教學(xué)的優(yōu)化，影響了秘書專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)已迫在眉睫。

其一，高校教師一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。近幾年，江澤民同志幾乎逢會必講學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性，要“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”。在北京視察工作時(shí)，他又提出領(lǐng)導(dǎo)干部要“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”。把學(xué)習(xí)放在首要位置。

其二，高校教師一定要勇敢地走出課堂，在充分地掌握堅(jiān)實(shí)理論的基礎(chǔ)上，果斷步入社會，主動參與企業(yè)決策、政府咨詢，舉辦學(xué)術(shù)講座，用其理論服務(wù)于社會，并從實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。理論與裎的有機(jī)結(jié)合，不僅促進(jìn)了社會的發(fā)展，而且對秘書專業(yè)理論教學(xué)將會產(chǎn)生積極、直接、廣泛而深刻的影響。

其三，教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)要注意文理相融、中外結(jié)合、相互補(bǔ)充、相得益彰。

（四）學(xué)生自身方面 我認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)一味的依賴學(xué)校，因?yàn)槲覀兪冀K要踏上社會。應(yīng)該主動的自己去找一些實(shí)習(xí)單位，將所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系起來。同時(shí)應(yīng)拋棄中學(xué)時(shí)代遺留下來的依靠老師，學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，自力更生。

四聯(lián)系我?guī)状螌?shí)習(xí)的體會

第一次實(shí)習(xí)的時(shí)候是在某一機(jī)關(guān)。我總覺得機(jī)關(guān)的主任對我們太“照顧”了。我們比別人晚實(shí)習(xí)一個(gè)星期，正式實(shí)習(xí)后我們的“工作”也蠻輕松的。我們每天早上的必修課就是到傳達(dá)室去拿當(dāng)天的報(bào)刊和信件。分門別類的送給主任、書記，再把剩余的整理好之后便再也沒有什么事要我們做。就讓我們倒杯水看報(bào)紙，直到下班。下午也是如此。有時(shí)還讓我們?nèi)ァ芭芡取?，幫忙送一些信件。我發(fā)現(xiàn)辦公室里的那個(gè)姓劉的秘書整天也沒有什么重要的事做，每天早上到了班后把所有桌子用抹布抹一遍，然后便開始“工作”——接打電話。一直到了最后實(shí)習(xí)快要結(jié)束的前一個(gè)星期，主任說怕我們無聊給我們一點(diǎn)事做，也不過就是幫他們打一份電話通訊錄和整理所有的照片，把所有的照片按時(shí)間、內(nèi)容分類裝入信封，并在信封上注明。同學(xué)們都以為我們的“工作”比較“爽”，很悠閑?？墒俏覀儾贿@么認(rèn)為，感覺除了做些打雜類事外，什么也沒有學(xué)到。白白浪費(fèi)了一個(gè)月的實(shí)習(xí)期。

第二次實(shí)習(xí)的時(shí)候和上一次差不多。表面上是做檔案工作，其實(shí)是在幫他們單位折檔案盒，要不就是給文件擦石灰粉，防止膠布變質(zhì)，把圖紙粘在一起。和上次一樣，到了最后 一個(gè)星期給我們一些實(shí)質(zhì)性的事情做，要我們輸入檔案的名稱、保管期限。有的時(shí)候還會讓我們

把舊的檔案盒上的標(biāo)簽刮掉，貼上新的標(biāo)簽。就是我們在電腦上整理出來的。自我感覺和書上教的內(nèi)容有點(diǎn)不一樣。反而是我們的檔案老師讓我們做的實(shí)驗(yàn)比較好。從折盒到整理文件、按一定次序排列、裝訂、蓋章、裝盒。讓我們能了解、熟悉這一工作流程。做實(shí)驗(yàn)用的半天時(shí)間里懂的好象比實(shí)習(xí)一個(gè)月里學(xué)的還要多。

所以，經(jīng)過了前面的兩次實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)校給的最后一次實(shí)習(xí)機(jī)會時(shí)，我便自己找了一個(gè)工作，在里面做了文員。每天的工作安排的滿滿的，雖然比較辛苦，但是我還是覺得和開心。在這里我的所學(xué)終于有了用處，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識體系與實(shí)際工作相結(jié)合。在我實(shí)習(xí)的期間,我逐步認(rèn)識到:面對競爭激烈的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整就業(yè)期望值，擺正心態(tài)，并注意發(fā)揮自己動手能力強(qiáng)、上手快的優(yōu)勢，在基層和一線工作崗位上積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五關(guān)于秘書培養(yǎng)模式改革的思考

通過我實(shí)習(xí)的體會和秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，我提出幾點(diǎn)關(guān)于秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的思考。

（1）招收學(xué)生應(yīng)該成批招收，但是要進(jìn)行分期擇優(yōu)篩選，分層次地培養(yǎng)秘書人才。這將有利于滿足社會對不同秘書人才的需要，也有利于激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成為拔尖的秘書人才。

（2）在課程的設(shè)置上應(yīng)該重視速記、打字、外語等技能課，并根據(jù)學(xué)生的不同情況開設(shè)多門選修課，并制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇課程。這樣既能提高學(xué)生的知識和能力，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了自由度，學(xué)得自主了，效率也自然就會高起來。

（3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要多下功夫。廣泛實(shí)施擬崗實(shí)踐教學(xué)，即在正常、連續(xù)的教學(xué)過程中，在理論講授的同時(shí)，讓學(xué)生利用校外政府機(jī)關(guān)或企業(yè)單位的秘書崗位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。教師則以擬崗實(shí)踐反饋的信息為參考，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和綜合訓(xùn)練。

（4）同時(shí)還應(yīng)從機(jī)關(guān)企事業(yè)單位聘請既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的專家講座，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并要求學(xué)生在實(shí)踐中真正做到“眼亮、嘴緊、手穩(wěn)、腿勤、心靜”。要確保實(shí)踐順利、有效。

（5）此外，秘書教學(xué)工作者應(yīng)經(jīng)常提醒或督促學(xué)生參與社會實(shí)踐，使各種經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生成長的寶貴財(cái)富，以此培養(yǎng)和鍛煉他們具有嫻熟的實(shí)際工作能力，更快地融入社會，適應(yīng)社會的激烈競爭。

（6）在訓(xùn)練方法上采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，以高難度、高強(qiáng)度訓(xùn)練達(dá)到職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)，突出作為應(yīng)用學(xué)科的秘書專業(yè)教育的基本特色。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生就比普通高校文科培養(yǎng)出來的學(xué)生優(yōu)秀，在秘書職業(yè)技能上就具備了其他人員難以具備的優(yōu)勢。

只有這樣才能改變我國秘書實(shí)踐培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，才能加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的秘書人才隊(duì)伍，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會實(shí)踐的需要。

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第五篇：碩士博士研究生 口腔正畸研究生培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

碩士博士研究生 口腔正畸研究生培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

摘要 口腔正畸學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,具有相對獨(dú)立性和特殊性。培養(yǎng)新型具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面能力的口腔正畸研究生是當(dāng)今口腔正畸研究生教學(xué)所面臨的重要使命。

關(guān)鍵詞 口腔正畸學(xué) 研究生培養(yǎng) PBL教學(xué)方法

口腔正畸學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,具有相對獨(dú)立性和特殊性。從口腔正畸學(xué)的發(fā)展歷史來看，從1901年Angle醫(yī)師創(chuàng)建世界第一所正畸專科學(xué)校起,已經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。而我國口腔正畸專業(yè)比發(fā)達(dá)國家晚半個(gè)多世紀(jì),存在的差距之大也是其他學(xué)科少見的。70年代末,全國僅有4所口腔醫(yī)學(xué)院(系)設(shè)有口腔正畸科,正畸專科醫(yī)師不足30人;90年代末,37所口腔醫(yī)學(xué)院(系)以及大中城市的口腔?？漆t(yī)院均設(shè)有正畸科或診室,正畸從業(yè)人員已超過2000人,其中正畸?？漆t(yī)師約占1/3[1] ；而近十年的發(fā)展，專業(yè)隊(duì)伍更是日益壯大，培養(yǎng)新型具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面的能力的口腔正畸專業(yè)醫(yī)師是當(dāng)今口腔正畸研究生教學(xué)所面臨的重要使命，通過研究生教育進(jìn)行正畸臨床和基礎(chǔ)研究方面能力的培養(yǎng)占有越來越重的比例。

一、素質(zhì)教育貫穿研究生培養(yǎng)的全過程 醫(yī)德問題一直是醫(yī)患關(guān)系的焦點(diǎn)問題[2]。醫(yī)生和病人之間存在著各種聯(lián)系,尤其正畸治療病程較長，動輒幾年，有疾病的治療, 生活上的關(guān)照, 精神上的慰藉和社會上的各種影響等。良好的醫(yī)德能調(diào)整醫(yī)患關(guān)系,促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的提高;而不良的醫(yī)德常常是引起醫(yī)療糾紛、醫(yī)療差錯(cuò)、醫(yī)療事故、和產(chǎn)生不安定因素的原因。醫(yī)者，仁者。導(dǎo)師身體力行，作為一名口腔正畸科醫(yī)生, 不但要知識扎實(shí),技術(shù)熟練, 還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),對患者具有仁愛之心, 具有高尚的愛患觀念和敬業(yè)精神。初入臨床，研究生常常表現(xiàn)為對醫(yī)患關(guān)系認(rèn)識不深, 法律意識不強(qiáng), 在醫(yī)患溝通技巧上缺少訓(xùn)練, 面對病人時(shí)不夠自信。為此,導(dǎo)師在教授臨床技術(shù)的同時(shí)，也教授一些醫(yī)患溝通的技巧：在醫(yī)患交流中, 醫(yī)生語速要適度, 語氣要謙和, 術(shù)語要少用, 外語要慎用；坐有坐相, 站有站姿。提倡使用禮貌的語言、安慰性語言和鼓勵性語言。

二、培養(yǎng)研究生的專業(yè)技術(shù)水平

正畸研究生,畢業(yè)后要能承擔(dān)常規(guī)的臨床診療工作,能對各種類型的錯(cuò)牙合畸形進(jìn)行正確的診斷和設(shè)計(jì),同時(shí),還能應(yīng)用自己嫻熟的臨床操作能力和技術(shù)達(dá)到每一步預(yù)期的治療目的。因此，我們在帶研究生的過程中注重從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）扎實(shí)的專業(yè)理論知識。研究生入科之初，導(dǎo)師引導(dǎo)性的列出相關(guān)專業(yè)書籍的目錄，學(xué)生根據(jù)目錄，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑自行借閱或購買，定期提交讀書報(bào)告或心得體會，導(dǎo)師進(jìn)行問題的歸納總結(jié)，之后定期答疑。此過程的訓(xùn)練可使研究生接觸正畸的理論及科研，對學(xué)科從理論方面充分了解，并為選擇科研課題奠定基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范的臨床技能。整個(gè)臨床技能的培養(yǎng)，其教學(xué)方式以PBL(problem—based learning)方法為主，它是以實(shí)踐為基礎(chǔ), 以解決問題為中心的教學(xué)模式,提高學(xué)生主動獲取信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，著重理論與實(shí)踐的結(jié)合。研究生在實(shí)驗(yàn)室和模型反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排他們跟隨導(dǎo)師接待初診病人，熟悉問診技巧，嚴(yán)格掌握制取模型及頜位記錄、門診檢查、初診照相和病歷書寫等專業(yè)技能。之后進(jìn)一步培養(yǎng)研究生對病例的診斷設(shè)計(jì)能力，包括頭影測量分析，模型測量，生長發(fā)育預(yù)測等學(xué)習(xí)。在以上工作準(zhǔn)備充分的條件下，研究生開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下處理常規(guī)復(fù)診病人，包括固定矯治器的粘接、加力，弓絲的制備，常用正畸曲的彎制，活動矯治器的安裝及加力等，通過這一階段的訓(xùn)練，使研究生扎實(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn)方絲弓矯治技術(shù)的精髓，牢固掌握直絲弓及MBT矯治技術(shù)的臨床特點(diǎn)，熟練把握各類活動矯治器的適用范圍和應(yīng)用要點(diǎn)。之后，研究生可以進(jìn)入下一階段--處理復(fù)雜的復(fù)診病人，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行一些復(fù)雜的復(fù)診處理，如聯(lián)合口腔頜面外科進(jìn)行阻生齒的封閉牽引治療，種植支抗的正畸治療，以及嚴(yán)重紊亂的牙合關(guān)系調(diào)整等等。通過這一階段治療，要求研究生能夠應(yīng)對臨床絕大部分錯(cuò)牙合畸形的正畸治療。定期安排PBL的病例討論，PBL教學(xué)以分組討論形式進(jìn)行,一般每個(gè)病例的討論, 首先研究生根據(jù)病例資料找出需要治療的問題,然后歸納總結(jié)這些問題形成一個(gè)系統(tǒng)全面的治療設(shè)計(jì)。每一學(xué)生對一個(gè)病例進(jìn)行中心發(fā)言,其他學(xué)生有不同觀點(diǎn)隨時(shí)提出并討論。病例設(shè)計(jì)除了涵蓋專業(yè)的知識面,還應(yīng)考慮社會、經(jīng)濟(jì)和患者心理等相關(guān)問題。在此過程中導(dǎo)師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者, 為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供空間。最后，導(dǎo)師點(diǎn)評，將每個(gè)人的設(shè)計(jì)歸納總結(jié)形成一個(gè)合理的治療方案。此外，這種教學(xué)方法還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神[3]。

（三）嫻熟的技工操作。正畸矯治要求個(gè)性化與人性化治療，因而許多矯治器的制作，要求手工制備，需要正畸醫(yī)師親自完成，因此，研究生還要掌握嫻熟的技工工藝。從簡單的分牙簧、鄰間鉤，到復(fù)雜的quad-helix、herbst、twin-block等一系列矯治器，無論是弓絲彎制、鋪托還是焊接要求研究生能夠熟練且獨(dú)立完成，臨床期間需完成大量的技工室工作。

（四）較高的專業(yè)外語水平。隨著中國經(jīng)濟(jì)和正畸學(xué)科的發(fā)展，就診人群日益擴(kuò)大，學(xué)術(shù)交流不斷增加，這就要求正畸醫(yī)師應(yīng)該掌握一定水平的專業(yè)外語，這不僅是醫(yī)患溝通的需要，也是學(xué)術(shù)進(jìn)步的需要。因此作為一個(gè)合格的研究生, 必須有較高的英語水平, 否則很難與世界接軌, 也很難做出高質(zhì)量的研究課題。

三、培養(yǎng)研究生的科研能力

研究生處于精力旺盛、創(chuàng)新力強(qiáng)的時(shí)期,如何培養(yǎng)好他們科研創(chuàng)新的能力, 是研究生培養(yǎng)的焦點(diǎn)問題。

1、培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力。研究生教育要求培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。因此,在掌握臨床技能的同時(shí), 還要求研究生閱讀大量的文獻(xiàn)雜志, 及時(shí)了解本專業(yè)的最新進(jìn)展,熱點(diǎn)問題等, 并以此為依據(jù)結(jié)合臨床工作中所發(fā)現(xiàn)的問題來選擇可行性強(qiáng),且具有一定臨床價(jià)值的課題。

2、培養(yǎng)科研設(shè)計(jì)能力。科研設(shè)計(jì)決定了科研的科學(xué)性、先進(jìn)性與可靠性, 要求研究生在從事科研時(shí)必須遵守科研設(shè)計(jì)的基本原則, 如合理的對照、可重復(fù)性、隨機(jī)化原則。要考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間占用率和可行性，實(shí)驗(yàn)對象的依從性等不確定因素，結(jié)合具體科研條件、經(jīng)費(fèi)支配等實(shí)際情況進(jìn)行科研設(shè)計(jì)。

3、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)分析能力?？蒲匈Y料的統(tǒng)計(jì)分析是科研工作中的必不可少的環(huán)節(jié), 它關(guān)系到數(shù)據(jù)是否充分運(yùn)用和結(jié)論是否正確可靠。因此,要求研究生熟練掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識以及計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，并結(jié)合具體的科研課題, 正確運(yùn)用。

4、培養(yǎng)論文寫作能力。一切科研工作最終要體現(xiàn)在科研論文中, 科研論文寫作，要求課題新穎,設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容準(zhǔn)確,結(jié)果可靠；討論符合邏輯, 簡明扼要, 重點(diǎn)突出, 條理清楚；論文格式正確，文法流暢。因此，導(dǎo)師在平時(shí)就加強(qiáng)研究生的寫作能力培養(yǎng)，學(xué)生所交讀書報(bào)告依照論文摘要格式書寫，訓(xùn)練研究生概括、總結(jié)的邏輯思維的同時(shí)，加強(qiáng)了他們的寫作的能力。此外，外文水平的高低也決定了論文的質(zhì)量。在研究生的科研工作中,經(jīng)常不可避免的涉及到外文的應(yīng)用,如選題、查新、論文撰寫等。因此，較高的的外語水平在研究生培養(yǎng)中起到重要作用。

四、培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力

安排研究生跟隨導(dǎo)師講授理論課, 協(xié)助導(dǎo)師完成多媒體的制作, 并在某些章節(jié)獨(dú)立完成授課任務(wù)。我科的培養(yǎng)目標(biāo)是研究生能起到助教作用。研究生在老師的指導(dǎo)下，承擔(dān)主要本科生實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)帶教的任務(wù)。定期安排研究生講解本學(xué)科新進(jìn)展, 培養(yǎng)研究生語言表達(dá)能力及知識貫穿能力。另外我們要求研究生閱讀教學(xué)論文, 探討新教學(xué)理論,跟蹤教育教學(xué)的國際前沿[4]。

當(dāng)然，在研究生教育過程中還存在一些問題，如研究生教育缺乏規(guī)范、系統(tǒng)化的正畸臨床培訓(xùn)教材[5]；臨床研究生在臨床學(xué)習(xí)和治療的綜合時(shí)間較短，使之很難在讀研過程中獨(dú)立完成各類臨床病人，另外，由于經(jīng)費(fèi)短缺，研究生學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少，這些也限制了研究生期間學(xué)術(shù)水平的提高，所以應(yīng)在研究生的培養(yǎng)過程中不斷探索，使之畢業(yè)后成為具有較高科研水平的正畸醫(yī)師。

參考文獻(xiàn)

1.曾祥龍,傅民魁.近30年口腔正畸學(xué)科的發(fā)展與現(xiàn)狀.中華口腔醫(yī)學(xué)雜志,1998;33(6):323

2.徐玉梅.論新型醫(yī)德觀[J].醫(yī)學(xué)與社會, 2005;18(8):38-41 3.邊專，樊明文，臺保軍，等.PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2006;22（4）：448-450

4.GERALDS LAZARUS.Medical Education: the 21stCentury Meeting the Challenge[M].面向 21 世紀(jì)改革醫(yī)藥教育(Ⅱ),148

5.白玉興，厲松，工邦康.我國口腔正畸研究生臨床素質(zhì)培養(yǎng)的思考.北京口腔醫(yī)學(xué)，2003;11（3）：170-172