第一篇：高中音樂演奏模塊教學(xué)有感 - 浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校園網(wǎng)

高中音樂演奏模塊教學(xué)有感

浙江寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 丁望峰 315200 *** 摘要：在高中音樂課中開設(shè)演奏模塊，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神，使學(xué)生在演奏活動(dòng)中享受到美的愉悅，是演奏模塊開設(shè)的目的。本文是作者在實(shí)踐中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)和感想。

關(guān)鍵詞：新課程

演奏

實(shí)踐

對(duì)于演奏模塊，新《課標(biāo)》是這樣闡述的：“演奏是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。普通高中演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，要逐步提高學(xué)生的演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及與他人協(xié)作的精神，并在演奏活動(dòng)中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華”。根據(jù)新《課標(biāo)》的精神和我校的實(shí)際情況開設(shè)了兩個(gè)模塊的選修課——歌唱和演奏。我校自2007年開展演奏模塊以來，至今已有6個(gè)年頭了，回想這幾年來的教學(xué)工作，感慨頗多?，F(xiàn)將這幾年的教學(xué)得失與大家分享。

一、演奏模塊開設(shè)之初的困惑與摸索

我們學(xué)校的模塊課程開設(shè)是最早的一批，由于沒有可供參考的教學(xué)模式，所以一切只能靠自己。我們高二的音樂選修模塊采取的是兩個(gè)班同時(shí)排課，學(xué)生選擇自己喜愛的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行走班制。為了給學(xué)生選擇的自由，我們?cè)趧傞_始進(jìn)行分班的時(shí)候沒有考慮到人數(shù)的問題，任憑學(xué)生自由報(bào)名，樂器也沒有作要求，于是就出現(xiàn)了學(xué)生嚴(yán)重偏科、樂器五花八門的場(chǎng)景，一個(gè)班的學(xué)生90%都選擇了演奏，這種情況的出現(xiàn)讓我始料未及，我只好給學(xué)生做工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)報(bào)歌唱模塊，但效果甚微，無奈之下我只能硬著頭皮上了。學(xué)生各種各樣的樂器讓我不能按照既定的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。第一學(xué)期的模塊教學(xué)完全是摸著石頭過河，沒有達(dá)到我的預(yù)期效果和目標(biāo)。有了第一年的教訓(xùn)之后，第二年的模塊選課和樂器的選擇就清晰明了了。學(xué)生選課的人數(shù)基本能夠達(dá)到教學(xué)的要求，而對(duì)樂器的選擇我也做了一個(gè)專門的界定——吉他、笛子與葫蘆絲。之所以選擇這三樣樂器，是因?yàn)榭紤]到實(shí)際情況：這三樣樂器相對(duì)來說比較好操作，而且吉他本身就是樂器中的一個(gè)模塊，學(xué)生也比較喜歡，這樣我的模塊教學(xué)中的幾大問題都解決了。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，也證實(shí)了我當(dāng)初的選擇，學(xué)生對(duì)于這幾樣樂器很感興趣。

二、演奏模塊教學(xué)中的探究與思考

確定好了學(xué)生的選修樂器之后，就是如何通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的審美情趣。對(duì)于演奏模塊我做了一個(gè)具體的分析：學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間只有18個(gè)課時(shí)，而且還是上大課。因此我們對(duì)學(xué)生的定位不能像專業(yè)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生那樣要求。我給學(xué)生的要求是，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握所選樂器的演奏技能，能獨(dú)立演奏初、中級(jí)水平的樂曲4-6首，能與他人合作演奏2-3首，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)過努力的狀態(tài)下能夠?qū)崿F(xiàn)的。

通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我深知，如果不能在開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)導(dǎo)致半路夭折、學(xué)不下去的情況發(fā)生。因此我在前幾節(jié)課的時(shí)間中對(duì)理論的講解很少，而示范的時(shí)間較多，示范的曲目也大多是學(xué)生比較熟悉的——如《雪絨花》、《童年》、《丁香花》、《十年》、《小夜曲》、《甜蜜蜜》、《月光下的鳳尾竹》、《軍港之夜》等等，在示范的時(shí)候就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后我從一些簡(jiǎn)單好聽、容易上手的曲目讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有成就感，進(jìn)一步的激發(fā)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的基本練習(xí)后，我針對(duì)學(xué)生的識(shí)譜難、演奏技巧等方面的問題做出專門的輔導(dǎo)。我找到一些樂曲的伴奏，經(jīng)過處理后讓學(xué)生跟伴奏演奏，學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)的問題就得以解決。針對(duì)一些接受能力較快的同學(xué)，我給他們的練習(xí)曲目就相對(duì)難一些，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在逐步提高學(xué)生的演奏能力的同時(shí)，通過合奏的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人協(xié)作的精神，并在演奏活動(dòng)中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶和升華。

三、演奏模塊教學(xué)的成果與連鎖反應(yīng)

演奏模塊的教學(xué)，給校園里帶來了勃勃生機(jī)，校園到處都洋溢著樂器的聲響，學(xué)生背著吉他來學(xué)校上課已經(jīng)成了校園里一道靚麗的風(fēng)景線。在演奏模塊的帶動(dòng)下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱潮，學(xué)生自發(fā)組織了電聲樂隊(duì)、民樂隊(duì)，各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)開展得有聲有色，在學(xué)校及社會(huì)上的各種表演中他們都是當(dāng)仁不讓的“主力部隊(duì)”。尤其是在學(xué)校舉辦器樂大賽時(shí)，學(xué)生自發(fā)的組成小樂隊(duì)進(jìn)行合奏表演，再也不是以前的單打獨(dú)斗了，學(xué)生的展現(xiàn)出來的協(xié)作意識(shí)讓我們感到欣慰。在各級(jí)各類器樂比賽中也都有學(xué)生獲獎(jiǎng)。在此背景下，我適時(shí)的開發(fā)出了校本選修課——《吉他彈唱入門與提高》，另外一位老師開設(shè)了《笛子演奏技巧》，滿足了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，深受學(xué)生的青睞。而我自己也在演奏模塊教學(xué)中受益匪淺，教學(xué)相長(zhǎng)中我的專業(yè)技能也有了很大的提升，在演奏模塊教學(xué)中能夠更加的得心應(yīng)手，從而更好的進(jìn)行演奏模塊教學(xué)，達(dá)到了一種良性循環(huán)。

四、演奏模塊教學(xué)的展望

雖然我們的演奏模塊已經(jīng)基本上了軌道，教學(xué)也比較的規(guī)范，取得了一定的成績(jī)，但我始終覺得，我們還可以做得更好。如果能有充足的師資，我們可以進(jìn)行更加細(xì)致的分工，讓每個(gè)老師都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，更好的服務(wù)于演奏模塊的教學(xué)，使學(xué)生在演奏模塊的學(xué)習(xí)中受益更多，更加完善的實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》的要求。新一輪的課改讓我們有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，減少必修課、增加選修課的課時(shí)，為我們引進(jìn)師資提供了基礎(chǔ)，新一輪的課改讓我們有了堅(jiān)持下去、繼續(xù)做好的信心。我們相信，只要我們堅(jiān)持下去，不斷進(jìn)取，演奏模塊的教學(xué)一定會(huì)花開遍地、碩果累累。

第二篇：2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

溫嶺市新河中學(xué) 張靜

2009年浙江省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比在麗水縉云中學(xué)舉行，我有幸聆聽了各地市12名優(yōu)秀教師的講課，感觸良多，收獲匪淺。

由于參評(píng)老師精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，再加上學(xué)生的積極配合，所以幾乎每堂課都比較精彩，教學(xué)效果良好。這些老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，既有干練機(jī)智的，又有幽默風(fēng)趣的，也有平實(shí)細(xì)膩的??。但他們的課又有許多相同之處：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段高明。在整個(gè)聽課過程中，我領(lǐng)略了他們不同的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下幾點(diǎn)：

一、重視課堂的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。參評(píng)教師們通過提問題、做游戲、講故事、演示動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，既活躍氣氛，又激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、情境創(chuàng)建異彩紛呈

教學(xué)情境的創(chuàng)建，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。參評(píng)教師們通過不同的方式創(chuàng)建有效情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

1、故事化情境。把教材中的知識(shí)點(diǎn)所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)的范建農(nóng)老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時(shí)使用故事化情境，讓學(xué)生在幫助故事主人公尋找歡歡水晶球和計(jì)算其數(shù)目的過程中，歸納總結(jié)出枚舉算法解題的基本思路，通過水晶球裝盒問題鞏固了枚舉算法的應(yīng)用，通過對(duì)故事情節(jié)的分析繪制出算法流程圖，最后根據(jù)流程圖編寫出程序的代碼。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)的問題情境中積極開動(dòng)腦筋解決問題，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這些問題情境并不是孤立的，而是由一個(gè)故事衍生出來的，而且這個(gè)故事一直貫穿始終。

2、生活化情境。將生活中的熱點(diǎn)問題融入課堂，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。如江山中學(xué)的趙明陽老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時(shí)，用QQ密碼被盜創(chuàng)設(shè)問題情境。舟山普陀中學(xué)的柯林老師用當(dāng)前最熱門的劉謙的魔術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入。情境的設(shè)置貼近學(xué)生生活，甚至可能還是某些學(xué)生的親身經(jīng)歷或興趣所在，這樣大大的激發(fā)了他們的求知欲，從而更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3、問題化情境。幾乎每個(gè)老師都使用了這種方法，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在解決問題，完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、活動(dòng)化情境。知識(shí)，思想和方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。金華第一中學(xué)的錢曉峰老師在上選擇排序的算法實(shí)現(xiàn)中，利用教學(xué)輔助網(wǎng)站開展游戲競(jìng)技活動(dòng)，通過學(xué)生的實(shí)踐探究得出“選擇排序”的基本思路，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這還有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合

12位參賽教師都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，由易到難把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生們還可以通過教學(xué)輔助網(wǎng)站進(jìn)行自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“以生為本”的新課程理念。給學(xué)生留下更多的思維空間和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

師生評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式被每位參評(píng)教師廣泛應(yīng)用。在師生評(píng)價(jià)中，參評(píng)教師們用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)語言豐富、到位、及時(shí)，沒有廢話，體現(xiàn)出了老師們很高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識(shí)。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，有的教師使用控制軟件及時(shí)地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則是利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生通過自評(píng)，能提高自己的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生之間互評(píng)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)輔助平臺(tái)技術(shù)含量高。在參評(píng)教師中，有一半的教師使用了教學(xué)輔助網(wǎng)站，尤其是多媒體作品的合成課題。輔助網(wǎng)站不僅有學(xué)生自主探究的內(nèi)容，還有能實(shí)時(shí)監(jiān)看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，小組分工的情況，收集和展示學(xué)生的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，展現(xiàn)了信息技術(shù)課堂的科技含量。

六、點(diǎn)評(píng)和討論

中午和下午都有專家評(píng)委對(duì)半天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。專家們精煉的點(diǎn)評(píng)，使在座聽課者及時(shí)洞悉課堂教學(xué)的得與失，及時(shí)了解當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)與最新信息。另外，現(xiàn)場(chǎng)是通過轉(zhuǎn)播觀看，雖然不能感受到課堂的氣氛和效果，但是聽課教師間可以進(jìn)行適時(shí)地討論。老師們通過短信互動(dòng)平臺(tái)，能及時(shí)發(fā)表自己的見解，討論非常激烈。在平臺(tái)上老師們也提出了很多中肯的意見和建議。

反思和收獲：

1、印象中，這種評(píng)優(yōu)課活動(dòng)大多是題目早就定好，有的甚至是自選題目，因此參賽教師可竭盡全力準(zhǔn)備這一節(jié)課，有的甚至反復(fù)排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，“名堂”很多，但是可操作性不強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中不可能每堂課都弄那么多“花樣”。但這次的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)讓我們看到了一些“樸實(shí)”的課，粗看起來跟我們平時(shí)上的相差無幾，但實(shí)則都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，無論是課堂設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。優(yōu)質(zhì)課也要常態(tài)，我們希望看到的就是這些“樸實(shí)”的課。

2、“我們?cè)撽P(guān)注什么”。

雖然新課程實(shí)施有一段時(shí)間了，但是好像我們的教學(xué)還停留在教會(huì)學(xué)生怎么做題，怎么使用工具的“原始時(shí)代”，素質(zhì)教育下的信息技術(shù)課程要求學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)操作，更重要是會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通，利用信息技術(shù)解決各種問題，并把信息技術(shù)的思維方式作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的支撐。在今后的教學(xué)中，我將修正我的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生成為信息技術(shù)的“應(yīng)用者”而非“使用”者。

3、有效的課堂教學(xué)

專家點(diǎn)評(píng)時(shí)提到的有一點(diǎn)給我印象深刻。課堂教學(xué)的有效性不再是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少，有個(gè)公式是：學(xué)生學(xué)到的/老師教授的。所以老師們不要再抱怨自己有多辛苦、說得口干舌燥學(xué)生也不明白，少講，讓學(xué)生多思考，多操作，教師在必要時(shí)作好導(dǎo)引工作，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主探究吧，他們學(xué)到的往往比我們想讓他們掌握的要多得多。

4、教學(xué)要規(guī)范

信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確，在參評(píng)教師和我平時(shí)也存在這些問題，如措辭不規(guī)范，單擊說成點(diǎn)、按或者點(diǎn)擊等。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，一定要注意一些教學(xué)細(xì)節(jié)。

在時(shí)間的分配上，老師盡量少講，讓學(xué)生多操作。學(xué)生要操作的時(shí)候盡量不要提醒，盡管可能這個(gè)時(shí)候你講的是完全正確的，但學(xué)生聽的可能性不大。如果你的話非常重要，就讓學(xué)生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。

在指導(dǎo)方式上我們也要規(guī)范一點(diǎn)，不要隨意的閑逛，在指導(dǎo)學(xué)生操作的時(shí)候不要奪過學(xué)生的鼠標(biāo)自己操作，給學(xué)生講解讓學(xué)生自己操作。

給我印象深刻的還有縉云中學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上積極思考，勤于動(dòng)手，相互合作，令人贊嘆。

以上是個(gè)人的一些看法，不對(duì)之處請(qǐng)指正。

第三篇：2015年1月浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)高二期末總復(fù)習(xí)課后練習(xí)第二次世界大戰(zhàn)

浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)高二期末總復(fù)習(xí)課后練習(xí)

畫，圖中兩個(gè)人抬著空擔(dān)架問狼：“打擾，請(qǐng)問你們是否聽見一聲尖叫？”這幅漫畫諷刺的是

第二次世界大戰(zhàn)

1.讀下圖，納粹德國(guó)控制下列區(qū)域的先后順序?yàn)?/p>

④ ①

②③

7.8.2.3.4.5.6.A．①②④③

B．①③②④ C．③①②④

D．②③④①

德黑蘭會(huì)議期間，丘吉爾說：“今年我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我成為世界的主宰！”羅斯福說：“我夢(mèng)見我成了宇宙的主宰！斯大林元帥，您夢(mèng)見了什么？”斯大林說：“我夢(mèng)見既沒有批準(zhǔn)丘吉爾先生您當(dāng)世界主宰，也沒有批準(zhǔn)羅斯福先生您當(dāng)世界主宰！”通過這段對(duì)話，我們可以看出

A.大國(guó)領(lǐng)袖規(guī)劃未來世界

B.羅斯福野心最大

C.英國(guó)企圖恢復(fù)舊日霸主地位

D.大國(guó)爭(zhēng)霸之圖顯現(xiàn)

史學(xué)家弗里德里希?梅尼克認(rèn)為：德國(guó)再次挑起世界大戰(zhàn)有其內(nèi)在的人文因素，猶如“災(zāi)難的種子”。這個(gè)“種子”指的是

A．普魯士軍國(guó)主義傳統(tǒng)

B．長(zhǎng)期分裂受大國(guó)欺凌 C．巴黎和會(huì)的嚴(yán)厲制裁

D．與法國(guó)爭(zhēng)霸歐洲大陸 中國(guó)共產(chǎn)黨曾發(fā)表社論稱贊美國(guó)是“資本主義世界最典型的民主國(guó)”，和蘇聯(lián)并為“民主世界的雙璧”。該社論發(fā)表的背景是

A．羅斯福新政成功實(shí)施

B．世界反法西斯陣營(yíng)團(tuán)結(jié)合作 C．中美關(guān)系開始正?；?/p>

D．中國(guó)實(shí)行改革開放

作家撰寫家族的歷史時(shí)寫道“父親于1990年出生于一個(gè)海港城市，城中到處是商店、集市。家鄉(xiāng)早在1888年時(shí)就出現(xiàn)了電話設(shè)備，1903年時(shí)有軌電車開始運(yùn)作。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，家鄉(xiāng)受到戰(zhàn)火波及，1943年起盟軍就持續(xù)轟炸，城中大部分房舍毀于戰(zhàn)火?！边@座城市是

A.德國(guó)的漢堡

B.中國(guó)的上海

C.印度的孟買

D.臺(tái)灣的高雄 下圖為“二戰(zhàn)”前英國(guó)漫畫家大衛(wèi)·羅所作的一幅諷刺

9.10.A．法西斯侵略者

B．被侵略者 C．綏靖政策推行者

D．國(guó)際聯(lián)盟

二戰(zhàn)后，美國(guó)對(duì)日本外交政策隨著形勢(shì)變化而呈現(xiàn)出的趨勢(shì)是

A．控制—競(jìng)爭(zhēng)一扶植

B．控制一扶植—競(jìng)爭(zhēng) C．競(jìng)爭(zhēng)—控制—扶植

D.夾植一競(jìng)爭(zhēng)—控制 捷克斯洛伐克駐英公使揚(yáng)馬薩里克：“如果你們犧牲了我的國(guó)家而能保住世界和平，我將是第一個(gè)向你們歡呼的人；但是如果不能，那么，先生們，愿上帝拯救你們的靈魂吧?！边@里的“先生們”指的是

A．希特勒、墨索里尼

B．羅斯福、丘吉爾 C．斯大林、張伯倫

D．張伯倫、達(dá)拉第 就在希特勒入侵蘇聯(lián)的那一天，丘吉爾宣布：“蘇聯(lián)的危險(xiǎn)就是……我們的危險(xiǎn)，也是美國(guó)

的危險(xiǎn)，正如蘇聯(lián)人為保衛(wèi)家園而戰(zhàn)的事業(yè)是全世界自由的人們和自由的民族的事業(yè)一樣”為此，丘吉爾 A．與羅斯福發(fā)表《大西洋憲章》

B．推行“綏靖政策”，縱容法西斯德國(guó)侵略擴(kuò)張 C．建立“東方戰(zhàn)線”，構(gòu)筑戰(zhàn)略縱深防御體系 D．發(fā)表“鐵幕演說”，遏制共產(chǎn)主義

下圖為二戰(zhàn)時(shí)期的一幅漫畫，畫面墻上的動(dòng)物是已經(jīng)被希特勒征服的國(guó)家。希特勒夢(mèng)想著把蘇聯(lián)也拖進(jìn)他的“榮譽(yù)室”。下列對(duì)漫匭的解讀正確的

A．德國(guó)在軍事上節(jié)節(jié)勝利，蘇聯(lián)形勢(shì)危急 B．納粹德國(guó)已經(jīng)征服了蘇聯(lián)以外的整個(gè)歐洲 C．漫畫創(chuàng)作時(shí)間應(yīng)該不晚于1940年 D．漫畫作者一定是蘇聯(lián)人 11.右圖是一幅蘇聯(lián)宣傳畫。當(dāng)

時(shí)的蘇聯(lián) A．對(duì)外國(guó)資本的依賴性較強(qiáng) B．已順利完成第三個(gè)五年計(jì)劃 C．受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊嚴(yán)重

D．工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)的速度明顯下降

12.二戰(zhàn)時(shí)，羅斯福表示：“我不想讓美國(guó)在戰(zhàn)后承擔(dān)重建法國(guó)、意大利和巴爾干各國(guó)的重?fù)?dān)?！@應(yīng)該是英國(guó)的責(zé)任，因?yàn)橛?guó)在其中的利益遠(yuǎn)比我們要大?！彼囊馑际?/p>

A．美國(guó)將放棄在歐洲的利益

B．法意等國(guó)應(yīng)自主完成重建

C．歐洲各國(guó)應(yīng)共同維護(hù)和平

D．國(guó)家利益應(yīng)與責(zé)任相聯(lián)系

13.下圖是第二次世界大戰(zhàn)中一次戰(zhàn)事的發(fā)生地。這一事件

A.改變了大戰(zhàn)爆發(fā)后美國(guó)的“中立”政策 B.標(biāo)志著盟國(guó)在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折完成 C.證明制空權(quán)已轉(zhuǎn)移到反法西斯盟國(guó)一邊

D.導(dǎo)致了反法西斯力量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模聯(lián)合

14.有人說1940年的倫敦“已不是一個(gè)物質(zhì)的城市，它已是一個(gè)精神之都”。如果要概括當(dāng)時(shí)倫敦的“精神”，以下詞組中最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A．抗戰(zhàn)與勝利

B．和平與友誼 C．民主與寬容

D．革命與進(jìn)步

15.德國(guó)法西斯勢(shì)力上臺(tái)是通過政黨政治的民主方式，但是卻建立了法西斯專制獨(dú)裁統(tǒng)治，其原因主要是 A．緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的需要

B．德國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的需要

C．人民群眾的要求

D．對(duì)外擴(kuò)張的需要

16.熱播的電視連續(xù)劇《血色湘西》中真實(shí)再現(xiàn)了1941年11月4日清晨,侵華日軍的731部隊(duì)在湖南常德投下了帶有鼠疫菌種的谷麥、豆子、高粱和爛棉絮、稻草屑及其它不明顆粒, 爆發(fā)了從來沒有過的鼠疫大流行，成千上萬名無辜平民死于非命，釀成了慘絕人寰的常德細(xì)菌戰(zhàn)慘案。日軍此舉時(shí)，下列哪一事件還沒發(fā)生

A．蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)

B．太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)

C．皖南事變

D．汪精衛(wèi)在南京成立偽“國(guó)民政府”

17.1941 年11 月7 日蘇聯(lián)莫斯科紅場(chǎng)閱兵。與此同時(shí)

A.莫斯科戰(zhàn)役正在進(jìn)行

B.美英首腦正在發(fā)表《大西洋憲章》

C.英軍在阿拉曼一帶發(fā)動(dòng)反攻

D.太平洋戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)折

18.世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)戰(zhàn)后世界發(fā)展產(chǎn)生了深

遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在 ①壯大了世界進(jìn)步力量，推動(dòng)了民族解放斗爭(zhēng)的發(fā)展

②傳播了自由、民主、平等、公正、和平的基本價(jià)值

③摧毀了世界法西斯主義和殖民主義

④促進(jìn)聯(lián)合國(guó)的成立，形成了維護(hù)國(guó)際和平與安全的新機(jī)制 A．①③ B．①②③④ C．①②④

D．①③④ 19.蘇、美、英三國(guó)協(xié)同對(duì)德作戰(zhàn)，并提出戰(zhàn)后進(jìn)行合作的國(guó)際會(huì)議是

A.開羅會(huì)議

B.德黑蘭會(huì)議

C.雅爾塔會(huì)議

D.波茨坦會(huì)議

20.斯大林說：“這次戰(zhàn)爭(zhēng)（指第二次世界大戰(zhàn)）和過去

不同了：無論誰占領(lǐng)了土地，也就在那里強(qiáng)加它自己的社會(huì)制度。不可能有別的情況?！睂?duì)這句話的含義，理解正確的是

①二戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是兩種社會(huì)制度的對(duì)抗

②二戰(zhàn)后美蘇推行各自的社會(huì)制度

③二戰(zhàn)后美蘇對(duì)抗的根源是意識(shí)形態(tài)的根本對(duì)立

④二戰(zhàn)為社會(huì)主義制度的推廣創(chuàng)造了條件 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④ 21.有一本記錄二戰(zhàn)歷史的著作：《火山口上的分贓》。

20世紀(jì)30年代，“火山口”主要指的是 A．無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

B．民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲

C．法西斯國(guó)家的崛起與擴(kuò)張

D．蘇聯(lián)綜合國(guó)力的提高

22.20世紀(jì)以來，爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，給人們的心靈

造成了巨大的精神創(chuàng)傷，工業(yè)化的快節(jié)奏生活也加劇了人們的緊張感，他們開始用新的表現(xiàn)形式和藝術(shù)精神進(jìn)行創(chuàng)作，這種美術(shù)流派被稱為 A.浪漫主義

B.現(xiàn)實(shí)主義

C.新古典主義

D.現(xiàn)代主義 23.右圖為日本昭和天皇

停戰(zhàn)詔書，該詔書發(fā)布的時(shí)間是

A.1945年8月6日

B.1945年8月9日

C.1945年8月15日

D.1945年9月2日

24.二戰(zhàn)爆發(fā)前，希特勒故意泄露蘇聯(lián)國(guó)防部副部長(zhǎng)叛

變的情報(bào)，結(jié)果蘇聯(lián)很快處死了這位副部長(zhǎng)和其他八名高級(jí)將領(lǐng)，希特勒兵不血刃達(dá)到了目的。希特

勒的這一謀略體現(xiàn)了孫子兵法的是

A．知彼知已，百戰(zhàn)不殆

B.不戰(zhàn)而屈人之兵

C.攻其不備，出其不意

D．兵貴神速以制敵

25.（26分）閱讀材料，加深對(duì)美國(guó)與歐洲關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

材料一 如果我們卷進(jìn)歐洲事務(wù)，與他們的政治興衰人為地聯(lián)系在一起，或與他們友好而結(jié)成同盟，或與他們敵對(duì)而發(fā)生沖突，都是不明智的。

——華盛頓告別辭（1796年）材料二 1937年，面對(duì)世界局勢(shì)的進(jìn)一步惡化，國(guó)會(huì)通過了更加嚴(yán)格的中立條款，提出所謂“現(xiàn)金和自運(yùn)政策”，規(guī)定交戰(zhàn)國(guó)只能從美國(guó)購(gòu)買非軍需產(chǎn)品，支付現(xiàn)金，然后用自己的商船將貨物運(yùn)走。1939年對(duì)30年代中期的中立法作了修改，廢除了禁止出售武器的規(guī)定?？偨y(tǒng)把不列顛和不列顛帝國(guó)形容為“抵抗征服世界的先鋒”，而美國(guó)則是“民主國(guó)家的巨大軍火庫”。

——摘編自[美]艾倫·布林克利《美國(guó)史（1492—1997）》等

材料三 20世紀(jì)50年代和60年代期間，西歐國(guó)家已無需美國(guó)提供經(jīng)濟(jì)援助，因而在政治問題的處理方面獲得了更大的機(jī)動(dòng)性。……與西歐和美國(guó)之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化相似的是政治關(guān)系的相應(yīng)變化。戴高樂領(lǐng)導(dǎo)下的法國(guó)尤其如此，戴高樂在各個(gè)領(lǐng)域里都推行其獨(dú)立自主的政策。

——[美]斯塔夫理阿諾斯《全球通史》（1）根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出華盛頓關(guān)于處理美歐關(guān)系的觀點(diǎn)。用一句話概括該告別辭對(duì)美國(guó)外交政策的深遠(yuǎn)影響。（8分）

（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較美國(guó)1937年中立法和1939年中立法的異同點(diǎn)，分析美國(guó)1939年修改中立法的影響。（10分）

（3）根據(jù)材料三分析美歐政治關(guān)系變化的原因。結(jié)

合外交領(lǐng)域的史實(shí)，論證材料三中加下劃線句子的觀點(diǎn)。（8分）

參考答案

1．B

2．D

3．A

4．B

5．A 6．C

7．B

8．D

9．A

10．A 11．D

12．B

13．D

14．A

15．B 16．B

17．A

18．C

19．B

20．B 21．C

22．D

23．C

24．B 25．

（1）觀點(diǎn)：避免卷入歐洲事務(wù)（或不要與歐洲結(jié)盟、敵對(duì)和沖突），實(shí)行“嚴(yán)守中立”政策。（4分）

影響：成為美國(guó)孤立主義的先導(dǎo)，長(zhǎng)期為美國(guó)歷任統(tǒng)治者所遵循和發(fā)展。（4分）

（2）同：都主張“現(xiàn)金和自運(yùn)”。（2分）

異：1937年中立法規(guī)定交戰(zhàn)國(guó)只能從美國(guó)購(gòu)買非軍需用品，1939年中立法允許購(gòu)買美國(guó)武器。（4分）

影響：為掌握著制海權(quán)的英國(guó)購(gòu)買軍火打開了方便之門；推動(dòng)國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的形成。（4分）

（3）原因：西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展（或西歐經(jīng)濟(jì)的一體化）。（2分）論證：戴高樂提出“歐洲是歐洲人的歐洲”，奉行獨(dú)立自主的外交政策，以歐洲聯(lián)合為基礎(chǔ)抗衡美國(guó)的政治控制。（6分）

第四篇：高中中學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念； 在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能； 通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析：

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析：

(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。(3)新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析： 存在的學(xué)習(xí)問題：

（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施： 1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2.重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

4.作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

第五篇：浙江省寧波市北侖區(qū)顧國(guó)和中學(xué)2012屆九年級(jí)語文模擬考試試題（范文模版）

浙江省寧波市北侖區(qū)顧國(guó)和中學(xué)2012屆九年級(jí)語文模擬考試試題

一、書寫（3分）

親愛的同學(xué)，字如名片，請(qǐng)你在答題時(shí)候做到書寫正確、規(guī)范、端正，力求美觀。本題根據(jù)卷面書寫情況評(píng)分。

二、積累與運(yùn)用（22分）

1、閱讀下面文字，根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）

這個(gè)初春，燦爛的陽光很少,猖狂的流感肆nüè(▲)，但我們用愛，溫暖了這個(gè)陰冷的季節(jié)。面對(duì)每一個(gè)需要幫助的同學(xué)，你我都會(huì)獻(xiàn)出心中的愛。這愛，如一lǚ(▲)冬日的陽光，使人倍感生活的溫暖；這愛，如一hóng(▲)沙漠里的清泉，讓人看到生命的希望；這愛，如一首夜空里的歌謠，使人獲得心靈的慰jiè(▲)；這愛，是關(guān)懷與問候，是默契與投合，是支持與理解，這愛，將永駐我們的心田！

2、下面成語書寫全部正確的一組是［ ▲ ］。（2分）A、相形見絀 世外桃源 談笑風(fēng)聲 與日具增 B、獲益匪淺 巧妙絕綸 沖耳不聞 迫不及待 C、得不償失 鋒芒必露 因地治宜 一視同仁 D、惟妙惟肖 鮮為人知 苦心孤詣 怒不可遏

3、在橫線處依次填寫恰當(dāng)?shù)木渥?，使之前后連貫，合理。（2分）

人的一生像金，要?jiǎng)傉?，?；人的一生像木，要正直，▲ ；人的一生像水，要靈活，▲ ；人的一生像火，要耀眼，▲ ；人的一生像土，要本色，作風(fēng)須樸實(shí)。A．立場(chǎng)須堅(jiān)定 B．事業(yè)須旺盛 C．方法須隨和 D．人格須挺立

4、下面各句中,沒有語病的一項(xiàng)是［ ▲ ］（2分）

A.通過精彩紛呈的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，使同學(xué)們的藝術(shù)才能得到了極大提高。B.近年來，網(wǎng)絡(luò)已成為同學(xué)們課外學(xué)習(xí)和交流的重要平臺(tái)。C.各地中小學(xué)完善和建立了校園安全預(yù)防工作機(jī)制。

D.一個(gè)人能否成為一個(gè)真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

5、古詩文填空。（8分）

①友誼可以超越時(shí)空，縮短距離，讓你在身處困境的時(shí)候也不會(huì)感到孤獨(dú)。請(qǐng)你完整地寫出一句有關(guān)友誼的詩： ▲，▲。

②《從軍行》中“ ▲，▲?！迸c李賀《南園》（其五）中“請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書生萬戶侯”表達(dá)了相同的志向。③共看明月應(yīng)垂淚，▲。④ ▲，對(duì)影成三人。

⑤三年的初中學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，請(qǐng)寫出一句古詩贈(zèng)別同學(xué)或老師：

▲，▲。

6、“細(xì)節(jié)”已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題：中央電視臺(tái)“東方時(shí)空”的“時(shí)空連線”欄目，以“細(xì)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)、觀點(diǎn)”作為欄目關(guān)鍵詞；營(yíng)銷領(lǐng)域的權(quán)威刊物《銷售與市場(chǎng)》，則以“過程、方法、細(xì)節(jié)”作為封面用語??根據(jù)下面材料，歸納“細(xì)節(jié)”的含義。（3分）

材料一：臺(tái)灣有一位博士，在意大利某名牌鞋店買鞋。最合腳的尺碼已經(jīng)賣完了，就選了一雙小一號(hào)的，但有一點(diǎn)緊。他想，反正鞋子穿穿會(huì)松的，于是要掏錢買?？墒圬泦T拒絕賣給他，理由是：“顧客試穿時(shí)表情不對(duì)勁，我不能將顧客買了會(huì)后悔的鞋子賣出去?！眱?yōu)質(zhì)的服務(wù)，使這家名牌店聲譽(yù)大增。

材料二：美國(guó)福特公司的一臺(tái)工業(yè)電機(jī)發(fā)生故障，各方人士檢查了三個(gè)月，竟然束手無策，于是請(qǐng)來了德國(guó)專家斯坦門茨。他經(jīng)過研究和計(jì)算，用粉筆在電機(jī)上劃了一條線，說：“打開電機(jī)，把劃線處線圈減去16圈?！闭沾俗隽耍姍C(jī)恢復(fù)正常。

材料三：1912年4月10日，“泰坦尼克”號(hào)游輪啟航后，船員突然發(fā)現(xiàn)船上唯一的望遠(yuǎn)鏡鎖在堅(jiān)固的工具箱里，而鑰匙卻不在船上。船員們未加重視，他們認(rèn)為沒有望遠(yuǎn)鏡不會(huì)對(duì)航行產(chǎn)生多大影響。然而，黑夜來臨后，當(dāng)船員突然發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)一個(gè)龐然大物時(shí)，巨大的游輪想轉(zhuǎn)向已經(jīng)來不及了，一頭撞向了冰山，造成1522人喪生?！?/p>

用心 愛心 專心

7、請(qǐng)從《名人傳》《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》中任選一部，依照所給的句子形式，仿寫一個(gè)句子。（3分）

我來到俄羅斯，仿佛聽到高爾基在敘說自己苦難童年的種種坎坷；我來到 ▲，仿佛聽到

▲

；我來到英國(guó)，仿佛聽到斯威夫特在講述格列佛航海中的種種奇遇。

三、現(xiàn)代文閱讀（27分）

月光啟蒙

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮??

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀??”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們過著清貧的日子，但。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻瘋長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事??高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜?！?/p>

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月??

8．用恰當(dāng)?shù)脑~語填空（2分）（1）將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：

她[甲] ▲ 地坐在藤椅里，依然那么[乙] ▲。9．根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖郑?分）

月光下，母親為我 唱民歌 → ▲ →

▲ →說謎語 10．根據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。（2分）

那時(shí)，我們過著清貧的日子，但 ▲。

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11．文中畫線句運(yùn)用了 ▲ 的修辭方法，表達(dá)效果是 ▲。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個(gè)句子是

▲。（4分）

12．對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項(xiàng)是(▲)（2分）

A．月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。B．在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。C．在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

D．明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。

13．如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛”來結(jié)尾，和原文比較，哪一個(gè)好？為什么？（50字左右）（4分）▲

（二）漢語遭遇“喀斯特”

①我對(duì)漢語中與洞有關(guān)的詞匯很感興趣。②“水滴石穿”這個(gè)成語無人不曉。人們一般以為水滴石穿是一個(gè)機(jī)械的過程：水從高處落下的力量，對(duì)石頭不斷地造成侵蝕，日積月累，就把石頭給滴穿了。如果水滴落在非石灰?guī)r的巖石上，這種理解是對(duì)的，但如果水滴到了石灰?guī)r上，這種理解就不對(duì)了。

③石灰?guī)r在地表上分布很廣。在我國(guó)，裸露石灰?guī)r的分布面積占地表的四分之一，因此水滴到石灰?guī)r上是很普遍的一種現(xiàn)象。水吸收和溶解了空氣中的二氧化碳，與石灰?guī)r反應(yīng)，生成了新的可溶于水的物質(zhì)。水滴不斷地滴下來，不斷地溶蝕石灰?guī)r，并把溶蝕的物質(zhì)沖走，這個(gè)過程稱之為喀斯特作用。

④水滴石穿在很多情況下是一個(gè)化學(xué)過程，而不僅僅是一個(gè)物理的過程?；瘜W(xué)反應(yīng)的進(jìn)行速度比機(jī)械的磨蝕要快得多。長(zhǎng)江三峽地區(qū)就是一個(gè)石灰?guī)r地區(qū)，僅靠水流的機(jī)械沖刷和磨蝕作用，四川盆地現(xiàn)在恐怕還是澤國(guó)。一定是發(fā)生了喀斯特作用，才把三峽切穿了，讓四川盆地的眾多水系有了一個(gè)出口，奪路而出。

⑤對(duì)于喀斯特作用形成的洞穴，漢語言有著精妙的解說。古人舉著火把進(jìn)入洞穴，感到眼前的事物越來越清晰，就有了“洞明”“洞察”；洞給人深不可測(cè)的感覺，因此引申出思想和見解的深刻、深邃，這就是“洞見”“洞曉”。然而“洞開”“洞庭”中“洞”的意思卻完全不同?！岸撮_”是大開、大敞之意，如“門戶洞開”；“洞庭”中的“洞”字有寬敞、開闊之意，洞庭湖就是廣闊的湖的意思。

⑥為什么“洞”字可以表達(dá)大開大敞的意思？讀一下古人游記中對(duì)洞穴的描寫，似乎有一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是大多有“先經(jīng)過一個(gè)狹小的口子，接著見到一個(gè)豁然開朗的大廳”的細(xì)節(jié)。洞穴中多大廳，有的大得不可思議。比如廣西樂業(yè)的一個(gè)洞中大廳——紅玫瑰大廳長(zhǎng)300米，寬200米，最高處達(dá)260米，這規(guī)模與人民大會(huì)堂相當(dāng)，但高度要高多了。如此大的洞庭，當(dāng)然可以說“洞開”啦。

⑦洞中的大廳是怎樣形成的？原來洞穴在發(fā)育的過程中，由于巖層中有夾層，巖性不一樣，或巖層有各種節(jié)理和裂隙，再加上有傾斜的角度，這樣洞穴發(fā)展到一定程度，由于重力作用，洞頂?shù)膸r石會(huì)發(fā)生塌陷。隨著塌陷愈演愈烈，地下河又不斷地運(yùn)走塌下的物質(zhì)，洞中的廳堂就越來越大，大廳就形成了。洞中的廳堂繼續(xù)發(fā)展，洞頂越來越薄，最后徹底塌陷，大廳露出地表，這時(shí)大廳就成了喀斯特地貌中的所謂“天坑”。

⑧說起天坑，我又想起陶淵明的名作《桃花源記》，我猜想武陵漁人進(jìn)入的“桃花源”應(yīng)該就是一處天坑吧。

14、本文巧妙地借助“

▲ ”一詞說明了什么是喀斯特作用；介紹“洞開”“洞庭”等詞是為了引出對(duì) ▲

的說明。（2分）

15、文章第④段舉長(zhǎng)江三峽這個(gè)例子的作用是什么？（3分）▲

16、第⑥段寫紅玫瑰大廳的“規(guī)模與人民大會(huì)堂相當(dāng)，但高度要高多了”。句中的“相當(dāng)”可以換成“相同”嗎？說說理由。（3分）

▲

17、第⑤⑥段對(duì)漢語詞匯的解說生動(dòng)形象。請(qǐng)你借助想象推斷古人是怎樣創(chuàng)造“洞達(dá)”一詞的。（3分）（幫幫你）《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“洞達(dá)”的解釋：透徹地理解。

▲

四、古文閱讀。（18分）

（一）【甲】十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未

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徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸按笮≈z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

（選自《曹劌論戰(zhàn)》）【乙】人恒過然后能改。困于心衡于慮而后作。征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)．外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

（選自《孟子·生于憂患，死于安樂》）

18.解釋文中加點(diǎn)的詞。（2分）①犧牲：▲ ②衡：▲

19.翻譯下列句子。（2分）

①何以戰(zhàn)？ 譯文：

▲。

②人恒過然后能改。譯文：

▲。

20.齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯國(guó)如果沒有曹劌這樣的賢士就不會(huì)取勝，這個(gè)事例恰恰證明了《生于憂患，死于安樂》中的 ▲

。（用原句回答）（2分）

21.從【甲】段或【乙】段中，選出你感觸最深的一個(gè)句子，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

▲

（二）呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。

魯肅代周瑜，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞①？”肅造次②應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊③其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！?/p>

（節(jié)選自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，有改動(dòng)）

【注】①虞：意料，預(yù)料。②造次：魯莽，輕率。③拊（fǔ）：撫摩。

22．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）

①數(shù)討山越 ： ▲

② 遂往詣蒙： ▲

．．23．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）

呂將軍功名日顯，不可以故意待也。譯文：

▲

24．細(xì)讀節(jié)選的文字回答，魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度前后有什么變化？（3分）

▲

25．根據(jù)節(jié)選文字，聯(lián)系下面材料，你認(rèn)為呂蒙是個(gè)怎樣的人？（3分）

蒙始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見，舊儒不勝。魯肅過蒙言議，曰：“吾謂大弟但有武略耳，至于今者，學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙?！泵稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待。”

（節(jié)選自裴松之注引《江表傳》，有改動(dòng)）▲

五、作文（50分）

歲月的流逝，帶給我們每一個(gè)人一份禮物。健康的身體、豐富的學(xué)識(shí)是禮物，難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓(xùn)也是禮物??這些禮物，無不成為我們?nèi)松缆飞弦还P珍貴的財(cái)富。請(qǐng)選擇你最能駕馭的文體，用你最喜歡的表達(dá)方式，以“歲月的禮物”為題，寫一篇文章。

要求：

1．不少于500字，書寫工整；

2．文章中不出現(xiàn)真實(shí)的校名、班名、人名； 3．除詩歌外，其它體裁不限。

用心 愛心 專心 4

顧國(guó)和中學(xué)初三中考語文模擬試題

參考答案

一． 書寫3分

二． 積累與運(yùn)用。(22分)

三． 現(xiàn)代文閱讀。（27分）

（一）（16分）

8．（2分）甲：安詳 乙：慈祥 9．（2分）講故事 唱童謠 10．（2分）精神生活是豐富的

11．（4分）比喻（1分）形象生動(dòng)地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美（2分）微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮??（或：“月兒彎彎像小船”、“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”）（1分）12．（2分）D 13．（4分）（寫出兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)得2分）原句好的理由：（1）意境更含蓄（2）結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密（3）內(nèi)容上突出了詩情（4）語言上具有詩歌的韻味 改句好的理由：（1）直接點(diǎn)明母愛主旨，更加鮮明地表達(dá)了對(duì)母親的愛（2）呼應(yīng)開頭

（二）（11分）

四．文言文閱讀。

（一）（8分）

18、略。（2分）

19、略（2分）

20、入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（2分）

21、示例：“人恒過然后能改”這句話表明了每個(gè)人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)我們敢于面對(duì)并勇于改正錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)不斷進(jìn)步。（2分）

（二）22．⑴屢次 ⑵拜訪（2分）

23、呂將軍功名一天天顯揚(yáng)，不可以用原來的態(tài)度對(duì)待他。（2分）

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用心 愛心 專心6