第一篇：高校擴招的調查

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高校擴招的調查

前些日子我們進行了一次關于高校擴招的調查，從調查中我們看到了不同的人對擴招的看法，這次調查后的結果也在不斷的激勵我們要在現在更好的學習好科學文化知識！

近幾年來，普通高校持續(xù)擴招，必然對作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產生較大影響。面對新形勢，我們必須對成人高等教育的辦學理念、面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行深刻的思考，研究對策，以促進我國成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，迎接高等教育大眾化和學習化社會的到來。

一、高校擴招對成人高等教育的影響

（一）擴招對成人高等教育的發(fā)展提供的良好機遇

1.普通高校擴招將有力地推動從業(yè)人員接受成人高等教育。我國1999年普通高校開始持續(xù)擴招，幾個培養(yǎng)周期之后，這些在校生將陸續(xù)畢業(yè)。目前我國普教本科畢業(yè)生一次就業(yè)率為85%左右，高職高專畢業(yè)生一次就業(yè)率不到40%，大學生就業(yè)難的狀況在短時期內將不會有根本性的轉變。這就意味著擴招后有相當一部分大學畢業(yè)生將會在一定時期內不能就業(yè)，形成人才儲備。這批高層次人才的儲備，勢必對現在的從業(yè)人員形成壓力，尤其是在勞動人事制度改革深化之后，人才市場逐漸發(fā)育成熟，公開招聘，競爭上崗，謀崗就業(yè)的壓力將會越來越大。高層次人才儲備將逐步成為在崗人員強有力的就業(yè)競爭對手。面對嚴峻形勢，作為在崗人員，必然會深刻地意識到如何迅速完

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善與提高自己的適崗生存能力，會更加主動地接受成人高等教育。這就為成人高等教育的發(fā)展注入了新的活力。

2.擴招也將會迫使待業(yè)、轉崗人員接受成人高等教育。普通高校擴招所產生的大量高層次人才儲備，對待業(yè)、轉崗人員的壓力加劇，他們的就業(yè)、轉崗難度將進一步加大。我國目前待業(yè)人員的成分比較復雜，其中主要是各類中等教育、高等教育的畢業(yè)生和下崗分流人員等。這部分人員企盼就業(yè)走上工作崗位的要求十分迫切，愿望十分強烈。但由于高校擴招形成的高層次人才儲備，又客觀地、不可避免地對他們形成新的更大的壓力，成為新的強勁就業(yè)競爭對手。為尋求就業(yè)的機會，他們將不能不清醒地意識到如何完善與提高自己，以增強就業(yè)競爭能力。不滿足現有職業(yè)崗位的轉崗人員要轉到新的、自己滿意的職業(yè)崗位，就必須更加完善、提高自己。而這種完善、提高的過程將是接受包括成人高等教育在內的各種形式的教育過程。而且轉到新的職業(yè)崗位，可能是轉崗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要勝任新的工作，就必須通過包括主動接受成人高等教育在內的學習來實現。這樣，成人高等教育將為待業(yè)、轉崗人員自我完善，實現自己的目標和價值提供可能，他們無疑將為成人高等教育的發(fā)展提供市常

普通高校擴招后所出現的人才儲備也將成為成人高等教育發(fā)展的潛在生源市場一方面是大學畢業(yè)生暫時沒有找到合適的工作崗位，想繼續(xù)學習、擴大知識，以求提高適應社會的競爭能力，并緩解就業(yè)的壓力。另一方面是現代社會科技飛速發(fā)展，知識的更新不斷加快，精心收集

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暫時不能就業(yè)的大學畢業(yè)生，想順利就業(yè)，必然面臨著重新學習和更新知識的任務。再一方面大學畢業(yè)生在待業(yè)期間，就業(yè)市場千變萬化，他們謀求到所謂的專業(yè)對口的工作崗位決非易事，完全有可能到自己并不適應甚至完全生疏的崗位工作。這就表明，待崗畢業(yè)生要順利就業(yè)并適崗，就必須接受再教育，補充新知識和新技能。事實上很多大學畢業(yè)生尤其是?？飘厴I(yè)生未雨綢繆，一畢業(yè)無論是就業(yè)還是待業(yè)都又走上了新的學習歷程。正是這些原因，待業(yè)畢業(yè)生群體將成為成人高等教育發(fā)展的很大潛在市常

高校擴招將引發(fā)的教育投資熱，會在一定程度上拉動成人高等教育的發(fā)展。普通高校擴招，使我國高等教育跨越式發(fā)展，逐步進入高等教育大眾化和學習化社會。由于社會和人民群眾對教育的強烈需求，在普通高等教育快速發(fā)展的同時，成人高等教育也必將改變國家投資辦大學的單一辦學體制，形成包括不同辦學形式、辦學層次和投資主體的成人高等教育多元化辦學發(fā)展的新格局，為教育消費提供廣闊的空間。不論是從業(yè)或非從業(yè)人員，為了適應社會變化，參與競爭和提升個人價值，他們都會自覺地接受包括成人高等教育在內的各種形式的學習，教育消費包括成人高等教育消費將成為個人消費的重要部分。所有這些，都將會拉動新的成人教育投資，促進成人高等教育的發(fā)展。

（二）擴招對成人高等教育的發(fā)展提出的嚴峻挑戰(zhàn)

1.對成人高等教育生源的數量和結構產生重大影響。由于普通高校擴招，高考錄取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就讀成人教育的學生，獲得了上普通高校學習的機會；而且未被當年高考

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錄取的應屆高中畢業(yè)生一部分人會復讀重考；部分考生為了保險起見，成人高考和普招高考同時報名，被成招和普招同時錄取后，大多放棄成人高校，而選擇普通高校，導致成人高校報到率比以往降低。這種生源的轉移，使成人高校生源中高中畢業(yè)生的比例不斷下降。

2.對成人高等教育生源的質量產生較大影響。由于普通高校擴招，普通高中生報考成教的比例將越來越少。而報考成教?？粕闹饕磳⑹羌夹?、中專、高職的畢業(yè)生，這些學生有一定的崗位操作技能，但中學文化基礎相對較差，甚至有些基礎課程根本就沒有學過，即使有少數普通高中生報考成教，其學業(yè)水平也是可想而知。因此，這些因素都使得成教學生的生源質量和素質比以往下降許多。

3.對成人教育教學資源的擠壓。由于普通高校擴招，以前因考不上普通高校而不得不通過成人高等教育學習的部分畢業(yè)生，現在卻可以就讀普通高校，這樣勢必擠壓了成人高等教育的生源空間。一些原來獨立設置的成人高校由于被兼并和升格，重組了教學資源，減弱了承擔成人教育的任務。普通高校舉辦成人教育的學校，其成人教育主要依靠本校教學資源，由于普通高校擴招過快，學校教學資源的增長趕不上學生人數的增長，師資隊伍、教學設備及實驗條件、圖書資料、教學場地和食宿條件都很緊張，只能擠占原先用于成教的教學資源。加之普教招生國家教育事業(yè)撥款加上學生收費大大高于成人教育學費收入，學校更傾向于多招普教學生。這就使得成人教育不得不給普教擴招讓路，有的高校成人教育食宿已遷出校園，到處租賃教學場地，教育教學資源嚴重被擠占，教學秩序和教育質量很難得到保障。

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二、成人高等教育發(fā)展的思路和對策

（一）明確成人高等教育的基本內涵和任務

成人教育是由傳統(tǒng)的學校教育向終身教育、終身學習發(fā)展的一種新型的教育制度，是在傳統(tǒng)的學校教育之外，對全體國民的素質進行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內容可以無所不包。成人高教與普通高教是有區(qū)別的。首先，教育對象不同。普通高校學生都是從中學直接到大學，是未來的勞動者和“接班人”；成人高校的學生是18歲以上的在崗、轉崗、待業(yè)人員，是社會的“當班人”。其次，求學目的的差異。普通高校學生是為了就業(yè)，求得生存；而成人高校的學生是為了適應生存，提高生存質量。再次，在培養(yǎng)目標上，要求普通高校學生基礎扎實，對學科知識有一定的理論性、系統(tǒng)性；成教學生則更突出實用性、針對性、技能性，更注重在崗和轉崗技能需求，強調因材施教、按需施教。另外，學習形式不同。普教學生是全日制學習；而成教有函授、夜大、脫產、短訓、網絡、自考和自學等多種學習形式。在我國普通高校不斷擴招、高等教育跨越式發(fā)展的形勢下，成人高等教育必須根據自身特點，為成人的學習服務，為成人學習者的需要服務，其內涵和任務將由原來的“職前求教”轉到“崗位培訓”“提高學歷”、本科以上“繼續(xù)教育”上來。

（二）在培養(yǎng)目標上，以“技術教育”為主，注重特色和質量

隨著普通高校的擴招，高等教育逐漸由精英教育走向大眾化教育，由培養(yǎng)學術型人才轉為培養(yǎng)學術型人才、技術型人才并重。并且隨著我國社會主義市場經濟體制的建立，所有制結構的調整，產業(yè)結構的精心收集

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優(yōu)化，經濟增長方式的轉變，產業(yè)技術結構的升級以及分配結構和分配方式的完善，特別是越來越多的地區(qū)第三產業(yè)呈現蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，勞動力和專門人才結構將不斷進行調整。而這些新分化或產生出來的職業(yè)崗位，又大都與高新科技應用有關，必須要由相應的高等技術應用型人才來勝任。成人高等教育必須根據教育對象和教育資源的特點和優(yōu)勢，樹立市場意識、社會需求意識，以“技術教育”為目標，以“應用”為主旨和特征，基礎理論教學以必需夠用為度，專業(yè)課加強針對性和實用性，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術應用能力，提高教育質量，以質量和特色求得生存和發(fā)展。

（三）在學習形式上，以函授、夜大、半脫產及短期培訓為主

普通高校擴招以后，高中畢業(yè)生作為成教生源的比例減少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的現象將逐漸消失，社會從業(yè)人員，換崗、待業(yè)人員學習提高和知識更新成為成人高等教育的主要任務和教育主體，這些人員為提高自身素質和能力需要進一步學習。面對這些真正的成人學生，由于工作、家庭、年齡的原因，他們很難有大量的脫產學習時間，因此，在學習形式上，主要以函授、夜大、半脫產及短期培訓為主，兼顧脫產及其他學習形式。

（四）在培養(yǎng)層次上，穩(wěn)步發(fā)展?？平逃罅Πl(fā)展本科教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育

隨著產業(yè)結構的調整，人事制度的改革深化，從業(yè)人員出現的轉崗、待崗，使得他們?yōu)檫m應生存求學深造、提高學歷層次比任何時候都更為強烈。近幾年的高校擴招，高職每年畢業(yè)生近百萬，加上成教

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的脫產、函授、夜大及電大、自考、學歷文憑考試等各種途徑獲得?？飘厴I(yè)證書每年數百萬人。這些數以千萬計的?？飘厴I(yè)生都有進一步提高學歷層次、加深和拓寬知識面、獲得新的專業(yè)技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培養(yǎng)層次上，應穩(wěn)步發(fā)展?？平逃罅Πl(fā)展專升本、高起本教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育和更新知識和技能的短期培訓，把成人教育作為學習化社會終身教育的一種重要形式。

（五）加快教學手段的現代化，積極推進現代化遠程教育

為了適應知識經濟信息化、快捷化的特點，要充分利用現代的信息傳媒技術，以電子技術、多媒體、計算機網絡等實現教學手段的現代化。隨著信息技術的發(fā)展，現代遠程教育和網絡高等教育將實現跨越時空的教育資源共享，不斷擴大社會成員接受教育的機會，并成為成人教育的主要構成部分。

（六）在招生和管理制度上進行改革和創(chuàng)新

高校擴招使得我國高等教育跨越式發(fā)展，加快了教育大眾化的進程，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間。成人高等教育在招生和管理制度上必須進行改革和創(chuàng)新，才能適應知識經濟和學習化社會的要求。具體來講，要放松招生規(guī)模、為學層次和辦學形式的限制，根據社會、市場和教育對象的需求，確定招生規(guī)模、辦學層次和辦學形式；在學歷教育中要適應降低門檻，普通高考的分數可以作為成人教育錄取的依據，構架高中教育和普通高等教育與成人高等教育連接的“立交橋”；取消應屆專科畢業(yè)生當年不能參加成教、專升本的報名考試的陰制；實行學分制和彈性學制，體現以人為本，為各類成人學員提供更為靈

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活和現實的學習時間和學習空間，構建成人高等教育與學習化社會相適應的終身教育體系。

根據我們的調查有45%的人認為高校的擴招是好的，因為他們覺得高校擴招以后能接受大學教育的人就能越來越多，社會的整體水平也就能有所提高；有25%的人認為不好說；還有30%的人認為高校擴招不好，因為這樣會大大增加畢業(yè)生的就業(yè)壓力！

眾說紛紜，其實大家的各種看法都有道理，其實大學生畢業(yè)以后的就業(yè)難是很多人都擔心的問題！

畢業(yè)易，就業(yè)難，高校擴招后的就業(yè)更難。根據教育部的統(tǒng)計，2003年失業(yè)的大學畢業(yè)生將達到50萬人。

自年初開始，“第一批擴招生的就業(yè)”議題就倍受國人關注，“天之驕子”何以成了“天之焦子”？日前，北京大學教育學院公布了“2003屆高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調查的初步統(tǒng)計”，為社會上的討論提供了一份相對客觀和詳實的依據。該統(tǒng)計顯示，六成畢業(yè)生工作基本落實，而本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率高于2001年。

眼下，又是新一撥大四學生走出校園，到社會上實習、求職的高峰期。經歷了2003年高校擴招生畢業(yè)元年的就業(yè)難，2004年中國高校畢業(yè)生比2003年凈增了80余萬人，就業(yè)形勢將更加吃緊。

??一批人咕嚕著離開了XX人才交流中心，另一批人又排著隊擠了進來。同樣地，在柜臺前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了臨近畢業(yè)以來望著厚厚的簡歷證書，所感到的快樂。同樣地，把萬分舍不得的精心收集

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自己送進工廠的車間，換到了并非花花綠綠的RMB的銀行工資卡??

這是BBS上流傳的《多收了三五斗》之“大學生就業(yè)版”第N個版本，其間的辛酸與失落，已不言自明。

2003年是中國高校擴招生畢業(yè)第一年。對于212萬擴招后的第一批大學畢業(yè)生來說，畢業(yè)不僅是豪情萬丈“到祖國最需要的地方去”，他們中間的大約50萬人將不得不收拾鋪蓋卷兒回故鄉(xiāng)，或者“以夢為馬”，四處流浪。而春夏之交“非典”疫情的肆虐橫行，從肉體到靈魂又加重傷害了這一撥大學生。

5月28日，國務院第9次常務會議在京召開，重點研究部署2003年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作，會議強調：“今年是高校擴招本科學生畢業(yè)的第一年，做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關系200多萬畢業(yè)生的切身利益，關系高等教育的發(fā)展改革和科教興國戰(zhàn)略的實施，關系社會穩(wěn)定?！?/p>

六成畢業(yè)生工作落實

日前，北京大學教育經濟研究所公布了“2003屆高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調查的初步統(tǒng)計”。6月上旬，北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組對北京、山東、廣東、湖南、陜西、云南、廣西等7個省市的45所高校近2萬名畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了大規(guī)模問卷調查，9月又進一步對部分畢業(yè)生進行了網上跟蹤調查。

調查顯示，畢業(yè)生被調查時狀況大致可分為9類(如下)，真正簽約者只有不到三分之一。但如果將第1、2、3、7、8項均視為“確定

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去向”，則畢業(yè)生畢業(yè)時的“落實率”達到了61.6%，而真正沒有接受單位的(第5項)只有不到30%。

類別所占比例

(1)已經簽約31.9%

(2)已確定單位，等待簽約8.8%

(3)準備從事自由職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)4.0%

(4)等待接受單位的最后答復5.6%

(5)尚未找到接收單位27.3%

(6)雖有愿意接受的單位，但自己不想去2.9%

(7)準備升學或出國15.1%

(8)申請不就業(yè)1.7%

(9)其他2.7%

進一步分析發(fā)現，畢業(yè)生的落實率有兩個特點：(1)不同學歷之間差異顯著。?？茷?4.7%，本科為77.9%，碩士、博士分別為90.4%和80.5%，?？飘厴I(yè)生就業(yè)困難仍然最大，而1999年擴招的這批本科生的落實率并不低；(2)各省市之間落實率差異明顯，這種差異與各省樣本中?？飘厴I(yè)生的比例高低等因素有關。在就業(yè)分布上，調查顯示單位在大中城市的占絕大部分，比例為76.6%，而在縣城的占了17.1%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占5.3%，在農村的僅為0.9%。其中，按工作單位性質可分為(如下)：

單位性質所占比例

國家機關12.4%

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國有企業(yè)34.5%

學校23.1%

科研單位4.1%

三資企業(yè)8.3%

城市集體企業(yè)3.1%

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)1.0%

民營企業(yè)10.7%

其他2.7%

值得注意的是，民營企業(yè)接受的畢業(yè)生超過了10%，說明這類企業(yè)的發(fā)展在解決大學生就業(yè)方面正在發(fā)揮積極作用，而大學畢業(yè)生對民營企業(yè)的認知、接受程度也在日益提高。

此外，已經確定就業(yè)單位的畢業(yè)生對自己的起薪進行估計，結果顯示(如下)：

類別起薪所占比例

起薪層次1000元40.9%

1001-2000元45.5%

2001-3000元9.5%

3000元以上4.1%

平均月收入1550.7元

不同學歷層次畢業(yè)生的起薪有顯著差異，?？飘厴I(yè)生為1307.4元，本科畢業(yè)生為1501.7元，碩士、博士分別為2995.9元和2983.9元；而按性別分析，男女起薪分別為1550.5元和1561.1元，二者之

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間沒有顯著差異。

在具體影響個人就業(yè)的17種因素中，按影響程度從重到輕順序排列，分別為：

1、工作能力；

2、學歷層次；

3、所學專業(yè)；

4、學校名氣和地位；

5、就業(yè)信息和機會；

6、工作經歷；

7、應聘技巧；

8、學習成績；

9、社會關系；

10、戶口和用人指標；

11、往屆畢業(yè)生的聲譽；

12、學校或教師的評價；

13、性別狀況；

14、黨員干部；

15、送禮買人情；

16、家庭背景；

17、“非典”疫情。調查表明，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場正在逐步走向規(guī)范，學生的學識、能力受到重視，人情和社會關系等的影響在降低?！胺堑湟咔椤痹谒?7個因素中重要性程度最低，認為其影響很大或較大的畢業(yè)生的比例約30%，其中北京最高，為43.5%，廣東為31.8%，云南為22.3%。

至于畢業(yè)生認為最重要的求職信息來源，調查顯示(如下)：

信息來源所占比例

學校發(fā)布的需求信息及就業(yè)指導機構提供的信息47.7%

專門性的人才招聘刊物11.4%

親戚朋友和熟人介紹的信息10.5%

與用人單位直接談話中獲得的信息9.7%

在人才洽談會獲得的信息8.8%

新聞媒介4.2%

企業(yè)招聘廣告3.8%

可見，新聞媒介和企業(yè)招聘廣告所發(fā)揮的作用還十分有限。畢業(yè)生對學校的依賴十分強烈，認為最重要的求職途徑是“學校舉辦的供

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需見面會”的占41.3%，認為是“本人毛遂自薦、自我推銷”的占16.3%，社會上的人才招聘會、主管部門舉辦的人才招聘會分別占12.8%和8.4%，學校推薦和親友介紹分別只有6.2%和6.8%。

在需要求職的畢業(yè)生中，求職單位數在2個以下的占41.1%，3-5個的占47.3%，6-10個的占9.9%，10個以上的占1.7%，平均求職單位數為3.43個。而求職單位的數量與求職成功率往往有顯著相關，“已經簽約”的畢業(yè)生平均求職單位數為4.53個，“已經確定單位、等待簽約”者為3.89個，“等待接受單位最后答復”者為3.62個，而“尚未找到接受單位”者平均只向2.60個單位求過職。

而針對沒有找到接受單位的畢業(yè)生的就業(yè)心理和期望，調查顯示，這些畢業(yè)生明顯降低了就業(yè)期望。有70.1%的人表示愿意接受“不解決戶口、檔案問題的臨時性工作”，對這類工作的最低期望收入平均為1294.8元/月，對“解決戶口、檔案問題的相對穩(wěn)定的工作”的最低期望收入只有1077.7元，遠遠均低于已經確定就業(yè)單位者的平均收入(1500元/月左右)，甚至低于已經確定就業(yè)單位的專科、高職畢業(yè)生的平均起薪(1307元/月)。

十年就業(yè)低谷

據專家估算，國內生產總值(GDP)每增長1個百分點，將提供80~100萬個就業(yè)崗位。

《中國統(tǒng)計年鑒2002》的數據表明，我國1990年的從業(yè)人員總計為64749萬人，2000年為72085萬人，10年間凈增7336萬人，年平均增長率為1.1%。另一方面，我國1990年的GDP為18548億元，精心收集

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2000年的GDP按當年價格計算為89442億元。按實際GDP計算，年平均增長率為10.3%。也就是說，GDP每增加1%吸納的就業(yè)人口的增長率僅為0.07%，這表明，我國1990年代經濟的快速增長并未帶來就業(yè)的同步增加。

在今后5到10年間，我國的GDP每年至少要保持7%的增長率，也就是說，“十五”期間我國可提供勞動崗位4000萬個，平均每年有800萬個。但另一方面，高學歷人才每年也在以驚人的速度遞增。

據我國第四次人口普查，1990年我國從業(yè)人員中受過高等教育者(大專以上)為1212萬人，2000年為3366萬人，從1990年到2000年凈增2147萬人，年平均增長率高達10.7%。而1999年以后，這一增幅隨著高校擴招迅速盤升到新的高點。1999年當年中國高校共招生160萬人，較之1998年一下增加了52萬人，增幅高達48%；2000、2001兩年，擴招增幅分別為38.16%和13.3%；2003年，增幅雖降至10%左右，但招生總數已達340萬人。四年的擴招政策引以為榮的一組數字是中國高等教育總規(guī)模從1998年的643萬人增加到了2002年的1400萬人，接近1998年美國1420多萬人的教育規(guī)模，入學率由1.9%迅速提高到了15%。而與此同時，全國高校畢業(yè)生人數也以同樣驚人的速度在增加，如果算上民辦高等院校，2005年全國應屆大學畢業(yè)生的數量將達到四五百萬人，屆時將占到800萬個就業(yè)崗位數量的一半以上。

大學生就業(yè)難問題日益凸現。2001年，全國大學本科畢業(yè)生初次就業(yè)率只有70%，約34萬人待業(yè)；2002年約37萬人待業(yè)；而截

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止2003年6月20日，教育部公布的數據表明，全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，?？?高職)生簽約率約為30%，本科生簽約率約為60%，研究生的簽約率約為80%。也就是說，2003年大學畢業(yè)生待業(yè)人數將達到50萬人以上。而據有關方面預測，這一數字到2004年將變?yōu)?9萬人，2005年達到79萬人！

建立新的就業(yè)觀 為什么一畢業(yè)，就失業(yè)？

普遍意見認為是擴招造成的直接沖擊，也有人認為是今年4月中旬以后國內大部分地區(qū)的SARS疫情堵塞了求職渠道，當然還有“戶口”、“指標”一類老生常談的制度樊籬，以及大學生自身的一些問題，等等，共同導致了就業(yè)難。

對此，清華大學社會學系孫立平教授認為：“第一，擴招確實提高了大學生的失業(yè)率。高校越是擴招，大學生失業(yè)的問題就越是嚴重，這是必然的；第二，大學生失業(yè)率上升，只是改變了失業(yè)者的結構，并沒有增加整個社會的失業(yè)人數?！彼f，這批人如果不上大學，四年前同樣面臨就業(yè)問題，而這些人接受四年高等教育的過程，實際上是將他們失業(yè)的時間拖延了四年。這看上去一點也不美，甚至有些殘酷，但這是現實。

西安建筑科技大學冶金工程學院蘭新哲院長認為，通過四年擴招，中國以跳躍式的發(fā)展將高等教育的總規(guī)模與美國持平了，這是一件好事，因為在現有的資源下，它讓更多的青年獲得了接受高等教育的機會。“擴招是中國大學的必由之路，適當的時候還得再擴?！?/p>

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就擴招帶來的就業(yè)壓力，蘭新哲院長強調，社會應該建立新的就業(yè)觀。他說：“以往整個社會的觀念是大學生畢業(yè)后就當國家干部，是天然的白領階層，但實際上發(fā)達國家大學生做藍領工人已是很正常的事情，藍領勞動者是未來社會的大多數。另外，就業(yè)本身應該是動態(tài)的，因為市場本身就是動態(tài)的。畢業(yè)生找工作是需要一段時間的，市場也需要對他進行選擇，雙方都有一個相互適應期?，F在的情況常常是這樣的，為了找工作，有些畢業(yè)生大四一年都在四處奔走，學習等于是擱一邊了，其實應該將就業(yè)時間往后再延一段或者抻長一點，而不是像擠公共汽車一樣，趕在一個點上大家都去擠，那肯定有人坐不上車。在一個相對成熟的社會里，大學生失業(yè)并非不正常的事情?！?高校的擴招一定是有利有弊的，各人的看法總是不同，但是真要看出高校擴招的好與壞，也要等到這一政策實施以后才能得到驗證。未來的大學生一定要做好足夠的心理準備要為以后的工作更加努力的學習知識！這樣才能更好的在社會上立足。

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第二篇：《高校擴招斷想》隨筆

最近很多網站的論壇或留言版上，都對《讀者》上鄭也夫的《高校擴招斷想》有所評論，我發(fā)現很多都是一些污穢的言語，所以希望大家能夠真正客觀的評論一下，隨筆 我也談《高校擴招斷想》。

我本人認為此文章寫的不錯，先不要抨擊我。

首先，人家寫的是高校擴招的問題，從頭至尾，都是在談高校擴招的好處，認為現今的國情大談素質教育不如高校擴招，并沒有直接在評論高自考。其次，他說“劣幣”，我覺得似乎有些以篇蓋全，但是仔細想想也沒有錯，自考生畢竟是自己學出來的，比起那些名牌大學，有一流的教學設備，一流的導師，確實優(yōu)劣不難分辨，總的來說，高自考確是在制造“劣幣”，畢竟我們有幾個人敢說，自己和清華、北大的學生素質一樣高？多數人是為了那一紙文憑，學到多少東西，我們自己心里最清楚不過。

我們是付出很多努力去通過每一門課程，但是我們學到的東西確是有限的，即使你在學校也是一樣，老師并沒有努力的在教，相比之下，那些名牌大學的學生當然優(yōu)秀的多，畢竟他們有更好的學習環(huán)境，老師可以傳授更多書本之外的東西給他們，經驗交流《隨筆 我也談《高校擴招斷想》》。即使自考生和他們坐在一樣的教室里，老師的認真程度都是不同的，難道沒有優(yōu)劣之分嗎？

所以我說這篇文章好，是因為他確實在提醒我們看清楚自己和那些真正名牌院校學生的差距，而它也確實在強調高校擴招的斷想，難道這不是我們曾經希望過的嗎？如果不是因為競爭的激烈，我們也許就是那真正的“金幣”了，他既然已經點出光談素質教育，這樣紙上談兵的缺點，也指出了高校擴招的優(yōu)勢，我們?yōu)槭裁床欢喙膭钜幌逻@樣的人出來說話，讓更多的人可以受到優(yōu)質的高等教育，而是只看到那一筆帶過的對高自考的評價呢？難道就因為你是自考生，你付出了艱辛的努力，就不準許別人的評價嗎？是不是“劣幣”，我想金子總會發(fā)光的，難道人家說你是，你就是嗎？只有認為自己是“劣幣”的人，才怕人家說，才不敢真正的面對。

很多人恐怕還沒有真正看明白作者的意圖，就加以評論，這里有文章的下載地址，希望大家仔細看明白，在評論。

第三篇：隨著高校大規(guī)模的連年擴招

社會的競爭壓力

隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數急劇增加，畢業(yè)生人數也越來越多。在畢業(yè)生數量日益增多的同時，大學生就業(yè)難問題也越來越受到人們關注，而所謂的激烈的社會競爭對于我們大四的學生來說最主要的就是就業(yè)。

就我們而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應該從事什么樣的工作。很多學生在初入大學時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要我們在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。當然不能說企業(yè)就只是看重我們有沒有工作經驗，這只是建立在最初的學歷相同的情況下，主要的還是看我們的學歷，同樣是本科畢業(yè)的本一和本二的就比本三的有優(yōu)勢，就拿現在我們大多數學金融的人所想進的銀行來說，網申的時候是本科的都可以報名但是當你提交完簡歷后立馬被刪出了進入筆試資格的隊伍，且不說你能不能考得上銀行，這個讓你慘叫筆試的資格都不給你，你就算再有能力也不行。所以作為非重點本科學校的學生我們最重要也是最能給自己加分的一點就是自己的社會實踐。

當然用人單位條件苛刻也是導致就業(yè)難的一個重要原因如今，很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經驗,試問大學畢業(yè)生哪里來的工作經驗？倘若每個用工單位都要求有工作經驗，那么學生的工作經驗該從何而來呢？另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷，更出現了招保安要碩士生的笑話。用工單位的這些條件，無疑對大學生就業(yè)造成的負面的影響，使大學生就業(yè)的前景蒙上一層陰影。在我國，目前仍有一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設置與市場需求嚴重脫節(jié),造成了所學專業(yè)不符合市場需求現象,導致了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性,就業(yè)指導力度不夠，往往畢業(yè)前才進行,而且僅僅作為一種職業(yè)介紹,在某種程度上只不過脫離實際的泛泛而談。

借助社會實踐平臺，可以提高我們的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使我們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于我們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會活動是我們提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。

近年來，在我們大學生身邊經常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關注！在現實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現”出為數眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質體現著一個社會綜合素質的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

在激烈的社會競爭中我們能應當培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經濟相適應的現代就業(yè)觀。首先，要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。很多同學把希望寄托在社會關系資源上，出現了求職“全家總動員”的現象；一些學生則期求依靠學校解決就業(yè)問題。事實上，在市場經濟條件下，我國已經實現用工制度的雙向選擇，大學生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現就業(yè)的途徑，因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現多元化就業(yè)。我們在擇業(yè)時往往承受著來自社會和家庭中傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)心理的壓力，仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，也有不少學生傾向于選擇外企、合資企業(yè)等薪酬較高的職業(yè)，但很少有人選擇西部和基層，這就使就業(yè)成了過“獨木橋”。其實，很多崗位還是非常需要我們大學生的。比如，近年來，一批新型適應非正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)正在不斷涌現，自由演藝人員、軟件開發(fā)人員、翻譯人員、美工設計者和自由撰稿人等自由職業(yè)崗位在社會上走紅，對于緩解大學生就業(yè)壓力起到了積極的作用。可見，只要我們能轉變觀念、面對現實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。第三，避免盲目追求，正確認識自我。我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉變的過渡期，一些當代大學生缺乏應有的危機意識，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現“扎堆”現象，造成了供求脫節(jié)，這也是造成大學生就業(yè)難的原因之一。在大學生就業(yè)難的情況下，大學畢業(yè)生只有改變以前的“精英就業(yè)”觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，才有可能實現就業(yè)。

上完創(chuàng)造學這門課，感覺與自己沒上前想象的不一樣，沒上的時候就就得創(chuàng)造學就是大家應該會做點什么，感覺想是手工課這類的課，其實并不是的，老師教給我們的是一種思路。對于課堂上感覺給我們看的資料有點老了，能講點或給我們看點最近的資料來讓我們知道EQ的重要性，可能那個三峽的例子是經典吧。第一節(jié)課時我們測試了自己的所謂的創(chuàng)造力，然后我的到的是負數，當時就覺得很尷尬，后來才知道因為在中國現在這種學習考試的制度下有創(chuàng)造力的孩子都變得沒有創(chuàng)造力了。第二節(jié)課的時候聽完老師的課后發(fā)現對于我們現在的大學生來說EQ比IQ更重要，沒有考上一個好的學?？赡芪覀冊谌肷鐣r沒有那些好的大學的學生有優(yōu)勢，可是進入社會后看的并不是你的大學，而是你做事的能力。

第四篇：清華等六高校明年農村擴招

清華等六高校明年農村擴招

“自強計劃”范圍擴至832個貧困縣，其他地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中學也首次納入

本報北京11月21日訊（記者 萬玉鳳）記者今天從清華大學招生辦獲悉，2014年“自強計劃”網上報名啟動，為了讓更多貧寒學子享有優(yōu)質教育資源，該計劃將在面向地區(qū)、招

收學生類型、參與學校數量以及學生的參與度和選擇權等方面有所擴大。

清華大學招生辦主任于涵介紹說，2014年，清華大學“自強計劃”的實施范圍將從之前的面向全國592個國家扶貧開發(fā)工作重點縣，擴大到面向832個國家級扶貧開發(fā)工作重點縣及集中連片特殊困難縣，面向縣級及以下中學選才。此外，不在以上區(qū)域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中學

也將首次納入“自強計劃”候選人推薦考查行列，農村戶籍的考生優(yōu)先。

據了解，從明年起上海交通大學和浙江大學也將與清華大學聯合實施自主選拔“自強計劃”，加之自2012年起參與進來的南京大學、西安交通大學和中國科技大學，將有6所高

校共同實施自主選拔“自強計劃”。

“自強計劃”將繼續(xù)采用中學推薦的方式報名，每所符合推薦條件的中學推薦學生的上限從1名提高為3名。此外，考生在填報“自強計劃”申請表時，可同時填報上述6所高校中的任意3所。

據介紹，6所高校將依據考生網上報名和上載的所有資料，分別組織專家獨立評審，初審后的選拔和錄取安排由各高校自行確定。通過初審的考生，須參加各高校組織的后續(xù)相關

選拔和測試活動。具體辦法由6校根據各自情況和政策分別公布。

于涵表示，清華大學將首次啟用“自強計劃”全套選拔流程，從自主招生中獨立出來，目的是“因材施招”，考查內容和考核方式也將更貼近考生實際特點，主要側重基本學業(yè)能力考

核，而非考特長。

“自強計劃”是清華大學“新百年計劃”的組成部分，旨在讓長期學習、生活在農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)或少數民族地區(qū)自強不息的學生擁有更多成才報國的機會。該計劃自2011年實施以來，累計有近1000所貧困縣級及以下中學向清華大學提出申請，在順利被清華錄取的近50名“自強計劃”考生中，近30名是其所在縣5年來考入清華的第一人，近10名

是其所在中學有史以來考入清華的第一人，超過90%的考生來自農村地區(qū)。

《中國教育報》2013年11月22日第1版

第五篇：高校擴招后大學生就業(yè)問題分析研究（共）

高校擴招后大學生就業(yè)問題分析研究

馬永濤教育學院

摘要：隨著高等教育大眾化步伐的加快，高校擴招已經成為一種勢不可擋的潮流，在欣喜于擴招帶來教育提升的同時，也不能不遺憾的看到伴隨擴招而來的隱患，高校擴招對于大學生就業(yè)問題帶來什么樣的影響，應該如何應對？在此就這些問題做分析研究

關鍵詞：高校擴招大學生就業(yè)畢業(yè)失業(yè)

一、高校擴招后大學生就業(yè)難的原因分析

㈠ 2005年我國高校畢業(yè)生人數為338萬, 2006年為413萬,2007年為495萬,2008年高達559萬，2009年超過了600萬。平均每年以20%以上的速度遞增。如果加上上一年大學畢業(yè)生中的未就業(yè)人數和大量海外學子的歸來 ,2009年全國的就業(yè)需求崗位達 700萬應該是保守數字。① 面對就業(yè)形勢的嚴峻和競爭的殘酷 ,大學生就業(yè)有三種困難:一般性就業(yè)困難 ,即普遍性就業(yè)困難;結構性就業(yè)困難 ,即高校人才培養(yǎng)與社會需求不相匹配;選擇性就業(yè)困難 ,即學生與用人單位的選擇觀念不相適應。②

㈡ 高校擴招是經濟社會發(fā)展的客觀要求和必然選擇 ,它適應了經濟發(fā)展的要求和個人接受高等教育的需求 ,這一方向必須堅持。擴招和就業(yè)難并沒有必然聯系 ,擴招使就業(yè)者的就業(yè)能力和素質更強 ,而就業(yè)難只是相對于擇業(yè)而言的。從供求關系角度分析 ,我國大學生就業(yè)難有以下六個原因:人才培養(yǎng)結構不合理 ,學科專業(yè)和學歷層次結構失衡;社會需求增長不足 ,部分行業(yè)市場萎縮;用人單位人才高消費現象嚴重;部分大學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;部分大學生擇業(yè)觀念有誤;許多大學生缺乏應有的求職面試技巧。③

㈢ 社會支持系統(tǒng)不完善導致大學生就業(yè)信息渠道不暢、就業(yè)成本太高 ,制約著其就業(yè);學歷、文憑、就業(yè)崗位和工資待遇相聯系的畢業(yè)生就業(yè)政策以及大學生自身的缺陷對大學生理想就業(yè)起到了一定的制約作用 ,而大學生就業(yè)過程中的結構性矛盾(技能性結構矛盾、地域性結構矛盾和觀念性結構矛盾)是造成其就業(yè)難的重要成因。

二、高校擴招與大學生就業(yè)難之間的關系

公平正義是社會主義和諧社會最重要的關鍵詞之一,實現廣泛的社會公平是構建社會主義和諧社會的重點和難點,教育公平是實現社會公平的“最偉大的工具”,教育公平主要是教育機會平等,高校擴招正是為了給更多的人提供接受高等教育的機會,是教育事業(yè)發(fā)展的內在要求的體現。所以,高校擴招與大學生就業(yè)難并無必然的顯著的相關性,不能以大學生失業(yè)現象來否定高校擴招。

事實上,目前存在的大學生就業(yè)不暢現象,只是一種虛假的飽和,真正有研究意義和真實存在的失業(yè)類型有以下幾種:結構性失業(yè)、選擇性失業(yè)、占據性失業(yè)和政策性失業(yè)。④ 顯然,以上四種失業(yè)均不是高校擴招所致,這也可以說明,高校擴招與大學生失業(yè)之間并無必然的聯系,正如李嵐清同志所稱“,發(fā)展教育并不會產生人才過剩的問題,因為人已經在那里了,你不讓受高等教育,他也還是過剩,而且是低素質的過剩?！比绻粩U招,在社會就業(yè)機會既定的情況下,部分社會成員的就業(yè)只能建立在一種低教育水平的基礎之上。

著名學者鄭功成認為,從宏觀來看,改革開放以來,城鄉(xiāng)之間,地區(qū)之間的發(fā)展差距在擴大,這種發(fā)展的不平衡,必然使就業(yè)環(huán)境差異擴大化,大學生就業(yè)的空間 1

也就受到相應的限制,結果必然導致就業(yè)的不平衡;從體制來看,高等院校擴大招生規(guī)模并沒有錯,但未能有效地調整教育體制專業(yè)結構和突出能力培養(yǎng),也直接妨礙了大學生就業(yè)能力的提升;家庭及學生個人的觀念在一定的程度上也造成了就業(yè)困難。

三、解決大學生生就業(yè)難的對策

㈠ 政府方面

政府在解決大學生就業(yè)問題中居于主導地位，各級政府要把就業(yè)率作為政績考核的重要指標，在宏觀層面上，要實施適度增長的高就業(yè)率經濟發(fā)展戰(zhàn)略，并形成就業(yè)優(yōu)先的政策導向；中觀層面上要完善現有的勞動預備制度，建設全省性(甚至全國性)就業(yè)市場，完善現有的就業(yè)統(tǒng)計體制；微觀層面上要拓展大學生就業(yè)途徑，增加大學生就業(yè)崗位。具體而言，政府要做好以下工作：

第一 ,提高就業(yè)彈性 ,增加就業(yè)容量 ,緩解勞動力總量過剩的壓力 ,著重發(fā)展第三產業(yè) ,扶持中小企業(yè) ,以發(fā)展經濟來拓展就業(yè)空間。各級政府要力求在本地消化富余勞動力 ,同時加強省與省之間甚至國際聯系 ,進行高層次人才輸出 ,同時要重視中低層次勞務輸出 ,以平衡國內的人力資源配置。

第二 ,建立健全公共就業(yè)服務制度。各級各地政府要加快就業(yè)服務信息化建設 ,建立畢業(yè)生就業(yè)網絡及覆蓋全國的“高校就業(yè)聯盟網 ”,將未就業(yè)的高校畢業(yè)生納入社會保障體系 ,同時出臺針對未就業(yè)高校畢業(yè)生的失業(yè)、就業(yè)困難補助制度和就業(yè)推薦成功獎勵制度 ,對進行失業(yè)登記的畢業(yè)生提供免費就業(yè)服務;出臺未就業(yè)畢業(yè)生崗前培訓資助制度 ,由政府提供見習津貼和見習崗位并指導有條件的地方建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地;定期發(fā)布新職業(yè)需求信息 ,開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生從事的知識技能型職業(yè)崗位 ,開拓畢業(yè)生就業(yè)新領域 ,同時全面推行技術技能職業(yè)資格準入制度 ,加強學業(yè)證書與職業(yè)資格證書之間的銜接。

第三 ,進一步完善有利于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策體系。政府要出臺鼓勵畢業(yè)生到縣以下基層和城市街道、社區(qū)就業(yè)的新政策 ,不斷擴大有利于引導大學畢業(yè)生到基層接受鍛煉的項目建設 ,加大政策扶持力度和后續(xù)服務力度 ,發(fā)揮科研項目對畢業(yè)生下基層的帶動作用;要啟動減免教育貸款、增加經費補貼等經濟杠桿 ,引導畢業(yè)生走向西部地區(qū)、艱苦行業(yè)以及基層單位和國有中小型企業(yè) ,積極推廣和落實“農村教師資助行動計劃 ”和“大學生村官計劃 ”,采取發(fā)放小額貼息貸款、設立風險基金等激勵機制 ,加大對畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的政策支持力度 ,對以靈活方式就業(yè)的畢業(yè)生給予更多關心、支持和幫助。

第四 ,大力推進就業(yè)市場建設。政府要建立規(guī)范、高效的畢業(yè)生就業(yè)市場 ,推動就業(yè)市場、人才市場、勞動力市場之間的相互貫通和信息共享;要進一步做好市場信息的后續(xù)開發(fā)和有效利用工作 ,及時將各種有效信息反饋到決策和服務環(huán)節(jié);要加強各類市場管理 ,控制招聘會的規(guī)模 ,建立畢業(yè)生和用人單位信用制度 ,嚴厲打擊非法職業(yè)中介在大學生應聘、招聘過程中的各類欺詐行為。

第五 ,改革教育機制和學生就業(yè)機制。目前國外一些大學實行學分制 ,學生一起入學卻不一起畢業(yè) ,在求學的 3—7年里 ,每個月都有人找到工作。我國可借鑒國外高校的做法實行真正的學分制 ,使學生每年都可以畢業(yè)、找工作 ,企業(yè)全年都可以進學校招聘人才。

㈡ 高校方面

第一 ,結合市場需求進行專業(yè)結構調整。高校要轉變教育理念 ,瞄準社會需求 ,大力調整學科設置和專業(yè)結構 ,辦特色學校。教育部從宏觀上要嚴格控制布點過多的專業(yè)并研究制定學科調整宏觀指導意見 ,堅決調整過多、過濫甚至不具

備辦學條件的學校和專業(yè) ,減、停就業(yè)率不高的專業(yè)。各高校要按照市場需求設計教學計劃和人才培養(yǎng)模式 ,加強與用人單位的聯系和溝通 ,讓學生早日介入就業(yè)市場。⑤

第二 ,處理好擴大規(guī)模與提高質量的關系。高校是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵 ,為此必須以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局 ,在擴招的同時推進以適應社會需求為導向的學科建設 ,更加注重應用型人才的培養(yǎng)。高等教育大眾化之后 ,高校應當把“推銷畢業(yè)生 ”作為辦學的重要環(huán)節(jié) ,以就業(yè)率為重要指標 ,讓用人單位來評價教育教學質量。

第三 ,建立并完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系。各高校要建立和完善就業(yè)指導機構 ,切實采取措施把就業(yè)指導貫穿于大學生在大學生活的全過程 ,從低年級起就開設“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育 ”課 ,加強有關大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和指導工作 ,建立校園網及畢業(yè)生就業(yè)網 ,使就業(yè)信息服務網成為促進畢業(yè)生順利就業(yè)的主要渠道之一。

第四 ,加強學生綜合能力如就業(yè)能力、適應能力、抗挫能力、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng) ,切實轉變人才培養(yǎng)模式和機制。⑥有條件的學?？刹扇　坝唵问?”培養(yǎng)和“雙證書 ”制度 ,增強大學生職業(yè)培訓的針對性和實用性。⑦

第五 ,建立專業(yè)化、專職化的大學生就業(yè)指導隊伍 ,建設高?！耙话咽?”工程 ,推行就業(yè)導師制度 ,繼續(xù)抓好“三到位、全程化、全員化、專業(yè)化和信息化 ”建設。

第六 ,做好思想教育和就業(yè)指導、服務工作。高校要增強服務意識 ,貼近學生實際做好思想教育工作 ,引導學生樹立正確的擇業(yè)觀 ,增強畢業(yè)生到基層就業(yè)的主動性和責任感;要提供周到細致的就業(yè)指導和服務 ,讓所有畢業(yè)生都能及時了解國家的最新就業(yè)政策 ,對那就業(yè)壓力比較大或者家庭困難的畢業(yè)生要方便快捷地為其辦理各種就業(yè)手續(xù)。

㈢ 個人方面

⑴ 提高自身基本素質是根本。根據相關調查的統(tǒng)計結果,學生的專業(yè)基礎知識在用人單位招聘畢業(yè)生時,是作為最重要的因素和第二因素進行考慮的,也就是說畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本素質才具有進入市場求職的“資本”。⑵ 轉變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值,樹立“先就業(yè),再擇業(yè),后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念,樹立基層意識和奮斗意識。⑶ 充分利用資源。畢業(yè)生要培養(yǎng)一種主動獲得就業(yè)信息的習慣,主動通過校友和專業(yè)教師等各種途徑,關注國家政策和學校發(fā)布的相關信息,來獲取符合自身要求的信息。⑷ 提高心理承受能力。由于我國就業(yè)結構性矛盾依然存在,大量畢業(yè)生待崗將成為無法回避的事實,大學生應該正視這一問題,以樂觀積極的心態(tài)去面對這一事實。

㈣ 社會方面

大學生就業(yè)是一個社會問題 ,需要全社會的支持。目前 ,社會上普遍存在著盲目追求高學歷而忽視人才的實際能力的用人傾向 ,這種用人觀念將造成教育資源和人力資源的巨大浪費 ,對教育過程和教育目標也將產生誤導。鑒于此 ,用人單位應改革陳舊的用人觀念和制度 ,不拘一格遴選人才 ,這也有利于推動學校不拘一格培育人才。

㈤ 用人單位方面

1.應給出全面和有效的信息,用人單位介紹情況(職位、薪資、用人標準等)

應該全面,在校園招聘中對畢業(yè)生是否被聘用的信息與原因解釋應給予及時的反饋。2.防止“人才高消費”的現象,對有些學歷要求不高的崗位不應該設置過高的門檻,?？粕茏龅?就不應非本科生不招。3.遵循公平公正原則,為畢業(yè)生就業(yè)提供一個平等的機會和平臺,有利于實現充分就業(yè)。4.各地要廢除各種就業(yè)歧視政策 ,消除就業(yè)市場上的年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視、學歷歧視等不公平現象 ,營造公正、公平、公開的良好就業(yè)環(huán)境 ,有力地支持畢業(yè)生充分、順利就業(yè)。

參考文獻：

①《畢業(yè)生就業(yè)壓力向頂點飆升》, http: //004km.cn

②張仲彬:《明天,我們端什么飯碗 》,清華大學出版社,2004年,第 223—335頁。

③許軼等:《剪裁人生 》,機械工業(yè)出版社,2004年,第 28—29頁。

④金自如:《高校擴招背景下的大學生就業(yè)問題初探》人們教育出版社,2006年,第110—111頁。

⑤毛燦月:《脫穎而出———就業(yè)指導 》,中南大學出版社,2004年,第 47—74頁。

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⑦田光哲、張春林:《職業(yè)與就業(yè)政策指導》,中國勞動社會保障出版社,2003年,第 10—15頁。