第一篇：高考閱讀命題對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用

高考閱讀命題對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀

教學(xué)的反撥作用

2010-10-29 12:12:12 Tag：

高考閱讀命題對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用：閱讀習(xí)慣不是自然形成的，閱讀方法和技巧也不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵得有恒心、專心和毅力。只要教師目標(biāo)明確，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究高考題型對(duì)教學(xué)的反撥作用，在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高閱讀技巧的指導(dǎo)和課外閱讀量提高，對(duì)于近幾年的福建省高考英語(yǔ)閱讀理解題，我們有這樣一種同感：閱讀總量基本在2000—2500 詞左右，要求學(xué)生的閱讀速度在55-70 詞之間，在35 分鐘內(nèi)完成，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求高了很多；文章的題材、體裁多樣化，體現(xiàn)了時(shí)代性、生活性、實(shí)用性和科學(xué)性，在一定程度上反映出與新課改接軌的趨勢(shì)，信息量和知識(shí)性都很強(qiáng)；閱讀題型較穩(wěn)定，全面考查學(xué)生的閱讀能力對(duì)表層信息的考察仍占相當(dāng)?shù)谋戎?，同時(shí)，深層理解題也逐漸增大比例，歸納總結(jié)、猜測(cè)詞義/ 句意、推理判斷成為考察熱點(diǎn)，對(duì)考生的閱讀能力和閱讀技巧又提出了更高的要求等。所有這些對(duì)大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和理解能力都提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到高考閱讀命題對(duì)教學(xué)的反撥作用，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課改下的課堂教學(xué)，追求教學(xué)的有效性。

一、高考閱讀命題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

Prodromou（1995）提出顯性 — 隱性測(cè)試反撥作用（Overt-Covert Washback），他認(rèn)為，測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用應(yīng)有兩種表現(xiàn)形式：顯性反撥作用（Overt Washback）和隱性反撥作用（CovertWashback）。顯性反撥作用指直接的、明顯的應(yīng)試教學(xué)或應(yīng)試學(xué)習(xí)，如做全真試題、模擬試題；而隱性反撥作用是一種對(duì)教學(xué)的深層次、不易察覺的影響，這種影響在教學(xué)中無(wú)處不在、根深蒂固、潛移英語(yǔ)測(cè)試跟英語(yǔ)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

高考英語(yǔ)閱讀題型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響已不僅僅是反撥作用，它甚至?xí)Q定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方式等。英語(yǔ)測(cè)試伴隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而出現(xiàn)。英語(yǔ)測(cè)試在一定程度上依賴英語(yǔ)教學(xué)而又作用影響于英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，測(cè)試的設(shè)計(jì)還是一個(gè)十分重要的組成部分?！罢n程測(cè)試是檢驗(yàn)課程計(jì)劃、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的步驟與手段，是教學(xué)評(píng)估的手段之一，也是課程大綱實(shí)施的一部分”（夏紀(jì)梅2003）。既然測(cè)試是不可缺少的一種手段，我們必須將教學(xué)與考試統(tǒng)一起來(lái)，即測(cè)試必須是以教學(xué)為基礎(chǔ)的，測(cè)試的內(nèi)容必須源于教學(xué)的內(nèi)容或是教學(xué)內(nèi)容的適度延伸。這樣，學(xué)考內(nèi)容統(tǒng)一，測(cè)試的良性反撥作用就會(huì)顯著增加。在高三的備考中我們會(huì)有意識(shí)有目的有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做模擬題訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和答題技巧，但我們教師的教和學(xué)生的學(xué)更多地體現(xiàn)在第一課堂的英語(yǔ)教學(xué)中。高考英語(yǔ)的題型變化對(duì)我們教師的教學(xué)沖擊是非常大的。但令人欣喜的是我們廣大的英語(yǔ)教師已經(jīng)開始調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略應(yīng)對(duì)高考的改革。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

綜上所述，筆者認(rèn)為，在高中三年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

1． 不斷糾正影響閱讀速度的不良習(xí)慣

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：每次考試后，總會(huì)有學(xué)生抱怨閱讀文章多，時(shí)間不夠，來(lái)不及做，最后只能亂選答案，導(dǎo)致成績(jī)不理想。筆者認(rèn)為，很多學(xué)生沒考出自己的真實(shí)水平，存在的問(wèn)題之一就是閱讀速度慢。而造成閱讀速度慢的原因很多，其中最重要的一方面是閱讀習(xí)慣不好，如有聲閱讀、用手指或筆導(dǎo)讀、回讀、倒讀等，這些不良習(xí)慣無(wú)形中影響了大腦的思維速度，減緩了閱讀速度，阻礙了閱讀能力的提高，也影響了成績(jī)。那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？

2． 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

⑴ 限時(shí)閱讀：不管是課內(nèi)外，還是從高一的起始年段開始，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平、文章的長(zhǎng)度和難度、文章的題材體裁等引導(dǎo)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，久而久之，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x速度。

⑵注重文章中心，不拘泥于細(xì)節(jié)。在很多情況下，讀懂了文章的中心大意，便可說(shuō)基本達(dá)到了閱讀目的。而我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：碰到生詞就看不下文章。因此，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別的生詞、短語(yǔ)及細(xì)節(jié)不必過(guò)于追究，要盡量避免“只見樹木，不見森林”。當(dāng)然，和培養(yǎng)其它好的習(xí)慣一樣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也不是朝夕即成的，但要提高閱讀水平，非有良好的閱讀習(xí)慣不可：一要有堅(jiān)持不懈的精神，二要有科學(xué)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。

（二）、提高閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)方法

提高英語(yǔ)閱讀能力重要在于學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否。首先要有最基本的英語(yǔ)知識(shí).其次，在教學(xué)過(guò)程中遵循“精讀為主、泛讀為輔”的原則。新課改人教版中每單元都有兩篇文章，筆者一般用reading的文章做精讀處理，學(xué)生從中學(xué)到詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，是獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但每個(gè)單元新的語(yǔ)言現(xiàn)象趨于多樣化，重復(fù)出現(xiàn)的概率低，學(xué)生就會(huì)覺得：我背了，又忘了，容易遺忘的前提下學(xué)習(xí)熱情降低。試想想，學(xué)過(guò)的知識(shí)事后老見不到面，怎會(huì)掌握呢？另外，即使記住了，語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力也得不到很好的促進(jìn)。而且，即使reading2 作為泛讀來(lái)處理，也無(wú)法達(dá)到“量”的積累，從而促進(jìn)“質(zhì)”的提高。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀，以鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)。那么開展泛讀讀什么呢？

（三）、增加閱讀材料，拓寬課外知識(shí)

教授新課改以來(lái)，大部分老師會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：課時(shí)不夠，把課文內(nèi)容教授完，為了趕教學(xué)進(jìn)度，已沒太多時(shí)間去增加學(xué)生的閱讀量。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用一定時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)他們選擇適合他們的課外讀物---Students’Times, New ConceptEnglish, 21St Century Teens 等，可以幫學(xué)生算算細(xì)帳：如果一天閱讀15 分鐘，詞數(shù)達(dá)800 詞左右，一年可達(dá)3 萬(wàn)詞，慢慢地加快閱讀速度，在閱讀量增加的同時(shí)，閱讀的理解能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶岣?。這樣，既可以鞏固精讀課學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了閱讀速度，擴(kuò)大了課外知識(shí)，也在不知不覺中培養(yǎng)了語(yǔ)感。當(dāng)然，在這過(guò)程中教師應(yīng)從高一開始，有計(jì)劃、有目的地布置閱讀任務(wù)，要給予學(xué)生一些閱讀方面的指導(dǎo)，如如何選擇閱讀材料（材料的難易程度，生詞量的控制）；鼓勵(lì)他們做讀書筆記，摘抄一些好詞、好句、精辟的段落；如何多和同學(xué)、老師交流心得體會(huì)；舉行一些與閱讀有關(guān)的競(jìng)賽，如閱讀比賽、單詞記憶王比賽等，使學(xué)生在一定的約束下進(jìn)行閱讀，以達(dá)到一定的效果。

（四）把握閱讀技巧，增強(qiáng)答題能力

閱讀英語(yǔ)文章，學(xué)生都想速度快、領(lǐng)會(huì)好、做題準(zhǔn)確。怎樣達(dá)到這樣的水平呢？這就需要掌握一定的閱讀技巧。在英語(yǔ)閱讀中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分老師能靈活引導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)測(cè)、略讀、查讀、詳讀等，但很少在閱讀理解中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)難詞、易混詞、一詞多義詞進(jìn)行識(shí)別和對(duì)文章深層次的邏輯推理。上一節(jié)閱讀課，似乎也做了大量的閱讀練習(xí)，如完成表格、做True orFalse、回答問(wèn)題、抓段落大意等，但這種“眉毛胡子一起抓”的做法成效不大。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)不同的題材、題材特征設(shè)定不同 的閱讀練習(xí)、指導(dǎo)不同的閱讀策略，每次傳授

一、兩種的閱讀技巧給學(xué)生，以保證閱讀教學(xué)的有效性。

總之，閱讀習(xí)慣不是自然形成的，閱讀方法和技巧也不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵得有恒心、專心和毅力。只要教師目標(biāo)明確，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究高考題型對(duì)教學(xué)的反撥作用，在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高閱讀技巧的指導(dǎo)和課外閱讀量提高，加強(qiáng)語(yǔ)感，逐步從知識(shí)層面向能力層面轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互相促進(jìn)，以期提高學(xué)生在測(cè)試中的能力。

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我省在2009年趕上了新課改的末班車，英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，對(duì)此,我對(duì)新教材及我校學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)以便讓學(xué)生重視培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地親近英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一味地注重知識(shí)傳授和應(yīng)對(duì)高考，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。很多學(xué)生都是從小學(xué)就開始上課外班來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)們可能是出于讓學(xué)生拓寬視野的想法，因而忽視了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；而初中時(shí)的補(bǔ)習(xí)又有很大成分是為了中考而進(jìn)行的突擊；高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)法更是顯得枯燥無(wú)味，所以很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)不再有興趣了，一句話，就是為了高考而學(xué)英語(yǔ)。

那么作為高中英語(yǔ)教師，為了保證學(xué)生能在高中三年都保持著一份積極向上的心態(tài)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們肩上的擔(dān)子就顯得越為重了。我校的老師在這方面積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：每周一次的英語(yǔ)活動(dòng)課，特別是周一。周一是人們所說(shuō)的“灰色”的，所以我們通常都會(huì)安排一些小節(jié)目，猜詞、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、朗誦、歌曲等，而這些節(jié)目學(xué)生又可以在周末做出充分的準(zhǔn)備。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性又能夠展現(xiàn)他們的表演天分，再加上適時(shí)的鼓勵(lì)（話語(yǔ)或者小獎(jiǎng)勵(lì)），很多學(xué)生不僅樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在同學(xué)面前展現(xiàn)了自己，而且也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員一起準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，可以體現(xiàn)集體智慧、責(zé)任感和學(xué)生的榮譽(yù)感。圣誕節(jié)和新年到來(lái)時(shí)，我們總結(jié)了所學(xué)課本和筆記的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，進(jìn)行了競(jìng)賽，內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)，還有繞口令、猜謎語(yǔ)等，學(xué)生既回顧了知識(shí)又增加了學(xué)生的興趣。教師們又給與獎(jiǎng)勵(lì)（膠帶，筆，鈴鐺等）。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

傳統(tǒng)模式下，教師上課傳授知識(shí)，學(xué)生記筆記，背課文寫作業(yè)--這是一件非常枯燥無(wú)味的事情，究其根源就是教師把自己當(dāng)成了權(quán)威、主體，忽略了學(xué)生的主體作用。所以課改后，我們堅(jiān)持把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起到向?qū)?、指點(diǎn)的作用就好。如我們最近講的名詞性從句。在處理一張習(xí)題卷子之前，先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了有哪些地方是大家必須注意的，如：名詞性從句有幾種？句子缺少主語(yǔ)賓語(yǔ)用什么連接詞？不缺少主干，用哪些連接詞？什么時(shí)候that可以省略，什么時(shí)候不??？等等。待學(xué)生對(duì)這些基本理論疏通之后，學(xué)生先分組進(jìn)行討論，得到一致的答案后，選出1—2個(gè)代表，到臺(tái)前講解，這樣既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，又展示了個(gè)人風(fēng)采。答案不一致時(shí)，別的小組也可以進(jìn)行反駁，這樣就體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，增強(qiáng)信心。不同層次的學(xué)生在小組活動(dòng)中，多多少少都會(huì)有所收獲，哪怕是學(xué)到一個(gè)單詞，記上一個(gè)短語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句式中的一條，他們也會(huì)樂(lè)在其中。這樣，學(xué)生在這種積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍中獲得滿足感、成就感，收到意想不到的效果。

（三）傳輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

我們的目標(biāo)現(xiàn)在不僅僅是要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫這四方面的能力，還有翻譯和實(shí)踐的能力。每年學(xué)校給教師提供出外學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)，大家都摘錄下來(lái)，及時(shí)印發(fā)傳送給學(xué)生。如：一次高考備考會(huì)中在講到“書面表達(dá)”的備考措施時(shí)，北京四中的李教授就說(shuō)：從高一起我們就要做好十項(xiàng)基本練習(xí)：1)練五個(gè)基本句型 2）練寫五句話小作文 3）五句變成三大句 4）連詞成句 5）句型轉(zhuǎn)換 6）一句多譯 7）往回翻譯 8）練習(xí)精彩首句 9）縮寫，改寫 10）10大連詞的運(yùn)用。實(shí)際上，所謂的“方法，捷徑或是技巧”，實(shí)際上正應(yīng)驗(yàn)了一句英語(yǔ)諺語(yǔ)：Practice makes perfect.我們可以運(yùn)用技巧來(lái)幫助我們少走彎路，但千萬(wàn)不可“投機(jī)取巧”。

另外還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的講座（早讀聽磁帶或看錄像）、校園廣播講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等，我們運(yùn)用我們能動(dòng)用的所有資源來(lái)讓學(xué)生在領(lǐng)悟中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（四）豐富英語(yǔ)課堂模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們認(rèn)真研究英語(yǔ)新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道。特別是 “課堂設(shè)計(jì)”這一關(guān)尤為重要。針對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，我們進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。如：講解單詞的時(shí)候，教師在大屏幕上打出李陽(yáng)Crazy English中的一段話： I enjoy learning English.I enjoy speaking English.I enjoy making mistakes.I enjoy losing face.I’m crazy about speaking English.I practice speaking English every day.I can speak good English.I’m an international Chinese!

旁邊有秒表計(jì)時(shí)，老師和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)看誰(shuí)用時(shí)最短。4-5位同學(xué)經(jīng)過(guò)嘗試后，終于可以在10秒內(nèi)打破老師的記錄。讓學(xué)生有了充分的信心來(lái)學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)他們不服輸?shù)钠犯?。然后教師引入正題：Learning English begins from words and expressions.如果每篇文章都有這樣或那樣不同形式的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性就會(huì)增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

講解新的課文內(nèi)容，更是豐富多彩。教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)上資源，下載與某單元話題相關(guān)的圖片、視頻、短片、電影等，將英語(yǔ)語(yǔ)言通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：必修3中的 The Million Pound Bank Note.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文后，放映了第一篇課文的短片（Act I, Scene 3 At the brothers’）四分鐘的短片，效果比聽磁帶兩遍的效果要好得多，學(xué)生既得到了視覺享受，又為他們表演戲劇奠定基礎(chǔ)。

（五）實(shí)踐中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

課堂是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的最主要的地方，課外正是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用最好的體現(xiàn)方式。因此我們舉辦了英語(yǔ)演講比賽、景點(diǎn)介紹等實(shí)踐類活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽以大家所關(guān)注的時(shí)事話題為中心，不僅在表面上學(xué)生表現(xiàn)了較好的英語(yǔ)口才，而且內(nèi)容中更主要是體現(xiàn)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。這不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，同時(shí)也是德育的重要體現(xiàn)。即興話題的演講更是體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)容量和應(yīng)對(duì)水平。針對(duì)評(píng)委的提問(wèn)，更體現(xiàn)了學(xué)生心理素質(zhì)和承壓能力。這些都是針對(duì)課改而進(jìn)行的初期嘗試。

我校與旅游景點(diǎn)相隔不到200米，本地的景點(diǎn)都有英文描述，我們分配任務(wù)讓學(xué)生利用節(jié)假**到就近的景點(diǎn)，摘錄名勝古跡的字句，不僅學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史。這就培養(yǎng)了學(xué)生的一種潛意識(shí)，看到英語(yǔ)就想去讀，去了解。與此同時(shí)，本地的風(fēng)俗習(xí)慣和名勝古跡等文化知識(shí)又為我們編寫校本教材提供了很好的素材。因而，開展社會(huì)實(shí)踐，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生共同思考，共同研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主求學(xué)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，我們平時(shí)在研究教材，吃透教材，掌握教材的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，多開展些靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)實(shí)踐能力，只有這樣才能夠易如反掌地引導(dǎo)教學(xué)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中 英語(yǔ) 教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展 專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的 教育 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己**常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然 會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也能以此磨煉學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章的耐心和提高學(xué)生加工、提取所需信息的能力。與此同時(shí)，教師可與學(xué)生一道多看電視英語(yǔ)頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點(diǎn)研讀國(guó)外新聞、國(guó)外教育以及 歷史 傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書刊，通過(guò)多渠道涉獵各國(guó)文化，使學(xué)生不斷開闊知識(shí)視野，逐步具有綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無(wú)邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問(wèn)題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說(shuō)節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力 理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與 現(xiàn)代 基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1.全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的 經(jīng)濟(jì) 建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

第二篇：淺析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)

淺析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際與運(yùn)用能力。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對(duì)課堂提問(wèn)把握的難度就無(wú)形中加大了。教師會(huì)擔(dān)心提問(wèn)多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問(wèn)少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，會(huì)在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而提問(wèn)過(guò)易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)課程及教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累及成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績(jī)低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績(jī)卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，然而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運(yùn)而生的。

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對(duì)老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語(yǔ)教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教學(xué)教師提出新要求的同時(shí)，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語(yǔ)教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

面對(duì)新課改提出的要求，高中英語(yǔ)教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，若教師恪守原有的知識(shí)體系，不主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)有著其自身的特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語(yǔ)教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語(yǔ)教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語(yǔ)境的情景，對(duì)學(xué)生從聽說(shuō)讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中英語(yǔ)課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等的關(guān)注，高中人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中涵蓋了音樂(lè)、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對(duì)“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，它是文化的載體，是一個(gè)民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語(yǔ)言不能脫離于文化而存在，英語(yǔ)教學(xué)自然也不能只教授語(yǔ)言，不傳授文化。文化與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語(yǔ)的可能性則很小。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中能夠進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識(shí)所引起的語(yǔ)用錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在社會(huì)交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語(yǔ)教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語(yǔ)教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)初探

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)初探

摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光。如何才能在新課程實(shí)施過(guò)程中提高英語(yǔ)課堂效率，是擺在教師面前的一個(gè)“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。在新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，使學(xué)生在聽、讀、寫幾個(gè)方面充分提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語(yǔ)教學(xué)

新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新的英語(yǔ)課程改革更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程，也是提高交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)以完成高考任務(wù)為主，回顧過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識(shí)記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語(yǔ)“說(shuō)”的技能，忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、新課程改革的要求

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于重視傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學(xué)的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新。把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的歡樂(lè)園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識(shí)的乳汁。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無(wú)窮”。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何合作，而且教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極思維的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語(yǔ)課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程指導(dǎo)下，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段和技術(shù)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。將單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用新型的教學(xué)手法。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要采用小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)手段，將學(xué)生視為課堂主體；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生。“親其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師在平時(shí)備課和課堂教學(xué)用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好！）“Good”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來(lái)試一下）等這類鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以赤誠(chéng)的愛心面對(duì)所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

論語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

摘 要 語(yǔ)言測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有正反兩面的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，是否能將語(yǔ)言測(cè)試的積極作用反饋到教學(xué)中就顯得尤其重要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及教師發(fā)展具有不可估量的積極作用。

關(guān)鍵詞 反駁作用 語(yǔ)言測(cè)試 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍化，人們對(duì)英語(yǔ)非常重視，通常小學(xué)就開始開設(shè)英語(yǔ)課程，中學(xué)英語(yǔ)也是重點(diǎn)考試科目，進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)也同等重要，部分大學(xué)設(shè)置入學(xué)英語(yǔ)考試，學(xué)校根據(jù)考試成績(jī)來(lái)分班，除了入學(xué)考試，大學(xué)中也有像大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)六級(jí)、雅思、托福、英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)筆譯等英語(yǔ)考試。由此可見，英語(yǔ)測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，它一定程度上代表了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與能力。

1反撥作用概述

反撥作用指的是決定個(gè)人生命中機(jī)會(huì)的測(cè)試能力或者影響教師和學(xué)校聲譽(yù)的測(cè)試方法，它對(duì)課程有非常大的影響。也就是我們熟知的測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響。反撥作用有兩種效果，一種是積極的，另外一種是消極的。積極的反撥作用給教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用，而消極的反撥作用卻給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面作用。積極的反撥作用是指考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生人們所期望的影響（WatanabIe，2004），而消極的反撥作用是“被公認(rèn)為的‘質(zhì)量差’的考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響”（AIkerson & WaII，1993）。判斷正面與反面作用主要是基于考試的質(zhì)量而決定的，如果考試質(zhì)量理想，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面積極的影響，如果考試質(zhì)量差，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。特別對(duì)中學(xué)生而言，頻繁的測(cè)試是否能起到積極的作用是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。測(cè)試的結(jié)果不論對(duì)教師或者對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生很大的影響，如果學(xué)生能在測(cè)試后進(jìn)行分析、理解、消化、總結(jié)，遇到同樣的問(wèn)題就能融會(huì)貫通。而教師通過(guò)測(cè)試能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)學(xué)生的弱項(xiàng)知識(shí)，調(diào)撥模糊知識(shí)，靈活運(yùn)用熟悉的知識(shí)。另外教師還能通過(guò)測(cè)試了解此項(xiàng)測(cè)試是否合理，難易度如何，設(shè)置是否合理，學(xué)生間的差異性如何等諸如此類的問(wèn)題都是語(yǔ)言測(cè)試反撥作用的具體體現(xiàn)。

2促進(jìn)語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)正面反撥作用的途徑

語(yǔ)言測(cè)試是鑒定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果很好的一個(gè)方法，語(yǔ)言測(cè)試既獨(dú)立于語(yǔ)言教學(xué)，又是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，語(yǔ)言測(cè)試不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)有影響而且對(duì)教師的教也有很大的促進(jìn)作用。

2.1保持語(yǔ)言測(cè)試的教學(xué)目標(biāo)一致

語(yǔ)言測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中的目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)估教師的教學(xué)效果。通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試教師可以了解學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重難點(diǎn)有沒有把握，有沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而上述這些的鑒定是以教學(xué)目標(biāo)為參照的。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課程目標(biāo)，而課程實(shí)施的質(zhì)量高低決定了學(xué)生的知識(shí)獲得與啟發(fā)。與教學(xué)目標(biāo)具有一致性目標(biāo)的測(cè)試目標(biāo)，能有效檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，從而通過(guò)不同階段的測(cè)試以及總測(cè)試將知識(shí)一步一步累積，最后成為邏輯嚴(yán)密、知識(shí)全面、掌握重難點(diǎn)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生。同樣教師也才能進(jìn)行有條不紊的教學(xué)，所以語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)容和方法應(yīng)與外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)保持一致。

2.2重視語(yǔ)言測(cè)試的流程的規(guī)范性

英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試包括測(cè)試前教師要明確測(cè)試目的、內(nèi)容、方法、范圍、形式，測(cè)試中的紀(jì)律要求以及測(cè)試后教師對(duì)英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果的信度、效度、難度、區(qū)分度等分析，也就是學(xué)生測(cè)試之后教師要對(duì)此次測(cè)試的試卷進(jìn)行分析，看看試卷結(jié)果是不是可信、有效、難易適中，通過(guò)這樣的分析教師能掌握每個(gè)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，比如說(shuō)成績(jī)是否穩(wěn)定、能不能做難題、重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)有沒有掌握等，然后對(duì)教學(xué)上不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，提高語(yǔ)言測(cè)試的信度和效度，最大限度地避免語(yǔ)言測(cè)試的負(fù)面作用。

2.3注重語(yǔ)言測(cè)試方式的多樣性

英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的方式是多種多樣的，口頭測(cè)試、書面測(cè)試、計(jì)算機(jī)測(cè)試等，另外在測(cè)試的題型上也是多種多樣的，主觀題、客觀題，根據(jù)不同的分類有不同的題型，而每一種題型對(duì)學(xué)生能力檢測(cè)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，所以重視語(yǔ)言測(cè)試的有效性，要做到不要脫離考試的大綱，采用有效的教學(xué)原則，重視語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)，如：減少離散的客觀題，更多地采用交際語(yǔ)言測(cè)試，減少測(cè)試中主觀題的比例，增加新的測(cè)試題型等。其中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)注意加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)，引入以實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

2.4加強(qiáng)教師的語(yǔ)言測(cè)試素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)教師具備一定的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)是非常有必要的，教師自己應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中不斷的運(yùn)用和提高，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該給英語(yǔ)教師提供更多語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)培訓(xùn)，讓教師能在教學(xué)中進(jìn)行深入研究，并能及時(shí)地將研究成果運(yùn)用于各種語(yǔ)言測(cè)試教材當(dāng)中，不斷提高自身的語(yǔ)言測(cè)試素養(yǎng)，提高教學(xué)能力；運(yùn)用正確的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；正確運(yùn)用教材，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)質(zhì)性的并且能融會(huì)貫通的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師要具備一定的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)，并且積極地利用語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥作用，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行研究，更好地服務(wù)教學(xué)和帶來(lái)更多正面積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思

對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和反思

三明一中 肖綠清

新課程改革，其目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）確立了“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的總目標(biāo)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練，推出了九級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和高中英語(yǔ)學(xué)分制評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)途徑。

與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，留給教師更多的發(fā)揮空間。

在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了本單元話題所涉及的詞匯、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，說(shuō)起來(lái)才更容易些。Summing up讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面，新舊教材也有所不同。過(guò)去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來(lái)設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，所以教師容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

以下是我個(gè)人對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題的反思。

1、新課改，舊模式

新教材的靈魂是 “以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念，以學(xué)生的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的培養(yǎng)，確立了學(xué)生的主體地位。

在根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象依然故我，課堂上教師仍是“滿堂灌”，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有些教師雖然能夠利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是迫于地方學(xué)校片面追求升學(xué)率及高考指揮棒壓力，它只不過(guò)是一種表象而已，尤其突出表現(xiàn)在公開課上，沒有實(shí)際的意義。在處理該教材的過(guò)程中，有的教師要么出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。其實(shí)，這些做法都是片面的。

我們教師不能只停留在對(duì)教材粗淺的了解上，而要改變教學(xué)思想，吃透教材，深入挖掘新教材的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真研究新教材課堂教學(xué)模式，大膽革新，對(duì)新教材加以合理使用。在課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)改革不是穿新鞋走老路的回到原來(lái)舊版教材的教學(xué)模式。

2、化啟發(fā)式教學(xué)為滿堂問(wèn)“轟炸”

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。但有的老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)未能注意方法與技巧，誤把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。課堂上，教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無(wú)新義，“滿堂問(wèn)”看起來(lái)很“熱鬧”，實(shí)則無(wú)效。

我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。有時(shí)，教師不置一言，沒有提出什么問(wèn)題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅做出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。如果不注意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)得更多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。

3、照本宣科，脫離實(shí)際

新人教版高中教材圖文并茂，色彩鮮艷，形式活潑可愛，內(nèi)容真實(shí)而豐富，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，但詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重。

一些老師誤以為教材內(nèi)容就是課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)谡n堂教學(xué)中照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案，將新教材當(dāng)作“圣書”來(lái)教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際。結(jié)果，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

其實(shí)，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地利用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊雜志。

4、濫用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，起到啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應(yīng)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。

然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。

但是我們?nèi)匀淮嬖诘囊蓡?wèn)是：今后的高中英語(yǔ)考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查？我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問(wèn)題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更新我們的教學(xué)技藝，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。