第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職圖文混排教學(xué)中的應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職圖文混排教學(xué)中的應(yīng)用

阮少芬

【摘要】 “項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。本文嘗試“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第7節(jié)“圖文混排”教學(xué)中的應(yīng)用，以期在“項(xiàng)目教學(xué)法”模式下把“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心”的教學(xué)思想在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 圖文混排 中職教育

中等職業(yè)教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的教學(xué)核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，可以強(qiáng)化職專生的專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勅绾伟秧?xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中第三章第7節(jié)“圖文混排”的教學(xué)過(guò)程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，這種模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。這種教學(xué)法最初是由德國(guó)聯(lián)邦職教所按行動(dòng)為導(dǎo)向制定而成，一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：1．確立項(xiàng)目任務(wù)；2．制定計(jì)劃；3．實(shí)施計(jì)劃；4．檢查評(píng)估；5．歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。而教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。

本課題就“項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)模式”在《圖文混排》一課的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，教師努力以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)課題與實(shí)踐

本課題《圖文混排》，目的是讓學(xué)生在知識(shí)與技能方面：能掌握先前所學(xué)知識(shí)，如：Windows操作系統(tǒng)、Word入門(mén)、文檔基本操作、文檔格式化、文檔排版和表格制作等；學(xué)會(huì)編排圖文表混排的文檔；掌握Word文字處理；制作板報(bào)；預(yù)覽與打印排好的文檔等。在教學(xué)過(guò)程與方法方面：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；提升學(xué)生的職業(yè)技能。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方 1 面：激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

（一）在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。

期末已近新年，教師可選用“制作新年賀卡”為教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容自選。該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：

1、這是學(xué)生較熟悉也較典型，較易開(kāi)展分析與方案設(shè)計(jì)的課題。

2、該項(xiàng)目難易適中，包含了基本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，如掌握插入圖片、藝術(shù)字與文本框的方法、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法等都能得到很好的應(yīng)用。

3、該項(xiàng)目每個(gè)人都能參與，可以互相商討，互相協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。

（二）在項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)過(guò)程

1、提出項(xiàng)目任務(wù)和要求

比如：新年來(lái)臨，同學(xué)們要為母親送上我們的一份祝福，因?yàn)槟赣H整日為我們的生活與學(xué)習(xí)操勞，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)，感激媽媽為我們的健康成長(zhǎng)所付出的一切，首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾張利用Word制作的賀卡。

展示：一張是送給母親的。賀卡的底色色彩鮮艷，而且圖文并茂，這將是媽媽在節(jié)日里收到的最好的禮物。另一張是送給敬愛(ài)的老師的，如果教師能收到像這樣圖文并茂的學(xué)生自己動(dòng)手制作的賀卡，一定會(huì)為學(xué)生的作品感到驕傲和自豪的。

以賀卡為例，分析組成的元素。

2、集中討論，制定計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在共同討論中，教師要讓學(xué)生用不同的方式把他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)表達(dá)出來(lái)，包括論證實(shí)施項(xiàng)目的條件和方法、進(jìn)一步明確完成項(xiàng)目的可能性等。學(xué)生在討論中，提高了對(duì)項(xiàng)目的興趣，做好項(xiàng)目的信心不斷增加，并能在教師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。這時(shí)，教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生積極探究設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要解決的問(wèn)題。例如，頁(yè)面的設(shè)置，要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡；如何插入圖片、藝術(shù)字？并對(duì)圖片、藝術(shù)字進(jìn)行必要的格式設(shè)置；插入文本框，在文本框中輸入文字與插入圖片，并修飾文本框，美化我們的版面；美化完善自己的賀卡，賀卡不僅要圖文并茂，而且布局要合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，才能夠充分表達(dá)我們的主題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動(dòng)參與，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，要?jiǎng)?chuàng)造性地去解決問(wèn)題。在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)基本技能，諸如鎖定圖片位置、縮放圖片、裁剪圖片、設(shè)置圖文環(huán)繞方式等。然后，學(xué)生以組為單位各自形成賀卡項(xiàng)目制作計(jì)劃。

3、實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生掌握了基本的設(shè)計(jì)板報(bào)方法后，往往會(huì)因?yàn)橘Y料太少，個(gè)人知識(shí)與能力有限，而難以入手。不妨將他們進(jìn)行項(xiàng)目分組：如將能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；性格不同的盡可能分到一個(gè)組等。并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，2 在教師設(shè)計(jì)“素材庫(kù)”后，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下去嘗試實(shí)踐，自己在實(shí)踐中不斷總結(jié)，自己去尋找設(shè)計(jì)精美板報(bào)的方法，主動(dòng)去獲取所需知識(shí)。如果遇到難題可和同學(xué)一起探討共同制作，比如：讓學(xué)生在Word中插入圖像，多次調(diào)整圖像的大小和位置；設(shè)置圖像的邊線、陰影等屬性，使圖像更美觀；學(xué)會(huì)設(shè)置圖像的繞排方式，理解不同的繞排方式之間的區(qū)別；基本學(xué)會(huì)對(duì)文章中的文字進(jìn)行修飾，及注意突出重點(diǎn)詞句，使整個(gè)版面更美觀等。必要時(shí)教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的演示和用網(wǎng)絡(luò)上提供的素材，仿照演示效果制作一份作品。然后選擇自己喜歡的形式去設(shè)計(jì)板報(bào)。這樣通過(guò)查詢資料，合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，使自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程成為探索研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的多邊互動(dòng)。在充滿選擇性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)中凸顯個(gè)性，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

在不同的項(xiàng)目小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，項(xiàng)目小組的工作效率、知識(shí)的應(yīng)用、解決問(wèn)題的能力、技能的提高、團(tuán)隊(duì)的合作和創(chuàng)新能力等都應(yīng)該成為項(xiàng)目小組的考核指標(biāo)。

4、檢查評(píng)估

評(píng)價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師要利用它達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要利用它來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是相當(dāng)重要的。

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往比較客觀一些，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)?shù)仉y以衡量。所以本人主張兩者必須相互結(jié)合，互有側(cè)重。我們應(yīng)該特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予自己的評(píng)定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)給予核實(shí)或教師給予檢查評(píng)定。

通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師薦評(píng)，可以體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性、全體性、激勵(lì)性的原則，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的感覺(jué)敏銳、情感細(xì)膩、想象豐富特質(zhì)的形成。為此，學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師首先出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（精心構(gòu)思，布局合理，色彩協(xié)調(diào)，圖文并茂）。教師就調(diào)出部分學(xué)生作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到每一位學(xué)生的顯示屏上，師生共同對(duì)作品給予評(píng)價(jià)、判斷、糾正，使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，獲取學(xué)習(xí)成功的喜悅。

5、歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。本項(xiàng)目可以作新年賀卡，也可作生日賀卡等。

三、心得體會(huì)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、體驗(yàn)項(xiàng)目操作過(guò)程

整個(gè)課題讓學(xué)生真切地感受到了實(shí)際操作的全過(guò)程。從確立項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估，充分展示了學(xué)生潛能。在調(diào)查、研究、收集信息和實(shí)踐等過(guò)程中，激勵(lì)了學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究的科學(xué)精神，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

3、參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法所追求的結(jié)果之一，表現(xiàn)為學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。本課題在學(xué)生評(píng)價(jià)方面作了探索。因此所做的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地對(duì)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果作判斷，而是對(duì)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況作分析評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了自身的成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能。同時(shí)，也使老師發(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)了師生間的交流，優(yōu)化了組織教學(xué)。

本課題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化得到了發(fā)展。但是，不可忽略個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力和自控能力較差學(xué)生的依賴思想，所以，在分小組時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，作好人員的配備，防止個(gè)別學(xué)生依賴、懶惰思想。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，不等于讓學(xué)生放任自流，不等于忽略了教師的作用。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)和幫助他們完成自己的任務(wù)?？傊?，“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)效果是明顯的。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅完全掌握?qǐng)D文混排，而且還提高了他們的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。

中職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟注意事項(xiàng)

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來(lái)，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實(shí)際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，中職畢業(yè)生晉升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會(huì)大幅提高，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢(shì)的地位。很多家長(zhǎng)寧可花高價(jià)錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問(wèn)題，很多學(xué)生只是混日子，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，有些教師沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)比較落后。

“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺(tái)上顯示出了強(qiáng)大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長(zhǎng)、7位教師到德國(guó)考察學(xué)習(xí)，他們把從德國(guó)學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。項(xiàng)目可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品、模型或者完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對(duì)項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.建立了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程即完整的工作過(guò)程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過(guò)程情節(jié)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中要掌握的理論知識(shí)、解決的問(wèn)題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過(guò)資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開(kāi)了新的一步。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）布置項(xiàng)目任務(wù)

教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識(shí)與專業(yè)技能去完成。

（2）成立項(xiàng)目小組

利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過(guò)程中注意與他人合作。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過(guò)程。教師可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過(guò)小組討論與交流找出解決問(wèn)題的方法。

（5）項(xiàng)目考評(píng)

教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

（6）項(xiàng)目小結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，反思理論知識(shí)與技能上的不足，然后找到存在的問(wèn)題及解決的方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問(wèn)題

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來(lái)能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過(guò)一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開(kāi)拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考

1.對(duì)教師的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評(píng)點(diǎn)”。

2.對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。

3.對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說(shuō).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第三篇：淺析在中職CAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

淺析在中職CAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：CAD教學(xué)，即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做了簡(jiǎn)要概述，并將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式做了簡(jiǎn)要的區(qū)分，最后將項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中感受CAD課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職;CAD教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;學(xué)生

1、前言

在我國(guó)，各類的CAD人才供不應(yīng)求，各行各業(yè)需要更多熟練掌握CAD技術(shù)工人。在這背景下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校拓寬了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面人才的培養(yǎng)，增設(shè)了CAD課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。CAD作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的專業(yè)課程，為了提高CAD課堂教學(xué)效率，CAD教學(xué)的革新刻不容緩。而項(xiàng)目教學(xué)法，是在項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師和學(xué)生兩人圍繞著項(xiàng)目而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程以及基本要求，讓學(xué)生感受”寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)趣。不僅能將課堂教學(xué)質(zhì)量提升，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合了CAD教學(xué)的需求。

2、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較

2.1、項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生

而傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生絕對(duì)信賴教師，但大部分教師忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。課堂上教師約束學(xué)生，學(xué)生反作用于教師。在中職學(xué)校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技術(shù)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)法更多是注重課堂上的理論知識(shí)，輕實(shí)踐。但項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相反，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。

2.2、項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生能力提高

在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的綜合能力，用“項(xiàng)目”的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上力求與時(shí)代同步。模擬學(xué)生將來(lái)入職后會(huì)完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)探索和嘗試。例如，設(shè)定學(xué)生是某裝飾公司員工，客戶需要設(shè)計(jì)室內(nèi)，并提供了原始建筑模型。學(xué)生分組設(shè)計(jì)，明確比例尺，將客戶的需求帶入設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生參入整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生成為了項(xiàng)目活動(dòng)的主人。

3、項(xiàng)目教學(xué)法在CAD課程中的應(yīng)用

3.1、設(shè)置疑問(wèn)，引入項(xiàng)目教學(xué)

CAD是一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科，是將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程。相比較于其他日?？颇慷?，CAD課程的思維方式與學(xué)習(xí)方法顯得獨(dú)樹(shù)一幟。在CAD課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情景，提問(wèn)學(xué)生。例如，教師：“接到某個(gè)項(xiàng)目，你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)符合客戶要求的設(shè)計(jì)圖？”，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)也激起學(xué)生對(duì)CAD課程的興趣。而后教師將項(xiàng)目劃分為幾個(gè)模塊，解析市場(chǎng)、布局整體、項(xiàng)目分工、最終評(píng)價(jià)等。學(xué)生們分步驟有序的完成每個(gè)模塊的任務(wù)要求，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將收獲更多的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，相互合作。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

3.2、針對(duì)項(xiàng)目，分步驟進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

在CAD課程教學(xué)中，針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法，過(guò)程分為以下步驟：

3.2.1、提供項(xiàng)目的原版的室內(nèi)平面圖給學(xué)生，以3人為一組，教師分發(fā)原版設(shè)計(jì)圖紙，并且將附帶其他的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)室內(nèi)圖紙。

3.2.2、各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合教師的設(shè)計(jì)要求，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的亮點(diǎn)，既解決了問(wèn)題，又增加了新的創(chuàng)意，一石二鳥(niǎo)的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原設(shè)計(jì)圖紙的不足之處。

3.2.3、教師要求學(xué)生將新知識(shí)、新技能作用于問(wèn)題中，并針對(duì)問(wèn)題做出相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)圖，創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成方案。

3.2.4、在小組設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、精誠(chéng)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.5、在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生們將展示小組作品。教師根據(jù)小組作品，提出自己的專業(yè)意見(jiàn)，并予以一定的表?yè)P(yáng)。

3.2.6、項(xiàng)目完結(jié)后，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。讓學(xué)生在總結(jié)中，反思項(xiàng)目的優(yōu)缺，找出自己的不足之處。

3.3、選擇合適項(xiàng)目，循序漸進(jìn)教學(xué)

在CAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用實(shí)踐中，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，教師要針對(duì)課文內(nèi)容選擇最合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目不僅需要涵蓋專業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn)，也需要相應(yīng)的技能操作。例如：在CAD課程的制圖教學(xué)中，教師需要將課程根據(jù)學(xué)生的CAD認(rèn)知水平，由易到難。在制圖項(xiàng)目的選擇中，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)到平面設(shè)計(jì)再到建筑設(shè)計(jì)。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等。好的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，也拓展了學(xué)生的想象力。

4、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法讓教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)換成幫助學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的課堂引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上快速前進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，它將探究教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融合貫通，并對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)化整合。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中將理論與實(shí)際兩者相結(jié)合，學(xué)生感受到“寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)趣。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，不僅提高了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的新穎教學(xué)模式，非常契合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

文/沈國(guó)光

摘 要：國(guó)家的重視以及學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變成為職業(yè)院校發(fā)展的推動(dòng)力。隨著越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，中職學(xué)校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，中職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一些來(lái)自教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的問(wèn)題。為了能夠有力地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到了中職語(yǔ)文教學(xué)中。就項(xiàng)目教學(xué)法及其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語(yǔ)文教學(xué)；人文道德素養(yǎng)

近年來(lái)，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量上都有所提高，這也使很多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)院校。學(xué)生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，也使中職學(xué)校不得不解決自身存在的一些局限。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在著相應(yīng)的問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新理念下的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)有著相應(yīng)的積極作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上形成的，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式。首先，項(xiàng)目教學(xué)法突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的觀念相符合。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用的方法。此外，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，突出教師與學(xué)生的有效配合。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科不夠重視

中職語(yǔ)文作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而一些中職教師和學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。很多中職學(xué)校的管理層和教師都將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，覺(jué)得中職語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)。這就使中職語(yǔ)文學(xué)科不被重視，其相應(yīng)的作用就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。而管理層和教師的這些觀念直接影響到學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生也不重視中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高。中職語(yǔ)文陷入十分尷尬的境地。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊

一些教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，教師成為教學(xué)的主體。這就使學(xué)生不僅不能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，還使其不能對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了中職語(yǔ)文教學(xué)效果。很多教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只是依靠教材和黑板向?qū)W生進(jìn)行講解，不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，沒(méi)有用更多的教學(xué)器材和教學(xué)方式，使課堂顯得過(guò)于死板，也就不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.語(yǔ)文教材不適合現(xiàn)實(shí)需要

雖然近年來(lái)中職語(yǔ)文教材改革進(jìn)行得如火如荼，語(yǔ)文社、人教社、高教社、蘇教社、浙教社等紛紛推出了自己的新教材，號(hào)稱“以人為本”“務(wù)實(shí)求真”，卻難免走向另一極端，所選篇目有的太“經(jīng)典”，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；有的過(guò)于“生活化”，忽視了語(yǔ)文的“人文性”，失去了語(yǔ)文的味道，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂(lè)趣。幾冊(cè)教材設(shè)置上缺乏連續(xù)性，板塊之間的相互獨(dú)立，造成授課內(nèi)容支離破碎，整體感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)多學(xué)少差別不大。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能夠顛覆中職語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，還能使學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深化中職語(yǔ)文課程改革的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：

1.確立項(xiàng)目主題

在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開(kāi)展。高等教育出版社的中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文寫(xiě)作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生在將來(lái)的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫(xiě)作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，如，條據(jù)寫(xiě)作、求職信寫(xiě)作、日常文書(shū)寫(xiě)作等。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，()應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何開(kāi)展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始展開(kāi)思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評(píng)這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃。如，教師針對(duì)條據(jù)寫(xiě)作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對(duì)模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并提高對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力。如，教師根據(jù)條據(jù)寫(xiě)作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫(xiě)作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫(xiě)條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景，然后兩組學(xué)生開(kāi)始模擬寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)成果展示

實(shí)施完成相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，小組的學(xué)生應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。這樣能夠使所有學(xué)生都主動(dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于講解和點(diǎn)評(píng)。如，在進(jìn)行完條據(jù)寫(xiě)作的模擬實(shí)踐活動(dòng)以后，負(fù)責(zé)寫(xiě)條據(jù)的那組同學(xué)可以向大家展示一下自己寫(xiě)作的條據(jù)格式和內(nèi)容，并向大家說(shuō)說(shuō)對(duì)條據(jù)寫(xiě)作的理解和把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫(xiě)作的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問(wèn)題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對(duì)學(xué)生條據(jù)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和疏漏進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫(xiě)作技巧。

5.項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)

在對(duì)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的項(xiàng)目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。

四、項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題

1.選擇合適的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法雖然是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但它不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。項(xiàng)目教學(xué)法多適用于能夠進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也應(yīng)該參照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，看其能否讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，是不是可以進(jìn)行相應(yīng)的成果展示等。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理過(guò)渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。

2.實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與

項(xiàng)目教學(xué)法是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用而設(shè)定的教學(xué)方法。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免只有某些學(xué)生參與的情況發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其各方面的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。此外，教師在進(jìn)行相應(yīng)分組時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進(jìn)行相應(yīng)控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。

中職語(yǔ)文學(xué)科作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都有一定程度的影響，對(duì)其專業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動(dòng)作用。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)受到重視并進(jìn)行相應(yīng)改革。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實(shí)踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周揚(yáng)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的初探［J］。管理學(xué)家，2012（03）。

［2］梁桂香。談項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］。青春歲月，2012（08）。

第五篇：分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)在中職教育中已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在社會(huì)中的貢獻(xiàn)也很大，雖然這一專業(yè)在中職院校中磨礪多年，但隨著社會(huì)更新?lián)Q代變化越來(lái)越大的情況出現(xiàn)，之前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能趕上步伐，無(wú)法滿足現(xiàn)代新社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法就可以超越傳統(tǒng)方法，提升中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才類型。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略；作用

一、引言

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時(shí)代到來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在這個(gè)社會(huì)中的應(yīng)用變得范圍變得越來(lái)越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會(huì)計(jì)人員的存在。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專業(yè)更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中就變得十分重要了。

二、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)法，就是模擬一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專業(yè)知識(shí)而設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目情景，將這一項(xiàng)目分配給學(xué)生們，讓他們自己對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機(jī)到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來(lái)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會(huì)計(jì)員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會(huì)計(jì)成果，最終由老師對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中他們能更好的理解消化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時(shí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項(xiàng)目，并且對(duì)處理這個(gè)項(xiàng)目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個(gè)很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要保證這個(gè)項(xiàng)目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項(xiàng)目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時(shí)也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，項(xiàng)目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡(jiǎn)單就像做一個(gè)簡(jiǎn)答題一樣，同時(shí)也不能花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）選擇項(xiàng)目任務(wù)，分組合作

在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中，有著很多種的項(xiàng)目劃分，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報(bào)表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會(huì)計(jì)工作類別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對(duì)這一個(gè)項(xiàng)目的某一個(gè)工作。同時(shí)在進(jìn)行角色分配時(shí)應(yīng)該確保每一個(gè)人都能參與到該項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)，同時(shí)，每一個(gè)人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。

（三）老師評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)趯?duì)各自組別中的項(xiàng)目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來(lái)，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對(duì)成果中的不足老師應(yīng)該提出來(lái)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，在學(xué)生們困惑時(shí)，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對(duì)每組的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來(lái)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生們能有更強(qiáng)烈的合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)在實(shí)踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會(huì)注重合作意識(shí)，面對(duì)一些需要合作完成，都會(huì)很主動(dòng)去尋找隊(duì)友，并積極的完成，而不是獨(dú)自一個(gè)人想辦法。所以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動(dòng)有趣，經(jīng)常需要做一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)會(huì)有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時(shí)也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立去解決，而不是等待老師來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)教授學(xué)生一些解決問(wèn)題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，我們可以看出啊，項(xiàng)目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。

參考文獻(xiàn)：

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