第一篇：漢語拼音教學的方法

漢語拼音教學： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會讀a o e 的四聲，發(fā)聲方法都是有規(guī)律的：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學習要達到熟讀四聲，并且隨便抽一個要會讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強化，才能達到熟練。

第二課：i u ?

1.結(jié)合書中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚打挺吐泡泡 ???

2.會讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個單韻母，發(fā)音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復韻母）

1.會讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標聲調(diào)的方法：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復韻母）

1.會讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結(jié)合圖形，然后要掌握雙音節(jié)讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節(jié)課中最難記住的哦！

2.會讀ɑo ou iu的四聲，標聲調(diào)要用到上面的順口溜：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發(fā)音的方法上讓孩子去體會他們的區(qū)別，其實并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認識并且會讀b p m f，聲母的發(fā)音特點是輕和短?？梢越Y(jié)合書中的插圖，運用順口溜記住，b：小朋友聽廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學生運用右手的特點記憶：我用右手寫字和畫畫，就能記住左手了，要不斷訓練哦?。┻€可以讓學生用手和鉛筆來比劃出b，動手和動口相結(jié)合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動手比劃加強記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開始學習拼讀音節(jié)了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會出現(xiàn)錯誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個了，尤其d t，關鍵是生活中沒有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運用順口溜強化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運用帶把兒地雨傘，讓學生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強化記憶，關鍵發(fā)音沒有特點）n：一個門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點也是難點：主要在二聲的讀法要強化。還有就是聲母和復韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調(diào)。多訓練就會拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認識聲母 g k h。結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結(jié)合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會進行拼讀，要多加練習才能達到熟練。再有就是學習拼讀三拼音節(jié)，如：gua kua hua 如gua—— 中g(shù)是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經(jīng)常讓孩子選擇出來三拼音節(jié)，平時要多加訓練。

第八課：j q x 1.認識聲母j q x 結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結(jié)合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個9字qqq；x：一個大叉xxx 2.會進行拼讀ji qi xi的四聲，要達到熟練。重點是j q x 與?相拼時的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠不與jq x相拼，因為小u與jq x打架了，小u永遠不與jq x相拼。所以要讓學生熟練的記憶，并且反問xu qu ju 中的u是誰？為什么？）在后面的學習中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認識聲母z c s，結(jié)合書中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學會拼讀zai cai zou等一般的音節(jié)以外，重點認識整體認讀音節(jié)：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認讀音節(jié)可以給字注音，還有就是讀的要響，長一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認讀音節(jié)的讀法是：直接讀，不要進行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個音節(jié)。需要平時不斷地訓練才能夠區(qū)分整體認讀音節(jié)。

第十課：zh ch sh r 1.結(jié)合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結(jié)合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽又叫日（r）沒有日種子就不會發(fā)芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來的小芽。2.拼讀的重點是三拼音節(jié) zhuo shuo chuo 還有就是整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri 方法和第九課說的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個聲母了，y w 兩個聲母結(jié)合書中的插圖來記憶讀音和外形不難。

2．重點是學習整體認讀音節(jié) yi wu yu。教學中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國里正在舉行一場舞會，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來，這時候大y姐姐跑過來，對小?妹妹說，我也可以當你的好朋友，但是我有一個要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問孩子：yu中的u是誰？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復韻母）ie ?e er，是學習ai ei ui ao ou iu 之后的復韻母。結(jié)合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個復韻母比較沒有規(guī)律，不太好掌握。教學中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰排在前三名？a o e?？墒墙裉煨感冒了，發(fā)出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動了，小i跑到了前面——ie（先發(fā)i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發(fā)椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個，因為只有er 不與任何一個聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認讀音節(jié) ye yue，教學中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國的規(guī)定，他想了個辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現(xiàn)在就可以給字注音了（整體認讀音節(jié)——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區(qū)別是整體認讀音節(jié)ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來，因為沒有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰來了？對大y姐姐來了，他會怎么說？孩子就能說了（大y姐姐說，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認讀音節(jié)——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復韻母an en in un ?n結(jié)合插圖學會讀音，要想記住這幾個雙韻母也有規(guī)律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發(fā)音。an——先發(fā)a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會發(fā)出an的音。en in un ?n 發(fā)音也是一樣，重點在第一個韻母。掌握好規(guī)律就會掌握了。

2.拼讀要多加練習。重點是整體認讀音節(jié) yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認讀音節(jié)，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認讀音節(jié)yuan，要讓孩子記住真題認讀音節(jié)是不需要拼讀的，必須直接讀。這個需要強化訓練才能熟練掌握。

第十四課

第二篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

龍街小學教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2014年11月

第三篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學生學習漢字的基礎，掌握了漢語拼音有助于識字，有助于學習，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓練和培養(yǎng)學生的自學能力。因此，學好漢語拼音至關重要。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學中要不失時機地利用兒童發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素，采用各種教學手段，把快樂引入課堂，讓孩子們在快樂中學習。

1.輕松學習，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準記得牢。如：教學聲母f 時讓學生想辦法記住字形，學生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學生學習拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學生去讀一讀，學生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個禮”?！坝衋 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標在后”，像這樣復雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學生在無意間就學會了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

四、比較學習，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學時如果利用比較法學習，就能突破難點便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學生不易分辨，他們的發(fā)音是教學的難點。教學時要重視發(fā)音的比較和指導，講明發(fā)音方法的不同，并通過手勢的演示使學生體會舌頭的活動方法。掌握發(fā)音 方法后對學生進行聽音的練習，培養(yǎng)學生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學生學說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學生在比的過程中，即強化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進一步學好普通話的欲望。比較學習可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學時采用比較的方法，讓學生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們?！耙簧刃￠Tn n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶，增強了記憶效果?？傊?，通過比較，學生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學說結(jié)合，豐富語言

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學生。就先讓學生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎上，在引導他們認識a o e 的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。在拼音教學中，應把拼音教學與語言學習有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。教聲母“zh”時，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，指導繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃的親情體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。

第四篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

摘要：漢語拼音的教學是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學生識字、認字的需要。拼音教學要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學的教學目標，而且還要不斷探索漢語拼音教學的最佳策略、多利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)驗，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習慣。

關鍵字 ：漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習慣

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學

一、輕松學習，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生學習的根本動力，是學生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學生的學習興趣，是教學過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只小雞，它是怎么叫的，學一學？小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調(diào)乏味地反復解釋其意思更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學方法

教學方法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據(jù)學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什么？學生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學生的理解能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了基礎。

三、培養(yǎng)學生善于思考的情感

教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發(fā)學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對比學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，這樣讓學生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

四、引導學生練習

指教師在課堂教學中要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

練習的目的是為了鞏固，為了讓學生記得更清楚，更牢，為了讓學生的印象更深刻。

五、快樂書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性提高。

在漢語拼音的教學過程中，我花了很大的功夫，因為我知道拼音是學生認字的基礎，只有在這個方面學生掌握了，后面的認字教學就會很順利，不需要花很多的時間再復習拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，這樣教學的效果也會事半功倍。

第五篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。美國哈佛大學教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

一、輕松學習，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發(fā)展肢體運作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。"

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學習效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。

在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。