第一篇：淺談EEPO有效教學模式下思想品德課教學效率的提高1

MS-EEPO要素組合方式初探

石橋中學

余斌

【摘要】 EEPO是一種最新教學模式，是西方教育方式與東方傳統(tǒng)的教育方式的一種融合，一種創(chuàng)造，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。MS-EEPO的有效教育和理論在當前的教學改革實踐中已經(jīng)得到了科學的檢驗。實踐是人們認知的基礎(chǔ)。任何理論都必須要從實際出發(fā)，同樣，MS-EEPO也如此。EEPO不是一種單一而又比較籠統(tǒng)的教學法。其核心理念是有效教育通過教師扮演好“導演”的角色，靈活組織學生參與來實現(xiàn)教學過程。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。其核心和靈魂就是是“優(yōu)化課程教學，提高課堂教學質(zhì)量”。在這中全新的教學模式中，EEPO的要素組合方式就是為了提高教學的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 MS-EEPO 要素組合方式 初探

一．MS-EEPO要素組合方式激發(fā)了學生的學習興趣

EEPO的要素組合方式的基本概念：“要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學習其他課型打下扎實的基礎(chǔ)。

1．要素：指的是課堂教學中：聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換這七個基本元素。

2．組合：不同要素的不同組合、排列，教學活動效果都是不一樣的。因此，它的組合形式有五千多種（5040）,是一個千變?nèi)f化的教學組織形式。

3．要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個要素換著用。充分調(diào)動學生感官，順應學生學習心理、生理特點，讓學生能全神貫注地投人學習，這樣可較大幅度地提高學習的積極性、有效性。

實施要義：“要素組合方式”課型。適用于所有的教學活動，屬于基礎(chǔ)課型形態(tài)。要素組合方式在九大課型的教學活動中所占的分量在60％左右。

應用EEPO有效教育的新理念，具體的操作實施，學生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性以及知識性都科學的得到了整合和發(fā)揮，同時，學生的學習興趣全面的得到不同程度的提高，師生關(guān)系也變得很融洽，特別是在農(nóng)村中學的教學改革中的成效是相當大的。興趣是激發(fā)我們學習的內(nèi)在動力。EEPO的有效教學模式就是通過課堂的調(diào)配，約定、單元組等要素組合方式充分使教師與學生在輕松的氛圍中高度參與教與學的活動。在課堂上，學生不再是機械的接受知識的“機器”，而是在相應的教學環(huán)境和條件下遵循了“以學生為本”的原則，學生的自主性和積極性得到了靈活的調(diào)動，從而激發(fā)了學生參課堂的興趣。

在日常的課堂教學中，根據(jù)教學的具體目標，以要素組合方式的“七要素”作為教學的載體，循環(huán)利用不同的要素來引導學生通過直

觀的感性認識上升為理性認識層面，不斷激發(fā)學生的積極性，提升學生的自主性、參與性和創(chuàng)造性，從而達到挖掘?qū)W生潛能的目的。

學生的興趣其實就來自要素組合方式中的“聽、看、講、想、做”，這一方式對學生提升學習質(zhì)量來說是可想而知的。

二．動靜轉(zhuǎn)換的方式提高了教學效率和質(zhì)量

學生在本質(zhì)上的學習就是一個動靜轉(zhuǎn)換的過程。體驗才是教育的本真。中國有句老話，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。EEPO的要素組合方式就是在“聽、看、講、想、做”的環(huán)節(jié)上靈活利用小組活動和互動的形式來促進教與學的雙邊進行?？茖W的實踐證明，學生在學習中閱讀獲取得的信息，一般只能記住10%；聽到的信息只能記20%；但親身經(jīng)歷的事，我們卻能記住80%。也即是聽了、看了、想了，再去做了，才會領(lǐng)悟，才會有新的收獲。EEPO的要素組合方式恰好做到了“老師說一百遍不如讓學生做一遍”的道理。

教學活動的主體是學生。在教學上我們不是并不是只追求完成單一的教學任務，而是要確實的提高教學效率和質(zhì)量。通過教與學的活動，讓學生先從“聽、看、講、想、做”的環(huán)節(jié)上下功夫，教師有目的的通過一些活動來充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，不斷引導學生感受、觀察、體驗，然后讓學生再自主參與、相互關(guān)注、相互幫助來完成相應的學習任務，從而才能保證教學的真正效率和質(zhì)量。

總之，對于學生來說學習就是生活，生活就是“聽、看、講、想、做”的真實體驗和感悟。在實行新課改的今天，作為一線教師，必須要不斷學習，改變教育的意識和觀念，實現(xiàn)教師與學生角色的換位。融會貫通EEPO的新理念，在教學體驗和實踐中，使學生學到真知。

參考文獻: 孟照彬《Ｍs－ＥＥＰＯ方式的一般方法與策略》2007年10月 孟照彬 MS-EEPO 新基本功 [M].云南人民出版社，2007（1）.

第二篇：如何提高初中思想品德課的教學效率

如何提高初中思想品德課的教學效率

摘 要：初中思想品德課肩負著對學生良好思想品德教育的任務，具有很強的時代性、思想性，而且也是理論性很強的學科，因此初中生學習起來普遍存在困難，初中的思想品德老師教起來普遍難教，而且教學效果不理想。在教學發(fā)展的新形勢下，要想減輕學生負擔，真正發(fā)展和落實素質(zhì)教育，而且還要讓學生的知識、覺悟與能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德課的教學效率就顯得非常迫切和重要。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學；教學效率

對初中生進行德育教育是初中思想品德課的重要教學任務和重要的教學陣地。在對初中思想品德課建設(shè)加強的基礎(chǔ)上，改變教學觀念、采用新的教學方法，在課堂有限的教學時間內(nèi)讓學生積極主動地學習和思考德育問題，提高其德育素質(zhì)，從而進行初中思想品德課的有效教學，是創(chuàng)設(shè)高效初中思想品德課的關(guān)鍵所在。

一、研究《課程標準》，提高教學的針對性

初中思想品德課教材全國有很多的版本，但這些版本之間沒有本質(zhì)的差異，都是在體例一樣的基礎(chǔ)上對《課程標準》進行了解釋。各年級的教學內(nèi)容也都有相同的規(guī)定，即七年級以心理健康教育為主，八年級以法律常識教育為主，九年級以社會發(fā)展、基本國情和國策為主。可見，教材是初中思想品德課教學與考試的依據(jù)，教師只有認真研究透教材，才能更好地理解《課程標準》，才能更好地提高思想品德課的教學效率，也才能更好地、有針對性地對初中生進行德育課的教學。教材的編寫體例和呈現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，但是教材已經(jīng)成為教師學習《課程標準》的參考資料和課程資源，這就要求教師在備課的時候，必須先把課堂標準備好，只有備好了《課程標準》，才能從總體上把握教學的目標和任務，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和任務，從而提高思想品德課教學活動的針對性。

二、強調(diào)自主學習，發(fā)揮學生的主動性

初中生的身心正處在快速發(fā)展的階段，正處在參與社會公共活動的階段，其人生觀、價值觀、德育觀等也處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，即需要自身的親自體驗和獨立思考來實現(xiàn)，更需要外力的正確有效的幫助和引導。這就需要在初中的思想品德課教學中，積極引導學生進行自主學習與思考，讓他們積極地探索社會生活與自我成長的關(guān)系，而不能讓學生死記硬背教材中的條條框框。通過學生的自主學習和把書本上的知識和社會生活實踐相結(jié)合，學生就能自覺地形成正確的德育觀和提高自我教育的能力。在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，從而使初中思想品德課堂的教學更開放、更富有生機與活力。

三、理論結(jié)合實際，提高教學的實效性

“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范提高他們的社會適應能力。”以上內(nèi)容是新版《思想品德課程標準》中表述的，思想品德課是理論性非常強的學科，如果學生只是干干巴巴地背誦教材中條條框框，那么學生的學習興趣會大大降低，為了提高教學的趣味性和學生的學習主動性，就需要思想品德老師能把理論知識和學生的社會生活實際結(jié)合起來進行教學。在教學中要善于利用新近發(fā)生的國際和國內(nèi)的政治大事和教材內(nèi)容結(jié)合，特別是那些學生感興趣的熱點問題，這樣的教學形式學生愿意學，老師教起來也不費勁，從而幫助學生從抽象的理論學習轉(zhuǎn)變成了直觀、高效的理論聯(lián)系實際的學習，有效地提高了思想品德課教學的有效性。

四、采用多媒體教學，提高教學的效率

在傳統(tǒng)的教學中，更多地采用的是“粉筆加黑板”的教學形式，學生學習思想品德課是被動地接受，是“填鴨式”的教學，學生的學習缺乏感性的認知和理性的理解。如果在教學中能正確地運用新的教學技術(shù)和采用新的教學手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在身臨其境中的教學環(huán)境中進行學習，那么學生就能更加直觀、更加形象地進行學習。例如在教授“忠實履行義務”這課時，利用多媒體課件播放大家都熟悉的《說句心里話》這首歌，學生的學習興趣一下子就會被調(diào)動起來，看著動人的畫面，聽著優(yōu)美的歌曲，學生如身臨其境。

五、開展實踐活動，鞏固教學的效果

學到的只是理論知識，為了更好地鞏固學習效果，就必須讓學生進行實踐活動，讓他們在實踐活動中，更好地掌握學到的知識，做到知行統(tǒng)一、知行合一。對于開展實踐活動有多種多樣的形式，比如有社會調(diào)查、參觀活動、主題班會設(shè)計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣。對于主題活動我們可以開展以“感恩行動”為主題的活動，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里，開展各種各樣的感恩活動，活動后讓學生寫出書面的心得，對于寫得好的事跡要在黑板報中、校報中、班課上進行廣泛宣傳和表揚，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行，那么我們的德育教育就是成功的，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。

總之，要想提高初中思想品德課的教學效果，就需要老師多研究《課程標準》，多把理論與實際相結(jié)合，多開展實踐活動，另外還要轉(zhuǎn)變教學理論，采用新的教學形式和新的教學手段，以提高學生的學習興趣，增加他們學習的主動性；在實踐中反思，在反思中改進，在改進中不斷地學習新的知識和新的理念，那么提高我們的初中思想品德課的教學效率就會真正實現(xiàn)。

參考文獻：

1.張守蘭.怎樣提高思想品德課堂教學效率[J].黑龍江科技信息，2011（21）.2.潘云.淺議如何提高中學思想政治課課堂效率[J].考試：教研版，2012（12）.3.張春陽.淺談如何提高政治課堂效率[J].新課程：中學，2010（09）.（作者單位：河南省柘城縣陳青集鎮(zhèn)中學）

第三篇：思想品德課教學模式

思想品德課“兩案三步六環(huán)節(jié)”的教學模式

為了更好的適應全縣開展的“四位一體，自主互動”課堂教學模式，苑莊中學結(jié)合學校實際，推出“兩案三步”教學模式，“兩案”是指學案和研學案，“三步”指“自主學習——合作交流——拓展應用”。此模式旨在老師的組織引導下，規(guī)范學生自主學習習慣，讓學生在自學和交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生積極主動地獲取知識，并培養(yǎng)良好的學習習慣。“研學案”的制定和使用，能夠充分發(fā)揮教師的特長，廣采博取，把教材、學案、研學案融為一體，通過生動活潑扎實有效的途徑作用于學生，逐步形成了“兩案一體，教學合一，自主學習，合作探究”的教學格局。

我們《思想品德》教研組結(jié)合學科特點和我校實際，在教學中實施了“兩案六環(huán)節(jié)”的教學模式，-通過“六個環(huán)節(jié)”實施“自主學習——合作交流——拓展應用”的三步。“六個環(huán)節(jié)”主要是：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課；

二、啟發(fā)激勵、自主學習；

三、全員互動、合作探究；

四、精講點撥、釋疑明理；

五、走進生活、學以致用；

六、顆粒歸倉、總結(jié)升華。在這“六環(huán)節(jié)”的實施過程中，我們強調(diào)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授，強化學生學習的主體地位，關(guān)注學生學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，力求體現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀的變化。

教學基本流程解讀：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導入新課

本環(huán)節(jié)是課堂教學的起始階段，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，引發(fā)學生的注意力，開發(fā)學生的思維，激起學生學習的興趣和求知欲，為下一步的自主學習提供內(nèi)驅(qū)力。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖帧D表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學生的探究活動等。

2、情境設(shè)置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的原則，以觸動學生的內(nèi)心世界，引發(fā)學生的情感體驗和心理共鳴。

3、情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學生的思考，問題的設(shè)置應有利于本節(jié)課學習目標的達成。

4、對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導入來使用；也可以是教學鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解 決懸念引發(fā)學生學習新知的欲望；也可以采取案例教學的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學。

（二）啟發(fā)激勵、自主學習

本環(huán)節(jié)的目的在于通過學生的自主學習，讓學生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強化基本知識教學，為能力的培養(yǎng)和價值觀的形成奠定認知基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、對于比較簡單的學習內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導學生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。

2、對于內(nèi)容較復雜的學習內(nèi)容，應輔以導學提綱，引導思維方向，提高學習效率。導學提綱的設(shè)計要科學、實用。既有強化重要知識點的題目，也應有運用知識進行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識問答式的問題。

3、在學生自主學習的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導。

（三）全員互動、合作探究

學習個體和學習小組水平的不平衡性，決定了對問題的認識不同，通過合作交流，可以實現(xiàn)共享與互補。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學生個體對問題的理解趨于科學、完整，培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習慣。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學劃分學習小組，明確組員職責，充分發(fā)揮小組長的管理、調(diào)控作用。

2、要把握好交流的順序，先進行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達成共識的基礎(chǔ)上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達成對問題的共識。

3、組際交流要體現(xiàn)全員互動。對于別組同學的見解，要鼓勵學生積極進行評價、辯論，培養(yǎng)學生批判性思維能力；同時，老師也要對學生的回答作出客觀公正的即時性、激勵性評價。

4、教師要加強課堂管理。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準學生認識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。

（四）精講點撥、釋疑明理；

本環(huán)節(jié)是教師針對學生在自學和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導，精講點撥，解決學生的困惑；同時對搜集到的零碎知識點進行整合和深化理解，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，為學生學科能力的形成奠定基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、教師在精講點撥時，以問題解決為線索組織學習。要講重點、難點、疑點、考點、知識的易混點和拓展延伸點。借助知識，學生思考現(xiàn)實生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學局面。同時，依據(jù)情景事例，讓學生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點（道理），引導學生的道德踐行，提高學生的道德認識水平，提高道德實踐能力，做負責任的公民，過積極健康的生活。

2、精講點撥要注意教學方法的選擇和學習方法的指導，給學生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學生。

3、知識的整合方式要靈活。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以讓學生嘗試自己構(gòu)建知識體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識體系要注意突出教材的主干知識和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、要適當設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行討論或進行其它課堂活動，在互動中加深對問題的理解。論題設(shè)計要科學，圍繞認知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關(guān)）、重點、熱點進行設(shè)計，問題要難易適度，在學生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價值。

5、對討論的問題要達成共識，從而突破重點、難點、疑點。

（五）走進生活、學以致用

本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識點，適當選擇貼近社會、貼近生活、貼近學生的典型材料，設(shè)計具有層次性、時代性、開放性的訓練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學科規(guī)范和學科技能，這是提高學科成績的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當堂達標訓練兩步來走。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目---討論解題思路----完善答題方案---沉淀梳理反思。典型題目應是材料式或探究實踐性題目，設(shè)計要圍繞重點知識，體現(xiàn)時代性、實踐性、綜合性和開放性特點，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學科知識的滲透和整合，強化習題設(shè)計的精品意識，問題設(shè)計要體現(xiàn)理解運用及對學生價值觀的培養(yǎng)，強化學以致用。對于問題的解答應體現(xiàn)課堂民主，指導學生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識落實在筆尖上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學科技能，當堂達標訓練。

3、當堂訓練題的設(shè)計要科學、合理，數(shù)量一般以2—3個選擇題，1—2個主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識和道德踐行。要避免與分析的典型題目重復，與其關(guān)系可以是互補，也可以是變式。

4、合理控制時間，當堂達標訓練題要當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學習目標的“堂堂清”，努力提高學習效果的達成度。

5、學生自己編制練習題。指導學生依據(jù)學習目標對知識點不同水平要求，自己設(shè)計不同類型的練習題并同桌之間交換作答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時向全班同學展示，不斷積累學生的成功體驗，增強自信心。

（六）顆粒歸倉、總結(jié)升華 這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課教與學情況的反思，也是對本節(jié)課學習目標的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時，要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行方法論教育，對學生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高 公民的思想道德素質(zhì)。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化“三基”、深化升華之效。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：

1、歸納總結(jié)?？梢宰寣W生自我總結(jié)，談談學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進行總結(jié)、梳理，進一步落實各項學習目標。

2、指導踐行。在歸納總結(jié)基本觀點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實思想品德課教學的根本任務，突顯課程的育人功能。

3、問題解決。利用本節(jié)所學知識，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出的問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應。

4、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。

5、實踐性作業(yè)布置。布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學知識理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。

操作時應注意的的幾個問題

1、上述六個環(huán)節(jié)僅是對課堂教學結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實際情況進行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學模式配合使用。

2、要注意課堂教學的流暢性，各個環(huán)節(jié)之間要自然過渡和銜接，學習目標象一根紅線貫穿課堂教學的始終，一切教學活動應圍繞學習目標的達成來安排。

3、不斷開發(fā)學生的自主學習能力。以學生自學能力的培養(yǎng)為前提，給學生留有自主學習的時間和空間，教給學生合作、交流、互動的方法和技能，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。

第四篇：初中思想品德課有效教學初探

初中思想品德課有效教學初探

從2006年9月秋學期始，初中思想品德課已在全國范圍內(nèi)使用根據(jù)《全日制義務教育初中思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新《課程標準》”）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源；同時新教材更加關(guān)注學生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當前初中思想品德課教學課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現(xiàn)。突出表現(xiàn)在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內(nèi)容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？筆者結(jié)合教學實踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區(qū)的教師若比較研讀《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》（以下簡稱“原‘課程標準’”）與新‘課程標準’、原思想政治教材與現(xiàn)行思想品德教材后，不難發(fā)現(xiàn)原《思想政治》教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎(chǔ)上對原“課程標準”的解釋。教材內(nèi)容均是依據(jù)學科知識體系構(gòu)建，各年級進行的教學內(nèi)容在標準中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發(fā)展常識和基本國情、國策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內(nèi)容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關(guān)系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關(guān)教學內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、聯(lián)系生活實際，提高教學活動的實效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育?！辈娬{(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦嵢绱?，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學會運用這些要求和規(guī)范來觀察個人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。如在講解 “面對變化發(fā)展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我市近年來社會發(fā)生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生結(jié)合教材相關(guān)知識，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學效果很好。

三、引導學生學會自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性 初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經(jīng)過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現(xiàn)。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達成課堂教學呈現(xiàn)更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。1．課前搜索 講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內(nèi)容做好準備。如教學“有朋自遠方來”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識。學生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動有趣的少數(shù)民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。2．游戲娛樂 游戲是人的天性愛好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養(yǎng)學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授“法律護我健康成長”時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現(xiàn)象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異?；钴S。3．音樂感動 前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！比缭谥v完“相親相愛一家人”一課后，我在小結(jié)中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時下一首流行的網(wǎng)絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母?！焙芏鄬W生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。4．設(shè)疑導思 “學起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創(chuàng)新之路”一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料：近年來，我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時還存在高產(chǎn)值低附加值的經(jīng)濟現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價格35美元，但外國知識產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產(chǎn)權(quán)就占去了21.5美元，生產(chǎn)成本52美元，企業(yè)得到利潤僅為1.5美元，這一現(xiàn)象被人稱為“一美元經(jīng)濟現(xiàn)象”。學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟現(xiàn)象”說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。5．實踐活動 實踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點，學生通過自主參與、豐富多彩的實踐活動激發(fā)濃厚的學習興趣，在做中思考，在做中體驗，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在講授“搭起創(chuàng)新的橋梁”一課時，為了加深學生“進行創(chuàng)新必須培養(yǎng)求異思維，打破思維定勢”的認識，我便請學生自告奮勇地到講臺前嘗試一系列創(chuàng)新實踐活動：比如用6根火柴，搭出4個三角形，等等。通過實踐活動，學生體驗、感悟到打破思維定勢的重要意義。

總之，我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇于探索，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應有的魅力。

第五篇：EEPO有效教學心得體會

-EEPO

有效教學心得體會

EEPO是一種最新教學模式，由云南師范大學繼續(xù)教育學院黨委書記、副院長孟照彬教授創(chuàng)立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂45分鐘的具體化和模式化。EEPO的要素組合課型方式就能有效地解決了這個問題。師生在教學的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化特長，把經(jīng)常性的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”交互使用華考范文網(wǎng)方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學習組織的構(gòu)建和合作訓練。

2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學的新境界：“以人為本”，關(guān)注學生主體意識的培育，關(guān)注學生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學生學習活動的組織引導者、欣賞者。

3、把學習主動權(quán)交還給學生。EEPO新課堂上，學生的學習應該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程 [華考范文網(wǎng)004km.cn]習方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學習組織的構(gòu)建和合作訓練。

2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學的新境界：“以人為本”，關(guān)注學生主體意識的培育，關(guān)注學生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學生學習活動的組織引導者、欣賞者。

3、把學習主動權(quán)交還給學生。EEPO新課堂上，學生的學習應該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。

EEPO有效教學心得體會

長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。