第一篇：淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行自制教具的必要性 作者李 勇

淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行自制教具的必要性

作者：李 勇

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的來源。”注重觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，然而，要把所有的實(shí)驗(yàn)順利開展好，選用合適的實(shí)驗(yàn)器材就顯得非常重要，隨著知識的不斷更新，初中物理知識越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活。雖然教學(xué)條件在不斷改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的配備也更齊全，但是，要想做好所有的物理實(shí)驗(yàn)，目前的教學(xué)儀器卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)的全部要求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不可能做到人手一套實(shí)驗(yàn)器材，只看老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并不能滿足學(xué)生的求知欲望，許多學(xué)生因?yàn)闆]有近距離參與實(shí)驗(yàn)的操作和探究，以至于長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，時(shí)間久了一些學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至萌生了茫然和厭學(xué)的情緒。而在課程改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，我們必須按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，集中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的施教理念，把課堂還給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下想辦法完成。為解決這一物理教學(xué)難題，自制教具成了目前很多理化生教師關(guān)注的焦點(diǎn)。自制教具不僅能夠解決當(dāng)下實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，同時(shí)通過教師自己設(shè)計(jì)的教具可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果。這項(xiàng)工作對于增補(bǔ)教學(xué)儀器,節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的開支，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量,以及提高教師的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都具有積極的推進(jìn)作用。新課標(biāo)的實(shí)施，既給學(xué)生帶來了更多的探究空間，也給教師提出了更高的要求。作為物理教師，要把自制教具的制作融入新課程改革的精髓中，通過自制教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化學(xué)教手段，才能不斷提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)生參與 自制教具 必要性

在初中物理教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的來源?！弊⒅赜^察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，在課程改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，我們必須按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，集中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的施教理念，把課堂還給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下想辦法完成。為解決這一物理教學(xué)難題，自制教具成了目前很多理化生教師關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前物理教學(xué)更加注重對課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常的重要的。但是鑒于很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室十分的簡陋，實(shí)驗(yàn)器材相當(dāng)缺乏，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，試卷上考實(shí)驗(yàn)，結(jié)果并未提高學(xué)生素質(zhì)。很多探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中無法開展。為了解決這一問題，自制教具的制作被提上了日程。大量的心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90％。[1]而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，提倡學(xué)生進(jìn)行自制教具的制作有利于學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識和內(nèi)容。

在求知的過程中，探索是人類認(rèn)識客觀世界的主要手段，物理規(guī)律都是科學(xué)家們不斷地探索自然界得到的。因此，我個(gè)人認(rèn)為在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，與其讓學(xué)生去繼承前人通過探索而得來的物理知識和規(guī)律，不如讓學(xué)生自己探究思考，在實(shí)踐當(dāng)中獲得知識。[2]實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自制作和操作自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。[3]先前實(shí)驗(yàn)思想的缺陷主要是理解實(shí)驗(yàn)原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)形式，基本上屬于繼承和接受前人的知識、技能。[4] 隨著新課改的不斷推進(jìn)自制實(shí)驗(yàn)教具從很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)儀器不足的問題，提倡自制教具轉(zhuǎn)變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的角色，為提高學(xué)生的自我探究能力指明了方向，從而對推進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)改革有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

提倡探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變教師主體為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；做實(shí)驗(yàn)是理化生教師目前要面對的實(shí)際問題，然而，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的供給不足且老化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了許多實(shí)驗(yàn)操作無法正常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中不是現(xiàn)象不明顯就是結(jié)論不盡人意，出現(xiàn)了理論與實(shí)際的偏差，因此，在一些

教育資源匱乏的山區(qū)學(xué)校，出現(xiàn)了用講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)的局面。為解決實(shí)驗(yàn)器材不足和老化的情況，我建議所有實(shí)驗(yàn)教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具和學(xué)具的制作，從很大程度上來講就可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的實(shí)驗(yàn)瓶頸問題。

首先，因?yàn)樽灾平叹叩牟牧隙紒碓从谖覀兊纳磉?。例如：玻璃杯、塑料瓶、小鏡子、雞蛋、牙膏殼等，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俸徒?jīng)常用到的東西，可是，如果我們不加以引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)把這些生活中的日常用品與物理知識聯(lián)系起來，下面我們把一些生活中的用品與物理知識的運(yùn)用做一個(gè)簡單的說明，看看物理學(xué)中的聲、光、電、力、熱等知識與我們有多近。例如我們進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。我們可以用筷敲碗、敲杯子、拍掌、大聲和小聲的說話等，不但能證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，還能進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究樂音的三要素。實(shí)驗(yàn)二：光的反射和成像，光的折射原理。每天我們都要照鏡子，這是平面鏡成像最好的實(shí)例，能說明平面鏡成正立等大的虛像。粉筆字反光為漫反射，黑板反光為鏡面反射，把一只筷子放到裝滿水的杯子中，我們看到筷子彎折等，這是光的折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三：摩擦起電實(shí)驗(yàn)。用塑料梭子在頭發(fā)上反復(fù)摩擦，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。實(shí)驗(yàn)四：體驗(yàn)大氣壓的存在試驗(yàn)。將一只玻璃杯子裝滿水，用一張硬紙片緊壓在杯口上，然后使杯子倒過來，我們發(fā)現(xiàn)紙片托住了杯中的水，從而證明了大氣壓的存在等等。實(shí)驗(yàn)五：探究摩擦實(shí)驗(yàn)。把杯子中裝滿米，中間插入一只筷子，米和杯子都被提起來了，我們的鞋底有花紋，車輪上的花紋，水泥地板上要畫花紋等這些都是摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。再如，車輪為什么要弄成圓柱形的，搬油桶上車經(jīng)常墊一塊模板滾上去等等。都用到了增多摩擦和減小摩擦的物理知識。實(shí)驗(yàn)六：浮力的實(shí)驗(yàn)。我們把用完的牙膏殼放到裝滿水的盆中，擰扁放到水中是下沉的，吹包放到水中是上浮的，這就驗(yàn)證了同一個(gè)物體排開水的體積與浮力大小之間的關(guān)系。

在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中學(xué)習(xí)和思考，例如：我們可以教會(huì)學(xué)生在自制教具的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、分析和探究。比如，觀察教室窗戶玻璃上的水珠，燒開水時(shí)冒出的白氣，屋頂上的霜等等，就可以想到我們物理學(xué)中的物態(tài)變化。還可以布置學(xué)生在回家的路上，注意觀察和感知大自然的物理現(xiàn)象，比如詩句中“看山恰似走來迎，走近看山山不動(dòng)是船行”充分體現(xiàn)了物理中的靜

止、運(yùn)動(dòng)的相對性等。在制作教具的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力得到提高，更能感受到知識的有用，同時(shí)也養(yǎng)成了勤勞簡樸的個(gè)人品質(zhì)，擁有變廢為寶的智慧。例如“小孔成像”中的易拉罐，“液體壓強(qiáng)”中的廢茶壺和水管，礦泉水瓶，注射器，點(diǎn)滴瓶，打火機(jī)等等，都是可以利用廢棄的材料來制作教具或者對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善，使該實(shí)驗(yàn)操作更簡便、安全有效，更利于學(xué)生理解，物理教學(xué)中,教師、學(xué)生用自制教具做實(shí)驗(yàn),不僅具有因陋就簡、勤儉節(jié)約的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,更重要的是,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了艱苦樸素的作風(fēng)，還養(yǎng)成了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛自然的環(huán)保意識。只要我們善于引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)讓我們的學(xué)生感受到，物理知識無處不在，無處不有，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用身邊的物品進(jìn)行試驗(yàn)，還能把許多試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，因?yàn)橛行┰囼?yàn)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生通過身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教具的制作，就能夠深刻的體會(huì)蘊(yùn)藏在操作中的物理學(xué)原理，感悟物理知識，必然達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這就解決了建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室耗費(fèi)大量教學(xué)資金的問題。我們就可以利用多余的教學(xué)資金去補(bǔ)充一些無法自制的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)器材。

其次，自制教具能夠?yàn)樽灾魈骄繉?shí)驗(yàn)提供必要的條件，因?yàn)樽灾平叹叨伎梢杂山處熤笇?dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手完成。所以，上課時(shí)學(xué)生就都可以使用到自己制作的一套實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行探究，這樣就能使所有學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)探究中來，讓學(xué)生在自制教具的過程中切實(shí)了解實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中獲得自然規(guī)律的認(rèn)知。在總結(jié)評價(jià)當(dāng)中獲得物理知識學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律的興奮。

再次，自制教具使初中學(xué)生由看實(shí)驗(yàn)變成了做實(shí)驗(yàn)，平時(shí)雖然也做了實(shí)驗(yàn)，但是有許多學(xué)生都不理解做實(shí)驗(yàn)的目的。而且由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量嚴(yán)重不足，在實(shí)驗(yàn)的過程中害怕儀器受損，經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生小心點(diǎn)，慢點(diǎn)，不能這樣等等的詞匯，從而造成學(xué)生認(rèn)為必須按照老師的話去做才對。很大程度上局限了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。如果是使用自制教具，學(xué)生和老師都沒有必要擔(dān)心儀器會(huì)被損壞的問題，其實(shí)教與學(xué)的目的是一致的，都希望學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和找到規(guī)律。這樣很大程度上就解放了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)越性，使學(xué)生主動(dòng)獲取

知識的能力得到培養(yǎng)。

另外，利用自制實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還能解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題，一堂課的時(shí)間很短，有些知識是在短時(shí)間內(nèi)無法理解和掌握的，因此學(xué)生擁有了自己自制的教具就能在課余時(shí)間繼續(xù)探究，直到得出正確的結(jié)論為止。誠然，提倡學(xué)生進(jìn)行自制教具的制作，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及發(fā)明創(chuàng)造能力奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于動(dòng)手學(xué)習(xí)，教育家陶行知先生說得好，他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好老?！彼麖?qiáng)調(diào)了手腦并用。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏低，提倡學(xué)生通過自制教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)和實(shí)際操作能力。最終學(xué)會(huì)觀察和實(shí)踐，用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，最終服務(wù)社會(huì)。

總之，開展自制教具并不完全是針對現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件本身的需要而言的。而從更深層次來講，它是針對教育和教學(xué)的需要，對促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高以及和諧發(fā)展的作用而言的。因此自制教具應(yīng)該成為物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。自制教具天地廣闊，大有可為，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維。作為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，提高自身科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，充分利用自制教具，營造一種敢想、敢說、敢做的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[5]雖然自制教具本身具有一定的誤差和局限性，但不斷的探索和研究能讓學(xué)生感悟到現(xiàn)實(shí)生活的真諦；物理知識無處不在，無時(shí)不有，只要用心觀察，用腦思考，勤于實(shí)踐，不完美的實(shí)驗(yàn)也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)檎业揭恍┯杏玫淖匀灰?guī)律而興奮。作為物理教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自制教具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，一定要緊扣新課標(biāo)改革的要求，讓新課標(biāo)教育理念真正貫徹落實(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，最終形成主動(dòng)探索，認(rèn)真實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律服務(wù)社會(huì)的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：自制物理實(shí)驗(yàn)教具的意義

自制物理實(shí)驗(yàn)教具的意義

自制教具的意義

物理是一門以抽象思維為主的學(xué)科，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基本方法的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅要求老師教學(xué)時(shí)要做大量的演示實(shí)驗(yàn)，還要求給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和教具不能滿足教學(xué)需要，針對新課程改革的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法之一，可以通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，可以有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在農(nóng)村物理教學(xué)中的意義談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ā?/p>

一、自制教具可以激發(fā)學(xué)生對物理的情感好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上……下……”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

二、自制教具可以拉近科學(xué)與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！?初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動(dòng)、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過課外小實(shí)驗(yàn)1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具論文

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具論文：探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和自制教具

【摘要】作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐對在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。特別是對自制教具的作用和方法的研究對教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具

在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有獨(dú)到的解釋方式，對實(shí)驗(yàn)方法有新的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)過程中要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造條件給學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)者則要求開拓思維，潛心觀察，才能有創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與普通實(shí)驗(yàn)根本區(qū)別在于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的不是在驗(yàn)證和重復(fù)教材中的方法，而是在發(fā)現(xiàn)新的方法，所以研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于要在特定環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)“新”問題，也就是要有創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，對出現(xiàn)的問題不要回避，特別是出現(xiàn)與教材不同的地方，就是創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

我們必須從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視課外實(shí)踐和小實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)滲透實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法的教育。

自制教具就是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一個(gè)方面的應(yīng)用。如“電流做功演示器”，巧妙地把幾個(gè)功能同時(shí)制作在一個(gè)教具上，一具多用，以提高教具的利用率，該教具能演示電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、磁能、光能等實(shí)驗(yàn)，玩具電動(dòng)機(jī)，線圈小燈泡的一端在制作時(shí)先與電池的負(fù)極相連，如將電池的正極接通，電動(dòng)機(jī)通過傳動(dòng)裝置，可以看到鐵錘敲打動(dòng)作和聽到撞擊發(fā)出的聲音（電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能），而當(dāng)電池的正級接通線圈，可以看到懸掛在線圈上方的小磁鐵泡沫塑料塊在跳動(dòng)（電能轉(zhuǎn)化為磁能），再把電池的正極接通小燈泡時(shí)，就能看到燈泡發(fā)亮（電能轉(zhuǎn)化為電能），這個(gè)實(shí)驗(yàn)從多個(gè)方面逼真地演示了電流做功現(xiàn)象，對學(xué)生理解概念、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著很大的幫助。

又如，學(xué)生在初三實(shí)驗(yàn)——自制水果電池中，別出心裁地把水果電池連接到音樂賀卡上使其出聲發(fā)光，同時(shí)調(diào)整電池的負(fù)極來驗(yàn)證二極管的簡單導(dǎo)電性，同時(shí)鑒別水果電池的兩極哪個(gè)金屬片是正、哪個(gè)是負(fù)。

一 自制教具的作用和設(shè)計(jì)原則

自制教具，是教師和學(xué)生利用簡便易行的方法就地取材，自己動(dòng)手制作的用于學(xué)科教學(xué)的教具或?qū)W具，是教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具的必要補(bǔ)充。自制教具，不需要高深的專業(yè)知識，而是需要我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，自制教具不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，而是需要新穎的創(chuàng)意。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和全面貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多儀器已不適應(yīng)在教材中使用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)用具，這是教學(xué)改革的需要，是教育發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，但是與新教材配套的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)需要漫長的過程，導(dǎo)致儀器與課本不配套，而自制教具填補(bǔ)了這一缺陷。正規(guī)儀器在設(shè)計(jì)制造時(shí)，因考慮成本和工藝等問題，制造得很小很緊湊很復(fù)雜，這些非教育因素會(huì)影響觀察效果，如實(shí)驗(yàn)室中電磁鐵和有些模擬用的儀器太小，而改進(jìn)后自制教具反而比原有教具好，如，磁場對電流有力的作用我采用了對通電線圈同時(shí)上下方置于磁鐵中觀察到通電導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)。自制教具的過程實(shí)際上是對教師與學(xué)生很好的學(xué)習(xí)與動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑，因此積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加自制教具的活動(dòng)，對增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有十分重大的意義。

自制教具，成本往往較低，能節(jié)省資金，利用廢舊物品，既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又在制作過程中更好地掌握了知識，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

自制教具，是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動(dòng)，是在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)的原則應(yīng)根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科學(xué)性：有一定的理論做基礎(chǔ)。（3）簡易性：結(jié)構(gòu)合理，制作方法簡單，演示操作簡單。切忌為了追求美化效果把教具設(shè)計(jì)得復(fù)雜，只要能進(jìn)行鮮明的演示即可。當(dāng)然，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來自制教具。如測量儀器、電流表、電壓表、天平等，由于無合適的設(shè)備，無法保證精準(zhǔn)的測量。有的材料比較危險(xiǎn)，不宜直接取材制作，如水銀、農(nóng)藥和帶有放射性的材料。有的材料使學(xué)生過敏，如有些植物、有毒的動(dòng)物等。

二 自制教具的步驟

明確制作目的，是為了探究哪些問題，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好準(zhǔn)備，以確保制作成功。

明確制作要領(lǐng)，主要弄清必要的結(jié)構(gòu)、工藝方法，了解現(xiàn)有的制作條件。確定工作程序和操作順序。先用簡易材料如紙板、鐵片等做成樣品模擬來檢驗(yàn)可行性。根據(jù)樣品加以改進(jìn)制成成品。在課堂上檢驗(yàn)實(shí)際效果。如需標(biāo)準(zhǔn)，需要加以說明。寫出說明書、用途、維修等。

如，導(dǎo)體和絕緣體檢驗(yàn)板：（1）目的：通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。（2）準(zhǔn)備條件：水、油、布、鹽、金屬等；木板、螺絲刀、圖釘、電線等工具。（3）制作方法：取一塊40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安裝導(dǎo)體和絕緣體。盡管自制教具有比較大的作用，是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一個(gè)重要體現(xiàn)，但也可能存在以下幾個(gè)問題：自制教具不好用；教師不會(huì)用；老師不愿用。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“活用”，要突破教材、課堂的限制，盡一切可能開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，要從“教實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤?shí)驗(yàn)教”，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

第四篇：自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

摘要：義務(wù)教育的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以考試為目標(biāo)，而現(xiàn)在的物理教學(xué)更注重豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種情況下，為了緩解實(shí)驗(yàn)器材的短缺，教師根據(jù)教學(xué)需要開展自制教具活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。本文通過對自制教具在初中物理教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學(xué)中的作用提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵字：自制教具；物理實(shí)驗(yàn)；初中教學(xué)；作用

在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相互交織的教學(xué)時(shí)代，物理教學(xué)的目標(biāo)越來越重視物理實(shí)驗(yàn)的考查。在物理實(shí)驗(yàn)器材有限的現(xiàn)實(shí)情況下，通過大力倡導(dǎo)使用自制教具，有助于將物理實(shí)驗(yàn)器材生活化，既拉近物理與學(xué)生生活的距離，同時(shí)讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指為了改進(jìn)教學(xué)方法，利用實(shí)際生活中的物品，結(jié)合自身的科學(xué)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出的能夠用于物理實(shí)驗(yàn)的教具。它的設(shè)計(jì)主體可以是老師，也可以是老師和學(xué)生一起。自制教具最大的特點(diǎn)即為取材簡單方便、制作容易，設(shè)計(jì)巧妙，適合教學(xué)。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下幾點(diǎn)特征。一是較強(qiáng)的直觀性。自制教具的作用是針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及急需解決的問題進(jìn)行教學(xué)輔助，從而便于學(xué)生觀察理解和記憶。二是很強(qiáng)的趣味性。自制教具作品是由老師按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉價(jià)性。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施不夠的情景下，自制教具是教師適應(yīng)教學(xué)需要和提高教學(xué)質(zhì)量的手段，因此廉價(jià)性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、彌補(bǔ)現(xiàn)有儀器的不足

現(xiàn)有的教具永遠(yuǎn)也滿足不了教學(xué)需要。當(dāng)前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學(xué)儀器生產(chǎn)體系，但同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產(chǎn)品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另外現(xiàn)有教具難以突出教學(xué)重點(diǎn)，且不是教具的全部。因此，為了滿足教學(xué)的需要，確保新課程的實(shí)施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補(bǔ)現(xiàn)有儀器的不足。

2、拉近科學(xué)與生活的距離

使用廠制儀器進(jìn)行教學(xué)，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感 到陌生，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)器材與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)。離開了實(shí)驗(yàn)室和物 理課堂，學(xué)生就與這些東西失去了交集。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的革新。對學(xué)生來說，原本屬于自然科學(xué)的物理學(xué)更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠(yuǎn)。而自制教具取材于生活，都是學(xué)生隨時(shí)接觸到的生活用品，在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，他們注意力高度集中，學(xué)生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學(xué)生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨(dú)有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學(xué)生切身體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時(shí)觀察身邊物品的習(xí)慣，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識生活、認(rèn)識大自然，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)廢物利用，保護(hù)環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

由于應(yīng)試教育的影響，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些學(xué)校僅停留于形式，這種單一被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重大舉措。教師可以讓學(xué)生參與到教具的制作中，也可以讓學(xué)生獨(dú)立制作教具。學(xué)生自己動(dòng)手制作使用教具是一種自主的實(shí)踐活動(dòng)，它為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、復(fù)雜的情境，提供了合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了意義建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)中，學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)與客體(材料)

進(jìn)行交互活動(dòng)，對外在信息理解、感知、體驗(yàn)，在特定情境下進(jìn)行心理加工，以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，進(jìn)行獨(dú)立地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)習(xí)效果，也助于充分發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足

1、教師制作教具不積極 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，在不斷地充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，更要鼓勵(lì)教師就地取材自制實(shí)驗(yàn)教具應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于一線教師平時(shí)的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時(shí)間，工作重心不自覺的傾向課堂教學(xué)，無暇顧及準(zhǔn)備器材，開展物理實(shí)驗(yàn)，如果器材短缺更不會(huì)自己主動(dòng)制作實(shí)驗(yàn)器材，開展物理實(shí)驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)用實(shí)驗(yàn)的視頻來代替演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2、缺乏自制教具制作的條件

對物理教具進(jìn)行制作，受到知識、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等因素，以及再加上經(jīng)費(fèi)短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。比如制作經(jīng)費(fèi)來源較窄，制作的經(jīng)費(fèi)一部分來自學(xué)校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個(gè)人捐贈(zèng)等。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時(shí)間來制作教具。同時(shí)，解決了教具制作的時(shí)間，還需要和實(shí)驗(yàn)員取得聯(lián)系，請求實(shí)驗(yàn)員給予幫助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管難推廣難

自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時(shí)間的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行使用時(shí)，則難以繼續(xù)有效使用。其次，由于缺乏相應(yīng)的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經(jīng)驗(yàn)交流以及推廣較為困難。

四、如何有效發(fā)揮自制教具的作用

1、鼓勵(lì)教師進(jìn)行自制教具的創(chuàng)造

首先，要讓教師從思想上認(rèn)識到創(chuàng)造自制教具的重要性。既是對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學(xué)能力。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)教師進(jìn)行自制教具的良好氛圍。既要給教師提供一定的制作教具經(jīng)費(fèi)，也要在儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的提供上給予一定的便利性。最后，健全相關(guān)的激勵(lì)政策。建議學(xué)校并將利用教具開足物理實(shí)驗(yàn)納入考核，對貢獻(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、增強(qiáng)教師自制教具的能力 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過組織教師與學(xué)生共同研究和制作一些自制教具，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要緊緊圍繞物理課程的目標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、健全自制教具保管及推廣體系

對于自制教具的保存問題，可以利用實(shí)驗(yàn)室將自制的教具，通過設(shè)立專門的櫥柜保存起來，并注意一定的溫度、濕度及保存條件等。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。一是通過備課組的教研活動(dòng)，交流教具使用的心得，讓同組的教師都能參與教具的制作和使用。二是通過公開課展示在教學(xué)中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。三是通過教學(xué)比武中使用自制教具，將優(yōu)秀的教具帶到更廣闊的空間，讓更多的物理老師能夠熟悉它，使用它，升華它。四是平時(shí)注重保留教師和學(xué)生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標(biāo)，展示教學(xué)成果的閃光點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室專門設(shè)立一個(gè)區(qū)域存放教師和學(xué)生的自制教具，并請實(shí)驗(yàn)員做好登記。

五、結(jié)論

隨著物理由課本向生活的走進(jìn)，首先要改變教學(xué)觀念，不要為了考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，呀加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進(jìn)行一些自制教具的創(chuàng)作。最后，要完善自制教具教學(xué)實(shí)例的經(jīng)驗(yàn)交流和推廣，加強(qiáng)自制教具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：2013初中物理實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)梁波老師自制教具

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計(jì)精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。

1、自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。自制教具從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣。

2、利用學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的特征，激發(fā)興趣，促使“我愛學(xué)”。“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱愛，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心組織教材要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學(xué)生具有吸引力的演示實(shí)驗(yàn)，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。

3、自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在“音調(diào)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課后的小制作，小實(shí)驗(yàn)，就可以知道古代的編鐘為什么能產(chǎn)生美妙的音樂。

如我在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，取兩個(gè)粗細(xì)差別不大的試管套起來，并在它們的間隙中倒進(jìn)些水，當(dāng)把兩套著的試管忽而倒過來朝下時(shí)，學(xué)生會(huì)想到細(xì)試管要掉到地上，可是，細(xì)試管卻徐徐上升，意外的結(jié)果有力地誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭做到一物多用。如何能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)器材的性價(jià)比更高，這是新課改對實(shí)驗(yàn)老師提出的新課題。在教育教學(xué)中，我們開動(dòng)腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開發(fā)，可以讓一個(gè)器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。比如：試管，我們可以充分發(fā)揮試管在教育教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問題。用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而去感覺音調(diào)；在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)（圖1），讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在。在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子（圖2）演示上浮、懸浮、下沉。還可以制作潛水艇模型演示潛水艇原理（圖3）；再如：激光筆和平面鏡是用來探究光的反射規(guī)律的，我們還可以用它改變光傳播路徑的功能將桌面發(fā)生的微小形變加以放大（圖4），使學(xué)生看的更清楚。以上實(shí)例說明其實(shí)只要我們開動(dòng)腦筋、多思考、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)器材可以發(fā)揮更大的作用。

圖1

圖圖1． 用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡單，又加深印象，一舉兩得。

在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)的理解僅限于課本上的那幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這節(jié)教學(xué)中，我使用實(shí)驗(yàn)室中常見器材，設(shè)計(jì)制作了瓶“吹”氣球?qū)嶒?yàn)，課堂演示收到相當(dāng)好的效果?，F(xiàn)簡介如下：

需要的器材：圓底燒瓶、彩色氣球（未充氣）、開水。

操作過程：

1、在燒瓶中加少量的開水，并立即將氣球嘴倒套于燒瓶口頸。

2、將留在瓶外的氣球其余部分全部塞進(jìn)燒瓶內(nèi)，注意氣嘴仍應(yīng)緊套在瓶口頸上。

3、隨著燒瓶中開水冷卻，可以看到在瓶內(nèi)的氣球被瓶逐漸被“吹”大起來了，氣球鼓大甚至可緊貼于燒瓶內(nèi)壁。

同學(xué)們先是驚訝于氣球怎么給吹大了，然后就明白了，大氣壓強(qiáng)的客觀存在，效果非常好。

對身邊的廢舊物品進(jìn)行合理利用，可以制作很多的物品實(shí)驗(yàn)器材，能解決很多問題。一個(gè)身邊丟棄的飲料瓶，就可以制作探究聲音的音調(diào)、演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象、證明大氣壓的存在、演示力的作用效果、探究液體壓強(qiáng)等等演示器材。一只鉛筆頭，就可以演示諸如壓力和壓強(qiáng)、杠桿等10余個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。曾經(jīng)有一次，一個(gè)學(xué)生用一個(gè)廢棄的礦泉水瓶，給我演示了做功改變物體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，讓我大為驚嘆。

取一個(gè)玻璃瓶，配好一個(gè)插有玻璃管的膠塞。瓶內(nèi)放入鋅粒，倒入適量稀鹽酸后，將瓶塞塞緊，把氣球嘴套在瓶口的玻璃管上扎緊，不一會(huì)可看到氣球被瓶內(nèi)生成的氫氣充起來，如圖6．2－1所示。把充足氫氣的氣球從瓶口拿下來，再用線扎緊氣球嘴，一松手，氣球在空氣的浮力作用下會(huì)飛向天空。

【注意事項(xiàng)】

將鹽酸倒入瓶里時(shí)，注意不要把鹽酸灑出瓶外或粘附在瓶口處。以免燒傷手和燒壞其他接觸物?！揪幷咛崾尽浚?/p>

本自制教具可輔以“浮力”部分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如：在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，我補(bǔ)充演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時(shí)，拎起蘿卜根，會(huì)連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個(gè)蘿卜，一個(gè)盤子），又來自學(xué)生身邊，學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機(jī)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識到了大氣壓的存在，收到了良好的教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛2、2、增強(qiáng)演示效果，完善教學(xué)效果3、3、啟迪思維，激勵(lì)創(chuàng)新

6、自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

1、自制教具讓學(xué)生感受物理就在身邊

2、自制教具有利于體現(xiàn)物理課程理念。

3、自制教具有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、自制教具能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

5、自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、自制教具能補(bǔ)充教學(xué)儀器不足，不配套的問題。

紙對同學(xué)們來說是再普通再平常不過的，然而利用它卻能做許多物理實(shí)驗(yàn)，你想體驗(yàn)一下探究的樂趣嗎? 找一玻璃小球，將它放在紙上，迅速地拉動(dòng)紙片，可看到玻璃小球保持靜止，此實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證玻璃小球具有慣性。若慢慢地拉動(dòng)紙片，可使玻璃小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴Ａ∏蚴艿搅四Σ亮ψ饔?，可見力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

用紙做一個(gè)紙鍋，加人適量的水，放在酒精燈上加熱，過一段時(shí)間后，雖然水會(huì)沸騰，但紙鍋卻不會(huì)燒壞，這驗(yàn)證了水在沸騰時(shí)，雖吸熱但溫度卻保持在沸點(diǎn)不變的結(jié)論。

同時(shí)，還可以用一張紙與裝滿水的杯子，可做水和紙不掉落的“覆杯”實(shí)驗(yàn)。做法：取茶杯一只，裝滿水，然后用硬紙片平壓在玻璃杯口，用手按住把杯子倒置過來后，紙片不會(huì)掉下來，改變杯子的杯口朝側(cè)面，情況也是水不會(huì)灑出來，從而驗(yàn)證了大氣壓的存在，并且朝各個(gè)方向都存在大氣壓強(qiáng)。

在杯子內(nèi)放滿大米，用手按緊，取一根筷子從手指的縫隙中用力慢慢地插入米中。用手輕輕提起筷子，整個(gè)瓶子就會(huì)被提了起來。這就是利用摩擦力實(shí)現(xiàn)的筷子提米實(shí)驗(yàn)

當(dāng)然，在生活中玩具人人都喜愛，很多玩具也是利用物理原理設(shè)計(jì)制作的。所以，玩具是一種難得的課程資源。玩具的開發(fā)是課程資源開發(fā)的又一條基本途徑。

以上介紹了利用身邊的日常生活用品做實(shí)驗(yàn)的一些案例，這類實(shí)驗(yàn)可以稱之為“低成本實(shí)驗(yàn)”。低成本實(shí)驗(yàn)不是一種解決儀器不足問題的無奈之舉。在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，老師們?nèi)匀粺嶂杂诖?，并且樂此不疲，就在于低成本?shí)驗(yàn)充滿著無窮的魅力：

① 將一個(gè)事先在瓶底轉(zhuǎn)了一個(gè)小孔的洗發(fā)水瓶裝滿水，蓋好瓶蓋向?qū)W生展示，造成瓶子完好無損的假象，然后請一個(gè)學(xué)生上來幫忙舉起瓶子，教師很隨意的打開瓶蓋，由于學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，看到水忽然從下面流出來，一定會(huì)有異常舉動(dòng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感；

為了讓學(xué)生感受重力的方向總是豎直向下的，我組織學(xué)生自制重垂線，并用自制的重垂線來測定教室的黑板安裝的是否豎直，門框是否豎直，班級的宣傳畫是否掛正等等；用自制的重垂式水平儀判定課桌表面是否水平，教室的窗臺是否平整；用硬紙板與重垂線配合測定不規(guī)則物體的重心等等。